干部培训的学习总结

干部培训的学习总结（10篇）

1.干部培训的学习总结 篇一

六月流火，但挡不住求知的脚步。6月13日，我背起行囊，踏上高铁，来到向往已久的首都，开始了为期15天的省骨干教师培训。

第一板块

破冰行动――建立学习共同体

上课地点安排在一个颇大的报告厅。步入教室，签到、找座位、环视周围：一排排整齐的桌椅，约100多位年龄各异的同学济济一堂，犹如回到学生时代。不同的是自己已是人到中年，心境不同，对学习的目标、成长的追求亦更为清晰。

开班典礼结束后，项目组的老师首先进行了项目解读，介绍了研修安排。接下来就是参与式活动：破冰行动―建立教师学习共同体。我们研修班随机分为三个组，我成了第三组的一分子。各组围成圈坐好，在老师指挥下开始设计自己的自画像。很快，一张张自画像诞生了！看，有乖乖兔，有胖胖猪、有香水百合、有白云朵朵，随着老师们对自画像的介绍，老师们相视而笑，自然而然地拉近了距离。接下来是“快乐传真”活动，各组全员上台参加活动，欢笑声此起彼伏。随后，各组又推出了本组组长，在组长的带领下进行小组文化建设并上台展示。在轻松的气氛中，老师们认识了新同学，融入了新团队。非常期待在我们的新团队中学习能有更多收获。

第二板块

主题讲座――引领教师专业成长

本次培训，有幸聆听了11位专家老师的主题讲座。各位专家的从不同的角度切入，主题鲜明，内容丰富，高屋建瓴，理念超前，可以说是对我教育理念的一次洗礼与提升，使我受益匪浅。

在学习过程中，张老师的《做一个幸福的教师坚守教育责任》让我树立了新的正确的教育观；蔡老师的《提升礼仪素养，塑造教师形象》让我认识到教师礼仪的重要性和自己需要努力的方向；xx等四位老师分别讲授了《小学教师怎样做课题研究》、《校本教研活动设计和与实施》、《骨干教师的角色认知与作用发挥》、《实践学习与科学教育》，为老师们认清自身角色，朝向专业发展做出了引领与指导，可谓醍醐灌顶；xx三位老师对课程的理念与教学技能进行了专业的讲解与演示，发人深省；年轻的xx老师为我们讲授了《虚拟现实技术与沉浸式教育》，我们在惊叹之余，又一次明确了自身在现代信息技术的发展中应该努力的方向，尤其是xx老师的课《新教改背景下小学教师的核心素养与自主发展》，给我留下了深刻的印象。这个睿智幽默的学者，面对我们旁征博引，侃侃而谈，从“价值澄清的课堂教学模式”到“小学教师最重要的素质”，从“教师的三爱之心”到“怎样营造班级个性化成长的班级土壤”，从“班主任提升沟通能力的策略”到“教师专业发展的意识和自主学习能力”等几个方面进行了精辟的剖析。他观察敏锐而犀利，表达清晰而诙谐，善于用事实说话，用数据说话，论证论据充足，非常有说服力。老师们聚精会神的听讲，积极主动的互动，现场不时爆发出热烈的掌声。

第三板块

观摩实践――体验不一样的教育

本次培训还安排了两次名校访学和一次综合实践活动。踏进两所名校，我在有限的时间里踏遍了校园的角角落落。徜徉校园，我欣赏优美的环境文化；步入办公室，感受到严谨向上的教师文化；进入教室，感受到不拘一格的课程文化……崭新的教育理念、浓郁的文化内涵、先进的教学手段和科学的课程开发令人神往。最让我触动的是名校教师们蓬勃的朝气和自主发展的意识之强，令人惊叹。在他们身上，我看到了教育的现实、理想与浪漫。就是有了这样一群能在在静霭中坚守，敢于争相绽放的教师，学校才能有现在的发展。

半个月的培训转瞬即过，充实的集中学习生活也即将画上句号。此次培训组织科学严谨，课程安排密集有度，一次次听讲、一次次互动、一次次实践都令我犹如在经历一场场头脑风暴，让我在提升理念的同时，不禁对自己的教育、管理和教学行为产生了深刻的自省和反思。“平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。”新的时代对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。而我，应该如何规划自己的专业发展之路才无愧于教师这个称号呢？这无疑是我近阶段要深入思考的问题。

总之，本次学习培训，使我开阔了眼界，促进了反思，提升了素质，理清了思路。展望未来，我深觉任重道远。我会以这次培训为新的起点，不断吸收、不断学习，努力提升，在教育这块土地上，做一个勤谨的播种者、稳健的前行者！

2.干部培训的学习总结 篇二

学习有效发生是相对于低效发生和无效发生而言的。基层气象干部学习有效发生是指基层气象干部在授课领导、教师和教学管理人员的指导下, 应用恰当的学习策略对学习内容进行主动认知加工, 在规定时间内完成学习任务、达成学习目标、获得自身发展并体验到积极的学习情感、产生继续学习愿望的过程, 并以知识与能力的获得、方法与策略的掌握、情意与态度的养成以及学员的发展作为衡量学习有效发生的最终目标。

二、影响基层气象干部学习有效发生的原因分析

按照现代认知心理学理论, 学习准备充分是有效学习产生的前提条件, 它从事新的学习所需要具备的知识基础、认知水平、情感意志和习惯、技能;学习过程主动积极是有效学习的关键特征。它具体表现在认知、学习过程主动积极、行为参与;授课教师和教学管理人员是促进学员有效发生的核心要素, 也是最重要的外部条件, 教师的职业道德、知识能力水平、对教学方法的选择和运用、对教学内容的组织和呈现以及授课领导、教师的人格特征等都是影响学员学习有效发生的重要因素。

基于以上理论, 我们认真分析影响基层气象干部学习有效发生的因素有以下两方面。

(一) 影响基层气象干部学习有效发生的内在因素

作为参加培训的基层气象干部应有正确的价值观和学习观, 应该对学习有正确的认识, 应该设置切合实际的学习目标和期望, 应该具有一定的自主管理意识和能力, 同时应该对学习内容要有主动加工的心理倾向和实践活动。在这一方面, 正确的价值观和学习观是根本, 切合实际的学习目标和期望是导向, 自主管理意识和能力、主动加工的心理倾向和实践活动是促进学习有效发生的保障。

(二) 影响基层气象干部学习有效发生的外在因素

1. 培训承担机构的教育观。

这一点对成人教育而言尤其重要, 培训承担机构要有明确而崇高的教育观念和目的, 要认真分析培训对象和需求, 要开展基于群体需求的教学设计。

2. 优质的教学资源和合理的教学活动设计是提高教学效果的保障。

优质教学资源和合理的教学活动涉及教学目标的设定、教学内容的组织、教学媒体的选择、教学环境场景的搭建、教学资源和教学活动的设计等多个方面。优质的教学资源和合理的教学活动设计相当于一场吸引玩家的游戏, 它通过内容、界面、工具等各方面因素让基层气象干部沉浸在学习的快乐和幸福中。

3. 授课领导、教师应有目的、有计划

地组织基层气象干部实现有效学习的活动过程, 提供有效果、有效用、有效率的教学, 这就要求授课领导、教师在教学手段、教学内容和教学方式方法上要进行创新。

4. 应有一个积极、和谐、奋进、向上的“学习共同体”。

“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者 (包括教师、专家、辅导者等) 共同构成的团体, 他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流, 分享各种学习资源, 共同完成一定的学习任务, 因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。在教学中, 教师、学生同时在一个教室中参与教学活动, 彼此之间可以很容易进行面对面的交流。

三、促进基层气象干部学习有效发生的一些具体做法

唯物辩证法认为, 事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果, 内因是事物变化发展的根据, 外因是事物变化发展的条件, 外因通过内因起作用。作为培训承担机构, 更为现实地还是应该从外部因素着手, 加强外部驱动, 提供优质的教学资源和合理的教学设计, 创新教学方式方法, 构建积极、和谐、奋进、向上的“学习共同体”, 促进基层气象干部学习有效发生。以下是我们在承担培训工作中的一些具体做法。

(一) 加强正确的价值导向, 促进学员树立正确的学习观

具体说就是要有正确的干部教育观, 干部教育培训工作是做人的工作的, 培训承担机构要以人为主体, 要把基层气象干部综合素质能力的提高和基层气象干部的全面发展作为教育培训工作的出发点。要有明确而崇高的教育观念和目的。从事教学管理、教学设计、教学资源研发、课程开发和学习活动的设计等都应有明确的促进基层气象干部知识技能的获得和有利于综合素质的提高。

(二) 整合区域内优质的教学资源, 并进行合理的教学设计保障教学效果

在承担全国气象部门县局长综合素质轮训整个教学流程中我们安排了全国新农村建设气象示范县“德清模式”《气象为服务新农村建设》的案例教学, 让学员了解了“以人为本、无微不至、无所不在”的气象新理念, 并开展了关于“德清模式”学得到和学不到的大辩论。安排了被专家称作是农村信息化值得推介的“安徽模式”《安徽农网的兴办与发展》, 让学员了解到安徽省近年来以安徽农村综合经济信息网 (简称安徽农网) 为载体, 建立起政府省心、农民开心的农业农村综合信息服务体系, 成为千家万户农户对接千变万化大市场的重要平台与纽带。安徽省萧县气象局局长给学员做《依托农网助推地方政府信息化建设》的案例教学过程中产生非常激动人心的共鸣和碰撞, 安徽省萧县气象局坐落的区域安徽省萧县经济发展较为落后, 但作为全国文明单位的安徽省萧县气象局的气象事业却一枝独秀, 这让来自很多区域经济不是很发达的基层气象局长感受到在经济不发达地区气象事业一样有广阔的发展前景。授课教师在教学过程中对教学内容进行创新, 以具体工作实际解读中国气象局领导要求, 大量案例研讨、区域特色教学内容进入课堂教学, 激发了学员学习的热情, 营造了热烈的学习氛围, 多角度拓展了学员的思维空间。

(三) 把握体验式教学“三个要素”,

认真做好“四个环节”, 深入挖掘教学资源内涵

在体验式教学过程中我们认真把握体验式教学的三个关键要素:案例研究、实地调查和互动研讨。努力认真做好体验式教学的四个环节:有针对的设计、有个性的教材、有互动的授课、有启发的点评。

在整体设计“气象部门县局长综合素质轮训”体验式教学的过程中, 我们按照《全国基层气象台站建设指导标准》选取了气象综合观测、公共气象服务、领导干部队伍和人才队伍建设、基层气象文化建设等体验式教学内容, 并围绕此内容选取了相关的体验式教学点。这也是基层气象局长所密切关注和希望解决的热点问题。在整个体验式教学过程中, 我们能充分感受到基层气象局长学习中的踊跃性和主动性, 很多学员在参加体验式教学之后撰写了学习心得和体会。例如对小岗村的学习和考察, 学员体会颇深, 对一个单位一个地方的发展路在什么地方, 采取什么途径, 有较深刻的认识和感想 (有专题观后感) 。从小岗村的发展学员感悟到, 解放思想是一个永恒的过程和课题。过去解放思想不等于现在解放思想, 现在解放思想不等于未来也解放思想。解放思想不能仅靠生存本能适应调整地解放思想, 更要不断的认识社会和事物, 加强学习与知识积累, 以此产生认识 (或认知) 的突破或突变, 达到解放思想的目的。同时围绕小岗体验式教学形成了“永远的小岗村精神, 永远的沈浩书记, 永远的气象为农服务”的教学理念。

(四) 积极应用集体式、探究式、发现式的学习方法, 提升培训效果

按照现代培训理念的要求, 学员在积极参与的情况下学习效果更好。案例教学、体验式教学、学员论坛、研讨与交流等集体式、探究式、发现式的学习成为最具创造性的一种学习方式。在《气象预报预测》课程中, 授课教师针对参加培训的学员来自全国各地, 有针对性地编写了典型案例资料, 并精心设置了“案例问题情景编写”、“组织研讨”、“点评总结”三个有序链接, 围绕着四个研讨题目, 以研讨案例作为引发新问题的起点, 立足于如何做好一名县气象局长, 通过案例问题情景再设、身份模拟、案例分析, 围绕着如何做好决策服务, 公众服务以及针对重大气象服务技巧和注意事项等方面进行积极引导和研讨交流, 激发了学员参与研讨的热情, 搭建了授课者与学员的多维沟通平台, 营造了气氛热烈的研讨氛围, 多角度拓展了学员的思维空间。在《基层气象部门党风廉政建设》的课程教学中, 授课教师与学员开展了“关于县 (市、区) 气象局党风廉政建设几个具体问题” (“公务社交问题”、“收入分配问题”、“公车使用问题”、“财务监管问题”、“民主作风问题”、“纪委领导问题”等六个方面) 的讨论, 取得了非常好的效果。

(五) 构建积极、和谐、奋进、向上的“学习共同体”, 开展协作学习

学员在总结发言中说“二十多天的培训学习, 学员们互相学习启发, 互相研讨交流, 互相借鉴释疑, 共同进步成长。每位县局长都将自己的工作亮点、成功经验和好的做法毫无保留地讲出来, 大家相互学习借鉴;同时, 也把工作中遇到的问题、困难、困惑、教训讲出来, 大家共同探讨破解。二十多天的培训生活, 学员之间、学员与老师之间、学员与授课领导之间结下了深厚友谊, 留下了联系方式, 建立了QQ群, 虽然我们来自自然条件和经济发展水平不同的地区, 但“全国气象是一家”, 我们气象人的心灵是相通的, 一心一意谋发展的愿望是一致的。在今后的工作中, 我们还可以通过电话、网络长期联络和交流。可以说, 是培训为我们搭建了互相交流的平台和联系的纽带。安徽培训点, 不仅是我们每个人一生中的一个重要节点, 也是我们今后互相交流经验和联络感情的起点。”这一点在整个培训活动过程中得到充分体现, 班委建立了自己的QQ群, 学员组织了联欢会, 开展了联谊活动, 并编写了班委自己的《班级风采》。通过各种途径的有机整合, 积极开展协作学习, 使学习者获取学习支助, 解除学习的孤独感, 有效提高学习效果。

参考文献

[1].夏健明, 陈元志.领导干部培训的现场体验式教学研究[J].中国浦东干部学院学报, 2007 (1) .

3.自我培训——最好的学习方式 篇三

首先，你的目标不一定总是很明确。所以确立目标本身也是一个学习的过程，也需要你自己进行尝试，或者听取他人的意见。这就是为什么人们需要在团体中进行学习，因为在一个团体中，你可以得到更多的反馈，可以让你更快地建立起学习的目标。其次，当你确立了目标之后，你就会发现自己面前有很多种不同的方法在等着你进行选择。当然，在你开始实际行动之前，如果你能借鉴到其他人的经验，那肯定会很有帮助。最后，在学习的时候，最好能得到多方面的反馈信息。

以上这些都是我1959年在缅因州的贝塞尔参加人际关系研讨会的时候发现的。当时我已经拥有心理学博士头衔，但我知道在心理学研究中，群体的力量并没有得到完全的重视。在这个研讨会上，我接触到了一种新型的团体培训方式，从中我学到了很多新知识。事实上，这个研讨会的设计就是先进行体验，然后才是讲课和阅读。

在这些研讨会上，我还意识到一个团体必须要找到合适的学习方法。你不能单纯地告诉一个人：嘿，你的交流能力有待提高。因为他有可能根本没明白你在说什么，或者是已经被你激怒了。所以我们要在团体中学习，营造出一种良好的沟通氛围，在达成共识之后，还可以相互给出反馈，这不仅有利于目标的建立，而且也对真正的学习过程很有帮助。

团体十分重要，因为大家都有不同的看法，这让我们在增长知识的同时，也锻炼了交流能力。对于那些目标明确的人来说，一对一的培训十分有效。但如果你想学习像社交和新的管理模式这样复杂的课题的时候，加入一个学习型团体就显得非常重要了。我认为一个团体就像是一个互助会一样，大家都意识到我们需要互相帮助，这无疑能让整个学习过程事半功倍。

在当今高度互联的C时代（the Connected Era），网络使用频率的上升，管理者与同侪和下属关系的疏远，工作复杂性的增加，以及员工文化背景的差异，这些都要求管理者能够从下属身上学习，并在必要时给予他们帮助。此时领导绝不能仅仅是下命令的人，而是要跟下属相互学习；团队也应该成为互助的单位。

我认为“自我培训”模式的最大优势在于互帮互助。（备注：“自我培训”公司由菲尔·勒尼尔和亨利·明茨伯格创建，专注于提高人们的管理和领导能力。www.CoachingOurselves.com））我们需不需要人来进行辅导呢？当然需要。但我认为团体中的每个成员都可以在适当的时候扮演这个角色。我们不需要其他人，只需要让每个成员都意识到自己的长处，然后每个人都能成为别人的辅导者。只要大家认可，其实每个人都能成为辅导者，帮助这个团体成为一个学习小组。

综上所述，“自我培训”应该有两个贯彻始终的议程。一是特定模块的内容学习，二是学会整个团体的学习。在我看来，这两个步骤也正是“自我培训”这个组织的特殊之处。

4.暑期的培训活动学习总结 篇四

今天，我参加了在沂南四小举行的暑期培训活动。先是由张主任总结了今年的研修情况，接着又聆听了贺老师的新课标解读，最后观看了全国比赛第一名的王延安老师执教的圆的认识视频，真是受益匪浅。

无论是研修，还是到观看的视频，其实重点都是对新课标最好的诠释。贺老师在解读过程中提到这样一句话：过程好了结果不会差，学生动起来结果会更好。结合着新课标，我觉着这就是对老师的课堂要求，要对学生的学习过程给予充分的肯定，包括知识技能与情感态度，也让数学课动起来，不是一味的枯燥的做题。这些新的学习理念，更是在圆的认识这节课中体现的淋漓尽致。

王老师的这一节课给人的感觉就是幽默、生动、真正让学生动起来，让学生学得轻松，乐意去学。从一开始王老师就创设了一个有效的情境，既激发了学生的兴趣，又为这节课打下基础。在第二环节中，王老师又给学生提供了探索的机会，用铅笔，线绳，图钉三样画圆，学生通过合作画出圆，通过体验，学生说出画的过程，又经过观察，讨论，交流得出圆有无数条直径，无数条半径，在同一个圆中直径和半径的关系。每一个过程中都体现出新课标要求。

5.青年干部培训学习总结 篇五

一、提高思想觉悟，坚定扎根基层。

通过学习，进一步提高理论素养，本次培训采取集中授课、分组讨论和调研相结合的方式，课程设置了政治理论学习、经济发展研究、知识能力培养和党性教育四个模块，增加了《毛泽东思想活的灵魂--群众路线》、《国学与修养》、《防震减灾科普知识讲座》、《中国茶文化讲座》、《城市社区服务与社区管理》等方面内容，课程设置合理科学，具有较强的针对性和实效性，对提高基层干部政治素质和工作能力具有很强的引导作用，学习过程中我集中精力系统深入的学习研读，同时注意把读书、听课、思考、社会调查和研讨交流相结合，把理论学习同提高执政能力、树立科学发展观、构建社会主义和谐社会及研究我县经济社会发展的重大理论和现实问题相结合，勤于思索，深入探究，在政治理论素质方面有了很大的提高。

二、增强党性认识，牢记服务宗旨。

通过学习，进一步提升情操境界、坚定做好本职工作信心，特别是到南昌、井冈山等革命圣地的实地考察，更深刻体会到我党领导中国革命、建设和改革的苦难艰辛和伟大卓绝。伟大情怀的集中体现，蕴含着中国共产党人的生命基因和永恒的价值追求，它始终是中华民族振兴的强大精神动力，是中国精神之魂。更深刻地体会到作为一名基层干部，无论工作多么繁重，无论遇到什么困难，都要始终对党忠诚，始终保持艰苦奋斗和革命乐观主义精神，积极应对、主动进取、创新工作，使人生境界始终在高位运行，做弘扬井冈山精神的表率，更应该立足本职工作，坚持理论联系实际，刻苦钻研业务，厚积薄发，有所作为，全心全意为人民办实事办好事。

三、坚持廉洁奉公，甘当人民公仆。

通过学习更深刻意识到在努力做好本职工作的同时更要注重自身廉政建设，特别是作为一名基层干部，工作在和人民群众最亲密接触的第一线，要不断增强服务意识，时刻牢记服务宗旨，严禁以权谋私，以公谋私，在实际工作中坚持工作原则，不吃拿卡要，真正做到权为民所用、利为民所谋、情为民所系，自觉遵守廉政准则，严于律己，严格执行党风廉政建设，永葆共产党人清正廉洁的政治本色，真正为民服务，甘当人民公仆。

四、紧扣工作实际，发挥知识智慧。

通过系统地学习基本理论知识，广泛了解基层干部的发展现状，对基层工作有了一个全新的定位，使我“站得更高，看得更远，想得更多，干劲更足”，分析问题、解决问题的能力得到了进一步提高。在实际工作过程中，掌握科学的思维方法，用世界眼光、战略思维和全局观念去分析、研究和解决实际问题，达到促进工作的目的。党校的学习使我感受学习的永无止境，也体会到知识的力量，在今后的实际工作中，我将把在党校的所学、所思、所得和实际工作有机结合起来，不断取得工作实效，同时，继续加强学习，不断完善、充实知识层次结构，不断提高综合业务能力。

五、牢记青年使命，敢于主动作为。

6.浅谈干部学习的重要性 篇六

很多同志都会这样说, 我天天看新闻, 读报纸, 所以, 我天天都在学习。其实, 我过去和大家一样, 也是这样认为的。后来, 是重庆市委党校王正宁教授的一句话改变了我对学习的认识, 她说:“每天读报看新闻只能算接收信息, 不叫学习。”那么, 什么叫真正的学习呢?我想, 我们有必要对学习进行重新认识。

一般情况下, 大家都认为“学习”是一个词, 认为单一的读、看、听、写就是学习。其实, 在中国, 学习这一词, 是把“学”和“习”复合而组成的词, 它是两个词, 最先把这两个字联在一起讲的是孔子。孔子说:“学而时习之, 不亦悦乎?”意思是说, 学了之后及时、经常地进行温习和练习, 不是一件很愉快的事情吗?按照孔子的说法, 学是获得感官信息, 习是巩固知识的技能。也就是说, “学”偏重于思想意识的理论领域, “习”偏重于行动练习的实践方面。学习就是获得知识, 形成技能, 获得适应环境改变环境的能力的过程。实质上就是学、思、习、行的总称。

清华大学王传利教授在他的《领导智慧与谋略》的讲座中, 把学习分为三个部分来阐述:第一部分是学而习, 第二部分是学而思, 第三部分是学而用, 我想, 这就是对学习最好的解释了。

重庆市委书记薄熙来同志要求领导干部要开展好“唱读讲传” (唱红歌、读经典、讲故事、传箴言) 的活动, 在一次村官座谈会上, 薄熙来书记首先要求大家在开会之前唱一首歌——《在希望的田野上》, 座谈会结束之后, 全体人员又唱一首红歌——《没有共产党就没有新中国》。很多地方很多同志都没有这种唱红歌的习惯, 他们要唱歌, 但是唱的大多数都不是红歌。

我到仁怀合马去讲过两次课, 我对合马的干部学习氛围印象极为深刻。合马每个星期五都要集中学习一次, 包括全镇乡村干部, 他们给这次学习起了一个非常响亮的名字——干部大讲堂。我第二次下去讲课时, 我就给他们提了一个建议:希望干部大讲堂也能试一下唱红歌的方法。比如, 学习之前唱一下《团结就是力量》, 学习之后唱一下《走进新时代》等等。这样一来, 至少有两个好处:一是可以振奋大家的精神, 鼓舞大家的士气, 让大家带着饱满昂扬的精神状态投入到学习中去。第二个好处就是红歌有很深刻的教育意义, 比如爱国、团结、坚强、勇敢、勤劳、信仰、尊严、忠诚等等, 这些我们都可以通过唱红歌去学习、继承和发扬, 去吸收和陶冶。所以, 这也是一种学习。

关于读经典, 英国的塞缪尔.斯迈尔说过:“最优秀的书籍是一种由高贵的语言和闪光的思想所构成的财富, 为人类所铭记, 所珍惜, 是我们永恒的伴侣和慰藉。……书籍把我们介绍给良师益友, 使我们认识迄今为止人类最伟大的灵魂。”是啊, 德国的歌德也这样说:“读一本好书, 就是和许多高尚的人谈话。”

俗话说:打铁先要自身硬, 干部要做人民的公仆, 首先要有为人民服务的本事。而干部只能在学习中提高。但是, 并非我读了9年书、或者高中毕业、大学本科毕业, 我就可以吃老本, 不用再学习了, 因为时代在发展, 社会在进步, 对干部在知识的广度和深度要求上也带来新的挑战。我们在各种工作岗位, 面临着高标准、严要求, 随时随地面临“书到用时方恨少”的尴尬。历史车轮滚滚向前, 社会在不停地变迁, 科学技术正在飞速发展。谁能说自己不需要学习就可以永远适应?谁能担保自己不需要学习也不会被淘汰?

如何实现适应新形势对干部的要求?

首先要重视学习、挤时间学习。俗话说:“活到老, 学到老”, 学习是一个干部不断进步的源泉, 也是胜任现职的当务之急。平时的工作繁多, 但不能怠慢学习, 应搞好学习与正常工作的结合, 做到工作学习化、学习工作化, 在实践中钻研业务, 通过学习推动工作水平的提升。什么叫工作学习化、学习工作化?不是人人都是百事通, 什么都是通过学习得来的。自己不会, 别人会啊, 为什么不学一下别人呢?在学习别人的时候, 就可以工作啊, 可以边学边干啊!记住:不怕不会, 就怕不学!所以, 我们要善于抓住八小时和八小时以外的时间自觉学习。

其二要全面、系统地学习。新时期要求干部把自己锻炼成复合型干部, 所以, 单一的学习是不行的, 要认真学习一切新知识, 拓宽知识面, 更新知识结构。要进一步深入学习“三个代表”重要思想, 学习毛泽东、邓小平、江泽民关于加强组织部门自身建设的论述, 学习胡锦涛等中央领导同志的重要讲话精神, 从“三个代表”重要思想的高度深化理解, 打牢坚持思想根基, 这叫学政治思想;要系统地学习政治、经济、法律、科技、管理、哲学、服务等, 这叫学系统知识;要学习当前急用的业务知识, 做到熟知方针、政策及工作程序, 努力提高自己的业务技能, 这叫学业务知识;在书本上汲取营养的同时, 要特别注重向领导和同事学习有益的、立竿见影的工作经验, 这叫学工作经验;要心系群众, 虚心向群众学习, 从群众中来, 到群众中去, 这叫学群众经验。让我们记住英国的培根的一句话:“读史使人明智, 读诗使人灵秀, 数学使人周密, 科学使人深刻, 伦理学使人庄重, 逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学, 皆成性格。”

第三要学以致用。学习的最终目的是应用, 要用理论来指导实践, 在实践中归纳总结实用经验。要擅于运用书本上的理论知识指导工作实践, 把书本上学到的东西转化为实际工作经验。多结合本职工作进行思考, 在学习内容、方式方法上要具有针对性和时效性, 力求有利于推动当前工作, 着力提高本人的观察思考能力、开拓创新能力、组织协调能力、说服教育能力。

7.干部培训的学习总结 篇七

关键词：认知策略 英语教学 自主学习

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0146-01

教师在提高自身的英语学习策略运用，旨在提高学生的自主学习能力。中职英语课程标准所涉及的有认知策略，调控策略，交际策略，资源策略。

认知策略包括Repetition（重复），Resou

rcing（利用目标语资源），Directed　physical　response（利用身体动作），Translation（翻译），Grouping（归类），Note-taking（记笔记），Deduction（演绎）。Recombination（重新组织），Imagery（利用视觉形象），Auditory　representation（利用声音表象），Contextualization（利用上下文情景），Elaboration（拓展），Transfer（迁移），Inferencing（推测）。

“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，有效地提高学习质量，水平和提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等元认知策略来实现的。其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择例行的学习方法，在英语学习过程中自觉运用认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率，效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。

1　建立良好的师生关系

良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们都十分重视师生关系。并对建立良好的师生关系给予高度的评价。正如古人所云：“亲其师，信其道。”那么走近学习，让学生信服教师，从学生兴趣所在出发，建立良好的师生关系并不难。

例如：在教代词一章时，我采用实物教学法。我拿出一百元钱，问学生：“Whose　money　is　this？”“Is　it　yours？”“Is　it　his？”“Is　it　hers？”学生的兴趣一下子上来了，大家都在跟着模仿，与教师的关系立刻融会起来，整个课堂活跃了。

良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时。充分调动学生的主动性和积极性。要把学生放在与自己平等的位置上，我们平时应该少用命令式的口吻，如“Stop　talking”“Read　again”，而应多用协商式的语气。例如：我在最近的一次课的讲解，“Would　you　like　to　stop　talking　and　listen　to　me？”“How　about　reading　them　once　more？”这种征求式的语气会将老师和学生之间的距离一下子就拉近了。

2　让学生在英语学习中拥有自豪感、成就感，开展竞赛，比出激情

兴趣是最好的老师。学生对英语有了兴趣，那么英语就不再是负担，而是享受其中了。

有一次，在学习了what’s　your　favourte　movie？之后，让学生用相互采访的活动方式对本组的成员做出调查，用扇形统计图、柱状统计图或者线性统计图的形式体现出来。学生面对这样的任务往往非常起劲，而这样的任务的完成对于学生也非常有益。一方面，任务的完成需要学生交流，这是对句型的巩固；另一方面，交流了过后还有任务，就是完成调查报告，这使学生感到学有所用，完成的效果即收获的成绩，所以学生会非常的积极性。

平时多设置“单词大王”比赛之类的活动，“猜谜语”之类的游戏。课堂上适当的竞赛，学生乐于参加，乐于争先，乐于学习，这就调动了学生的学习兴趣。我会按照学生的不同学习程度将学生分成小组，组间形成了竞争与互动，学生在这种学习氛围中，增加了自身学习的积极性，同时也体会到了成就感与自豪感。

评语也是培养学生成就感的一种手段。评语中鼓励语言可以是个词，是个微笑，是个表情，都会让学生得到教师的肯定，让学生心理得到安慰，有一定的满足感。要经常对学生说：“You　can　do　it，I　believe　you.”我的学生也会时常相互鼓励，增加彼此间的学习兴趣。

3　创设情境，开展丰富多彩的课堂活动

在教授形容词、副词比较级最高级的时候，我采用了创设情景的教学法。找出几个学生，站在前面，比比高度。然后问：“Who　is　taller？”“Who　is　the　tallest　of　the　three？”有些平时对语言毫无兴趣的学生居然边用肢体语言表示，边说着简单的单词。学生在轻松的氛围下参与着，学习着。

引导学生学唱经典英文歌曲，《Yesterday　Once　More》等曲目就是超经典的，学生在学会了歌曲的同时，自然学到了很多单词和句子。

4　组织小组学习

我经常让学生猜谜语，这样可以帮助学生学习语法。例如，在教定语从句时，我设计了一个谜语“Who　is　the　singer　one　of　whose　famous　music　is　千里之外？”学生听到“千里之外”都非常兴奋，都起说出“Jay　Zhou”。有了自主学习的劲头，我便导入了“定语从句”教学。讲解的过程中不断的谈及他们所喜欢的话题，并在黑板上写下了Jay　Zhou　is　the　famous　singer　who　was　born　in　Taiwan　island.

學生知道了定语从句，在他们兴致更浓之时，我组织他们进行小组交流，他们不断的模仿定语从句描述着他们知道的事物或是人，充分的调动了自主学习性，记忆深刻。

5　教师给予适当辅导

英语的教学是一个循序渐进的过程，也是一个需要教师和学生付出双边努力的过程。学生的学习主体地位不容忽视，但是，教师的指导也起到了兴趣足轻重的作用。给学生以适当的指导，帮助他们学好英语，进而提高学生的综合素质。

教师要在学生对某个语法、语句等知识点发生争执之时，适当的站在其中，给予正确的引导，同时根据每个学生的不同特点，进行单独辅导，不让一位同学掉队。

总之，有了适合的学习方法，那么就在于坚持长久。教师在熟练的运用教学策略的同时，学生掌握了更多的学生方法，同时带着深厚的个人兴趣探寻英语世界。提高了自主学习能力，让自身的英语学习之路走的更长更远。

参考文献

[1]吴本虎.英语学习策略[M].安徽教育出版社，2002.

[2]文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海外语教育出版社，2003.

8.关于知识更新培训的学习总结 篇八

这学期，我有幸参加了进修校组织的中小学班主任远程培训。它是由国家教育部全面实施的“中小学教师国家级培训计划”的一个项目，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。

这次培训是以网络为平台，视听专家讲座，学习专家成功经验，并以论坛的方式进行交流学习。内容涉及到有关班主任的经验交流等方面的内容。这次培训对于我们年轻教师而言，不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升。使我对班主任工作有了更深的认识，教育思路开阔了很多，对今后的教育教学以及构建和谐班级都有了新的目标和方向，对我以后教师生涯会起到更大的作用。

一、对班主任工作的再认识

这次培训中既有教育专家们睿智的教育思想、前沿的教育理念，又有专家们亲身经历的成功案例，还有来自同行们宝贵而精彩的经验交流，以及专家们对教师的网上视频答疑，一个个鲜活的成功案例，让我不但掌握了心理学知识、班级管理技能，更给我以启迪和思考，让我重新审视了自己，发现了自己教育工作上的盲点，理清了我内心的迷茫与困惑，感受到教育的美妙，领悟到教育的真谛。

通过培训，我对班主任工作有了新的认识，更加明确它在学校教育中的重要地位：班主任不仅仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。而且中学班主任工作还面临着许多新的问题、新的挑战。教育改革的不断深化、素质教育的实施、中学生成长的新情况、新特点，对中学班主任工作提出了更高的要求，并保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习、生活和成长的情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导和帮助学生的成长及进步。我还认识到，班主任的角色也由传统的权威型向对话型转换。传统教育的显著特征之一便是教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对的权威，学生对班主任必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的、民主平等的、和谐的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度。

二、班级管理思想的一次洗礼和升华

从几位教育大师那里，我学习到了很多的班级管理的知识。比如魏书生老师的“松静匀乐”的四字体操、关于民主和科学的班级管理模式，尤其是魏老师让学生收书费的事件和成立班级法院的成功案例，都值得我们学习。林丹华老师的“中小学生心理行为问题及其教育”，林崇德老师的“班主任与心理健康教育”，对我们在学生心理教育方面都给予了极有力的指导。同时，在学习过程中的班级案例，既是接近学生生活的实际的案例，也使我们在学习班级管理上便于学习和操作。接下来的时间就是要把这些通过培训学到的知识应用到新学期的班级管理之中。希望我能在下学期的班级管理方面取得更大的进步。使师生之间的关系更和谐，班级学习气氛更浓，学生的学习兴趣得到更好的培养，班级凝聚力得到更好的发扬！

通过本次的学习，使我认识到只有从读书学习和在工作实践中勤于探究、及时反思、善于总结,才能更好地教书育人!

关于知识更新培训的学习总结

兰西八中

嵇晓宇

历时两个月的小学班主任国家级远程培训转眼间结束了。回顾两个月以来的网上培训学习，收获的确很大。

名师名家的专业理论知识讲座，系统而又完整，指点了我们多年工作中的迷津，尤其是浓郁的时代气息，创造性的多维思路，赋予了现代班集体管理更深更精的内涵；助学导师悉心导航，一道道讨论题犹如方向盘，统领着班主任学习的方向，同行们有的放矢，根据自己的理论学习有效结合工作实践，发表的评论有理有据，直到把研究主题剖析得拨云见日；一线班主任畅谈心声，不管是年长的前辈，还是刚上岗的新兵，都愿把自己工作中的疑点、难点、亮点拿出来与大家一起分享。每每一个疑难问题帖子发表后，总会有好多的老师各抒己见，言之凿凿。我欣赏到了他们开阔的胸襟，吸收到了原滋原味的丰富营养。具体收获和体会有如下几个方面：

第一、通过培训学习使我的思想观念发生了很大转变。以前的班务管理中，我遵循着老思想，认为班主任的话就是圣旨，学生必须服从。通过这次班主任培训，我领会到班级管理必须公平、公正、民主、和谐，班主任要多角度、多层次地为学生着想，班主任应该是学生的良师益友、知心人，班主任要急学生所急，想学生所想，学生的方方面面、点点滴滴，班主任都必须放到心上。所以我把班级的40人进行分类，不同类别的学生各有一个组长，而且具有不同的目标，这样对学生有的放矢地进行管理，效果还真不错。

第二、做个用心的班主任。每个学生都有闪光点，班主任要善于发现，多表扬鼓励，让学生增强自信心。充分利用学生的特长组织的各项活动，让他们参与班级的建设，培养他们的主人翁的责任感。以此来调动学生的自信，让他们找到自身的价值。这样班主任就要全面的了解每个学生，不仅发现他们好的方面，还要发现学生存在的问题。发挥他们的优点，杜绝他们的缺点，因式利导的处理问题。让每个学生意识到自己是班级的一分子，班级的的容荣誉重于一切，不能做有损班级荣誉的事情。这样整个班级就呈现出一种积极向上的局面。

第三、做个有进取心的班主任。以前对于学校对班级的评比工作，只要求学生尽心就行，通过研修知道，只靠学生不会做的最好，班主任要有积极的态度，给他们信心。这就要努力提高自己管理班级艺术水平，进一步完善自我，多参加学习，提高自身的素质和能力，多向有经验的教师请教班级管理方法，向优秀班级学习管理经验。班主任有了不甘落后的心态，同样会感染学生，这样学生就会积极向上，努力奋进，凡是力争做的最好。

9.煤矿干部培训个人学习总结 篇九

工会主席陈继祖讲话，对团干部提出了几点要求：

1.要求团干部要热爱青年工作。

2.提高思想、理论、业务水平，把注意力放在促进青年成长成才上，积极解决青年在学习、生活等方面的困难和问题。

3.继续保持蓬勃朝气和创业激情，创先争优，相互学习，加强交流，在推动矿井平稳较快发展中发挥更大的生力军和突击队作用。

教培中心副主任丁晓鑫带领大家学习了《生命第一员工安全意识手册》。从如何培养安全意识、安全意识法则、安全警惕性等方面进行了详细讲解。通过此次学习，让我们进一步对安全意识有了新的了解。对于在今后的工作中要牢固的树立安全意识，切实加强对青年员工的安全思想教育给予了很大的帮助。

10.浅析中职校企合作中的学习培训 篇十

关键词：校企合作 企业需求 学生需求

21世纪是一个充满机遇与挑战的时代，人才的培养对国家的发展至关重要，校企合作教育已被发达国家当做经济腾飞的秘密武器。校企合作教育在国际上被称为“合作教育”，它是指学校、用人单位与学生共同配合与合作，培养具有综合素质的人才的教育模式。只有通过学校与用人单位紧密合作、学生配合、共同培养，才能够达到为生产、管理、建设、服务第一线输送德、智、体、美全面发展的高技能应用型人才的办学目的，才能真正走学校与社会、用人部门相结合，师生与实际劳动者相结合，理论与实践相结合的人才培养道路。

一、校企合作促进学生的专业学习

我国职业教育是改革开放的产物，培养了一批急需的应用型人才，而且学校也结识了大量的企业，并形成了良好的协作关系，进行了学生培养合作、教师培养的合作、企业工人的技术培训合作。对于学校，需要学生学习专业知识和职业道德。对于企业，在不影响企业生产经营活动的前提下，可以接受学生上岗实习锻炼。对于学生，更多的是希望进行将专业理论知识与实际岗位工作相结合的实训。然而有些岗位不能进行相关操作，比如运行电工类岗位（总降压站、整流等岗位），主要工作是抄表、填写数据，这些岗位的器械很少出现故障，一年也就一两次，学生去实习未必能碰上，所以，这类岗位对学生专业学习没有多大帮助，还容易使学生养成不良的工作和生活习惯。这类岗位师父不愿带徒弟，主要原因是学生实习时间短，人数多；而学生也不愿在这类岗位实习，感觉浪费他们的时间，又学不到知识。此时，带班老师和企业管理者以及师父应引导学生重点培养自己的职业道德、熟悉岗位工作流程和问题处理途径。当然有些岗位能有很多实践机会，比如电气设备安装和电动机维修岗位，学生动手机会多，可以结合所学的相关理论知识，边做边理解，理论与实践就能很好地结合，从而达到一体化学习的效果。这是因为这类岗位工作量大，师父工作多，所以，企业的工人师傅也愿意带实习学生；而学生可以动手操作，遇到问题可以很快找到解决途径，可以查资料或者问师傅。因此校企合作的教学效果很好，企业和学生的需求也得到满足，这是学生到企业学习最理想的合作教育。如果再聘请此类岗位的企业技术人员做学校的兼职教师，把他们在生产第一线掌握的新技术、新工艺充实到实践教学中去，就能使学生达到最佳的学习效果。

二、企业培养教师的岗位工作能力

教师素质是决定一个学校教学质量的关键，教师的专业技术能力、教学能力和组织能力将决定学生的发展，也决定学校的办学水平。而教师在学校学习的知识都是陈旧的知识，跟不上新技术新工艺的发展速度，因此教师有必要到企业去学习实际工作岗位的新技术和新工艺，这样才能为今后的教学注入活力和生机。教师培训的重点是实际操作能力锻炼及新技术新工艺培训。要能完成这项工作，必须要满足三个条件：第一是企业愿意教；第二是教师愿意学；第三是学校愿意送。首先，教师能在企业学的内容有：实际操作能力、处理故障的方法和途径、技术应用能力以及实际环境的分析能力，这是教师需要学习的。企业得到的好处有：能吸引更好的毕业生加入到企业中，更好地为企业生产一线服务；教师与企业人员加强沟通交流，传授知识，使工人师傅在技术方面也得到提高，能提高企业产品的质量，节约能源，减轻工作负担；教师能为企业解决技术难题，因此企业愿意教老师。学校为了学生能更快地与企业工作岗位无缝链接，提高学校的教学质量，学校愿意送教师去企业顶岗锻炼。要使这项工作能够很好地完成，要与企业沟通，制订教学计划，选定好师傅，这是最为关键的一环。学习过程一般分为六步：第一步，熟悉工作现场，了解设备的结构、动作过程及动作机构；第二步，熟悉工具的使用；第三步，熟悉工作任务中所涉及的各部门之间的关系；第四步，熟悉工作中的各个环节；第五步，理解设备的工作原理；第六步，在师父带领下进行实践。

三、学校应如何为企业技术工人培训专业技术

企业职工技术水平将决定企业产品质量的高低，产品质量将决定企业的命运，因此企业职工只有不断提高自己的技术水平，才能为企业的明天做出自己的贡献。对于企业而言，愿意让职工受到培训，以提高技术，但企业的规划和规章制度往往事与愿违，在企业的年度计划中没有职工培训或者是很少，一线工人基本上没有培训的机会。对企业职工而言，他们想提升自己，但基础有限，有点力不从心。由于工作安排，没有固定的时间去学习，无法提升自己的技术水平。有新技术新工艺的岗位企业急需给职工进行专门的培训，而这部分往往是学校很难做到的。新设备安装与调试的工作往往由安装公司负责，学校教师没有办法给他们培训。中职学校可以进行的培训只有职业资格等级证考试培训，依赖于企业激励制度，促进职工愿意学，勤奋学习专业技术，这样企业才有生机和活力。学校要进行新设备安装调试与使用的培训，就必须与设备安装公司进行校企合作，才能进行这些培训。

我国目前已形成的校企合作大都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求，而主动向企业寻求教育合作伙伴，而较少有真正建立在优势互补、体现“双赢”上的合作形式。特别是从企业方面分析，多数企业由于对校企合作缺乏战略的思考和实践经验，在校企合作中处于消极与被动状态，使校企合作最终成为企业对学校的“公益支持”或功利性的投资，使校企合作陷于有“合”无“作”的状态。

总之，校企合作模式沟通了理论与实践，实现了人才培养从传统的偏重知识传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变，重构了能力本位的人才培养模式，从而切实提高了职业教育人才培养质量。校企合作不仅是学校与企业的合作、教学与生产实践的合作，也是科技与经济相结合的合作行为，应有相应的政策法规来调节、规范和推动，并提供必要的资金保障。然而，目前现状是政策法规不健全，资金投入没保障，政府不重视，这些都是尚待研究解决的问题。

参考文献：

[1]霍晓光.校企合作产学互动订单培养[J].中国培训，2006（2）.