未来的校园小学小学作文

未来的校园小学小学作文（精选19篇）

1.未来的校园小学小学作文 篇一

未来的校园小学作文400字

梦中，时光穿梭机将我送到了31世纪去做客。吃完饭后，去我的母校—淮安市长征小学。

校园周围空无一人，连防盗的铁栅栏都飞的无影无踪，我刚准备进入校门，只见进去的学生，都在门前长长地‘啊’上一声，我也来到门前。突然有一个声音传入我耳中：“欢迎回到母校!”我进入传达室，屋中有三五个智能仿真机器人，它为我介绍：“这门前装了一个辩声器，不管你装哑、模仿别人的声音，它都会还原，你要是坏人它会放出100伏电压回敬你，直到把你送走。学校周围装“热程反映器”及“流动紫外线”，除非你是冷血动物，而且是只有小指甲盖那么大，才照不到。

我进入校园，只见一片空地映入我眼帘，同学们个个都向空中蹦去，随后便消失了，我这个人好奇心极强，我也想探个究竟，便也跳了下去，只见下面阳光明媚、鸟语花香，只见眼前有几十个按钮，上面写：足球场、篮球场·······各种体育设施都有。我随手按了一下“足球场”，忽然我觉得身体在急速下降，我忽然看到周围芳草如茵，三、四十位同学在场上大显伸手呢!

“丁铃铃、丁铃铃”我忽然惊醒，原来这是个梦，但我们是未来世界的创造者。我想长大后，这不是梦，会变成现实的!

2.未来的校园小学小学作文 篇二

随着信息技术的高速发展, 教育信息化程度的高低成为当今世界衡量一个国家、地区教育现代化的重要标志。数字校园实验项目成为北京市探索基础教育信息化发展模式新境界的切入点, 2009年, 北京市教委启动了北京市中小学数字校园实验项目, 在全市范围内分三批建设100所数字校园实验校。

北京市教育委员会在数字校园实验工作方面进行了方向引领、管理考核、咨询培训服务、云服务平台建设 (市级数字校园公共服务支撑体系) 等方面的探索与实践。在专家的引领下, 形成了市、区、校三级的验收体系、项目管理机制和评估工作体系。数字校园的建设、应用和推广, 必将对传统学校教育、教学、科研和管理工作带来革命性的影响, 对于教师与学生的工作、学习、生活产生深远影响, 从而促进教育变革, 适应当今社会发展要求。

应用与实践

1. 实验历程

北京市中小学数字校园实验项目历经摸索、探索、提炼三个阶段。

摸索期 (2009-2011年) :北京市教育委员会、北京教育网络和信息中心组织专家组编制《北京市中小学数字校园实施方案》, 开启了数字校园实验的摸索工作。对实验校的干部与教师进行信息化规划、建设、管理等各方面的培训。

探索实践期 (2012-2014年) :2012年, 北京市第一批数字校园实验校的数字校园建设工作陆续启动并完成。第二、三批实验校正在规划和建设。北京市教育委员会出台了《关于进一步加强北京市中小学数字校园建设的意见》, 对实验工作提出了工作原则、目标和建设要求。

提炼提升期:2015年将是北京市中小学数字校园的决战之年, 需要出台《北京市中小学数字校园建设指南》等一系列规范性指导文件和北京市未来五年数字校园建设工作的指导方针和实施规划。在此基础上, 统筹建设北京市中小学数字校园云服务平台。

2. 实验应用

目前, 北京市第一批中小学数字校园实验校已完成验收评估工作, 在教与学、学生成长、教师发展、评价诊断、资源建设、学校管理、家校互动等方面积极探索, 形成了近百个建设与应用以及管理创新的实验成果, 对后续数字校园实验工作具有指导和借鉴作用。

在教与学方面, 丰台区师范学校附属小学使用iPad智能终端开展常态化教学探索, 并与企业合作研发了iTeach和iExam两个教学专用平台, 已获得业界广泛应用;九十四中精品课堂应用于语文和美术课程的课前预习、课堂教学和课后辅导;北京理工大学附属中学的微课平台在个性化学习和自主学习上有所突破;顺义区天竺中心小学的汉字教学系统、北京市第七中学的英语教学系统能显著提升学生学习成绩;北京市第十二中学使用IP广播系统辅助教师对班级进行英语听力教学, 辅助实现学校对不同年级、班级的教学安排。

以记录学生成长为起点, 各实验校进行了不同方向的研究。良乡小学通过“学生社区”和“家长学校”, 探索了学校、家长、社会、受教育者“协同”利用信息技术形成教育合力的方式;石景山实验小学进行了学生成长、德育常规、心理咨询、社区、自主学习的尝试;黄村镇中心小学利用班级评价系统对各校区所有教学班的班级活动进行组织和评价。

紧扣教师教研、备课的常规工作, 大兴区第一中学备课平台, 关注资源中心对备课系统的支持, 以及学科网站群的建设;大兴区黄村镇中心小学引入了授课系统、课例分析系统和教师评价系统, 支持教师间相互评课和相互学习;二毛学校将教师备课与自主学习进行有机结合, 建立了教师备课与学生自我学习之间的关联。

随着教学、教师和学生数据的积累, 各学校注重利用教师教学质量、学生成绩的评价与分析。九十四中学的双基诊断系统让教师聚焦诊断目标编制和诊断试题命制, 教学目标向诊断目标转化和教学策略选择的研究;十二中学的教学评价系统, 育才学校、新桥路中学的考试质量监控系统帮助教师发现教学中的薄弱环节, 以采取更有针对性的教学设计。

学校管理主要分布在教学管理、行政管理、公共应用、数据挖掘等方面。北京理工大学附属中学将智能排课系统、在线选课系统、教学评价系统、网上阅卷系统、成绩分析系统等一系教学教育活动管理关联起来, 实现了教务教学流程化、一体化的管理。办公系统有效解决了教职员工间信息互通、电子文件传递、物品领用、工作上报、工作审批、设备报修等问题, 提升了工作效率。调查问卷、即时通讯、移动办公等公共应用加强了校内外的沟通和协作, 提升了管理效率。北京市第十二中将数字校园中的数据集中并结合校情展示及辅助决策支持平台, 辅助校领导决策, 通过规模监测、师资力量监测、教育质量监测、学生成长监测、教学科研监测的分析等实现全校数据共享, 促进了学校一体化管理;石景山区实验小学结合移动互联技术, 将家校协同、微课社区和平板互动教室等功能集于一体;牛栏山一中根据寄宿特点研发了基于学习的社交关系网络的学习平台, 将社交网络定位在学校环境内用于学习的社交平台、学习平台、答疑平台、资源平台、自主学习平台等以学习为中心的“资源和社交”生态圈。

在资源建设方面, 七一小学教师云资源和新媒体互动系统可以实现移动终端资源的采集、推送和评价, 完成教师个人、小组、部门和学校的资源管理;十二中学教学资源库系统将不同校区的资源聚合为一个整体, 形成统一的校本资源库;景山学校通过“数字景山”系统向百所教育联盟校推荐优质资源。

基础平台系统是本期实验校的共性建设需求, 以解决不同业务应用系统实现统一认证、单点登录、统一用户、统一权限的数据融通。其中, 北京市景山学校建设的数据中心在实现本校标准数据管理的同时, 实现了与北京市、教育部数据标准的互联和互通。

密云县新城子镇中心小学是山区实验校, 距城区160公里, 在推进平板电脑课堂教学过程中与丰台区师范学校附属小学结对, 探索“山区寄宿制小学与城区学校的远程协同模式”, 参与了中央电教馆重点课题《小学远程协同教育的行动研究》, 构建了校际间远程协同的新模式。

3. 实验心得

五年来, 实验校对数字校园的理念认识大幅提升, 提出了数字校园减负、增效, 提升学校办学水平、促进学校可持续发展的建设目标;指出聚焦课堂和学生学习, 关注教师发展和学生成长, 构筑社会、学校、学生、家长的协同教育体系的实验路径。认识到方案规划要理性和实用, 关注学校管理效能的提升;需求要理性、实用, 务求实效, 寻找自身的业务提升点;系统设计要考虑系统间的联动和学校各部门的联动, 形成流程化的服务体系。实验校还充分认识到数字校园支撑学校的全局化变革的影响, 提出需要突破传统管理体系的限制使管理扁平化;领导挂帅, 引入项目管理工作机制, 让各部门各负其责、分工协作等。

普及与发展

北京市中小学数字校园的未来发展, 要在总结经验、推广成果的基础上, 融合各种社会力量共同协作, 进行数字校园工作的深化研究和探索, 寻找教育信息化新的生长点, 促进信息技术与教育的深度融合, 促进北京市中小学数字校园应用水平的总体提升。

(1) 成果的推广和普及应用。一方面需要通过建设北京市数字校园云服务平台, 加强北京市中小学数字校园实验成果推广和普及应用;一方面要提倡区域集约建设和学校个性建设相补充的建设模式, 避免数字校园重复建设;一方面需要进行数字校园专项应用的深化, 以保持北京市在数字校园工作的领先优势。

(2) 在教与学方面深化探索。在课堂教学、学生个性化、社会化学习还需要进行更深层次的应用和更多方向的探索实践。需要加强与社会各方力量的合作, 需要借助高校的教育科研力量、创新型企业的理念和新型产品实现教育教学模式的新的突破, 借助电子教材等资源型企业信息化服务创新能力, 在运营商、设备厂商等资源的支撑下打通数字校园产业生态链条。

(3) 促进数字校园工作常态化转化。数字校园已经成为全国和北京市基础教育信息化新生态, 数字校园需要从实验阶段向常态化工作转化。编制数字校园相关规范性、指导性文件, 提出建设要求, 提供北京市数字校园云服务, 在普及推广数字校园应用的同时, 对全北京中小学数字校园成熟度进行考核、评估、定级, 促进全市中小学信息化应用水平的总体提升。

3.小学品德教育的现状和未来 篇三

《义务教育法》第三十六条规定：学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。可是现实情况又是怎样：学校的品德课就是一门豆芽学科，可有可无。没有专业老师，谁的课时不够就谁上。而且是根本不上品德课而上其他科。无教案、没考核、没检测。即使上学生也不把它当回事，把它当作一门放松课，游戏课。学校层面也不重视品德课，而是一切教学围绕着升学、抽考展开。德育教育为抽考、升学服务。这和义务教育法的规定严重偏离。当然这不能怪学校，这和中国整个教育体系有关，高考指挥棒在哪儿，谁不听从指挥呢？再加上许多家长认为学生只要成绩好，其他的都是次要的，品德教育根本不重要，一美遮百丑。甚至跟学校教育唱反调。老师布置的品德作业根本不重视，甚至敷衍。有位同学就跟我说过，除了学习，他们不跟我说别的，只要成绩好，他们什么条件都可答应。再加上当今的社会风气对学生耳濡目染，使学校的品德教育更是艰难。有时学生的问题老师无从回答。如：看到老人摔倒扶不扶等问题。学生品德越来越差，以自我为中心，不知回报，不知感恩，不讲公共道德现象非常普遍。因此，加强品德教育势在必行，不然祖国的明天将毁在我们的手中。

一、改变观念，加强认识，构建完整的德育体系。

学校要重视品德教育的重要性，其实多年的教学经验告诉我，品德好的同学成绩一定不会差，抓好品德教育才是提高教学质量的关键。我们不应再做一些舍本逐末的事。把品德教育抓起来，真正落到实处，不搞形式，落实常规是学校当下应该做的事。其次，学校虽然是思想品德教育的主渠道，但家庭和社会对孩子思想品德形成有重要影响，因为德育的成果很大程度上要靠个体用自觉的实践最终来落实和完成，家庭教育是孩子人格成长的摇篮，家庭是孩子接触的第一个环境，家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印，父母是学生的第一位老师，也是他们终身的教授，《中国青年报》曾报道骆风先生提供的北大博士生家庭教育的分析专著，分析表明，这些博士生的父母学历并不高，但是，虽然他们对子女的学业无法直接辅导，可是其人格因素尤其是诚实、进取、勤奋、吃苦耐劳等优良品质，深刻影响子女积极向上的学习态度及良好品德的形成，使子女终身受益。为此，我们是不是该认识到，家庭教育既是启蒙教育，又是终身教育。所以学校、家庭、社会各方面要相互协调一致，有目的、有计划地培养小学生良好的行为习惯、道德修养，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。

二、坚持品德教育贴近实际、贴近生活、贴近小学生

思想品德教育应该源于生活，并以生活为归宿。儿童对世界的认识首先是从其面对的现实生活开始，他们通过对在生活中所面对的人与事的思考，形成好与坏、善与恶、是与非的认识与判断，进而形成正确的道德认识、道德情感、道德意志以及自觉的道德行为。从某种意义上说，人们可以与社会生活隔离开来集中学习知识经验，却不能与社会生活相隔离去学习道德。道德是社会生活的规范和准则，真正的学习必须在社会生活中进行。因此，以生活为途径，构建思想品德的大课堂，是深化思想品德教学改革的必然要求。我们要针对同学生活中接触的各种事情随时随地进行教育，把思想道德教育渗透到小学生的言谈举止，衣食住行等各方面，使他们从小就萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养他们诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德、行为、习惯以及活泼开朗的性格，真正地为他们良好的品德形成打下坚实的基础。比如，有的同学有困难，有人主动帮助他，劳动时，有的同学不怕脏，不怕累，对待老师有礼貌等。教师和父母要善于抓住这些典型事例进行随机表扬，鼓励好的典型，对那些抢别人东西，打架、骂人的同学随时用建议的方式引导、教育，使他们知道什么是应该做的，什么是不应该做的，引导学生养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化他们的心灵，通过典型的日常小事，学生亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握，因此，日常生活的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育。同时思想品德教育又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。

三、全面改革小学思品教学，构建多样、开放式教学模式

课堂讲解——教师在品德与生活课上根据教材，并联系实际补充丰富德育资料向学生讲授，着重抓住德育目的，讲清人物实际，让学生感受德育道理。

课堂讨论——在讲解和认知的基础上，组织学生开展课堂讨论，让学生在讨论中加深理解，充分发挥他们自我教育能力。

专题活动——以活动为载体，实施开放式思品教学，构建新型的教学模式。我们必须全面改革小学思品教学，构建开放式教学模式，以学生自主为前提，以活动为载体，实施教育性、探索性、创造性开放的教学形式，从中引导学生主动参与、主动思索，主动操作、自主活动，促进学生认知、情感、个性等全面和谐发展，把思品教学从基本封闭的状态转入较为开放的状态。比如通过搞情境感受活动游戏体验活动、动手制作活动、模拟操作活动、行为操练活动、表演欣赏活动信息交流活动、自我展示活动、选择辨析活动、谈话辩论活动、观看影视录像活动、运筹对策活动等培养学生的感悟能力、变革知识客体的能力，联系生活建立新型的生活观的能力；发展学生自己的自立性、创造性，形成参与、合作、竞争意识，锻炼应变能力；用活动促进学生独立人格发展，强调和突出未来社会对人素质的综合性、全体性要求；以生动活泼的形式，为学生提供多种教育渠道，培养学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，为人的终身发展打下基础。

四、品德教育要有坚持示范性

所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。小学生有着模仿的习惯这一特点，相反地说，教师的言行举止将直接地影响着学生的行为模式。如：教师道德修养中有“为人师表”的要求，然而，教师对学生提出了“讲究卫生”、“爱护公物”、“讲文明”等德育要求时，教师本身的品德将影响着学生，学生会产生比较的心理。所以，在教育学生时，教师要坚持示范性，不然对学生的教育便会削弱力量。

4.畅想未来小学作文：未来的交通 篇四

刚走到车库，一辆崭新的新能源汽车扑入眼帘：这辆车的外形跟我们现在的碰碰车没什么两样，下面也有橡胶，可跟20年前的汽车大不一样。它可没有轮子，是一层磁铁;也不用加汽油，只要在太阳底下晒晒就可以开。你要是问我没有太阳咋办?没有关系，因为只要晒上一天，它就能开十天半个月，而且可以边开边给自己充电。

我们马上就开始出发了。先讲讲20年后的马路吧，它是用薄而透明的金属材料制成的，分为上中下三层，以应对路上越来越多的车辆。刚才说到我们的汽车下面是磁铁，配上这个金属马路，形成了先进的磁悬浮轨道。汽车不直接和马路接触，自然行驶得又快又平稳啦!

再来说说十字路口吧，现在的十字路口红绿灯已经没有了，取而代之的是路面上的一层橡胶，用来充当以前的红绿灯。每当另外方向的车辆要通过时，这块橡胶就迅速地升起来，对我们而言连右转也不行;每当我们要通过路口的时候，这块东西又快速地降下来。我还没有回过神，后面的汽车已经发出了滴滴声，要求我们快速通过。

我一看时间来不及了，绿灯也只剩几秒，只好用力踩油门，想赶上去，结果被硬生生的弹了回来。虽然我们的车被弹了回来，但是我和我女儿却毫发未损，我女儿只是在后面抱怨：“妈妈，你违反交通规则啊!瞧你，还把后面的车都撞翻了。”听到这里你一定被吓得不轻，撞翻了，这还得了?不过你可别忘了，这可是20年后，这点小事故不算什么的，还记不记得车上有颗“原”字按扭?只要轻轻按一下，汽车就会自动恢复原样。不过你要是乱按，有可能会变得更惨哦。

如果这一切都是真的，我好想快点到未来啊!(/1/14指导老师：陈建新)

作者：柯桥小学 四(1)班 郑好

5.未来的世界 (小学作文) 篇五

未来，是一颗住在浩翰宇宙中的恒星，人类一直在探索你的奥秘；未来，是一盏忽亮忽暗的油灯，留下一些若隐若现的灯光在黑暗中让我们去追寻；未来，是一个逆转时间的钟，吸引着人们去刨根问底„„

转眼间，我穿梭到未来，看那里的人文自然，看那里的风景转变，看那里科技纵横，我的眼睛已经看到了未来世界的种种美好：地球又“复活”了，从以前曾经被废气污染的空气，到现在清新得让你总想深吸一口气；从以前新闻报道中提到地球上绿地面积已逐渐减少，到现在，当你站上高楼，放眼大地一片绿油油的海洋；以前地球有一件衣服——臭氧层破了个洞，现在人们利用高科技把地球的衣服补好，地球非常高兴，自然活力倍增„„

我想到中国科技城市——北京去看看，我站在路旁像叫的士一样举起了手，一瞬间，一辆悬在空中的白灰色汽车停在了我的面前，我怀着惊讶的心情走上了这辆“车”。车上座位不多，我坐在座位上，望望四周，呼的一声，我居然从广东到达了北京，回头望望，啊！后面还有我们的身影，这简直就是穿越时空啊！有人向我介绍：这是二十二世纪新出产的“‘低碳光速’的士”，它利用空气驱动，车尾还带有过滤系统，车开过，就如同给你洗了一把脸。什么是光速呢？光速是光传播的速度，可以瞬间“穿越”。接着，我又朝着北京的科技馆进发。

我来到科技馆门前。唉，怎么单听见有人说话，却看不到人，我纳闷着。突然，一个正正方方的东西变形了，说时迟，那时快，那个“东西”居然变成一个机器人走到了我的面前，真像过去《变形金刚》里的汽车人呀！“您需要什么帮助，小姐？”机器人很有礼貌地问道。我表明来意后，机器人带着我走进了科技馆。进到科技馆里，我才发现里面人山人海，真是热闹。机器人带着我四周参观，我发现原来有好多像“他”一样的机器人。

机器人向我介绍了在未来科技馆里的超导体火车。超导体，是一种在过去科技只有在使用干冰的情况下才能驱动，这一直是科学家们头痛的问题。而现在，居然什么也不用，这些人到底变了什么“法子”啊！

机器人还向我介绍了纳米防弹技术：一个假人坐在像玻璃罩的东西里，我用手摸了摸，软软的，黏黏的，像泡泡一样。突然，机器人端起枪，射击了那个保护罩，唉？居然没有射穿？真是厉害！机器人又带我参观了最吸引我的“星际移民飞船。”它长得像过去的“UFO”，披着黑灰色的外衣；两只圆溜溜的眼睛„„那时候，人类的足迹早已遍布全宇宙，如果你哪一天想移民去哪个星球，只要办好手续，登上飞船，飞船压缩前方空间，膨大后方空间，利用神奇的虫洞来实现“穿越时空”的梦想，用超过光的速度瞬间到达目的地，而且这种飞船很环保，既不会污染地球，也不会给宇宙以及其它星球带来垃圾。“人类还真的可以移民到别的星球去啊！”我惊叹地说。机器人听到了，微笑着点了点头„„

6.小学作文：未来的灯 篇六

“呼呼”一眨眼的功夫，就到了我的实验。你这就奇怪了，怎么我也有实验室呢？原来这是在公元二三零三年。现在的科技比以前可先进多了，而我就是一位科学家，我们发明了许多的新产品。我刚刚是乘坐ABCD号飞速环保车从家赶到实验室，我来实验室是因为我要看看我研制成功的除累灯，这盏灯是我花了近五年的时间来制作的。那么这个除累灯是什么样子呢？它到底又有什么特征呢？带着这些问题，我们一起来看看除累灯吧！

除累灯具有很多功能，它的外表虽然与平常的灯没什么不一样，它仍是白色的灯泡，发出白色的光茫，但这种光茫是根据多种灯所吸收的能量来取集成一特殊的光茫，这种光茫能够将吸收的能量散发到人们身上，能够使人们在劳累的时候感到一股沁人心脾的舒爽，然后使人精神百倍。

有一天，小明正在写作业，已经是十二点多了，可是老师布置的作业还没有完成，而且还要写妈妈布置的练习，如果按照这个速度，小明一定得写到三点多才写完，可现在就有一阵阵睡意像海浪一样扑过来，眼皮都睁不开了，可心里还在想着：这一题该怎么写好呢？是这样？还是这样？不，都不对。这可怎么办好呢？这时，他突然想起今天早上妈妈刚习的除累灯，小明一边想一边拿出那个台灯式的除累灯，一开亮，小明觉得没反应，但过了几分钟，小明渐渐觉得自己的精神越来越好，一口气反老师和妈妈留的作业全写完了！便想：怪不得妈妈叫我写那么多作业！小明不得不从心里佩服这盏灯。而我这个发明家自然也就高兴了，因为我做的都是为了人们过上更好、更舒服的生活，人们开心，我也就开心了！

7.未来的校园小学小学作文 篇七

1.声形并茂, 激发兴趣

对所学知识是否产生兴趣决定了学生是否会乐意去学、用心去学。但是学生的兴趣并非与生俱来, 传统的课堂教学往往忽略了学生的感受, 造成的后果是出现死记硬背的“哑巴英语”现象, 而未来课堂中的教师始终从学生的心理特征和学习规律入手, 不断地找出他们的兴趣点, 时刻吸引学生在情感上和行动上的积极参与, 注重将所学知识与实际生活紧密结合, 通过教室先进的多媒体设备呈现有趣的声音、逼真的图像, 对学生进行良好的听觉和视觉刺激, 开拓学生视野, 形成生动的教学环境, 从而始终把握住学生的注意力, 使“激趣”不再成为难题。通过教学软件, 教师使抽象的教学内容变得声形并茂, 使教学生动活泼, 情理交融, 如在教动物类单词chicken、cow、pig、cat、dog、duck时, 笔者考虑到三年级学生的形象思维很强, 就运用未来教室所提供的技术, 从互联网中下载了动物的图片与叫声呈现给学生, 并将本单元的歌曲“Pigs on the farm go oink”改编成不同动物的版本, 配乐、图片、动物叫声结合在一起, 学生很快就被这些可爱的小动物所吸引, 他们看、唱、读、演, 仿佛小动物真的在课堂中活了起来, 学生个个高举小手, 争相上台表演, 欢笑声表达了此刻他们对英语的喜爱, 不知不觉中他们已经掌握了这些单词的音、形、义。这样高效的课堂提升了学生的自信心和想象力, 使他们逐渐产生开口说英语的欲望, 而这种求知欲越强, 接受新知识的速度也就越快。

2.身临其境, 培养交际能力

布鲁姆认为:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料。”心理学研究规律也证明, 外语学习若能最大限度地接近实际交流情境, 那么交流能力的形成会更快、更容易。因此, 为使小学生更高效地学好英语, 应在课堂教学中更多地创设具体的语言环境, 为学生营造生活化的氛围, 使他们能积极地参与到活动中来。在未来教室的环境下, 多媒体等数字化的信息手段就可以为英语教学提供良好的辅助功能, 这些教学手段能弥补教室空间的局限性, 创设与教学内容相应的场景氛围, 调动学生多种感官感受, 让学生沉浸其中, 眼、耳、手、口、脑并用, 准确地感知教学内容, 有助于学生在遇到相同或相似情境时进行良好的知识迁移, 实践英语的交际性功能。例如在一堂复习课中, 笔者要将水果类、动物类、颜色类单词融合在购物场景中进行综合操练。为使情境的呈现更贴近学生的日常生活, 笔者在网络课件、多媒体设备等多种手段的协助下营造了“一条热热闹闹的购物街”, 有的学生带来了各种各样的水果准备开水果店, 有的学生带来了心爱的毛绒玩具准备开玩具店, 配上欢快的背景音乐, 学生就开始“逛街”了。他们三三两两模仿起大人买东西的样子, 一路谈笑着, 有的还和“店主”讨价还价, 沉浸其中。在逼真的角色扮演中, 课文不再是枯燥的背诵, 语言也不再是机械的重复, 学生因感动而渴望在情境中交流与表达, 在不断交际中使用语言、提升能力。因此, 未来教室环境下的英语课堂是生活的课堂, 是一种虚拟而真实的生活空间, 它让学生亲身体验、自我感悟, 这样才能使学生学得兴致盎然而不易遗忘。

3.余音绕梁, 综合运用语言

由于英语学习是一个长期进行不断练习的过程, 因此教师不仅要在课内创设情境, 让学生不断使用语言, 而且在课外的现实生活中, 更要鼓励学生大胆用英语与他人交流, 因为生活才是学生真正进行语言实践的广阔天地。然而传统的课堂只能面对面地教学, 学生每天接触英语的时间不超过40 分钟, 一到课外, 英语就被“抛弃”了。在未来教室的环境下, 一堂英语课的结束并不意味着英语学习的暂停, 而真正的课堂延伸到了课外生活中。通过现代教育技术的运用, 教师可以在课外实施多样化、多元化和多层次的英语教学, 让学生在课后也可以体验、参与、合作与交流, 发展综合运用语言的能力和自主学习的能力。笔者曾在一堂有关天气的复习课后布置了一项开放性的作业, 要求学生选择一个城市, 通过互联网搜集资料, 结合已学知识撰写一篇Weather report。以往的模式就是学生写一篇文章, 教师进行修改并评价, 既耗时耗力又不见成效。这次笔者要求学生将自己撰写的天气预报进行录音, 学生一听就很兴奋, 一个个想方设法将自己的录音作业做得更完美、更有特色。有的为其作业配上了经典的背景音乐, 有的穿上大人的西装录成视频, 绘声绘色, 就连一些平时课堂上比较害羞的学生也交上了作业, 他们的作业被一一展示在课堂中, 他们也体验到了前所未有的成功与快乐。通过这样的作业, 教师把英语教学引向家庭、社会和生活, 将触角伸向了现实生活的各个方面, 使学生的英语综合运用能力在生活中得到培养和提高。

实践是检验真理的唯一标准。在未来教室的环境下, 教师创设生动活泼的教学情境, 有利于课堂教学的优化, 有利于培养学生的语言运用能力和交际能力。这样的教学方式不仅让学生更轻松地学习英语, 而且也让教师更自如地驾驭课堂。当然, 我们在进行情境教学时还要注意研究形式、内容与方法, 争取教学设计更新颖、更有主动性和启发性。未来教室环境下的英语课堂仍将是我们继续深入研究的课题。

摘要：未来教室的发展, 为小学英语情境化教学提供了便利的操作方式和手段, 它将我们的实际生活生动地呈现在学生面前, 创设了真实的教学环境, 让学生最大限度地接近实际交流情境, 使其对语言知识产生求知欲, 更进一步实践语言的交际功能, 从而提升学生综合运用语言的能力。

8.未来的校园小学小学作文 篇八

为了让孩子们学会感恩,培养他们的爱国主义情感和坚强的民族精神,学校开始着力推行感恩教育。

在学校工作中贯穿感恩

感恩的前提是要让学生了解“恩”,体会“恩”,让学生认识到他们所获得的一切并非天经地义、理所当然。大而言之,大自然的给予、社会的援助、祖国的培养;小而言之,父母的养育、师长的教导、亲人的陪伴,这点点滴滴都是毫无功利的给予。特别是在地震后这个特殊的环境下,我们有很多需要感恩的内容。教室内的一桌一椅,校园里的一草一花,孩子们身上的书包、衣服,都是海军叔叔、江苏亲人和社会各界爱心人士捐赠的。可以说,校园里的每一个细小之处都能体现出一份份关爱,而教育孩子们珍爱、保护这些东西,就是最好的感恩表现。学校在复学仪式、开学典礼、校训更改、家长会、班队会、国旗下讲话、红领巾广播、橱窗、展板等一切教育活动或场境中发掘感恩点,进行感恩教育,让感恩教育形成一浪又一浪的“攻势”,“占领”学生的思想。

在活动开展中表达感恩

地震后,学校开展了很多活动。这些活动有学校自己组织的,也有社会团体或单位组织的。活动中,孩子们有时以参与者的身份投入其中,有时以观众的身份投入其中,亲身体会了社会的关怀,受到深刻的教育。如在海政文工团两次慰问演出中,孩子们与宋祖英、吕继宏、甘萍等同台献技、亲密接触,表演了《感恩的心》、《最好的未来》等歌曲。演唱中,联系到板房学校的修建,孩子们对海军叔叔们的感激无需动员,而全都发自肺腑。每次升旗仪式和每次活动,孩子们都穿着整齐的海军校服,鼓号队的孩子使用着海军捐赠的鼓号,都不由自主地把自己的自豪和感激表现了出来。学校还开展了如“金色童年,感恩奋进”六一庆祝活动、“红领巾伴我健康成长”建队日庆祝活动、“红烛的温暖”教师节庆祝活动、“我给祖国过生日”国庆节庆祝活动、“幸福夕阳”老年节活动、“爱在心中”感恩主题队会活动、“佳节寄相思,天河念亲人”书信交流等等。这些活动精彩纷呈、内容丰富、形式多样,不仅让队员获得了一次次锻炼、展示的机会,更受到了感恩、爱国、关心社会、关心他人、关注自我的生动教育。

学校有一支服装统一、装备齐全、精神抖擞的鼓号队伍。队伍中的64个成员在五星棒的指挥下,演奏出一支支雄壮的乐曲,为每一次活动增添了亮丽色彩。这是一支敲响感恩鼓点的队伍。灾后,无论是凌晨两点出任务,还是连续奋战5个小时不休息,鼓号队的队员们从没叫过苦,从没说过累,圆满地完成了多次欢送解放军、志愿者和参与抗震救灾表彰等重大任务。学校“声之韵”合唱团灾后专门排练了《最好的未来》、《英雄少年》、《感恩的心》、《手拉手,祖国更美丽》等一批优秀歌曲,多次参加省市演出,唱响了灾区孩子感恩励志的心声,在荧屏上展示了灾区孩子坚强勇敢的精神面貌。在今年德阳市“纪念五四运动红歌会”上,他们用真情与技巧勇夺第一。

学校充分发挥各种活动的主渠道作用,挖掘其间蕴涵的美德因素,把感恩教育融入其中,点拨学生知恩,引导学生感恩。

在环境建设中融入感恩

地震摧毁了美丽的校园,但少先队阵地建设学校却一直没有落下。学校将校园抗震救灾和海军修建板房学校的图片张贴在会议室里、悬挂在每一面板房教室的墙壁上,每一间板房教室内无不精心布置了各具特色的感恩奋进、立志学习的场景。学校的校徽、校旗、校歌、校服,无不体现海军元素,让每一个队员都深深为自己是一名天河学子感到骄傲和激动。红领巾广播站的播音,每周三的班队会主题活动,都成为了升华学生思想的最好阵地,激励着每一个队员勤奋求知、奋发向上的决心,进一步认识到自己肩上的责任和使命。搬进永久性校园后,学校着手开展校园文化和教室文化的布置,将“感恩”与“和雅”融入其中,并使其成为了灾区学校的一大特色。

在现实生活中践行感恩

用“感恩”去回馈他人,是感恩教育的最终目的。为此学校开展“感恩”大讨论,让学生、教师、家长都投入其中。学校还带领孩子们走向社会,用一次次的宣传、一场场的活动,成功改变了过去人们对城乡结合部学生的认识,天河小学感恩担当、明礼和雅的形象也影响了学生家长及周边人群。2009年6月1日,学校评选出了10名“十佳家长”和32名“模范家长”,他们无一不是明礼感恩的典范。

让孩子在活动中扮演一种角色、获得一种感受、明白一个道理、养成一种品质、学会一种本领、展示一份风采、收获一份快乐,学校将继续不断学习、不断探索,用智慧、热情和真情让德育工作更加富有活力,让孩子们在红领巾的伴随下,在感恩思想的熏陶下,健康、快乐成长!

(供稿:李忠建)

9.想象未来的小学作文 篇九

昨天夜里，我居然做了一个非常奇怪的梦。在梦里，我居然发明了一种房屋，它其实是一个有多种功能的车，外表也很美观。

这个房屋可以防盗。人们每天早上都上班，但是也担心家里的财产安全。我想可以解决人们的这个问题。因此，我制作了一款可以防盗的房屋。我在房屋的四处都安装了一个红按钮。每天早晨，家里人都走了，这个按钮就突然撒下电网，之后电网慢慢往上飘，直到飘成一个正方形的电网区。电网区的正面有一扇门，这个门有人眼识别功能。如果坏人一来，它就先识别脸部。要是没有通过，电网就会放出超级可怕的电，电一下坏人。并提醒他不要入内，如果坏人强行入内，电网就会把坏人电晕。之后，电网会伸出两只手，用绳子把坏人捆起来，这样他就跑不了了。这个房子还可以飞，如果人们要去郊游，它就可以飞到要去的郊游地点，让人们高兴一番。晚上，它也可以送朋友或家人回家。它飞行时，有个遥控器，可以掌控房子去的方位。它还有一个功能，就是可以在某个地方变出来，要是想回去，还可以按撤消按钮，它就会马上变回去，而且还会把刚才居住的地方夷为平地。它还有很好的一个功能，那就是可以在空中居住。到了晚上，你要是想看天空中的星星，只要你按一下黑色的按钮，它的房顶就可以移走；想睡觉的时候，你可以再按一下黑色的按钮，它就可以复原。怎么样？很神奇吧！

同学们，让我们共同努力，共同学习，争取让我的梦想早日实现，以后发明一些更加有创意的物品。

10.未来的课桌小学作文 篇十

它的形状是五角星形的，就是中华人民共和国国旗上的那种，让我们牢记祖**亲的爱，牢记祖国对我们的培育和期望。说到这，你肯定又要提问了，如果不小心被五角星那锋利的角划到怎么办？没关系，我的课桌桌角是用可口的果冻做成的，肯定不会被划伤。而且它有你想要的口味，如果你上课时专心听讲，积极发言，下课便能一饱口福了。相反，你不专心听讲，就只能咽口水了。功能最丰富的就是桌面了，桌面是平板电脑，它是靠空气和二氧化碳来充电的，所以不用担心它会没电，它的软件里有从小学到大学的全部课程，在课间休息时就可学习和复习你所需要的各种课程。由于平板电脑还有难题解教功能，所以使用本课桌的学生都是高材生，有的从一年级跳级到六年级，又从六年级跳到大学，所以在大学中就可以看到只有8、9岁的小孩。你肯定只注意神奇的桌面忘了桌腿，我发明的课桌腿可以按照你的身高自动调节……

因为我的课桌太先进了，刚刚申请完专利就有大批的顾客来订购了。啊！我要被挤死了，别挤啊。

11.未来的校园小学小学作文 篇十一

【关键字】因特尔技术；小学语文口语；解决教学难题

语文教学的主要目标是促进学生“听说读写”能力的提高，但是传统的教学模式只是过多地关注于学生读写技能，在课堂上采用讲读的方式进行教学。这样的教学方式限制了学生张口说的能力，形成了一种怪现象，也就是哑巴语文教学。汉语是我国的母语，在新时代社会发展的背景下，对汉语教学的要求也越来越高，而且小学语文是学生学习语文打基础的阶段，对小学语文教学尤其是口语教学的改革势在必行，必须要加强学生实际操作语言的能力。

随着信息技术的发展，因特尔技术逐渐走进课堂，深入学生学习的重要环节中。因特尔技术有着它无可替代的优越性，声音、图像、视频的结合，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，使他们不再觉得课堂枯燥无味。因此，教师要充分利用现在的信息技术资源，发挥信息设备的最大作用，在结合因特尔技术的基础之上，根据语文口语教学的特点，实施高质量的高效率的语文口语教学。

小学语文口语教学中存在很多难题：首先，部分教师没有充分理解语文新课程标准的要求，对口语教学不重视，甚至个别教师认为口语课堂是在浪费时间；其次，学生对口语的学习不感兴趣，认为汉语是母语，无需加强练习；再次，语文教学的课堂中缺乏针对口语的训练材料。教师很难找到适合的材料；最后，语文课堂教学中，因为场景的限制，对学生进行口语训练时缺乏口语环境。就以上的难题，可以结合因特尔技术来解决。

一、根据新课程标准的要求，教师要改变传统的教育理念

要提高小学生语文口语的能力，首先教师必须改变传统的教育理念，重视口语教学，改变传统的以讲读为主的教学方式，积极地倡导多种形式的语言交际教学，在课堂上给予学生充足的时间，使学生能有机会练习口语，比如让学生以讲故事、看图说话，论述、讨论等形式来进行口语练习。教师还要采取鼓励激励措施，使学生感到说有所获，这样他们会提高对口语表达的兴趣。

此外，除了教学方式的改变，教师还应该有意识地结合现代科学技术。比如在口语课堂上采用因特尔技术来设计语文口语教学，会收到更好的效果。因此，教师要积极主动地学习因特尔信息技术，提高自己的操作能力，以便能熟练操作。运用因特尔技术，结合小学语文口语的特点，设计适合学生的教学材料，创设良好的语文口语环境，能够使学生在不经意间提高口语能力。

二、利用因特尔技术，激发学生练习口语的兴趣和欲望

兴趣是最好的老师。因特尔在教学中的运用，能充分地调动学生的兴趣，发挥学生学习的主体作用。信息技术具有视听合一的功能和交互的功能，产生一种图文并茂、丰富多彩的人机交流方式。这种交流方式是信息技术相较于传统教学方式最显著的一个优势，它对于语文口语教学过程具有重要意义，能有效地激发学生学习口语的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，这种交互性还有利于发挥学生的主体作用。在信息技术的交流方式和学习环境中，学生可以按自己的学习基础、学习兴趣，自由选择所要学习的语文口语内容，和适合自己水平的练习，甚至连教学策略也可以自己选择，既可以用个别化的教学策略，也可以用协商讨论的策略。学生在这样的教学环境中，有了主动参与语文口语教学的可能，提高了练习语文口语的兴趣。

三、利用因特尔技术，创设更广泛的提高语文口语的学习环境

在使用因特尔技术进行语文口语教学过程中，教师与学生、学生与学生之间不但可以进行面对面的进行交流，还可以实现远程的合作性学习。随着现代因特尔技术的发展，远程技术已非常便利和实用，教师和学生都可以在互联网上建立关于语文口语教学或学习的网站，在网站上可以进行网络讨论、网络讲座，并共享讨论内容或作业练习等栏目。此外，学生可以根据自己学习的具体情况，针对对不理解或难以构思的口语话题，随时进入网站向教师求教；还可以在网站上发布自己在口语练习方面的经验、心得以及遇到的问题，供其他学生借鉴；也可以把自己的有关口语方面的视频和音频上传到网站上供其他学生欣赏。教师与学生、学生与学生之间，还可以利用各种软件实现即时的讨论与沟通。因此，全方面地运用因特尔技术，可以充分利用资源，采取各种手段，帮助学生提高口语能力。

全方位地把因特尔技术深入到教学活动中，尤其是口语的教学活动中，不仅可以充分开发教学资源，还可以提高学生学习口语的积极性，从而提高其语文口语能力。

【参考文献】

1.耿二龄．现代口语交际[M]．天津：天津大学出版社，l993．

2.菅舒涵；李海霞．口语交际教学的历时梳理[J]．语文教学研究，2006.

3.戴兢兢．小学语文口语交际教与学的现状透视[J]．教育论坛，20O5．

12.未来的校园小学小学作文 篇十二

一、形象教学, 效率高。

小学生形象思维比较发达, 采用直观、形象的教学方法, 可以吸引学生的注意力, 使他们在快乐的氛围中掌握枯燥的拼音。教学中要以学生为主体, 培养学生的自信心与成就感, 使他们初次接触学校与课堂, 就能产生愉悦的心理体验, 这对他们将来的学习会产生积极的影响。在教学中把字母的教学与插图结合起来, 将抽象字母具体形象化, 再通过多媒体教学, 更能激起学生的学习热情, 收到意想不到的效果。例如在教学b、p、m、f时, “小孩儿听广播b、b、b, 小哥哥爬山坡p、p、p小朋友们捉迷藏m、m、m, 老爷爷拜佛f、f、f”, 这是拼音的学习, 对学生来说难度不大。图形结合, 避免了枯燥乏味的练习, 让他们在插图设置的情境中学习, 收到了事半功倍的效果。

二、寓教于乐, 效果佳。

低年级学生天真活泼、喜唱好跳, 而且注意力难集中, 记得快、忘得也快。根据这一特性, 教师应利用学生智力发展的最佳期, 克服满堂灌的教学方式, 采取形式多样、生动活泼的方法来激发他们的学习兴趣, 积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素, 把欢乐引进课堂。我们可以采取开火车、找朋友等游戏形式进行比赛。如教学声母n, 教师范读并讲解了发音方法后, 指导学生读时, 可采用开火车的游戏教学。游戏方法如下:师:“一 (一) 班的火车要开了。”生:“怎么开?”师:“顺着一组往后开。”学生依次站起来发音。火车可以顺着开, 也可以倒着开, 此游戏法既可使课堂教学动静结合、活泼有趣, 又可使学生注意力高度集中。在教学“ai ei ui”时, 我设计了一个“打电话”的游戏, 两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui, 我是小a你是谁?”“ui ui ui, 你是小ai我是ei。”通过游戏, 学生反复朗读, 加强了记忆, 取得了良好的效果。

三、读写结合, 助记忆。

汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳, 重学生的模仿实践, 轻教师的理论讲解, 反复历练, 熟能生巧后有了一定的汉语拼音基础后, 教师就应积极为学生创造更多的机会, 引导他们运用所学的拼音读读写写做做, 在实践中巩固, 在巩固中发展。字母的书写一定要正确, 这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔地写。拼音字母有别于英语字母, 不能一笔写成。所以教师要掌握正确的笔顺名称。如先学了t, 在学时, 我就先在黑板上写f, 让学生仔细看老师是怎么写的, 再让学生来说先写什么, 再写什么, 让学生对这个f一开始就有一个深刻的印象, 这样更有利于学生区分f和t。“好记性不如烂笔头”, 动笔写是很重要的。因此让学生一边认读, 一边书写, 能较好地帮助他们记忆。

四、巧计歌谣, 学得好。

拼音字母是一些抽象的符号, 而且有些字母很容易混淆, 像ie和ei, iu和ui。如果只是分析字母构成效果不会太好, 为了增强教学效果, 可以采用歌诀法来进行拼音教学。如:aiaiaia+i, 阿姨和我比高矮。eieieie+i, 白鹅穿衣天上飞。uiuiuiu+i, 我穿大衣要喝水。aoaoaoa+o, 阿姨爱穿花棉袄。ouououo+u, 大海上空飞海鸥。iuiuiui+u, 邮筒前面把信邮。ieieiei+e, 野鹅早餐吃树叶。üeüeüeü+e, 小鱼骑鹅去访月。ererere+r, 野鹅有个小小耳。单个的字母学会了, 下一步就是让每个字母找对自己的朋友, 也就是拼写。汉语拼音的拼写规则比较复杂, 小学生年龄小不容易掌握, 这时利用儿歌帮助记忆效果会更好。如在教学整体认读音节时:小i的妈妈是大y, 小i大y挨一起组成整体认读音节yi yi yi;小u的爸爸是大w, 小u大w挨一起组成整体认读音节wu wu wu;小ü见大y, 擦掉眼泪笑嘻嘻, 组成整体认读音节yu yu yu。为了激发学生的创造力, 还可以尝试让学生自创儿歌, 把他们想象、创造等多方面的智能开发出来。从学生的眼睛去看世界, 从学生的角度去思考, 你会发现他们自创的儿歌更有童趣, 记起来会更容易, 会更受他们的欢迎。把学生的成果装订成册, 在班级里展示出来, 还可以方便学生之间的交流。

五、拼音、识字和语言表达训练结合起来。

在学习汉语拼音阶段, 除了学习拼音外, 还需要认识部分汉字、词语、儿歌。这部分安排识记70个常用字, 并配有内容丰富的插图。这样学生在学习拼音的同时认识部分汉字, 可以把学拼音、识字、发展语言结合起来。具体做法是:让他们自己去拼读音节、认识汉字, 当学生读出汉字后, 会有一种成就感, 学以致用, 兴趣就会越来越浓厚。在学完词语“爸爸”、“妈妈”后, 让学生说一说自己的爸爸和妈妈, 最后提问:你最想对爸爸 (妈妈) 说什么呢?一举两得, 在巩固拼音知识的同时还锻炼语言表达能力。

摘要：汉语拼音是小学生语文学习的第一步, 是学好普通话的最好工具。尤其在科技快速发展的今天, 更离不开语言文字这个载体, 可以说, 汉语拼音是小学生步入信息社会必备的基本工具。因此, 在汉语拼音教学中, 教师应根据根据小学生的特点, 采取不同的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 以提高教学效率。

13.未来的课桌小学作文 篇十三

我发明第一张课桌时，正在上高中，快毕业了，可成绩还是在90分左右，这样考不上重点大学的，怎么办呢？

我想发明一个课桌，英语考试能查单词，语文考试能查字典，数学考试能当计算机(想象力真丰富,你的发明真实用！)

那时我住校，在双休日整整泡在实验室两天。星期日晚1点，终于发明出来了！它外观跟普通课桌没什么两样，但在抽屉里面多了四排按扭，还搁了一个挡板，一边是无底洞书柜，还有一边是衣柜；四排按钮，一排管食物；一排管电子用品；一排管家具；还有一排管学习用品。它抽屉下面有一个小口，把不要的废纸塞进去，一张能变成一年的电池。桌子下面还有变大小的按钮呢。

有一次，值日生来找我，问：你抽屉里怎么有挡板和按钮呢？我急忙说：按钮是立体贴纸，挡板我自己加的。还好他没多问，否则我脱不开身呢！

如今，我发明了许多课桌，比如给人们送来凉风的桌子等，但只有第一个发明没有发行，因为我只想一人拥有！

14.未来的学校小学作文 篇十四

一走进学校大门，以前的看门老爷爷已经不在了，替代他的是“看门型机器人”。“看门型机器人”非常高大，穿着一身“新世纪保安服”，任何一个人都不用想逃过他的眼睛，想要进入学校，必须亮出“学生证”。我没有“学生证”，只好说了我的身份，没想到机器人说“贵客，贵客，快请进!”于是我进去了。

只见，矮矮的教学楼变成了一个巨大的半圆体，里面大的根本看不到边缘，一个年级只有一个班，一个班只要一个“机器人老师”就够了。这个机器人上知天文，下知地理，无所不能，无事不晓。

我突然回过神来，这里怎么静悄悄地?没有了以往的读书声?我从窗户往里往里一看，哇!同学们一人一台手提笔记本电脑，根本不需要本子、笔和书啦!站在讲台上的“机器人老师”正在绘声绘色地讲着《美丽的大草原》，在机器人的肚子上有一个像电视一样的屏幕，里面出现了大草原的美丽景色。

15.未来的校园小学小学作文 篇十五

一、天津市中小学校园安全现状调查

1. 校园安全状况尚好, 但存在安全隐患

在针对家长的“您孩子所在的班级是否发生过学生伤害事故?”调查中, 选择“经常发生”的仅占0.7%, 选择“偶尔发生”的占40.8%, 这说明目前校园安全状况尚好, 还没有达到严重的程度。但同时选择“从未发生”的仅是刚刚过半, 这说明目前校园还存在安全隐患, 如表1。

在针对学生的“你感觉校园及周边环境的治安情况如何”的调查中, 选择“非常好”和“比较好”的共占74%, 26%的同学认为治安情况“一般”。如表2。

从上述调查可以看出, 天津市校园安全总体情况尚好, 这与自2010年3月全国发生多起暴力伤害中小学生、幼儿园儿童的恶性案件后, 天津市采取的一系列保障校园安全的措施有关。但与此同时, 校园安全事故“偶尔发生”的频率依然近半, 特别是低龄暴力犯罪事件危害校园安全的因素时时存在, 需要引起注意。

2. 校园安全事故的原因具有多元化特征

(1) 学生缺乏安全意识是造成校园安全事故的重要原因

在针对学生家长的“您认为造成学生伤害事故的主要原因是什么”的调查中选择“学生缺乏安全意识”的占55.5%, 选择“管理者 (学校或教师) 没有尽到管理职责”占20.2%, 选择“校舍场地及设施设备有问题”的占21%。可见, 大多数家长认为, 学生本身缺乏安全意识是造成校园安全事故的主要原因, 而学校和教师的管理责任不到位也同样应当引起重视。如表3

(2) 社会和家庭原因是造成低龄暴力犯罪事件发生的主要原因

针对校园暴力犯罪事件发生的原因方面, 教师普遍认为主要原因是“社会环境中不良文化引诱”, 占28%和“家庭环境影响, 家庭教育缺失”, 占23%。如表4

在对教师的个别访谈中我们也得到同样的信息, 教师普遍认为, 目前社会大环境对学生的价值观和人生观造成很大影响, 成人社会所存在的拜金、权钱交易、贪污腐败、缺乏正义、黄赌毒等严重影响和腐蚀青少年的心理。尤其是网络、电视等传媒力量以及社会环境对青少年的影响非常巨大。

在“导致低龄暴力犯罪事件发生的家庭因素”调研中我们发现, 目前家庭教育缺失成为导致低龄暴力犯罪的主要原因, 其具体表现形式多样:单亲家庭逐渐增多, 孩子缺乏关爱 (19%) ;家长过度溺爱, 缺乏挫折教育 (18%) ;家长自身素质不高, 法制意识不强 (16%) 。可见, 家庭教育已经成为影响孩子行为模式的重要因素。

(3) 学校安全保障工作有待完善

在“学校安全保障方面存在哪些问题或困难”调研中, 34%的校长认为“学校管理权力有限, 无法完全控制外来人员扰乱治安”是主要困难。“学校周边治安较差, 缺乏民警配合管理”和“缺乏资金完善安全保护措施”也成为限制学校安保工作的原因, 比例分别占26%和22%。如表5。

在与校长的座谈中, 我们了解到, 现在的校园保安多是公安局下属保安公司的保安进行短期培训后派给学校, 他们缺少针对校园保安工作的经验和相关素质。前一阶段在全国加强校园安全保障的影响下, 各区派相应的警力维护各校的安全, 进行定期巡逻保护, 效果很好。但由于警力有限, 民警护校能否形成长效机制也是各校所关注的问题。

3. 校园安全事故的救济机制有待完善

(1) 大多数家长愿意选择与学校协商来解决纠纷

在针对家长的“如果您的孩子在学校发生伤害事故, 您会选择何种方式解决”调查中, 有62%的家长愿意选择“协商和解”的方式解决纠纷, 占相当大的比例。选择“向法院提起诉讼”和“向政府相关部门申诉”的分别占16%。也就是说, 诉讼这种“对簿公堂”, 通过“公力救济”来解决纠纷的方式并不是家长们的首选。家长们在选择纠纷解决方式的时候, 会综合考虑时间成本、金钱成本、与学校的关系等多种因素, 根据自己的具体情况作出相应选择。如表6。

(2) 诉讼并不是家长最愿意选择的救济方式

在针对家长的“对于向法院提起诉讼这一方式, 您认为最大的障碍是什么?”调查中, 36%的人认为“对于诉讼知识不太懂, 觉得比较麻烦”, 31%的人认为“成本太大, 花费的时间和金钱比较多”, 26%的人“不想和学校把关系搞僵”, 还有7%的人“不相信法院可以公正判决”。可见, 传统认为的去法院“打官司”这种解决纠纷的方式确实存在一定问题, 在家长看来, 并不是最优的选择。

(3) 教育法律救济制度还有待进一步完善

从家长对天津市教育法律救济制度的满意度来看, 27%的人认为“不满意, 很多渠道不畅通, 制度不够完善”, 37%的人认为“还可以, 基本能解决问题”, 仅有4%的人认为“很满意、很完备”。由此可以看出, 天津市教育救济体制还有待进一步完善。如表7。

二、构建校园事故预防与救济法律机制的建议

1. 制定校园安全法, 完善校园安全法律体系

目前, 我国关于校园安全的法律体系尚不健全。在现有的法律体系中, 有关对在校学生合法权益的法律保护, 散见于《教育法》、《民法通则》、《刑法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》、《教师法》、《学生伤害事故处理办法》等法律、法规和规章之中, 缺乏单行的校园安全法律规范。这些既有的法律相关规定内容空泛, 缺乏具体措施和操作性, 无法从法律层面应对日益复杂的校园安全状况。通过校园安全立法, 将校园安全纳入规范化常态管理, 极为迫切。校园安全立法从内容上来说应至少包括以下几大方面:

第一, 通过立法明晰校园安全责任。首先, 明确学校的责任。学校作为中小学生在校期间的主要管理者, 应当具有对学生的安全保障义务, 如保证学校各类设施安全有效、保证学生饮食、饮水和疾病预防工作、开展经常性安全教育活动、加强师生心理疏导等;其次, 必须明确地方政府的责任。政府作为学校的管理者, 有义务科学配置教学网点、设置足够的活动场所及安全辅导员, 加强学校安全管理的督促检查。再次, 明确社区自治组织的责任。“社区自治组织应当参加学校的安全管理会议, 为学校的家长委员会活动提供便利条件。学校的基础设施建设、师资力量配备等, 都应征求社区自治组织的意见。”[1]社区自治组织反映居民的需求, 有利于确保学生在社区之内获得安全保障。

第二, 通过立法建立校园安全的长效机制。目前所采取的由公安部门和教育部门制定的措施在执行中都具有应急性质。比如, 一旦发生校园安全事故, 相关行政部门即会要求督促指导学校建立健全保卫组织、配备专业保安力量和必要的防护装备, 加强校园内部的巡逻守护。但过一段时间, 看到校园相安无事, 就可能懈怠。毕竟, 行政部门的临时通知并不具有法律效力, 学校不执行也不会受到法律上的制裁。通过立法则可以从法律上使校园安全管理形成长效机制, 法律所具有的强制性、权威性和制裁性可以保证校园管理规范化、常态化。

第三, 通过立法可以解决制约校园安全的资金保障问题。政府部门应将所有学校, 包括公办学校、民办学校配置专业安保人员和安保设备的费用纳入预算, 统一为学校配置安保人员和安保设备。从财政预算上将校园安保费用纳入其中, 由政府在划拨教育经费时统一支出, 则可以从资金上给予校园安全保障以支持。

2. 学校应加强安全管理与法制安全教育

在调查中我们发现, 学校在安全管理方面普遍存在缺乏专业性保安人员的问题。2010年由于多起校园安全事故的发生, 现在很多中小学都与所属区域民警形成了共同保卫机制, 但由于警力有限, 大多民警只是兼职, 使得民警护校的趋势有所下降。“美国校园警察机构都是学校的一个职能部门, 由校长或副校长直接领导, 学校的校务委员会有权讨论校园警察的工作, 并制定本校校园警察的规章制度。美国校园警察的职责是保卫校园内人身、财产的安全, 维护校园治安秩序, 做好安全防范工作, 进行侦查破案, 并负责消防、交通和急救等工作。同时, 美国的校园警察十分注重为广大师生提供各种服务。例如为师生提供护送服务等, 给美国校园安全带来了巨大保障作用”[2]。我们可以借鉴美国校园警察的思路, 由政府出面主导, 安排专业的警察到中小学工作, 从而形成警察护校的长效机制。

3. 政府与社区要多方联动加强家庭教育

政府、社区与家庭合作, 加强对家长的教育培训, 尤其是法制教育、道德教育、心理知识培训等, 鼓励妇联共青团等组织大力创办各种各样的家长学校。“学校、家庭和社区对学生的教育和社会化起着交叉影响。学生的发展与这三种机构的利益密切相关, 只有通过这三种机构的合作和互相支持, 才能促进学生的最优发展。”[3]

4. 建立多元化的教育法律救济体系

校园安全事故所涉主体具有多样性, 既包括学生、教师与学校, 也包括教育行政部门、政府与家庭, 同时, 校园安全事故具有专业性和复杂性, 往往会涉及到诸多专业知识。所以这就决定了必须要有相应多元化的法律救济途径来处理校园安全事故纠纷。

建立多元化的教育法律救济体系应当包括调解、申诉、仲裁、行政复议等非诉讼救济渠道以及行政诉讼、民事诉讼和刑事诉讼救济渠道供当事人选择适用。通过上述多元化救济渠道的设立和完善, 可以满足校园安全事故当事人救济的不同需求, 最大限度地维护当事人的合法权益。

参考文献

[1]任国友.治理校园安全事件的长效对策.中国安全生产科学技术, 2010 (4) .

[2]周博文.美国校园警察制度及其对我国校园安全管理工作的启示.公安研究, 2010 (10) .

16.农村寄宿小学校园安全问题的研究 篇十六

关键词：校园安全；学校；家庭；社会

安全是社会发展的前提，是个体发展的基本保障，是人类社会生存与发展活动中永恒的主题，伴随着人

类历史发展的全过程。随着科学技术的飞速发展、经济生活水平的日益提高和人类文明的进步，安全问题已

显得越来越重要。学校安全工作是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分，它直接关系到青少年学生

能否安全、健康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。学校是学生求知的场所，肩负着传播文明的神圣使命，被誉为“一片净土”，然而，静谧和欢乐的校园中却存在着许多安全问题。尤其是心智尚未完全成熟的小学生自我防范能力较差，安全意识薄弱，较容易受到伤害和发生意外事故。保护好每一个孩子，使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度，已成

为学校教育和管理的重要内容，也已经成为新形势下

不可忽视的一个社会问题。我国是一个农业大国，大多数小学生还都是在农村，农村小学的校园安全已成为

一个普遍存在的问题，尤其是农村寄宿制小学的校园

安全问题更应引人关注。

农村寄宿制小学学校发生安全事件的原因很多，校园安全问题错综复杂，但观其形式、究其原因不外乎就是客观隐患、主观疏忽、管理不力及外部影响和自然原因等方面引发的安全事件，由校园内部因素、社会外部因素、社会内部因素构成。这就要求加强农村小学校园安全管理的政策和措施，提高学校工作人员的安全

管理水平。

总之，寄宿小学学校安全管理工作任重而道远，需要全社会都来关注。构建和提供有效的学校安全环境，已经成为教育行政部门和学校必不可少的资源建设和投入。学校安全事故发生的原因以及相关因素具有多样性和复杂性，这既与我国当前经济社会发展的大环境有关，也与教育发展的阶段和水平相关，还和整个社会对安全的重视程度及安全防范技术有关，但最关键

的还是与学校的安全管理和学生安全教育状况密不可分。因此，减轻学校安全工作压力，提高学校抗安全风险的能力，保证学校正常教育教学秩序，促进校园安全形成长效机制显得尤为重要。

参考文献：

邱卫东.中小学校园安全的忧与思[J].教学月刊，2007.

（作者单位 河北省唐山市迁西县旧城乡河

17.未来的学校小学作文 篇十七

学校的大门可以分辨出真善丑恶。它里面有一个“分辨仪器”，如果你是坏人，它就会伸出机械手，把你绑起来。如果你是本校学生或家长，它就会说：“欢迎，欢迎，请进!”

进入学校，你会发现有许多电子的狗在巡逻。电子的狗里面有一个“垃圾回收器”，电子的狗一看到垃圾，就会把垃圾吞下去，垃圾在电子的狗肚子里会变成有用的纸。要是电子的狗看到有同学在打架，它就会发射“清醒子弹”，使他们不再吵架，打架。

教室的黑板早已“退役”了，取而代之的是墙壁。墙上有一个荧光屏，老师只需要把内容输到荧光屏就可以讲课了。地板上有一个按钮，一按下去，课桌椅就会从地下弹出来，桌子上也有一排按钮，按白色的就会出现一副文具和课本，按红色的就可以听音乐，按绿色的就可以弹琴。老师变成了机器人老师，老师只要在办公室操作机器人就行了。(注：问为什么不让老师下岗，小石头说考虑到老师下岗了很难竞争到工作，没法生活，所以还是给安排一下工作了。

操场是设在地下的。操场上方有许多荧光屏，即使在晚上也不会觉得黑暗。操场可以随意变换：如果按绿色的按钮，原本的篮球架就会变成球门，篮球场也就变成了足球场。

18.未来的楼房小学作文 篇十八

随着经济的发展，楼房装修、装璜的技术也发展得很快，但还是有一些不方便的地方，比如：选上一处地方居住，要等上一两年才能住进去，而且费用还很贵;你买了一套房子，一辈子住在那儿，总会住厌的吧!但是，搬房子、买家具费用很贵，怎么办呢?为此，我乘着3号CS飞船空越时空，来到了未来的二十二世纪里，去看一看未来的房子是怎么样的。

未来的房子真是让我大开眼界!它的楼房是抽屉型的。只要把生活中所需要的东西摆放在家里。当你想搬家时，只要按下缩小按扭，房子就会缩小到一个手推车那么大，里面的.东西自然也就变小了，你只要推着你的家找一个又合适又有空位的地方，把你的家插进去，然后按下复原按扭，不用搬家具，不用付太贵的费用，就可以享受你的新居了!

如果你不喜欢高层或低层的话，可以和你的邻居谈一谈，然后，马上就可以交换楼层了。

19.教育动漫进小学校园的实践探索 篇十九

教育动漫是以实现教育目标为主旨，以娱乐为手段，运用动漫形态来表现教育内容的形式。它具有典型的教育性、系统性、科学性和娱乐性等特点。“动漫”是动画和漫画的合称与缩写。随着现代传媒技术的发展，动画（animation或anime）和漫画（comics, manga；特别是故事性漫画）之间的联系日趋紧密，两者常被合而为“动漫”。教育动漫进校园既是必要的，也是可能的。我们选取了杭州市东城教育集团旗下的东城实验学校小学部为试点，开展了教育动漫的实践探索。

一、“教育动漫进校园”的现状分析

1. 教育动漫教学研究和实验的匮乏

广电总局2008年8月对全国国产电视动画片制作备案公示的通知显示，光从数量上看，教育类题材动画片就占了总数的21.38%，从时长上看，教育类题材占到26.40%，可见教育类动画创作的社会热情，但市场境遇却不容乐观。有儿童认为：“国产动画片总爱说教，冗长沉闷，白天在学校里听课，晚上好不容易写完作业打开电视，却又要上一次‘课’，这样的动画怎能让人爱？”市场如此，而全国研究动漫教学的人却寥寥无几，在中文期刊数据库中也很难找到相关文章，全国也很少有人开展类似的实验，探索学校教育与动画的结合。这就产生了孩子们的强烈需求愿望与市场供应极不协调的矛盾，因此，大量的娱乐游戏占据了孩子们的闲暇时间。在课堂上普遍受到欢迎的动画片，却在中小学及社会实施过程中屡屡受挫。在全国众多中小学中，只有广州、深圳的个别小学在实验将动画引入课堂、引入学校，实验内容与形式也极其有限。

2. 教育动漫教学师资的稀缺

中国动漫起始于上世纪50年代，兴盛于本世纪，目前，全国有近1000所高校开设动漫相关专业，而几乎都集中在制作人才培养上，很少开设动漫教育专业来专门培养教育动漫的师资。在实验过程中，一批动画设计的学生和老师在指导小学生开展动漫制作的过程中遇到了技术不能解决的问题，如“怎么教”的问题，也让他们深刻体会到当小学老师不容易，不仅要知道“教什么”，关键要明白“如何教”。

3. 多学科师生合作的困难

“教育动漫进校园”是一项跨学科的工程，需要各学科教师的有机配合。在实践操作中，一般各学科会对工作重点有所侧重，比如，在美术、计算机课程中学习动漫技术的训练，在语文课程中进行创意的激发，在数学、科学等课程中，针对教学难点、重点更多采取的是创作部分动画小短片和漫画作品。各项工作的最后落脚点都在于创作，这就需要语文、美术、计算机等不同学科教师和学生的合作。由于长期形成的独立的课程体系和教师工作量、工作时间，学生学习时间的不同，在具体运作过程中往往会引起合作的障碍，难以形成最佳团队，从而影响教学效果。

二、“教育动漫进校园”的目的与意义

1. 符合少年儿童的心理发展特点

儿童发展心理学告诉我们，少年儿童呈现出以感性思维为主的特点，而且注意力持续时间不长，容易受外界环境的影响，并且色彩鲜艳的、动态的形象更能吸引孩子的注意。而动漫作品中鲜明的艺术形象、模拟现实的场景、动态的故事情节、儿童化的语言以及真实的真、善、美的再现，较好地迎合了孩子们的心理特点，更好地发挥教育作用。与此同时，动漫也恰可以发挥孩子们的无限想象空间，尽情抒发心中的情感，培养创意思维。

2. 培养团队合作意识

当代独生子女，大多在四二一家庭长大，自我意识普遍较强，容易形成唯我独尊的思想。动漫不同于其他艺术形式，它需要多个个体的团队参与和精诚合作来完成，每一部动画片都是编剧、制作、产品、营销等人员合作的结果，哪怕是制作环节也需要多人的团队集体参与，有角色设计、场景设计、动作设计等等。在师生联合创作动画小短片的过程中，擅长编故事的同学出剧本原型，擅长绘画的同学设计角色原型，擅长电脑技术的同学完成制作，整个过程在一个团队里互相合作，互相帮助，培养了孩子们的合作意识。在美术课堂上，所有的学生被分成6人小组，每个小组被赋予不同的任务；在社团活动中，同学们不仅形成了统一的活动目标，共享同样的价值观念，使社团成员始终处在团结、信任、友爱的团队氛围中，同时，社团成员间平等、自主的交流与活动，不仅能排遣学习、生活中的某些不悦，还能进一步明晰自己的兴趣和爱好，促进学生的全面发展。率先参与实验的美术、音乐、语文、计算机等相关学科的教师也在互动合作中享受教师个体努力所不能带来的收获和愉快。

3. 适应新课程改革的需要

新课程改革要求教师要善于开发课程，要改革教学手段，更要将教学内容贴近生活，与孩子们的现有经验紧密结合。动漫正是适应了这样的要求，还原过去的历史，再现今天的现实，想象无限遥远的未来，让孩子们在现实与未来之间去体验、去感知、去想象、去思考。在实验过程中，师生联合创作的《低碳生活》短片，即以简单的Flash的技法创作的2分钟的小短片，将原本非常抽象、专业化的术语变得生活化、具体化和形象化。学生们在收集生活中低碳事件的过程中初次了解到低碳的含义，再经过Flash的表现，使低碳变得如此熟悉和亲切，就能欣然接受低碳的概念，并享受从静止到动态的神奇，感受到了从文字到声像的魅力。老师在编导、制作动画短片过程中也培养锻炼了自身的创造力和课程开发能力。

4. 体现教育无限延伸的功能

学校教育常常偏重于有形的显性和狭义教育，而忽略了存在于广阔空间中的广义的隐性教育。动画手段亦真亦假的方式，不仅可以将书本知识进行场景化，更能将社会生活中许多抽象的或不易显现的教育元素情境化，让孩子们获得真实的体验，让教育无所不在，真正实现课堂教育的无限延伸，获得课堂、学校、家庭、社会的整体联动教育。在学校创设的动漫体验馆里，有互动的媒体游戏，有学生创作的玩具作品，有师生制作的动画小短片。学生们在课余时间可以自由进出体验馆，体会创作的喜悦，激发师生成就感；同时，也享受到动画潜移默化的教育功能。

5. 促进现代教学手段的改革

从最初的粉笔、黑板到如今普遍使用的多媒体教学手段和PPT，教学手段有了很大的改变，也体现出科技在教学中的应用和推广。然而，这些手段在使用过程中不免都存在僵硬、静止、单一的弊端，而动漫手段在教学中的应用，则更好地将声音、图像、人物、故事、场景有机地融合起来，潜移默化地影响学生，更好地提高课堂教学效率。

三、“教育动漫进校园”的举措

1. 抓住关键课程渗透

我们在信息技术、语文、数学、科学、美术等课程中率先渗透动漫艺术的理念和手段。一是在课程中引入动画内容，如在语文课程教学中开展编故事、讲故事活动，每堂课留出十分钟时间，每位学生轮流讲故事，鼓励原创故事；在信息技术课的教学中增添Flash等动画技术；在美术课程中添加漫画、电脑涂鸦等内容。二是多学科教师合作制作动漫教学短片，主要是组织信息技术、语文、美术等学科教师针对数学、科学等课程中抽象的、生硬的知识点，编创动画小短片，由语文教师出剧本，美术教师进行角色和场景设计，信息技术教师实现技术表现。以具象的动画小短片替代抽象文字，让知识更生动，让课堂更有魅力。

2. 营造氛围文化熏陶

营造校园动漫氛围，让校园充满生机和活力，让环境发挥隐性教育的功能，潜移默化地影响师生。首先，让校园的标识系统动漫化，让呆板的指示牌变为可爱的“美羊羊”、“蓝精灵”；让严肃的白墙学会说话，有学生原创的漫画、有老师自制的动画；让教室多一个动漫角，有学生自制的学具、有老师制作的教具。其次，建设动漫体验馆，寓教于乐。动漫体验馆包括互动投影区、教玩具展示区、原创教育动画播放区、视听区、监控区等五个区域，配备电脑、耳机、屏幕、投影。老师们制作的优秀短片、学生们制作的优秀短片以及师生联合创作的一些教学短片都将在体验馆中播放，孩子们可以利用课余时间自由点击学习，起到寓教于乐的作用；学生在体验的同时不仅会被其内容所深深吸引，更会对其中的内容做具体的探究和分析，全面激发他们的兴趣。再次，建设动漫社团。筛选部分感兴趣、有基础的学生组成定格动画、玩具手工制作、数码涂鸦、漫画等四个社团，由大学动漫专业教师和学生以及部分小学学科教师组成教师团队，每周三下午2课时，活动内容涉及电脑数码涂鸦、身边废纸的再创作、摄影技巧的学习等，活动不限于教室，可以是体验馆，也可以是操场。学生们飞奔进教室的瞬间，让我们深深体会到他们的渴望和热情，他们乐学、要学、想学。如玩具手工社团，迎合孩子们热爱小动物的心理，指导他们用废纸折叠小兔子、叮当猫、皮卡丘等动画角色，并绘上五彩缤纷的色彩，课堂充满生机和活力。漫画社团的学生们常常围绕成“O”等某一特定图形，展开丰富的想象，随意勾画自己的创意，海阔天空，任凭思绪自由驰骋，培养孩子们的创意想象。最后，组织动漫创意比赛和角色晚会，让孩子们享受动漫带来的愉悦，并受到启发。举行一年一度的故事会和编故事比赛，鼓励孩子们用孩子的眼睛看世界，用孩子的思维编故事，用孩子的语言讲故事；举行一年一度的动漫角色晚会，暂时忘记现实的自我，来到虚拟的童话、动画世界，充分体验动画的快乐，体会故事角色的喜怒哀乐。

3. 开设讲座主题培训

对实践学校的教师进行动漫知识的普及培训，开办动漫知识讲座，帮助教师了解动漫的历史、现状和未来；对教师进行动漫手段技能的训练，包括动画表演艺术的培训，动画试听语言的介绍，动画小剧本的创作，Flash、Photoshop、Animo、Maya等常用软件应用的培训；基本造型能力的培养，包括素描、色彩、立体造型等；玩具的设计和制作，包括小型简易教具、学具的初步设计和简单制作，如利用纸质、亚克力及废旧物品进行再利用、再创作。对实验学校学生开设动漫欣赏知识讲座，指导学生如何欣赏、判断优秀动画作品，从内容为主导的观看视角转向创意、色彩、造型、内涵等多角度的欣赏方式；开展对学生熟识的喜爱的实用动画技术手段的培训，如定格动画技术、Flash、无纸漫画、数码涂鸦等；举行讲故事、编故事的知识讲座，激发孩子的想象，挖掘潜藏的感动，张扬个性的精彩，将一系列技术和艺术内化为心灵深处的理念和思维。