青少年活动中心安全责任书

青少年活动中心安全责任书（精选16篇）

1.青少年活动中心安全责任书 篇一

松桃实验小学乡村学校少年宫学生安全责任书

为确保学生在乡村学校少年宫活动期间的人身安全，严格责任界限，根据有关法律法规和学校安全管理的相关规定，松桃实验小学乡村学校少年宫和学生家长共同签订本安全责任书：

1．少年宫与家长应当共同做好对学生活动期间的安全教育与保护工作，并且紧密配合，互相信任，互通信息。

2．家长为学生的法定监护人，负有对学生进行安全教育和安全管理的责任与义务。

3．家长要对学生进行安全教育并教给学生一些安全自我防护知识，教育学生远离各种危险环境，不参加各种危险活动。

4．家长和学校共同教育学生遵守《小学生日常行为规范》，遵守《学校门卫制度》、《消防制度》、《用电制度》、《交通安全制度》等制度。若学生不听从教育和管理所造成不良后果，由学生和家长负全部责任。

5．学生上学或放学，由家长准时接送，负责学生途中的安全，按时到校，按时离校。

6．学生因病因事不能到校，家长必须打电话向辅导老师请假。

7.乡村学校少年宫开展校外集体活动，因组织不周，造成意外伤害的，学校及乡村学校少年宫应承担相应的责任；因学生不听指挥，违反有关规定，自己造成意外伤害的，由学生承担责任；他人造成伤害的，应由他人承担责任。

8．学生应严格遵守交通规则，出现交通事故的，由肇事方负责；严禁在校内骑自行车，违者出现事故，学校不负责。

9．家长与学校共同加强对学生进行饮食卫生安全教育，劝阻学生不买无照（证）商贩出售的盒饭及食品，不食来历不明的食品，不吃过期、变质、霉烂、有毒的食品。

10．家长和学校共同教育学生防雷击、防震等知识。

11．家长和学校共同对学生进行防溺水教育，严禁私自下河、塘等地游泳。12．本责任书自签定之日起生效。

家

长（签名）：

学 生（签名）：

松桃实验小学乡村学校少年宫

2016年10月日

2.青少年活动中心安全责任书 篇二

为认真贯彻落实网络信息安全管理工作, 2013年12月3日莆田市医保中心组织召开医保信息系统安全工作会议, 就加强信息安全管理, 提高网络安全防范意识, 切实做好医保信息系统安全管理工作进行部署:

一是加强领导, 落实责任。莆田市各级医保经办机构与定点医院、定点药店签订医保信息系统安全责任书, 强化信息安全管理工作责任制, 确保莆田市医保信息系统安全运行。二是加强医保信息系统日常管理。为确保专用计算机运行医保信息系统, 做到以下“三严”:严格落实物理隔离等措施, 坚决杜绝“一机两用”现象;严格账号密码设置工作;严禁多人共用一个医保信息系统账户。三是强化专业培训, 建立健全考核机制。莆田市医保中心采取集中培训、个别辅导和现场指导等多种形式, 开展对医保操作员的专业培训与教育工作。同时, 将信息安全管理工作列入日常业务考核与“两定点”年度结算考核的指标内容。四是增强责任意识, 切实提高信息技术处置能力。推动各县区医保经办机构、定点医疗机构及零售药店提高认识, 强化医保信息系统的日常管理, 进一步增强网管员的责任感和服务意识, 不断钻研业务技能, 切实提高应对医保信息系统突发问题的处置能力, 为本单位医保信息系统安全运行提供有力保障。

截至12月10日, 莆田市80家定点医院, 65家定点零售药店全部与其相应的医保经办机构签订了医保信息系统安全责任书, 为切实做好医保信息系统的安全工作, 遏制重特大网络安全事故的发生, 带动医保信息安全防范工作的深入开展, 维护医保工作安全有序进行打下坚实基础。

3.青少年活动中心安全责任书 篇三

启动仪式上，国家食品药品监督管理局副局长李继平指出，青少年是祖国的未来，民族的希望，青少年的健康成长，直接关系到祖国的前途、社会的进步和民族的命运。目前，我国部分地区青少年滥用管制药物事件日渐增多，严重危害着他们的身体健康，也带来了潜在的社会危害。国家局及共青团中央希望通过开展“安全用药 关注青少年”的活动，在广大青少年中普及安全用药的基本常识，防止不合理用药和滥用药品，促进青少年形成科学、合理用药的意识和行为习惯。

近年来，国家食品药品监督管理局紧紧围绕确保人民饮食用药安全这一核心价值观，在不断探索监管新机制、严厉打击各种制假售假行为、净化药品市场的同时，不断拓展“关注民生”的工作领域，围绕安全用药这一服务公众的主题，组织开展了“安全用药 关注家庭”、“安全用药 农村数字电影放映”等一系列科普宣传活动，产生了较好的社会反响，受到了社会的广泛赞誉。2011年，国家局与共青团中央联合将安全用药的理念深入到青少年群体中，通过在全国31个省（市、自治区）播放安全用药公益宣传片、科教片和举办绘画作品征集等方式，向全国广大青少年宣传安全合理用药的知识。

据悉，国家食品药品监督管理局还将联合共青团中央在今年9月，举办全国青少年“安全用药”原创绘画作品征集活动。

中国药学会在活动中承担了活动策划、方案制定、沟通联络、组织实施、物料制作等项工作，这是学会继2009年“安全用药 家庭健康”和2010年“安全用药 关注农村”后，连续第三年承办国家局的全国性“安全用药”系列科普宣传活动。

4.青少年活动中心安全责任书 篇四

门卫聘任合同

甲方：渠县青少年校外活动中心

乙方：

根据甲方工作需要和《劳动法》的有关规定，甲方聘请乙方为门卫，经过双方协商达成如下协议：

一、甲方根据工作所需制定作息时间，乙方必须提前或延后于作息时间15分钟到达或离开岗位(在早间、午间、晚间闭门回家吃饭时间不得超过1小时)。

二、门卫人员具体职责：①、严守中心大门，及时开门，24小时（吃饭时间除外）值班，不得无故脱离岗位，严禁闲人自由进出大门，做好来访登记。②、注意观察进出人员情况，严禁学生课间出大门。学生家长一律在大门处及家长接待室接送学生。③、每天要负责检查各室门窗关锁情况，经常巡视，确保中心财产安全。④、如发现安全隐患或发生意外情况及时向中心领导放映。⑤、未经中心领导批准不得同意外来人员到中心内玩耍。⑥、每天要多次观察底层抽水情况是否正常，若出现异常要立即报告中心领导。⑦、负责中心内花草的养护工作。⑧、负责中心大门周围的清洁卫生。

三、中心大门实行专人负责制，大门钥匙仅限门卫人

员执有，门卫人员不得将钥匙交由他人代管或复制。

四、工资及考核：月基本工资600元；当月再工作考核，工作效果突出或工作量相对较多并能圆满完成计奖金200元

（全年不能超过6个月）、能较好完成职责内工作计奖金100

元、工作懈怠无法完成职责内工作或不服从工作安排不计奖

金（连续2个月或全年有3个月无奖金的，甲方作解聘处理）。

五、辞退金按一年一个月基本工资计算（含养老金、医疗补助等）。

六、合同时间：

年月日-----年月日

甲方：法人代表：

乙方：担保人（甲方正式职工）：

年月日

霞浦县青少年校外体育活动中心学生安全责任书

为了确保学生在霞浦县青少年校外体育活动中心（简称:中心）的人身安全,严格责任界限,健全中心安全管理制度,根据省体育局颁发的《青少年校外体育活

动中心管理办法》和有关法律、法规规定,结合活动中心实际，认真贯彻“以人

为本、安全第一、预防为主”的方针，全面落实安全工作责任制，确保学生生命、财产安全，特订立本责任书：

1、学生的监护人是学生的父母或依法确定的监护人,其监护关系不因学生的参加

体育活动而转移到中心。中心与学生只是参加校外体育活动关系,监护人应对学

生进行安全教育和遵纪守法教育。

2、学生在中心活动期间，学生造成他人人身或财产损害的,由其监护人承担

赔偿责任。构成犯罪的,移交司法机关处理。

3、学生在中心活动期间,因第三人的原因造成身体伤害,由第三人承担赔偿责

任。

4、每次学生参加活动完毕应立即离开中心回家，非中心的原因学生在活动中

心内滞留、嬉戏玩耍，造成伤害的，中心不承担赔偿责任。

5、学生在来中心和离开中心途中的安全由学生家长负责，如发生一切意外事故和人身损害行为，中心均不承担任何责任。

6、严禁中心管理人员、教练员等侮辱、殴打、体罚或变相体罚学生，如因此

造成后果的，由管理人员、教练员等本人负责，中心可根据情节对当事人进行纪

律处分或其它形式处罚。

7、中心开展的一切体育活动造成学生身体伤害的，由侵权责任人承担赔偿责

任；因学生不听指挥，违背有关规定等个人原因，造成意外伤害的，中心不承担

责任；日常培训、活动期间，学生未到活动中心或私自离开活动中心，活动中心

应及时通知学生的监护人，学生在此期间造成社会危害或出现意外事故的，活动

中心不承担责任。

8、学生在中心期间，要爱护中心的公共财产，造成中心财产损坏的，由学生

家长负责赔偿。

甲方（活动中心）盖章代表（活动中心主任）签字

乙方（学生监护人）签字：

5.活动安全责任书 篇五

1、演出时间：

2、演出地点：

3、演出内容：

3、组织方式：

4、安全工作总负责：

二、场地安保工作

(一)安保工作领导小组

1、领导小组成员：

总 指 挥：

场地总负责人：

票证查验责人：

2、领导小组负责：

本场演唱会安保工作的组织领导、现场调度以及协助有关部门对事件的处理。负责事件发生后迅速启动预案，协调相关人员对事故现场控制、人员救治以及善后处理等相关工作。安保工作领导小组，负责落实安保工作预演、演唱会期间落实责任，把本次演唱会活动安保工作进一步完善，相关人员保证活动期间的通讯畅通。

(二)安保区域划分

1、看台区

XXXXXXX号看台和贵宾席划分为一个大区，命名为看台区。

看台区辖10 个看台和贵宾席以及应急通道10个。每个看台和通道划分为一个区域，区域名称以看台号命名(如9号看台命名为：看台9区)。

2、内场区

场地内A1-4 、B1-4、C1-4、D1-4区共16个区划分为一个大区，命名为内场区。

内场区辖16 个观众区域、舞台及后场。观众区每东西走向4 个区域划分为一个区，共四个区域分别为A、B、C、D区，舞台区和后场区按实际名称命名。

(三)安保人员及标志

1、安全工作人员数量：共 人，其中专业保安人员 人，志愿者

人，工作人员 人。

2、安全工作人员职责

(1)专业保安人员：负责场地外围停车位秩序维护、场地出入口安全检

查、场地内秩序维护

(2)工作人员：场地出入口安全检查监督、场地内秩序维护

(3)志愿者：负责场地出入口安全检查、检票工作，场地内秩序维护

3、安全工作人员识别标志

安全工作人员统一发放明显标注安全工作人员字样工作证件。

(四)保安力量部署

1、看台区安保(总计 人)

安保人员：贵宾区 人、号看台 人， 号看台各 人、其余个看台各 人，共计 人，每看台、贵宾区小组长1名共计 人，看台区总负责人1 名。看台区安保人员总计 名。

负责现场秩序的维护，劝说和制止无关人员进入控制区域，制止群众的不当行为。并在突发事件后按照安保工作领导小组要求实施安保预案和人群的疏散工作。

2、内场区安保(总计 人)

A1-A4区，每个区域，设小组长1人，安保人员 人

B1-B4区，每个区域，设小组长1人，安保人员 人

C1-C4区，每个区域，设小组长1人，安保人员 人

D1-D4区，每个区域，设小组长1人，安保人员 人,共 人，每东西走向4个区域为一大组，每大组设大组长1人，内场区设总负责1人。内场区安保人员总计 人

负责现场秩序的维护，劝说和制止无关人员进入控制区域，制止群众的不当行为。并在突发事件后按照安保工作领导小组要求实施安保预案

和人群的疏散工作。

3、艺人安保(总计 人)

名(其中小组长1 名)有丰富经验的安保人员专门负责艺人及其助理的安全保卫工作。

4、演出区安保(总计 人)

安保拟定特勤人员 名，其中小组长1 名。负责演出人员休息室安保。主要负责演出人员的安全保卫，防止发生侵害事件。并负责突发事件演出人员的迅速疏散工作。

5、舞台安保(总计 人)

安保人员 名，其中小组长1 名。主要负责制止无关群众冲撞舞台，扰乱演员的正常演出，防止和制止犯罪分子的破坏和袭扰。并在发生让突发事件后保护演出人员迅速疏散。

6、通道安保(总计 人)

通道安保采用互补协同的方式，以达到安保人员的合理配Z。

看台区共有通道 个，每个通道常备安保人员 名，安检员 名，共计安保人员 名。观众进场时，由大区负责人协调，小组长在每个小组区域派驻2 名安保实施支援，直到演出活动开始。通道安保人员主要配合安检员的安检工作，劝解和制止不服从安检的群众，保障安检工作的正常开展。保障通道畅通，保障活动结束后撤场群众的疏散。

内场区共有通道 个，其中进场通道 个，演员通道 个，消防通道 个。由大区负责人协调，小组长在每个小组区域派驻 名安保实施支援，直到演出活动开始。

大区负责人在发生突发事件后协调相关安保人员迅速开启各区域通多的好处。

责任人：xxx

6.军训活动安全责任书 篇六

为了锻炼学生的意志品质，培养学生肯于吃苦、勇于战胜困难的精神，为学生自身素质的提高以及今后的发展打下良好的基础，学校决定利用开学初（9月5日--9月9日）开展为期一周的军训活动。为了确保学生在军训活动期间的安全，学校与学生及家长签订此责任书，并对学生提出如下要求，请家长协助学校做好学生的安全教育工作。要求学生做到：

1、训前到医院、门诊等卫生部门给孩子做好体检，由家长签字。若有特殊情况不能参加军训，家长必须写出申请书。上述材料交班主任保存。

2、严格遵守作息时间。每天上午8：00--11：30，下午2：00--6：00为训练时间。要求提前15分钟到校，不得迟到、早退，不准请假。训练结束后及时回家。

3、路上要遵守交通法规，注意交通安全。不准骑车带人、骑车并行、双手撒把，不准骑车打闹、抢行猛拐，不准骑快车，横穿马路时要下车推行，注意避让机动车辆，以免发生交通事故。

4、严禁利用中午休息或晚上训练结束后的时间到运河、水库、池塘等危险水域去洗澡、游泳。以防发生溺水伤亡事故。注意饮食卫生，严禁学生乱买路边摊点零食，以防发生食物中毒。

5、同学之间要搞好团结。发生矛盾，要本着互谅互让的原则，多做自我批评，必要时请老师出面调解，不得打架、骂人。

6、尊重教官，服从教官的领导和安排。有事事先请示，不得违抗命令，不得私自采取行动。

以上要求，学生要认真遵照执行，请家长协助监督。如有违犯，发生意外，一切后果由学生本人负责。

家长签字：

学生签字：

安丘市东埠中学

7.青少年活动中心安全责任书 篇七

王水保夫妇是安徽省某山区的农民。2008年12月底, 他们不满15岁的儿子小光行经该村村南一个平房后的草地时, 踩踏到一根深藏于草丛中的电线, 触电死亡。

经查明, 造成小光死亡的电力线路是从该村村委会所有的变压器接到坐落在该村村南的王留全所有的加工房内, 属于私人所有, 是低压电力线路。

王水保夫妇认为, 电线早已年久失修, 外部绝缘层已破损。当小光行经草地时, 踩踏到由空中坠入草地且外部绝缘层已破损的电线, 当场触电死亡。小光的死亡对整个家庭造成了重大的经济损失和巨大的精神创伤, 所以他家将供电公司、王留全和村委会一并告上法庭, 索赔死亡赔偿金、丧葬费、尸体冷冻费和精神损害抚慰金等共计20万余元。

在庭审中, 几个被告都不认可自己对事故承担责任。村委会表示, 造成小光触电死亡的线路不属于该村村委会管理。供电公司表示事故线路的产权不是供电公司的, 他们也不是事故线路的管理者, 不应当承担赔偿责任。王留全表示, 事故发生地不在他家, 且电线也不是他接入的。原来变压器在厂区内, 两年前村委会为了便于管理, 将变压器移至院外才形成现在这条线路;再说小光走的地方是草地, 不是道路, 所以, 他不应当承担赔偿责任。

2 案例分析

此案的主审法官表示, 本案事故线路是低压电力线路, 低压电力触电事故, 属于一般民事侵权行为, 应当适用过错责任原则。该村村委会作为事故线路的管理者和安装者, 没有尽到管理和维护义务, 对本应架空的电线落入草地没有及时发现和维护, 才造成小光触电死亡的后果, 应当承担主要过错责任。

法院认定王留全是加工房的实际房主, 作为事故线路的所有人和使用者, 本着“谁所有谁负责, 谁使用谁负责, 谁受益谁负责”的民法原则, 王留全有义务及时发现并承担对事故线路进行维护管理的责任, 对造成小光触电死亡的后果应当承担过错责任。另外, 由于小光是未成年人, 王水保夫妇作为小光的法定监护人, 没有尽到法定监护的职责, 对造成小光进入草地、踩踏落入草地的电线触电死亡的后果, 也存在过错。

根据《中华人民共和国民法通则》第一百零六条第二款:公民、法人由于过错侵害国家的、集体的财产, 侵害他人财产、人身的, 应当承担民事责任。如果受害人、致害人对损害后果都有过错的, 则根据各自过错程度承担相应的责任;如果当事人对损害后果没有过错的, 不应承担赔偿责任;如果双方当事人对损害后果均无过错的, 则可适用公平责任原则。

在审理触电人身损害赔偿案件时, 首先必须查明事故线路 (其他电力设施) 产权归属, 这是确定该类案件责任主体的前提条件。《供电营业规则》第五十一条规定:在供电设施上发生事故引起的法律责任, 按供电设施产权归属确定。产权归属于谁, 谁就承担其拥有的供电设施上发生事故引起的法律责任。第四十七条规定:供电设施的运行维护管理范围, 按产权归属确定。公用低压线路供电的, 以供电接户线用户端最后支持物为分界点, 支持物属供电企业。在本案中, 法院认定事故线路的产权不属于供电公司, 故供电公司不承担赔偿责任。

8.家庭-青少年责任教育的摇篮 篇八

一、提高家长自身的素质，给孩子树立一个好榜样

青少年責任感的形成过程是一个在人际交往中观察、模仿他人的责任行为的学习过程，父母是孩子的第一任老师，是孩子经常接触、观察、模仿的对象，家长的言行对孩子的影响最深，父母的责任感会通过生活小事、点点滴滴地传送给孩子。俗话说，孩子是家长的一面镜子，孩子的问题往往是家长自身的问题，孩子不成器，往往反映出家教存在问题。因此，提高家长自身的素质，尤其是提高家长自身的责任素质是对孩子责任教育的前提

二、教育孩子关心家人、爱护家人，激发孩子的责任情感

心理学研究表明，情感经验是可以“记忆储存，加工整理，提取迁移内化的”，在对孩子的情感教育过程中，有部分家长已注意运用心理学的原理进行家庭教育，他们开始积极利用亲子活动所激起的情感传递情绪，感染影响孩子在感情上对责任观念的认同。引发他们处于情动感受状态，并使他们在原来的责任情景中积累的责任经验迁移内化到新的情景中去。因此要让孩子有“被需要付出劳动或关怀”的感觉，通常有弟弟、妹妹的孩子比较有责任感，因为弟弟、妹妹需要他们的照顾和保护，或者由于弟弟妹妹的存在，父母需要他们分担更多的家务，这是一个很好的证明。

三、给孩子尽责的机会

培养孩子责任感的过程是创设责任环境，并促使孩子反复学习，反复实践的过程，也是其亲身体验、感受自己行为及其结果所带来的喜怒哀乐的过程。家长应将生活中一些力所能及的事提供给孩子，从大处着眼，小处着手，设计工作岗位，创造责任情境，激发责任愿望，促进责任行为的产生。心理学研究表明“未达学龄的时期，从心理上看来，是养成习惯的时期，也是树立人格的基础时期。若此时不加注意，不加良好的教育，听任自流，等他长大起来，就不容易教育了。”[1]

四、要教育孩子走出依赖、自己的事情自己做

陈鹤琴先生说：“照杜威的思想，我们人的思想，平时无故不会发作的，思想发作必定在我们遇见新动境，新问题的时候...天下雨是一种新动境，儿童不得不发生思想的，就是怎样可以走到学校呢？不过做母亲的不待他们的思想发生而立刻代他们来解决这个问题，适应这种动境，这种溺爱实在厉害。”[2]。在青少年成长的过程中，如果父母为孩子做好所有的选择，这就使孩子处于很少有责任可背负的情境，包办产生依赖，依赖导致推卸责任，家长应有意识地使孩子在生活中处于自理的境地，如自己整理床铺，自己洗袜子，自己控制起床时间，创造孩子走出依赖的条件。

五、加强与孩子的互动，共同商讨家庭事务

人人都有表现自我价值和参与的欲望，让孩子在共同分担家务，共同商讨家庭事务中体验到责任、快乐和满足，体验到一种价值感。一段时间以来，我的孩子放学回家后，鞋子，书包，换下来的衣服随手乱仍，总是每次都要强调放在指定的位置，其他物品也是随手乱放。在多次劝说无效的情况下，我们郑重其是的召开了一次家庭会议，共同商讨如何保持家庭卫生，创造一个整洁舒适的家庭环境，通过讨论，一致认为保持家庭卫生，创造整洁舒适的家庭环境是每个家庭成员的共同责任。在共同商讨的基础上明确了个人的责任，由孩子任总监督，结果，孩子尽职尽责，不仅自己做的好，还监督大人，收到了非常好的效果。

六、要注意培养孩子的自主意识

人要能够对自己负责，必须首先学会把握自己的言行，在社会生活中，如果不能摆正自己的位置，遇事没有主见，人云亦云，随波逐流，就不能正确地指导自己的言行，也就不能承担任何责任。因此，我在平时对孩子的教育中，非常注意培养孩子的自主意识，从不强迫孩子接受自己的观点，教育孩子只要是对的就可以坚持到底，教育孩子学会坚持，学会说不，学会拒绝。教育孩子懂得不随波逐流，这也是一种责任，是对人、对事、对自己的责任。例如孩子不想出去玩，碰巧同学来约，是违背本意随同学出去呢还是巧妙拒绝？你可以告诉孩子只要是在正常情况下，就没有必要违背自己的本意，可委婉的拒绝。这样，在类似的事件中不断培养孩子的自主意识。

七、在惩罚中，提高孩子的责任心

中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育”，这里所说的惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特点当缺点。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。

让孩子体验到自己过失的后果

孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的，一位教育学家曾经说过教育有一个原则，孩子进一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做，有一位母亲，孩子去夏令营，妈妈问，东西都准备好了吗？孩子说都好了，你就别管了，妈妈一看，衣服带得不够，手电没带，就问孩子，那边的气候你知道吗？衣服够不够？晚上活动的东西都准备好了吗？孩子答，没问题。这位妈妈就没再说什么，第二天，孩子背着包走了，一星期后，孩子回来，妈妈问，玩得开心不开心？开心。有没有什么麻烦？哎呀，冻死了，没想到山里这么冷。还有呢？晚上活动没有手电很不方便，那怎么办呢？以后得像爸爸一样，出差之前列个单子，好好咨询一下。这个妈妈的方法就是自然惩罚法，让孩子体验到自己过失的后果，因为孩子冻一点，晚上麻烦一点，没有危险，但经过这一次，他就记住了。

让孩子为自己的过失负责

其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求，为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡，只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度较低的人，才会选择逃避责任。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求成助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了，邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡，这个孩子没办法，回家找爸爸，爸爸问：玻璃是你踢碎的吗？孩子说是，爸爸说：那你赔吧，你踢碎的你就赔，没有钱，我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲，这个孩子长大后成了美国的总统，就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。

在十几年的学校教育生涯中，我深切的感受到家庭教育对学校教育的影响之大，只有形成家校教育的合力，才能培养出有责任，有担当的适应当今社会发展的新型人才，以上是我在学校教育和家庭教育中的一点体会，写出来与已为人父母和将为人父母们一起探讨。

参考文献：

[1]陈鹤琴.陈鹤琴全集第一卷[M].南京：江苏教育出版社，1987.518.

[2] 陈鹤琴.陈鹤琴全集第一卷[M].南京：江苏教育出版社，1987.456.

9.青少年活动中心安全责任书 篇九

培训部安全工作管理细则暨应急预案

为了进一步加强培训部安全工作，切实保障师生生命及财产安全，根据《恩施市青少年校外活动中心安全管理办法》结合我培训分部实际，特制定本安全工作管理细则和应急预案。

一、安全工作原则

坚持“谁主管，谁负责；谁主办，谁负责；谁上课，谁负责”的原则，贯彻执行“安全第一，常备不懈，预防为主，全力抢救”的方针，做到遇事不惊、临危不乱，妥善处置紧急情况，最大限度地减少意外事故带来的损失。

二、安全工作责任

1、切实加强安全教育，是师生树立安全意识。上好培训分部开班第一节安全教育课，对学生进行防火灾、防水灾、上学放学途中及在校的安全教育；让学生随时随地注意安全，避免安全事故发生。

2、做好教师考勤、学生考勤记录，每节课，每项活动由组织教师负责安全。在组织上课和活动时间内，任课教师不得擅自离岗，若因离岗出现安全事故，将追究任课教师的责任。

3、搞好教学设施设备、用水用电用气等方面的安全管理，做到每日一查，发现问题及时检修维护，确保使用安全。

4、抓好教学环境和学生安全常规工作检查。坚持每天安全隐患排查制度，一旦发现安全隐患，及时排除并向领导汇报。

5、加强门卫安全管理，严禁非培训部学员随意进入培训部场地。

三、安全紧急情况类别

培训分部安全紧急情况是指由人为或自然因素引起的具有突发性，造成或可能造成人员伤亡、较大经济损失、破坏培训部正常教育教学秩序和社会稳定的严重危害和影响的事故、事件和灾害。培训部安全紧急情况，主要分为事故、事件和灾害三大类。

1、事故：主要有教学事故、交通事故、火灾事故、校舍倒塌事故及其它造成人员伤亡事故。如：重大危险药品安全事故，工程建设、危房安全事故，重大特种设备安全事故，学生外出大型活动安全事故，2、事件：主要有突发公共卫生事件、重大恶性群众事件、影响重大的社会治安案件以及其他危害培训分部正常教育教学秩序、破坏培训分部和社会稳定的突发性事件。

3、灾害：主要有暴雨、洪水、台风、雷击、地质灾害、破坏性地震、火灾等。

四、安全预案

（一）课堂活动安全

1、班主任应提前10分钟到岗签到、登记，提前5分钟组织学生进入教室，实行学员课堂考勤制度。对于缺课学员，教师要查明原因，学员无故旷课，教师要及时与家长取得联系，并向培训分部报告。

2、学员在培训分部上课期间出现生病或身体状况不佳，任课教师应及时通知家长。生病学员离开培训分部应由家长来接或教师护送。如果学员病情严重，应及时报告分部负责人，由培训分部派专人护送到医院治疗，并迅速与家长取得联系。

3、舞蹈课要根据场地设施、学生年龄特点和生理特点以及气候变化情况进行。上课前要清点人数，允许有病或身体不适的学生不参加活动。学生活动时如遇骨折、流血等事故，应在采取简单包扎措施后，立即护送医院救治，同时报告培训分部负责人并通知学员家长。

4、美术外出写生课，要提前向培训分部负责人提出申请，批准后在一名辅导教师和一名组织人员带领下，方可出外写生。写生地点由任课教师提前采定，以就近、安全、易管理为前提。

5、活动中使用电源、电教设备后，教师应检查电器、器材、关闭电源方可离开。

6、遇到一些因自然灾害或火灾等事件和灾害时，培训分部负责人要及时将师生疏散至安全地段，并及时报告主管部门和公安、消防等相关部门。

（二）课间活动安全

1、培训分部管理人员、任课教师、要加强课间活动的巡查。从以下几方面加强安全工作：

（1）防车祸：教育学生行路安全常识并按时回家，8岁以下学生应由家长接送。

（2）防摔伤：禁止学员在楼道、楼梯、阳台打闹、追逐，从楼梯护栏向下滑行或翻越楼梯护栏、阳台护栏杆；禁止学员擅自离开培训地点；放学站路队由任课教师护送到家长接送地点方可解散。

（3）讲卫生：教育学生讲究卫生，不许向楼下抛撒杂物，泼洒污水、吐痰、吐唾沫等。

（4）防电：禁止学员触摸电器开关，远离电线。

（5）防事故：教育学生不得带有管制刀具等危险性器材；不得在培训场地踢足球、疯跑疯玩、做危险性游戏活动。

2、学生在课间发生撞伤、摔伤、骨折等事故时，第一发现者要采取紧急抢救措施，并立即报告培训分部负责人，伤情较重者要由培训分部人员与1名当堂教师迅速送往就近医院抢救治疗，同时迅速与家长取得联系。培训分部要迅速安排人员顶课，妥善安排和管理其他学生。

3、安全区域责任划分到人，上课时间由任课教师负责。

（三）外出活动安全

1、培训分部要提前勘察线路、准备活动方案，报请中心领导批准。

2、活动前召开安全管理人员会议，讲清活动安全要求，进行安全管理分工。

3、按方案组织活动，中途不得变更方案，需要变更部分内容需报请领导同意。

4、活动中出现安全事故，第一发现者要采取紧急抢救措施，并立即报告培训分部负责人，伤情较重者要由培训部人员与1名组织活动教师迅速送往就近医院抢救治疗，同时迅速与家长取得联系。培训分部要迅速调整分工，指派专人妥善安排和管理其他学生。

（四）门卫安全

1、培训分部设立专人，负责安全值班工作。

2、安全管理人员要严格遵守培训作息时间，按时开关大门。学员不得在上课期间私自外出。因病、因事外出学员，安全管理人员须查看有班主任、培训分部负责人签字的请假条，在安全管理人员处登记后，由家长带离培训分部。

3、外单位或上级部门来培训分部办事、检查工作，要立即与培训分部领导联系，上课期间不允许闲杂人等进入培训分部。

4、禁止外来车辆随意进入培训分部。

5、如遇滋事闹事者，应立即制止，并向领导及时报告，必要时报派出所协助处理。

五、安全事故报告及处理程序

培训分部建立健全安全紧急情况报告制度，严格落实值班人员，确保安全紧急情况信息报送渠道畅通、运转有序。培训分部发生安全紧急情况，应立即报告培训分部负责人，重大安全事故要在10分钟内上报中心。上报时做到及时、准确、全面、不漏报、不虚报。报告内容为：事故发生的时间、地点、单位、事故的简要情况，受伤人数、估计直接经济损失等。

六、紧急联系、汇报电话

1、培训分部安全报告电话：

2、活动中心安全报案电话：办公室8233829

喻正全***，***

郭燕***

3、市教育局办公室：84144444、紧急救助电话：匪警110火警119急救中心120

10.社团活动安全责任书 篇十

为了确保学生社团活动期间的人身安全，明确责任界限，根据上级文件精神，结合学校实际，特签订本安全责任书。作为学生法定监护人的家长有责任教育子女遵纪守法，用《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》来规范子女言行，做到家、校教育合一：

1.严禁在活动场所追逐打闹，不做危险性游戏，不跨越栏杆，不爬围墙，上下楼梯不拥挤，集体活动时一切行动听指挥。学生之间违纪造成伤害的由肇事方负责，并承担一切费用。

2.教师履行职责，按计划正常开展活动，学生违纪，进行正常批评教育。学校社团活动时间如有变动，要提前通知学生。

3学生有特异体质和特殊疾病，不能参加社团活动，或者学生有潜在的，学校无法知道的疾病，家长要告知学校，让学生提前回家。

4.家长要了解学校社团活动的作息时间(下午4:25——4:55），应督促他们按时回家，不准在途中玩耍；因事因病不能上课，监护人要及时履行请假手续。

5.严禁学生乱吃零食，如因乱吃乱喝造成意外后果的，由学生自己负责。学生在校外造成社会危害，由学生方负责经济赔偿，触犯法律的由公安部门依法处理。

6.学校开展校内外集体活动，因管理不当和工作失误，造成意外伤害的，学校应承担相应的责任，因学生不听指挥，违背有关规定，造成意外伤害的，学生应承担责任。

明确并同意上述要求后，请学生和学生家长签字认可，谢谢！

（）年级（）班

学生：

家长：

六枝特区实验小学

11.青少年活动中心安全责任书 篇十一

关键词：青少年学生 社会责任感 培养机制

马克思曾说：“作为确定的人，现实的人，你就有规定、就有使命、就有任务，至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。”[1]“规定”、“使命”、“任务”指的就是人的社会责任。党的十八大将学生社会责任感的培养提升到了战略高度。培养出具有高度社会责任感的青少年学生，学校教育责无旁贷。青少年学生社会责任感是青少年学生的一种自律意识和人格素质，其培养应遵循青少年学生心理活动形成和发展的内在规律。

一、青少年学生社会责任感的内在生成机制

青少年学生自我实现的强烈个人需求是责任感生成的内在动力；责任认知和责任情感是责任感生成的自觉意识和心理认同；个体身心的成长、道德辨别能力和责任意志是履行社会责任的能力基础。相应，青少年学生社会责任感的内在生成机制包括动力机制、心理机制和能力机制三个相互联系、缺一不可的方面。

1.动力机制

马克思指出：“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官而做事，他就什么也不能做。”[2]自我需要是人认识和改造事物的最根本动力。青少年学生的需要有很多，诸如生理需要、安全需要、社交需要、自尊和被人尊重的需要，以及成就人生的自我实现需要等。青少年学生知识水平高，道德的学习和内化能力强，自我实现愿望强烈，相比较低层级的需要，自我实现需要的满足难度更大，青少年学生对其追求的渴望也更为迫切和强烈。社会责任感是与人的心理认知、价值信念、情感意志等紧密相连的一种高级精神活动。青少年学生对自我实现需要的追求能够激发他们的社会责任意识，积极行动，做出有利于社会发展的行为，也就是说，是展开和发展社会责任感这种高级精神活动的内在驱动力。

2.心理机制

“责任认知是指认知者对于特定情境条件下发生的行为、事件及其结果的感知、归因、评估和推断的过程。责任认知的核心是作出某人对某事是否应承担责任以及应承担何种责任的判定。”[3]学生如果深刻地认识到个人的生存和发展依赖社会的整体发展，自觉将自我价值的实现与社会整体利益的实现统一起来，就是对自己承担的社会责任有了正确的认知，这种认知将内化为他们固化的情感体验，并外化为责任行动。情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。积极的社会责任情感是主体对习得的社会责任认知的认同感，隐含着社会责任主体的社会道德标准和价值评判准则，是一种个人价值与社会价值统一的态度体验。青少年学生具有了积极的社会责任情感，就有助于其坚定责任意志和内化责任认知。责任认知和责任情感互为条件，相互反作用促进，构成了青少年学生社会责任感生成的内在心理机制。

3.能力机制

能力机制是青少年学生社会责任感产生的必要条件，它使动力机制和心理机制发挥作用并实现目标有了可能性。青少年学生社会责任感产生的内在能力机制包含三个重要方面。一是不断发展和成熟的自我意识。自我意识是个体对自己身心活动的觉察，即对自己的生理状况、性格特征、兴趣爱好，自己与他人、社会的关系等方面的认识。自我意识的发展和成熟能使青少年学生更加深刻地分析自我与他人、社会的关系，明白承担社会责任是自己的必然使命。二是道德辨别能力。道德辨别能力越强，青少年学生对社会责任感的认识就越深刻，理解就越透彻，越能坚持正确的价值取向。三是责任意志。履行社会责任并不是主体随意而为的行动，必定是内心理性考量的结果。具有责任意志的责任主体其行为不受外来的权威支配或规范强迫，而完全是出于“内心法则”，所以责任意志是引导青少年学生坚定社会责任感，积极履行社会责任的内在能力。

二、青少年学生社会责任感的外在培养机制

对青少年学生社会责任感的培养，不仅要发挥责任感生成的内在机制的作用，还需要从外部的责任教育入手，发挥外在培养机制的作用。遵循青少年学生成长成才规律而确定的责任教育的内容、目标、方法、制度、途径等各方面的协同一致构成了青少年学生社会责任感的外在培养机制。

1.完善的青少年学生社会责任培养内容体系

完善的青少年学生社会责任培养内容体系可以使青少年学生社会责任感的培养有明确的目标导向。作为公民，青少年学生应具有一般公民的社会责任。同时，青少年学生又不同于一般的公民，他们综合素质高，是公民中的先进分子，肩负着实现“中国梦”的神圣使命，理应承担更为丰富的社会责任。

青少年学生的社会责任包括以下几个方面。首先是对自己的责任。没有个人的发展就没有整个社会的发展，青少年学生对自己负责是有效承担社会责任的基础。青少年学生对自己的责任主要包括珍惜自己生命，维系自己身心健康，做好学生本职工作，树立远大理想，确定科学的奋斗目标，为实现目标而坚持不懈奋斗等。其次是对家庭的责任。家庭是青少年学生接受教育和成长成才的第一学校，青少年学生不仅承载着自我发展和对奉献社会的理想，也承载着父母的期望。体贴和孝敬父母、维护家庭团结、为家里做应有贡献是青少年学生对家庭应该承担的责任。再次是对他人的责任。青少年学生要本着诚信、友善、仁爱的原则与他人相互帮助、相互合作、共同进步。第四是对社会的责任。作为一个“社会人”，青少年学生必然承担社会责任。自觉遵守和维护社会习俗、法律制度、道德规范，自觉关注与人民利益密切相关的各种社会问题并努力参与解决等是学校对社会应承担的责任。最后是对国家的责任。每个“社会人”都不可能脱离“国家”这一共同体而单独存在。青少年学生应深切关注祖国的前途命运，自觉将自己的发展与国家和社会的发展有机结合起来，勇于为中华民族的伟大复兴贡献青春能量。endprint

2.主体性的青少年学生德育工作方法

独立性、选择性、多变性和差异性是当代社会个体个性化发展的典型特征。过于强调社会本位，突出社会目标和统一性的要求，忽略人的个体发展目标和个性要求的教育方式已经不能适应当代教育的发展。学校德育工作者需正视问题，创新德育工作方法，在坚持思想政治教育主导性的同时，尊重和重视青少年学生的个性化、多样化的目标追求。主体性的德育工作方法有多种，针对青少年学生社会责任感的培养有三种方法值得尝试。一是情景体验教育法。教师根据既定的责任感培养目标，按照学生的实际发展需求，科学设置贴近学生生活的具体情境，在情景训练中引导他们思考，激发他们的情感，端正他们的行为，促进学生思想、道德品质有效提升。二是自我教育法。学校、社会、家庭等一切外在的教育形式都是对青少年学生进行教育的外部条件，而青少年学生的教育主体性的充分发挥才是他们培养出高度社会责任感的关键因素。学校应以青少年学生社会责任培养内容为依据，教育青少年学生科学而全面地认识自我，树立科学的自我教育目标，培养坚强的意志力，持续地自我学习与实践，勤于自我反省与反思，适时自我改造，以不断地发展、完善和超越自我。三是民主、互动教育法。通过提倡教育环节的多样性与灵活性，激励交流和辩论，鼓励创新和求异，反对教育的单一性、专制性和一味的求同，使学生由被动学习者转变为主动学习者，变“要我做”为“我要做”。

3.务实有效的社会责任实践活动

列宁曾说：“学习、教育和训练如果只限于学校以内，而与沸腾的实际生活相脱离，那我们是不会信赖的。”[4]社会责任感作为一种道德情感，是知、情、意、行的统一。社会责任认知、情感和意志只有落实到行动上，在实践中以具体的、稳定的和积极的行为表现出来，才能真正达到统一。青少年学生只有通过社会实践活动，才能从各种复杂的社会现象中把握社会发展的本质、主流；青少年学生只有深入真实的社会生活实际，才能正确认识社会上暂时存在的一些发展中的困难、问题和消极方面，才能站在时代的高度，从更科学的角度去认识社会发展的总体趋势和社会主义的发展前景。[5]学校要将青少年学生社会责任感教育与社会生活紧密联系起来，开展丰富多彩、富有成效的社会实践活动。一是组织学生参加社会调研、社会考察和“三下乡”活动，深入开展与人民利益和社会发展密切相关的各种技术服务、思想宣传、科学研究以及管理活动，增进青少年学生对社会的深入了解，强化他们服务社会的能力、决心和意志。二是将劳动教育列入教育教学计划，科学开展劳动实践课。通过有组织地安排日常生活劳动，如义务植树、打扫卫生、勤工俭学等，引导学生自觉地参加各类劳动，养成良好的劳动习惯，培养他们热爱劳动和劳动人民、勤俭节约、自力更生、艰苦奋斗的责任意识。三是鼓励学生参加敬老助残、义务帮扶、爱心捐赠、环境保护等社会公益和志愿服务活动，培养他们团体协作、无私奉献精神和爱祖国、爱社会、爱他人的社会责任感。

4.科学的社会责任培养制度

鲁洁教授曾鲜明地提出了德育是制度性活动的主张。她指出：“教育本身就是制度性的活动，作为教育一个组成部分的德育，自然也是制度性的活动。”[6]青少年学生社会责任感教育是德育工作的重要组成部分，需要有一系列行之有效、科学规范、操作性较强的规章制度对学生进行激励或约束。青少年学生社会责任感培养制度要能够满足青少年学生发展的需要，能够真正体现他们共同的意愿，激励他们积极追求进步，乐于付出，甘于奉献。一要建立责任行为奖惩制度。根据青少年学生的心理活动规律、个性需求和行为特点，多角度、全方位对他们的责任行为施加影响，控制和引导他们的行为朝着服务、奉献社会的目标前进。二要建立先进责任行为典型评选和宣传制度。先进典型可以绕过毫无生气的理论灌输，通过活生生的感人行为让青少年学生自己感受责任的含义和履行社会责任的光荣。学校有必要在原有的“评优评先”内容中增加对社会责任行为的评比，选出一些责任意识较强、表现突出的学生树立为典型，予以表彰。同时通过网络、展板、事迹报告会、主题学习班会等各种形式对先进事迹进行宣传，充分发挥他们的榜样激励作用。三要建立学生民主参与学校管理的制度。重视学生民主参与学校管理的权利，营造一种民主、和谐的道德氛围，并为行使这种权利和营造这种道德氛围创建各种平台与提供制度保证，将非常有助于培养学生的主人翁意识，促使学生形成利他、协作、互助的个性品质，提升学生关心、维护集体利益的责任意识。学校要明确学生可以民主参与学校事务管理的内容，如学校发展规划、校园文化建设、学生管理规章制度制定、活动组织等，并作出具体参与方式的规定，鼓励学生参与学校管理。

5.良好的社会责任感培养环境

心理学研究表明，人在潜意识状态下接受的信息影响、印迹最深刻，保持最牢固，最易构成稳定的认识结构。作为意识形态和价值观念体现与外化的校园文化，能够使生活在这种特定环境中的人有着相似的思维方式和行为规范，是对青少年学生教育的重要载体，具有较强的育人功能。青少年学生社会责任感的培养需要营造一种全方位的良好环境氛围。一要用社会主义核心价值观引领校园文化建设，使社会主义核心价值观融入到学校教育教学的各个环节，渗透到学生学习生活的各个方面，教育学生真正理解其内涵，学会正确处理国家、集体与个人的关系，激发其为实现中国梦而贡献青春能量的决心意志。二要加强中华优秀传统文化传承和弘扬。大力弘扬仁、义、礼、孝、忠、信、毅、恕等传统文化精神，对于青少年学生思考和消除当今世界自私自利、物欲至上、诚信缺失、恶性竞争等责任缺失的现象，必将提供重要的思想启示。学校应注重通过对我国优秀传统文化的弘扬，完善青少年学生人格，提高青少年学生道德素养，促使其坚定自我发展、服务祖国和人民的信念。三要在校园内积极开展舆论监督。强有力地批评背离社会主义道德观的错误言行和丑恶现象，不遗余力地弘扬高尚的道德情操，形成一种独特的校园道德力量，逐步在校园里形成崇尚负责、鄙视不负责的良好氛围，使良好的道德行为对学生产生强烈的感染作用，促进学生社会责任感的提高。

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参考文献

[1] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第2卷）.北京：人民出版社，1975.

[2] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第3卷）.北京：人民出版社，1960.

[3] 况志华.责任心理学.上海：上海教育出版社，2008.

[4] 列宁.列宁选集（第4卷）.北京：北京人民出版社，1995.

[5] 王艳秋.谈青少年学生社会责任感的培养.北京青年政治学院学报，2006（9）.

[6] 鲁洁.德育社会学.福州：福建教育出版社，1998.

[作者：陈自龙（1981-），男，河南南乐人，河南工程学院团委讲师，硕士。]

12.青少年活动中心安全责任书 篇十二

省教育厅领导和县四套班子出席中心落成揭牌仪式省人大副主任康耀红、副省长王璐省政协主席于迅在县委书记杨思原省人大副主任符跃兰在县委书记杨县教科·局王文范局长出席中心成立等领导为澄迈县青少年科普基地揭牌涛陪同下到中心视察检查工作思涛、县长吉兆民等陪同下来中心视察五周年成果展暨文艺展演并讲话省教育厅廖清林副斤长出席澄迈县第二屆全省青少年校外教育文?:展演暨书画展并致辞PIPJir澄迈县青少年活动中心位于金江文化广场南侧, 2009年1月落成使用。中心设有动感电影厅、舞蹈室、美术室、书法室、钢琴等21个功能活动室。中心现有专职教师10人, 兼职教师50多人, 师资力量雄厚, 学科齐全、结构合理、教学能力强。目前, 该中心培训科目25个, 学员有1200多人。活动中心在各级领导高度重视和支持下, 在社会各界的协助下, 以团结务实、创新高效的精神, 大胆探索办学路子, 创新办学模式, 整合校内外教育资源, 先后与省科协、海师艺术学院、县科协、关工委等单位联合办学, 建立了澄迈县青少年科普实践基地和艺术实践基地。中心开展公益性科普科技、劳技、娱乐健身、文化教育等普及活动达I7个, 年参加活动人数达万人次之多;中心学员在参加国家、省各类文艺、书画、科普科技比赛取得优异成绩, 2014年获国家级奖项6个, 省级一等奖27个, 二等奖30个, 三等奖41个, 连续在第二、第三届全省青少年校外文艺展演暨书画展中获得优秀组织奖;省政协主席于迅、省人大副主任康耀洪、符跃兰等省厅、县领导调研和指导工作, 并给予了高度评价。

13.中心学校午休安全责任书 篇十三

从20**年*月*日至*月*日，XX学校开始实施午休，为了使学生按时午睡，确保充足的学习精力，所有学生一律在家午睡，在规定时间内有家长负责看护您的学生休息，并负责午休时间内的一切安全责任，学校与所有走读生、家长签订安全责任书如下：

一、时间安排：午休时间11:40至14:30(含午饭时间)下午2:20(14:20)预备，上课时间下午2:30(14:30)

二、学校午休起止时间12:00关校大门，下午2:00(14:00)开校大门，这段时间师生午休。

三、学生在午休时间内不准到校，一律在家午睡其安全责任由学生家长负责，希望家长教育好子女按时午休，确保学生下午有充足的学习精力，不得随意离家玩耍或下水洗澡等，按您的学生离校的路程希望家长及时提醒子女起床到校，不得提前到校或在校外逗留、喧哗、更不准迟到。如果违反以上规定，出现一切后果，责任自负，与校方无关。

此责任书一式一份，由家长、学生签字后生效，教回学校存档。

家长签字: 学生签字：

办主任签字:

XX中心校

14.学生集体外出活动安全责任书 篇十四

为进一步加强对学生外出活动的规范管理，落实学校安全工作责任，切实保障学生外出活动安全。特就组织学生集体外出活动向教育局承诺安全责任如下。

一、校长为学生集体外出活动安全工作第一责任人，必须切实承担责任，并与相关人员、单位及学生家长签订好安全责任状，务必将学生外出集体活动安全工作做到层层落实，责任到人到岗。

二、学校组织学生集体外出活动，必须事先制订详细活动方案和安全应急预案，明确参加人数、内容、时间、地点、经费、带队领导老师，并以书面形式告知家长，由家长签字认可，不得强制学生参加，同时向市教育局提出书面申请和相关证明，获教育局审批后，方可组织开展活动。

三、组织学生集体外出必须选择安全的活动路线及场所，按市人民政府《关于同意华湘汽车运输有限公司专营接送全市学生（幼儿）集体外出活动业务的批复》（浏政涵【2011】140号）的要求，租用具有营运资质客运企业专用车辆。车辆必须足额购买保险，驾驶员证件必须齐全，严禁超载；必须选择有安全和卫生保障的饭店、宾馆住宿，严防食物中毒等意外伤害。

四、学生集体活动的组织者必须事先对学生进行安全、文明警示教育，并与学生签订安全承诺书。

五、凡在活动中玩忽职守，导致事故发生的学校和个人，市教育局将严肃查处，并追究有关领导和人员的责任，情节严重者，移交司法机关追究刑事责任。

六、本责任书一式两份，学校、市教育局各执一份，具有同等效力。校长（签字）：

15.青少年校园足球活动研究综述 篇十五

1 校园足球活动研究的总体情况

1.1 校园足球活动研究论文的数量

该研究主要以中国知网CNKI网络文献为研究对象,通过以主题“校园足球活动”为检索词在中国学术期刊网络出版总库作精确匹配进行检索,截止2014年10月共有323篇论文,2009—2013年分别为2、24、47、83、96篇。由此可以看出,近5年来我国关于校园足球活动的研究呈上升趋势。

1.2 校园足球活动研究论文的质量

研究论文发表期刊的等级和基金资助等情况在一定程度上反映了校园足球活动研究的总体水平。在323篇期刊论文中,共有76篇是核心期刊,其中有26篇为CSSCI,且有25篇论文获得国家级、省部级科研基金资助,占全部期刊论文的1/3。这说明关于校园足球活动的研究得到了各级政府及相关部门的重视,同时也说明这些文章具有较高的质量,有一定的水平。

2 校园足球活动研究的主要特征

随着中央领导对足球的高度重视和校园足球活动的全面推广实施,校园足球已成为近几年学校体育与足球发展研究的热点问题。众多专家学者从不同角度、多个层面研究了校园足球活动,虽取得了一定的成果,但也存在着许多不足。

2.1 现状调查研究多,理论构建研究少

校园足球通过5年多的宣传与推广,规模在不断扩大,引起了众多学者的关注与研究。从总体上看存在着偏重现状的调查和对策研究。在现状对策研究的内容上,既有对校园足球活动发展现状的调查,也有对影响因素的分析,而且都能够有针对性地提出一些对策和建议。李卫东、王格、李纪霞、贾珍荣等人从宏观面对全国青少年校园足球活动的现状进行了调研,而更多的则针对各省市等局部地区的开展现状进行调研,当然还有少部分研究者对试点学校的校园足球开展情况进行研究。综合众多研究,我国青少年校园足球活动存在着管理体制和运行机制的不顺畅、校园足球师资力量的不足、经费短缺、场地器材少等主要问题[1]。影响我国青少年校园足球活动发展的因素主要有社会大环境因素、大众传媒因素、伙伴因素和家长因素等[2]。然而,我们也应该清醒地认识到,校园足球活动的理论研究还比较薄弱,在某些方面应该说比较落后,这会影响到校园足球活动的存在和发展,因为缺乏理论指导的实践是盲目的、非理性的。

2.2 简单套用雷同多,创新发展研究少

校园足球活动的研究是一项新的研究课题,无论从活动推广与开展的理论体系的需要来讲,还是活动实践操作的客观要求这一方面来说,都理应有着非常广泛的研究内容,应该从多角度、多层次、多范围来进行。而目前关于青少年校园足球活动的研究,大家热衷于追逐所谓的热点,加之目前基础理论研究薄弱等原因,关于校园足球活动的学术论文看似较多,但借鉴、效仿和套用的现象较为严重,而功利地移植或复制一些地区开展校园足球活动情况的研究,导致了大量文章结构、现状与对策雷同。如此显而易见的结果就使得整体研究缺乏深度,不能够提出具有理论依据和实践根据的观点与看法,更不可能提出具有前瞻性和创新性的观点,无法形成校园足球活动的理论体系。

2.3 具体实施研究多,规划指导研究少

青少年校园足球活动是涉及到大中小学各阶段的系统性的活动,理论构建与整体规划研究十分紧迫,尤其是在活动推广的初期。我们不仅要针对各试点学校、试点城市的校园足球活动具体实践层面进行研究,更要具有全局性、长远性、战略性的观点进行顶层设计,探讨校园足球活动中小学与中学、中学与大学衔接机制,研究校园足球活动的整体规划,将建立校园足球活动推广模式、发展长效机制的理论体系在实践中不断修正、逐步完善,最后使其成为建立校园足球活动发展的制度性规范、机制性模式,从而推动校园足球活动走出目前表面火热,实则停滞不前的困境,步入良性发展的运行轨道上来。

3 校园足球活动未来研究的方向

3.1 从价值论的视角研究校园足球活动

足球作为世界上最受欢迎、影响最广的运动,被世人誉为“世界第一运动”。现代足球之所以被各地区各国家人民所喜爱,之所以在世界范围内迅速发展与壮大,与其自身的多种价值是密不可分的。一百多年来,在不同的时期、不同的国家和社会背景下,人们为了满足自身的物质和精神生活的需要,不断地促进足球运动的发展和扩大足球的功能,使得足球在不同时代、不同国家的价值有着鲜明的特征,从而使足球运动具有丰富的价值内涵与价值功能。

我国青少年校园足球活动是一项政府主导的公益性事业,政府的主导地位决定了校园足球活动的主导价值,价值导向必然以国家与政府的需求为标杆[3]。因此,目前青少年校园足球活动的开展是以增强学生身体素质和提高足球水平为指导思想的行为指南,体现了国家所需要的足球水平与大国地位相匹配的需求,加之政府急于提升学生身体素质的压力。然而,这种政府功利主义思想导致了校园足球活动价值取向的偏失,遮蔽了足球运动广泛的价值功能,违背了足球运动赖以生存与发展的规律。因此,我们的专家学者有必要从价值论的视角对校园足球活动进行研究,深入挖掘校园足球的价值内涵,充分梳理校园足球的价值功能,努力构建校园足球的价值体系,建立正确的价值导向引领校园足球活动开展的意义与方向,才能使我国青少年校园足球活动步入快速可持续发展的轨道上来。

3.2 从文化学的视角研究校园足球活动

足球绝非只是一只黑白相间的球那样简单,也并非只有球场、比赛、球员与观众。现代足球运动历经百余年,在世界各地表现出的风起云涌、如火如荼的发展态势,绝非仅仅因为其生物学的健身价值和精神生活的娱乐价值,而是百余年伴随着人类社会的不断发展进步,主动或被动地整合补充自身的文化所决定的。足球已成为各国家、各民族文化精神的一种体现,是其民族气质的外在表现形式,足球实质上已成为一种精神、一种文化[4]。

我国改革开放后,国家高度重视足球运动的发展,虽然于1994年率先拉开竞技体育职业化的大幕,走足球职业化的发展道路,但由于行政干预、政绩功利和唯利是图的作祟,足球发展中文化价值严重弱化,致使中国足球文化沙漠化日益严重,足球行业中假球、赌球、黑哨严重泛滥,民众逐渐对足球失去了兴趣与热爱。校园足球是国家足球发展的根基,文化是足球发展的命脉。未来的校园足球研究必须从文化学的视角,将校园足球提升到文化层面,探寻校园足球的文化价值,充分发挥校园足球的文化影响力,促进学生的全面发展,国家、社会与公众才能对校园足球的予以足够的重视,才能培育出足球运动赖以生存的文化土壤,校园足球活动才能实现健康的可持续的发展。

4 结语

16.青少年活动中心安全责任书 篇十六

【关键词】偶像崇拜；娱乐明星；媒体；青少年;社会责任感

EnhancedSocialResponsibility ofStarEntertainment GuideTheHealthyDevelopmentofTeenagers

Cao Baoyuan

【Abstract】When learning the children are obsessed with some StarEntertainments, the parents should find a right moment to talk properly with them in order to find out who are the idols and the reason why the stars are adored.And then parents can collect some educational information about these stars,such as how to behave by learning from pain experience,how to strive for their achievement,how to overcome setbacks as well as their hard-working ,their blood,sweat and tears after stage and their public spirit for children to learn.By this,parents can exchange ideas in a common topic with their children.Then a deep mutual respect an understanding will develop between parents and children.The children also accept parents’ advice naturally.

【Key words】Idolatry;StarEntertainment;Media;Young people;Social Responsibility

1．青少年追星现状分析

“偶像”是近几年来刚刚出现却飞速蹿红的一个词汇。在这个文化速成、信息交杂的社会环境中，各类偶像崇拜千变万化，令人眼花缭乱，尤其是处于青春发育期、正值人生观、价值观形成阶段的青少年，在这个大环境的熏陶下也整日倔强而又自负地标榜着自以为是的“偶像”。大多数青少年都有自己独特的偶像，其中有部分青少年还拥有多个偶像，其偶像大多数是娱乐明星、体育明星，允许他人和自己有不同的偶像崇拜，但不允许任何人对自己的偶像有丝毫不敬。

火爆的明星演唱会现场、人山人海的才艺展示舞台、震耳欲聋的呐喊欢呼声、房间里满贴的明星海报、刻意模仿偶像的穿着打扮、为了见偶像一面想尽一切办法甚至付出惨重代价仍执迷不悟……近几年来青少年由于追星而付出生命的悲剧也在一幕幕重复上演，足以看出偶像的一言一行对青少年的诱惑和威慑有多深重！于是，如何引导青少年摆正偶像崇拜的位置、把追星化为动力健康成长已成为家长、学校乃至整个社会甚为担忧的问题。

2．可行性调研分析

面对青少年追星追到废寝忘食甚至耽误学业的地步，家长和老师为了纠正颇费心思，由苦口婆心劝说转变为言辞恐吓再到打压制止仍无补于事，反而使自己完全置于青少年的对立面上，让事情变得更加糟糕。既然家长和老师呕心沥血地教育远不及偶像的一个动作影响来的深，那么我们是否可以提出这样一个大胆的设想：打破长久以来教育界和娱乐圈“井水不犯河水”、甚至在某些方面相互对立的局面，提高娱乐明星的社会责任感，让偶像教育走进课堂，化偶像崇拜为青少年健康成长的动力？

笔者就以上论题对西宁市两所中学及网络上共70名青少年进行了问卷调查，所有调查对象的平均年龄为17.5岁。男生21名，其中4人无偶像，6人崇拜体育明星，9人崇拜娱乐明星，1人崇拜历史人物，1人崇拜自己的父亲，文体明星偶像崇拜比例达71.4%；女生49名，其中5人无偶像，43人崇拜娱乐明星，1人崇拜历史人物，娱乐明星偶像崇拜比例达87.8%。在70名调查对象中，拥有偶像崇拜的为61人，比例达87.1%，其中12人拥有多个偶像，比例达17.1%。以下是调查结果及分析，见表1。

仔细探究，青少年对偶像的崇拜并非完全如家长和老师所担忧的肤浅、任性、无思想、无品味。由以上调查数据分析，除了偶像的技艺、能力让其佩服、痴迷以外，意志坚强、不怕困难、勇于克服挫折以及品行好、有爱心、热心公益事业等原因也成为青少年关注、膜拜的重要因素，由此可以看出，利用偶像的力量引导青少年积极、健康成长具有相当大的潜力。

3．增强娱乐明星与媒体的社会责任感

崇拜与拥戴的最直接的后续行为就是效仿。在社会各界有关当今的青少年“自私、自我、不懂得体谅别人”的评判越来越强烈时，从以上调查数据中我们却能很惊讶地发现：青少年对自己偶像的负面行为表现出了极大的宽容和体谅！足以看出偶像在青少年心目中有着不可撼动的位置。因而，减少偶像的负面消息对青少年是非辨别能力的影响也变得尤为迫切。

近些年来，由于演艺事业的发展、新闻传播业的繁荣和竞争，造成了媒体行为的太过“势利”，太缺乏社会责任感。为了吸引公众，大量充斥着明星隐私、走光的消息、“娱记”现象、虚夸炒作现象、假新闻现象也被搬上银幕，其正面效应和负面效应同时渗透到青少年的日常生活中，严重影响了青少年对是非的判定和对世界的认知，成为青少年健康成长的极大障碍。

世界卫生组织称，如果一名电影明星吸烟的话，年轻的影迷们也跟着吸烟的可能性会高出3倍。世界卫生组织东南亚地区发言人哈萨朗•潘迪表示：“电影明星对儿童和青少年有着很大的影响，如果他们吸烟的话，很多人都会跟着学。”

偶像明星引领着青少年的时尚。偶像一句温柔的提醒也许就会影响“粉丝”的一生。因此杜绝娱乐、媒体的不良行为，提高艺人的自身素质和道德修养，利用艺人的力量来纠正一些青少年的行为偏差具有重要意义。艺人的社会影响离不开媒体这个重要的载体，在增强艺人的正面影响力的同时，媒体不应只关注明星台上的光鲜，多播出一些有关明星背后的艰苦奋斗、克服挫折的故事、成长过程中的感人经历、对社会公益事业的贡献等，以及励志方面的影视节目。实现娱乐明星与媒体共同携手，以增强社会责任感为己任，承担起青少年社会教育的大任，引导青少年健康成长具有深远的意义，并且此内容也已经引起了娱乐界部分人士的重视。近几年来有越来越多的媒体把目光转移到明星台下的艰苦奋斗、公益事业等以激励追捧者。

例如，由SMG创办的明星慈善综艺节目《闪电星感动》，多位明星零报酬出席，不仅体现了更高层面的艺术追求，而且起到了唤醒公众爱心、吸引更多的人投身到慈善事业，为青少年的健康成长创造了一个良好的社会文化环境的作用。^[1]

4．家长和老师的协助

伴随着娱乐偶像崇拜在青少年中的普及化，与家长、老师之间的“代沟”也成为一个青少年嘴边的高频词汇。由于所处的社会环境、成长经历不同，家长和孩子在思想上有着迥然差异，沟通交流存在着较大障碍，许多家长为孩子的教育煞费苦心却收效甚微。

理解和尊重是沟通的前提。首先家长不能以自己的价值观对孩子的行为加以评判，对孩子的追星问题若一味制止，只会让孩子在心里嘲笑家长落伍，拉开与家长的距离，甚至会使他们产生逆反心理，越来越对抗，倒不如来个因势利导：看见孩子痴迷某个明星，家长应静下心来找机会和孩子好好聊聊，弄清楚孩子对偶像崇拜的原因，主动搜索一些关于这个明星的具有教育意义的资料，如奋斗历程、台下付出的心血汗水、面对挫折如何克服以及他们的敬业精神、热心公益事业等方面的内容让孩子学习，不但能拉近和孩子的距离，借机教育孩子，而且和孩子有了共同语言，家长的建议孩子自然也乐于接受。当家长去理解孩子的时候，孩子反过来也会理解家长，愿意听取家长的意见和建议，这时家长再耐心细致地加以疏导，告诉孩子崇拜明星不能只看他们的外表，要学习他们内在的品质和人格力量，他们所取得的成就固然可钦可佩，但是他们在台下所付出的常人难以想象的艰辛、努力踏实的作风和积极的人生态度才是最值得学习的。 

另一方面，家长还可以在更大范围内给孩子提供榜样人物，比如为孩子提供一些科技英杰、商界娇子、艺术大师、政坛领袖的传记和报道，使孩子扩大眼界，纠正追星的“偏食”现象。^[2]

此外，在学校的教育中，老师也应适当改变观念，不能一味的将学生的偶像崇拜问题完全置于教育的对立面上，对学生的海报、CD没收、销毁，而是要引导学生正确看待偶像。例如召开此方面的主题班会，让学生搜集明星的资料、踊跃发言，客观看待明星的成就和行为，从而摆正偶像在学习生活中的位置，化追星为学习的动力。还可以将偶像教育纳入课堂教学，将体育明星在训练中表现出来的崇高精神、顽强意志、良好的作风和高尚的道德情操作为授课内容，有利于青少年确立自己的奋斗目标，培养刻苦、拼搏、协作、胜不骄败不馁的精神，学会公平待人、互相帮助和团结友爱。^[3]

5．结语

百年教育是大计，青少年是社会的未来。增强媒体、娱乐明星的社会责任感，媒体、娱乐明星、家长、老师联手扛起青少年教育的大旗，净化青少年成长的社会环境，用真正富有人格魅力的文化给予青少年以理性的启迪和感性的教育，最终让正面的、健康的“偶像”在青少年的生活中占有合适自然的位置，同时让其尽快摆脱对偶像的信仰依赖，以偶像为动力，树立奋斗目标，努力实现自我，成为学习生活中令别人仰慕的榜样。

参考文献

［1］ 吴为忠.为明星搭建展示健康形象的平台[N].天天新报，2009-3-2

[2] 王东华. 个案系列中国家长教子书 4 亲自互动篇 [M].北京：中国妇女出版社，2006.1