电工电子实训室建设

电工电子实训室建设（通用8篇）

1.电工电子实训室建设 篇一

学院电子商务校内实训基地升级改造项目 建 设 方 案

2017年 1月

一、项目建设背景

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》关于加快教育信息化进程的战略部署,国务院在关于加快发展 现代职业教育的决定(国发〔 2014〕 19号中指出,加快现代职业 教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养数以亿计的高素质劳 动者和技术 技能人才。推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工 学结合,强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教 学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实习实训在教学 中的比重, 创新顶岗实习形式, 强化以育人为目标的实习实训考核评 价。支持企业通过校企合作, 共同培养培训人才, 不断提升企业价值。通过参与企业生产实践提高教师专业能力与执教水平;将毕业生就业 率、就业质量、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标,形成 相互衔接的多元评价机制;推动和督促企业与职业学校共建教学与生 产合一的开放式实训基地, 组织指导职业学校教师企业实践、学生实习、就业推荐等工作。

1.1电子商务人才需求背景

电子商务专业的概念非常宽泛, 既有现代信息技术的应用, 又包 括商务活动的各个环节, 如采购、生产、销售、资金支付、客户服务、物流配送等等,这就形成了营销、贸易、客服、技术、商务、管理、财务等多种要素交叉的人才需求格

局。近年来, 电子商务专业的发展 速度及招生规模随着互联网的发展在逐步扩大, 截止目前, 开设电子

商务专业的院校已达上千所, 为社会培养输送了大批不同层次的电子 商务人才, 为社会经济发展做出了极大贡献。电子商务类人才也连续 几年居热门需求岗位排行榜前列。《 2014中国电子商务人才状况报 告》中显示:在行业快速发展的背景下,人才与诚信、物流一起成为 影响电商产业发展的三大瓶颈之一。随着国家对电子商务政策的升 温,未来 5年,我国 3000多万家中小企业将有半数企业尝试发展电 子商务,电子商务的人才需求更加趋紧, 2014年电子商务服务企业 直接从业人员超过 235万人。目前由电子商务间接带动的就业人数, 已超过 1680万人。电子商务行业人才需求强烈,招聘压力大的企业 占 40.91%;每月都有招聘需求的企业占 27.27%,而且,由于行业发 展迅速且竞争激烈, 为了夺得市场, 许多企业也没充足的时间和精力 去培训员工。

1.2我院电子商务情况

我院电子商务校内实训基地建设较早, 实训设置及实训项目均已 落后, 无法满足目前电子商务学生动手能力和实战能力培养任务, 有 以下四点亟待解决的问题: 1.2.1电子商务深层次教学模式改革的需要

未来的教学模式要充分发挥学生的主体作用, 引导学生积极参与 教学活动, 使教学由封闭式向开放式转化, 改变程式化强加给学生的 教学方式,让学生在参与学习活动中求得体验感悟,为学生实践、体

验、理解、创新营造空间。同时逐步转型现在的教学模式思路,全方 位、立体化的为师生提供教学及实践条件, 切实推动一线教学模式的 改革。

1.2.2电子商务专业课程体系需要

从现有的电子商务专业课程体系来看, 主要分为技术、商务和管 理等几大方面,但各大方面之间相对割裂,课程间缺乏有机联系。一 方面是专业理论课程体系间缺

乏系统性的集成。很多学校所开设的专 业理论课程中,一半是计算机技术类课程,如计算机网络技术、程序 设计、网页设计等,一半是商务类课程,如市场营销、国际贸易、企 业管理、物流管理、客户服务管理等且计算机技术类课程也明显多于 商务类课程,学生把一大半时间和精力都用在计算机技术课程学习上, 但是学到的只是皮毛, 同时商务性课程之间的内容又存在众多重 叠, 又使得商务管理知识学得相对较少, 这综合导致的结果就是很多 学生毕业之后, 计算机技能比不上计算机专业的学生, 而商务方面的 知识又比不上商务类专业的学生。另一方面是实验、实训课程体系设 计也缺乏系统性的集成。各门课程老师仅对自身所教的课程进行相对 独立的实验和实训且相关实训课程之间又没有进行有效的沟通、系统 化实训内容安排和相关课程实训内容融合等, 最终反映出来的就是学 生在专业总体知识的逻辑上较难把握, 进而对所学电商知识的综合实 践应用能力就相对欠佳。

另外, 电子商务是基于现代网络技术的商务运作模式。计算机网

络技术日新月异, 导致电子商务的技术手段和运行方式更新较快。这 就造成教材建设跟不上电子商务发展的局面, 而且教材开发也要经过 漫长的编写、编辑、印刷、发行等过程,等到教材面世,许多内容已 经开始面临淘汰,在此基础上,学生再通过 3年多的时间学习,直到 进入企业工作,很多知识已经早就脱离现实应用。另外,传统理论教 学课时较多, 学生绝大部分时间在进行各种理论课程学习。学生一般 在大一全年进行基础理论课程学习, 大二进行专业理论课程学习、各 种考试、考证等事情,大三的大部分时间在进行毕业论文设计、找工 作等, 很少有充足时间进行扎实的实践学习, 即使学校安排实践课程, 但多又集中在理论课程结束之后较短时间或者统一在毕业前的一到 两个月之中,又由于学生面临的毕业论文、找工作等等因素的制约, 实践课程的有效课时及效果也会相对减少。所以,总体上相对来说, 学生在校把大部分时间都花费在了各种理论课程学习和其他事务上, 毕业找工作时,极其缺乏企业所要求具备的工作技能。

1.2.3提升学生实践技能的客观需要

随着电子商务企业对工作岗位能力要求的专业化、明确化, 一些 学校也在教学过程中逐步引入企业的真实工作任务, 期望运用电商企 业丰富的、不同类型的实际工作任务实现电子商务教学的针对性、学 生与企业工作岗位之间的适应性, 然而现实是, 目前各类院校还没有 很好的解决电商企业工作任务数量、类别和相应教学设计匹配的问 题。一方面是学校能够引入电商企业真实工作任务或者项目的数量和

类别相对匮乏。主要原因是学校或者老师没有足够的时间和精力去寻 找电商企业大量的各类真实工作任务, 少量的企业工作任务也无法进 一步吸引师生继续开展这类教学方式, 难以实现良性循环。另一方面 是即使一些学校引入了丰富的、类别多样的企业真实工作任务, 但是 在教学设计上还没有与企业的工作任务实现很好的匹配。主要原因是 很多老师没有电商企业各类工作岗位、工作任务的实际经验或者经 历, 不能有效地按照电商企业不同工作任务的相应要求设计教学的各 个环节。因此, 虽然这种紧贴企业实际工作的教学方式可以在很大程 度上解决目前学生不能适应企业具体工作的问题, 但是需要先解决学 校引入电商企业工作任务数量、类别和相应教学设计匹配的问题, 建 设高层次、紧贴企业实际工作环境和工作任务的电子商务实训基地。1.2.4优化电子商务专业人才培养、服务区域经济的需要

目前各类高校对电子商务专业人才培养模式方面根据自身特点 已经探索出了很多培养模式, 主要包括:“ 2+2模式”、“ 3+1模式”、“ 2+1模式”、“复合型模式”、“工学结合模式”、“订单培养模 式”、“校企联合培养模式”、“校企融合,工学交替、岗位轮换模 式”等等,这些培养模式都有自身的可取之处,但也存在众多约束条 件, 这些约束条件包括学校是否拥有足够的企业资源、是否有明确专 业培养方向、是否有充足的“双师型”师资力量、是否有充沛的实训 条件等等。而以企业用人角度来看,不管什么模式,企业最终需要的 是能够紧密贴合电商行业知识发展、技能强、素质高的员工。企业希

望院校电子商务专业学生尽可能的贴近或者完全按照企业所需的员 工素质、实际工作内容和实际工作要求进行培养, 尽可能节约企业二 次培训成本等;所以, 企业迫切期望学校设计的电商专业人才培养模 式真正能够让学生在校期间就完成和实现企业的用人要求。

二、项目特色

2.1“ 零距离”全实战 自主性创业平台教学

使学生能够在校内参与全真的企业实训,感受企业的工作氛围, 实现在校“顶岗实习”,零距离的进行创业实践,掌握跨入社会创业 就业所需的各项技能,成为“一专多能”的应用型人才。校园 O2O 电 商创业实践中心通过企业化运作, 提供勤工俭学工作岗位, 开展创业 就业技能竞赛, 有效解决电子商务专业学生实习难问题、核心业务接 触难、全部门业务深入学习难等问题,实现学生创业孵化教育目标。2.2电子商务教学与企业实际工作内容无缝结合

利用视觉营销中心及电子商务创业孵化中心引进和承接企业实 际工作任务,教师 /企业在学生进行企业实际外包工作中完成教学和 指导, 使学生在校期间获得宝贵的实际工作经验, 提高教师实践教学 水平和学生实际就业能力。

2.3实践教学与实习创收互相促进

通过企业真实外包工作任务或项目的引入, 既可实现教学知识的

针对性、实用性, 又可在此过程中让学生获得一定的回报,在教学中 实习创收与在实习创收中教学互相促进, 既满足学生的成就感, 又可 提升学生进一步学习的积极性, 也可体验承接或投标工作任务、完成 外包工作任务、企业评价完成情况整个过程中的竞争性, 还可检验学 生的真实知识掌握程度和实际工作能力。

2.4全面信息化跟踪和反馈教学效果

运用建成后的电子商务企业真实项目任务外包综合服务平台和 电子商务专业各工作区综合管理平台, 全面记录、跟踪和反馈实践教 学、承接企业实际工作任务或者项目过程的各个环节数据, 及时发现 和解决问题,也可为以后积累、优化和提升实践教学方法、教学内容 提供依据,还可展示成功学生如何成功的路径、结果、毕业后的工作 情况等。

2.5深入整合校内资源,协同相关专业共同发展

校内电子商务自主综合项目的运营建设, 可以全面深入整合目前 我院现有部分实训资源,如:呼叫中心实训室,物流实训室等实训设 备,从而使得项目建设获得最大效用,满足多专业、多领域的实践教 学应用。

三、项目整体建设架构 3.1整体建设思路

该基地按照从 “课程实训”、“综合实训”、“创业孵化”、“企 业实战” 的建设思路进行建设。改造后的实训基地可以作为平时教学 时的实训平台, 电子商务外包服务平台, 也可以作为学生的创业就业平台。该基地包含课程实训中心、校园 o2o 实战中心、视觉营销中心、创业孵化中心。

课程实训中心功能 :为电子商务专业的相关课程实训提供教学平台, 通过针对电子商务岗位核心技能的实训技能训练, 促使学生将书 本上的电子商务知识向实践中的电子商务技能迁移和过渡。该中心是 学生理解电子商务理论、学习电子商务方法和技能的重要场所。视觉营销中心功能:视觉营销中心是以学生实习—实战为出发 点,体现作业—作品—商品教学理念,整合线上线下设计服务,完成 电子商务视觉营销任务。除承担《网店美工》、《网店运营》等课程 教学实训功能外,也能从事商品拍摄, logo 设计,整站设计、产品形 象设计、广告设计等服务。

校园 o2o 实战中心功能:使学生能够在校内参与全真的企业实训, 感受企业的工作氛围,实现在校“顶岗实习”,零距离的进行创业实 践,掌握跨入社会创业就业所需的各项技能,成为“一专多能”的应 用型人才。校园 O2O 电商创业实践中心通过企业化运作,开展创业就 业技能竞赛,帮助学生进行校内创业实践。

创业孵化中心功能:该中心结合高校创业教育的实际需要, 以创 业知识为基础, 以素质和能力提升为主要目的, 打造专业的创业教育

辅助平台。中心主要设置以下区域:会议区、商务洽谈区、客服区、营销区、推广区,能够完成电子商务创业孵化各个阶段实践要求。

2.电工电子实训室建设 篇二

全国大学生电子设计竞赛是面向全国电子类专业大学生的课外科技竞赛活动, 具有较高的权威性和很大的影响力。电子设计竞赛不仅是对学生理论知识的考核, 更是对学生动手操作能力、创新能力和团队协作能力的综合检验。竞赛通常要求参赛学生在规定的时间内完成资料的搜集、方案的设计与论证、元器件的选择、产品的制作与调试、技术文件的撰写以及答辩等环节, 比赛难度大, 时间紧, 对参赛选手能力要求非常高, 并且赛题一般涵盖内容广、理论技术新、系统综合性强。电子设计竞赛促进了高校电子类课程的理论与实训教学改革[1], 同时也进一步推动了高校实训室建设。

经过赛前培训和竞赛锻炼的学生, 其理论知识得到了巩固, 学习兴趣得到了培养, 系统设计与创新能力得到了很大提高。无论获奖与否, 参加过电子设计培训与竞赛的学生, 在系统设计、方案论证、产品制作、合作精神与创新能力等方面都有了明显提高, 在毕业设计过程中受到老师的青睐, 在实际工作中, 表现出较好的独立性、创新精神、协作能力与竞争意识, 得到社会及用人单位一致的肯定和好评, 增加了就业能力[2]。

二加强实训室建设的重要意义

高校的教学包括理论教学与实践教学, 而实践教学对培养学生的操作技能、创新精神和实际工作能力等方面起着至关重要的作用。

科学实验是人类的基本实践活动, 它是产生科学理论的基础。高校实训室是传播科学知识、进行教学实习、开展科学研究等方面的重要基地。实训室的重要性再强调也不过分。一流的大学必须要有一流的学科, 一流的学科必须要建设一流的实训室, 这些日益成为高校教师的共识。加强高校实训室建设, 不仅对于当前创新型人才培养具有积极的意义, 而且对于高校专业的自身发展有着重要的推动作用。

当今社会要求大学生不仅要有扎实的专业知识, 还应具有较宽的知识面、较强的实践动手能力和创新意识。为了培养大量适应社会要求的复合型、创新性人才, 我国各高校已开始全面推进素质教育, 注重对学生实践能力和创新精神的培养。实践证明, 实践教学具有理论学习不可替代的教育作用, 为了提高学生的专业应用技能和社会适应能力, 必须建立相关的实训场所, 以训练学生的专业实践能力, 缩短学生从学校到社会的对接过程。通过电子设计竞赛培养出的人才更能适应社会对人才的要求。

三电子设计竞赛与实训室建设的关系

实践教学是高校教学环节中的重要一环, 它不仅能验证学生所学的理论知识, 更重要的是培养学生的操作技能, 根据所学知识分析实际问题和解决实际问题, 使学生初步具有工程设计与制作的能力。实训室在培养学生操作技能、制作能力方面起到了至关重要的作用。电子设计竞赛要求学生根据实际问题进行设计、制作与调试, 这不仅要求学生必须掌握一定的理论知识, 同时也要求学生具有较强的综合设计、制作与创新能力。现代化的实训室能激发学生学习的兴趣, 更好地培养学生操作技能和创新意识, 为学生的电子设计与制作提供良好的实训场所, 使同学们的设计与制作由立意、构想乃至化为现实提供条件, 并逐步使电子设计竞赛的水平不断得以提高。电子设计竞赛通常大量采用新器件、新技术、新设备, 这就迫切需要不断加强相关实训室的建设。反过来, 不断充实和发展实训室, 不仅能保障电子设计竞赛有效的进行, 而且可以为相关课程的实践操作提供强有力的保障。

四加强实训室建设与管理

既然实训室的作用如此重要, 那么应该从哪些方面着重加强实训室的建设与管理呢?具体而言, 需从以下几方面进行。

1争取学校领导的高度重视, 大力加强实训室的投入

现代科学技术飞速发展, 电子技术的发展日新月异, 集成电路不断替代分立元件电路, 同时集成电路的集成度也越来越高, 规模也越来越大, 使电子电路的检测技术不断地向前发展。学生只有了解了新器件的功能, 新器件的典型应用电路, 掌握了新的检测手段, 才能在电子设计竞赛和今后的工作中运用自如。电子设计竞赛在很大程度上可以用来衡量高校理论与实践教学的效果, 同时可以在不同程度上提高一个学校的知名度。为此, 学校领导应高度重视电子设计竞赛工作, 要把它作为一项重要的工作来抓, 并指派专人负责, 不断加大实训室的投入, 及时更新元器件, 增加现代化的仪器设备。只有这样, 才能满足电子设计竞赛的要求, 也才能满足现代企业对技术技能型人才的需求。

2加强电子基础实训室的建设

电子基础实训室主要完成验证性实验, 促使学生加深对科学理论的理解, 重在培养学生的基本操作技能, 熟练掌握常用仪器设备的使用方法、常用电子元器件的选择与检测方法、电子电路中常用的测量技术、电子电路的正确安装及常见故障的检修方法。同时, 可以让学生掌握实验报告的正确撰写方法, 可以培养学生实验的科学态度和良好的操作习惯, 为学生进入更高层次的综合性科学实验打下坚实的基础, 为此, 必须加强电子基础实训室的建设。

3建立现代电子制作实训室

为了培养学生的综合设计与制作能力, 需要建立现代化的电子制作实训室。在电子制作实训室中必须配备一定数量的计算机、电路板制作设备、数字存储示波器、信号源、无线电综合测试仪等, 通过培训使学生熟练掌握电路板制作软件的正确使用和电子设计与制作的基本方法和基本的操作技能, 以便参赛学生在电子设计竞赛过程中能得心应手。

4建设高性能的单片机实训室

电子设计竞赛具有很强的综合性, 其控制、计算、显示等电路比较复杂, 单片机在电子设计中起着非常重要的作用, 因此必须建设高性能的单片机实训室, 使学生掌握单片机的性能、控制原理与基本的操作技能, 并在单片机实训室中配置一定数量的编程器和可编程器件, 使学生初步具有利用单片机进行电子工程设计开发的能力。

5建立现代电子综合实训室

现代社会是信息的时代, 电子技术、计算机技术、网络技术正飞速向前发展并渗透到了各个领域, 从而改变了传统的实验方法, 应用先进的软件将计算机技术与电子技术结合起来, 在电子技术实践中引入EDA技术。EDA技术是吸收了多学科最新成果而形成的一门新技术, 它已成为电子工程设计的重要手段。采用EWB软件对电路仿真, 通过虚拟的电子元器件、虚拟的仪器仪表、利用计算机模拟的各种电路进行设计与调试, 充分发挥学生的潜能, 培养学生的自学能力, 创新能力和综合分析与设计能力。

电子设计竞赛所需的知识面广, 需要运用多学科知识, 客观要求需建立现代电子综合实训室。同时电子综合设计是电子类专业的综合性实践教学环节, 学生综合运用电子技术、计算机技术、EDA技术, 针对实用的电子系统课题, 进行理论设计、逻辑分析、仿真分析、模拟分析并设计出实际电路, 利用单片机开发装置、示波器、信号源、布线板和可编程器件等仪器设备, 自主完成实际制作和系统调试, 最后提出样机和理论设计报告[3]。这一过程与电子设计竞赛相似, 为学生参加电子设计竞赛提供了良好的实训场地。

6加强实训室管理和实训教师的培养

现代化的实训室必须实行科学的管理, 建立健全的规章制度, 做到上下协调, 统一管理, 才能使实训室为教学、科研及电子设计竞赛等诸多方面发挥更大的效益。为了更好地培养学生的创新能力、电子设计与制作能力和提高实训技能, 满足电子设计竞赛的要求, 实训室应实行全方位的开放式教学, 即实训室时间、实训内容、图书资料、元器件、普通仪器设备对学生开放, 这不仅加大了实训室管理的难度, 同时也对实训技术人员提出了更高的要求。要管理好、使用好、维护好各类实训设备, 必须有计划、有步骤地选派实训技术人员外出进修学习, 使实训室技术人员掌握先进的实训技能、实训室管理方法, 提高实训技术人员的整体素质。在管理上还可以利用学生的人才优势, 让优秀的学生参与实训室管理与仪器设备的维护工作, 使学生成为实训室的主人。电子设计竞赛的内容涉及电路分析、模拟电路、数字电路、通信技术、电子制版、单片机、可编程逻辑器件、电子工艺等多学科知识, 要求参加电子设计竞赛的辅导老师知识面要广, 实践经验丰富, 为此参加电子设计竞赛的辅导老师也应定期参加相应的培训学习, 掌握现代化仪器设备的使用方法, 学习先进的检测技术, 新器件的使用等, 以便更好地辅导学生参加电子设计竞赛。

总之, 现代电子技术的发展日新月异, 新器件、新技术、新应用层出不穷, 实训室建设与管理是一项复杂的系统工程, 它是电子设计竞赛的实践保证, 而电子设计竞赛能不断促进实训室的建设与管理, 两者互为联系, 相互促进。因此, 我们要借电子设计竞赛这股东风, 逐步建设一批现代化的实训室, 并加强其管理, 既为电子设计竞赛服务, 同时也为相关课程的实践教学、科学研究提供良好的实践平台。

参考文献

[1]侯晓云.电子设计竞赛促进实践教学改革[J].衡水学院学报, 2014, 2 (1) :82.

[2]张瑞东, 赵学余.加强学科竞赛队伍建设提高综合教学水平[J].实验室研究与探索, 2010, 29 (10) :169-172.

3.电工电子实训室建设 篇三

【关键词】高职院校 电工电子实训室 建议

【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0052-02

1.引言

高職教育的培养目标是培养高素质的技术技能型人才，学生的知识水平要够用，实践能力又要与职业的岗位无缝对接。要培养学生的动手能力，对应的实训室的建设就显得尤为必要。同时，实训室是高职院校进行教学和科研活动的重要基地，是反映高职教学水平的重要标志之一。

电工电子技术课程是高等职业院校电类、机电类等专业的一门重要的技术基础课，它涉及的课程内容知识多，理论性强。因此为了更好地实现人才培养目标，建设的电工电子实训室必须满足三个原则，一是建设的实训项目让学生更好理解对应的知识；二是实训室的项目要满足基本技能训练、综合技能训练和拓展技能训练的要求；三是做好实训室共建工作，满足共赢、与时俱进的原则。

2.当前电工电子实训室存在的主要问题

对于大部分的高职院校来说，以前建设的电工电子实训室虽然也包含了“电路分析”、“电工基础”、“电工学”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”等课程的训练，但是大部分的实训项目都是偏验证性的实训课程，不符合高职教育的理论知识水平“够用、必须”的原则。再则，电工电子实训室通常都是购买集成的实训台，投入成本高，而且因为电子设备的老化通常在3—5年，后期会因为电子元器件的老化出现很多故障，这样的实训室在使用的末期闲置的可能性很高，让教师和学生对该实训项目的兴趣大打折扣。第三，高度集成的实训台不能很好地跟上快速更新的电子时代。第四，实训室的管理人员和维修人员水平参差不齐，更多的是采用封闭式管理，管理运行体制比较落后。

3.电工电子实训室建设的对策

3.1 充分认识电工电子实训室建设的必要性

如今的大学教育和市场脱节是个不争的事实，因此培养学生的实际动手能力和创新能力是亟待解决的问题。实训室是锻炼学生动手能力的始发站，学生的多数技能学习都是在实训室最先接触，然后在顶岗实习中得到熟练的掌握。电工电子课程是一门专业性很强的技术类课程，实训室的建设更是必不可少的。例如电子组装工艺、仪器仪表使用、电路布局设计（PCB电路布局）和综合布线等项目，只有通过实训项目的练习，学生才能更深地对掌握知识和实用技能。同时，实训室的建设对教师来说也至关重要，教师也可以通过实训项目的启发，提高自身的科研能力和教学水平。

3.2 多方面合作，加强电工电子实训室的建设

目前，国家示范性的高职院校的办学模式是“工学结合”，这就要求高职院校要和企业联合培养学生。当前建设的实训室不仅要满足学生的实训课程，同时还应能为相关企业提供在岗人员的培训。学院除了开展“校企合作”外，还应该积极开展“校校合作”和“校地合作”。所谓“校校合作”，就是寻求和自身相类似的院校，建立实训室共用机制，以开展校外实践活动为载体，互相接纳学生，实现校与校的学生共同参与实训课程建设，节省实训室建设的成本投入。此外，大部分的高职院校都是地方院校，是为了解决地方或该区域的技能型人才的缺乏而设立的，正如浙江安防职业技术学院。这些区域的地方政府通常会出台很多对该行业发展利好的政策和相应的资金支持，这类院校应积极寻找和地方政府合作的机会，开展“校地合作”，引入政府资金助力实训室的建设，同时也为地方经济发展做出贡献，实现共赢。最后，学院也要积极地和行业协会开展合作，以便了解最新的行业动态。建设的实训室要积极承担本地区职业院校师资队伍的职业技能培训的责任，为区域经济及企业环境管理及技术人员提供交流与培训。电工电子实训室的建设也要参照以上的几点建议，并结合行业内的岗位需求，为后续的实训技能打下坚实的基础。

3.3 加强电工电子实训室管理队伍的建设

建设一支高素质的实训室管理人员队伍是实训室建设的重点之一。电工电子实训室的管理人员还必须是专业相关的人员，通过一系列的培训，将其打造成一支“一般故障可以自行解决，中等故障可以在厂家技术人员的远程支持下解决”的团队。在业务能力提升的同时，也应该相应地提高实训室管理人员的待遇，鼓励其从事科研，积极转向高级实验员。

3.4 完善电工电子实训室的制度建设

完善实训室的制度不仅有助于实训室的管理，也能让学生的实训活动更有效地开展。电工电子实训室应该建立专业负责人管理制度，对日常的实训室活动、设备维护、易耗品统筹进行记录工作。同时还要建立配套的规章制度和考核制度，做到统一规范管理。

4.结语

综上所述，高职院校的电工电子实训室的建设不能照搬本科院校的实验室建设经验。本科院校的实验室更多的是强调学科性知识，实验内容更多的是偏验证推导的内容。因此高职的实训室建设应该加强企业、地方、协会、院校合作，让资源更好地得以合理利用，在技术上、实训技能上都能实时更新，跟上时代步伐。

参考文献：

[1]刘凤琴.对高校实训室建设与发展的探索[J].安徽农业科学，2007，35（24）：7651—7653.

[2]陈强.全面加强高校实训室建设与管理[J].科技信息，2007，8（6）：9—11.

4.电工电子实训室管理制度 篇四

一、学生应在规定时间内进入实验室，不得无故缺席、迟到或早退；认真遵守实验室各项规章制度，保持安静，不得无故离开实验室，不准吸烟、随地吐痰和乱扔杂物。

二、预习是做好实验的前提，学生实验前须认真预习实验指导书，明确本次实验的目的、内容、原理及步骤(含条件)、需使用的仪器、设备、器材及使用方法、需测试的电量及观察的现象等。

三、实验操作前，要认真听取主讲老师对本次实验的讲解和说明，实验时要听从老师指导。

四、实验操作前、后应先仔细清查实验器材是否齐全和完好，发现问题及时向指导老师提出，做好实验器材交接工作；

五、要认真复查实验线路，经指导老师审核、同意后方可接通电源操作。整个实验过程中要严谨认真、细心操作，分工合作，做好记录。严禁未搞清楚正确操作程序前乱操作，以免产生误操作。

六、牢固树立安全第一的思想，严格遵守实验安全操作规程，特别要管好电源闸刀开关，严禁带电接线、拆线，避免接触带电裸露金属部分，杜绝恶性事故发生。实验中若发生事故，必须立即切断电源，保护现场，及时报告指导老师，检查事故原因后妥善处理。

七、爱惜实验器材，严禁乱动与本实验无关的器材，严禁拿走实验器材。

5.电子工艺实训室介绍 篇五

电子工艺实训室现有天煌教仪THETDY-3型电子工艺综合实训考核装置20套，并配备有双踪示波器、数字函数信号发生器和实训装配工具，该实验室主要承担学计算机与电子工程系电子类、机电类、自动化类各专业的《电子产品制造工艺》、《电子测量与仪器》、《电子实训》课程的实验与实训教学，同时能满足学生电子制作、电子设计大赛、课程设计、毕业设计、创新实践活动等综合性、设计性、创新性实践要求。

本实验室教学目的是：电子工艺实训通过“真刀真枪”电子产品的组装调试，让学生掌握基本的电子电路的操作技能，使学生具备元器件识别与测试，手工焊接，整机安装与调试，电子设备故障排除，常用装配工具、仪器仪表的使用等实践动手能力，培养学生电子产品的装配技能和严谨的工作作风，为学习后续专业课程的学习以及为将来从事电子信息领域的工作打下坚实的操作基础。

本实验室主要开设的实验项目有：

1、电子元件的识别与测量

2、常用工具与测量仪器仪表的使用

3、电子产品焊接工艺训练

4、电路印刷线路板的制作

5、SMT表面贴装技术训练

6、单管放大电路的研究

7、整流、滤波及稳压电路的研究

8、方波、三角波和锯齿波发生器电路的研究与测试

9、LM386集成音响功率放大电路10、8位优先编码器抢答电路设计

11、移位寄存器彩灯显示电路设计

12、交通灯控制电路

6.电工实训室规章制度. 篇六

(一电工实训室管理办法与注意事项

1、实训前应仔细阅读实训教材和有关书籍,弄清实训目的、原理和 实训所用的仪器设备,明确实训方法、操作步骤和注意事项、并在每 学期的前二周内递交实训申请、以备实训室安排课表和器材的准备。

2、实训应由任课教师同意,并在任课教师和实训教师共同配合下完 成。

3、进入实训室前,要在实训室登记本上认真如实填写个人状况。

4、在实训室内要遵守纪律,保持卫生,不吸烟,不喧哗,不进行与 实训无关的活动。

5、实训过程中要认真操作,仔细观察,如实、详细、完整地记录实 训现象和原始数据。

6、要按照操作规程使用实训仪器设备,在没弄清使用方法之前,不 许乱动,出现问题,及时报告实训教师,不得随意处理。

7、爱护公共财物,注意节约水、电等实训材料。仪器设备出现故障 或损坏, 应及时报告实训教师, 填写破损报告单, 由实训室审核上报, 按有关规定处理。

8、实训结束后,要整理好仪器设备,经实训教师签字后方可离开实 训室。(二电工实训室操作规程

1、进入实训室的一切人员,必须严格遵守实训室的各项规章制度。

2、一切无关人员,不得随意进入实训室和使用实训室仪器设备及工 具。需在本实训室进行的教学、科研等活动,须事先向实训室提出 申请, 通过实训室负责人的统筹安排后方可进行, 并作好相应的登记 工作。

3、实训教学过程中,学生须按指定的位置进行实训,并随时接受值 班教师的检查。

4、严格遵守仪器设备的操作规程,发现设备出现故障应立即切断电 源并及时向值班教师报告, 便于及时处理, 对违章操作导致人身伤害 者、导致仪器设备损坏者,按学院的相关管理条例进行处理。

5、凡使用计算机的实训人员不得更改计算机内的各项配置。为保证 教学的正常进行,计算机的 C、D 盘已被保护,不能存放用户文件, 所有用户的源程序(文件须存放在 E 或 F 盘内,否则,用户源程序(文件在关机后将丢失。

6、为保证计算机系统的正常,关机时务必按正常关机步骤操作进行 软件关机, 即选择 Windows2000系统 “开始” → “关闭系统” → “关 闭计算机” →“是”。若用户处于 DOS 环境下或机器出现异常,则 可直接按住主机电源按扭并保持 4秒钟以关闭主机电源, 然后关闭显 示器电源开关。

7、严禁携带与教学、科研活动无关的物品进入实训室。

8、爱护公物,本着节约原则使用消耗性材料。

9、实训完毕后,需清点器材并归还原处,若有丢失或损坏应及时报 告。同时切断电源,做好清洁卫生、关闭门窗等安全卫生工作。

(三电工实训室教师职责

1、实训教师要根据实训教学计划,准备好实训指导书,配备好实训 内容所需的实训仪器及实训元器件。

2、向学生宣讲有关规章制度及注意事项,严格按规定要求学生,对 违章违纪的学生及时批评教育纠正, 实训完成后要检查学生使用仪器 设备的完好情况,无问题后方可让学生离开。

3、认真讲解有关实训原理和方法,检查学生预习情况,启发学生独 立思考,培养他们发现、分析、解决问题的能力。

4、熟练掌握实训仪器设备的原理、性能、操作规程,做到实训课前 有准备,课后有检查维护。

5、认真及时批改实训报告,对不合格的要令其重写或重做。

6、努力提高业务水平,改进实训教学方法。

7、负责做好仪器设备的验收、保管、使用、维修、更新工作。

8、管好实训室仪器设备,要建立实物明细帐卡,每学期应进行实物 清点,科学存放,保持整洁,定期检查,力争延长使用寿命。

9、建立健全实训耗材及元器件的登记工作,要有入账和领用纪录。

10、每学期要根据学校的财力及教学需要提出添置实训室仪器设备及 实训耗材的申请,要确定补充和消耗的定额。

11、做好实训室安全工作,确保实训室工作正常运行。

12、严格作息时间,保持室内卫生、整洁。(四电工实训室学生实训守则

1、实训课前必须认真预习实训指导书及实训内容,明确实训目的、原理、方法、步骤。

2、服从实训指导老师的安排,按时在指定的实训台前实训,不得随 意更换实训位置。

3、严格遵守实训规程,熟悉仪器设备使用方法。非本次实训使用的 设备,不许动用。

4、实训严格按照实训教师的安排及实训规程进行,严禁进行一切不 安全操作。

5、爱护仪器设备,节约使用材料,发现丢失及损坏要及时报告,不 得自行处理。实训完毕,经老师检查后方可离开。

6、自己动手,独立思考,认真正确完成实训和实训报告。

7、保持肃静,不得喧哗、打闹和随意走动。不准吸烟、吃食物、随 地吐痰和乱丢纸屑杂物,保持实训室和仪器设备卫生整洁。

8、发生事故要保持镇静,及时报告和排除。

9、服从实训老师管理,对违反规定或造成仪器、设备和实训器材丢 失、损坏者,实训老师有权中止其实训并给予相应的处罚。

(五电工实训室安全制度

1、做好实训室的安全工作,是教学、科研工作的保证。实训室必须 贯彻安全第一预防为主的方针。

2、实训室工作人员负责实训室的安全工作,了解防盗常识,掌握事 故急救方法, 杜绝事故隐患, 定期对实训室的安全防范工作进行检查 , 对不符合安全规程和安全制度的问题要及时纠正。

3、实训室仪器设备要严格按照实训规程操作,要有防火、防盗、防 触电的安全意识。

4、每个实训室要配备必要的消防器材, 消防器材必须定期检查更换。任何人不得随意搬动、拆卸消防器材。实训室全体人员应会正确使用 灭火器, 发现火险隐患及时报告处置, 发生火灾主动扑救, 及时报警。

5、实训室内严禁使用电炉等电热器取暖、烧水,严禁吸烟,做与实 训无关的事,实训室及走廊不得存放生活用品,不得乱丢废物,对违 反规定的要进行批评处罚。

6、对存在安全隐患的仪器设备要及时进行维修或报修。

7、实训室钥匙不能出借他人。

8、仪器设备摆放整齐,不乱堆乱放杂物,各种安全设施完好齐全。

7.电工电子实训室建设 篇七

教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高2006[16]号) 中提出的高等职业院校“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”, 按照紧密联系行业企业, 校企合作, 不断改进实训基地条件, 积极探索校内生产性实训室建设的新模式等要求, 根据教职成[2011]12号文件中关于职业院校要“引入企业新技术、新工艺, 校企合作共同开发专业课程和教学资源;继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式”的部署, 各高职院校应当采用自建、合建、租用等方式成立实训室, 实训基地设计要打破过去单项技能训练格局, 尽量模拟企业工作环境, 努力引进真实的开发项目, 营造实际工作氛围, 让学生获得更加真实的职业能力训练, 养成良好的职业素质, 优化实践教学体系, 改进实践教学条件, 提高人才培养质量。

随着高职院校电子商务专业的建设和发展, 在实习实训条件的建设上取得了一定的成效, 建立了电子商务综合实训室 (或网站建设、网络营销、网络金融、网店运营、客户服务、外贸单证等实训室) , 购买或开发相关实训配套教学软件, 开展电子商务各环节的实习、实训教学活动。但因模拟软件在运行、应用环境和数据等方面的局限性, 导致其在电子商务专业学生技能培养上有较大的局限性, 因此部分电子商务实训室功能单一, 不能较好地将实践教学与企业服务融为一体。基于此, 积极探索和实践基于校企合作的生产性实训室建设与运营模式, 对于高职院校电子商务等经济管理类专业的建设和发展日益重要。

二、“项目开发即课程开发”的实训室建设方式探索

高职院校可以按照校企合作建设和运营的方式, 将行业、企业的网店建设和真实运营任务作为项目, 开发成网店运营课程, 在企业代表 (兼职教师) 和专职教师的带领下, 引导学生学习。该课程可依据人才培养的流程将课程融入电子商务专业人才培养方案, 作为电子商务专业核心课程, 也可作为其他专业提升网络应用和网络创业教育的选修课程。基于此, 建设的网店运营生产性实训室既符合企业网店建设和运营的工作环境, 也符合实践教学的需要, 实现了企业网点运营项目开发即为高职院校课程开发的目标。

(一) 按照“真题真做”标准校企共建实训室

按照企业真实环境, 积极探索校企合作共建校内外生产性实训基地的新模式, 吸引企业对学院的技术、师资和设备支持, 不断完善与企业合作建设电子商务生产性实训基地 (网站建设与管理实训室、网络营销实训室、网店运营实训室等校企密切合作的实训室) 的机制及管理制度, 按照“项目开发即课程开发”的原则, 将生产性实训基地建设与课程开发、向企业提供技术服务等融为一体。学生在完成课业学习的同时, 也在为企业提供服务。

(二) 按照企业经营标准进行实训室硬件建设

以满足企业生产经营需求, 按照企业网店运营需求, 以企业标准样式来设计实训室布局, 前台、工作区、会客室、生活区、会议室、财务室等一体化建设, 按照企业网店业务的需要建设存货区、样品区, 将工作区划分为网店产品管理、在线接待、摄影及网店装修、包装发货、售后服务、网店营销、技术支持等专区。

(三) 按照企业管理方式进行实训室软件建设

按照企业实际生产运作管理, 结合合作企业的管理制度、人事制度、考勤制度, 制定实训室管理制度、运行机制、实践教学与盈利性项目的管理方式等, 明确企业、学校、教师、学生多方的角色、身份、权利和义务。

三、“项目实施即教学过程”的运营模式探索

网店运营生产性实训室既是网店运营、网络营销、客户关系管理等课程的实践教学场所, 也是为企业提供基于淘宝网、敦煌网等电子商务平台上的真实运营场地。同时, 将企业网店运营项目融入到课程中, 课程教学的过程与项目的开展过程一致, 专兼职教师共同带领学生完成学习任务的过程就是实施企业项目的过程, 学生实践教学的内容就是项目的真实任务, 学生的作业 (作品) 就是企业网店的运行效果和经营业绩情况。

(一) 探索共建共管共赢的运营方式

网店运营实训室开展实践教学 (项目运营) 中及时融入行业组织发布和更新的行业发展最新动态、行业人才需求, 并据此及时调整课程教学内容的实施, 及时保障企业真实项目在教学实施过程中得以贯彻。实训室为企业提供行业技术培训服务、作为交流合作平台帮助企业开展技术攻关和课题研发, 充分发挥行业企业的资源, 同时也为行业人才的培养提供支撑。

(二) 将教学实施过程与网店运营过程相融合

通过分析企业 (特别是传统生产性企业) 网店建设和运营的过程, 对网店的市场定位、产品分析和选择, 到产品资料准备、产品上线, 再到营销方案的指定和实施、客户服务、财务管理、团队管理等方面进行内容序化, 将企业的真实需求融入课程教学之中;对企业网店运营的重要节点进行分析, 结合企业的绩效考核和过程进度管理设计阶段性考核内容和方式;校企合作按照企业员工培训、专业课程教学的共同需要开发课程标准, 制定教学中所需的各项任务表和工作单。

1. 按共建共管原则选择合作企业

通过与合作企业的协商, 选取具备相对竞争力的企业进行合作, 与企业签订产品供货和合作运营协议;建立合作企业资源库和企业产品资源库。

2. 将企业网店运营需求融入教学内容

根据淘宝网等网店平台中建设和管理的方式方法, 结合合作企业产品特征, 指定一套适合生产型企业产品网店运营的实施流程, 并校企合作开发课程标准, 指定教学计划, 实施进度安排。将教学的实施过程与企业开展网店运营的过程相统一, 让学生在专兼教师的指导下完成教学过程, 同时也完成企业网店建设和运营的任务。

3. 明确实训室的管理和各方权、责、利

按照项目管理方式, 在与企业的协议中明确各方权、责、利, 并对企业产品价格、产品库存等供货情况建立动态机制;按照教学班级各项目小组所选择的产品, 成立项目团队, 每个项目团队在遵照合作协议的前提下制定具体的网店建设方案, 在得到专兼职教师 (企业指导教师代表企业) 认可后予以实施, 以免后续的产品销售许可和经济利益纠纷。

(四) 基于实训室软硬件资源提供社会服务

1. 开展教科研和技术服务

校企合作开展企业多平台网店建设和运营的实践与探索, 为企业提供网络零售服务;积极开展新时期企业电子商务综合服务的研究;网店运营生产性实训室除了满足网店运营等课程的实践教学外, 还可为服装、家具、木材等各类生产型企业提供信息化建设、网站建设、网店建设和运营的服务。

2. 开展大学生网络创业实践服务

引进供货企业、快递公司等为学生创业提供平台, 建立网络创业教师团队、实训室、货物保管平台, 提供启动资金、创业补贴等相关支持, 引导设置学生创业协会组织, 推荐学生参加各级各类创业大赛等, 学校积极探索师傅带徒弟的师徒模式、项目导向的项目团队模式, 以及工作室和公司运营等模式。

3. 开展网络创业实践教育的探索和实践

通过行动导向教学改革, 结合专业相关行业、企业的网络应用情况, 在专业课程教学中融入网络平台应用的内容, 尝试引导学生充当消费者、产品和服务提供者等多重角色, 提升学生网络服务意识, 逐步培养其网络服务能力;结合相关专业开设网络应用类专业技能课程, 如旅游管理专业开设旅游产品网络销售, 保险专业开设保险产品网络零售等课程, 加强各专业的产品和服务在网络上的应用, 提升学生结合专业开展网络创业的实践, 积极探索信息时代各专业的网络创业和服务。

四、网店运营生产性实训室案例分析

网店运营生产性实训室是与淘宝网等电子商务企业合作, 由企业提供物美价廉的产品, 按照具备一定优势的代理价格签订供货和分销协议, 将产品提供给客户, 并能够让电子商务等专业学生开展“真题真做”实践活动的平台;高职院校与企业共同制定实训室的管理和运营制度, 根据企业需求共同开发企业的网店运营项目 (即课程标准) , 拟订实施步骤 (即授课计划和教学实施进度) , 制定各阶段的考核要点 (即过程性考核中的各阶段性考核) , 确定项目的业绩考核方案 (即课程的终结性考核) , 确定项目的实施团队 (即专兼结合的教师带领的师生团队) ;由企业和高职教师组成的专兼教师团队将学生分成多个项目小组, 结合先行课程网页设计、网络营销等的学习, 每个小组在教师的指导下进行产品的选取和市场分析, 挑选网店平台, 随着课程教学的实施逐步完成搭建网店、网店装修、产品管理、网店推广、在线接待、客户服务等工作流程, 通过一学期网店运营课程的学习, 建设并初步搭建起运营管理体系;在学习的过程中, 被选中了产品的企业及时就产品的特征、营销方式等对学生进行指导, 帮助学生了解行业、了解客户需要, 指导学生制定价格和营销方案;在实践教学的考核中, 既重视网店建设的过程和策略, 也兼顾产品的营销和销售业绩。在这一合作开展生产性实训活动的过程中, 企业的产品融入了教学过程, 师生的实践既提高了企业产品的知名度, 也有效地促进了企业产品的销售, 为企业带来了经济效益和品牌效益;学生在专兼职教师的指导下, 通过真实的平台和职场氛围, 真刀实枪地实践, 在提高专业技能的同时, 也培养了良好的职业习惯和学习心态。

网店运营生产性实训室的建设和运营在实践教学和企业服务相融合、实现多方共赢等方面有了一定的进展, 在实训室建设和运营模式方面积累了一些经验。但在企业提供产品的网店运营的延续性和长效性、开展“企业+教师+学生”等合作运营模式、借助基地服务更多的企业 (特别是广大的生产型企业) 和扶持网络创业团队等方面还需要进一步的探索和实践。

摘要：本文主要结合高职院校电子商务专业建设现状, 提出基于校企合作的网店运营生产性实训基地的建设与运营方案, 探索集实践教学、企业生产经营、教学研究等功能于一体的, 实现企业、学校和学生等多方共建、共管、共赢的运营方式。

关键词：项目即课程,生产性实训,校企合作,网店运营

参考文献

[1]苏云峰, 谢刚.加强大学生网络创业教育的对策研究[J].科技创业月刊, 2012 (8) .

[2]谢刚.基于校企合作的电子商务创业实训室建设与运营研究[J].电子商务, 2010 (9) .

[3]谢刚.职业院校电子商务专业模拟实训的局限性和对策分析[J].武汉商业服务学院学报, 2012 (6) .

8.高职网络实训室建设方案 篇八

【关键词】高职 网络实训室 管理 建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05C-0179-03

一、高职网络实训室现状

从目前高职院校专业布点来看，计算机网络技术专业是布点比较集中的专业，基本上每个高职院校均开设了计算机网络技术专业。为了保障专业实训的需要，各院校纷纷建立了计算机网络实训室。但通过调查了解，各院校网络实训室存在着四个方面的问题。

（一）实训设备数量较少，设备损坏多，影响学生实训

由于职业院校资金紧张，学生扩招数量大，网络实训室无法配置每个学生单独一组实训设备。实训过程中，每个学生按照自己的方式、方法进行调试设备，学生直接插拔设备，造成网络设备损坏现象很多，如CONSLE口，路由器的以太网口烧坏等，严重影响了学生实训的顺利开展。

（二）实训设备管理不到位，造成实训场面混乱，老师无法有效指导学生

一般学校网络实训室采取4-8个学生一组开展实训，由于没有统一管理设备，每组学生实训过程必须去插、拔自己的网线来更换到不同设备进行调试，这样不仅加快了网络设备端口的损坏速度，同时也影响学生的正常实训。而且每个班级学生实训完成后，还需要安排专门时间进行设备配置清除，占用了教师大量时间，老师指导实训时间很紧，无法有效地指导学生实训。

（三）实训设备无法赶上新技术发展，影响学生就业竞争力的提高

目前学校的网络实训室只能为学生提供基本的路由、交换的网络实验，当前网络技术在飞速发展，像安全、无线、语音等通讯技术的广泛应用，在就业竞争日益加剧的情况下，学生没有掌握到当今网络的主流技术，势必会影响到学生的就业竞争力。

（四）实训室的开放性不好，无法为学生的实习提供良好的平台

由于实训室的设备管理不到位，只能勉强保障专业实训要求，无法在课余时间向学生开放使用。实训室的构架固定，无法满足学生自己进行设计网络架构，模拟大型的网络环境来进行网络实训的需要。学生必须花费更多时间到校外去实训，花费大量的人力物力，还影响了学生实践能力的提升。

由此可见，要满足计算机网络专业学生的职业能力培养，必须改造现有网络实训室，引入新技术，构建一个开放性良好，可高效管理的网络实训室。

二、高职网络实训室建设目标

为了满足高职院校计算机网络技术专业实训要求，网络实训室总体设计应实现五个方面的完备，即实训类型的完备、实训模拟情境的完备、实训功能的完备、实训布局的完备、使用效益的完备。

实训类型的完备是指实训室可完成网络科研实验、网络教学实训和网络培训三种类型网络实训实验。实训模拟情境的完备是要求在网络实训室的构建中，要能够模拟局域网、校园网、大中型园区网及广域网等组网方式，并可构建相关的网络应用。实训功能的完备是要求实训室能构建网络设计、网络管理、网络应用、网络安全等实训环境，使学生通过一系列的专业实训操作，达到网络工程师职业岗位的技能要求。实训布局的完备是要求在实训室中构建包括接入层、汇聚层、核心层及广域网络接入的完整网络体系，并给学生提供完整的实训环境。使用效益的完备是要求实训室设计时充分考虑教学、培训、技能鉴定、科研四位一体的功能，实现实训资源的最大化利用。

通过五个方面的建设，可以把网络实训室建成为实训功能完善、组网方式多样化、使用效益良好的网络实训室，既满足校内计算机网络技术专业实训教学，也可面向全校学生及社会开放培训使用，成为学校计算机网络人才培养与培训基地。

三、网络实训室建设方案

（一）网络实训室拓扑图

为构建一个开放性良好、可高效管理的网络实训室，引入了国内星网锐捷网络公司的RACK实验台，并以此作为组建网络实训室的实训单元，从而实现对网络实训室的设备统一管理。笔者所在的广西职业技术学院原已建有网络实训室，但设备技术水平无法很好满足当前网络实训教学要求，最为关键的是由于无法对实训室的设备进行统一管理，严重影响了实训教学的效率。为此，学校决定在原有网络实训室的基础之上，引入RACK及对新型网络设备进行了升级改造，改造后的实训室网络拓扑图如图1所示。

整个实训室布局由教师机区域、学生机区域和实验台区域三个部分组成，各区域设备通过实训室内部局域网相互连接。教师机区域主要供教师教学使用设备，可借助PC直接访问控制实验台区域的任一组设备；学生机区域则由多组学生实训PC组成，每组由4-6台PC组成，学生通过PC可访问指定实验台区域的网络设备；实验台区域以RACK实验台为核心组建多组网络实训单元，每个区域设备均接入访问控制服务器（RCMS），实现网络拓扑动态调整和实验室设备统一管理。同时实训室还扩展了三层交换机、路由器、安全设备、无线网络设备、语音控制设备等，使实训室升级为功能强大、实训内容丰富的综合性网络实训室。

（二）网络实训单元的功能

网络实训室的每一个网络实训单元都是由RACK（实验台）构成，每个RACK又是以一台访问控制管理服务器（RCMS）为核心连接相应的网络设备组成的，因此RACK实施管理主要就是依靠RCMS来完成的。根据网络实训单元的不同实训功能要求，可以RCMS为中心连接不同网络设备，形成不同的设备组合，从而实现不同设备组网方式。网络实训单元要完成不同的网络实训，就是依靠RCMS控制相关的网络实训设备来完成指导的实训功能的。一般来说，一个实训单元可供4-10人同时实训，一个实训室可由4-10个实训单元组成，因此组建的实训室可满足40人实训教学与培训的要求。

网络实训单元的标准配置由2台二层安全接入交换机、2台三层交换机、4台模块化的路由器以及一台RCMS组成。在网络实训单元应用中，只要准确连接好各网络设备并正确配置RCMS，学生就可以通过WEB方式登陆RCMS，然后十分方便地配置接定的任何一台网络设备，而不需要插拔控制线和网络线。这种管理方式，既提高使用效率，也可以减少因线缆插拔而引起的损坏。网络实训单元在标准配置的基础之上，还可以增加无线网、安全和语音实验模块，从而使实训室可完成交换机、路由器、无线网、安全和语音的综合实训内容，为学生实训构建良好的环境。

（三）RCMS的实训管理应用

RCMS具有远程登陆管理、“一键清除”、多种登陆权限管理的三大功能，从而有效地解决学生实训插拔网线带来的设备损坏，教师清除实训设备配置花费时间多等常见难题，使实训室具有良好开放性和高可管理性。

1.RCMS的远程登陆管理功能

原有的网络实训过程中，学生必须通过串口线直接连接网络设备才能配置设备，因此就无法避免网络设备线缆的插拔。有了RCMS后，所有配置线缆及网络线均不需要插拔，学生可直接通过WEB方式方便登陆到RCMS设备上，就可以看到如图2所示网络设备的远程配置管理界面。该界面上显示了RCMS连接的所有网络设备，要使用某一个设备就直接点击设备相应图标，就可以登录到相应设备上。如果某一设备已被其他用户登录使用，则该设备图标就成为灰色，并且不能点击使用。由此可见，借助RCMS不仅能方便地组建各式各样的网络，还可以轻松配置网络。

2. RCMS的“一键清除”功能

原有网络实训室因缺乏统一的网络设备管理系统，因此实训设备配置的清除成为教师一个费时费力的工作，直接影响到实训室的开出率和教师的教学投入时间。实训室配置RCMS以后，所有网络设备可以做到统一管理。教师登录RCMS后，只需要执行一条专用指令就可以清除所有连接在RCMS上的网络设备的配置信息。RCMS的“一键清除”功能极大地减轻了教师维护网络实训的工作量，学生做完网络实训后，便可以快速地清除学生在网络设备上的配置信息，为下一组学生提供一个干净的环境。

3.RCMS的多种登陆权限管理功能

由于网络实训室具有良好的开放性，为了保障网络实训教学、管理的正常进行，必须对网络设备操作进行权限控制。RCMS提供了不同的用户访问权限，设置了学生和教师管理两种用户权限，只有教师管理员才可对RCMS进行配置管理，可以避免学生对网络设备乱操作。RCMS还可为连接的所有设备接口设置不同口令，使用者只有输入正确的口令，才可以连接使用相应网络设备，这样可对不同分组学生访问设备进行有效控制。RCMS还可为使用者的PC分配不同权限，只有通过认证的PC才可以登录使用设备，也对RCMS上的每个接口进行单独授权管理。

（四）网络实训教学内容设计

计算机网络组网应用具有多样性和复杂性，为了让学生在网络实训室中模拟真实的网络组网应用，必须针对性地设计一系列网络实训教学内容。笔者根据星网锐捷网络公司网络工程师认证培训标准，结合学校实际，设计了11种类型、50多种实训项目。整个实训教学内容主要分为五大模块，即基础实训、组网实训、出口配置实训、专项拓展实训、综合实训。基础实训主要包括设备连接、交换机配置、路由器配置；组网实训包括局域网组网、园区网组网、广域网组网、无线网组网实训；出口配置实训包括VPN配置、NAT配置等；专项拓展包括VOIP语音实训、网络安全实训、IPV6技术等；综合实训包括中小型企业网、大型网络、广域网、VPN拔号组网等项目实训。

【参考文献】

[1]徐济惠.高职计算机网络技术专业建设初探[J].教育与职业，2008（9）