英语专业实习工作报告

英语专业实习工作报告（通用8篇）

1.英语专业实习工作报告 篇一

大学时光匆匆而过，转眼之间我们已迎来大四的生活。15年5月份，我和同宿舍女孩姚迪做伴找了家实习单位——焦作市博宇翻译有限公司。这样我们有幸进行了为期两个月的实习，实习单位总经理郭志亮，芳芳姐还有其他几位同事给了我们极大的鼓励。总的来说，此次实习是一次成功的顺利的实习。通过我们的努力，我们已最大可能的完成了实习大纲的要求，既充分巩固了大学前期两年的专业知识，又对今后两年的专业科目学习有了新的理解，这次专业认识实习增强了我们的职业意识，并激发我们在今后的学习和工作中根据实习的经验识时务的调整自己的学习方向和职业规划，以更好的适应社会在翻译领域，尤其是英语翻译方向的人才需求。下面我就具体介绍一下我们的实习经历与所想所感。

一.实习目的：

为了使自己更加深入了解英语在社会和实际工作中的应用，丰富已学过的专业课内容，培养理论联系实际的能力，提高在语言应用中分析问题及解决问题的实际能力。为了更好地为完成毕业论文打下基础，为了以后工作的顺利进行。通过实习，还应了解英语在外贸，及涉外和服务行业中的重要地位，了解和积累更多的实践经验，培养热爱专业，献身国家建设的思想。我们使用相关专业课教材，及实习单位提供的相关材料通过参与一个完整的笔译过程(资料,情报翻译)或口译过程(涉外接待,贸易谈判等), 使自己掌握和提高熟练使用英语的技能。

实习单位的介绍：

河南省焦作市博宇翻译有限公司是本市唯一的一家经工商局审批注册的专为国内外各机构和个人提供专业翻译服务的企业。拥有各行业的专业翻译人员、高级审译顾问、外籍专家、审译人员、留学回国人员等组成的优秀工作团队。本公司坚持以人为本的指导思想，本着团结拼搏,勇创一流的精神，恪守追求卓越 挑战极限的原则，积极为焦作地区的经济、文化和对外交流与发展，作出我们应有的贡献。公司长期对外承接的翻译服务有：英、日、法、俄、德、韩、蒙、越南、阿拉伯、西班牙、意大利，等近40种语种与汉语不同形式的笔译，陪同口译，交替传译，同声传译等业务。涉及机械、化工、汽车、金融、文学等各个领域。我们实行的是翻译—副译审—总译审的三级质量管理体系。合理的翻译运作流程、严格的质量控制体系、独特的译员审核标准以及完善的跟踪回访服务是我们优质翻译的保证。我们始终信守诚实做人，踏实做事的原则。秉承竭诚为客户服务的宗旨，用我们的辛勤工作换来沟通无限和您的微笑。

二.翻译过程的基本环节与具体要求

(一)实际翻译程序可以归纳如下：

1.快速翻译，侧重文体。有些译者认为口述的译文更新颖、更流畅。但无论译者是口述、打字、还是手写，重要的是要使译文节奏流畅;

2.初稿应该保留约一周左右。这样，修订译稿时就可以获得全新的感受，排除翻译初稿时留在耳边的余音，更加客观地评估译文;

3.认真检查译文内容，特别着重译文的准确性和连贯性。删除不必要的增补词语和补充初稿中的疏漏。特别要注意关键概念在翻译上的一致性，理顺拗口的词句;

4.从文体上检查译文。其实，这一步骤应该反复进行多次。朗读译文是一个非常重要的办法，因为听觉对连贯性和节奏感方面的问题比视觉要敏锐得多;

5.检查译文拼写、标点符号和格式。有些译者错误地认为，对译文内容、文体和正字法这三方面的检查可以合并起来一次完成，这种看法是大错特错的。对译文上述三个方面的检查应该分别进行;

6.译文送交三审审阅。

(二)汉译英的具体要求：

1.符合写作的一切规则

a)格式要求

i.拼写正确

ii.标点正确(英语中不用汉语标点：英语无顿号、逗号是圆点，所有符号语汉语大小不同;逗号后面有空格，前面没有;英语标点和汉语没有必然对应关系)

b)语法要求

i.注意每个名词的单复数是否正确

ii.注意时态是否正确

iii.人称和数是否照应

c)词和句子的要求

i.每个单词的意思准确、符合上下文需要

ii.每个单词的搭配符合英语习惯

iii.每个动词的句型符合英语习惯

iv.每个介词的用法符合英语习惯

翻译的三个基本要求是信、达、雅。信要求忠实原文的内容和每个句子的含义，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来，不得随意地增减内容。达要求翻译出的现代文要表意明确、语言通顺、语气不走样。雅要求用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式及风格准确地表达出来。

(三)在翻译中遇到的困难及其分析：

基于翻译的具体要求，我还不能完全达到这种水平，虽然可以句句落实直译出来，做到不随意增减内容，但却做不到达的要求，翻译出的材料表意不明确，译不出原材料的那种语气，雅的要求更是离的太远，还有涉及到专业性的材料就会觉得一头雾水，不知从何下手，此翻彼翻都觉得不太贴切。

在中国青年报上看到这样一则消息：把保税仓库译为保证税收的仓库，五四运动成了五四体育运动译文中国人看不懂外国人不明白——

一个英语专业8级的大学毕业生，语法结构错误百出，认为‘小康’就是‘富有’，译文做成中英文字符的简单对应说起前两天来应聘翻译职位的一位大学毕业生的表现，北京一家翻译公司的负责人直摇头。其实，考试的题目并不是很难——一段关于我国实行按劳分配制度，允许和支持一部分人通过诚实劳动先富起来的100字左右的中译英试题。这家翻译公司的负责人说，像这样拿着英语专业8级证书，却当不了合格翻译的大学毕业生，并非极端个别的例子。现在合格的翻译太少了。

伴随着中国加入世贸组织，对外交流的日益频繁，翻译人才的缺口越来越大。业内专家表示，翻译市场巨大，合格翻译人才紧缺，学了外语就能当翻译的老观念该改一改了。

这则消息正说明了一个现实问题，我深有体会，我们在工作中翻译用词不准确，专业领域背景知识缺乏，写作水平又差，真觉得不能胜任翻译工作。把数控发电机译成数字化发电机，把保税仓库译为保证税收的仓库，这样的例子比比皆是。由于历史背景和专有名词的缺乏，单纯从字面意思出发，把五四运动中的运动直译为Sport(即体育运动)，这样的笑话也出了不少。由于自己的中文基础不扎实，词汇变化少，语言贫乏，翻译出来的东西语言不通顺。外语的学习则是从认知语言学起，我们掌握了大量的词汇、语法后，再串成句子连成段落。老师在讲述外语的过程中不可能一篇文章或一段话地讲解，学习效果很不地道。学完外语专业只能表示具备翻译行为，而并不具备职业翻译能力。换句话说，学完外语专业不是就能做翻译了。本科生在大学学习阶段，大多没有接触过系统的翻译课程训练，即使有翻译课程也是在大三下学期或大四才开课。没有平时的训练怎么能成为合格的翻译呢?由于高等教育的日益普及，本科教育已不是终端教育。学生在本科阶段主要打好语言基础，在研究生阶段进行集中翻译学习培训。专家普遍认为，要成为一名合格的翻译，需要在本科毕业后，用2至3年进行专门的翻译课程学习，在工作中磨练若干年，并学习相关的专业知识和术语等。

三.那么在以后的学习和工作中怎样才能做一名合格翻译呢，具体有一下几点需要注意：

1.扎实的语言基本功。一名优秀的译员应具备良好的英语修养和扎实的汉语基本功，掌握英汉两种语言的特点和互译规律，拥有快速、准确地遣词造句的能力。译员要有良好的语音基本功，掌握英汉两种语言基础，敏锐的听力，超常的词汇量，良好的语感，灵活的表达能力以及广阔语言文化背景知识。需要特别强调的是译员的听力理解能力,他是口译成败的一个关键因素，也是一名译员的综合语言和知识水平的反映。

2.广博的知识面。译员光有扎实的语言基本功是远远不够的。常常有译员因缺乏主题知识或百科知识而出现卡壳的现象。译员的接触面很广，接待的对象在职业、年龄、身份、阶层、志趣、爱好、生活习惯、民族性格、社会习俗、宗教信仰等方面都会有很大的差异，随时随地都有可能遇到各种话题。因此，译员必须掌握丰富全面的百科知识，例如专业常识、社会常识、法规政策常识、国际常识以及背景知识、国情地情、风土人情、名胜古迹、花草树木、昆虫动物等百科知识，拥有较高的文化修养，能上知天文、下通地理、博古通今，并熟悉各行各业，努力做一个杂家或万事通。

3.出众的记忆力。译员需要有非凡的记忆力，这一点是由口译工作的特点所决定的。首先，译员在口译过程中不可能有机会查阅词典和工具书，或请教别人，因此，译员必须记住大量的词汇(包括专业词汇)、成语、典故和缩略词等。其次，译员要把讲话人所讲的内容准确详尽地用另一种语言表达出来，也必须有相当好的记忆力。

4.口齿要清楚。

5.严谨的工作作风。

6.良好的心理素质。

四.实习收获及总结：

经过为期两个月的实习，我学到很多东西知道了翻译的具体过程和基本要求，了解到自己不足的地方，清楚了自己应向哪个方面努力。在实习期间从事大量中英文文字翻译，例如各种出国证明书(出生证明，亲属证明，成绩单等)，合同，财务报表，公司章程及法律文件。以后，我在学习上应理论联系实际，从点到面的全面学习，避免拿以前应付考试的态度来学习;在工作中应该实事求是，细心认真的独立完成自己的工作，并要培养与人协作的精神;在生活中就我个人而言应学会更好的与人相处和沟通，即将离开学校走入社会，我必须更好的完善自己的性格。

2.英语专业实习工作报告 篇二

教育实习是师范教育教学的重要组成部分, 是学生进行理论与实践相结合的重要实践手段, 是学校对学生掌握专业知识的全面检测。随着我国对改革开放的不断深入和对外经济联系的不断增强, 社会对高校毕业生的整体素质期望越来越高, 对外语毕业生更是提出了更高要求, 英语师范毕业生作为外语专业中一个重要组成部分, 面临同样的严峻形势, 高素质、高品质、高专业化的英语师范毕业生是这个时代的要求, 是国家培养创新新型和实践型人才的需要。实践教学是培养毕业生形成高素质、高专业化的重要环节, 也是高校贯彻教育部相关文件的重要手段, 师范专业实习情况如何直接影响毕业生的质量, 直接影响毕业生的就业前景和就业效果, 那么目前英语师范毕业生实习状况究竟如何是关乎高校发展, 关乎毕业生前途的重要大事, 然而, 高校英语师范实习的现状却不容乐观, 存在诸多问题。

二、高校英语师范毕业生就业形势严峻

随着近些年高校的连续扩招, 一方面越来越多的学生得到高等学校教育, 素质高的人越来越多, 另一方面越来越多的毕业生学生开始涌现。2008年世界经济经济危机以来, 我国的经济受到影响, 对于外语专业来讲, 是深受影响的一个专业, 整个专业就业形势不乐观, 英语师范专业作为培养英语人才的准“教师”需求也有所下降, 在整个社会教师的就业岗位变化没有太大甚至有所缩小的情况下, 有越来越多的人竞争同一个岗位, 甚至在一些城市里面出现“零”工资实习和就业的情况, 英语师范专业就业形势严峻。

三、英语师范毕业生教育实习的常见问题

教育实习是师范生职前教育的重要组成部分, 是师范专业学生将专业理论知识应用于实践的重要课程, 是全面检验师范院校教学质量的重要环节;同时, 教育实习在培养师范类毕业生良好的职业信念、职业素养, 培养他们热爱学生、热爱教育等方面有重要作用。传统的师范教育在我国有悠久的发展历史, 而系统的外语师范教育在我国发展只有几十年的历史, 英语师范类教育实习作为师范教育的一个新的分支, 教育实习方面有与其他专业共有的特点, 同时其自身特色也决定了它与其他师范教育有着不同的地方。目前, 英语师范类毕业生实习主要存在的问题有:

1. 缺乏坚定的职业信念。

师范生作为未来的准教师, 职业信念非常重要, 教师的职业信念不仅包括教师的职业道德、职业操守, 而且包括教师从事教育行业的坚定毅力。良好的职业道德能够让一个从事教育行业的人内心从容、稳定, 面对各种诱惑不为所动, 面对各种困难不为所困, 面对各种荣誉不为所扰, 同样对待学生有一种一律平等宽心待人的平常心。职业操守是指教师在从事教育行业的过程中, 对待教学育人的态度, 这不仅会影响到教师本人的业绩, 更会影响学生的切身利益, 影响学生的成绩, 影响学生的前途, 最终影响学生的就业和职业规划。在目前的英语教育实习中, 学生普遍缺乏职业信念, 对教师行业缺乏认同感, 对教师职业缺乏尊重感, 甚至有的实习生对自己从事教师职业本身缺乏认同感, 这样的心态会导致学生缺乏坚定的从事教育的信心和决心, 影响他们的职业规划, 影响他们所教育的学生, 一个没有良好基础的学生, 未来是不明了的, 同样, 一个没有明确职业信念的毕业生, 对职业信念也是模糊的, 对职业规划也是欠缺的。在目前的教育实习模式中, 普遍缺乏对实习生职业信念的培养, 缺乏对实习生教师职业操守的渲染。

2. 缺乏适用中小学特色的坚固的专业基本功。

实习生经过大学四年的专业学习, 系统地学习了有关教育师范的听、说、读、写等课程, 在校师范学生的水平参差不齐, 优良不一, 同样在实习过程中, 实习生的这些在学校中的差异性在实习过程中也体现出来, 表现得淋漓尽致, 优秀的毕业生, 特别是口语好的毕业生, 容易得到实习学校和学生的认可, 而基本功较差的实习生则不容易得到认可。即使是同样水平的实习生, 由于个体差异加上中小学特色的不同, 每个人的潜力也是不一样的, 在实习过程中, 普遍情况是, 实习生对中小学特色的教师口语还没有完全掌握, 不能很快得到学生的认可, 往往这个过程要持续两三周时间。在实习过程中暴露出的问题还有:普遍基本功不扎实。主要表现在:语音不扎实, 有比较多的模糊音素, 在交流过程中不能用英语流畅、清晰地表达, 存在很多吞音现象和口语不连贯现象。语法功底不牢固:在表达口语过程中很多不符合语法的现象, 在讲解习题的过程中很多语法现象解释不到位、不透彻, 导致学生对实习生缺乏信任感。备课不充分, 有些实习生眼高手低, 很多问题看着简单, 实际讲解过程中由于没有充分准备, 讲解无力, 缺乏依据, 没有说服力;对整个课程讲解缺乏整体把握, 往往出现后续课程先讲解, 到后续课程无内容可讲的局面;对于小节课上的整体把握尺度也不够, 课堂内容重点不突出, 没有设定教学重点难点, 不能有效突出教学的重中之重, 不能让学生有的放矢地去聆听, 有目的地去把握, 有技巧地去甄别, 导致课堂效度不高, 学生对课程的有效性认可不够。教学方法不够灵活:英语课程教学方法灵活多样, 目的只有一个, 让学生高效地掌握知识, 灵活地运用语言, 实习生往往是照本宣科, 在学校课堂上学习的教学方法在实习中不能完全地应用到实际教学过程中去, 往往毕业生只注重游戏教学或者新的教学方法本身, 而忽视教学方法是为教学内容服务的, 所以在使用一些方法的过程中往往是喧宾夺主, 起了反作用。比如游戏方法教学中, 学生往往只注重游戏本身, 而忽视知识在游戏中的应用, 这样只能使学生记住了游戏, 忽视了知识, 这样做的结果是得不偿失, 捡了芝麻丢了西瓜。学生驾驭课堂的能力不够:包括对学生学习兴趣唤起的能力, 对利用教师自身魅力吸引学生的能力等。板书设计不够规范:实习生板书设计往往凌乱, 没有整体规划, 缺乏美感, 重难点不突出, 导致学生失去兴趣, 效果不好。

3. 英语教育理论与中小学教育课程缺乏对应配套机制。

我国目前的英语师范教育体制是沿袭其他专业的体制, 往往是在高校安排教育学、心理学和相关专业课程。这种模式直接导致在中小学频繁进行教学改革的情况下, 高校的相关课程滞后, 没有与之相应的配套机制, 这样往往出现高校毕业生与中小学课程脱钩的现象, 学生在毕业实习的时候发现自己在高校学习的内容已经过时或者不配套, 往往很多内容需要从零开始。高校缺乏相应的教改配套机制, 对英语师范毕业生的教学实践课程有一定的影响。

4. 教育实习时间安排上不利于全面实习实践。

目前, 河南省高校实习往往安排在大四上半学期, 而这个学期学生有很多工作要做, 比如这个学期要准备考研, 准备考各种专业证书, 准备考试国家、省级的公务员和事业单位招聘等。学生的心思在实习过程中受到干扰, 因此在实习过程中, 很容易出现实习中请假去做一些其他事情的情况, 对实习效果造成一定影响。此外, 在实习时间的安排上, 目前, 河南省一般实习为六至八周, 这期间有两周的听课, 两周的班主任训课, 实际的教育专业实习只有四周, 而在这四周中, 还要帮助合作教师批改作业, 看自习课等, 真正的实习时间难以保证, 因此, 实习时间不够也影响实习效果。

四、教育实习过程中常见问题的解决对策

1. 培养学生的职业观念。

英语师范类毕业生是培养未来英语应用者的实践者, 是中小学实施素质教育的组织者, 是外语人才培养的奠基者。他们的职业观念直接影响其实施英语教学的效果, 影响被教育者对专业知识的把握, 影响受教育者的素质的提高, 充分重视他们的职业素养, 培养其坚定的职业信念, 使这些人能够安心地踏入教育大门, 放心地开展教育工作, 开心地传授教育知识, 使英语师范毕业生真正地走进去, 乐在其中, 这是实施英语实习的目的, 也是开展英语师范教育的基础。

2. 强化英语专业实习生的基本功。

(1) 加强毕业生英语语言基本功的培养和训练。要使毕业生成为真正合格的教师, 扎实的基本功是必要的, 必须加强学生在这方面的训练。学校可以通过制定不同领域的训练和考核小组。比如在听说读写各个方面设立不同的训练小组和不同的考核小组, 把训练和考核差别化, 利用不同的评价方式对学生进行考核, 在过程中提高, 在考核中检验, 让学生在压力中前进, 在动力中成长。 (2) 广泛开展教学方法实践教学。教学方法是教师有效开展教学的重要工具, 不同的教学手段, 产生的教学效果差异很大, 对英语师范专业的毕业生在大二开始就要进行教学实践的训练, 把教学实训纳入常规教学, 让其常态化, 让学生在真正教学实训时不再感到陌生, 让学生进入课堂时得心应手。 (3) 培养学生的英语书法和板书。在大一入学初, 强化美化教育, 提高新生的审美观和审美要求, 加强对新生书法的训练和监督, 对板书设计进行分组化训练。可以通过小组形式的方式开展, 让他们在同伴相互学习中体验和进步, 在同伴评价中感受进步和学习的快乐, 在别人的赞美中体验到成功的快乐, 在别人的批评中提高自己的板书审美能力和英语书法能力。

3. 调整实习时间。

对于目前六至八周的实习时间可以把西方的实习模式作为参考, 西方的外语实习教育比中国时间要长, 他们一般采用的时间是实习一年。在我国的教育实习模式中尚没有这样的教育实习先例, 本着循序渐进的原则, 可以逐步延长实习时间的方式开展实习。此外在教育实习的时间安排上, 结合学生实际的原则, 考虑是否可以提前至大三下半学期, 开展为期半年的实践实训, 让学生在实践实训中真正学到知识, 真正积累经验, 真正把所学的专业知识运用到实际实习中, 为未来的实际工作打下良好的职业基础。

4. 进行与中小学匹配的教学改革。

高校时刻关注中小学教学改革, 逐步建立起与中小学相匹配的教学课程和教学方法, 让学生在实习中用得上, 用得准, 用得好, 让实习学校对英语实习生评价用得放心, 用得开心, 用得安心, 用得省心。

五、关于英语师范毕业生实习的思考

英语师范毕业生的教育实习是英语师范专业教学的重要组成部分, 是英语专业学生的完成英语理论和相关学习实践之后对英语运用技能进行检测的一门重要实践类课程, 也是学校对学生运用所掌握知识的能力的一种全面检验。同时, 教育实习在培养学生进一步巩固专业知识方面、热爱教育事业方面有着非同一般的作用, 随着教学改革的不断推进, 实习过程中不断出现新的问题, 对教育实习中存在问题的研究既能促进对学生课程体系安排的思考, 又能解决学生实习中遇到的实际问题, 对能否培养出高质量的、符合社会需要的英语师范专业毕业生具有较重要的现实意义。

参考文献

[1]姚云等.我国师范生教育实习改革的路径思考[J].教育研究, 2012 (2) :103-108.

[2]李斌.对高校师范专业教育实习基地建设的认识[J].江苏社会科学, 2010 (1) :113-116.

[3]耿文侠, 孙艺铭.教育实习对师范生专业自我影响的调查分析[J].河北师范大学学报, 2010 (5) :114-116.

[4]吴锋针.英语教育实习中存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究, 2010 (9) :179-182.

[5]中、英、美高等师范教育实习的比较研究及其启示[J].现代教育科学, 2012 (1) :53-56.

3.英语专业实习工作报告 篇三

【关键词】高职院校 英语专业学生 实习环节 情感教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）02-0047-02

一、调查背景

高职实习实践教学是彰显高职特色和实现高职教学目标的的重要环节和手段。各高职院校一般要求实习实践教学学时与理论教学学时比例为1:1。尤其是当前开展2+1高职教学改革的专业，实习实践所占学时普遍已远远超过理论教学的学时数。从这点上看，实习实践教学在高职教学中已得到了充分的重视。然而在实习实践教学具体开展方面，还存在很多问题值得关注。教师与学生都处于从传统课堂教学向实习现场（或模拟现场）教学的转型期。虽然教师要继续重视对学生知识的传授，但也应该认识到学生的实习表现和实习效率不但受其知识水平的影响，也受情感因素影响。高职教师在注重学生的技术知识及专业技能的同时，不应忽略影响学生实践表现的情感因素。高职英语专业学生在使用英语语言进行实习实践时，会受到各种情感因素的影响，从而影响其实习质量，因此更需要指导老师进行情感方面的干预，帮助其更好的发挥知识运用能力，提高实习效果。

二、理论基础

20世纪60年代，人文主义心理学家，Maslow（1970）与Rogers（1983）在其倡导的人文主义教学模式中强调情感与认知在语言习得中同等重要，其教学宗旨是“创造安全学习环境，让学生参与实践活动并激发学生的学习欲望，在学习中融合情感与认知”。20世纪80年代，Krashen(1981,1985)把情感研究的论述揉进自己的五大假说理论，提出情感过滤假设（the affective Filter Hypothesis）,指出情感屏障妨碍语言习得者充分利用可理解输入，影响语言习得。Arnold（2000）则对情感因素进行了界定，包括焦虑、抑制、外向型和内向型、自尊、动机等。移情指能够想象、领会别人的思想、情感和观点并产生共鸣（王宗炎 1988）。

近年来，我国的语言研究者们和一线教师越来越关注情感因素对外语学习的影响。但目前国内外语言教学研究关注较多的是外语教学即课堂教学环节怎样培养积极情感因素并改善教学方法从而达到教学目标。情感因素如何影响实践教学环节以及学生在实习中的情感状态如何却少有学者关注。

三、调查与分析：

1.调查目的：

本调查的目的是为了弄清以下问题：1）高职英语专业师生对实习环节情感教学的态度；2）实习中老师经常运用情感策略与方法吗？又是如何运用的？3）实习中学生情感需要得到满足了吗？如没有，那该采用什么情感教学策略与方法。

2.调查对象：

随机抽取广东轻工职业技术学院和广州城市职业学院参加过实习的英语专业学生195人，回收有效问卷175份。调查上述两校实习指导教师10人，回收有效问卷10份。

3.调查方法：

课题组参考了国内外专家的相关研究成果，结合高职院校实习实践，从实习环节师、生情感状态、师生情感关系、教师在实习中情感教学策略的应用和学生情感期待五方面设计了5份调查问卷，其中三份针对学生，两份针对教师。

4.调查结果的整理与分析：

1)生在实习环节的情感现

总体来看，学生大都对实习有兴趣，愿意参加实习，但兴趣程度还有提升空间，需要教师设法提高。有 54.5%的学生在实习中遇到问题会紧张；而造成紧张的主要因素包括：1.担心遭到老师或同学的嘲笑（40%）；2.没有自信心（37.8%）；3.当众尝试解决会不好意思（18.9%）。大多数学生并不享受实习，85.8%的学生渴望愉快、充满乐趣的实习课程。学生实习挫折感主要受评价、内容、师生关系、指导风格的影响。

2）实习情感教学的必要性和作用

调查显示，学生在实习中遇到疑问或出错时，他们希望教师的反应是：70.9%的学生选择“面带笑容，仔细倾听，加以简单提示并给学生自己纠错机会”；53.7%的学生希望教师“以赞扬鼓励为主并点评学生的实践”。98.9%的学生认为教师在实习中维护自己的自信心和自尊心非常重要，92.6%的学生认为教师的鼓励和赞扬对自己实习的正面影响大。表2和3显示师生间对情感教学观念存在差别，学生比教师更重视情感教学。学生认为教师的情感教学能使其更容易接受实习知识、提高认知，能促进其身心发展；而教师不太重视情感教学的这两点作用。

3）教师在实习环节的情感教学现状

调查显示教师在英语实习情感教学方面的行动不理想，很少考虑并运用情感策略，大多不了解情感教学目标。另外，英语实习指导教师80%在备课时并不把情感教学目标写进实习方案（或实习指导书）；80%教师很少采用措施落实情感目标；他们认为实习情感教学策略运用的主要困难是：20%缺乏方法技巧，60%缺乏观念改变，20%缺乏精力，40%缺乏资料，20%缺乏理论知识，20%认为学生素质差。

4）学生的期待

学生心中理想的指导教师形象排位前五为：乐观开朗、富有个性；学识渊博、教导有方；思想开明、敢于创新；关爱学生、友善认真；内涵丰富、平易近人。不符合理想的指导教师形象排位前五为：脾气暴躁、偏爱苛刻；自以为是、冷漠无情；知识贫乏、指导枯燥；责任心差、敷衍了事；报复心强、嫉妒心重。

四、结论与建议

根据上述对高职英语专业实习情感教学情况的调查，得出以下结论：学生的实习情感需求没有得到满足。师生间对情感教学观念存在差别，学生比教师更重视情感教学。教师在英语实习情感教学方面的行动不理想，很少考虑并运用情感策略，大多不了解情感教学目标，缺乏相关理论指导和情感教学的方法和技巧。因此我们从以下四方面提出建议：

1.实习教学内容的情感处理。学校和教师应在实习单位或岗位选取上，贴近学生所学所需，激发其实习动力。校外与校内实习内容都要多样化、生动化——一方面要有一定的挑战性，另一方面要保证学生能在独立或在指导下完成，从而获得成就感。

2.实习教学组织的情感处理。教师应在实习安排组织上更加灵活多样并体现人文关怀，要注重与学生的互动技巧及对学生的表现的恰当点评，在学生遇到疑难时宜采用提示引导法，避免专制严厉言行。教师要善于根据学生的学业表现、专业能力和个性特点灵活对待，表达关注、鼓励和欣赏，营造积极心理氛围。

3.实习评价的情感处理。在实习结果评价上不但进行知识的梳理总结，还要实施积极情感功能，进行情感方面的评价。注意保护学生个性，赞扬并突出其优势，让学生体会到受尊重。还可以采用生生间评价，全方位、多视角的评估学生的实习表现。

4.实习环境的情感处理。在选择校外实习单位不但考察其物理环境，还要考察其氛围是否和谐，是否有助于学生的身心健康。校内实习要注意营造先进、现代化的物理环境，也要营造愉悦舒适的心理环境。

高职实习教学仍处于探索阶段，在实习管理、实习模式和实习效果等方面尚存在诸多问题。学生实习阶段位于学校学习和正式迈入社会的临界期，在教师把学生推出学校进行实习实战的时候，不但要给学生进行知识武装，还要注意情感武装。实习指导老师要能运用恰当情感教育策略，及时进行情感指导与干预，采用适当方法、方式激发实习阶段学生的正面（积极）情绪，减少负面情绪或冲突，使学生愉快实习，健康发展，为成为合格的社会人做好准备。

参考文献

［1］Maslow. A. Motivation and Personality. New York: Longman， 1970.

［2］Rogers, C.R. Freedom to learning. 3 rd ed. Ohiol: Merrill，1983

［3］Krashen, D. Stephen. Second Language Acquisition and Second Language Learning. Oxford: Pergamon. 1981.

［4］Krashen, D. Stephen. The Input Hypothesis: Issues and implications. London: Longman.. 1985.

［5］Arnold J． Affect in Language Learning．北京：外语教学与研究出版社，2000．

［6］束定芳 试论影响外语习得的若干重要因素。外国语，1994（4）.

［7］项茂英 浅析语言学习的情感障碍 Teaching English in China，2004（1）．

［8］卢家楣 以情优教. 上海：上海人民出版社，2002.

［9］杨青 从情感因素看教师的课堂角色．教学与管理，2009（30）．

4.英语专业实习报告 篇四

3月27日到3月31日是广州琶洲国际家具展会，也就是从我工作的第二天开始。由于公司业务员不多，所以老板让新来的实习生也一起去。我心里很高兴，刚来就有这么好的锻炼机会。公司要求早上六点半集合，因为八点半开馆，要开车去广州，还要提前去布置展位。第一天弄得很凌乱。第一，不熟悉路线，绕了很多路，耽误了时间;第二，负责展位的同事没有问清楚情况，不知道今年的入馆程序有变动，而且前一天忘了领入场证件，导致所有人都进不去，只能临时每人买一张当天用证件。这让本来很早的行程拖到很晚而且白受了很多急与累，要知道琶洲会馆有那么大。这件事让我感觉公司办事很欠缺，没有提前做好规划与准备。

第一天在会场中，我觉得所有的事都很新鲜，来参观的人很多，外国人虽没有中国人多但也不少，每次看到外国人经过都很想跑过去跟他们说话。由于我刚到对产品不熟悉，所以我的主要任务是接引外国客户以及拿到外国商人的名片。一天下来我也接引了不少外国客户，不过每次跟他们说话时都会不由自主的紧张，有时连简单的一句话都说不对，还好他们也不介意。因为刚来公司应该好好表现所以一直没怎么休息，也许是第一天站这么久，回去的时候都累趴下了。接下来的几天我慢慢熟悉情况了，有时其他人忙不过来时也招待一些顾客，有外国客户就主动与他们搭话，渐渐也就不紧张了也放得开了。对于一般的客户也能应付下来，而且发现其实也并不难。四天的会展，每天早出晚归，虽然很辛苦，但是收获很多，感觉自己瞬间成长了不少，放开了不少。

会展结束后的一周，我主要是学习，因为刚来时参加展会没有时间。不过带我的主管又跟老板去上海出差去了，公司在上海有展会。所以主管安排比我先来的实习生教我，刚来时主管给了很多材料，我每天主要就是学习业务员基本制度、产品知识，

然后记忆学的东西并用Word文档整理并分别发送给教我的业务员和主管，再看她们给我修改后的。公司产品很多，要记住每个系列的特点以及熟悉价格，实在是一项挺大的工程。主管回来时我也通过了基本的考核，所以开始给我安排一些其他的事。首先是让我学习做英文报价单，有固定的模板也不难，却很费时，做的多了也有些繁琐。然后主管又给了我一堆客户的资料，都是去年联系过的，让我先读以前来往的邮件然后一一发邮件问候并介绍公司最近参加的两次展会，以争取跟客户保持良好的联系。

由于只是短期实习，所以我的工作比较简单。对于有回邮件的客户。1.回复客户询盘。2. 报价：对于客户有意向的产品，及时回复客人查询，确定货物品名，型号，数量，交货期，付款方式，包装规格及柜型等，并做好Proforma Invoice 给客户做正式报价。3.与客户洽谈，争取让客户下单。4.帮有需要的客户询问运到相关港口的运费及所有的总费用。另外，帮主管给客户做一些报价单，帮主管拍点客户需要的产品照片并做点简单的处理，打印、复印资料等。有客户来看厂时搞好展厅卫生并准备好客户来时需要的物件。其余的大部分时间我都在给以前的客户发邮件，整理公司在展会上得到的名片。不过在公司的最后级几天里，我的工作有了一定的突破，开始有人回复我邮件，跟我询问公司的产品，并有客户有意向买公司的产品还让我帮忙购买别的产品。很欣慰自己在短时间内就能得到客户的信任，这是对我的工作的肯定，也是对我以后的工作的鼓励。当然这也少不了主管的帮助。

实习圆满结束了，对于自己在实习期间的工作，我还是很满意的，取得了一定成效，也得到了老板和主管的肯定。但是我在工作中还是有很多欠缺的地方的。首先，没有经验。虽然只要自己肯学，虚心请教，这也不是问题，但是没有工作经验会让自己很被动，遇事不能及时准确的做出反应，所有的东西都要一点点学习积累。所以我觉得正式工作之前有机会实习的话，还是去亲身体验一下好，别人说的书本上说的都没法跟实战经验相比较。其次，就是自己对办公软件的操作不够熟练。现在是信息技术的时代，工作基本上都是用电脑，所以学好办公软件的操作很有必要。再次，我发现自己打字速度亟待加强，这在一定程度上影响着工作效率。最后，关于英语，我觉得要想有更好的发展，英语至少要保证能很好的听懂，不仅仅是听懂英美等英语国家的，还有其他非英语国家的英语。不一定要说的多标准，但一定要能表达自己的意思并且保证对方能理解。

另外，在这次实习中我确实也学了不少东西。比如说外贸中的一些常识以及简单PI的制作，word，excel的一些使用，还有简单的打印、复印材料、拍照、照片修改，以及产品的介绍，怎样发邮件、怎样回复询盘等。感觉很多东西只要认真去做，认真去学，其实并没有想象的那么难。而且英语好在做外贸工作中是一个很大的优势。这里也不得不说做外贸是一项很辛苦的工作，很费时间，需要耐心和毅力，而且也要有一定的心理承受能力，难免会遇到棘手的客户，尴尬的场合，要能够放下面子问题。

5.英语专业教育实习报告 篇五

2011级英语师范4班 邱玉婷 110206417 为期一个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。但自己最大的收获是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践，并且通过实践检 验了自己关于英语教学方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方面对自己的实习工作做一个简要的总 结。

首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的 时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这又是我 们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初二年级实习，一堂课的知识 结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自 己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式 并适当地简化自己的问题。

虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。结果一 堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自 己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方 式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人 较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们 的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。

其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有更多的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是八年级四班，共有四十八人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉。我紧张得忘记了自己的身份---实习老师。在学生们的眼中，老师都是很“神圣的”，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还召开了一次主题为“直面挫折”的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方 面。

最后，在教学研究方面。通过这两个月的实习，我还留心地观察了本班学生学习英语的情况，并通过问卷调查和与学生交流的方式收集到了一些数据和信 息。我打算从学生的英语学习自主性方面来探讨当今中学教育中的一大难题---英语教学。很多人往往从教师或教材的角度去分析影响学生英语学习的因素，但是却忽略了另一个学习中的主体---学生。之所以打算从这个角度去做教学调查，是因为自己所在的实习班级的特殊情况：八年级四班是惠港中学八年级学生中英语水平参差不齐的一个班级，而且其原任英语老师也是一位有着多年英语教龄、经验丰 富的教师。但是，是什么原因造成的呢?于是我打算从学生的学习自主性分析。经调查发现，大多数英语成绩好的同学，他们在平日的学习中都采用了自主的学习方法，而极少部分成绩较差的同 学也是因为学习过于被动的缘故。如何在英语教学中开发学生的学习自主性成了 一个刻不容缓的问题。

所以，实习期间我就如何调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查，调查对象是我实习的惠港中学八年级的全体同学，调查以问卷形式进行，共收回有效答卷250份。调查的题目共六个:（1）对英语课的兴趣;（2）英语课上的主动性积极性的重要性;（3）英语教学的交际特点;（4）师生关系对英语教学的影响;（5）在课堂教学中师生的角色与作用;（6）你心目中的英语教师。统计分析如下：

一、学习兴趣对发挥主动性、积极性的影响情况 喜欢

一般

不喜欢

人数

百分比

41.2

18.4

40.4 从上表可以看出，喜欢上英语课的和不喜欢的比例基本持平，中间部分比例很小，呈两极分化态势。说明学生对待英语课的态度观点鲜明，它直接影响到课堂教学效果。学生们喜欢英语课的原因主要有：认为英语课很重要，是新世纪的需要；当前就业的通行证；喜欢接触新事物。不喜欢英语课的原因，按教师和学生自身因素从两方面分析：

（一）老师因素：现今教学传授知识的手段是“灌“。并没有带动学生去感受英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参与的少，致使学生被动接受，思维不活跃。

（二）学生自身因素：本身英语基础不好。学得越多，越听不懂、记不住，丧失信心，从而对老师及其所教内容产生恐惧厌烦心理。

由此可见，兴趣是学习一切知识的初始原动力。在兴趣带动下，可以有克服一切困难的勇气；如果丧失了兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后发展。所以，培养学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其积极主动性的基本条件。

二、学生对课堂上老师调动其主动性、积极牲重要性的认识 从调查结果显示，百分之九十以上的学生能够认识到课堂上主动性积极性的调动与发挥是极其重要的。因为学习是自已的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动作用，学生才会乐意攻读，积极思维，主动进取。有位学生说得好：“好学之，不如乐学之。”正是如此，课堂气氛直接影响教师的教学热情与同学的学习兴趣。

调查中，学生提出了许多有益的实际操作性的意见。整理如下：老师应以教材为中心，适当穿插课外知识和口语练习，例如介绍外国风情知识、典故。这适应了中学生好奇求新心理。在训练口语和听力时，可以用简单单词串起来讲一些小故事、小幽默，组织学生自己用英语表演小品、小话剧，为学生培养发散思维能力提供机会。在趣味和娱乐中学习，才能使学生尽快接受所学知识，达到最佳教学效果。另外，针对程度稍差和心理上胆怯、内向、怕羞的学生，应说服学生克服胆怯心理，找回自信。多辅导帮助、委婉纠正其错误，先鼓励回答较简单的问题，建立起自信心，再逐渐提高问题难度，从而敢于主动发言，参与活动。还有，教师课堂用语应简短，指示明确，语言风趣，表情生动，这样可以减轻学生心理压力，以免造成紧张气氛。还要注意发掘表现积极、外向的学生，使其有发挥机会，从而带动全班同学，形成主动、积极的气氛。

由此可见，学生和教师同样热心于课堂教学的改革。

三、学生如何看待交际能力这一英语教学主要用途 调查问卷的统计结果表明，百分之八十以上的学生认为培养英语交际能力是学习的最主要目的。因为语言是交际的工具，学习语言是为了互相沟通、了解，就是为了交际。针对这一点，学生们希望老师在授课时多讲些实用的东西，包括见面、生活、家庭、师生间的日常用语，多搞些这方面的仿真练习，既拓宽了学生知识面，又提高了参与意识。按需供应，也是教师课堂教学应致力的方向。这样才能调动受教育者的积极性主动性，达到最佳教学效果。

四、学生对师生关系影响教学的意见

这一调查数宇是出乎意料又是合乎情理的。几乎百分之百的学生非常看重师生关系，认为它的好坏对教学效果有直接影响。这一结果与平时看似冷淡的师生共处场面截然相反。由此可见教与学并不只在课堂短短的四十分钟和不大的教室内发生作用，它远远超出了这一范围，涉及课下的方方面面诸多因素，教师的人格魅力也起着举足轻重的作用。

问卷显示，不少同学认为“喜欢老师就会喜欢他/她的课“。”教“者为师，“学”者为生，在教学中必然形成师生关系（一位学生如是说）。师生关系好了，距离拉近了，学生上课自然会尊重老师的言行，就会为课堂学习提供一个快乐的积极主动的氛围。和谐的师生关系使师生双方都能以最佳的精神状态投入教与学的过程中。

学生们为搞好师生关系提了不少有效的建议。摘录如下：以诚相待，对学生象朋友，不摆架子，有时开开玩笑，给学生们以亲切感；利用课间、空余时间深入学生之间，与其多交流、多沟通，主动接触，增进了解，听取教学意见、建议，及时改进教学方法；清楚每位学生的学习程度、层次，因材施教。而且不仅要在学习方面，还要在生活、处事诸方面给以指导、帮助，即记熟每个学生的姓名；提问时面带微笑，设身处地理解体验学生学习英语的喜、怒、哀、乐，或找回做学生时的感觉。

在现实生活中，师生之间似乎除了教学外，交流机会很少，大多数班级并未建立良好的师生关系。但其实双方都渴望得到对方的理解与支持，只有沟通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂课。

五、教学中，老师与学生的角色及所起的作用

现在虽然提倡实施素质教育，要以学生为教学的中心，但在实际操作中，还是似老师为主要角色。此次调查表明，还有不少学生认为应以老师为中心，因为是老师在“教“，学生应跟着老师走，而意识不到教的目的是为了“学”，而“学”是学生在学。这说明教育体制中这一改革还未收到预期效果。但是也应看到，大多数学生知道学习是自己的事儿，应该以学生为主体，即英语课堂的语言活动应以学生为中心，老师为主导，是“助手“或“导演”。“助手”要以“主人“的要求制定计划，安排活动。否侧即使老师表演得再精彩，学生也会听得乏味。老师应起好引导作用，调动“演员”的热情，发挥出自身潜能。另外，根据师范学校的特点，学生将来必定要充当老师的角色，所以培养锻炼他们的能力，给予施展空间，对今后教书育人是必须的。所以老师也应在课堂上尽力转变学生的观点，使他们认识到自己是学习的主人，主动参与学习，而不是被动地受教，这样才能提高他们的学习主动性与积极性。

六、学生心目中的老师形象

最后，我调查了在学生的眼中，一个好老师应该是什么样的。学生们思路很活跃，提的意见很中肯，道出了他们渴望好英语老师的心声。其中，占第一位的是老师的教学水平。讲课内容要准确，有条理，生动有趣，通俗易懂。老师应知识渊博，有好的口才，语言幽默风趣，发音优美动听，吐字清晰，能充分调动学生的积极主动性。其次，在人格上，要尊重学生，时时把学生放在心上，亲切和蔼，和学生打成一片，关系融洽，绝不能讽刺挖苦学生，心中不能有好、坏生差别，不歧视学习成绩差、反应慢的学生，而是更多地耐心帮助、关怀他们。再就是，仪表方面，要形象好，有气质，为人师表。其他，不拖堂，不占自习时间，作业不要太多，多和同学谈心、聚会等也提了出来。

本次调查可以看出，学生把能否上好每一堂课排在了第一位。它强烈反映了教学目标和学生的需求。所以，提高自身素质必须是每一位教师奋斗不止的目标。教师的人格魅力也被放在了关键位置。这就说明，在抓好业务工作的同时，一定要加强自身修养，保持良好的心态。这样才能树立威信，从而带动教学。

从这次调查中，我更加深入了解了现阶段我们的中学教育现状和学生的需求、老师的艰辛。每上好一节课，需要多方努力。在英语教学中重视调动学生学习的主动性和积极性是上好课的关键，教育改革迫在眉睫。其他更深入的问题有待进一步研讨。

6.英语专业毕业实习报告 篇六

系专姓学校内指导教师：

完 成 时 间：

.....学院

2012年3月26日

一、实习目的我系为了使毕业生了解社会，适应社会，真正做到理论与实践相结合，增强其就业竞争力，特为我们安排了六周的实习时间。实习目的和意义就是想让我们通过这次实习，使我们选择英语教育方向的学生，了解实际教学的基本步骤，初步认识到教学的基本规律，能完整地备好一次课，讲好一次课，掌握教学的基本环节。在此基础上学出实习报告。同时为撰写毕业论文提供素材，结合所学理论，写出较高质量的有关教育的毕业论文。

按照学校规定的实习时间，我来到了平顶山市第七中学实习。这是一所刚建立起来的中学，历史很短暂，大概建立的有四年时间了。不过学校建立的很好，不论是教学环境，还是教育设施。学校总共有十五个班级，七年级七个班，八年级和九年级各四个班，每个班级有四五十个人，很规范，严格按照教育要求来执行。来到七中后，我和这里的老师一样，每天按时上下班。不过七中离我院很近，走路只需要十分钟的时间。在这里实习期间，我严格按照实习要求，自尊，自爱，真诚待人，言行一致：勤学，勤问，勤思考，放下架子，虚心求教；手勤，眼勤，从一点一滴做起，善始善终；所以根据要求，我顺利完成实习任务。

二、实习内容

第一天的时候，我跟着英语组的组长朱老师熟悉了一下学校目前的情况，以及实习期间需要注意的一些事项，并紧跟着来到了英语组办公室。她跟我介绍了办公室的老师们，并且帮我安排了一位指导老师。朱老师告诉我说我的这位指导老师，教学经验十分丰富，目前正担任八年级四班的班主任，带过很多实习生了，所以我有幸在他所带的班级实习。之后我的指导老师向我简单介绍了一下所带班级的基本情况。第二天正式到班级,当时想到就要面对40多个学生,不免还是有点担心和紧张。

听课是实习的必经阶段，听课不仅能够学习拥有教学经验的老师的教学方法，也能熟悉如果以后能的成为英语教师所要面对的情况。初中阶段的英语课程与大学里大不相同，现在的课本经过了改革，所以现在的教学要求也有新的变化，教学方法上有很大差异。指导老师教学状态相当严谨，备课很充分，开始听他讲课，很有亲切感，再次听他的课就觉得整节课规划的很好，让学生知道这节课要完成的内容，就算有突发状况的发生，也能自行控制好时间等等。我听了整整两

个单元的课，每讲一个新话题时都有不同的上课形式，都有值得学习的地方。因为我不是学师范专业的学生，所以并不是很懂得英语教学法，真正坐在教室后面听课的感觉很不一样，教学的内容就算一样，方式也有很多种，可以老师自己授课，可以让学生回答问题，可以结合练习加深印象。对于学生的回答,老师要根据学生的特质进行分析，然后加以适当的引导。经过几天的实习，我觉得作为英语专业的学生，虽然在成为英语教师方面不比专业的师范生有优势，但是我们有很强的英语功底，很精准的英语专业知识，很流畅的口语技能。而作为我们英语专业的学生，在老师们的带领下，都与一种遇到困难勇于解决的勇气，在这方面来讲，还是很适合英语教学工作的。另外我们学英语专业的学生，一直有着严谨的学风，走出去的学生一般都作风严谨，肯与吃苦耐劳，具有办事认真的品质，这么说来也在英语教学方面拥有一定的优势。

三、实习结果

我在七中整整听了五个星期的课，在听课期间，感觉自己感悟了许多，学到了很多。在还有一个星期就要实习结束时，我的指导老师把他的课全部交给了我，有我全权为他负责，而我的指导老师就在班级后面听我讲课，给我提意见，及时指出我的欠缺之处。因此这实习的最后一个周格外忙。白天上课，晚上写教案，备课。记得我在上第一节课时，本来好好的，不紧张的，可是一上讲台，不知怎么的，就紧张起来了。讲课的思绪完全被我自己慌乱的思绪打乱了。下课后，很灰心，想着自己是不是有点眼高手低了。这是我的指导老师过来了，他鼓励我并告诉我他的第一次讲课经历，这让我信心了很多。然后又及时的给我列出了我上课时的缺点，告诉我应该怎样改正。虽然第一节课不是很成功，但我依然坚持下来了。在上第二节课时，我并没有上次那么紧张，一节课讲下来，感觉比昨天好了很多。这时我让我的指导老师给我评课，他给了我极大地肯定，说我比上次进步很大，这让我很是欣喜。再接下来的三天中，我讲的越老越顺了，最后两天的讲课指导老师没在给我提什么意见，这是对我的一种肯定。

四、实习总结

以上是我的实习报告，通过在平顶山市这六周的实习生活，让我得到了很多感触。首先让我实践了教师这个职业的工作，锻炼了我的表达能力，交往能力以及口语表达。这些收获将影响我以后的学习生活，并对以后的工作产生积极影响，我相信这些实践中的收获是在课堂上学习不到的，而且会让我受用一生。六周的实习，说长不长，说短也短，而学到的东西却很多。也充分检验了自己的学习成果，认识到自己的不足，比如口语表达还有待提高，让我认识到自己要是工作了，所存在的差距，并在以后的学习中，完善自己，学以致用！

报告人：

7.英语专业实习工作报告 篇七

1 教育实习在教师培养中的作用

实践教学是教师教育的重要组成部分, 是实现培养目标的重要环节。教育部2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》附件中明确指出:“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。”这样的学时比例十分明确地表明了实践教学在高职高专教学中的重要地位。我系在培养过程中也非常重视实践环节的开展。教育实习不仅是学生正式走上工作岗位的预热和演练, 是一个必经阶段, 而且也是我们对于课堂教学成果的检测反思, 能够更好地指导我们进行科学合理的课程设置。

2 学生在教育实习过程中出现的问题及反思

每学年的教育实习之前, 系部集中用一个月的时间对学生就英语语音, 教师课堂用语, 英文书写, 板书设计, 教案编写, 课件制作和班主任工作等几方面进行整合强化训练并考核。虽然有了充分的准备工作, 但是学生到实习点后, 面对真实的课堂环境以及不同的教学条件还是会出现一些问题。

2.1 教师课堂话语的运用

在教师课堂话语的运用方面。以琼台师专外语系08级英语教育专业的实习生到文昌市各个小学实习的情况为例。像文城中心校, 属于市县小学, 学生的语言基础相对较好, 教师可以用简单的英语课堂话语组织课堂教学。实习学校的指导教师也会对实习生在使用英语授课方面有严格要求。但是像罗吴小学, 龙马小学等村镇小学, 学生的英语基础相对薄弱些, 或是之前的原任教师对于英语语言授课的重视度不够, 学生比较难以理解教师简单的英语课堂指令。遇到这样不同的状况时, 实习生们就出现了一些困惑。他们提出了问题:该如何运用英语课堂话语进行授课?当学生听不懂或是没有反应时该放弃而使用中文教学吗?该如何把握这个度?

对于实习生提出的问题, 我们指导他们首先要有一个正确的理念。语言的作用就是为了交际。在英语课堂中学生最需要的就是学会在教师营造的英语语言氛围中进行交流。所以在遇到程度较低的学生时, 就由简到难, 逐步让学生们适应英语语言环境。我们的初级要求:学生能够听懂是起立还是请坐, 是批评还是表扬, 是打开课本还是合上课本。这些语言教师几乎在每节课上都会出现, 所以即便学生之前没有养成课堂常规, 我们的实习生们如果可以做到由简到难, 从开始的中英文都出现, 到后来的英语加以肢体动作, 相信学生们在几次课后还是可以理解的。课堂用语就是在老师不懈的反复运用和引导中所养成的常规。

2.2 教具创造与制作

因为实习学校条件的差异, 实习生们对于教具的使用也有一些困惑。有些教学条件较好的学校, 比如一些城镇小学的实习点是具备多媒体设备的, 学生就可以制作课件进行教学。丰富的图片, 影音等多媒体资料可以让课堂更加生动有趣。但是大部分的乡镇学校还是没有这个条件, 更有些偏远的乡村的小学连录音机等教学设备也没有办法提供, 所有可用的教学资源就是粉笔, 黑板以及课本。在这样的情况下, 实习生们抱怨很难开展教学活动并提出了问题:没有录音机学生怎么听课文录音?学校没有购买教材相配套的图片教具怎么办?在课堂教学中可以省去这些步骤吗?

对于学生提出的问题, 我们指导实习生在教学资源不充分的情况下, 自己动手做教具。对于没有对媒体设备的学校, 引导实习生自己动手画简笔画。好的简笔画也可以生动形象地表达教学内容。教师自己画的同时还要带着学生参与从而带动课堂气氛。对于没有录音设备的学校, 老师自己读课文, 尽量训练自己的语音语调。同时教师还可以自己唱并且同时演绎英文歌曲。无论何种情况下都不能放弃教学活动。在没有充分的资源的情况下就要自己想办法创造条件。一切为了教学的方法都要勇于尝试。这是对于教师特别是年轻教师的一个基本要求, 也是教师该有的热情与创造力。

2.3 班主任工作及课堂管理

小学生在课堂中的特点是好动, 同时容易注意力分散。所以对小学教师管理课堂纪律的能力有所要求。实习生备好了整节课, 可是在实际操作中由于课堂纪律不好, 只能完成预计内容的二分之一或是三分之一。也有的甚至在课堂中因为部分调皮的学生而没有办法继续上课。以我们2010年国培计划一名顶岗支教的实习生为例。她同时上五年级一班和二班的英语课, 其中一班上有几个特别调皮的学生, 该实习生在使用了几遍好好劝导的方法后几乎放弃, 因为整个课堂还是闹哄哄的。而在二班, 学生相对纪律好些, 出现这样的状况时老师就会无意间偏向于乐意去纪律较好的班级上课。这位实习生向我们的老师反应, 在课外辅导这一块, 她也把重心放在了纪律好的二班。其实这样的处理方式对一班其余想要好好学习的学生其实是不公平的。实习生们提出了问题:该如何控制课堂纪律?对于部分调皮的学生屡说不改该如何处理?因为个别学生的调皮而让老师的情绪受到影响时该如何调节?有些老教师所使用的棍棒政策可否效仿?面对学生该是严肃点还是亲切些?

对于实习生在课堂管理中出现的困惑, 我们指导学生首先应该要正确的认识授课小学生的特点。在管理课堂纪律的过程中不能急于速成。老师的提醒或是批评教育在小学生中只能在短时间内起到作用。所以, 教师必须要做到不断重复教育和提醒学生, 特别是某些调皮的孩子。在这个过程中, 教师自身需要具备的就是耐心, 要有好的心态。对学生可以在必要的时候严肃, 但是不能使用体罚进行教育。引导实习生针对不同的学生调整自己的方法, 要勇于尝试, 有些成功的方法都是在摸索和磨合中产生的。在课堂纪律的管理上, 逐步创造出一些适合自己和所带学生的口令, 或是一些奖励机制, 这些都有助于有效地管理课堂。

2.4 语音和书写基本功

语音和板书书写问题是关于实习生的基本功, 也是考核英语教师专业素质最主要和最根本的标准。有些实习生在授课过程中还是出现了少许语音发音和书写规范上的错误。而这些错误是不允许在课堂中出现的。小学生正处于英语学习的启蒙阶段, 教师所灌输的知识点必须是准确无误的。小学英语教师在英语知识的深度需求上并不高, 但是需要教师具备扎实的英语基础知识。这个的问题的存在也指导我们在课程设置中细化, 强化基本功的训练。

3 对于课程设置的几点建议

3.1 课堂口语训练

学生对于教师课堂话语运用的困惑也反应出我们在日常教学中的一个问题。我们一味着重加强学生运用英语进行教学的能力。我们评估他们的能力只是通过是否能够流利地用英语进行整堂课的教学。但是却忽视了实际教学中会碰到水平不一的学生时, 该如何让他们学会自然而又难易适中地创设语言情景, 带动学生们开口说英语, 融入课堂。教学应该是以学生为主体, 如果教师不顾学生状况, 从头至尾只顾自己把教学内容输出是不负责任的。所以, 在日常教学中, 要积极引导学生对教学进行思考, 对不同的教学环境做出相对的教学调整。

3.2 简笔画和教具制作

我们在日常的教学中开设了简笔画和英语教学的课程。学生们训练了一些简笔画的基本技法, 也掌握了如何自然恰当地在英语课堂中的运用。针对学生们对于教具以及教学设备的困惑, 可以在今后的教学中增加开设教具制作的课程。系统以及全面地让学生们练习教具的制作。同时在平时的微格训练以及其他形式的模拟试讲中, 尽量提倡学生们自己创造教具, 带动他们思考教学。给学生提供太多的资源而进行的教学训练会容易让学生缺失创造的能力。

3.3 班主任工作和课堂管理

我们反思实习生在真实课堂管理中出现的问题, 可以反映出我们对于学生班主任工作和班级管理这一块的教学亟待加强。虽然是管理工作, 但是在小学中没有有效地班级管理将会直接影响到教学效果。针对学生遇到的这些问题, 我们可以在学生实习前一个学期由外语系开设班主任工作和课堂管理的课程。通过实际的案例 (可以运用我们历届实习生在实习过程中遇到的实际案例) , 还原真实的课堂环境, 帮助学生分析, 思考, 学习。同时, 在校内学生做模拟教学时, 充当小学生角色的部分同学也要适当制造问题, 让实习生在模拟教学的同时也要加入课堂纪律管理等环节。

3.4 口语语音和板书书写训练

我系一直重视学生的口语语音和板书书写训练, 并且也分学期对学生的各项基本功进行考核。但是学生在实习过程中还是会出现小学课本中的单词发音错误的现象。对于这个问题, 建议把训练的项目进行细化和量化。首先关注小学英语课本, 要求学生在校期间熟练掌握小学英语课本中所涉及内容, 做到语音, 书写零错误, 人人过关。这其中, 教师参与的不仅仅是考核, 考核的过程能够发现每个学生存在的问题, 如果能够对考核的结果作总结, 找出每个学生的问题再进行强化训练, 效果会好些。

4 结束语

当前的基础教育英语课程改革更强调教师的综合专业素养和课堂实践能力。小学英语教师不但要具有良好的思想品质、道德修养和敬业精神, 具有丰富的英语语言知识, 更应当具有熟练的英语教学技能和扎实的英语教师职业技能。因此, 师范生综合素质和教学能力的提高, 除了要有适合的培养模式, 还要加强学生在校期间的实践能力的培养, 使其具备基本的小学英语教师岗位需求能力。为此, 我们反思每一学年学生实践环节所出现的问题, 结合在教育实习基地与一线教师, 教育管理者的交流探讨, 了解一线教学工作对于教师的要求, 总结经验, 研究和分析我们在人才培养过程中应关注的问题, 以便及时调整英语教育专业的人才培养模式、课程设置以及采取积极有效的实践教学措施。在本文中, 我们反思实践教学后总结了以上几点经验, 同时也让这些经验指导我们之后的教学工作。相信过硬的教师职业技能必定能够让我们的学生能在当前如此激烈的就业竞争中脱颖而出, 顺利走上教学工作岗位, 并迅速成长为基础教育阶段英语学科的教学能手。

参考文献

[1]琼台师范高等专科学校“国培计划” (2011) 外语系2012届毕业生顶岗实习工作方案, 2011.

[2]邓李梅.高等师范院校教育实习存在的问趣及对策[J].湖北师范学院学报哲学社会科学, 2006 (5) .

[3]黄忠明.昭通师范高等专科学校顶岗实习支教模式探析[J].昭通师范高等专科学校学报, 2009 (1) :55-59.

8.英语专业实习工作报告 篇八

关键词： 新课改 英语专业 教育实习

教育实习可以使师范生了解基础教育阶段的基本情况，提高自己的教学技能和教育科研能力。教育实习相比其他教育课程有着优越性，因而成为高等师范院校教学中不可缺失的环节。英语专业教育实习面临新课程改革的需要，必须构建新型教育实习模式。

一、新课程改革的大背景

传统英语教学往往是课堂中完成传授新知识、巩固已有的知识、布置课堂作业等教学任务。新课程改革的目标是改变传统的英语教学方式，注重学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，因材施教，树立终身学习观，促使每个学生都能身心健康发展。但英语师范生在新一轮的课改大背景下，教学过程中没能及时自主调整创新教学方法和教学策略。

二、英语教育实习中师范生存在的问题

（一）调查对象

2015年3月至6月，笔者带领南昌某师范院校英教专业专科应届毕业学生去南昌市某小学进行教育实习。在指导教育实习中，笔者调查了毕业学生的教育实习状况。为了进一步了解英教实习生的实习效果，是否存在问题等，笔者采用问卷调查法和访谈法，设计调查问卷，将收集到的数据整理，使用SPSS17.0统计软件进行分析。

（二）研究方法

本课题采用调查分析法、行动研究法、归纳分析法等研究方法。调查分析法：筆者利用带领学生下到小学参加教育实习的宝贵机会，通过发放问卷给15位小学指导教师和85名小学生（总共发放问卷100份），以及和他们做好访谈，并录音录像以便收集第一手资料。最后收回有效问卷97份，有效率为97%。行动研究法：2015年3月，外语系的20名学生参与教育实践，走进一线，了解当前的基础段教育的实际情况，体验真正的教育实践过程，探讨在教育实践过程中存在的问题。归纳分析法：调查与分析师专外语系学生在教育实践的当中遇到的具体问题，提出解决问题的对策，学会反思教育实践过程，改进教学行为。

（三）结果与分析

师范生在英语教学实践过程中存在的问题主要在以下几个方面：

1.专业知识功底不扎实

从实习生的教学过程中，小学指导老师发现高达90%的实习生时常会出现常识性的错误，甚至知识的基本点都很模糊。在与实习生的交流中，深切地感到大学英语知识和小学英语知识有些环节不衔接，很多情况下学生不知道如何将自己所学转化为教学要点传授给他们的学生。因此，受访的15位来自小学教学一线的教师建议学生不但要有较强的理论知识，还要有扎实的实践知识，对我们实习生提出切实可靠的建议就是要多阅读小学教材，并要多做一些小学英语练习题。

2.教材处理不科学，教学设计不灵活，教学方法机械

超过75%的英语师范生，通过4到6周的实践周期，就能初步地掌握英语课堂教学的各个主要环节。52.4%的实习生可以灵活调整教学方式，以便适应各种学生的知识水平。80%的实习生课后认真批改学生的作业，并及时地从作业当中了解清楚学生知识点的掌握程度，从而调整教学目标和教学过程。调查显示，指导教师认可师范生较好把握教学目标、教学重点难点和教态。下表显示，英语师范生的课堂调控能力、教学基本功及对新课程理念的应用等方面还有很大的提升空间。16.9%的实习生在小学课程教学实践中还无法自如地应用大学期间所学的英语专业理论知识，11%的实习生理论联系实际能力和动手操作能力都不是很强，特别在现代化教学设备上不太会使用。还有一种有趣的情况往往在教学能力和现代教学技术掌握较好的实习生身上出现，在课堂上不断展示眼花缭乱的设计桥段，整堂课小学生积极参与其中，但是却没有办法按教学计划实现既定的教学目标，甚至有时仅几个单词的教学课结束后，学生连读单词都没办法掌握。

表 英语专业实习生课堂教学情况项目

3.语言表达能力不好

通过短短的三个月的跟班实习，笔者发现大约有15%的学生课堂语言驾驭能力很弱，基本的课堂用语都没办法用英语呈现，着急起来甚至结巴或直接用母语下指令。在调查中发现，仍有高达75%的学生的课堂语言表达能力一般，词不达意且豪无逻辑性，语言没有层次性和趣味性，不能很好地体现语言教育性和启发性等。英语发音不重视重音的不同，语音语调处理不好，学生在听课时讥笑实习老师发音错误，其教学效果显然不会理想。只有10%的学生能够正确使用英语课堂用语，并清楚地下达指令，在教学中熟练使用英语教学。

4.教学状态生硬

通过对实习生上课状态的观察，发现很多学生上了讲台就好像不会讲话了，眼神空洞，还有些学生连头都不敢抬，面红耳赤，自说自话，甚至完全不知所云，教学当中没有互动，不敢提问，要不就是无论什么内容都板书，板书杂乱无章。

三、构建新课改师范生英语教育实习新模式

（一）促进高等师范教育和基础教育的配套改革

作为培养小学英语教师的师范院校，我们的教学和基础教育分不开。因此，英语专业学生的教育必须重视基础教育实践，积极开展教改，适应小学教育阶段的新形势。我们外语系需调整课程设置，既要开设外语专业课程，又要开设人文和教育学课程。外语教师要善于将专业课程与英语语言学习有机地结合起来，充分地认识外语教师的知识结构和发展规律，成为英语教育的楷模。

（二）调整教育实习的时间安排

我校只在最后一个学期集中安排三个月的教学实习，师范生的教学实践可以使其发现自己专业知识与理想目标之间的差距。实际上，三个月的教学实践不足以培养出合格的外语教师。要改变这种状况，应该尽可能地增加教育实践周期，在教学计划中增加教育实习的比重，更新目前的教育实习模式。

我校的英语师范生教育实践可采用“三步走”：第一步：在中专学习阶段的第六学期，实践时间为1到2周，老师指导学生就小学英语教学改革查找文章，写出报告，并以班级小组形式开展讨论，让学生有意识地了解小学阶段的英语教学改革发展和最新理论知识。第二步：在大专学习阶段的第二学期，時间为3周到4周，主要是观摩、听课的方式学习结合课程教学论及相关教育理论，让学生走进小学英语课堂，参加小学开展的每周二的教学讨论例会，学校聘请一些知名小学的优秀教师开展有关教学讲座，挑选优秀的学生进行试讲，然后全班进行讨论评议。第三步：在大专第六学期初进行，时间8到10周，内容以学生走进小学亲身体验课堂教学，并承担班主任工作。在实践中学会根据教学计划写教案，并能预判学生的接受能力，及时调整课堂教学思路，课堂中积极拓展知识，让小学生既能熟练地掌握语言知识点，又能在操练中学会使用英语语言表达。班主任的工作要求实生细致认真地对待每一个学生，并和他们真诚地交流，帮助他们解决学习上的困难。

（三）加强师范生专业技能的训练

目前我校十分注重培养学生的“教师基本功”，我们外语系在学生学习的最后一个学期就书写（钢笔、粉笔、毛笔字）、普通话、计算机应用能力、英语应用能力、简笔画五大方面，组织教师对师范生进行考核，考核五项全部通过，发放“教师基本功”合格证，允许其申报小学教师资格证。我们建议还应将课件制作、英语口头表达能力、英文的书写和英语写作能力等作为考核学生能力的方向，让学生在校就能掌握英语专业知识，还具备英语教师的基本技能。

总之，我们在教学中不但要提高学生的英语语言教学能力，还要培养学生的教学技能，指导学生多参加教学改革研讨会，多接触基础教育，了解不同层次的教育状况，向优秀老师学习，磨炼他们的品行和教学技能，培养他们对教师职业的热爱，最终使师范生能适应时代的需求，成为合格的小学英语教师。

参考文献：

[1]郭友，赵隽咏.师范生教师专业化发展的研究与实践.首都师范大学学报，2002.

[2]乔晖.新课程下师范生技能培训模式的建构.内蒙古师范大学学报，2006.1.

[3]王逢贤.学与教的原理[M].北京：高等教育出版社，2000.

[4]潘柳燕.加强毕业实习管理，提高实习质量[J].高教论坛，2004（1）：139.

[5]王存宽.教育实习改革思考[J].化学教育，2001（7，8）：46.

[6]吴晓红.仇建伟师范生教育实习中常见问题及对策分析[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2006（11）.