冬夜读书示子聿课件

冬夜读书示子聿课件（精选12篇）

1.冬夜读书示子聿课件 篇一

冬夜读书示子聿、教学目标

1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。

3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

三、教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

四、教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

五、教学准备：《冬夜读书示子聿》书法作品、投影仪、《悬梁刺股》Flash

六、教学过程

（一）﹑轻松谈话，巧妙揭题。

1.出示“范字”，再次朗读（指名读，齐读）

⑴简介作者陆游

①本学期你曾学过陆游的什么诗，你对陆游有哪些了解？

②老师补充介绍：陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。

2．解题

①师生一起读题目

②讨论：题中中心词是什么？“冬夜”点明了什么？“读书”则交代了当时的环境。“示”可作什么理解？他会把什么感受来告知儿子，教育儿子呢？下面看诗的内容反复诵读，力争会背。

①自由读背

②领读、齐读。

③分组读（会背的则背）

④学生闭目轻诵

⑤指名背、齐背

⑥投影出示关键词语的注释，学生借助注释自主学习。

“学问”，指读书学习，有做学问的意思；

“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；

“始”，才；

“终”，到底、毕竟的意思；

“绝”，表示程度，极、最的意思；

“绝知”，深入、透彻地理解；

“躬”，亲自；

“躬行”，亲自实践。

⑦略谈感悟：从陆游的这首诗你读懂了什么？（根据学生的回答相机引入相应的诗句）

4．深入理解诗句（各句学情预设）

1.指名学生背出第一句，由“无遗力”引出成语“不遗余力”，引出古人学习十分刻苦。交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪„„）综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，播放《悬梁刺股》Flash ,让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。板书孜孜不倦。

2.指名学生背出第二句，由“少壮”到“老”引出学习需要“持之以恒”，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”（板书：有所成就）

3.指名背出第三句，理解“纸上”、“浅”，由“纸上”联系“纸上谈兵”中的赵括为什么兵败如山倒？再说出这句诗的大意。

4.指名背出第四句，理解“绝”“躬”再说出句意。

综合3﹑4两句得出“实践出真知”。

5.看图：找两个学生分角色扮演。

①表演要领点拨：陆游为什么要说这番话，是怎样说这番话的，子聿听完后会说些什么？

预设：

A：陆游觉得子聿书本知识研究小有成绩，但是已经滋生了骄傲的情绪，陆游怕儿子半途而废，所以，提醒他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本知识和亲自实践结合起来。

B：陆游想到自己能成为一个诗人、有学问的人，就是因为从小这样饱读诗书，所以，他想把他的经验告诉儿子，让他也成为有用的栋梁之才。

C：陆游是戎马一生的大将军，看到自己年事已高，国家的安全，民族的振兴，都靠子聿这么大的孩子将来得以保证。因此，他激励儿子好好读书，掌握真才实学，长大报效祖国。

D：也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还非常浅薄。所以，他想提醒和自己小时侯同样贪玩的儿子从小就要认真读书，长大超越父亲。

过渡语：同学们丰富的想象使诗歌更加丰满起来，我们就好象看见在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，他立即叫来自己的儿子，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和态度就更好了。

②投影片出示口头填空题

那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“。”

子聿听了父亲的这番话，明白了。

陆游微微点头，接着又意味深长地说：“。”

子聿听完这番耐人寻味的话，明白了。

③学生自由组合，创意地演练。

④推选同学登台表演。

（三）．拓展延伸：看板书，明道理。从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、驾驶员、厨师„„等人身上总结：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。）

（四）．背默古诗

①指名背诵。

②仔细观察，注意难写的字。

③友情提醒：这些字需要提醒同学们注意的！工夫的“工”。

投影显示：

我选择，我快乐

工夫功夫

1．他三天()就学会游泳。

2．这个杂技演员真有（）。

3．明天有（）再来玩吧！

4．中国（），名扬海外。

通过选择比较，学生领会到：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。

④学生在作业纸上默写古诗并自查（温馨提醒：一定要注意写字姿势，保护好视力。播放）

⑤反馈学生背默情况。

观书有感

【目标预设】

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。

3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

【重点难点】

重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。

难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

【课前准备】

1、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。

2、预习《观书有感

（二）》，理解诗意。

3、查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。

一、品读名句 初识作者。

过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，板书：有感。于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。

二、品析诗句 理解诗意

1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。【出示自学提示：

1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；

2、理解重点词语，说说各诗句的意思。

3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后，可以建议学生互相交流交流。

2、检查诵读。

1）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读】

2）诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】

3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出什么样的语气呢？我们一起来读三四句。

小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。

3、品读一二句。

1）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】

2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起读】

3）“鉴”是个生字，指导写字，师范写，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。【板：清澈明净】水的清澈明净还表现在哪？

4）（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下动作。方法：连词成句，调整词序，添加词语。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）

5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交流】

6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】

4、品读三四句。

1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？问、渠、哪得、如许什么意思？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。【出示三四句】自问又自答这叫什么？诗中哪个词提示了你原因了？

2）“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）

3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。）

4）连起来说说这两句的意思。

5）如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了„„）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！

5、小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。

三、辩论明理 享受诗趣。

1、朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是《观书有感》，可是„„诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水。不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。

板书：人的心智：更加聪明←读书汲取】

2、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！

3、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号。后两句要读得意味深长，一语双关）【指名读（2人）——齐读】

四、拓展延伸 温故知新。

反复诵读，完满

1、同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几千年，现在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗【出示，引读】

2、我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗，读——问渠哪得清如许？为有源头活水来。

当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。

板书：

观书有感（说理诗）

朱熹

鉴

方塘清←源头活水

心智明←读书汲取

2.冬夜读书示子聿课件 篇二

师:这是一首古诗, 对于古诗的学习我们并不陌生, 根据你的经验你认为古诗学习有哪些方法?

生:读, 背, 思, 悟。

师:我们来交流一下怎么读背, 怎么思悟。

生:读诗、背诗都要体会出古诗的韵味和情感, 要有滋有味地读读背背, 这是理解古诗的基础。

生:边读边想诗人究竟要表达什么情感, 说明什么道理?对于我们有何意义?

生:遇到不明白的问题可以提出来和大家共同研究。

师:就用大家提示的方法, 我们自主或小组研读这首诗。时间为15分钟。

二、汇报交流, 智慧碰撞

(一) 朗诵

师:现在我们开始汇报展示。谁或哪个小组能很好地诵读这首诗?

师:请问你为什么要把后两句重复读一遍呢?

生:我们在去年的经典诗文诵读会上就是重复读最后一句, 我觉得这首诗也可以这样读。这样读可以强调突出最后一句话的深意。

师:哪位同学或哪个小组已经能够背诵这首诗, 请展示。

(二) 赏析

师:读这首诗, 你觉得哪里写得好?跟大家尽情交流。

生:我们讨论时将目光聚焦在词语“无遗力”上, 发现它用得妙, 可是说不出来。

师:不错的发现, 可以换成“用全力”吗?为什么?

生:它们意思差不多, 但读起来感觉用“无遗力”更好。

师:有时候比较是一种很好的学习方法。

生:“躬行”就是亲自行动, 作者强调了“躬”, 意指绝不是简单的行动。

生:“绝知”的“绝”很有意思, 说明不是一般的了解, 而是深入透彻的理解。

生:我发现了前两句和后两句的关系, 如果说前两句是作者看到的某种现象, 后两句就是作者的分析。

师:了不起的发现。那如果说前两句是作者的思考, 后两句就是———

生:思考的结果。

师:如果说前两句是矛盾, 后两句就是———

生:作者从矛盾中得出的感悟。

师:你看, 我们写文章时也要像作者这样思维清晰, 有条理有逻辑。

(三) 发现

A.一种温暖。

师:再读题目, 它给你什么感觉?谈谈你的看法。

生:我觉得很温暖, 父亲在冬夜陪儿子读书, 让我感觉很舒服很温暖。

生:就读这简单的题目, 我就觉得父亲一定和蔼可亲, 儿子一定乖巧聪慧, 在寒冷的静静的冬夜他们父子一起读书、一起交流, 多幸福啊……

B.一份智慧。

生:老师, 我发现父亲充满了智慧, 因为他用读书的方式教导儿子, 不是像很多家长和老师那样直接告诉。我想起了孔子也是这样, 他能从司空见惯的流水中说出一番宏论, 用水来教育弟子们做一个真君子。

生:我也这么认为, 父亲真是教子有方。他将读书的感悟藏在文字中, 给儿子带来智慧的启发和引导, 相信他的儿子一定会有所感悟。

师:是啊, 大师都能从看似平常的现象中看出深刻的东西, 这就是智慧。

C.一个启示。

生:老师, 这首诗和我们以前学习的诗不一样, 不是写景, 不是写事, 也不是抒情。它告诉我们一个道理———要将学习和实践结合起来。

师:是的, 这个启示有没有让你联想到自己或身边的人和事呢?

生:我想起了一个历史故事———《纸上谈兵》, 赵括不就是只会学习不会实践的代表吗?

师:这就是———纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。

(四) 探究

师:为什么陆游要把读书的感悟写成一首诗呢?

生:我认为陆游用这种特别的方式教育儿子, 很有意义。更重要的是后人也能从他的文字中汲取思想的精髓, 得到人生感悟。

师:是啊, 没有比用文字记录思想更有意义的事情了。陆游一生勤学不息, 在当天的夜晚, 他抑制不住心头奔腾踊跃的情感, 一挥而就了8首《冬夜读书示子聿》的诗, 满怀深情地送给儿子。我们今天所学的这一首, 是流传千古的第3首, 也是最为人们津津乐道的一首。

三、聚焦“示”字, 体味情感

师: (课件出示《示儿》《冬夜读书示子聿》) 你从题目中发现了什么?

生:都有“示”字。

师:你再好好读一读, “示”字所表达的意思有什么不同?

生:一个“示”的是“理”, 一个“示”的是“情”;一个是教子, 一个是忧国。

师:就一个“示”字, 我们可以提三个问题:“示什么”“为什么示”“怎样示”?理解了这个“示”字, 才算真正走进了诗人的内心啊。就这两首诗而言, 你能用诗句来回答吗?

生:“古人学问无遗力, 少壮工夫老始成”“死去元知万事空, 但悲不见九州同”是“为什么示”;“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”“王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁”是“示什么”。

师:不简单!那我们就重点研究作者是“怎样示”的。这是个很有挑战性的问题, 古诗中没有一个字提到, 你说说我们可以凭借什么来解决呢?

生:文中的插图。

生:我们的想象。

师:想象是我们思维的翅膀, 我们来试试看!仔细观察插图, 它带给你什么感觉?注意想象陆游当时的表情和动作。

生:陆游慈爱地望着儿子, 眼神中流淌着浓浓的爱意。他一边摸着儿子的头, 一边意味深长地说着什么。让我看到了一个循循善诱的父亲, 一个勤奋好学的儿子。他们的读书姿态让我暂时忘记了这是个寒冷的冬夜。

生:我喜欢这样温馨动人的画面, 它让我想起了妈妈每天陪我在台灯下读书的情景, 心里特别舒服。你看, 父亲面带微笑, 轻轻说着;儿子若有所悟, 细细听着。多安静多美好的一幕啊!

师:古诗学到这里, 大家对古诗也有了自己的理解和感受。文中的古诗和插图都是静止的, 可是我们的想象却是灵动飞扬的, 我们的文字更是飞舞的小精灵, 请大家想象一下父子俩深夜读书的情景。

生:窗外飞着鹅毛大雪, 片片雪花伴着呼呼的北风翩翩起舞, 人们都早早钻进了暖和的被窝。一对父子却在灯下打开了书本, 他们喜欢这样安静的夜晚, 喜欢在这样的时刻读书, 在他们看来这是最美妙最温暖的时刻。“儿啊, 古人做学问往往是竭尽全力, 大都是人到中年或者老年才有了一些收获, 你怎么看待这样的问题呢?”父亲慈爱地看着儿子的眼睛。儿子扑闪着一双大眼睛, 似乎在思考, 又似乎还没听懂。“看来, 只是一味地读书是不行的, 书本上得来的知识毕竟是不完善的, 要深入透彻地了解必须亲自实践才行啊!”听到这里, 儿子若有所悟地笑了笑。他觉得父亲好伟大, 跟着父亲读书真是一种极大的享受啊!

四、总结收获, 提升感悟

师:这节课你最大的收获是什么?

生:我原来只是以为读书有很多好处, 但没想到冬夜读书, 竟会如此妙不可言。

师:有人说, 读书是最浪漫的修炼。

3.冬夜读书示子聿（课本剧） 篇三

地点：山阴（浙江绍兴）陆游家中

人物：陆游南宋著名爱国诗人（年约74岁）；陆子聿—— 陆游的幼子（年约21岁）。

第一幕

【幕启。北风呼啸，雪花飞舞，光秃秃的树枝在瑟瑟发抖。屋外黑漆漆的，一片寂静，寒气逼人，屋内光影摇曳，将后院翠竹修长的身影映在窗棂上。书桌上整齐地摆放着文房四宝，在昏黄的油灯下，大诗人陆游和幼子子聿正在苦读诗书。】

陆游（微笑着将手里的书推到子聿面前）：子聿啊，这篇文章写得极好，你来品读品读！

子聿（接过书大声朗诵）：故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为……

（打了个呵欠，声音渐低）

陆游（皱眉）：子聿啊，累了吧？

子聿（猛然回过神来，抱歉地一笑）：爹，您也累了吧？我去给您沏壶茶！（起身下）

陆游（摇摇头）：这孩子，读书还是不甚下功夫啊！子聿是我老来得子，缺少人生的磨炼，我得点拨点拨他！

（提起毛笔，铺开宣纸，略一思忖，开始作诗）

【幕落】

第二幕

【幕启。陆游提起笔，正端详着自己刚完成的诗作。子聿用托盘端着茶水进屋。】

子聿（面露惊喜，快步近前）：爹，您又完成新诗啦？

陆游（捋了捋胡须，微微一笑）：子聿，这首诗可是爹专为你写的呢！

子聿（放下托盘，拿起诗稿，高声诵读）：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。爹，您写得真好！

陆游（和蔼地注视着子聿）：那你能看懂爹这首诗其中的含义吗？

子聿（又低吟一遍，抬起头）：爹，这前两句的意思孩儿知道，是说古人做学问都是不遗余力的，青少年时花的工夫，往往要到年老时才有所成就。你是想告诉我，读书要有孜孜不倦、持之以恒的精神。爹，您说我讲得对吗？

陆游（赞许地点了点头）：是啊，还记得小时候爹给你讲的悬梁刺股、囊萤映雪的故事吗？没有苦学的精神，没有坚持的勇气，是难成大事的呀！子聿，莫让青春年华付诸东流……

子聿（若有所悟地）：爹，孩儿明白了，我在学习上花的工夫还不够……以后，孩儿一定发奋苦读，不让爹爹您失望！

陆游（喝了一口茶）：子聿啊，是不是光读书就行了呢？

子聿（疑惑地看了父亲一眼，又低头看诗稿）：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行……爹，从书本上得来的知识毕竟是有限的，要深入地了解，必须亲自实践才行。

陆游（语重心长地）：读万卷书，行万里路。子聿啊，你看李白游览名山大川，才写下《望庐山瀑布》《蜀道难》这样的名篇；杜甫一生颠沛流离，才留给我们《春望》《闻官军收河南河北》这样的佳作。（顿了顿）爹早年随军出征，往来于抗敌前线，听到了老百姓渴望收复失地的痛苦疾呼，才吟出“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”的诗句呀！

子聿（迫不及待地）：爹，孩儿明白了，读书要跟实践结合起来，否则书呆子是会误国的！

陆游（会心地一笑）：你说的是赵括的事吧？他死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军被秦军坑杀。只知纸上谈兵，而无实战经验，终究付出了惨痛代价……

子聿（点点头，深有感触）：孩儿以后不能只读圣贤书了，要通过自己的努力，做个既有书本知识又有实践经验的人！

陆游：子聿啊，爹好想把毕生的读书心得教于你，（把诗稿递给子聿）这首诗爹送给你，希望你如诗中所言，努力把书本知识化为自己的实际本领。天色不早了，你也歇息去吧！

子聿（接过诗稿）：谢谢爹爹教诲，孩儿一定铭记心头！爹，您也要注意身体，早些休息吧！

（陆子聿应声下。昏黄的烛光下，陆游坐在凳子上，手捧诗书继续苦读）

【幕落】

第三幕

【幕启。子聿的书桌上摆着文房四宝，桌角的油灯映出一卷打开的《孟子》。书桌旁，一个暖炉内隐隐透出微光。窗外，风雪交加。】

子聿（捧着诗稿，在屋里一边踱步一边大声吟诵）：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。父亲这首诗写得真是太好了！

子聿（收好诗稿，坐于案前，捧起《孟子》，摇头晃脑轻声吟诵）：故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……

陆游（推门而入）：子聿，天色已晚，怎么还没睡啊？

子聿（连忙站起身）：爹爹，孩儿今晚想把这篇文章背下来……

陆游（赞许地点点头，又瞥见墙上自己的题诗）：万卷古今消永昼，一窗昏晓送流年。子聿啊，从你身上，为父又看到了少年时的自己……

子聿（面露羞色）：父亲这么大年纪还坚持苦读，坚持作诗，“无诗三日却堪忧”，孩儿写诗却远不及您，真是惭愧！

陆游（捋着胡须，在一旁椅子上坐下）：子聿，这个可急不来！你年纪尚轻，为父的人生阅历要比你丰富许多呢！你要读天下书，闻天下事。只要你全力以赴，坚持不懈，终究能看到成果。来，让为父看看你最近的诗稿……

（窗外的雪花慢慢地飘落。油灯将父子二人促膝谈心的身影映在窗纸上……）

4.冬夜读书示子聿 篇四

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

译文 注释

古人做学问是不遗余力的，往往要到老年才取得成就。从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。创作背景

这首诗是诗人于庆元五年（1199年）于山阴写给小儿子陆聿的，此时陆聿二十一岁，正值“少壮”。诗人在冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，北风呼啸，冷气逼人，诗人在静寂的夜里，抑制不住心头奔腾踊跃的情感，写下了这首哲理诗并满怀深情地送给了儿子子聿。[4] [5] 文学赏析

这是一首教子诗，诗人在书本与实践的关系上强调了实践的重要性。间接经验是人们从书本中汲取营养，学习前人的知识和技巧的途径。直接经验是直接从实践中产生的认识，是获取知识更加重要的途径。只有通过“躬行”，把书本知识变成实际知识，才能发挥所学知识对实践的指导作用。

诗的前两句，赞扬了古人刻苦学习的精神以及做学问的艰难。说明只有少年时养成良好的学习习惯，竭尽全力地打好扎实基础，将来才能成就一番事业。诗人从古人做学问入手娓娓道来，其中“无遗力”三个字，形容古人做学问勤奋用功、孜孜不倦的程度，既生动又形象。诗人语重心长地告诫儿子，趁着年少精力旺盛，抓住美好时光奋力拼搏，莫让青春年华付诸东流。

后两句，强调了做学问的功夫要下在哪里的重要性。孜孜不倦、持之以恒地做学知识，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，不能纸上谈兵，要“亲身躬行”。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有经过亲身实践，才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人从书本知识和社会实践的关系着笔，强调实践的重要性，凸显其真知灼见。“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、心到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。诗人的意图非常明显，旨在激励儿子不要片面满足于书本知识，而应在实践中夯实和进一步获得升华。

全诗通过写陆游对儿子子聿的教育，告诉读者做学问要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践精神的人，才是真正有学问的人。诗人从古人“学”、“问”不遗余力的经验中引出议论，告诫儿子，要想老有所成，一是莫负年华，应在年轻力壮时苦下功夫；同时不能仅以书本知识为满足，而应注重“躬行”。这首诗不仅包含诗人对子女的殷切期望，同时也体现了诗人深邃的教育思想：要珍惜时光，趁着年轻努力学习并坚持不懈。不要急于求成，也不要死读书。名家点评

清陈廷焯《白雨斋词话》：文章本天成，妙手偶得之。明杨慎《升庵诗话》：极质直却自情至。作者简介

5.《冬夜读书示子聿》教案 篇五

《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准苏教版国标本六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：即做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

【教学目标】

1、知识与能力

学会1个生字“聿”，能解释诗中难理解的词语，并说出诗句的意思，理解全诗

2、过程与方法

通过正确流利有感情地朗读课文，探究式的学习，理解《冬夜读书示子聿》这首诗的内涵，并背诵这首诗。

3、情感态度与价值观

感受古诗文字和意境美，领悟读书要从小开始努力和学习，不仅要学习书本知识，更要注重实践锻炼的深刻道理

【教学重点】指导学生通过朗读、背诵、小练笔，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

【教学难点】领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

【教学方法】讲授法与提问法以及练习法相结合。

【教学准备】

1、教师：准备好PPT课件；

2、学生：预习22课《古诗两首》其一《冬夜读书示子聿》，复习陆游的《示儿》；

【教学基本流程】谈话出揭示，对比处释意；点拨促初读，重点助把握；辨析增明辨，朗诵即巩固；熟读成诵，理解全诗，感悟意境。

一、诵读古诗，谈话揭题。

1、学生诵读古诗。

同学们，我们从小学一年级到现在已经学习了不少古诗，相信大家对于陆游也并不陌生，那么谁能告诉老师这学期我们学习了他的哪首是呢？引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。

师生共同诵读《示儿》一诗。

师追问：对于陆游，你还知道些什么？（学生回忆，出示课件）

2、谈话揭题：

陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道（多媒体出示全诗，并板书课题）。

冬夜读书示子聿

“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

二、理解题意，读熟诗歌。

1、理解题意。

① 师生一起读题目。

读准字音 子聿（yù）。

② 讨论：

从“冬夜”可以知道什么？（交代了当时的读书环境。）

“读书”呢？从中你又知道了什么？（做学问，即学习。）

“示”可作什么理解？（示：把事物摆出来或指出来使人知道。）

子聿（yù）：陆游的小儿子。

③ 引导学生说说题目的意思，再指导读好诗歌题目。（用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。）

④ 教师导思：陆游在（宁宗庆元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，诗人却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？或者说他为什么突然想到要和他的儿子说这些呢？

⑤ 学生猜测、交流。

过渡：刚才同学们丰富的想象，好像让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来听一下怎样有感情的朗诵这首诗。（出示课件，诗朗诵。）

2、读熟诗歌。

① 学生自由朗读。

② 检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。

③ 教师激励：会读诗的人不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，你再读读。

④ 再次听读检查。

过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，只有掌握了关键词语的意思，我们才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨（出示全诗）。

三、深入理解，感悟领会。

1、师：你对这些关键的字词理解吗？（出示小黑板。）

2、学生思考，或者小声讨论。

3、全班交流，略谈感悟：

① “学问”，指读书学习，有做学问的意思；

② “遗”，留；“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；

③ “始”，才；

④ “终”，到底、毕竟的意思；

⑤ “绝”，表示程度，极、最的意思；“绝知”，深入、透彻地理解；

⑥ “躬”，亲自；“躬行”，亲自实践。

注意点：围绕学生的回答，教师要追问：你是通过什么方法来解决这些问题的？

师：陆游的这首诗，现在你大概读懂了些什么？

4、深入理解诗句（各句学情预设）

① 第一句：古人学问无遗力。

A、指名学生读、背。

B、师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）

C、师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语。

（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日……）

D、综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。（板书：孜孜不倦）

② 第二句，少壮工夫老始成。

A、指名学生读、背。

B、师点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。（板书：持之以恒）

C、师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。

D、多媒体显示：我选择，我快乐

工夫 功夫

1．他三天()就学会了游泳。

2．这个杂技演员真有（）。

3．明天有（）再来玩吧！

4．中国（），名扬海外。

E、师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时，认识了一位人民艺术家——齐白石……（“不教一日闲过”）

③ 第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

A、指名读、背。

B、理解：

〃 “纸上”、“浅” /引导学生说说。（板书：书本知识）

〃 “此事”、“躬（躬行）”。/引导学生说说。

C、再读三﹑四句

四、回顾总结，展现爱子之心。

1、同学们，学了这首诗，只是陆游所有育子诗里的沧海一粟，还有更多为人父对儿子的更多教育。（板书……）此刻，你对陆游有了什么新的认识？交流并板书：爱子之心。

2、让我们把这拳拳育子的爱心融入到《冬夜读书示子聿》中，一起读吧。

3、在音乐的伴奏下诵读诗篇。

五、巩固古诗，连接生活。

1、出示不完整的古诗，让学生填写。

2、《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。他在诗中一共讲了这几个道理：（1）学习知识必须要有（）、（）的精神；（2）一个既有（），又有（）的人，才是真正有学问人。

3、陆游用诗来育子，你有这样的父亲吗？他是用什么方式怎样教育你的？好好想想，写篇小短文。

六、板书设计：

6.改写《冬夜读书示子聿》 篇六

古人学问无遗力，

少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行。

这就是陆游今天晚上的收获，他非常非常高兴，甚至一跃而起，马上跑到儿子子聿的房间，连敲门都没敲就进去了。 爹，您这是正在看书的子聿被陆游惊醒后疑惑的问。陆游兴奋的说：利于，你看这。陆游给了那张刚刚写下诗的纸。子聿边看边读：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游说：子聿，你知道这是什么意思吗?子聿想了想说：我知道，古代的人学东西不会停止，不留余力，终身为之奋斗，往往是年轻是努力，到老才会成功。从书本上得来的东西是浅薄不够的，我们一定要知道真正的意义，真正的道理，而且，必须亲自实践。嗯爹，这个这里真是太深了!陆游看见子聿又懂事了这么多，心里像吃了蜜似的，高兴的说：子聿，那你想一个诗名是什么?子聿想了想，非常无奈的说：不知道。陆游说：那就《冬夜读书示子聿》。子聿很意外又很兴奋。

7.诗词解析：冬夜读书示子聿 篇七

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

注释：

示：教导。

子聿（yù）：陆游的小儿子。

学问：指读书学习，有做学问的意思。无遗力：用出全部力量，没有一点保留，不遗余力。

少壮：青少年时代。

工夫：（做事）所耗费的时间。始：开始。纸：书本。

终：到底，毕竟。

觉：表示程度，极，最的意思。浅：肤浅，浅薄。

/ 4 绝知：深入；透彻的理解。躬（gōng）行：亲自实践。

译文：

古人做学问总是竭尽全力的，即使如此，也是从年轻开始就下苦工，直至老年方才有所成就。

从书本上得到的知识终归是浅薄的，最终要想认识事物或事理的本质，还必须依靠亲身的实践。

赏析：

这是一首教子诗，子聿（yù），诗人的小儿子，是要告诉儿子学习的道理。首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。“遗”，即保留。“无遗力”，毫无保留，竭尽全力以赴。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，2 / 4 并经过几十年的努力，最后才能有所成就。否则只能是“少壮不努力，老大徒伤悲”。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。后两句，诗人更进一步指出实践经验的重要性。“纸上得来”，指的是书本知识。“绝知此事”，指的是真正把握事物的底蕴。“躬行”，就是指亲自去实践，眼见为实。孜孜不倦、持之以恒地做学知识，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。一个既有书本知识，不要死读书，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

这首诗以思想和哲理取胜，使我们在理性的思辨中，得到教益。《冬夜读书示子聿》翻译：古人做学问是都是全力以赴的，青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就、从书本上得到的知识终究

/ 4 还是不完善的，要深切地了解必须亲自通过实践才行。

8.《冬夜读书示子聿》教学反思 篇八

《冬夜读书示子聿》是一首寓理诗，整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，语言通俗易懂。对于六年级的学生来说，一节课应该可以达到熟读背诵，理解感悟的目标，所以上课前我并没有让孩子们预习，因此课堂内容也设计较丰富，节奏较紧凑。学生学的还是比较扎实的，感悟也比较深刻。体现在以下几方面：一、了解诗人，谈话导入通过创设情境，让学生猜猜资料中介绍的诗人是谁，激发了学生的学习兴趣，也很自然地进入课文。二、对比题目，理解题目意思本册书中已学过一首陆游的诗，通过比较题目的`异同点，学生深刻理解了课题中“示”的意思，对这首诗也有了初步的感知。三、自学古诗，小组交流本环节设计让学生大胆猜测诗句中重点字词意思，并试着理解诗句意思，学生在没有任何参考书的情况下在小组内讨论，我参与其中，发现大家都有自己独特的理解，很到位，为后文的理解感悟做好了铺垫。在检查诵读时，各个层次的学生也都做到了流利、通顺。四、深入理解，交流感悟这一课的重难点突破都在这一环节，对于诗词的理解，我主要采用的方法就是交流讨论，结合实际。以下几点是比较突出的：1、紧扣“无遗力”，放大词境。在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，我提出了这样一个问题：“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语？”学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来，随之学生的体验也就深刻起来。2、恰当利用故事，迁移语境。学生对“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？我引导学生联系《纸上谈兵》的故事，让大家谈谈看法，学生就很快明白了书本知识和实践经验的关系，对“躬行”的印象很深刻，对诗的主旨也理解透彻。

9.《冬夜读书示子聿》的教学反思 篇九

新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。“教教材”是传统的“教书匠”的做法，“用教材”才是现代教师应有的教学行为。在这堂课的第一教学环节中，我恰当地用老教材，落实了新理念：

1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离

教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。在教学伊始，先向学生介绍陆游，充满激情地告诉他们：陆游是一位爱国诗人……学生听得兴趣盎然。此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。

2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。

基于这一理念，我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了“理解诗题”、“简介作者”、“理解诗意,体会感情”“熟读成诵”四个环节。让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文，通过读准字音。用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与小组同学交流，并提出不懂的问题，组内研究解决。然后以小组为单位向全班汇报学习情况，同时提出未解决之疑难，其他各组学生自由补充，发表自己的见解。在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，置身于诗的意境。

这种自主、合作、探究的学习方式，即关注了学生的个体差异和不同的学习需求，又爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，真正实现了教师、学生、文本的`平等对话。

10.冬夜读书示子聿教学设计 篇十

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解诗中的重点字词，并能说出诗句的意思。

3.感受古诗的意境美和理趣美，领悟知识和实践的关系。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，理解重点词语，说出诗句的意思。

教学难点：感受古诗文的意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系。

教学准备：制作课件;准备《劝学》和名言警句;准备陆游和子聿的有关资料。

教学过程：

一、课前渲染，感受意境。

欣赏李叔同作词的音乐《送别》，带领学生进入诗词意境，强调学习诗词要发挥想象，领略诗词的意境美。

二、复习古诗，引入课题。

由“示”的义项引入《示儿》，复习背诵，出示题目《冬夜读书示子聿》，教师发问：这次“示”给谁呢?引领学生理解题意，归纳读题的方法，指导学生读好题目，注意“聿yu”的读音。

三、点击子聿，了解背景。

课件出示：陆游共有七个儿子，长子陆子虞、次子陆子龙、三子陆子修、四子陆子坦、五子陆子约、六子陆子布、七子陆子聿，而这个陆子聿，也就是陆游著名的《冬夜读书示子聿》中的“子聿”，传诵千年的“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这一七言绝句，便是陆游当年勉励这个小儿子的作品。

了解背景：陆游当时已经75岁，一个冬夜由读书引起许多感想，共写了8首，这是其中的第三首。

四、探究学法，读通古诗。

1.学习古诗的要求：六字概括“读通”、“读懂”、“读好”，指名分别说出具体要求。

2.按照“读通”的要求，练习读读这首诗，注意字音：躬gong觉jue

五、理解字词，把握诗意。

1.师：拿到一首古诗，如何理解诗意，有什么好方法?大家交流一下。师生归纳总结理解古诗的学习方法。

2.按照刚才的总结，同学们开展自学。

六、交流展示，互动探究。

1.师：(出示课件，重点词语标注出来)只要我们把这些词语理解了，整首诗的意思也就知道了，现在交流对这些词语的理解情况。

2.学生交流，师生互为补充。

(1)中间穿插对“工夫”和“功夫”的理解，出示练习：

我选择，我快乐

a.工夫b.功夫

①他只用两天()就学会了溜冰。

②这个杂技演员真有()。

③明天如果你有()再来玩吧!

④成龙大哥的()，名扬海外。

(2)理解“绝”：

同学们找到《新华字典》中的这个字，一共有四个义项，该如何选择?让同学们讨论，然后教师用数学图表直观呈现“绝”的意义。

3.理解诗句意思。

(1)结合学生交流“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”，穿插问题：你知道有哪些成语表示古人苦学的?(悬梁刺股程门立雪囊茧映雪凿壁偷光闻鸡起舞)

拓展古诗《劝学》和《明日歌》。

(2)结合学生理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从“纸上”引入“纸上谈兵”的故事，以正反事例说明这个道理。

用陆游写诗9300多首的经历来证明这句话。

4.拓展：出示搜集到的名言警句。

记住这些话

(1)读万卷书，行万里路。——刘彝(yí)(宋)

(2)尽信书则不如无书。——孟子(战国)

(3)行是知之始，知是行之成。——陶行知

(4)百闻不如一见，百见不如一干。——俗语

(5)站在岸上学不会游泳。——俗语

(6)实践出真知。

(7)实践是检验真理的唯一标准。

5.说说整首诗的意思。

七、进入情境，练习吟诗。

1.师出示句子，把学生带入情境：11的一个冬夜，寒风刺骨。在昏暗

的烛光下，诗人陆游正依靠在书桌旁读书，他最小的儿子子聿正在一旁嬉戏玩耍……

2.仿照第5课《负荆请罪》编写剧本。

师：请同学们展开想象，把当时的情境展示出来，请先编写剧本，然后表演。

学生们两人一组，再现诗境，教师参与其中，点拨部分同学。

3.师生上台表演当时情境，通过父子的对话、神态、动作等，加深对这首诗的理解，并有机渗透吟诵指导，展现这首古诗的理趣之美。(学生扮演子聿，故意不理解诗意，再找他的六个哥哥帮忙，课堂上情境再现，互动场面增加，增强了表演效果。)

以父子对话，穿插吟诵方法的渗透，辐射到全班同学。

4.再次拓展。

师：你想知道子聿后来如何吗?(出示子聿后来成为著名诗人的史料，接着出示子聿后人的成才故事。)

八、巩固练习，当堂掌握。

《冬夜读书示子聿》是写陆游在冬夜由()而生发的感想，诗人教育儿子：做学问一定要有()、()的精神。一个既有()，又有()的人，才是真正有学问的人。

九、课堂总结，学法迁移。

1.简单总结学习方法。

2.师：像这样的诗我们叫它哲理诗，你像第二首诗《观书有感》也是告诉我们一个道理，课后，大家照着第一首诗的学习方法来读诗也会很快理解的。

布置作业：

1.背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。

2.把这首诗改写成一篇文章。

板书设计：

冬夜读书示子聿

孜孜不倦持之以恒

11.陆游《冬夜读书示子聿》读后感 篇十一

他告诉子聿古人做学问都是不遗余力的，我们只有从小养成良好的学习习惯，竭尽全力地打好扎实基础，将来才能取得一翻成就。我们又何尝不是这样呢?我们现在拥有了优越的学习环境，可我们却不珍惜，不愿意，比起凿壁借光的筐衡，我们真是身在福中不只福。如果我们现在不好好学习的话，长大以后又能有什么作为呢?

一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。这也是陆游告诉子聿的。古人赵括的纸上谈兵就是一个很好的例子，告诉我们只有书本知识是不够的，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还需要我们自己去探索。只有亲身实践过，才能把书本上的知识变成自己的本领。沈括的探索精神就给了我们一个很好的示范。要彻底知道，了解一件事，必须亲自实践才行。

12.《冬夜读书示子聿》说课稿 篇十二

桥头小学 喻越

【说教材】

《冬夜读书示子聿》是鄂教版语文六年级下册第八单元最后一首诗词。本课的教学内容是要着重让学生认识实践的重要性，因此在教学预设时让学生联系自己所学到的历史故事、成语、名言等进行交流，既复习了旧知，锻炼了学生的说话表达能力和搜集处理信息的能力，又不至于让“无遗力”、“老始成”这两个教学重难点流于空洞的说教；因为有了以具体的事例为依托，教学中学生均能建立起丰富、具体、生动的形象来，较好地解决了教学的重难点问题。

本教学设计中除了注重创设教学情境之外，还增加了导学案配合教学，引导学生自主探究、主动学习，拓展思维。这样课内与课外相结合，说与写相呼应，能使学生更充分地把握整首古诗。【说教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、能理解诗词的内涵，联系具体事例加以理解；

3、领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。【说教学重难点】

1、指导学生理解关键词、朗读诗句、联系历史故事、成语、名言等，感悟“无遗力”、“老始成”所蕴涵的内容，帮助学生积累丰富的语言材料；

2、领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性及体会诗人对子聿所寄予的深切期望。【说教学方法】

本文拟采用以下教学法：朗读移情法、合作探究法、自主学习法。【说教学流程】

一、谈话导入，沟通回顾

1、观看插图，发挥想象：从插图中你看到了什么？（交流）

2、出示书法作品《冬夜读书示子聿》，引出课题。

3、揭示课题。解释“示”、“子聿”，理解课题。

二、整体诵读，初识诗文

1、自由读诗，要求读准字音，读通诗句，读出节奏。

2、指名读诗，正音。

三、自学古诗，合作探究

1、出示导学案。

2、完成导学案第三题“设问导读”部分。（不明白的地方，可做上记号。）

四、品词析句，体会情志

1、探究——古人学问无遗力，少壮工夫老始成

①借用成语故事说说，哪些古人学习或做学问是无遗力的？ 出示成语：悬梁刺股（孙敬 苏秦）凿壁借光（匡衡）

萤囊映雪（车胤 孙康）闻鸡起舞（祖逖）

②出示故事：人民艺术家——齐白石，老年才名动全国；李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》

这两句诗陆游想让子聿明白什么？（板书：孜孜不倦 持之以恒）

2、品悟——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

“纸上得来”让我们想起一个词：“纸上谈兵”。①补充阅读《纸上谈兵》。

②联系诗句，理解“绝知”和“躬行”之间的联系。

五、诗文小结

1、陆游为什么要对子聿说这番话？你能走进陆游的内心想象一下吗？

2、诗文小结。

六、作业设计

1、抄写并背诵古诗；

2、选读其它的《冬夜读书示子聿》。（见导学案）

自选题 ：写一段话，要求用上“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这两句诗。

【说板书设计】

做学问：孜孜不倦、持之以恒

冬夜读书示子聿