小学教师课堂教学情况总结

小学教师课堂教学情况总结（共13篇）

1.小学教师课堂教学情况总结 篇一

时光飞逝，转眼间一个月过去了。聆听着窗外嘀哒的雨滴声，也该静下心来梳理下自己的思绪，总结下本月的教学工作情况。

一、研读教材，制定计划

开学伊始，我就仔细地研读了本学期的信息技术教材和教学参考，并根据教务处的教学工作时间安排，制定了详细的教学计划。通过研读教材，并鉴于本校初二学生的实际情况，有意识地对本教材的章节内容进行了适当地调整和相应的知识点补充安排，以便更好地落实教学目标，提高学生的动手操作能力，增强学生的学习兴趣，切实地引导学生由“要我学”向“我要学”的学习状态转变。

二、优化环境，服务教学

开学前，向后勤部申请领取了机房卫生及教学用具，如白板笔、扫帚等。自己动手，打扫了机房的卫生，并对电脑运作情况逐台检查，以确保教学用机课堂零故障。对需要上报维修及调换的相关硬件，进行了及时上报，便于教学工作开展。同时，协助林老师，整理了初中(1)号机房，对配置过低或损坏的影响教学工作开展的九台学生主机，报计算机中心及总校核准，购置了九台新主机。通过近一年多的电脑设备更换，新主机的添置，(1)号机房设备情况有了很大的改善，但还存在九台低配置的卧式学生机。为节省资源，提高利用率，暂未更换。在软件环境上，我引进了林忠达绿色网络教室教学控制软件，有效对学生的上机行为进行了监管。

三、加强学习，提升自我

信息技术领域发展迅速、更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为信息技术教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代的步伐。本学期伊始，我积极利用现有资源，加强专业知识学习，如Flash动画制作、网站制作、机房安全维护等相关知识。

同时，我有意识地阅读教育理论相关书籍，如吴非的《不跪着教书》一书，夯实自己的教育理论知识基础，掌握教育规律，以便更好地驾驭课堂。在理论知识学习和自我实践经验总结的基础上，本月撰写了《浅谈信息技术教学中学生学习兴趣的培养》论文一篇，积极地参与学校的教科研工作。

四、课外拓展，兴趣培养

课堂的学习时间是有限的，周课时仅两节，在掌握基本知识的基础上，如何培养学生的兴趣特长，拓展学生的知识面，我们制定了兴趣小组活动计划。主要利用双周六下午第一二节课和下午第三节课后的时间，组织学生信息技术兴趣小组活动，引导他们积极投入到计算机知识的学习中来，参与电脑作品制作活动。针对实际情况，在电脑制作方面我们主要侧重中电子报刊和电脑绘画两个项目。

以上是我本月的教学工作小结，欢迎批评指正!

2.小学教师课堂教学情况总结 篇二

一、观察学生的学习现状

目前学生在学习过程中存在着许多无效的学习,比如小组合作学习过于形式化、教师在教学过程中过分强调教学情境的创设、课堂评价的偏差“表扬”铺天盖地、追求课堂教学的“表面热闹”、过分强调“探究学习”,等等。部分教师认为传统的教育貌似总是一味地批评、指责、否定学生,进而使学生缺乏对学习的自信心,所以在新课标的提倡下应该多多鼓励学生,表扬学生,哪怕学生只有一点点的进步。课堂上到处都是赞扬的话语,而忽略了学生对问题的自主感受,很容易使学生形成模糊的概念,从而让学生忽略自己所犯的错误。新课题的改革使学生学习的课堂不再像传统课堂那样死气沉沉,而是变得越来越活跃起来,但是在现实生活中我们细心观察不难发现有些教师的课堂只是盲目地追求学生的活跃,鼓励学生问问题,而一定程度上忽略了学生对问题的自主分析能力。

二、创设的教学情境,激发学生的学习兴趣

学生在学习数学的过程中对数学知识的学习兴趣与渴望,是学生积极地参与数学教学活动的内在动力。苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生学习的负担。”所以,教师在教学过程中应当尽量让学生保持愉悦的心情积极地参与到课堂中来。只有让学生对学习的内容产生浓厚的兴趣进而激发学生对新知识的求知欲,才能让学生积极地投入到数学学习活动中,探索数学的奥秘,体会数学的学习的乐趣。例如,在教授学生正方形和长方形有关的知识的时候,教师可以让学生自己观察身边的事物,统计出都是哪些物体是正方形哪些物体是长方形,教师也可以通过多媒体来展示正方形与长方形在现实生活中的应用,从而激发学生的学习兴趣,让他们自己去发现物体的实际形状,从而思考桌子为什么有的是正方形,有的是长方形,甚至有的是圆形?不同的形状有着怎样的具体应用。教师设定情境并不是为了教学而教学,而是通过最平常的东西激发学生对于数学的学习兴趣,从而调动学生学习数学知识的积极性。

三、让数学和学生的现实生活密切结合

如果教师能够在教学过程中讲数学与学生的现实生活密切结合起来,这样的数学才有活力、富有生命力,才能使学生从学习中明白为何要学习数学,如何运用数学,从而产生数学应用的意识,最后真正地喜爱上数学,主动地去探索数学的奥秘。数学教学大纲指出:“要引导学生了解数学知识的实际应用……逐步培养学生这方面的兴趣、意识和解决实际问题的能力。”例如,教师在教授学生数学乘法的时候,可以把简单的数学题目转变成学生日常生活中经常遇到的问题,“妈妈在菜市场看见3只鸡,每只鸡20元,如果妈妈想要买走这3只鸡,总共需要付给对方多少钱?”教师在向学生教授长方形周长时,可以让学生动手测量自己家里长方形的桌子,通过测量来算出桌子的周长,从而明白到边长与周长的内在联系。通过向现实生活的转化,让学生感受到数学知识来源于生活,又应用于现实生活,进而让学生亲身体会到数学知识的重要性,从而培养学生的数学意识。

数学的教学不仅仅在于教授学生知识,更重要的是让学生有效地学习,让学生能够自主地、有兴趣地、研究性地学习,也就是在小学阶段,教师可以在数学课堂教学设定的时间内合理运用教材,选择适合学生学习的内容,进而营造一个健康、和谐、温馨的学习环境。

参考文献

[1]张德祥.中小学课堂教学技能训练:小学数学[M].当代世界出版社,2001-05.

3.小学教师课堂教学情况总结 篇三

关键词：小学数学；课堂教学；实际情况；有效学习

每一个学生都有自己独特的性格特征、兴趣爱好、学习能力和求知需要，我们教师或者教育从业者在教授学生学习的过程不仅要帮助学生学习新的知识，更重要的是要教导学生如何才能掌握学习知识的方法，引导学生去探索研究未知领域，激发学生对新知识的兴趣，提高学生分析问题、解决问题以及发现问题的能力。因此，我们要把教学的重点从教师传授学生知识转变为学生如何自觉有效地去主动学习新的知识。教师应该如何让学生在有限的时间内学习到更多的知识，从而促进学生学习的有效性。

一、观察学生的学习现状

目前学生在学习过程中存在着许多无效的学习，比如小组合作学习过于形式化、教师在教学过程中过分强调教学情境的创设、课堂评价的偏差“表扬”铺天盖地、追求课堂教学的“表面热闹”、过分强调“探究学习”，等等。部分教师认为传统的教育貌似总是一味地批评、指责、否定学生，进而使学生缺乏对学习的自信心，所以在新课标的提倡下应该多多鼓励学生，表扬学生，哪怕学生只有一点点的进步。课堂上到处都是赞扬的话语，而忽略了学生对问题的自主感受，很容易使学生形成模糊的概念，从而让学生忽略自己所犯的错误。新课题的改革使学生学习的课堂不再像传统课堂那样死气沉沉，而是变得越来越活跃起来，但是在现实生活中我们细心观察不难发现有些教师的课堂只是盲目地追求学生的活跃，鼓励学生问问题，而一定程度上忽略了学生对问题的自主分析能力。

二、创设的教学情境，激发学生的学习兴趣

学生在学习数学的过程中对数学知识的学习兴趣与渴望，是学生积极地参与数学教学活动的内在动力。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”所以，教师在教学过程中应当尽量让学生保持愉悦的心情积极地参与到课堂中来。只有让学生对学习的内容产生浓厚的興趣进而激发学生对新知识的求知欲，才能让学生积极地投入到数学学习活动中，探索数学的奥秘，体会数学的学习的乐趣。例如，在教授学生正方形和长方形有关的知识的时候，教师可以让学生自己观察身边的事物，统计出都是哪些物体是正方形哪些物体是长方形，教师也可以通过多媒体来展示正方形与长方形在现实生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣，让他们自己去发现物体的实际形状，从而思考桌子为什么有的是正方形，有的是长方形，甚至有的是圆形？不同的形状有着怎样的具体应用。教师设定情境并不是为了教学而教学，而是通过最平常的东西激发学生对于数学的学习兴趣，从而调动学生学习数学知识的积极性。

三、让数学和学生的现实生活密切结合

4.小学教师课堂教学情况总结 篇四

4月11日至13日，由学校教务处牵头，组织学校行政管理人员、教研组长对全校48位教师的教学六认真情况进行了本学期第一次大检查。本次检查采取一听（推门听课）；二看（看备、批、辅、考等资料）；三查（查听课记录、理论学习笔记、教学工作手册）；四座谈（座谈学生）的方式。从检查总体情况上看，我校教学工作具有目标全、过程实、效果佳、变化大的特点,全体教师以常规教学为抓手、以质量目标为航标，强化教学过程，加强学科教学，似蚕如烛，呕心沥血，孜孜不倦，辛勤耕耘，可谓亮点纷呈，但也存在诸多不足，带给我们深沉的思索和热切的期盼，现将检查情况具体总结如下：

满园春色观不尽，七彩鲜花开正艳

完善制度，彰显特色，常规管理入格到位。从本次检查的情况来看，全校老师八仙过海，各显神通，常规工作可谓五彩缤纷。由于学校先后修订了《石佛小学教师教学常规管理细则》、《石佛小学教学常规管理方案及绩效考核方案》等使学校管理制度进一步规范化；开学初学校组织召开的“石佛小学教育教学工作会”，就本学期教学工作提出了具体要求，对备课、课堂教学、作业布置与批改、质量检测、课后教学反思、辅导、考试等各个教学环节都有明确规定，让每位教师严格按照制度规定进行教学活动；各个学科教学计划齐全、活动安排具体，每个学科都有具体的工作计划和培优辅差计划、毕业班级还制定了新课与复习计划。《教学工作手册》从学校教学分月安排到个人教学（含培优帮差）计划，到成绩记载与分析等一应俱全。年轻教师还设计了专用的“教师个人成长计划”，上面设计了“上学期成绩”、“优生后进生名单”、“教材简析”、“本学期教学目标”、“本学期教研科研课题”、“课后辅导和课外活动”等六个栏目，具体、科学、实用，很有特色。各个教研组的教研活动安排前有活动安排、中有活动过程记载、后有活动小结。学校教务处“多管齐下”：以教案、听课记录、教学反思、作业等书面材料检查为基础，以学校领导随机深入课堂推门听课，通过召开学生座谈会、开展教师交流会等外围检查为辅助，努力构建全面、序列、科学的常规检查模式；“个体跟踪，集体监督”：通过建立教师业务档案，对检查过程中出现的问题进行及时反馈，不定期对出现问题的教师进行重点跟踪，进行问题解剖，实施集体监督。

注重落实，环环相扣，常规过程扎实完善。教学过程体现在“备—教—批—辅—考”几个环节。从教师的备课、作业、培优辅差记载中，我们看到全校教师的常规教学过程基本是扎实的。具体体现在：（1）领导深入课堂扎实。所有学校领导都按要求听课，听课节次最多达到13节以上（截止检查日期），个别领导听课记录详细，点评颇具见地，对讲课老师有一定的指导建议；课型多样、学科面广、评课中肯、针对性强。特别是初三毕业班包年级领导张华主任，经常和教师们一道研究教学，辅导学生，商讨备考措施，时刻掌握着教学的主动权和指挥权，深入教学一线，既当指挥员，又当战斗员。（2）上课注重效益。本次课堂教学检查主要采取行政值周查课和包年级领导推门听课的方式进行，了解教师常态课教学情况，从查课和听课情况来看，绝大部分老师在课堂中能自觉运用新课程理念，开展自主合作探究活动，凸显学生主体地位；教学准备充分，教学效果良好。多数教师的教学目标明确，教学环节设计合理，重难点突出，教法选择适当，既注意教师的教，还关注学生的学，讲中有练，练中有导，基础训练扎实，课堂教学效率较高。还有的教师在课堂上充分使用多媒体、小黑板、实物挂图等辅助手段，提高了课堂教学效益。在本次检查中涌现出一批课堂教学优秀的教师，如：张俊兰老师上课，学生专注听讲，课堂井然有序，课堂效果良好，罗兴永老师上课充分激发学习兴趣，课堂活而不乱（3）备课强调质量。在备课方面，绝大部分学校的老师能超前备课，教案类型多、项目全，教学设计能较好地体现新课程要求，教学内容实用、环节完整。大部分教师能根据集体备课形成性教案结合班情进行二次备课，并深入研究课堂教学新模式，教学方法和手段明显发生了变化，促进了课堂教学质量的提高。如雷娟老师，她的每节备课都设计了作业优化设计，而且设计的题目有梯度，有培优题目，有帮差，循序渐进，对提高教学质量是有重要意义的，她的教科书上可谓繁星点点，做了很多批注；唐莉老师备课既有统一的备课，又有教师的个性化备课，苟婷老师教学反思详实，课本备课详尽，做到了“教材满天星，教案条条清”；王雪梅老师，一丝不苟，各个环节到位，环节详实，并且能做到课后有反思，反思之中能找出成功之处和需改进的地方，教案实用有效，精益求精（4）作业批改细致。从检查情况看，学生作业有如下几个共同特点：一是都能按学校有关要求和学科特点设置作业种类。二是大多数教师能够根据学生的年龄特征和学科特点，及时布置作业，作业分量恰当，做到了在不增加学生负担的前提下，达到保证让大部分学生能熟练地掌握“双基”的目的。三是绝大部分教师按时批改作业，作业批改细致。雷娟老师的作文批改更具特色，既有字词句的修改，也有写法指导，还有激励语言，旁批、眉批、尾批密密麻麻。四是许多老师能在批改过程中记录下学生存在的共性问题和个体差异，课前课后进行个别辅导，课中适度进行集体订正，为提高教学质量打下好的基础。如唐玮老师在让学生做好错题订正工作时，必须用红笔来完成，这充分体现了该教师严谨规范的工作态度，让人敬佩；还如肖敏老师，在作业布置时能把基础训练和阅读分开，雷娟老师，两个班学生的周记、摘抄都逐一批阅。苟婷、肖敏、刘伟、刘大凯、唐莉、袁小龙、付淼、王雪梅老师不仅批改学生的课堂作业，而且对学生的练习册也批改得非常精细；唐玮、唐莉、蒋俊梅老师作业布置分A、B、C三种作业本，并且全批全改，值得全校老师学习。（5）辅导讲究实效。辅导情况基本正常，大多数老师建立了学生作业中的错题档案，努力落实好学科教学的“四清”工作。许多老师不仅能够关注优秀生的提升，还特别关注学困生的辅导，辅导很有耐心。如赵安琪、刘伟、严小梅、刘大凯、吴煜、许莉君等除了进行阶段检测外，还坚持一课一练，一课一改，对作业中存在的问题及时进行分类整理，分类指导；培优辅差，做到以班级、学科为单位定学生、定内容、定时间、定场地、定目标，措施具体，效果显著；特别是唐莉、蒋俊梅、罗兴永、陈霞、林燚炎、刘正莉老师，培优辅差做到分专题、有作业、精批改，长期坚持，令人震撼。（6）质量考核务实。能加强过程性质量考核，能有计划地进行单元小结和阶段检测，并能根据考试的具体情况进行试卷讲评和学情分析，分班级学科及时召开质量分析会，目标达成兑现会寻找教学中的不足，提出解决问题的具体措施，及时整改。所有学科还注意与校内同学科同年级交流合作，互通质量考试信息，互相取长补短。

注重实效，专业引领，校本教研特色鲜明。校本教研是推进新课程实施的有效途径，是提高教育教学质量的根本举措，是促进学校内涵发展的必由之路。（1）以“集体备课”为主要形式的校本教研活动受到了老师们的欢迎。集体备课是老师们在一起交流教学理念，交流教学方法，交流教材感悟的过程，还是教师们共同学习，共同研究，专家引领，群体提高的过程，因此，这种形式很容易被老师们所接受和欢迎。例如学校语文组重点抓了各备课组集体备课和教研活动的落实情况。从学期初集体备课的计划安排，到确定中心发言人，再到说课内容，让每位教师明白应该如何开展集体备课，如何进行说课。并通过随查、抽查、集中查等多种方式，督查各年级各学科组的集体备课活动。学校还对集体备课还做出更详细的要求，要求教师集体备课时将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。要求教师在二次生成的过程中更要关注具体的学情，形成具有针对性的教案学案，使“有效课堂”的构建从起点上就得以落实。（2）教研活动由过去“上课、评课”的单一活动，转向了“直面教学实际问题学习、研究”的多层面实效性教研活动。初中文科组侧重于对如何提高学生叙事性作文写作能力的研究，小学数学组侧重于数学教学生活化问题的研讨。（3）重视教学反思，加强教师专业化发展。我们所检查的教师都有教学反思，大部分教师把“学习—设计—行动—反思”贯穿于教学的始终。开展“我的课堂我反思”,引导教师思考自己或成功或失败的课堂教学。特别强调反思的重点是教学的有效性问题和教学再设计问题。即：通过教学，学生学到什么？得到什么？获得哪些具体进步或发展？假如再教这个内容，教学设计方案还可以作怎样的更改？等等。为避免反思的随意和零散，学校要求每位教师特别是骨干教师必须围绕一个课题，进行持续不断地系统化地反思。把平时的反思、过程材料的积累同期末的总结、论文的撰写结合起来，同改进教学、解决教学实际问题结合起来，同课题研究结合起来。并且规定,教学反思作为教案的重要组成部分，其数量与质量列入教学工作考核。唐莉、王雪梅、王雪梅、苟婷老师的教学反思能真正达到提高教学水平的实效，实现教师专业成长的作用，不仅每课有反思，每个单元也有反思；吴煜老师教学反思深刻、具体，对自己教法和学生学法的指导，以及课堂教学手段、方式、方法进行解剖，一课一反思，十分突出。

白璧微瑕不掩瑜，只待巧工琢疵痕

通过检查，我们认为我校教学常规总体上比较规范，能够认真的执行各级教育行政部门有关教学工作的要求。但是，严格对照各级教育行政部门有关教学工作文件规定的要求，我们发现在教学常规管理与实施过程中也存在着一些不可忽视的问题：

1、常规管理。①学校常规管理制度内容笼统、粗泛。对常规管理的各项工作在制度中涉及不全，要求不详、指向不明，没有学校管理层的定期检查要求，不能体现学校管理特点或特色。②学校常规管理有制度，无落实。虽然制定教案周查制度，但是在学校的检查记录中，次数不足，记录不详，既无量化分值也无等级划分。虽然对仅有的几次检查记录有量化或等级评价，但人均一样，无区别，有的有区别但无定期汇总，使常规管理失去应有的“经常”和 “规范”，使学校管理缺乏应有的力度。

2、课堂教学。①少数课堂改革思想不解放，胆子放不开，课改力度不够，甚至只停留在理论研讨上，没有落实到行动上。查资料样样齐备，讲课改头头是道，进课堂听课则是“穿新鞋走老路”。只作表面文章，不从真抓实干上下功夫。②少数教师在课改上仍然没有领会其精神实质。采用的是新课改模式，但唯恐改革失败，老师总是讲的多，说的细，其主导作用发挥的淋漓尽致，而学生的主体作用则被压制，改过去的满堂灌变成现在的满堂问，学生的学习积极性和自主探究能力得不到发挥，课堂改革收效不大。存在着“老师问学生答”的貌似启发式的课堂教学形式，暴露出教师不能相信学生，不敢放手的思想，学生的主体作用发挥不够。③对课堂实效关注不够，注重形式的多变，对目标的达成度没有检测反馈，学生行为习惯的矫正还有待于加强。④学生自主探究后，有的教师没让学生充分的交流展示，没有让更多的学生参与交流，课堂气氛不活跃，教师统的太死，学生的学习兴趣未被充分调动起来。教师讲的太多，学生的合作交流不到位，教师没有完全把课堂还给学生，教学内容拓展不到位。⑤课堂节奏的调控教师之间的差异比较大，有的教师能够全面兼顾，注意对学习困难学生的有效指导，根据教学设计调控好课堂节奏，鼓励学生积极参与学习活动，督促不自觉的学生改正学习习惯，而有的教师更多的是关注自己的教学任务能否完成。⑥课堂上对差生关注不够。

3、听课记录与评价。本学月教师在听课上基本上按要求完成了任务，但也有少数教师有“假听课”之嫌，具体表现在以下几个方面：①无日期，从这类教师听课记录来看，普遍缺少年月日；②无评价，听课只简单记录教学流程，且记录不详细，基本上无评价；③听课后没有研讨记录，失去听课的意义④平时不听课、不学习，轮到学校检查时拿着别人的听课记录照抄一通；；

4、作业布置与批改。在作业布置与批改上，也有少数老师有“敷衍、偷懒”之嫌，具体表现在：①滥用教辅，不能做到精选精练；②作业批改一勾到底，没有订正痕迹；③许多学科作业批改记录本记录不认真，有的教师从开学至今，仅记录了两三次；④个别学科从本学期3月9日批改作业滞后一直没有布置课堂作业，练习册学生做了也没有批改。学生纠错本量少且质不高，流于形式，应付检查，没有发挥纠错本应起作用。⑤作文批改仍然是一个老大难得问题，个别学科本学期仅写2次作文，仅在第一次作文后面草略地写上一句简单的评语。个别单班单科教师的作文也仅仅草率地写是一句评语，有的班还让学生批改作文。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

教学常规工作我们虽取得了一些成绩，但还有很多不足之处，我们不能只盯着成绩而高兴，也不能因出现了问题而自卑，在教学管理工作的实施过程中，要立足于教师，着眼于提高，本着“求实、求活、求新”的态度，坚持一手抓教学常规，一手抓教学研究，两手都要硬，在思路上想办法，在点子上下功夫，在“管”字上做文章，在“研”字上出成果。

一是要规范和完善教学常规管理制度，对备、教、批、辅、考、评等六大环节提出更明确具体的要求。引导教师把备的重点放在对学生的了解、课标的理解和教材的分析上，把教的重点放在对学生学习方式与方法的指导上，把改的重点放在对学生的分层要求上，把导的重点放在对学生心理、思维的疏道上，把考的重点放在对学生掌握“双基”和应用知识解决实际问题的能力培养上，把评的重点放在对学生发展过程的评价上，真正树立以全体学生的全面发展为本的教学理念，切实把教与学的规范要求有机地统一在完善、科学的教学制度之中。

二是要真正地把教学常规的检查过程落实到位。无论是平时周查、月查，还是期中检查、期末评价都要环环相扣，点点到位，不走过场，不搞形式主义，发现问题要敢于剖析，并帮助教师进行整改。在处理教学纰漏时要弘扬正气，坚持原则，一视同仁，不徇私情，敢于碰硬。三是要组织教师进一步认真学习新课程标准，在此基础上，深入研究新教材、新教法，让全体教师能明白学科改革的方向，了解教材的编写体系、知识结构，努力寻求适应课程改革的教学方法。四是要增强研究意识，在具体的教学问题中做好教学研究工作。教师要从自我反思、同伴互助、专业引领三个层次着手，从集体备课、有效课堂、教学反思等方面做起，加强教学中具体问题、微观问题、应用问题的小专题研究；从上好每一节课开始，关注教学设计的规范性、有效性，做到教学活动化，活动生活化，天天构建一节充满生命活力的乐学课堂；从课程入手，从问题入手，从案例入手，坚持写好教学反思，定期或不定期地与同行在一起交流讨论，形成一个互听、互评、互帮、互学的研究氛围，促进教师课堂教学水平的整体提高。

5.教师备课情况总结 篇五

砚山中学教导处

教师备课情况总结

2010年7月12日，在各学科组长的共同努力下，我校2009－2010学年度第一学期教师备课评比工作顺利完成。结合平时对备课的检查情况，对老师备课情况总结如下：

一、整体情况：

1、数量方面

绝大多数教师能够按应备节数完成备课，不少老师还超额完成备课，其中实备节数最多的组是九年组，他们的备课节数都超出应备节数，其中语文数学外语学科教师完成150节以上的备课的老师。个别老师不能完成应备节数，有金长友、姜绍喜。

2、质量方面

从备课质量上看整体上好于上学期，教学设计格式规范，大部分符合新课程的教学理念，设计科学合理，课件制作水平也有大幅度提高，并根据学生的实际做了修改，较好地应用于课堂教学之中。备课较好的教研组有语文组、化学组、数学组。部分教师除认真研究教材和学生实际，较好地完成了备课任务外，还能帮助其他老师解决操作中遇到的问题，杨雪教师教学设计较好地渗透了三段六步教学模式，课件内容与教学设计相一致。

二、评比情况

1、评比原则

将全体老师按检查结果进行评价分为A、B、C、D等。

3、量化考核

本学期备课量化考核分按本次检查评比结果计算。计算方法如下：A等10分、B等9、5分、C等9分D等8、5分。

三、存在问题：

1、平时个别老师不能提前备课。

2、个别老师没按新模板进行备课。

3、备课模板中课堂预设及目的、课堂即时生成与对策、课后反思写得不理想。

6.对中学教师教学情况的调查与分析 篇六

关键词：中学,教学情况,调查

基础教育新课程改革以来, 基础教育一线的教学情况有了很大的变化[1]。在新课程改革理念的指引下, 各个学校的教师都在探索自主、合作、探究的教学模式, 激发和培养学生的学习兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯, 提高学生的综合素质和能力[2]。但由于种种原因, 在具体实施教学的过程中存在着各种问题。为了把握初中和高中教学情况, 并分析出问题, 在延吉市一所完全中学进行了调查和分析。

一、调查的背景

1.了解教师的课堂教学态度。教师的课堂教学态度是影响其事业成败的重要因素, 直接影响到一堂课成功与否, 端正教学态度是课堂教学成功的前提。教育工作者的教学态度对出成果、出人才起着关键的作用, 因此有必要研究教学态度与教学工作的关系。

2.了解教师对学生掌握知识的影响。教学是由教师和学生组成的双边活动。在这个过程中, 教师起着主导作用, 很显然教师必然对学生学习和掌握学习技能起着重要的作用。这种良好的教学效果不仅源自教师的教学态度, 同时也受教师和学生沟通的影响, 因此进行本课题的研究更有利于改善和促进这种教育关系。

3.奠定提高教师职业素养的基础。我们所选中学的升学率处于中下游, 学生间的竞争学习意识不够强烈, 学习目标不明确。因此更需要教师鼓励和帮助学生明确学习目标, 激发学习动力。了解教师教学情况, 发现问题, 解决问题, 是提高教师职业素养的基础, 是学生快乐学习的需要。

二、调查的内容和意义

本课题调查的是教师教学情况以及对学生学习效果的影响, 从中发现问题, 并提出改进意见, 提高教师的职业素养, 巩固教师队伍的质量, 让学生受到老师的正确指导, 减轻心理压力, 在良好的学习氛围中学习和成长。

三、调查的目的、对象和方法

本课题调查的目的是为了了解教师的教学情况和学生对教师的情感体验, 分析其中问题的原因, 为后进生厌学情况找到突破口, 尽可能地发挥教师的能力去转化后进生。调查中选择了初二和高一两个年级各一个班的全体学生, 发放了调查问卷, 并利用课余时间进行了访谈。

四、调查结果与分析

此次调查中共向60名同学发放了调查问卷, 其中初中部29人, 高中部31人, 共发放60份调查问卷, 收回60份, 收回率为100﹪。针对物理教师调查结果如表1所示。

以上数据调查结果显示, 在初二学生中, 学生对教师的评价相对高, 在问卷中提出的建议多为对于老师的认可和喜欢, 答案集中于A、B选项中;而在高一学生中对教师的评价反映出一定的消极情绪, 与初二学生相比C选项出现的频数更多一些, 在问卷中提出的建议多为对于课堂氛围和作业情况的反映。

总体的调查结果形成鲜明对比:初二学生对教师的教学情况有较高的评价, 而高一学生则显得冷淡一些。分析其原因主要有以下几点:

1.物理课程在初二刚开设, 学生学习有很强的好奇心, 且知识较简单, 学生较易接受;高中物理课程的知识较难, 学生对于知识的接受情况影响其对教师的评价。

2.初中物理有演示实验和学生实验, 能够激发学生的学习兴趣, 而高中物理则以课堂教学为主, 不能引起学生的学习兴趣, 教学模式也影响其对教师的评价。

3. 教师的教学态度和教学情绪直接影响调查结果。调查可以看出初高中学生对物理学科的学习态度有所不同, 其直接原因是由于教师的教学态度和授课方式不同而引起, 这也是学生产生厌学和存在后进生的原因, 因此改善教师教学情况刻不容缓。

五、教师教学情况改善对策

1.准备充分, 满怀自信。认真踏实的课前准备是信心的基础, 有信心才有底气讲好课。备课充分才能使授课内容丰富, 使学生获得更好的知识, 增强学生对所学知识的理解记忆。

2.注重反思, 增强个人修养。反思教学是促进教师自我发展, 提升感情情感素养的有效途径。教师可以通过各种方式对学生进行调查, 反思自己的教学行为、教学设计, 不断改进, 从而提高教学质量。

3.建立和谐的师生关系, 营造平等的情感氛围。在教学中, 教师要关注学生的情绪状态, 帮助他们培养积极的学习情绪, 与学生建立良好的人际关系, 努力营造平等的课堂学习氛围, 和学生成为朋友, 相互关心、支持和信赖, 建立真挚的感情。这样必然会促进学生学习的兴趣, 提高学习效率。

参考文献

[1]钱源伟.基础教育改革理研究[M].上海:上海科技教育出版社, 2003:256.

7.小学教师课堂教学情况总结 篇七

一、研究对象及方法

本文以重庆市渝东南地区具有代表性的学校作为研究对象，调查的区域范围包括30所中学和30所小学的300名中小学在职体育教师。其中中学体育教师180名，小学体育教师120名，共发出问卷300份，有效问卷293份，有效率97.4%，对调查中的数据进行了数理统计。

二、研究结果及分析

1.体育设施的现状分析

国家颁布的《中小学校建筑设计规范》对学校场地面积提出了明确规定：小学每学生不得小于2.3m2，中学每学生不得小于3.32m2。完善的体育场地设施是体育教学的基本条件，有了体育场地，才能为师生教学提供有利的环境条件，从而保证体育教学的顺利开展。

调查显示，学校中有塑胶场地的较少，而非标准土制和水泥地面体育场地居多。体育场地与设施分布，中学与小学无正态分布，体育场地质量与现代教学标准要求相差较远，根本达不到国家规定的标准场地的范围。体育器材设施是保证体育教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件，是检查、督导、评估、规范学校体育工作的重要内容之一。体育设施对激发学生的运动兴趣，形成规范的运动技能，促进学生在运动参与技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面的提高，具有非常重要的作用。而体育器材的总量不足，结构不合理，发展不平衡，会影响到体育教学的发展，对新课标的实施也起到了阻滞的作用，甚至严重制约了教学活动的正常进行。

2.体育师资队伍的现状分析

中小学体育课程教学顺利开展的基础条件之一是要有一支结构类型、学历层次、年龄结构、职称类别搭配合理的专业师资队伍。从调查的学校显示：（1）从年龄结构看，体育教师普遍趋于年轻化，他们在教学工作中处于主导地位，但教学时间比较短，教学经验还比较浅。他们大多接受能力强，可以进行继续学习和培训，因此，要加强体育教师队伍的建设，使广大年轻教师接受继续教育和培训，成为教学骨干或带头人。（2）从体育教师结构看，专职教师中中学明显比小学要多，但中小学专职体育教师的数量远远不足，特别是边远山区，由于交通的不便和落后，体育教师的数量就更加不足。因此，不断充实体育教师队伍，是保证中小学体育教学顺利开展的基础。（3）从学历结构看，无论是中学还是小学，体育教师的学历都普遍较低，其主要原因是由于渝东南经济落后，工作条件差，待遇较低，不容易吸引大学毕业生来校任教，同时高学历体育教师也存在严重流失的情况。另外，学校自身也缺乏体育师资的培训与继续教育机制，體育教学的质量难以得到保证。（见表2）

3.体育教学的现状分析

按教学计划开设体育课，实施体育新课标，依据体育课时教学计划教学，依据体育教案教学是体育教学的几个主要方面。调查显示：（1）以实施国家教育部颁发的体育教学大纲，以及现行的新课标调查表明，该地区城镇中小学明显好于农村中小学。同时也说明城镇中小学能完全或接近完全按体育教学大纲以及现行的新课标进行教学，学生能接受较为系统的体育教学。（2）以按教学计划开设体育课，教学活动落实者为“正常开课”主要是在城镇，农村体育课开课情况不容乐观。尤其是那些农村的中小学和一些偏远山区的学校，体育教学条件较差，其原因是由于长期受地理环境的影响，场地器械缺乏，体育师资的不完善和领导的不重视，造成体育课无法正常进行。从另一方面来看，不管是城镇还是农村的学校，体育课有被其他科老师占用的情况。（3）教师根据学期体育教学计划和体育课时教学计划上课，据调查按体育教学进度和教案进行体育教学的总体情况不太好，城镇中小学好于农村中小学。其原因是由于渝东南经济落后，工作条件差，待遇较低，体育教师职业倦怠严重，因而造成中小学体育教师数量严重不足。这样，根本就不能适应体育事业发展的需要，体育教学的质量也难以得到保证。由此可见，渝东南中小学的体育教学质量还有待提高。

4.开展体育课外活动的现状分析

学校体育是学校实施素质教育不可缺少的重要组成部分。课外体育活动又是学校体育的重要组成部分，是培养学生终身体育能力的重要途径，是提高学生体质健康和完成课外体育作业的重要环节。激发和培养学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行课外体育活动和锻炼，提高学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。运动训练代表队、校内外体育竞赛是学校体育工作的重要组成部分，也是学校体育中不可缺少的一部分。调查结果显示，有10所学校有运动训练代表队，其余50所学校都是临时组织的。有运动代表队的学校基本上是在市区，在乡镇中小学基本上没有。由此可见，区域经济是直接影响体育事业发展的根本性因素，而运动代表队的构建与完善以及参加校内外体育竞赛是学校体育发展的重要内容。

三、建议

作为地处我国西部的重庆市渝东南地区，经济上欠发达，教育基础薄弱，交通不便、信息闭塞等导致中小学校体育认识层次上有偏差，特别是那些偏远山区的农村中小学更是如此。另一方面，由于渝东南三峡库区移民的搬迁，使很多地区的人口增长较快，经济发展水平又比较落后，造成人均教育经费下降，致使学校体育硬件设施无法跟上。

第一，更新体育教学观念，树立健康第一、终身体育的指导思想，加强对农村学校体育工作的领导与管理。改善学校体育场地设施、体育器械，政府有关部门及学校领导应加大体育经费的投入，以保证学校体育场地、器材设施的建设。体育教师应根据学校的实际情况，发扬自力更生的精神，自制相应的体育器材设备，特别要注意与乡土教材配套的器材的制作，以此逐步改善学校的体育场地和器材条件。第二，充分发挥中老年教师的优势，培养青年教师。加强中小学体育教师的理论研究与应用，开展对青年教师的“传、帮、带”活动，促使有才能的年轻教师脱颖而出，积极引进优秀的高等院校体育毕业生，缓解目前师资队伍的断层现象。建立农村学校与城市学校之间的交流机制，缩小农村学校体育与城市学校体育之间的差距。第三，加大学校体育课余活动开设的力度，激发和培养学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行课外体育活动和锻炼，提高学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。第四，加强管理，推进教学改革。学校要高度重视体育教学工作，加强中小学体育工作的督促检查，加强对体育教学工作的管理和考核。体育教师要认真做好教学前的准备工作，积极参与新课标的研究与应用，努力探索适合校情、学情的教学方式与方法，提高体育教学质量和水平。

参考文献

[1] 陈浩，等.我国中小学体育场地设施的现状调查与分析——以浙东北、浙西南中小学体育场地设施为例.北京体育大学学报，2006（8）.

[2] 王锡群，等.体育教育改革应以培养高质量人才为目标.上海体育学院学报，2000（4）.

[3] 董玉福，等.影响体育教育科研能力的因素及对策研究.大理学院学报，2004（3）.

[4] 孙梅芳.论学校体育科研现状与未来发展.河南商业高等专科学校学报，2004（6）.

8.小学业务检查情况总结 篇八

6月17日校办马校长等一行来我校进行业务检查，学术交流。这次检查很详细很彻底，对老师们一学期来的业务水平进行了很好的总结，领导们对这次检查中我校突出的亮点进行了表扬，并且对今后工作提出了宝贵的意见，老师们都表示受益匪浅，希望校办今后多组织此类活动，对我们的教育教学工作会有更好的促进。总结如下：

马校长：要搞好个小组之间同号同学的比较和统计，增强竞争性，要有高效课堂的实施方案，阶段性总结，评价细则，借鉴魏寨子小学的星光大道模式，并且建立高效课堂档案。马校长亲自到学生中去提问调查，深入群众，了解情况，并且对我校三年级、四年级、五年级的班级文化进行了肯定和表扬，并认为五年级的星级卡后的三字经背诵活动值得推广。

张主任：二次备课要有实用性，能体现出教师在教学中针对性的教学，突出重难点。二年级李XX老师备课使用，有效，针对性强，体现出了学科特点，值得推广。张主任并且对年轻教师提出了更高的要求和期望，年轻教师应该发挥业务骨干作用，带动其他教师提高业务水平。

柴主任：对我校高效课堂的一些活动能及时上传到博客进行了表扬，今后应该有月查月结，表格打分要细致。

张主任：对我校教师的作业当堂评价表和试卷进行了检查，大部分教师能保质保量的完成校办规定的工作量。

最后王校长及于屯小学校委会成员对教师的业务又进行了一次摸底性检查，并进行了评分，李XX老师的业务细致全面认真，侯XX老师的班级管理和教学方法灵活多变，焦XX老师的班级文化及其各方面比较突出，值得大家学习借鉴。

9.小学防雷安全自查情况总结 篇九

为认真贯彻落实县、教育局关于开展《阿克陶县防雷安全专项检查实施方案》的通知精神，避免或减轻雷击灾害对学校财产造成损失，保障广大师生生命安全，我校于8月12日起在全校范围内开展了雷电灾害安全防御大检查活动，现将检查教育和自查情况总结如下：

一、高度重视，提高对做好防雷工作重要性的认识近年我县域雷电不断增强、伤害事故随时会发生，加上这几年我校的电子设施不断增加，防雷任务更加艰巨。而目前我校教职工和广大学生的防雷意识和防雷设施相对来说都比较薄弱，存在着较大的安全隐患。对此，我校对此项工作高度重视，把防雷工作作为安全工作的重要组成部分认真开展。在接到上级部门下发的文件后立即组织全校教职工认真学习，充分认识做好防雷减灾工作的重要性和紧迫性，针对学校实际和季节特点，积极研究防范措施，认真落实防雷工作。

二、明确防雷职责，切实落实防雷安全工作

我校配备130多台台式教学和办公用计算机、三个多媒体教室、一套校园广播系统和校内监控系统，这些先进的电子信息设备在日常工作中的运用积极的效果，但与此同时，这些电子信息设备的防雷工作也成为了防雷工作的重中之

重。针对该情况我校将这些设备责任到人，各负其责，要求负责的老师下班时和雷雨天气发生时必须拔除所有设备电源插头，以最大限度的减少和杜绝设备遭受雷击受损。同时我们对电线、电话线进行了检修，以保证防雷工作落到实处。

三、加强安全教育，提高抵御雷电伤害的意识

学校在检查中广泛开展防雷法律、法规和雷电灾害防御知识的宣传，提高全校师生的防雷减灾意识，特别是针对雷电灾害危害程度高、社会影响大的情况，结合学校实际，通过校园广播、班会、校会议等各种方式大力宣传《中华人民共和国气象法》、《防雷减灾管理办法》等法律、法规和防雷紧急避险常识，做到防雷减灾宣传进家入户，防雷减灾常识师生人人知晓，有效减少雷电灾害的影响，促使广大师生积极参与到防雷工作中来。

四、开展防雷检查，确保防雷安全工作到位

我校还认真开展了一次防雷工作安全大检查。检查的重点区域教学楼、学校后院停用的锅炉房烟囱、各专用设备线路、配电箱等配电引入处。在我校的教学用计算机机房加配稳压器，在多处有电脑的办公室安装了UPS电源，电源引入口使用了电源保护器，对预防雷击有一定的作用。在开展大检查的同时，我校积极开展防雷安全检测工作，逐步完善各项防雷措施，避免各种雷击伤害事件的发生。

五、存在的问题

虽然我校深入扎实的开展了各项防雷安全工作，但在工作中我们也仍然存在着一些问题。

1、防雷设施不到位。由于一方面缺乏资金，另一方面缺乏专业的技术指导，存在着部分防雷设施缺乏的问题。如建筑物顶设置的避雷针是由原建筑商在建教学楼时装置的，防雷系数有限，应重新安装较为先进或切实有效的防雷装置。

2、防雷工作缺乏专业的技术指导。防雷工作对技术层面的要求高。随着现代电子技术的不断发展，大量精密电子设备的使用和联网，避雷针对这些电子设备的保护却显得无能为力。针对这个问题，需要相关专业部门为我校的防雷工作提供技术支持。

阿克陶县实验小学

10.小学教师课堂教学情况总结 篇十

【摘 要】通过问卷调查研究，了解广西高职院校行业英语的教学情况、行业英语师资培训及跨学科合作教学的现状，分析存在的问题并提出高职行业英语跨学科合作教学的几点建议。

【关键词】广西高职院校 行业英语 跨学科合作教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08C-0133-02

2008年高职高专教育英语类教学指导委员会颁布了《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》，建议高职英语课程设置分为两个阶段：基础英语（EGP）阶段和行业英语（ESP）阶段。这一教学改革给高职英语教师带来发展的机遇，也带来了挑战。目前行业英语教学面临着很多困难和问题。培养合格的ESP教师是个漫长的过程，在初期师资缺乏的情况下国内很多高职院校参考国外ESP教学经验，开始尝试采取跨学科合作的模式。本文试依托广西职业教育教学改革立项项目——“高职跨学科合作教学模式下英语教师发展研究”，对广西高职院校行业英语教学及开展跨学科合作教学情况进行调查与分析。

一、广西高职院校行业英语跨学科教学的现状调查

本次调研的对象是广西多地的8所高职院校，接受调查的是在职的英语教师。调查问卷共发放80份，收回60份，皆为有效问卷。有效率为100%。样本符合调研的要求。除调查法外，为更深入地了解这些高职英语教师在行业英语方面的教学现状以及开展跨学科合作教学方面的真实情况，我们还采用了访谈法，与教师进行面对面的交流，对调查问卷做一个很好的补充，有利于本次的实证研究。此次问卷调查的数据分析采用的是SPSS17.0软件来进行处理，以确保数据分析的准确性。调查结果分析如下：

（一）高职院校开设ESP课程及教师队伍情况。经调查和访谈得知，广西60%的高职院校在专业学科内都开设了行业英语课程，课时一般都在每学期32-48课时左右。少部分院校曾经开设过一些，但后来因为各种原因减少了课时，甚至是撤销了这些行业英语课程。高职院校的英语教师队伍年龄层次分布比较平均，从教年龄在10年以下约为42.6%，从教10年以上的约57%。受调查的教师中，没有人拥有博士学位，拥有硕士学位的占59%，本科学历约占41%。专任英语教师49名，其中“双师型”教师6名，占13.33%；兼职英语教师6人，当中没有“双师型”教师。讲师及以下职称的教师比例为57.89%，33.33%为副教授，只有1.75%为正高职称。被调查的60名英语教师中只有13名为ESP教师，包括英语专业ESP和非英语专业ESP。大部分（78.69%）为GE教师。综上所述，我们可以得出以下结论：一是目前广西的高职院校中的行业英语教学面临着比较严峻的情况，有部分院校不重视行业英语的教学，有些院校不能正常地开设行业英语课程，主要是因为师资缺乏等问题。二是从事行业英语课程教学的教师人数少，多为GE教师转型而来的中青年教师。不管是专任教师或兼任教师，由于受到年龄、家庭、繁重的教学和管理任务等多重压力，无暇进一步提升自己的学历和职称。三是“双师型”教师人数比例太少，反映出行业英语教师师资水平和教学质量的普遍低下。

（二）高职院校ESP教学情况。调查显示，92.31%的教师认为ESP的教学目的是培养学生运用英语在工作中进行沟通交流的能力。92.31%的教师认为教学重点是培养以专业英语交际的能力。ESP主要教学方法是交际法、任务驱动法和项目教学法，分别占84.62%、76.92%和53.85%。教学的难点是专业知识和特定技能，均占46.15%。教材方面，使用已出版的 ESP教科书占92.31%。授课语言中英语为主，汉语为辅占69.23%，汉语为主，英语为辅占30.77%。专业知识讲解的深度上，精讲占46.15%，粗略讲解占53.85%。ESP教师认为教学中存在的不足是专业知识，占76.92%。

46.15%的院校ESP课程由各专业自己组织，23.08%的院校由其中两方或三方联合组织。53.85%的院校ESP课程由英语教师与专业教师共同担任，30.77%由英语教师担任。基于以上分析我们可以总结ESP教学情况如下：第一，专业知识和技能是ESP教学的难点。目前的行业英语教师多数是公共英语教师，他们具备普通英语教师的素质，但是专业知识有限，缺乏一线专业工作经验。所以对专业术语、操作方法、实践难题等往往是点到为止，甚至是避而不谈。第二，教材来源单一，多数院校使用已出版的教程，使用校本教材比较少，教师们照本宣科的教学模式较突出，未能根据专业特色和学生特点选取适合自己的教学内容。第三，跨学科合作不明显。大部分院校由专业教师组织该课程，虽然接受调查的半数的院校该课程是由专业教师和英语教师共同担当，但还是有不少院校只是由英语老师担任教学。行业英语跨学科合作教学在高职院校中还有待推广。

（三）ESP教师培训情况。调查显示，ESP教师配置一般和不足均占46.15%。46.15%的教师认为ESP教师需要高度的专业化知识。92.31%的教师认为ESP教师应该由英语教师和专业教师两者合作教学。在教学中遇到不懂的专业问题，大多数老师选择咨询专业教师和查询专业书籍，分别占92.31%和84.62%。69.23%的教师依靠个人自学的方式进行专业知识的进修。在接受专业知识系统训练方面，一直没有接受过训练占多数达38.46%，38.46%的教师比较少参加单位组织 ESP 教师集体培训、进修。69.23%教师认为ESP 教师培训最应重视的问题是专业知识培训。53.85%的教师认为ESP教师最需在专业实践能力上提高。76.92%的教师认为ESP 教师培训最根本的解决办法是培养复合型外语人才。根据以上分析，我们可以得出以下结论：第一，ESP培训进修较少，ESP教师主要靠自学的方式提高专业知识，遇到问题只能求助专业教师。这说明ESP教师的素质提升还没有得到高职院校的重视。第二，ESP教师在专业知识和实践能力上急需提高，这与大部分ESP教师由英语教师担任有关。因此英语教师应该注重专业能力的培养和训练。第三，外语能力的培养需要很多时间的沉淀，因此ESP教师培养应该从职前就开始抓起，各类高等学校尤其是师范类院校应该要重视培养既具有较高的语言水平又具有专业知识和技能的复合型外语人才。另外也要重视对英语教师和专业教师进行职中的培训。

（四）ESP合作教学和教师发展。根据调查结果，我们发现57.38%的教师认为语言教师与专业教师同一教室合作授课情况从来没有。54.1%的教师认为语言教师与不同的专业教师资源共享，进行跨学科教学情况比较少。大部分语言教师与专业教师在业务上的联系与沟通比较少，占45.9%。被测教师都支持语言教师与专业教师在同一教室合作授课或共同制订教学计划、共同备课和编撰教材持，均占44.26%。45.9%的教师认为自己学校ESP跨学科合作教学效果一般。34.43%的教师表示非常愿意向ESP 教师发展。从以上数据分析我们可以总结如下：第一，ESP跨学科合作教学得到教师们的支持和肯定，但是大部分高职院校没有进行ESP 跨学科合作教学。ESP跨学科合作教学涉及不同系部的教学合作，实际操作比想象中要困难得多，需要教师和主管领导的重视和统一的计划安排。第二，大部分教师认为自己所在学校的ESP跨学科合作教学效果一般。这有着主观因素，如教师自身观念的问题，对合作教学不是十分适应等。还有客观的因素，如教学条件、教材等的限制。另外还有合作教学方法和模式的问题。如何设计有效的ESP跨学科合作教学模式有待进一步研究。第三，大部分教师对向ESP教师转型并不是很愿意，主要是因为行业英语比较复杂、难度大，掉进了老师不愿意教，学生也不愿学的怪圈；部分兼任的英语教师工作量大，没有太多精力投入，导致行业英语教师严重匮乏，阻碍了行业英语的教学发展。

二、高职ESP跨学科教学的建议

从以上调查结果分析中我们可以看出广西高职ESP跨学科教学效果并不理想。为了提高教学效果，语言教师、专业教师、企业和学校需要同心协力，在课程设计、教学方法、师资培训等方面进行大胆改革和创新。结合调查结果，我们提出以下几点高职ESP跨学科教学建议：

（一）增强合作意识，打造高效的合作教学团队。ESP教学团队的成员要相互尊敬、信任、营造和谐的合作关系。语言教师要充分意识到自我提高和改变的重要性，要积极主动向专业教师和企业专家咨询和学习。专业教师要知道参与ESP教学不仅是辅导教学，还可以巩固和提高自身专业知识，增强实践能力，同时提高外语水平。学校也可以为ESP教学创设学习环境，比如，和相关的企业建立长期、稳定的合作关系，给同学和教师提供一个稳定的实践锻炼的环境。

（二）语言教师与专业教师合作制定课程标准，设计课堂教学。无论是语言教师为主、专业教师为辅的教学模式，还是语言教师和专业教师共同进行课堂教学的模式，合作制定授课程标准，备课，评价教学才能弥补语言教师专业知识不足或专业教师语言功底不扎实的缺陷，实现师资的最优配置。另外，在教材选择上要注意其真实性，应根据学生的学习需求要设计教学内容。选择内容专业性无需太强，但有语言代表性。只有把教材和真实的工作任务结合起来，才能发挥ESP教学的特点。我们还可以和企业共同制定教学内容和方案。最后，以学生为中心设计课堂活动，教学方法灵活多变。ESP目标是培养学生的职场交际能力，因此，在课堂活动中教师可以使用以学生为中心的交际法，任务驱动法，以便加强职场听说训练。这样做不但可以活跃课堂气氛，还能提高学生学习兴趣。

（三）加强ESP师资培训，促使ESP教学最优化。重视教师的“双师型”教师的培养，学校应该对教师下企业锻炼采取支持，奖励的机制，并加强对教师实践锻炼的检查和考核，确保收到实效。安排语言教师定期到企业进行实践锻炼是提升他们的专业能力的有效途径。同时，语言教师要根据学院专业发展的情况和自己的兴趣爱好尽快确定专业发展方向。学习专业知识还可以通过参加研修班，培训机构的考证培训，旁听专业课，网上学习，自己看书学习，向专业教师请教等多种方式进行。对于通过自学获取相关职业资格证书的教师，学校可以给予奖励。

三、结语

高职院校的职业性和实践性决定了行业英语的必要性，然而行业英语的发展还面临着师资水平有限，教学理论缺乏，教材匮乏单一等问题。跨学科合作教学是帮助行业英语渡过这个困难时期的有效途径。跨学科教学涉及不同学科的教师共同协作，艰难重重，任重道远，还需要不断完善和发展。

【参考文献】

[1]刘黛琳，卢丽虹.论高职高专公共英语教师发展[J].外语界，2012（4）

[2]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）

[3]余卫华.需求分析在外语教学中的作用[J].外语与外语教学，2002（8）

[4]王坦.试论合作教学的理论基础[J].山东教育科研，2000（12）

【基金项目】2015年广西职业教育教学改革立项项目一般项目B类“高职跨学科合作教学模式下英语教师发展研究”（QZJ1503）

【作者简介】邓周林（1983— ），女，硕士，广西农业职业技术学院外语系讲师，研究方向：高职英语教学；梁丽君（1978— ），女，硕士，广西农业职业技术学院外语系讲师，研究方向：高职英语教学，英语教师发展。

11.小学教师课堂教学情况总结 篇十一

新课程改革明确要求, 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力, 但是大班额现象的存在严重影响了新要求的具体实施。近几年来, 舒城县实验小学的教学质量和办学水平迅速提高, 生源骤增, 每班人数均超过50人, 最多的已达80多人, 教师在课堂教学时无暇顾及全体学生, 这种大班额现象已经严重影响了新课程理念在课堂中的落实和发展, 阻碍了课堂教学质量的提高。

由此, 我们深刻地反省和思考, 如何克服大班额的制约, 有效地开展课堂教学研究, 从而有利于新课程的推进与发展, 有利于提高教学实效。因此, 我们在教学中大胆、积极地实施了在大班额情况下小学数学分组教学模式的研究。

二、分组教学模式的研究意义

《全日制义务教育数学课程标准 (2011年版) 》中指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等, 都是学习数学的重要方式。”随着合作能力在现代人基本素质中地位的凸现, 分组合作学习已在世界各国的班级授课制中广泛采用。利用分组教学促使学生相互合作、共同进步、全面发展, 正是研究的意义所在。

三、分组教学模式的研究内容

1. 分组教学的实施依据和做法

本着因材施教的原则, 我们针对不同学情的学生采取不同的教学策略。首先, 依据个性差异将学生分为学优生 (A) 、中等生 (B) 、学困生 (C) 。为保护学生的自尊心和学习信心, 这种分类的结果只有教师自己清楚, 不对学生贴标签。分类是前提, 重点是结合分类的结果进行分组。在教学前, 我们通常安排六名学生为一组, 其中包括两名A类学生、两名B类学生、两名C类学生。小组分工时, 我们通常让各小组先选出小组长, 然后由小组长安排任务。安排任务时, 建议安排A类学生在组内发表意见, B类学生动手记录, 最后由C类学生作小组汇报。这样分工的原因是A类学生课堂领悟能力强, 发表意见来得快, 从而启发和带动B类、C类学生;B类学生在听取意见的同时动手记录, 能加深印象, 得到提升;C类学生必须认真听懂意见、看懂记录才可以汇报清楚, 整个过程有了两次锻炼, 汇报时代表的是整个小组, 从汇报学生自身角度来看, 也将格外予以重视。

2. 适合分组教学的学科内容

分组教学、合作学习强调的是集体荣誉和个人责任, 能充分发挥小组内成员的主体性, 但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。分组教学、合作学习的关键是提供给学生的学习内容必须适合每位学生参与, 使学生有话讲, 有一定的争论性, 能激发学生的兴趣。通过探索、总结, 我们认为适合分组教学、合作学习的内容主要有以下几方面。

(1) 教材重点、难点

在每节数学课的教学中, 总有需要重点解决的问题, 这些问题都是值得交流讨论的, 如平行四边形的概念就非常重要, 是“两组对边分别平行的四边形”, 正方形、长方形与平行四边形之间的关系等, 都是重点所在, 具有十分重要的讨论价值。

(2) 动手操作内容

小学生的思维水平处于形象思维向逻辑思维发展的过程, 小学数学有些知识需要通过学生的动手操作来加强理解和记忆, 让学生动手实践、动脑思维、动口讨论, 将能进一步体现组员在学习活动中的主体作用, 进一步提高学习的主动性和课堂效率。如在教学“乘法交换率和结合律”时, 为防止抽象的定律公式让学生无法理解, 我们设计了这样的导入活动环节:第一步, 让学生用课前准备好的小正方体拼搭任意长方体, 然后数出拼搭的长方体用了多少个小正方体;第二步, 出示教师事先搭好的长方体, 让学生数出老师用了多少个小正方体;第三步, 归纳出学生数的方法, 其中有先数一层多少个, 再乘上几层, 算式4×2×3=24, 有先数一排多少个, 再乘上几排, 算式4×3×2=24, 也有先数一行多少个, 再乘上几行, 算式3×2×4=24。当三个算式写在一起时, 他们就会不约而同地感受到数学的美。“为什么算法不一样, 而结果却是相同的呢?这里面有什么道理吗?”自然而然地引出了乘法交换率和结合律。

(3) 探索方法的内容

学生解决问题的速度和方法会因学生思维能力的差异或思考问题的角度不同而有所不同。如果在教学过程中组织学生在寻找解决问题方法处进行讨论, 他们就能够在讨论中相互之间得到启发, 就能够比较顺利地寻找出各种解决问题的方法, 或进一步寻找出比较好的解决问题的方法。如“长方体和正方体的认识”一节中, 为使学生做到数长方体有多少条棱能够不重复、不遗漏, 可以组织学生合作讨论如何进行有序计数, 这样可使他们寻找出比较好的计数方法。

(4) 开放性的拓展内容

判断正误、加深理解的训练。数学基础知识特别是一些概念性的知识, 必须让学生在理解的基础上去掌握, 而不是靠读上数遍去“死记硬背”, 因此, 可进行一些判断训练, 通过小组合作学习, 说明判断的理由, 使学生在澄清认识上的模糊之处后, 加深对知识的理解, 达到逐步掌握知识的目的。如在学习“认识米”的内容时我们出示了这样一道判断题:小明身高134米。小组讨论后, 全体学生都积极举起小手, 说这是错的。他们的理由是:A.我刚刚与米尺比过高矮, 1米相当于我从脚底到脖子的长, 所以小明不可能高134米。B.教室高约4米, 小明不可能比教室还高。C.世界上最高的人叫姚德芬, 只有2.34米, 小明不可能比她还高。

缕清思路、加强思辨的训练。数学知识中有一些容易混淆的内容, 可以将它们编在一起, 通过小组合作讨论, 对其进行比较辨析, 以形成正确清晰的认识。如“含有因数9的数一定含有因数3”, “等底等体积的圆柱和圆锥, 两者的高有什么样的关系”等等。

四、分组教学模式的评价机制

1. 树立评价理念

“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果, 激励学生的学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果, 也要重视学习的过程;既要关注学生学习的水平, 也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我, 建立信心。”在大班额教学情况下, 我们的评价一定要树立上述理念, 以理念为指导, 确立正确的评价方向, 方可达到预期的评价目标。具体到课堂中主要包括: (1) 评价目标的多元化。也就是师生之间、生生之间的互动式、多层面评价。 (2) 评价内容的多维度。有对基本数学素养提高的评价 (知识技能、数学思考、问题解决、情感态度) , 有对基本数学内容获得的评价 (数与代数、空间与图形、统计与概念、实践与综合) 。 (3) 评价方法的多样化。定量评价和定性评价相结合, 结果评价与过程评价相结合。在教学中, 我们多采用表现性评价、整体性评价、测试性评价等方式进行评价。

2. 坚持评价原则

整体性原则。整体性原则要求评价方式上的变革, 既然是分组教学, 在评价时就不应再以个别学生为基本评价单位, 而应主要以小组为基本评价单位。具体在评价中需要注意以下两点: (1) 小组整体性评价应有利于学生团结协作精神、集体荣誉感和集体责任心的培养, 评价语言应点面结合, 以面携点。 (2) 组间评价应以促进交流与竞争为主要目的, 不可以到处“和稀泥”、各方“均照顾”, 要在班级小组中形成比、学、赶、帮、超的氛围。给予个别小组一定的舆论压力, 会在一定程度上激发该小组的内在动力, 促使其迅速完善和提高, 大大提高分组教学的实效。

开放性原则。分组教学的课堂评价不只是教师对学生作出的简单评价, 还应该包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等等。参与评价的人员要开放, 摒弃教师的一言堂, 制约组长的话语霸权, 采取小组自评、别组他评等形式, 形成人人参与评价的互动局面。当小组成员不能及时完成学习任务时, 可允许自由请教某个小组, 而后仍由其进行汇报、交流、发言, 这样有利于小组与小组间互助关系的建立, 以更好地形成全班这个大组。时间上也要开放, 评价时间可放在小组合作学习的过程中, 以利于小组教学效率的提高和完善, 在评价时避免给学生一种咄咄逼人的催促之势, 因为有些合作学习的内容并非一时之功可以达到, 各小组之间本身有一定的差距存在, 需要适当的延迟评价。

具体化原则。将语言评价落实到相应的评价框架之内, 加以适度量化体现, 借以刺激组间的竞争。比如采用评比栏贴星等评价方式, 就是即时性评价的顺延, 更为日后总体评价积累令人信服的材料。

3. 锁定评价角度

知识性评价。由于注重学生对重点知识的把握, 所以, 教学时我们以课堂教学目标为标准, 考查学生对新学的基本知识和基本技能的理解与掌握程度。一方面评价学生在学习过程中的表现, 另一方面评价学生的学习结果。

思考性评价。数学思考是数学学习中的重要一环, 数学思考能力是学生进一步学习数学的基础和动能。所以, 在大班教学中, 我们也重视对学生数学思考的评价。具体做法包括:鼓励学生在小组内积极发言, 善于听取别人的意见和找出别人的漏洞;在小组汇报时, 一定要尽量表述清楚、严谨, 引导学生将自己的见解与他人的见解进行对照、辨析, 以寻找最佳思路。

12.专职教师指导实习情况总结 篇十二

一、指导论文完成情况

（一）论文完成情况

连续三年本人受应用外语系的指派指导毕业生毕业（实习）论文的写作。根据系里所给名单，我总共指导 20名学生的毕业（实习）论文。

（二）论文的写作情况

就学生的毕业（实习）论文的具体内容来看，大体有三种情况：其

一、结合自己的实习心得撰写一篇实习论文；其

二、以实习中感触较深的问题作一思考、分析；其

三、将自己的实习经过写成一篇实习报告。就总体情况来看，这些同学基本上均能结合自己实习的具体情况完成毕业（实习）论文或者实习报告的写作。

（三）论文存在的问题

就所指导的学生的实习论文来看，虽然基本上能结合实习情况有感而思，但是，除少数同学的论文具有一定的理论深度之外，大部分同学因时间紧张未来的及围绕所思考的问题查阅相关资料，因此，大部分同学的实习论文在理论思考方面均存在一定的欠缺。

二、指导实习情况总结

（一）学生的实习情况

各位学生都按照学校的要求，按照到实习单位报到实习。

（二）关于对同学们实习中所提问题的回答

本人与实习的学生通了电子邮件或者电话，强调了纪律，询问了同学们实习中碰到的问题和困难，诚恳地向各位同学提出了意见，并表示愿意尽力在力所能及的范围内为同学们解决实际问题。根据几次沟通的情况，各位同学首先通过电子邮件向我发来问题，我就这些问题作了初步解答。

13.青年教师工作情况总结 篇十三

青年教师工作情况总结1

今年是我参加教师工作的第一年，可以说在这一年的工作中，我学习到的东西比在校园里学习到东西的总和还要多，生活的磨难和生活的经验使我成熟了很多很多。在这一年的教学中，我学习到的东西主要是教学方面的。送走繁忙充实的一年，又迎来充满希望的一年。回顾一学期的工作情况，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，自己在思想

政治素质、专业知识上都有所收获。现将一学期的个人工作作如下总结：

一、规范行为，从严要求自己俗话说“没有规矩，不成方圆”。

一学期来，我能够严格遵守学校的各项规章制度。平时做到不迟到，不早退，有事主动请假，无事不请假。对于学校布置的任务能够及时完成。

二、加强学习，坚定信念，忠诚党的教育事业。

作为一名青年教师，我自觉加强政治学习，提高政治思想觉悟。学习教育战线中先进人物的事迹，时刻鞭策激励自己。我热爱教育事业，热爱我的学生。在工作中能够求真务实、开拓进取、大胆创新、乐于奉献，努力教好每一堂课，圆满地完成本职工作。我能够用师德规范严格要求自己，以身作则，时时处处做学生表率，凡是要求学生做到的，我自己首先做到。此外，我还能够尊敬领导，团结同事，积极参加学校的各种活动，遵守学校的一切规章制度。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作。

三、深钻教材，认真教学，圆满完成任务。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师要拥有自来水。

在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平。在校内，主动地向新教师学习信息技术，丰富教学手段，虚心向老教师请教，使自己的教学语言更严谨。抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平。根据《新课程标准》的内容，结合学生的年龄特征，有针对性地进行教学，充分调动学生的学习兴趣，提高抽象思维能力，培养学生自学刻苦钻研的意志品质。

同时，考虑到学生智力素质的差异，按能力分类，教学因人而异，使每位学生各需所求，各挥其能，各展其才通过自己的精心设计，合理安排，每节课上得都有声有色，效果很好。但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如理论知识不够，论文精品意识不强，电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。以上是我一年多工作的小结和体会，如果说自己取得了一些成绩的话，那也是与学校领导和老师们的关心、爱护分不开的，在此，我要真心真意地感谢他们。作为一名教育工作者，在今后的工作中，我要更加严格要求自己，提高自身素质，努力学习，积极工作，勇攀教育事业的高峰，做一名优秀的人民教师。作为一名教师是光荣的，我知道自己面临的任务和教学的艰辛，想发财就不要做教师，做教师就不要想发财，我知道的，我会习惯艰辛的日子的，我会更加的努力的，我知道自己的困难有很多，但是我想，我会在困难面前做好我自己的!

青年教师工作情况总结2

通过本次青年教师培训，几位老师的经验总结分析，我对如何快速成为一名合格教师又有了新的认识。对于我们初上讲台的新老师，虽然对如何安排学习内容都或多或少有一些自己的感受和见解，但如何能让课堂高效，如何能少走弯路，使教学效果获得更佳，就需要我们精心设计了。

首先，前辈们的讲解让我明白了几点我们新老师要注意的地方，第一种问题是满堂灌。总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生学得越多，但是讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，效果肯定不好。第二种问题就是备课时要提前、细心、详细，跟要多听老老师的课，但不被可直接听老老师的课之后照搬照抄是不行的，学生的成绩一定会下滑，不是自己的思路讲起来肯不是得心应手的。

其次，当我们准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、激发学生主动探索新知识、教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于备好课。我们首先必须对这门课的全部内容非常熟悉，知道这节课在整个课程中占什么地位，会对以后的课程起到什么作用。因此，老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通，认真阅读有关这门课程的教学大纲和教学计划，这样才可以确定每个章节的课时数。并且将这一节的习题全部完成，明确一堂课该讲多少内容，决不是随心所欲，想怎么讲就怎么讲。备课就是去熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的，有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受，用抑扬顿挫的声调，还可利用板书引起学生对重点、难点的重视。

最后，板书问题，我们在授教知识时主要依靠板书和语言来表达，语言有时比较快，学生一听就过去了，而板书却可以以停留一段时间让学生边看边思考。所以板书在教学中有极其重要的作用，应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点、要点，等等，甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。备课备得越充分，上讲台讲课的底气就越足，最好能把备课内容背下来，做到得心应手，这样讲课的时候也能更加流畅，让同学产生一种敬佩之意!

青年教师工作情况总结3

听了刘德武教师执教的数学课《100以内数的认识》，我深深地感受到刘教师朴素的课堂中蕴含着无穷的智慧。刘教师处理教材独辟蹊径，教学思路清晰，重、难点突出，化难为易，化繁为简，在概念的构成过程中理解了概念，不愧是一节值的学习的好课。

1、注重培养学生的数感和估数的意识

在上课初，刘教师拿出一个圆盘，里面有许多彩色珠子，让同学们猜一猜。这不但提高了学生上课的进取性，同时也让同学们感受一下数的多少。刘教师把很多的时间用于小朋友们对几十数的认识，充分培养了小朋友们的数感。让学生利用方盘进行一个一个、十个十个地数珠子的过程中，感知比20大的数是在数物体的过程中数出来的。之后让10个孩子一齐凑100。这些看似简单的数数活动不仅仅让学生自主数出了100以内各数，并且体会到比认识100以内各数更大数的知识，明白数是在数物体的过程中产生的。

2、营造民主、宽松的教学氛围，引导探究，使学生乐学。

刘教师向学生供给从事数学活动的机会，做到充分信任学生，保护学生的参与意识，有意识的树立学生的自信心。在让学生整体感知100有多少时，创设让学生数数、估数、建立数感的问题情景，调动学生学习的进取性;让学生用自我的经验、自我的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生进取探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。在让学生自主探索、经历学习新知识的过程中，向学生供给多种趣味的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。

3、练习达标训练到位。

在学生练习这个环节中，刘教师展示不一样的数数方法，如估中数、摆中数、排中数、整十整十的数、从小到大的数、整理后再数等等。这些活动都是以数形结合思想为指导的。这样既调动学生学习的进取性，又强调学生10个10个地数，从而在数数过程中让学生理解了计数单位“一”和“十”。随后再次解决了数到几十九之后数几的难点，从而导出10个十是100，再次让学生理解计数单位。向学生渗透估数的方法，让学生带着问题学习新课，到达“一箭又雕”的效果。

青年教师工作情况总结4

又一年过去，又一次站在这里，想着四年前刚踏进实验初中校门，那时的你，那时的我，那时的实验，不禁感慨万千。我们就这样一年一年地在时间的缝隙中彳亍着前行，而许多事许多人都发生了很大的变化：实验从创办之初杨校长带着为数不多的“开荒者”借实验中学的地方艰苦办学，到今天由陆校长带领大家将实验发展成这样一个有着自己的美丽校园、有这样一群立足本职、业务精湛、乐岗敬业的好教师，并创造了属于自己一次次辉煌成绩的名牌学校，作为实验的一员，我在感到骄傲的同时也在不断内省：只有对自我有更高的要求并不断调整、提高、完善自我，才能跟得上实验的步伐，成为一名真正优秀的实验教师。

20--年，我在实践中摸索，在摸索中实践，摔了一些跟头，积累了一些经验，收获了一些感动。下面我就教学工作和班主任工作两块来与大家分享我的20--。

一、教育教学方面

本学年年初，我就给自己制定了继续把讲台站好、努力把讲台站活的大体目标，进而从备课、上课、课后反思三个环节着手对自己的教学工作进行改进。由于所教学生学习基础、学习习惯差别较大，这三个环节中我都努力做到因材施教，让成绩处于不同层面的学生都能有所进步。作为语文教师，我始终注重培养学生的写作能力，用文如其人的理念来感染和塑造他们的气质及人格。通过努力，我所教的班级语文成绩在年级名列前茅，辅导学生多次在报刊杂志上发表文章，并在多次作文比赛中获奖。

其中，学生耿广航在20--“姑苏晚报杯”第八届中小学生小荷当场作文大赛中，凭借《一年》一文荣获初中组特等奖第一名，所教八(5)班有近三分之一的学生(共13人)获得此次比赛的特等奖。学生沈雨新在20--年苏州姑苏晚报限时阅读作文大赛中获特等奖，徐笑在20--江苏省“中学生与社会”作文大赛苏州高新区现场作文比赛中获二等奖。我本人也获得苏州市首届“江枫杯”主题作文大赛优秀指导老师二等奖。

二、教育管理方面

身为八(5)班的班主任，我感到光荣和骄傲，但更多的是责任与压力。面对这样一群成绩优秀、个性独特、心理脆弱、主见性强的孩子，管理是需要技巧的。我花了很多心思，在班级常规管理上，尽量书面化、条文化，实现学生的能动自主管理。我在培养他们个性特长的同时更强化他们的集体意识;紧抓成绩的同时更加关注他们身心的健康发展。最为重要的是，我用心与他们交流，用爱作为我们交流的语言。

本学年，班级的各项工作都开展得有声有色。班级因为表现突出，本学年两个学期连续被评为优秀班级，我也被评为优秀班主任。班主任工作琐碎而艰辛，面对工作中的压力和困难，我也曾想过放弃和逃避，让我坚持下来的是与生俱来的作为教师的责任心，是校领导的鼓励，是所有同事的关心支持，是学生们纯真的笑脸。清晰地记得12月10号我生日那天，当两个课代表想法把我“骗”到教室后，我打开门的一瞬：45张笑脸、异口同声的一句话、黑板上写满的祝福……我感动到语塞之际，从心底里流露出一句：人生最大的幸福莫过于此!我就这样享受着我痛并快乐的教师生涯，我就这样认定了脚下的路，我就这样摸索并实践着最简单也最深奥的真理：付出，然后收获。谢谢!

青年教师工作情况总结5

作为一名工作快四年的青年教师，在教学活动中，自己边摸索边实践边请教，慢慢总结出一种适合自己且行之有效的教学方法，同时也感觉到迫切需要得到经验丰富的老教师的指点，以便更有针对性的提高自己的教学能力。

恰逢此时，学校为了帮助我们青年教师提高教学水平，搭建了“青蓝结对”这个平台。经过听课、上课、反思总结等一系列的安排，对于我们这些在教育教学成长道路上摸索前进的年轻人，这个平台，如同指路的明灯，给我们指明了成长的前进方向，在此向组织此次活动的学校领导和给予我帮助的老师表示最真挚的谢意，同时谈一下自己在教学活动中的感想和收获。

一、向指导教师学习，尽快提高自己的业务水平

对于我们缺乏教学经验的青年教师，我清醒地认识到：指导老师不仅仅是自己的同事，同时还是自己在教学路上的引路人。要虚心向老教师学习，并且还要在日常工作中多观察。比如有的老教师，教学经验丰富，积累深厚，经常能够在很多很有难度的问题上给我解答。有的老教师善于把握学生的思想动向，通过与她们进行教学交流以及她们在日常教学中的安排，我不仅学到了书本上所没有的教学方法，也学到了宝贵的教学经验。

二、研究教学方法，提高教学质量

作为一名青年教师，我首先做到一定要详细备课。俗话说，要想给人一碗水，需要先有一桶水。同样的道理，要想讲好两节课，需要先花数倍于两节课的时间去备课。我体会到，在上一门课之前要了解学生的知识水平和相应的知识结构，作到针对性的教学。在上语文课时不能全部都是重点，细细道来，而是应该点面结合，突出重点，精讲精练。

其次我努力合理地使用一些教学手段和工具加深学生的记忆。使得教学更生动，活泼，激发学生学习的主动性和积极性。

三、增进与其他青年教师的相互交流，虚心向他人学习

在年龄相仿的青年教师队伍中，也有很多非常出色的教学能手，他们在教学方面也有自己的一套方法和特色。经常与自己周围的同事以及外校的其他老师交流，吸取他们成功的经验，交流教学心得。这样不仅可以迅速弥补自己教学中的不足，还可以互相探讨经验，增强信心。青年教师之间的互相交流还可以使互相之间获取最新的信息，丰富自己的教学手段和方法，在教学中达到事半功倍的效果。

四、增进和学生的交流

徐特立先生说：教师有两种人格，一种是“经师”，一种是“人师”。经师只教授学问，而人师不仅教学问，学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯他都关心。作为青年教师，我在授课时使用的方式、方法要更贴近现在的学生，便于学生理解和接受。因此多与学生交流并了解他们的思想动态，关心他们的学习和生活，主动和他们多接触多谈心，这样可以迅速的融入到学生中去，使学生放弃很多顾忌，敞开心扉告诉我他们所喜欢的教学方式，告诉我他们对学习的兴趣等，这样就可以使我们的教学得到不断的改进和提高。

五、努力提高自身的科研水平

作为一名青年教师，学习的激情要保持。我在完成日常教学工作的同时，不断的完善、充实自己的业务水平。在某些领域挖掘自己的潜力，树立自己的专业特色，提高自身的科研水平。平时认真反思自己的教学，积极参加教委组织的各种教学比赛，本学期在这方面将作出进一步的努力。

现在我正处在一个非常好的成长环境，学校领导都非常关心和重视青年教师的培养的发展，创造了很多很好的外部环境，提供了许多提高和学习的机会，因此，做为青年教师中的一员，我更应该珍惜这样的好机会，明确自己的努力方向，加强教育理论知识和专业知识的学习，在实践中注重经验的积累，对教学教法进行不懈的钻研和探索，形成自己的教学风格，成长为一名优秀的小学教师。

某一个中午休息时，我无意中翻开办公桌上的杂志，一篇题目为《改进中国数学教育的六点思考》的文章立刻跃入我的眼帘。时间短，文章长，大致浏览了一会儿，我觉得其中的几句话，很有道理。“在仇恨中成长的孩子，学会的是争斗;在嘲笑中成长的孩子，学会的是害羞;在耻辱中成长的孩子，学会的是内疚;在宽容中成长的孩子，学会的是耐心;在鼓励中成长的孩子，学会的是自信;在赞扬中成长的孩子，学会的是欣赏;在公平中成长的孩子，学会的是正义;在安全中成长的孩子，学会了有信心;在接纳中成长的孩子，学会了爱自己;在接纳和友谊中成长的孩子，学会了在世间寻找爱。”在逐字逐句的反思中读完上述教育经验，反省目前的教育工作，感触很深。在努力要求自己提高教育教学能力的同时，也感觉到作为一名青年教师，当今社会所付于我们的责任的重大，或许我们改变某一个细节的教育方式，将会造就孩子的一生。细节决定成败，在此愿与其他教师一起共勉。

青年教师工作情况总结6

刚刚过去的一年中，作为庞莹老师的指导教师，我深知这项工作的意义及肩上的责任.也是深感压力山大。一年的指导工作中，也与庞莹老师一起成长了很多，工作中有收获，也有不足。

首先，作为指导老师，最大的收获是又有了一份积极工作，认真工作的动力。作为老师就要言传身教，率先垂范。我必须严格要求自己，处处以身作则，才能起到示范表率作用，才能给予好的影响。

其次，在教学方面。这个学期，我对庞莹老师的教学设计基本上做到了每节必改，有时候会对修改后的教学设计再次检查。重点是关注了知识体系的构建和重难点的突破。庞莹老师非常努力，知识也比较扎实，教学设计也不断趋于规范。教学设计毕竟只是一节课的规划，真正了解庞莹老师的课堂教学情况还是要靠听课。庞莹老师这个学期听课的次数比较多，我也鼓励她多听其他老师的课，接受不同的教学风格的影响，以建立自己的课堂教学风格。我也经常会去听庞莹老师的课，基本是推门听课，从听课情况看，庞莹老师备课还是比较充分，也具备比较好的课堂教学机智，同样，也存在一些问题，在接下来的指导过程中要重点解决。

最后，在班主任工作方面，庞莹老师虽然是刚毕业的年轻老师，但是担任班主任工作比较有思想，也富有激情。她对自己的班级管理有自己的思路，所以我主要是在她管理班级的思路基础上，进行完善和给予建议。我作为一个班级管理的旁观者，也发现了一些问题。因为年轻，庞莹老师和学生很容易打成一片，也受到了学生的尊敬和爱护。但是学生毕竟不成熟，也有很自私的一面，所以庞莹老师也有很受伤的时候。我认为一方面需要包容关爱，另一方面也需要管教。要爱学生，但不是溺爱。另外，年轻老师也应该注意与学生家长的交流，努力将家长纳入到班级管理中，做好学生在家的管理教育工作，而不要把原本属于家长的责任揽到自己身上，使家长不但不是管理的助力，有时甚至是管理的阻力。在这些方面，庞莹老师已经有所调整，而且也有了一些成效，我们还会不断交流，继续将班主任工作完善下去。

青年教师是学校的希望和未来，青年教师的成长不可能没有波折，在青年教师的成长路上成为他们的铺路石，帮助他们尽快成为一名骨干教师，是任何一名教师义不容辞的职责。在今后的指导工作中，我会加倍努力，为学校导师制工作的顺利推进，贡献自己应有的力量。

青年教师工作情况总结7

为了提高教学质量，增强教师的业务素质，加强对新教师的培养，根据我校师徒结对子协议，我校制定了《新教师培养方案》，对青年教师提出了明确而具体的要求。几年下来，《新教师培养方案》得到了认真贯彻和执行，青年教师培养取得了明显的实效。现将工作总结如下：

一、青年教师培养的执行状况。

为了把青年教师的培养工作真正做到实处，我校为每一位青年教师确定了一名老教师担当其师傅，由师傅具体负责其培养工作。按照我校要求，青年教师务必完成必须数量的教学工作量，务必完成必须数量的教学论文或教学、科研课题等。一般状况下，青年教师务必在每学期末对自我的工作和学习状况写出书面总结，然后理解师傅和学校的共同考核。对于培养过程中出现的问题，及时给予指正。几年来，由于师傅负责，方法得当，措施到位，其效果良好。

近几年来，几位青年教师在各自指导教师的培养下，透过个人的学习和努力，都有了较大的提高，在工作中也都取得了较大的成绩。主要表此刻以下几个方面：

二、加强学习教育，提高了道德修养和法律素质。

近年来，几位青年教师能够认真学习党的路线方针政策，用心参加我校组织的政治学习和业务活动;能够做到爱岗敬业、为人师表。在个人工作和事业上，有追求、有梦想，用心进取，脚踏实地，能够按时完成学校交给的各项任务。指导青年教师认真学习“教育法”、“教师法”，透过群众和分散学习等多形式多渠道的指导方式，让各位教师熟悉并严格按照教学工作的有关规定要求规范自我的行为，深刻认识到自身在提高教学质量中所担负的使命和职责;提高了思想政治素质、职业道德水准和依法办学、依法治教的意识，杜绝教学活动中的违规行为。同时指导青年教师学习关于加强师德建设的有关文件，学习媒体报导的师德高尚教师的典型事迹，要求教师要不断加强自身的道德修养，以高尚的人格潜移默化地影响学生，从而做到依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，廉洁从教，为人师表。

三、鼓励青年教师群众备课，迅速提高整体素质。

群众备课也是提高青年教师整体素质的重要途径，不仅仅能够挖掘青年教师个人的潜能，又能充分发挥群体的作用。所以我要求青年教师用心参与群众备课，大家群众研究，在资源共享和智慧碰撞中，相互启发，相互促进，以到达共同提高。

1、要求青年教师在群众备课前独立备课，认真钻研新课标、教学大纲、教材，研究教法学法，以现代教学观念为指导，对授课资料进行科学地分析，从而确定授课资料的教学目标，重难点及教学方法等。并在此基础上总结出学习目标，以及实现这些目标的学习任务和巩固练习。

2、每次群众备课时，师傅确定青年教师轮流作为中心发言人进行说课。其他青年教师参与，就中心发言人设计的群众备课方案的各项资料发表各自的独到见解，决不当“听客”和“看客”。鼓励大家见仁见智，知无不言，言无不尽。教学设计是否体现了由浅入深的循序渐进的教学原则;是否每个学习目标都有具体的操作活动;是否体现了“以学生的发展为本”的教学理念;是否落实了新课标所倡导的自主学习、合作学习、体验学习、探究学习、建构学习等的学习方式;是否体现了开放性思维训练和创新意识的培养等。课堂练习的设计是否有针对性;是否有基础题和潜力题;是否关注了重点、难点、考点等。

四、转变教育教学观念，促进学生发展。

让青年教师认识到教师讲、学生听;教师说、学生记;教师写、学生抄;教师做、学生看的传统教学方法已经不适应当前新的教育形式的需要了。要求他们务必转换教师主角，从教材知识传播者和学生的管理者，转变为学生学习的合作者和学生发展的促进者。为此，要他们做到以下几个方面：

1、教师就应离开讲桌，到学生群体中来，和学生的距离更近一些、态度温和一些、融洽一些，个性是班级的后进生，要他们在学生身边多看一些，多关注一点、多指导一点，使学生学习情绪都会得到鼓励。应对面来了解他们，和他们一齐研究，探讨合作学习，调动他们的学习用心性，给他们以良好的学习心理支持和思维上的点播。

2、学生是课堂的中心，学生是学习的主人。为此，师傅要求青年教师把课堂的学习时间和空间更多的还给学生，放手让学生去自主学习、合作、讨论、探究。让他们引导学生更多的参与学习、体验学习、探究学习，透过师生和学生的互动、交流、讨论，来经历求知的探究和潜力全锻炼的过程。

3、青年教师要欢迎学生个性的张扬，充分调动学生展示学习的个性，鼓励学生敢于讲话，敢于提问，敢于向教师质疑，敢于表达个人的见解，敢于评价教材资料和评价别人，敢于把自我获得的有关信息应用于学习之中。这样调动学生是开发学生个性资源的基本表现，是教学方式转变的一种表现。这全在于教师主角的转换，从学生学习的管理者转变为学生学习的引导者。从而，引导学生在求知的过程中将知识转化为潜力。

4、青年教师要注意唤起学生自主学习的意识，让学生产生自我能学的意识并体会到资料和乐趣，让学生在同伙伴们的讨论、交流中，自我体会大家在一齐研究学习的乐趣和收获，要让学生在玩乐中学习。因而，青年教师要创设学生自主学习的思维支点。第一个支点是解疑，给学生设疑点，且要求学生自我设疑点，并引导学生解决;第二个支点就应是目标点。要引导学生按教材的资料目标学习，也要求学生自我设立学习目标，让学生自我选取要完成哪些学习任务。第三个支点是找推敲点、争论点。第四个支点是找兴奋点。仅有这样学生才会养成自主学习的习惯。

五、群众听课和互相听课。

为了使青年教师尽快胜任教学工作，师傅要求他们每周至少群众听老教师(包括我)的课两次和互相听课若干次。对青年教师来说，坚持听课，可使自我尽快成长，同时我还在以下方面指导他们：

听一节课，应有一个明确的目的，对于青年教师来说，听课时需要关注如下几点：

1、课的结构课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不一样，课的结构也不一样。新教师在听课时，要看指导教师是怎样安排课堂结构的。

2、重点难点的突破一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。听课时要听教师是怎样化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。

3、板书及教学媒体运用一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用;层次分明、脉络清晰;增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。教学媒体是对教学起辅助作用的。听课时要注意结合教学资料，看教师媒体的选取、运用是否行之有效。

4、课堂气氛课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新潜力。所以在听课时青年教师要关注授课教师是透过何种方式让学生用心参与教学活动，发挥学生的主体地位的。是以热情感染学生还是用亲切的语言鼓舞学生，这些都是新教师听课时需要个性注意的。

5、关注学生的学对于学生的学习活动，青年教师就应关注：学生是否在教师的引导下用心参与到学习活动中;学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;学生是否经常用心主动地提出问题;学生活动的时间是否充裕得当;学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成;学生分析问题，解决问题潜力如何等。

另外，要求他们在听课之后就这节课展开讨论，必须要做到各抒己见，直言不讳，肯定优点，并诚恳地提出不足之处和提出自我的推荐。之后要他们写出反思和体会。这样，他们透过群众听课和互相听课能够互相取长补短、互相促进，大大提高了他们的教学水平。

近年来，几位青年教师在学习基本理论及专业知识方面，一向能够严格要求自我，始终没有放松。例如：史运红教师一向钻研本学科教材，能独立主讲语文课程，并在师傅的带领下指导学生学习。韩春香教师前两年在师傅的指导下，参加全县举行的点名听课活动中获得了良好的成绩。