小学班级朗读者活动方案

小学班级朗读者活动方案（共13篇）

1.小学班级朗读者活动方案 篇一

《春光杯》朗读者大赛

一、活动意义：

时逢春日阳光明媚，为了进一步将“读书月活动”推向高潮，我们小学部特此推行举办《朗读者》活动。我们从《朗读者》中归来，备好了书香美景，邀家长们一起共享，为你们讲最美的书籍，用孩子们最动听的声音，一起在书籍中经历喜怒哀乐，体验百味人生。这个周末，让我们跟着书籍去旅行！

二、活动时间：本周日上午和下午

三、活动程序：

本次《朗读者》活动分为初赛和复赛两部分进行。

初赛环节：周日上午的国学课时间，以班级为单位进行初赛筛选，每个班级选拔出两位朗读声情并茂的优秀者，进入复赛。

复赛环节：每班选拔出的两位优秀朗诵者，在周日下午时段，通过学部广播的形式，进行示范朗读。

四、活动要求

初赛者要求：从本学期自己阅读的书目中，选取自己喜欢的部分进行朗读； 复赛者要求： 每个班级的两名学生，依然选取自己喜欢的内容进行朗读，朗读时间不得超过五分钟。并且特别要求，此次的朗读内容要说明 朗读给谁听。（例如朗读给爸爸、妈妈、老师、同学等。）

复赛以抽签的方式定朗读顺序。

五、活动评审

评委为学部领导、各年级语文老师。

此次活动评出一等奖六人；二等奖八人；三等奖八人；优秀奖六人。

六、活动总结并颁奖

2.小学班级朗读者活动方案 篇二

一、在困境中自我迷失

“她在南欧的一个德国人居留地长大, 十七岁去了柏林, 在西门子做女工, 21岁深陷士卒, 大战结束后, 她干过自己所有能够干的工作”, 没有结过婚。米夏问起关于她父母及兄弟姐妹的问题, 她都回答不上来。并且, 在汉娜被审判时, 也没见一个亲朋好友到场。法庭休息时, 一般被告都会同自己的亲戚朋友待在一起或者同其他被告交谈, 只有汉娜一直坐在自己的座位上, 从没与任何其他被告交谈过。

作品中多次用“孤立无援”形容汉娜的处境, 汉娜自己也向米夏倾诉:“人家不了解我, 没人晓得我本是什么人, 干过些什么事。”但是, 我们并未看到汉娜为使自己被别人理解做出多大的努力, 而是看到为维护自尊, 她一步步远离人群, 走向自闭。

汉娜活得小心翼翼, 胆战心惊, 总是挣扎在维护尊严的自卑中。她小心谨慎地掩藏自己不识字的秘密, 当这个秘密要被泄露或面临被揭穿的尴尬时, 她不惜一切代价遮蔽, 比如丢掉工作, 离开情人, 甚至独揽罪名。这种拼死维护自尊的行为渐变为一种不自觉的、潜在的、非逻辑的精神活动, 而暴露文盲身份的危机感使她变得极端敏感甚至有些神经质。于是, 我们就可以理解当米夏问起她的名字时, 汉娜为何跳了起来, 又用一种不大信任的眼光看米夏;为何在米夏说做功课如白痴时, 她立刻会被激怒。当然, 其中有她对知识崇敬不允许米夏亵渎的因素, 更由于“白痴”这样的字眼深深伤害她的自尊心。文盲身份使她被整个社会边缘化, 处在现实的窘境之中, 精神的压力使汉娜为维护自己的尊严, 不惜一切代价地隐瞒文盲的事实。

对自身缺点的遮蔽使她将注意力转向遮蔽方式的隐秘性是否良好, 而忽略这种方式是否合乎道德与法律的规范。而在纳粹统治下, 一切正常的社会秩序和正确的价值观念都失效, 人们的选择失去标准, 汉娜的选择比较容易理解。在知识阶级已经陷入盲目的个人崇拜时, 作为文盲的汉娜更是在所难免, 况且当时汉娜的选择是被社会允许的。汉娜的罪行被过去允许又被现在审判, 这是谁的错呢?汉娜的所谓盲动又该如何判定呢?这是时代为人们制造的悖论。作者要追问的是在时代与永恒的终极信仰面前, 人的理性判断到底该如何把持。

二、坚忍的追求与决然的离去

汉娜向往高尚的东西, 她怀着朴素的心渴望走入文学的殿堂, 但遗憾的是她不具备读写能力。被纳粹看守时, 她让温柔虚弱的姑娘为自己朗读, 内心的孤独使汉娜把感情转移到自然和艺术体验中。汉娜是怀着强烈而美好的愿望一步步走进文学的, 文学在一定程度上驱除了她内心的寒冷与苦涩, 当她在米夏父亲的书房内用食指慢慢地在书脊上移动时是多么让人感动, 然而汉娜越是向往知识就对自身的文盲现状越是感到耻辱。当汉娜因为隐瞒文盲的身份而被判终身监禁时, 只有她自己认为那是值得的, 但监狱只是暂时的避难所, 她还是期望有一天获得自由, 有一天见到米夏, 有一天能够读更多的书, 所以当米夏给她邮来录音磁带时, 她满怀希望鼓足勇气, 学习读写, 这本可以成为改变她一生的契机, 然而当她自己拥有读写能力的同时, 她的蒙昧与无知也渐渐褪去, 她对自己过去的行为开始反省。没有阅读能力让汉娜饱受屈辱, 有了它又使汉娜猛然意识到:犯罪才是一种奇耻大辱, 是真正有损尊严和荣誉的事, 囚犯的身份是最丢脸的, 而自己曾经为了维护一种尊严犯了罪, 这实质上是用一种不恰当的维护尊严的方式去断送另一种形式的尊严, 多么荒谬。这是命运在嘲弄汉娜。

汉娜走进米夏的生命是一种偶然。她教会了米夏怎样克服难为情, 怎样具有一种理直气壮、天生占有的气概。她对知识的崇敬也直接影响米夏, 使他克服学习障碍, 被老师和同学们刮目相看, 从而赢得荣誉。汉娜还充当了一个母亲的责任, 对他进行性启蒙的教育。汉娜的教育让米夏迅速地度过了青春期走向了成熟。但是, 最重要的是汉娜在对米夏的教育过程中, 使文盲身份给自己带来的伤痛得到了某种程度上的弥合, 使心灵得到了敞开和安慰。所以, 与其说这是对米夏的教育, 不如说这是对自己生活的一种填补与对自己下坠的灵魂的一种提升。米夏在汉娜教育下的成长成为汉娜重新估量自己的生命价值的一种尺度和凭借, 这对汉娜的影响并不亚于她与米夏之间的爱情给予她的温暖和体贴。

汉娜对此有着清醒的认识, 所以她教导米夏怎样做一个成功的学生而不是教他怎样做一个合格的丈夫, 她让米夏回到伙伴中间而不是将他笼络在自己的身边, 她重视米夏在学校的进步。这些都本该是一位母亲做的事情, 这是年龄的巨大鸿沟给汉娜的自我定位造成的困难。所以, 他们可以说是肉体上的恋人、精神上的母子。当他们都回到各自的生活轨迹中, 却心系对方。汉娜在米夏所居住的城市停留八年之久, 并直到去世仍保留着一张米夏中学毕业典礼的照片。

三、本色人生的毁灭

汉娜漂亮, 强壮, 勤劳, 身材匀称, 自理能力很强, 而且还有洁癖, 身上总有一股新鲜的气味。她第一次与男主人公相遇就释放出母性之爱来照护生病的米夏, 米夏与汉娜的结合有太多偶然因素, 他们都只凭自己的本能选择对方, 没有预谋, 没有欺骗, 一切都在不知不觉中发生, 当我们忘掉汉娜的年龄时, 几乎激不起道德谴责的声浪, 汉娜做事专注的精神、优雅自然的举止、坦诚率真的本性等成熟女性的魅力是吸引少年米夏的重要原因, 而米夏给了汉娜精神的满足, 也缓解了她内心的压抑与苦涩, 他们之间的感情没有世俗功利的杂质。但这抵挡不住社会道德对汉娜的审判, 作品中幸存者的女儿已经代表所有维护道德的人们 (包括一部分的读者) 对汉娜发起第一声判决:“这个女人真够狠哪!”社会的压力同样让青年米夏对汉娜保持沉默, 对事实真相保持沉默, 尽管同时也维护了汉娜最后的一点尊严, 但仍免不了他们在道德的法庭上成为败诉者, 而汉娜失败得更彻底:米夏终究在她最无助的时候选择袖手旁观, 而他多年之后的朗读带着更多的自我解脱的成分。在米夏这里, 伦理道德占了上风。

在法庭上, 汉娜显然对游戏规则毫无概念, 对自己和别人的表达方式毫无概念, 更不知道有罪或无罪、判刑或释放的区别, 单纯甚至有些愚蠢的她只是如实地回答问题, 坦白一切, 其他各种身份的人却进行推诿、说谎、算计, 没人理会公平与正义。汉娜的坦白得到的是律师的诘难、其他看守的侮辱及看客的憎恶, 人们凭着自私与麻木达到自己的目的, 正义人士、受害者、曾经的同事、昔日的情人都审判汉娜, 向她索要自己的公正, 时代曾使她成为施害者, 盲从让她迷失自我, 误入歧途, 直到被审判也不清楚在那个时期究竟怎样做才是正确的。汉娜没有推卸责任, 但集体的罪行全由一个弱女子承担, 是否有失公平?“要是您的话, 您会怎么做?”这个问题曾被疑惑的受审者汉娜真诚地向法官提出两次。虽然这种尖锐的且很严肃的问题在文中没有满意的答案, 然而这却是每一个要审判汉娜们的人应该思考的:如果是我, 我应该怎么做。

施林克通过米夏和汉娜向我们指出:德国战后一代用激进、极端的态度批判自己父辈的罪行显然不可取, 因为战后一代与战争一代的关系就如同米夏爱汉娜一样是一种命运, 无法摆脱、分裂。两代人只有勇敢地一同面对罪, 进行真诚的反省, 以尊重得体的态度面对受害者的后代, 才能获得灵魂救赎。

3.《朗读者》 篇三

——梁文道

电影《朗读者》剧情介绍

二战结束后，战败图德国处在盟军和苏军的管制中。柏林15岁少年米夏·伯格(少年时期由大卫·克劳斯饰；成年时期由拉尔夫，费因斯饰)患上了黄疸病，有一次路上他病发的时候，一个美丽的女子汉娜(凯特·温丝莱特饰)帮助了他，两人开始交往，病好后的米夏前往汉娜住的地方感谢她的救命之恩，在汉娜的小屋，米夏第一词感受到男女之间的快乐。

渐渐的，两人关系发生了奇妙反应，情欲变成了爱情，他和汉娜私下见面的次数越来越多，两人在汉娜的公寓中度着属于自己的快乐时光。汉娜常常让米夏带来不同书籍，米夏成为海娜的朗读者，在亲密间隙朗读很多书籍给她听。只是熟女与幼齿的交往注定无法长久，米夏和汉娜的矛盾渐渐爆发，争吵开始了。终于某一天，当米夏再度到达汉娜公寓，发现已经人去楼空。

米夏继续学业，大学时他选择了法学专业，汉娜渐渐成了他生命里美好的回忆，他常常网忆起与海娜相处的朗读者时光。毕业之前，米夏作为实习生前往旁听一次对纳粹战犯的审判，在公审大厅，米夏竟然发现，坐在战犯座位上的，竟然是他的初恋情人汉娜!在监狱的门前，米夏等待与汉娜会面，但是，往日亲密的恋人竟然是纳粹集中营的战犯，米夏陷入两难抉择。

汉娜究竟为什么突然离开米夏?海娜身上究竟有什么惊天秘密?米夏究竟能否拯救汉娜?米夏究竟能否与汉娜再续情缘?米夏还能成为海娜的朗读者吗?

《朗读者》的剧情悬念叠出，该片也是一部催人泪下的爱情电影。大家有没有看过一部电影，名字叫《朗读者》：一个识字的男孩朗读给一个不识字的成年女性听。大家如果有看这部电影就会知道，电影中的女主人公，并没有因为自己的过错杀死了很多犹太人而感到羞愧，真正让她羞愧的是自己的不识字，是个文盲。

大家知道吗?读书、识字其实并不是一码子事，这两件行为放在一起，联系在一起，并不是一种常态。读书不一定要识字，大家也许会感到很奇怪，会说不识字怎么可能读书呢?其实读书和识字的确是两回事，在古希腊和古罗马，他们的贵族教育里面没有识字这样的内容，他们受教育的内容可能会包括哲学、几何学、政治学等等，但那个时候还处于“口传”知识时代，贵族所受的教育内容，大多是通过口口相传完成的，所以贵族们不需要识字，写作也不是很重要的沟通工具，更不是传授知识的主要途径。

苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，他们都不信任写作——文字的书写，虽然亚里士多德也是著作等身。柏拉图提出过四个世界的概念：首先是个理型的世界，比如一个“圆”，最圆的东西在世界上是找不到的，即使用圆规画出来的圆都不是最圆的，最圆的圆它只能存在于理型的世界中；第二个世界，就是现实的世界，比如说矿泉水盖子的圆，它已经是理型世界的翻版了；第三个世界，就是描述的世界，也就是说出来的世界，它是翻版的翻版；第四世界，就是文字的世界，文字是把语言记录下来，就是翻版的翻版的翻版。它几乎可以把最初的那个东西变得面目全非。还有一个问题是，文字容易说谎。

希腊人把语言、文字当成声音的记录，印度也是一个口述文化发达的国家，如大家常听说的佛经有个格式口头叫，“如是我闻”，意思是我所讲的内容在某某大师听来的。而中国是个强烈的文字中心国家，而且成熟的特别早，很早就确立了文字在文化传承中的核心地位。

西方著名的《荷马史诗》也是口述文化传统的产物，所以今天当我们再读这些著作的时候，首先应该把它当着一个剧本去读，贵族们比如有些集体聚会，他们会让一些受过识字训练的努力来读这些著作，为他们助兴，所以这个时候真正的读者是那些贵族，那些奴隶只是朗读者。

这就是过去的读书——朗读，大部分读书行为是集体行为，很少是一个读的，很少说一个贵族请一帮奴隶为他一个人朗读。以前一个人发表作品的方法是，跑到一个广场，对周围的人大喊说，来呀来呀，我写了一首诗，大家快来听呀，有教养的人会认真地听完，并且会鼓掌说好，当然这大多属于礼节性的，不好的地方那些听众也会指出来，好让那个作者进一步改进提高。

夜读

夜晚其实和这种聚会诵读联系的非常紧密。夜晚是一个可以让人特别容易放松的时刻，比如我们邀请某人喝咖啡喝酒，大多会被安排在晚上，很少在大清早安排这些活动。同时，夜晚也是让人害怕的时刻，我们很多人会把夜晚和妖魔鬼怪联系在一起，比加小孩不听话就对他说，再不听话晚上有鬼来吓你，再比如我们大家知道的蒲松龄的《聊斋志异》里的漂亮的女鬼和书生的故事，也大多发生在夜里。其实这并不是夜晚最可怕的东西，最可怕的东西并不是你在夜晚碰到妖怪和魔鬼，那么夜晚最可怕的是什么?

夜晚最可怕的是“夜晚”本身。有的时候我时常想，人之所以睡觉，是因为人想躲避黑夜。夜晚的可怕之处是对“世界一切的否定”。怎么理解这句话呢?在黑夜中万事万物是没有秩序的、混沌的。因为没有光亮，我们没东西看得清楚，无秩序，这是很可怕的。秩序就像这些椅子、凳子，排列得紧紧有条，而这些恰恰是因为我们可以看见的，所以秩序是和光明联系在一起的。在这个时候，人为了对抗夜晚的无秩序，就往里面塞东西，比如说妖魔鬼怪，比如说在这些故事中，故事模型往往是某个人因为做了坏事然后遇到鬼了，这样的故事是处于一个因果链条中的，女鬼之所以去找书生，因为书生长得帅气也懂得浪漫或者书呆子气很可爱，所以女鬼往往喜欢搭讪书生，这些都是人试图在黑夜里恢复秩序的做法，说黑夜可怕。那都是驯服夜晚虚无和无秩序的方法。

夜晚本身是不能读书的，因为没有亮光。现在的读书已经是“默读”了，以前的人读书只能是朗读，因为只有发声才会断句，因为文言文本来是没有标点符号的，读书人用发声的方法代替标点符号。

在古希腊，是一帮人读书。一帮人读书就有一个好处，可以互相监督，不，会读错或曲解，可以保证经典文本不会误解误读。一篇文章朗读出来，其实这个时候，我们读了两遍：第一遍眼睛看到了，第二遍是声音听到了，这个时候，声音耳朵视线是连成一线的。

“默读”把声音耳朵去掉了，只存有视线，这个时候，我们发现怎么去误解经典读木都不会有人发现了，读书人获得了自由，个体而不是集体的读书时代到米了，但读书火(读者)会被另一种力量所束缚，这个力量就是“灯光”。

不知道大家有没有注意到，现在的灯，比如说那只日光灯，它的开关形式

已经变得非常简单了，开就亮，关就暗，是肯定的“是”与“否”的关系。古代的灯没这么容易，比如点一个火把、蜡烛，它是要有一个过程工作的，我们以前会说“快天黑了，快点灯”，真正天黑了，灯或许就点不了了，因为你在黑暗中去完成这个点灯的过程是困难的，你要找到打火石，要确定灯摆放的位置，这一切跟开现在的灯比起来是不那么容易完成的。

大家有没有注意观察过，现在的灯，比如说日光灯是均匀地遍布整个教室空间的，大家享受着同一个光源，在这个教室里这样的灯光是具有一种“公共性的”。但烛光发出来的光，只能是光晕，光晕的亮度由明亮到暗，到最后完全黑暗，与现代灯完全不同。这样的烛光其实已经给你划定了读书的范围，你的范围只能是在这个光晕的明亮范围内，超过这个光亮范围的空间不属于你，这个时候的由烛光所发出的光晕，其实具备了某种私人性，它只属于你一个人，只属于你一个人，别人无法与你共享这样的光亮。

大家可以想象一下，一个人在一个有限的光晕中，阅读的场景，大家有什么感受?这样的状态是不是会给人有种孤独的感觉。在这样的灯光下，孤独中，烛光的光晕规定了你的范围，你的空间。有的人会说，我的房间很大，教室很大，其实就像我刚才说的那样，对你而言，真正有效的空间，就是光晕范围内的空间，它可以让你孤独，因为这个时候你的阅读状态完全是个自我的状态，是拒绝他者进入的状态。

“通过一本书和作者对话”这是一个错误的想法，一个作者并不是一本书的作者，他只是一种暗示的传达者。

应该怎么理解这句话呢?大家有没有考虑过“字”与“纸”的关系?字只能附属在纸上而存在，大家有看过飘在空中的字吗?这是什么意思呢?就是说当一个作者开始写作的时候，他的写作其实已经完成了，他永远在追赶着写作，而永远完成不了。当他写下一个字的时候，他也就成了这个字的囚徒，他内心的写作，永远无法在写出来的文字中实现。写作者永远只是追赶着写作，而无法完成写作。所以说一本书永远有两个作者：一个文字的作者，一个正在阅读此文字的你；永远由两个部分构成，一个是作者文字部分的完成，还有一个是由你阅读完成的部分。

所以阅读一本书，并不是在和这本书的作者交流。我们只不过是在读自己，猜透文字背后的意思，用动用自己的知识、情感、习惯等等。

真正的一本书是读到自己的书。当有一天我们读到一本非常让自己愤怒、和自己价值观完全不同的书时，读到一本让你骂这个作者变态、无能的时候，在这种完全对立中，你会第一次发现自己的存在，你有了自己固有的道德观、价值观之类的沉淀，来反对和你完全对立的观点或看法。

4.记一次小小朗读者活动：琅琅书声 篇四

今天上午举行了小小朗读者活动，虽然我不参赛，但也同样怀着一颗激动而兴奋的心。

一共有十位选手，朗读水平都很好，讲得声情并茂，娓娓动听。十位选手也都有自己独特地特点：有的让我泪流满面，有的让我开怀大笑，有的让我沉默寡言。真是旗鼓相当呀!可是当5号选手上台的时候，我却……

5号选手读《海雁》，里面讲了勇敢至极的海雁。选手读的专心致致，带我走进了一个波涛汹涌的海上世界，闭眼聆听，仿佛我就是海雁，与大海作对，自由翱翔!与伙伴在海上捉迷藏。这时读者已经读完了。

多希望时间在长一点啊!我爱书，我更爱朗读!它，使我快乐，使我激动，我爱你，朗读!

作者：葛默涵

5.小学生朗读者观后感 篇五

积学贵有恒。读书学习是一个积累的过程，“不积跬步无以至千里”，读书不是为了应付自己，要少一些急功近利的目的性，要在读书中积累知识、提升自我，当你在埋怨没时间读书时，你的读书时间在浪费，当你的浏览各种八卦新闻时，你的读书时间在流逝。在工作和生活的空隙，要善于规划时间，善于利用时间，哪怕一天只读一小段，常时间的积累也是不容忽视的。要有“坐冷板凳”的毅力，鲁迅说自己“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了”，要善于利用零星时间，坚持学习，千里之行，始于足下。

学思结合。“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习中要有问题意识，以“问题”作为落脚点和出发点，读书不是为了看完一本书，而是要将读书的过程作为一个深入思考问题的过程，古人说“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”，读书能启迪智慧，能使人思想厚重。

读书过程中要勤动笔墨，善于积累，在学习的过程中留下自己的心得，培养思考的能力，善于综合、分析、提炼，使思想厚重，提升自我的道德修养和能力水平。

理论联系实际。马克思主义哲学认为：实践是检验真理的唯一标准。读万卷书，行万里路。书本是前人经验的总结，后人在读书中发散思考，总结经验，在实践中活用读书时习来的智慧，将读书与具体工作结合起来，用理论指导实践，真正做到学以致用。空谈误国，实干兴邦。纸上谈兵”的赵括，致兵败国衰;“自幼熟读兵法”的马谡，信奉教条，败于街亭。

6.得朗读者，得天下 篇六

【关键词】朗读 重要 培养 能力

英语是一门实践性、专业性非常强的学科，我们常常听到这样的说法英语的学习应遵循听说读写的规律。其中，“读”即朗读，就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把句子、词汇、文章等语言文字材料大声念出来。那么作为一名英语老师，我是如何培养学生大声朗读的习惯的呢？

首先，重视语音教学。

学生要读好读准英语单词，那么就要过语音关。语音学的目的就是让学生拥有两种能力：一是看其形能读其音，听其音能拼其形。牢固建立音和形的关系；二是能说比较标准和流利的英语，但在这之前必须读准单词，能流利地读句子，朗读课文，我是从以下几个方面来进行英语教学的：

1.将音标教学和单词教学相结合。在学习英语单词时，我引导学生将音形义相结合，而不是用电话号码的方式死记单词的拼法，我用手势教音标，如穿针引线音|i：|，做穿针的动作教sheep，如梅花音|?|，右手大拇指与食指垂直教读单词apple，教/i/时，右手除大拇指外四个拇指同时在空中向右挥动，告诉学生读短音时一秒钟三次，短促有力。教/e/时，告诉学生这是45°音，教读egg。学生也跟着做动作，学生在课堂上可以做到“君子动口还动手”，学生注意力很集中并且很放松觉得很有趣。

2.多听录音进行模仿。语音学习的主要方法是模仿，我让学生大声跟读磁带：看英语电影，主要模仿本主语者的发声和语调。在模仿时，我让学生先听录音并模仿，然后把自己的音录下来，与磁带上的录音做对比，发现差距并改进。让学生每天跟读教材或牛津出版社出版的书虫20分钟，我还给学生推荐英语流利说，牛津出版社出版的书虫等，让其跟着大声模仿坚持先听后说，听准了再说；让学生多方向多渠道接触有声，地道的材料。

3.利用趣味性的活动进行语音训练。为了让语言训练变得生动有趣，提高语言训练的效果，我采用了如诗歌朗诵、绕口令、歌曲、歌谣、幽默对话、课文配音朗读、电影配音等形式。诗歌朗诵有利于培养学生的节奏感和语感；绕口令能帮助学生锻炼口腔肌肉，促进发音的清晰性和流畅性；歌曲有利于培养学生的节奏感和辨音能力；课文朗读能培养学生的语调、节奏、停顿和情感；电影配音能激发学生模仿纯正语音、语调的兴趣和热情。

然后对英语科代表进行培养和培训，实行小组合作。

我经过一段时间的观察，选了两名英语领悟能力比较强的学生作为科代表，他们早上进行领读，我先让他们在我面前朗读，对其发音的准确性和流利度进行纠正，然后再在全班进行领读，对他们的站姿也做要求，站在台上就是一名指挥，要有大将风范，他们的举止，精气神决定了全班的朗读水平，我让他们站在讲台的正中，要求举止大方，如果在领读期间，学生有不会读的地方，立刻停下来进行纠正，反复朗读，一名站在讲台上领读，另外一名巡读，观察有没有不认真，不专注的，并且要求学生用手指着所读内容，巡读科代表如发现不认真的，在黑板上记下名字，该组所有同学扣操行分两分，并在中午补读20分钟，如有读书声音特别洪亮专注的同学也写在黑板上，该组所有同学加操行分两分，实行小组奖惩制度，得到表扬的同学及其小组有极大的自豪感和成就感，而受到惩戒的同学及其小组则充满了羞耻感，而连累了该小组的同学心生愧疚，其他同学也会批评他，让其下次改正，小组合作，增强了学生的竞争与合作，荣辱感，极大地提高了学生的参与度，以及小组成员间的凝聚力，迫使小组长加强监管小组成员，让学生去管理学生。如果课代表本身不认真，则中午补读40分钟，先管理好课代表才能管理好其他同学“因为擒贼先擒王”，只有课代表以身作则才能够自我管理，自我教育，才能管理好其他同学。在初一六班，因为学生基础较差，学生管理能力相对较弱，我又增加了两名科代表，六班就有四位课代表轮流领读，在科代表之间形成竞争态势，给其一定的压力，让他们回家大声跟读磁带，让自己先有好的发音，流利地朗读，本身具有一定的领读水平。增设科代表，还有利于迫使学生调整状态，端正态度，了解自身不足，促使其多思考多学习，弥补自身不足。让其了解领读的重要性和严肃性再在全班看谁领读得好，之前有的科代表朗读得不错，但声音太小；有的科代表声音很洪亮，管理能力也很强，气场也很强大，能hold住学生，但读得结结巴巴，通过增设科代表，选到了一位既具有一定的管理能力，朗读又比较好的学生。原来他们班的早读有气无力，经过调整以后，早读有很大的改善。

我通过语音教学—手势音标，学生掌握读音规则，能拼读单词，培养、培训科代表，告知朗读内容及方法，告知学生朗读的重要性，告诉学生朗读基本知识，让其有明确目标，有规律可循。现在我班学生精神抖擞，气势磅礴，声音洪亮，呈现勃勃生机，真正体现了一日之计在于晨。朗读让他们有了自信，有了勇气，作为一名英语老师我感到很欣慰，作为一名德育工作者，我认为学生的自信、能力超过知识本身，学生更有了以下收获—积累了大量的词汇，扩大了知识面，增强了语感，增强了听力水平，提高了口头表达能力，提升了写作能力，我们班英语总体成绩优异，离不开朗读这个法宝。可见，朗读真的很重要——得朗读者得天下。

参考文献：

7.小学班级活动方案 篇七

一、 指导思想

从写字教学活动入手，以“端正写字，方正做人”为主旨，培养学生的耐力，毅力及审美情趣。以课堂为阵地，坚持天天有练习，月月有验收，年年有提高。从而彰显我班书法特长，为桃花小学的特色发展添上一道亮丽的风景。

二、特色班级建设目标：

1、培养学生写字兴趣和审美能力，达到陶冶情操，增强学生的民族自豪感和热爱祖国文化的思想感情。

2、使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔运笔方法，掌握写字的书法方法，逐步做到字写得正确、端正，有一定的速度。

三、口号：端端正正写字，堂堂正正做人

四、采取措施

1 强调学生写字姿势要正确，做到“三个一”，即眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的指头离笔尖一寸。注意“八个字”，即头正、身直、臂开、足平。

2锻炼写字技术。走好三步路，念好四字诀(看、记、写、比)，闯过三道关

3把握好写字速度。一年级每分钟3到5个字，以后随年级的升高适当加速。

4写字和认字相结合，教师示范与学生模仿相得益彰。把大问题分解，重视写字的重点难点。班主任对学生进行写字强化训练，确立专一训练内容，对学生进行示范―练习――辅导――再练习的以练为中心的指导。

5、充分利用各科书面作业对学生进行规范书写教学，并有书写分，使学生养成“动笔就不苟，逢写必规范”的良好写字习惯。

6、开展多种活动，要求全员参与，从而优化写字氛围。如在班级中开展优秀作业评比活动，每学期举行一到两次写字比赛，评选写字能手，对优秀作业作品进行展览给予奖励。成立班级写字兴趣小组，坚持每周活动一次，做好写字提高工作。对学生的优秀写字作业进行展评，让学生都以写好中国字为荣，树立榜样，促班级整体水平的提高。

8.小学班级活动方案 篇八

一、指导思想

“读万卷书，行万里路”大自然是一部看不完的书，在大自然的怀抱中，陶冶情操、探索奥秘。

野炊活动能加强同学们的感情交流，促进班级团结和谐的氛围，能放飞学习上压抑的心情，释放儿童的活力。 二、活动对象

高邮市二沟小学六(2)班 三、准备工作

1、请示报告，学校同意，责成六(2)班老师负责学生安全，安全重于泰山。 2、王老师、左老师选择野炊地点。 3、高老师负责拍照。 3、物品、工具准备(见下表)

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四、组织领导 总 策 划：卢老师

副总策划：班长陆芝玲 副班长张莉 组 长：王旭 王蓉 孙宇 戴忠 五、注意事项

1、以小组为单位，组长对组员负责; 2、任何人遇到困难可以向组长取得帮助;

3、组员遇到一切紧急情况及时联系班长、副班长或及时向老师汇报。 六、活动流程

1、20xx年5月16日下午2:00，以少先中队活动形式在学校齐心楼前集队; 2、王老师骑车带路(带好所有器具); 3、到达预定地点，左老师分配任务; 4、邵老师、卢老师示范包饺子; 5、以小组形式开始包饺子; 6、饺子下锅，小组轮换负责烧火。

9.试析电影《朗读者》的人物及表演 篇九

与众多以战争题材为背景的电影不同，《朗读者》将其宏大的主题从小的切入点缓缓讲出，以一个男孩的视角，用一种朴实的语言和平静的音调向观众述说着历史，然而，除了表现对战争的厌恶和道德的审视之外，更多了些人性的思考，带给观众不同的心灵感受。

《朗读者》的男主角米夏是一个内敛而又沉默的人，让我们很难将不伦恋和他联系到一起。然而经过了战争的洗礼，战后的人们似乎更习惯用一种默然的态度来舔舐自己内心的伤口，整个德国沉浸在疲惫和茫然的状态中。我们不难想象，外部世界的压抑和父辈的生存状态势必会给下一代的成长带来新的困扰。由此可见，米夏和汉娜的感情是当时家庭环境造就的必然结果。冷漠的家庭触发了这个故事的开端——米夏和汉娜相爱了。于是，内心深处向往被呵护，被关心的米夏在与汉娜的欢愉中释放激情，在朗读中重获自信。不难看出，成长在缺乏爱的环境下，米夏有着弗洛伊德所说的俄狄浦斯情结。“我不畏惧，我无所畏惧，历尽艰辛，吾爱愈深，危险惟使吾爱繁盛，使其更热烈，使其更香浓。”当两个人骑着脚踏车疾驰在金黄麦田时，两个鲜活生命经历着爱情的璀璨。

当在法庭再次遇见汉娜时，米夏的内心是复杂的，一方面他可以救出自己心爱的女人，可是另一方面他又要尊重汉娜的选择。米夏最终选择了沉默，因为他理解汉娜对自己是文盲这件事倍感羞愧，知道揭示这一秘密将对汉娜造成毁灭性的打击。米夏在爱情中学会了尊重。当然，他并没有放弃汉娜，他继续为监狱中的她朗读文本，用一盒盒磁带来进一步诠释属于他们的爱。

女主角汉娜作为二战中加入纳粹集中营的一员，做事情讲究秩序，思想被纳粹蛊惑。然而，她又有着些许不同的特质。汉娜是诚实的，她拒绝承认妄加在自己身上的罪名，但却并没有将自己与其撇清关系，也没有因为自己没有写报告就认为不应该受到惩罚，在法庭上对自己罪行的供认不讳体现了她本性诚实，而其他罪犯见此，借机将罪行归之于汉娜的丑恶的嘴脸更暴露了人性恶的一面，而最终让汉娜定罪的，恰是她那仅有的卑微的尊严。而她又是无知的，无法阅读的汉娜缺乏理性的思考，没有辨别是非的能力，她只能执行命令，服从安排。在审判中，她反问法官：“要你会怎么做？”从这里体现了她没有选择的选择。她只是服从安排，可是由于她的无知和道德的缺失，她从未考虑过自己执行的命令其实就是一种罪行，她忽视了生命的美好。从这一角度看，将汉娜推向罪恶深渊的幕后黑手就是她自己。

汉娜是战争的参与者，同样也是战争的受害者。因为自我的觉醒和道德的拷问，她用自己的一生来寻求救赎。在影片的最后，得到法律宽恕的汉娜在即将获得自由的一刻选择了自杀。火灾中幸存者接受了汉娜的愧疚，这一刻似乎体现了对汉娜的宽恕，以及对战争的宽恕。“在今天日益多元化的世界，‘跨越的趋势逐渐渗透，交叉、融合的素质越来越显示出生命力。”是的，生命需要的不仅仅是忏悔，还有宽恕。

男女主角在影片中的表演都十分到位，诸多细节可圈可点。在汉娜这一角色中，其与世隔绝的性格特点从其肢体语言、面部神情到与人的交流等方面均有体现。例如：温斯莱特在饰演汉娜时，快速稳健却又略显僵硬的步伐给人印象深刻，同时，佝偻的背、冷漠的神情也带给人一种刚烈的印象。饰演法庭上的汉娜时，她很好的控制脸部的肌肉，从她面部僵硬的神情和茫然的眼神当中透露出汉娜的无奈和无知。当然，不可忽视的是汉娜这一人物时间的跨度比较大，从中年到老年，随着岁月的流逝，汉娜的行动逐渐变得迟缓，声音也略显沧桑感，但她倔强，善良的性格却始终没有改变。在表演的过程中，我们始终可以体会到温丝莱特强大的信念感和想象力。不管是她坐在教堂里因为懊悔自己曾经的罪过失声痛哭，还是由于过强的自尊心爆发出对米夏的愤怒，表演动作都符合规定情境，给观众强烈的真实感。

“速度和节奏成为在情绪上去感染欣赏者，在情感上引起欣赏者共鸣的重要的艺术手段。”温斯莱特在饰演汉娜的时候，用快节奏塑造出了汉娜严谨、认真的作风，还有她爆裂的性格，又用慢节奏表现出她对自己人生的困惑和深切的自卑感，成功地将汉娜坎坷起伏的人生勾勒诠释出来。

米夏在片中是一个成长型的角色。中年的米夏是由拉尔夫·费因斯饰演。内敛、自闭的状态被他演绎的入木三分。他总是带着一种平静的表情，紧缩着眉头，行动有序而又安静。他将少年米夏善良内敛的秉性顺延下来的同时，又多了几分沉稳和沧桑感。在影片的最后，當米夏与女儿共进晚餐时，眼神在松弛中也流露出一丝睿智。

少年的米夏由大卫·克劳斯饰演。他用自己的眼神，把少年青涩稚嫩的感觉发挥的淋漓尽致。在法庭上面对被审判的汉娜时，米夏的面部表情十分丰富，由最初的惊恐到矛盾、挣扎，再到决心，大卫·克劳斯的神情将角色的心路历程做了精妙展露。

参考文献：

[1]印芝虹.<生死朗读>的跨文化效应评析[J].南京社会科学，2005（8）.

[2]梁伯龙，李月.戏剧表演基础[M].文化艺术出版社，2002.

10.精选小学班级活动方案 篇十

《大手牵小手、大家同欢乐》

二、活动时间：

20__年__月__日上午：9：00

三、活动目标：

1、丰富孩子的生活，融洽师生关系，增进家园互动

2、培养孩子们的竞争意识、合作意识，参与意识，让孩子们的各种技能技巧得到锻炼

3、让孩子们过了一个愉快又有意义的儿童节

四、活动准备：

幕布、各种有趣的游戏、音乐、音响、节目、礼品

五、活动过程：

1、播放开场音乐，让幼儿感受“六一”欢快的气氛

2、主持人出场

3、领导致词

4、家长代表讲话

5、主持人宣读活动目标

6、文艺表演

7、讲解游戏中的注意事项

8、游园活动的开展

六、游园活动游戏内容：

(一)爆气球比赛

地点：小班教室前

活动班级：一年级__班

负责人：

材料：气球

规则：

1、家长坐到指定地方的椅子上面，小朋友到指定的地点抱气球拿到终点给家长坐爆。

2、在规定的时间内谁的气球爆的越多就获胜。

(二)夹豆子比赛

地点：滑滑梯旁

活动班级：二年级__班

负责人：

材料：筷子、球

规则：从一个盘子里用筷子把球夹到另一个盘子里，在规定的时间内看谁夹的多就获胜。

(三)游戏名称：小小领路人

游戏准备：蒙眼布、矿泉水制的障碍物

参加人员：家长和学生

游戏玩法：家长用布蒙上眼睛，当口哨响起时由学生当领路人，带家长穿越障碍，

在走到终点后哪个队先拿到小红旗就获胜。

规则：若在途中将障碍物拌到则必须回到起点处重新开始。

地点：厨房前

活动班级：三年级__班

负责人：

(四)投球比赛

准备：球数个、小框框数个

参加人员：幼儿、家长(4个家庭一组)

游戏玩法：学生站在起点处，家长站在终点处，当口哨响起时学生开始往家长手里的小框框投球，以进框的球数为准，2分钟，哪队进球最多获胜。

游戏规则：比赛结果以框中的球数计算。

地点：舞台前

负责人：___

七、活动地点：

校园内

八、人员安排：

1、总负责人员：___

2、节目主持人：___

3、维持会场秩序人员：___

4、音响师：___

5、会场安全员：门卫

6、奖品颁发员：各活动组组长

九、注意事项：

1、指挥学生及家长在活动场合中有秩序、守纪律。

2、在游戏过程中注意学生的安全。

11.小学班级特色活动方案 篇十一

一、班会时间：2009年11月10日

二、班会题目：我自信，我成功。

三、班会目标：

1、让学生掌握什么是自信，自信的意义，以及培养自信的方法。

2、培养学生在公开场合自信地讲话的能力，让学生自觉地培养自信。

3、培养自信，让学生自信地面对生活。

四、班会过程

（一）班主任提出班会目的、内容和要求。

（二）主持人 A：自信是走向成功的第一步。B：自信心是事业成功、人生快乐的基础。合：下面我们宣布高二文科“我自信，我成功”主题班会现在开始。让我们合唱《明天会更好》（播放《明天会更好》伴奏）

（三）主持人

1、主持人A：雄鹰在蓝天上振翅翱翔，支撑它们的是坚定的信念。（多媒体展示雄鹰画面）主持人B：国歌在奥运场上久久回荡，让选手成功的是自信的力量。（多媒体展示奥运选手夺冠画面）主持人A：企业家成功是因为他相信自己的产品是最好的。（多媒体展示企业家画面）主持人B：歌唱家成功是他知道自己的歌声是最棒的。（多媒体展示歌唱家画面）主持人A：农民自信，守望满园的硕果。（多媒体展示农民收获画面）主持人B：科学家自信，让颗颗卫星环绕地球。（多媒体展示卫星环绕地球画面）主持人合：同学们让我们拥有自信，快乐坚强地面对生活。相信我们的明天会更好。

2、主持人A：同学们，你们知道古今中外拥有自信获得成功的例子吗？（同学举例——自信，成功的事例。）1）迈克尔•乔丹中学时曾在一次篮球队员选择中失败，可他没有就此放弃对篮球的热爱与自信。他软磨硬泡迫使教练让他当了一个上不了场的“球员”——专为球员拣球、搬行李。由此他接近了目标。多年以后，他率领的芝加哥公牛队六次获得NBA总冠军，他个人也获得了“ 空中飞人”的美誉。（多媒体展示迈克尔﹣乔丹画面）2）居里夫人凭着对自己科学假设的坚定信念，在艰苦的条件下从几吨沥青中提炼出一克的镭，震惊世界。（多媒体展示居里夫人画面）3）诗人李白自信，他发出了“天生我才必有用，千金散尽还复来”、“仰天大笑出门去，我辈岂早蓬蒿人”的浩叹，壮丽辉煌的诗章千古流传。（多媒体展示诗人李白画面）4）巴尔扎克自信，放弃家人为他选定的职业，毅然走上创作道路，终有惊天动地的《人间喜剧》彪炳千秋。（多媒体展示巴尔扎克画面）5）当刘翔第一次获得奥运冠军时，就曾经自信地向世界宣布“我刘翔，下一个目标是要破世界纪录，”果然在 06月7月12日，在洛桑田径黄金联赛中刘翔以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的世界纪录。（多媒体展示刘翔画面）6）6）一代伟人毛泽东更自信，他高唱“自信人生二百年，会当击水三千里”、“数风流人物还看今朝”，万水千山，披荆斩棘，铸造了共和国的辉煌。（多媒体展示毛泽东画面）

2、主持人B：看来来古往今来自信都是成功的第一秘诀。主持人A：那么什么才是自信呢？ 主持人B：请大家欣赏小品《谁是自信者》（小品：《谁是自信者》）小品《谁是自信者》 画外音：下课 成林：啊，下课了！（伸懒腰，站起来。）（铁君在睡觉，成林把他抓醒，明月看热闹）成林：看我这衣服好看吗？衣服阿蒂达的，皮鞋普希金的……（被打断，喜宣登场）喜宣：学校要组织一次文艺演出，他们是我们班级里最能歌善舞的的同学，我要组织他们开一个会，商量商量，咱们开个会吧，铁君你能代表咱们班演一个节目吗。铁君：哎呀妈呀，你也太损我了。喜宣：我怎么是损你呢！君：我这歌喉和舞姿哪儿能见人呢？别人唱歌要钱，我唱歌要命啊！可别叫我出丑啦！宣：别这么谦虚，班上同学都喜欢看你表演。君：这是他们抬举我罢了。我哪儿有这才能，看我说话连平卷舌都分不清楚。再说我也没有胆量上台，何必难为我呢？ 宣：那么我也不勉强了。明月，你的歌舞也很出众，怎么样，你愿意出一个节目吗？ 明月：谢谢你的称赞，有机会让我表现我当然乐意啦！而且这也是作集体一份子的责任，我一定会尽力而为的！宣：你准备唱首什么歌呢？ 月：（唱）我的未来不是梦。宣：谢谢你的支持，到时候就看你的精彩表现啦！成林：嘿你怎么不问我呀？表演是我的强项啊，班上我认第二，还有人敢认第一吗？是不是铁君。（拍铁君肩膀）铁君：啊？嗯……（犹豫）宣：既然你这么自信，那太好了，你也准备一个节目吧。你准备唱什么歌呢？ 成林：啊，啊。（清嗓子，似乎要唱歌似的）我还没想好呢，到时候我的表现肯定是缸缸的，你放心吧！小case！宣：那好吧，散会！晚课后： 背着书包走出教室。成林：哎呀，真是伸手不见五指呀！明月：你们能送我回家吗？ 成林：（拍胸脯）没有问题，我可是武林高手啊！（比划两下）抢：同学，把手机给我用用吧！（铁君、成林都躲到明月身后发发抖）明月：凭什么给你，我又不认识你！抢：嘿，小丫头还挺历害的，不给就抢了。（动手）明月：啊。（蹲下）（铁君从后面抄上制服歹徒。）明月：铁君，你太棒了，谢谢你。铁君：不用谢，我也知道我怎么就出手了，真没有想到我的跆拳道还派上用场了。明月：平时你总是自卑，这回你有自信了吧。铁君：嗯，原来我也是很棒的。明月：上课你你从来不回答问题，班级学校有活动你也不敢参加，你看只要你有勇气，有自信，你就能做好。铁君：是啊，谢谢你的鼓励，今后我会做一个有自信的人。成林：我刚想出手，你怎么抢先了。明月、铁君：算了吧，你！你再这么自大，就没人理你了。成林：（有点不好意思）知道了。铁君：咱们把这个人送派出所吧。

4、主持人A：在这三个角色中谁是自信者呢？南明月同学的歌声真动听，你们愿意听她把刚才那首歌唱完整吗？ 南明月演唱《我的未来不是梦》

5、主持人Ｂ：谁能说说什么是自信呢？ 同学发表：自信是一个人对自己的积极态度，是对自己能力的充分估计和肯定，它的表现是活泼、坦诚、虚心、大度、勇敢。（多媒体展示字幕）

6、主持人Ｂ：那么拥有自信有什么意义呢？请大家欣赏金冰燕同学的演讲《我自信，我成功》。（展示邓亚萍画面）我自信，我成功 一个平凡的人，如果具有顽强的自信心，那他就会显示出强大的力量，就会干出不俗的业绩。自信心不足的人，即便才华出众、天赋优越、性格高尚，要成就伟大的事业也是相当有困难的。自信是对生命的诠释，自信是对事业的执着，自信是对困难的挑战，自信是对团队的信任。有这么一个故事：一位骑兵给拿破仑送信，由于速度太快，到大本营时，那匹马栽倒了。拿破仑接到信后，立刻回了信，并叫那个个士兵骑他的马快速把信送回去。看到那匹装饰无比华丽且非常强壮的骏马，土兵说：“我是一名普通的战土，不配骑这样的好马。”拿破仑则说：“没有任何东西是法兰西士兵不能享有的。”在我们的周围，到处都有和这个法国土兵相似的人。他们认为，身份决定一切，优秀不可逾越。自信乃是做人做事最基本、最可靠的资本，它可以帮助你延伸优势，消减不足，让成功靠近你。邓亚萍，中国运动员的偶像。她五岁就开始了艰苦漫长的乒乓球生涯。由于她个子矮、手臂短的缺陷，曾经一度被认为她不是打乒乓球的料，但邓亚萍毫不灰心，人小志气高，立志走上世界乒坛，每天延长练习时间，自加压力，她打的球一招一式都闪现出必胜的决心。从第11届亚运会到奥运会；世界杯、她不断获得金牌，打出了中国的威风，捍卫了国球的尊严。1996年，被萨马兰奇提名为国际奥委会运动委员会委员。1997年退役后，邓亚萍迈入了清华大学的校门。她曾多次毫不讳言，当初只有小学三年级文化，连16个字母都无法完整写下的她，凭借超强的信心和坚定的目标，在7年的时间里取得了英国诺丁汉大学硕士学位，并出版了英文专著《从小脚女人到奥运会冠军》。她成功了!无论是打球，还是学习，邓亚萍在先天条件不足的情况下，靠的是积极进取的信心，靠的是坚韧不拔的毅力，战胜困难，战胜自己，成为令人敬佩的运动员，令人敬佩的学习者。她是我们学习的好榜样。自信成就人才!自信成就人生!有了自信，中华民族便有了无数追求成功的动人的故事：“头悬梁，锥刺骨”、“凿壁偷光”、“囊萤映雪”……有了自信，一双脚便能穷尽大漠沙海，脚下就飘起“丝绸之路”，身后就有“丝路花雨”；有了自信，一双手便能雕绘出莫高窟的金碧辉煌，筑起葛洲坝“截断巫山云雨”，托起“神州号”飞船遨游神秘的天宇。自信不是狂妄自大，也不是心血来潮，更不是“宁信度，勿自信也”形而上学的固执。它是理想进取中折射出的生命的灵光，是孜孜追求路途中永恒的生命潮汐，是成功碑塔下第一块灵活辩证的基石。自信吧，朋友！自信吧，朋友！有了自信，才会拥有自我，才会拥有成功，才会拥有辉煌灿烂的人生！

12.小学班级书香计划活动方案 篇十二

“静校静读”、“响亮诵”、“师生共读”、“一周一本书”；

特色活动：

一周一次“读书摘录卡”征集活动；

一月一次“品格阅读”交流会；

期末阶段举行：“我最喜欢的书本中的人物”介绍现场。

4月初“我的小书房”建设活动与“我家读书时”书香摄影活动

家庭亲子阅读活动:

班级推荐的书目，都是以“亲子阅读”与“自主阅读”的方式完成。《爱的教育》为亲子阅读书目；另外通过班级“我的小书房”建设活动与“我家读书时”书香摄影活动，促进家庭小书房的建设与家庭阅读时间的落实。

达标目标:

1.人人通过学校的“古诗考级”与“阅读考级”

2.每人能制作一张值得骄傲的“读书交友卡”

3.班级中人人有自己的小书房，家家有自己的家庭读书时间

4.每个孩子都上台参加一次关于读书的活动。

班级阅读检测方式:

1.一周“成语积累PK”

2.同桌互查在4月15前完成“古诗考级”背诵

3.师生共读完成阅读书目（课堂参与、倾听）

4.“阅读卡”、“小书房、读书时”照片等形式评价

班级书香活动行事历:

三月：1.上交《木偶的森林》读书卡

2.“品格阅读”《木偶的森林》

四月：1.上交《长袜子皮皮》读书卡

2.品格阅读《爱的教育》

3.晒晒“我的小书房”

4.班级故事考级

五月：1.上交《时代广场的蟋蟀》读书卡

2.品格阅读《夏洛的网》

3.“我家读书时”家庭读书活动晒一晒

4.启动“我最喜欢的书中人物”介绍会（20人）

六月：1.上交《夏洛的网》读书卡

2.品格阅读《犟龟》

3.继续“我最喜欢的书中人物”介绍会（20人）

13.小学班级活动方案 篇十三

为了全面落实我校德育工作，提高我校学生遵守日常行为规范和学生守则的自觉性，促使学生养成良好的行为习惯，具有良好的思想品德，促进建立团结友爱、积极向上的班集体，建立和形成良好的校风、学风，特制定本活动方案。

二、“五无”条件：

1、无迟到早退现象

2、无不佩戴红领巾现象

3、无在走廊追逐打闹现象

4、无进游戏机室玩现象

5、课室无纸屑、杂物现象

三、活动步骤：

1、凡在一个月内，每个班级均能符合“五无”条件，便可向大队部提出申请，经大队辅导组审核通过，可获“五无班级”称号。

2、凡在一个月内，未能符合“五无”条件的班级，希望在下一个月内努力争取。

3、在一个学期内，有四次能成功申请并被评为“五无班级”，可获“五无标兵班”光荣称号。

【范例】

活动内容:奥运冠军在我心中

活动目的:通过对中国奥运冠军的了解,形象的造型.表演比赛,让学生心中有冠军,行为学冠军,争做热爱祖国的人.活动形式:讲解和造型,表演比赛.活动准备:

1,每个学生了解一名中国奥运冠军,且不重复,教师可分别提供姓名.2,教师对学生了解的情况要进行检查,做到胸中有数.3中国奥运冠军排行榜课件

活动过程:

一,教师导入

中国奥运冠军是热爱祖国的英雄,我们要把他们的形象和精神记在心中,化为行动.所以,我们今天进行一场奥运冠军形象造型比赛.二,看中国奥运冠军排行榜课件.三,教师宣布比赛规则

1,

对冠军的基本情况讲解要属实,造型要以形相似,神相通.能体现冠军人物的英雄气概为佳.2,先以小组为单位表演,再评出优胜者参加班级决赛,比赛内容为先讲解,后做夺冠时的造型.四,比赛正式进行

1,小组比赛

2小组评议.优胜者一名.3班级决赛,每一名表演者完成时,其他同学要给于热烈掌声.4教师点评,以肯定为主.5评选班级优胜者3名并发奖.五,活动小结: