小学一年级识字儿歌

小学一年级识字儿歌（8篇）

1.小学一年级识字儿歌 篇一

我的一课一儿歌：一年级上册拼音部分识字和《识字一》中生字识字儿歌

今天在上雪地里的小画家公开课上，我将一些生字的编成儿歌，孩子非常喜欢，比如：

成：“城”市丢了“土”，只剩“成”自己。

几：飞“机”减去“木”，那么就念“几”。•

用：“月”字加“一竖”，真是有“用”处。•

啦：“拉”字长个“嘴”，“啦啦”唱得美。•

洞：“三点”加一“同”，就是青蛙洞。•

梅：“每”字左加“木”，梅花开一树。•

睡：“眼皮”“垂”下来，“睡”觉小乖乖

儿歌因为节奏明快，内容有趣，很适合一年级孩子识字用。

一年级上册拼音部分识字儿歌 巴加父子头，爸爸工作优；（爸）马字左加女；妈妈最辛苦。（妈）找字加一撇，原来就是我。（我）

提土加一也，地球就一个；（地）草字加一化，花儿开得大；（花）两个可字摞，最帅是哥哥；（哥）先生三点水，洗衣一大堆；（洗）又鸟不是鸟，是鸡满地跑。（鸡）

一人讲故事，做事要记住；（做）寸字加走之，过河折柳枝。（过）

卖加言字旁，读书在学堂；（读）马字加奇字，骑车上学去；（骑）言字和舌头，话多说不够。（话）

一人尔边立，原来他是你；（你）一人拉着也，他是最棒的；（他）女字把也跟，因为她们亲；（她）草字在早上，青草满山唱；（草）女子手牵手，是好不能否。（好）

飞机减去木，那就是几字；（几）可加三点水，过河我最会；（河）我鸟是什么，是鹅莫念错。（鹅）木乔紧相连，过桥才相见。（桥）

识字一儿歌：

少见三点水，是沙一大堆；（沙）衣服手摘月，报纸来替过。（报）火边一小丁，原来是盏灯；（灯）示部加个见，电视我不换；（视）走之遇上关，送你来上班；（送）竹头在夭上，笑说谁最棒。（笑）

小丁一抬手，棍打小狗头；（打）王字挨着求，是只大皮球；（球）白字一只手，拍拍就要走；（拍）兆字长只脚，跳跳它就跑；（跳）包子长只脚，看你往哪跑；（跑）向字加一口，铃响开门走；(响)棵字言换木，上课要注意；（课）直字长了脚，认真最最好；（真）一人本边立，身体像柱子；（体）

一人木边倚，累了来休息。（休）（待续）《我多想去看看》一课生字识字儿歌： 想：相加心字底，想想有问题。诉：斥加言字旁，好事告诉娘； 路：足加一个各，山路不好过； 能：熊字去四点，谁能谁过关。城：成字添了土，城市更美丽； 安：女带宝盖帽，安全人人要； 升：开字横变撇，学习上升了；

旗：旗字怎么记，左方右下其，撇横不忘记。

儿歌识字：个别孩子能够自己编出识字儿歌了。

在前天准备《雪地里的小画家》这个公开课时，受一个“睡”字的识字儿歌的启发，我将这一课的生字都编出了儿歌。进而一时兴发，将拼音部分等的生字也一口气编出了识字儿歌。

今天早读用儿歌复习《雪地里的小画家》的生字，孩子们兴致盎然。在复习《我多想看看》中的生字时，我启发孩子自己编儿歌。通过《雪地里的小画家》中的生字的儿歌，孩子似乎找到了一点感觉。发现了我编儿歌的秘密，前一句是解读字形，后一句是解释这个字音和义。在读到“诉”字时，我告诉他们右边的念“斥”，并让他们自己试试给这个字编儿歌。结果李京洋编出的儿歌是“斥加言字旁，回家告诉娘。”我感觉真惊喜，他编的儿歌竟然和我编的很像，我昨晚编出的儿歌是：“斥加言字旁，好事告诉娘。”我大声表扬了他，并和全班同学一起为他鼓掌。接下来周莹也给“安”编出了儿歌：“女加宝盖头，安全是第一。”虽然这个不押韵，但是周莹已经明白儿歌的意义了。接着她又给“能”字编出了儿歌：“熊减四点底，就是一个能。”我笑得合不拢嘴，大声表扬鼓励她们，我相信渐渐地孩子们会自己编出出色的儿歌的。

通过今早的生字儿歌复习检查情况，发现这种方法是孩子们非常喜欢的方法。他们觉得识字儿歌有趣，顺口，他们念着感觉非常高兴。我一直在思考如何让孩子们摆脱枯燥重复的的记忆识字，让孩子不增加负担，不产生厌倦地去识字，看来这个方法可以继续尝试和探索。用这种方法，关键是让孩子能够读懂儿歌，知道儿歌唱得是哪个字。今早在复习时发现，有的孩子唱儿歌，可能会出现唱出儿歌不知道是哪个字的情况。

我打算尽快将全册生字编出儿歌，让那些认字困难的孩子能够得到帮助，也让其他认字没有困难的孩子更深刻体验汉字的趣味。

一年级下册识字小儿歌（整体书空记忆生字）

网上收集识字小二歌，希望能对孩子本册识字有所帮助。当然如果孩子也有自己的方法，也欢迎您给大家积极留言

“热”，一写提手旁，二写小丸子（一片开心的会意的笑声），三写四点底，就是一个热！“着”，上边的羊尾往左甩，下面的眼睛看过来！

“燕”,一写草头横，二写中间嘴，三写两边北，四写四点底。“黄”：草头黄，一横长，由字中间站，八字底下藏。“辛”：一站就是十小时。

“晚”：太阳下山到晚上，小兔尾巴捉迷藏。“串”糖葫芦，一串串，两个口字，一竖线 笔：上边竹干下边毛”。

摆：提手旁，四字头，离去时，摆摆手。设：没有水，要言语。

空：穴字头，加个工，齐天大圣孙悟空。箱：竹字头，木字旁，加双眼睛就是箱。浴：三点水，八人口，浴缸里面先洗手。茶：一个小人挎个筐，采过茶叶草里藏。缸：一撇一横加个山，工人叔叔站缸边。调：姓周的人说话。

识字6 “牵”：大平头，牵头牛。大秃头，牵头牛”，“游”：四四方方一水池，池水清澈又见底，大人带着小孩子，快快乐乐学游泳 “穿”：牙穿了一个洞。识字8 “洁”字，“一写三点水，二写士字头，三来加一口”。

“事”字，“一写一长横，二写中间口，三写铁扫帚，四加一竖钩”。14鲜花和星星

“朵”字：几字头，木字底，一朵花，真美丽。

“真”字：十字头，下边框，三短横，捉迷藏，一长横，来封口，八路军，齐步走。（或：十字头，真奇妙，下面连着大花轿。三人坐轿咪咪笑，八人抬轿累坏了）“最”字：一写日字头，二写大耳朵（一横写长），最后再写又。“满”字：三点水，草字头，两个小人打滴溜。（我们学生的创造）。“那”字：左边两把刀，右边大耳朵。

“数”字：小女孩，头顶米，反文旁，右边挤。15课

“常”字：小和尚，光着头，拿条毛巾来擦口。“定”字：足字底，闭上口，上面加个宝盖头。“拍”字：提手旁，加个白，拍拍肩膀摸脑袋。“找”字：提手旁，加个戈，藏起来，要找着。第16课的

座：一点一横长，一撇要写长，两个小人儿，坐在土中央。忙：竖心旁，要写长，右边写个亡，点点竖，笔顺要记住。呀：左边一个口，右边一颗牙，小小的嘴巴大大的牙。“空”字：宝盖头，加个工，原来是孙悟空。“话”字：言字旁，加舌头，上课发言先举手。“连”字：车字旁，走之底，连忙赶路不要挤。

“象”字：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯勾里面两小撇，一点一捺在外头。

17世界多美呀

“界”字：田当头，八当手，一撇一竖当脚走。“丽”字：一长横，两下框，两粒瓜籽里面藏。“鸡”字：又字旁，加只鸟，小鸡出壳满地跑。“站”字：立字旁，上字头，最下面，是一口。“美”字：羊字头，加个大，丑的反意就是它。

“它”字：一写宝盖头，二三写撇竖弯钩。它字用法要记住，不指人来指动物。

18、我叫足球

“纪”字：左边绞丝旁，右边一个己，做个好孩子，上课守纪律。（既记住了字，又对孩子进行了养成教育）“祝”字：示字旁加个口，一个小儿在下头。“宫”字：宝盖头，加两口，参观故宫里面走。“运”字：一朵去，走之旁，运动健儿场上忙。“带”字：一横三竖秃宝盖，出差要把毛巾带。19课三个小伙伴

“同”字：同字框，一口藏。“就”字：六字头，一个口，一个小字下边走，一横一撇竖弯钩，最后一点写上头。“要”字：小女孩顶西瓜，一路不停跑到家。

“巴”字：小嘴巴大张开，露出一颗牙齿来。里面牙齿竖着长，横着长的是妖怪（学生容易将这个字里面写成一横，这样做是让学生不要将一竖写成了一横）。“没”字：三点水，几字头，又字不能写成口。（这个字右下面的“又”字学生也好写成口。）20蚂蚁和蝈蝈

“汗”字：三点水，加个干，辛勤果实汗水换。“由”字：日字中间加一竖，如果写错没理由。（虽然不符合笔顺规则，但很实用。）“冷”字：两点水，加个“令”，千万不要写成“今”，仅仅只是少一点，正误相差可就远。“冬”字：折文头，加两点，秋天过后是冬天。“洞”字：三点水，加个同，孙大圣的水帘洞。“粮”字：米字旁，加个良，农民种粮田间忙。

21、古诗两首

苦：草字头，加个古，过去农民真辛苦。（结合本课诗意）

农：秃宝盖，撇、竖提，短撇一捺记心里。收：竖提一竖加反文，粮食古收真喜人。（书中楷体字第一笔为竖提）闲：门里面栽棵树，爱劳动闲不住。

万：第一写长横，第二横折钩，最后是一撇，笔顺要记住。

22、司马光砸缸

园：四四方一个院，里面两个小儿玩。别：口用力，咬不掉，请你给我一把刀。掉：提手旁，上字头，下面早字不要丢。使：单人旁，加一口，一撇一捺来握手。爬：伸长爪,翘尾巴,顺着地面爬呀爬

流：三点水，云字头（为了方便记忆强取个名字），一撇一竖竖弯钩。候：单人旁，加一竖，横折一横撇天“候”。

司：有个字真奇怪，“同”字左边藏起来（做字谜还差不多）。23课 鲁班和橹板

板：木字旁，加个反，造船盖房用木板。等：竹字头，中间土，寸字下面等一等。往：双站人，加个主，来来往往不是住。

安：一个小女孩戴着一顶小帽子到天安门去玩。

忽：一撇横折钩，两撇在里头，心上有急事，忽然直拍手。等：竹字头，土一寸，不来咱就等一等。

忽：一撇横折钩，两撇荡悠悠，心字在下面，一定要拖住。（和山丹丹老师的差不多，只是注重了心字的写法。）

身：一撇一竖横折钩，两个短横藏里头，一个长横封住口，长长一撇穿墙走。（突出身的笔顺，另外又注重了最后一笔要露头，有别于做偏旁）前：两点一横长，月加立刀旁。

24、乌鸦喝水的补充

法：三点水加个去，想出办法喝着水。

渐：小汽车一斤重，三点水禁不动。水车只有一斤重。办：一份力，两滴汗，动脑子，事好办。看：小手搭在眼睛上，手搭凉棚看远方。起：走自己的路。

25、咏华山

华：先写单人旁，一撇竖弯钩，下面十字来托住。间：日字关在门里面，这个字儿就是间。与：（其实就是竖折折钩下面加一横下面加一横。）

(会意。小篆字形,“

一、勺”合起来,表示赐予别人东西。“與”,从与,从舁(yú),共同抬起,与,给予。合起来表偕同、朋友。本义:赐予,施予,给予)齐：上面文字头，下面是撇竖，做事要齐心，一定要记住。代：单人旁，横斜钩，最后一点写上头。岁：山字头，加个夕，过了一年长一岁。称：“你”家人呢，都去栽禾苗去了。称 稱chēng<动>(形声。从禾,爯(chēng)声。(chèng)本义:称量物体轻重的器具。这个意义后来写作“秤”。又指称量)26小松鼠找花生果

语：言字旁，五个口，学好语文多读书。

结：左边纟旁，士字在上方，口字在最下，团结力量大。留：一撇竖提点，左边有刀，下边田。色：撇刀头，大尾巴，五颜六色多美呀。直：真字真粗心，怎么掉了八元钱呢？（真字剃掉八字胡）

（这个就不是顺口溜了，呵呵……不过好记，只要好记就行）旁：六个小和尚，拜见老方丈。

（上面可以看作是六字的变化，中间是秃宝盖当作小和尚）爬：伸长爪,翘尾巴,顺着地面爬呀爬.字形区分：

远：两个小儿远远看。运：一朵云儿撇折点。您看行不？ 进：“前进莫后退，后退掉井里。”

“苞、饱、炮、泡”：“花儿开前是花苞，肚子饿了要吃饱，有喜事要放炮，水中有鱼吐泡泡”。跳、桃、逃

跳：足字旁，跳一跳； 桃：木字旁，水蜜桃； 逃：走之旁，是逃跑。

2.小学一年级识字儿歌 篇二

一、创设情境识字

如果教师一味地出示生字, 让学生跟着拼音去识字, 这样的教学方法对于一年级学生来说太过于枯燥乏味。要使学生对识字感兴趣, 在教学新课时, 教师可以创设一定的情境, 让学生进入这个情境, 在不知不觉中学会要认的字。如教学《在家里》一课时, 我创设了这样一个情境:“小朋友, 你们瞧, 小芳家漂亮吗?可是小芳碰到了一个难题, 爸爸要小芳把手中的词语卡片贴到相对应的家具或电器上去, 可小芳不认识上面的字, 你能帮帮她吗?”学生的积极性很高, 并且能说出自己是如何记住这些字的。识字成为一件愉快的事情。

二、利用新旧知识联系识字

我们知道知识之间有着非常密切的联系, 因此, 在教学生字的时候, 可以让学生通过观察, 发现新旧知识之间的联系, 这样既发展了学生的观察能力, 又让学生自主地学习了新知识。如在教学《口耳鼻》一课时, 我问学生:“你是怎样记住‘日’这个字的?”学生有的说“口”加一笔, 有的说“白”去掉一笔。我说:“你们能用加一加、减一减的方法来记字, 真不错。”又如在教学“本”这个字时, 我问学生是用什么方法记住这个字的。学生有的说是“木”加一横, 有的说是把“禾”字的撇改成了横, 有的说是把“术”的点改成了横。我说:“你们不仅能用加一加的方法, 还能用换一换的方法, 真是爱动脑筋的孩子。”学生在欣然接受老师表扬的同时, 又会明白原来以前学过的知识都可以再拿过来用, 初步感受到新旧知识之间的联系。

三、结合阅读文本识字

一年级上册共编排了20篇课文, 每篇课文安排识字9～13个。针对识字量过大这一问题, 我在教学的各个环节, 都注意激发学生的识字兴趣。首先, 在每次新课开始之前, 我都会让学生预习课文, 自主认识每课生字条上的生字。教学时, 在学生初读课文后, 我都会问学生:“看看生字条上的生字宝宝, 你们认识它们吗?跟它们打个招呼吧。”再问学生有没有不认识的生字, 让学生借助拼音来读一读。这样, 每个学生都可以根据自己的情况, 去找课文中的生字, 成为学习的主人。其次, 在学习生字时, 我会让学生当小老师来教同学认读生字。这样做可以激发学生自主学习、主动学习的热情, 学生都能积极参与。如让学生跟小老师读三遍, 若小老师读错了, 其他学生可以指出或代替他当小老师。再次, 教会学生在具体的语境中理解字义。如教学《雪地里的小画家》一课时, 其中有个“画”字。我让学生联系上下文, 体会“小鸡画竹叶……”的“画”和一幅画的“画”的意思有什么不一样。让学生通过反复朗读、体会, 知道“小鸡画竹叶……”的“画”指的是画这个动作, 一幅画的“画”指的是图画。我又让学生说说谁画什么、“画”字还可以组成哪些词语……这样的教学, 遵循了“在语言环境中识字”的原则, 让学生明白了有时候同一个字在不同的语言环境中的意义是不同的。又如《阳光》一课中有这么一句:“河面闪着阳光, 小河就像长长的锦缎了。”学到这里时, 我让学生打开书本第17页, 读读儿歌《猜一猜》中的句子“两棵小树十个杈, 不长叶子不开花”。通过比较读, 学生认识到同一个“长”字在不同的语言环境中, 语音不同, 字义也不同。

3.小学一年级识字儿歌 篇三

【关键词】儿歌；小学语文；有效识字

引言

儿歌是人类童年精神文化的基础，同时由儿歌也可以陶冶学生的情操。儿歌作为低年级学生最易接受的文学形式，如果教师能够将儿歌有效融合到小学语文识字教学中将会得到明显的教学效果。儿歌识字教学则是韵语教学方法重的一种，通过儿歌进行识字教学不但能够将文字作为载体从而让学生对文字更加敏感，同时增加学生的印象。同时，教师通过让学生背诵儿歌也可以提高教学质量以及效率。

一、儿歌促进小学语文有效识字的必要性

识字教学在低年级教学过程中是必不可少的重要组成部分，识字教学不但要求学生能够将汉字的音形义结合到一起，同时，也要求学生能够准确进行书写，这对于刚刚接触汉字的小学生来说可谓是一大挑战。纵观现代学生的学习情况来看，由于学生越来越早地开始阅读，因此具有较强的识字能力，但是由于年龄尚小就使得其书写能力较差。而教师则可以针对以上现状尽可能地发挥学生记忆力强的优势，指导学生进行阅读，并主动积极的学习不认识的文字。而儿歌在小学识字教学中能够发挥较大作用，原因则是此种方法简单，容易被学生接受。同时，通过儿歌的教学方式也能够减轻学生的学习负担，并能够在最短的时间内帮助学生识字。由于儿歌具有篇幅较短的特点，再加上内容朗朗上口，韵味十足，这就为学生提供了良好的学习环境并激发学生主动识字。

二、儿歌促进小学语文有效识字实施方法

（一）按顺序巧安排

由于儿歌内容相对比较广泛，这就需要教师在选择儿歌的过程中注重选择吟诵起来应朗朗上口，并且容易背诵的儿歌。随后，教师要合理安排教学顺序，首先，应该安排常用字，再安排不常见的文字歌曲。小学生学习儿歌时通常从汉字的笔画开始学起。教师应该在儿歌选择上选择歌词文字简单并易理解的儿歌。例如，点横折、横竖钩、竖弯钩。在教学过程中，教师也可以为学生安排游戏，类型为填空形式即可。例如：口加一横是（ ），日加一撇是（ ），日再加一竖是（ ）。在讲解完基础文字后，教师便可以通过填空游戏帮助学生巩固文字。这样一来，通过反复地练习，学生便可以轻松掌握文字。

（二）引兴趣巧识字

小学生的心理特征以及审美方式都具有其自身特色，如何能根据学生的审美选择合适的儿歌进行识字教学也是教师值得思考的内容。俗话说：“兴趣是最好的老师”，只要教师按照学生的喜好为其选择喜欢的儿歌，那么学生则会产生学习的动力，同时也陶冶自身的情操。教师在选择儿歌时应注意儿歌内容是否能够满足学生的需要，从而引起学生的注意并主动学习。例如《幼儿园》：小豆豆，小元元，牵手同上幼儿园。幼儿园，真好玩，做完游戏荡秋千。此首儿歌的内容充分符合学生的生活，歌曲所描述的场景也是学生每天经历的场景，非常适合学生进行朗诵学习。分析此首歌曲内的文字可知，此首儿歌的主要目的便是让学生分清“元、园”这两个同音字。同时，教师为引起学生学习兴趣同样应该开展多种文字游戏，将游戏与学习相结合的办法让学生更好地融入学习氛围进行学习。

（三）创情境激热情

由于小学生思绪较为发散，想象力较为丰富，并且对周围事物也充满好奇从而愿意尝试新鲜事物。教师则应该抓住不同学生对于同样一种现象都会产生不同想法这一特点，为学生创造适合其学习的情境。通过设立生动的情境氛围，学生便能够充满对学习的热情，并最终做到让学生真正爱上学习汉字。例如《尾巴歌》，教师可以根据儿歌中的内容找到相关的图片，并在讲解的过程中展示出图片，然后让每位同学猜测一下不同图片所对应儿歌中的内容。通过这种直观的方式便可营造出与儿歌相符合的场景，学生则可以通过逼真的情境学习文字。

（四）重整体快认读

传统的教学方法不但使得教学过程变得繁多复杂，同时，也加大了学生理解的难度。学生一旦不能追随教师的节奏而学习将会漏学诸多知识，这将严重影响学生的后续学习。在此过程中，教师应该摒弃传统针对整个汉字逐一为学生讲述字形与字义。将重整体快认读的教学观应用到识字教学中。通过儿歌进行整体认读能够又快、又好、又高效地帮助学生学习新的汉字，这就达到了让学生在读儿歌时就能够快速认字的目的。例如，教师可以根据树木的种类帮助学生识字。教师可以根据树木的特征编排一首朗朗上口的儿歌，如杨树高又大，榕树粗又壮，梧桐树叶像手掌，桦树笔直耐寒风。教师可以在学生能够准确背诵此首儿歌的基础上让学生整体视读“杨树”“榕树”“梧桐树”“桦树”，并根据“杨”“榕”“梧桐”“桦”等此类表示树木的文字旁边都带有木字来帮助学生分析此类文字构成的特点。这样一来便能够让学生建立起音、形、义之间的练习。同时，教师也可以让学生举一反三，在学习此类文字时也可以让学生主动发言和树木有关的其他文字，通过这样的互动便能够拓宽知识面，让学生受益匪浅。

结语

小学语文识字教学一直都是语文教师所重点关注的教学内容。学生是否能够分辨文字并且了解其大概内涵均对学生的后续学习产生影响。而儿歌识字教学方法不但能够让学生轻松愉快地学习生字，同时也能够形成一套文字体系。并且通过儿歌朗朗上口并且易于理解的特点能够有效帮助学生识字。由此可见，将儿歌作为识字的载体能够提高小学识字教学的效率，因此值得在识字教学中应用。

【参考文献】

[1]吴凤梅.随境潜入心识字悄无形——对识字教学的再思考[J].教学与管理，2013年11期

4.小学一年级识字儿歌 篇四

教材分析

《动物儿歌》是部编本一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将12个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物们有趣的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。学情分析

一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写方法。通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势.写字姿势和握笔方法；预习的习惯也逐步养成。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。教学目标 1.知识与技能：

①会读“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷.造.运”等7个生字； ②能正确.流利地朗读儿歌；

③初步感知形声字的构字方法，提高自主识字的能力。2.过程与方法：

①借助拼音及多种形式地读读准字词；

②利用课件.表演读等形式正确.流利地朗读韵文。3.情感态度与价值观：

了解文中小动物的生活习性，热爱小动物。教学重点：

运用形声字的识字规律自主识字。教学难点

“迷”字偏旁及结构关系。教学资源：课件 教学过程：

一、.激趣导入，引入新课。

1．师：同学们，今天咱们去认识一群可爱的小动物们。（出示课文插图）2．师：说一说你都看到了哪些小动物呢？

二、初读童谣,看图识字。

1．这些可爱的小动物们呀就住在咱们课本的54页，快翻看书，大声的读读这首《动物儿歌》吧。师： 如果在读书的时候遇到不认识的字，你该怎么办呢？（预设：借助拼音，问老师同学等）

师：同学们在平时的读书中都积累了一些自己熟悉的识字方法，那就用自己擅长的方法大声开始读这首儿歌吧，注意要把字音读正确。读完用坐姿告诉老师。开始吧！2．检查朗读，师：我想请六名同学给我们大家展示一下他们朗读，一人一句。师：其他同学认真听，如果他读正确了，你们大家就跟着读一句；如果他读错了你们大家就教他读一遍。3．师：小老师教得好，大家学得更认真！小动物们呀觉得大家真厉害，争着从课文里跑出来，还想再考考你们呢!4.师：看，谁要考大家啊？ppt出示小动物的图片。（蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛）5．学习“网”和“藏” 师：谁知道蜘蛛有什么本领？

预设：会织网。Ppt出示蜘蛛织网图-----渔网-----“网”字进行对比，师：你发现了什么？你还知道什么网？ 师：谁来读读儿歌中带这个字的句子。

师：咱们这只小蜘蛛有些顽皮，织了一张奇怪的网，同学们请看：ppt出示藏，逐渐变大。师：你发现了什么啊?儿歌中谁藏起来了啊?请大家一起读读。

6．三个小动物玩累了回家了，只留下了自己的名字，你还认识他们吗？我请男同学来读读。7.师：拼音宝宝也回家了，你还会读吗？我这次请女同学来读。

三、探究规律，培养能力。

1.发现规律：看来这三个小动物们也没难住大家啊。请同学在读读他们的名字，读着读着，你发现了什么？ 规律A：我发现了这些字都有虫字旁。（点击课件，虫字旁变红）师：为什么这些小动物的名字都有虫字旁？ 预设1：这些小动物都是虫子。师：都是虫子吗？

预设2：这些小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

师：你真是个会思考的孩子。是呀，蜻蜓和蚂蚁是昆虫，但是蜘蛛不是昆虫。蜘蛛属于节肢动物，为什么也给它加上“虫”字旁呢？那是因为我们的祖先在造字时，他们就把长得像昆虫的小动物当成了昆虫，所以它们都有——虫字旁。在古代，“虫”的含义可比现在广泛多了，他们还把老虎称作“大虫”呢！师：不光他们三个带虫字旁，另外三个小动物也带虫字旁，他们是：ppt出示（蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪）

2.师：请小朋友再仔细读读他们的名字。规律B：去掉偏旁你又发现了什么？

预设：我发现了蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。我发现蜻蜓的蜻，去掉虫，还念青。„„ 师：原来，这些字的一部分都跟这个字的读音有很大的关系，汉字中有许多这样的字，一边表示字的意思，另一边表示字的读音。我们把表示意思的一边叫做这个汉字的形旁或者义旁；把表示读音的一边称作这个字的声旁，把按照形旁和声旁创造出来的汉字我们叫做形声字。

3．根据规律猜字：根据形声字的这个特点可以帮助我们轻松地认识其他小动物。点击课件，出示词语：蜈蚣

蚜虫

蝈蝈

蚂蟥

蛐蛐 师：这些都是形声字，你猜出了哪个动物的名字？

预设：我猜出了蚜虫。（师点击课件，出现“蚜虫”的图片与文字）师：对了！你是怎么猜出来的？ 预设：我想牙齿的牙加上虫字旁还念蚜。4．根据形声字这个特点，还可以帮助我们认识本课这三个生字呢。ppt出示：粮（食）迷

造

师：谁来猜猜它们三个的读音？

师：粮这个字总是和“食”分不开，ppt出示，食的实物图片。

小结：迷和米声调不同，造和告声母不同，可它们也都是形声字。这又告诉我们，有些形声字的声旁会有些小变化啊。我们还要学会灵活运用才行呢！

四、读读儿歌，再识生字。

1．生字宝宝排着整齐队伍都出来了，看看大家还记得他们吗？下面我们来开火车读一读，比比哪列火车开得快！ppt出示所有生字。同学们的识字列车开的又快又稳，生字宝宝们不甘心的又全都藏到了儿歌中。同位两人快合作读一读吧！

五、赏读儿歌，熟悉句式。

1．师生合作读：看到你们读得有声有色的，老师也忍不住想和一起读读这首儿歌，我来问你来答。什么半空展翅飞？ 例：蜻蜓半空展翅飞。

2.生生合作读：谁还能问得和老师不一样？ 预设：

生1：蜻蜓半空干什么？„„（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。„„）生2：蜻蜓在那里干什么？„„（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。„„）生2：蜻蜓干什么？„„（学生齐答：蜻蜓展翅。„„）3.仿写句子和词语。Ppt出示。

六、带动作背儿歌，总结全文

1、这些可爱的小动物和我们玩了一节课，下面就请同学们站起来，一边做动作一边读，如果背会了小动物们就更喜欢你了。准备好，开始。

5.小学一年级《动物儿歌》教学反思 篇五

《动物儿歌》是人教版小学一年语文级下册内容。这一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣，激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。

《动物儿歌》这篇课文共有3句话，句式工整，语言生动有趣，读起来朗朗上口，孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。本节课我是采用图片的形式导入的，通过看图说话的形式，我先让同学们看文中插图，然后以“我看到了_________ 来凑热闹了！”这样的句式说话导入，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。有了感性的认识以后，再让大家自由朗读儿歌，找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后讨论交流并随文学习生字词。

通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，我采用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引孩子们，因此孩子们的注意力也非常地集中。除此之外，我也注重了说话练习，我让孩子们进行了课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。

6.二年级语文识字动物儿歌的教案 篇六

教学目标

1、认识“帽、裙”等12个生字；正确认读多音字“干”；正确书写“巴、扎”等7个字。

2、认识“花帽、裙子、皮靴、糕点、奶茶粉、茶叶”等词语，正确读写“巴扎、核桃、杏干、巴达木、方便”等词语。

3、朗读课文，借助课文和插图了解巴扎，感受新疆特有的地域文化。

4、课内外结合，引导学生主动关注，认读生活中的汉字。教学重点难点

教学重点：正确书写“巴、粉、核”等字；按正确的笔顺规则书写“巴”字；正确流利地朗读课文。

教学难点：能熟练使用课本中表示商品名称的词语说话。第一课时

课前准备：生字卡片、课件 教学过程：

（一）练习生活导入新课：

1、请学生说说自己在巴扎买过什么商品。

2、教师板书课题，学生齐读课题。

（二）初读字词、识记生字

1、看着图片学生认识课文中的9个生字，2、指名朗读，正音，3、通过多种方式反复认读生字，（1）练习熟字，对比认读。（2）借助图片强化识记。（3）给词语分类，巩固识记。（服饰，食品）（4）出示量词，填空练习。

一（）裙子 一（）皮靴

（三）连读句子，识记生字

1、教师范读短文，学生边听边画出认识生字，生自由连读。

2、指名朗读句子，注意停顿。

3、解释“方便”的意思。

四、指导写字

1、出示“巴扎”学生观察这两个字有什么相同笔画？

2、教师范写，学生描红、临写。出示田字格中的“粉、便”

1、学生观察思考：这两个字分别是什么结构？写的时候需要注意什么？交流汇报。

2、教师范写，学生描红。板书设计

巴扎

巴扎 花帽 裙子 皮靴 馕 糕点 奶茶粉 核桃 杏子 巴旦木 方便 作业：

1、抄写词语

2、背会课文

第二课时

1、复习词语听写词语）

2、认读课文中词语。

（二）课文学习

1、词句的理解和运用

这里的东西真多呀！在巴扎买东西真方便。

“真”字在汉语里十分常用，表示程度的副词，与他意思相近的词有“很、非常”。“方便”就是便利的意思，利用方便组词。

（二）朗读指导

1、朗读第一句“这里的东西真多呀！”要注意“真”字的后面的感叹号，读出惊喜的语气。

2、朗读第二句，注意恰当的停顿。

3、第三句“在巴扎买东西真方便”要充满自豪的感情。

（三）课后的练习和拓展运用

1、完成课后“读读说说”学生自己认读并同桌之间交流。

四、指导写字

1、出示田字格中的“核、杏、旦” 让学生观察笔画。

2、教师范写，学生描红、临写。

3、学生观察思考：这两个字分别是什么结构？写的时候需要注意什么？交流汇报。

4、教师范写，学生描红。

（五）拓展练习

让学生说说自己在巴扎买过什么东西？ 板书设计：

“真” “方便”

空调 电饭煲 电扇 味精 酱油 米醋 课后反思：

3、动物儿歌

教学目标

1、认识“蜻、蜓”等12个生字；正确认读多音字“干”；正确书写“结、网”等7个字。

2、认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语，正确读写“儿歌、半空、结网”等词语。

3、朗读课文，背诵课文。了解虫字旁的字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学重点：了解虫字旁形声字的特点；正确书写“结、网”等7个字；朗读课文，背诵课文。

教学难点：了解虫字旁形声字的特点；正确书写“池、房”。第一课时

课前准备：生字卡片、课件 教学过程：

（一）引入新课

1、出示课文中动物图片让学生认识下，并说说在哪里生活？

（二）识字写字

１、动物名称：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。图词对照，形象记忆

2、观察比照，读准字音

在前面的基础上，可以和表示声旁的熟字放在一起对比认读。在这些字中“蜻、蜓”是后鼻韵母，蚓是前鼻韵母。

3、食物名称：房、网

两个形声字，说说偏旁并猜猜“房”字哪个表义，哪个表音。

三、指导写字

1、出示田字格中的“结、池、忙、半” 让学生观察笔画。

2、教师范写，学生描红、临写。板书设计

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蝌蚪 蜘蛛 房 结网 作业：

1、抄写生字。

2、读课文。课后反思：

第二课时

课前准备：

生字、词语卡片、课件 教学过程：

（一）复习导入，检测人字

出示词语正字卡片，开火车检测认读，正音、纠错。

（二）巩固形声字的特点，拓展识字

1、出示词语“蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蝌蚪 蜘蛛 房 结网 ”指名说说这些字有什么相同特点。

3、说一说还认识那些带有虫字旁的词。

（三）反复连读，指导背诵

1、听读表演，整体回顾。

2、熟读课文，连说学写

（1）说说平时看到的蜻蜓与蝴蝶的动作有什么不同。

（2）加入动作朗读，体会“展翅飞，捉迷藏”的不同含义。

（3）观察蚂蚁运粮食的方便，用“小蚂蚁，你们真——呀”的句式练习说话。（4）带着对蚂蚁敬佩之情自由连读，这名朗读。（5）指导朗读“蝌蚪池中有的欢，蜘蛛房前结网忙”。（6）播放音乐，加入动作，自由轻声的背诵课文。

（四）指导书写“网、间、房”

1、指导书写“网”

2、生自助观察字形，教师讲解注意要点。注意半包围结构的字的写法。

3、教师示范书写。学生描红、临写，教师指导。指导书写“间”

1、生自助观察字形，教师讲解注意要点。“日”要写的瘦长。

2、教师示范书写。学生描红、临写，教师指导。指导书写“房”

1、生自助观察字形，教师讲解注意要点。被半包围部分“方”要写端正。

2、教师示范书写。学生描红、临写，教师指导。

（五）作业

1、背诵课文和“读读记记”中的词语。

2、完成“同步练习”。课后反思：

听说：你们长大了想干什么？

教学目标

1、会使用“我希望。。。”等句式表达希望。

2、能听懂并称说常见的职业名称。

3、听故事的时候，能听懂职业名称；大致听懂故事的内容。教学重点

1、重点句式

我以后也想当一名交警。我想做一名厨师 我希望做一名一声。

2、重点词语 常见的职业名称 教学过程

（一）会话

1、播放教学光盘，学生初步感知会话内容。

2、生借助拼音自读回话

3、提问：谁长大以后想当警察？谁长大以后想当厨师？谁长大以后想当医生？

（二）活动

1、引导学生观察图片说说图中人做什么，说说这些人的职业名称。

2、借助图片识记职业名称。

3、在小组内开展口语交际活动。

（三）听读故事

1、播放教学光盘，学生边看图边听，让后说说从故事中获得了那些信息。

2、引导学生逐段理解课文内容。

（四）读儿歌

1、学生借助拼音读儿歌的题目，然后说说“我”想当什么？

2、让学生在儿歌中画出不懂的词语，指导学生大致理解儿歌内容。

3、播放教学光盘，学生跟读儿歌。

第五周 3．23—3.27

4、姓氏歌

教学目标

1、认识“姓、李”等12个生字；正确认读多音字“干”；正确书写“古、胡”等7个字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、了解课文中“李、张、胡、吴、徐、许”等姓氏的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，提高自主识字的能力。

教学重点：了解部件分解法记忆姓氏；了解“木子李、弓长张”等姓氏的习惯称说；朗读课文，背诵课文。

教学难点：了解部件分解法记忆姓氏。课时安排：2课时 课前准备：课件 教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题

引入：同学们，古代有一本书叫“百家姓”，上面记录了我国好多姓氏，几天我们一起来学习姓氏儿歌，板书课题《姓氏歌》

（二）朗读课文自主识字

1、用自己喜欢的方式读课文，圈出生字，同桌互读。

2、指名读读课文。

3、开火车认读认读生字和姓氏卡片。

（三）了解姓氏称说，探寻识字规律

1、出示“木子李、弓长张、古月胡、口天吴、双口吕”引导发现识字规律。

2、从这些称说中，你发现识记姓氏字可以有什么方法？

3、开火车认读上面的字。

4、运用规律，分辨字形

（1）很多姓氏读音起来很难分清，你有什么好办法大家分清楚它们？许---徐 陈—程（2）完成课后练习“读读记记”向我们展示了区分它们的方法

（四）指导书写“李、吴、古”指名认读，对比观察字形，教师讲解注意要点。教师示范书写。学生描红、临写，教师指导。板书设计：

姓 李 弓 古 胡 吴 赵 钱 孙 周 郑 王

作业：

1、抄写生字

2、读课文

第二课时 课前准备：

生字、词语卡片、课件 教学过程：

（一）复习导入，检测人字 出示词语正字卡片，开火车检测认读，正音、纠错。词句的理解和运用

1、重点引导对姓氏的习惯称说。

2、引导学生理解用部件分解法记忆姓氏。

3、出示“赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王”等姓氏，先让同桌交流怎么编，再指名集体交流。

（二）朗读指导

1、读课文时问句要读出的疑问的语气。

2、朗读儿歌最后两行是注意停顿。

3、学生同桌一起读儿歌并引导背诵。

（三）课后练习

1、分解姓氏部件的方法来记忆这些姓氏。

2、互相说说识记这些字的识记方法。

（四）指导书写“午、王、胡、双”指名认读，对比观察字形，教师讲解注意要点。教师示范书写。学生描红、临写，教师指导。

板书设计：

三横王 草头黄 言午许 双人徐 耳东陈 禾木程 作业：

1、抄写生字

2、背会课文

3、同步练习册 课后反思：

语文园地二

第一课时

（一）、字词句运用

1、填填说说（1）、让学生自己读一读，试着自己填填。（2）、让学生汇报填写情况，并口头组成。

2、写一写

（1）观察图片，图上画的是什么季节的景色，说一说田字格里要填的词语什么？（2）先做后又的顺序填写词语。

（3）结合图画，练习说话，教师指导。

3、写一写

（1）指名读留言条。

（2）说说写留言条的方法。

（3）选择一种情况，独立些一张留言条。第二课时

（二）日积月累

1、简介节气的作用。

2、借助拼音，自读《二十四节气歌》

3、自由背诵《二十四节气歌》教师指名检查背诵。

（三）我的发现

1、学生结合图片，借助拼音，读一读这些词语，读准字音。

2、每组词语中的字都是什么偏旁？这些词语跟什么有关。

3、同桌说说自己的发现，再指名说说。第三课时

（四）展示台

1、观察积累卡，读读3张卡片上的词语、句子。

2、说说这3张积累卡上的内容有什么不同，启发学生明白积累卡可以分类制作。

3、分小组展示，看谁的积累卡做得好。

4、教师小结，鼓励学生平时多积累。

（五）我爱阅读

1、学生自读儿歌，数一数儿歌共有几句，在每句的前面标出序号。

2、指名朗读，全班拍手打节奏配合。

3、交流读后感受，说说对孙悟空的印象。

听说：你妈妈手真巧

教学目标

1、会赞赏自己的家人。

2、听故事的时候，能听懂表示赞赏的词语。教学重点 重点句式

你妈妈手真巧。你的妈妈也很棒。

我妈妈饭菜做的特别可口。教学过程

（一）会话

1、播放教学光盘，提醒学生认真听对话，并借助动画努力了解对话的内容。

2、学生借助拼音对话，就不理解的问题向老师提问。

3、问，大家是怎样夸赞对方的妈妈的？引导学生画出重点语句并复述。

4、学生三人一组分角色练习对话。

5、扩展练习。

（二）活动

1、学生借助拼音读泡泡中的例句，借助图画初步理解例句。

2、结合例句引导学生学习运用。

3、扩展运用，让学生试着夸夸家人。

（三）听读故事

1、学生借助拼音自读第一自然段。

2、教师朗读第二至五自然段，学生交流听懂了什么，然后画出故事中的动物，用自豪的语气夸妈妈。

3、学生借助拼音读最后两个自然段，教师大致讲解意思，引导学生朗诵。

4、播放教学光盘，学生感知整个故事。

（四）读儿歌

1、播放教学光盘，学生聆听。

2、学生借助拼音读儿歌。

3、引导学生理解儿歌的意思。

7.小学一年级识字儿歌 篇七

一、教学目标

1.能正确、流利地朗读词串。

2.学会观察图画,将图上描绘的事物与所学词语联系起来,并凭借图画和生活经验理解词语。

3.学会本课2个生字,能正确、规范地书写。

4.了解桂林的美丽景色以及有关的民族风情。

二、教学过程

(一)设疑导入,激发兴趣

师:关于桂林有一个美丽的传说(播放录音)。

揭示课题:今天老师跟大家一起学习《识字2》,我们一起去美丽的桂林看一看。

设计意图:利用交互白板软件的“对象层次变换”和“隐藏/显示”等功能,设计出一个竞猜的游戏环节,极大地激发学生的学习兴趣。学生在交流中既知道了一些名山大川,又在优美的故事中走入了学习情境,拉近了与课文的时空距离,对词串形成了强烈的学习期待,为高效学习打下了良好基础。人民币背面的图案导入,也能潜移默化地引导孩子明白处处留心皆学问,生活无处不语文的道理。而故事中的优美语言,给学生在词串的学习中规范使用语言提供了一个很好的范本。

(二)借助拼音,自主识字

1.《识字2》是一篇优美的词串,打开课本,借助拼音把词语读准确,不认识的多读几遍。

2. 你能唤一唤这些词宝宝吗?

3. 去掉拼音还会读吗?

设计意图:本环节先将字的拼音隐藏,如学生遇到困难,用白板软件的“神奇墨水”制成的魔法棒单击就可以显示拼音。

4. 开火车。

设计意图:对于低年级的小朋友来说,多诵读好听的韵文,能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力,还能使他们更喜欢学习语文,但他们一下子接触到很多词语,不易读准,交互白板软件的“神奇墨水”功能能轻易隐藏和再现拼音,随时给记忆有困难的学生以拼音的拐棍,最终熟读韵文。

(三)创设情境,领会词语

1. 学习第一、三组:碧水秀峰倒影

师:读得真不错,下面我们就乘上游船,沿着美丽的漓江去看一看。

你看到了什么?你能帮这几个词宝宝找到自己的家吗?(用交互白板的“拖动”功能将词语拖到相应的图片上)

2. 学习第三组词语:象鼻骆驼笔架

船慢慢向前行驶,奇形怪状的山越来越多了!假如要你给它们起个名字,你会起个什么名字呢?

设计意图:利用交互白板相机显示隐藏的山名,教师用改变透明度的方法来显示真实的大象、骆驼、笔架图片,帮助学生对比认识桂林山水。将词语和实际事物挂钩,引领学生进入词串所描述的情境,继而进行说话训练,让学生自己感受、体验、寻找、发现大自然的美,受到美的熏陶。

3. 学习第二组词语

师:船,沿着漓江缓缓前行。听,远处传来了什么?

白板出示画面,教师介绍对歌:一问一答地对唱,壮族、苗族、瑶族、土家族、侗族这些地处我国南方的少数民族都有对歌的风俗,其中以广西三月三对歌节最为盛行。

广西,这里有一种美丽的树,听听它的自我介绍吧(利用白板软件播放对歌视频,学生聆听榕树的自述,教师通过白板显示中国地图,并让学生与白板交互,用“放大镜”放大广西壮族自治区)。

如果你来到美丽的壮乡,爬上秀丽的山峰,站在美丽的榕树下对歌,你的心情如何?请把你的心情读进词语里。

4. 学习第四组词语

我们回到游船上,继续向前行驶,你看到江面上迎面而来的那是什么?(白板软件显示动画:人们撑着竹筏带着鸬鹚捕鱼)

漓江快游完了,你最喜欢这里的什么呢?

古今中外很多人来到桂林,都留下了自己的体会(媒体显示):

你今天也游过了桂林,你想说什么?

桂林可真美,怪不得人们说桂林山水甲天下啊!你知道“甲”的意思了吧?

5. 朗读背诵词串

设计意图:在生活中学习语文是教育教学的呼唤。介绍清代书法家王元仁、开国元帅陈毅、美国总统尼克松、作家陈淼等人为桂林写下的石刻、感言、评价、诗句,既是开头故事对桂林山水赞美的延续,又用他人的感受来丰富了孩子们的体验。

(四)借助动画,巧学生字

1.《识字2》里我们一共要学会8个生字,这一课,我们先来学习2个。

2. 自己读读这2个字,等会再跟其他小朋友分享你学会了哪个字。

3. 交流

碧:书写碧的时候要注意“王”和“白”靠得紧一些。

鼻:观看“鼻”的笔顺,最下面的撇和竖不能出头。

设计意图:“碧”笔画多,但识记并不困难,教师引入一个情境,提示学生“白”和“王”两个部件要写得紧凑些。“鼻”最下面的撇和竖容易出头,在观看动画演示笔顺的基础上,教师邀请学生在白板上突出显示笔画,引起学生注意,增强记忆效果。

4. 写字

学生书写,教师用智能手机拍摄并通过USB接口传输到白板软件中的“资源浏览器”,再拖动到白板课件的活动挂图中进行即时点评。

设计意图:将学生的练习或检测的结果实拍下来,作为生成性教学资源,再利用交互白板的资源管理功能进行展评,使得课堂教学中学生成果的共享与评价更加方便,有利于激发学生体验成功。

摘要：《识字2》是一篇优美的风景词串韵文,12个词语围绕“桂林山水”这一主题展开,整体背景是清澈的漓江水铺开了画的长卷,再现了特有的壮乡风情。针对学生对南国风光体验不足的问题,借助电子白板这一现代教育技术,在教学中充分运用其灵活隐藏、动态演示、交互快捷等特点,引领学生进入优美意境,诵读品味、读中想象,受到美的熏陶,丰富知识,学习语言运用。

8.让儿歌在小学语文识字教学中飞扬 篇八

关键词：儿歌；小学语文；识字教学

儿歌是一种具有特色的艺术形式，其内容形象、节奏感强、篇幅短小且易记忆。在小学语文识字教学中，教师可以借助儿歌增强识字教学的趣味性，提升学生参与教学活动的积极性。同时可以方便学生记忆，有助于在寓教于乐中促进学生识字效果的提升。但是，如何将儿歌有效融入小学语文识字教学中呢？笔者对此提出以下几点建议：

一、拼音儿歌，培养学生想象力

拼音是小学生识字的基础，对学生将来的识字学习具有重要意义。但受传统应试教育的影响，部分小学语文教师通常要求学生以死记硬背的形式记住拼音。这样的教学模式不利于激发学生的学习兴趣，反而可能导致部分学生逐渐丧失学习拼音的兴趣。为改善这一情况，教师可以将儿歌融入拼音教学中，以此提升学生的学习效果同时有助于培养学生丰富的想象力。

以小学语文拼音“i、u、ü”中的“i”教学为例，教师在讲到这一教学内容时，首先可以带领学生复习之前学过的“ɑ、o、e”，并要求学生说出相关儿歌，如：“张大嘴巴ɑɑɑ，公鸡打鸣ooo，白鹅游泳eee。”教师表扬学生之后可以以谈话引出本节内容，如：“同学们猜一猜今天教师又会向大家介绍哪位新朋友呢？”然后借助挂图为学生出示一件衣服，此时学生看图可以猜出教师即将要教的拼音，教师可以将“i”在黑板上板书并为学生讲解：“没错，这就是衣服的衣的读音i”，然后为学生范读并讲解读音技巧“牙齿对齐iii”，为加深学生记忆，教师可以为学生设置相关的问题，如：“除了衣服的衣你还能找到i的相关读音吗？”“看到i你会想到什么？”通过这样的问题可以锻炼并培养学生的想象力，以此加深学生对所学知识的理解。

二、偏旁儿歌，加深学生的理解

我国的方块字多由象形、声音和意义组合而成，博大精深且种类繁多，通常同一个字加上不同的偏旁可以形成不同的文字且有着不同的读音。故为小学生识字学习带来了一定的难度，学生常常对“长得差不多的字”混淆，这在一定程度上阻碍了学生学习效率的提升。对此，教师在识字教学中可以将偏旁儿歌融入教学中，加深学生对所学知识的理解。

例如，辨析“清、睛、情、请”这四个汉字时，首先，教师应提升自身的知识储备，对其进行深入的探究，提高自身的理解能力。如：明确这几个字属于形声字，然后查阅形声字的相关资料，发现其特点是声旁多表音，形旁多表意，并根据其特点创编相关的儿歌顺口溜。然后，在课堂教学中，教师可以先为学生介绍形声字，讲解声旁与形旁的相关释义，为学生引出自己创编的儿歌：“学习形声字，有个小秘密。声旁多表音，形旁多表义。分清声和形，困难变容易。”如，教师可以以“清、睛、情、请”为例，让学生指出这些汉字的声旁与形旁。在学生理解形声字的基础上，教师可以让学生观察这些字的偏旁，猜想其与什么有关，在学生猜想之后教师可以为学生做出解释并引出自己创编的偏旁儿歌：“有水才说清，有目是眼睛，有心情谊深，有言去邀请。”通过这样的儿歌帮助学生辨析汉字的同时可以加深学生对汉字的理解与记忆。

三、汉字儿歌，激发学生的兴趣

小学生理解认知能力有限，思维处于形象具体思维阶段，好动且想象力丰富。因此，在传统单一、枯燥的识字教学中学习效率不佳。对此，在新时期小学语文识字教学中，教师可以在识字教学中融入一些汉字儿歌，以此增强小学识字教学的趣味性，从而有效激发学生学习汉字的兴趣。

如，教学松树的“松”字时，教师可以根据松树四季常青，树叶像针的形象特点创编相关的儿歌：“四季松，四季绿，手儿小，手指细，笔直站定志气高，守卫人民不放松。”通过这样的儿歌识字教学可以让学生掌握“松”的同时，了解松树的形象特点，有效加深学生对汉字的记忆。又如，摔跤的“摔”字，教师可以根据摔跤的动作为学生创编相关儿歌：“小朋友要记牢，出门看路别摔跤，摔倒受伤损失高，道路安全很重要，脚下情况要顾好。”通过这样的形式，让学生在学习记忆“摔”字字义的同时可以为学生渗透一些安全教育。另外，教师在讲到火炉的“炉”字时，可以为学生画一间小房子，房子中燃有一簇小火苗的火炉，并引出创编儿歌：“一座小房子，炉子功劳大，屋里暖洋洋，火苗微微亮。”通过画画的形式激发学生学习汉字的兴趣，调动学生参与教学活动的积极主动性，然后借助儿歌促进学生学习效果的提升。

综上所述，儿歌在小学语文识字教学中具有重要作用，教师将儿歌融入教学可以激发学生学习兴趣，培养学生想象力，促进学生识字能力与效率的提升，有助于为学生将来的学习奠定良好的基础。因此，在小学识字教学中，教师可以借助拼音儿歌培养学生的想象力；借助偏旁儿歌帮助学生对汉字进行辨析，加深学生对汉字知识的理解与记忆。另外，教师可以创编相关的汉字儿歌，增强识字教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时也可以有效提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]高玉凤.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].中国培训，2016（2）：233.

[2]姚瑶.儿歌在小学语文教学中的有效应用[J].初中生优秀作文，2015（22）：62.

[3]朱玉梅.利用儿歌促进小学语文识字教学[J].新课程（上），2016（3）：147.