巧妙的结构教学设计

巧妙的结构教学设计（精选10篇）

1.巧妙的结构教学设计 篇一

如何巧妙安排文章结构

兰德尔说过，“结构是一切意思和意义的基础”，“没有结构任何东西都不存在，都不可设想。”这话告诉我们，文章的结构是很重要的，我们要引起足够的重视。在一篇文章中，结构和语言一样，都是给文章J•H•兰德尔说过，“结构是一切意思和意义的基幢，“没有结构任何东西都不存在，都不可设想。”这话告诉我们，文章的结构是很重要的，我们要引起足够的重视。在一篇文章中，结构和语言一样，都是给文章内容以具体形态的东西。结构，不仅关系文章的表达质量，而且在一定意义上还可以生成或者改变思想内容。

那么，如何在我们的文章中去巧妙的安排文章的结构呢？下面为大家介绍几种在写作中值得借鉴而又行之有效的方法。

一．纵式结构法

这是记叙文最常用的一种方法。它的特点就是按照事情发生、发展、高潮、结局的进程和材料之间在时间上的先后关系来安排写作的先后顺序。如2002年安徽省中考优秀作文《用掌声撑起一片蓝天》一文中所叙述的故事，就是按照事情的发生──被老师排除在合唱团之外而伤心落泪的小女孩，在无人的角落唱完一支歌即将回到绝望中时，忽然听到了“啪啪”的掌声、事情的发展──第二天及后来，老人仍在原地笑容满面地倾听小女孩的歌唱、事情的高潮和结局──十年后小女孩成了当红歌星的顺序来记叙的。又如2002年陕西省中考优秀作文《理想的生活》一文，按照时间顺序，先后记叙了第一次写的作文“理想的生活”和父亲看后的评价及老师的批改与评分、第二次采访父亲对“理想的生活”的看法后写成的作文得到老师的充分肯定并被当成朗读的范文、最后是老师对两次不同作文的评价以及男孩的若有所悟。

二．横式结构法

此法可以运用于各种文体当中，它的特点是文章所选用的材料之间有一种并列关系。

如2002年重庆市中考优秀作文《那夜，星在笑》一文，运用横式结构法，把几篇日记串在一起，并运用题记来贯串全文，形式自然而又别致，令人耳目一新，显示了作者独特的构思和精妙的布局，获得了满分。

又如我们学过的课文吴晗的《谈骨气》一文，也是采用横式结构法。它用“齐人不食嗟来之食、文天祥拒绝降元、闻一多横眉怒对国民党的手枪拍案而起”三个事例并列，来证明“我们中国人是有骨气的”这个论点。

三．总分结构法

顾名思义，先总说后分说来安排文章结构的方法。“总”，是对“分”或者文章内容的总体概括，往往出现在文章开头或者结尾；而“分”，则是对“总”的扩展，是文章内容的具体展开。“总分结构法”在具体的运用中，既可以先分后总，也可以先总后分，根据表达的需要来灵活选择。

如2002年四川广安市中考优秀作文《母亲陪我长大》一文，就是先总说“在我走过的十五个春秋中，我觉得最值得感激的还是我母亲”，然后用“锻炼”、“信赖”、“松压”作为小标题，从“童年锻炼”、“恋爱**”、“考前放松”三个方面来具体分说，让我们看到了“母亲”对子女的信赖和良好的家教方法。因此，获得高分是理所当然的了。

又如我们学过的朱德的《回忆我的母亲》，也是采用“总分结构法”来布局谋篇的。在文章第一段中就用“勤劳一生”总领全文，然后具体写母亲煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花等事情，照应开头的总领句。

四．小标题结构法

运用小标题的结构方法，把文章内容分为几个部分，脉络清晰，一目了然，会使文章收到意想不到的效果。

如2002年江苏省徐州市中考优秀作文《水祭》一文，就分别运用杜牧的绝句《清明》中的四句诗“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”作为文章四个部分的小标题，写出了四个概括性的画面，本文在得满分的同时，由于小标题的运用，以及题记和后记，想象独特而大胆，语言富有创意，另外得5分。

又如2002年重庆市高考满分作文《鹰之歌》一文，也是运用三个小标题“日篇”、“月篇”、“星篇”来结构全文。日篇”暗用夸父追日的典故，“月篇”则精引贝多芬创作月光曲的故事，“星篇”则叙述感人肺腑的母爱故事。小作者用“鹰”“日”“月”“星”等自然界的事物含蓄而深沉地象征人们对真、善、美的选择这一深刻的哲理，开拓了文章意境，加上语言富于艺术魅力，给满分是受之无愧的。

以上几种方法都是我们常用的安排文章结构的方法。在一篇文章中，它们既可以单独运用，也可以把几种方法综合起来运用，根据需要去选择恰当的方法。

走到茶几边，我认出了外婆的杯子，但是哪一个才是妈妈的杯子呢？突然之间，我觉得，自己真得太不了解父母了。当妈妈为我倒水时，我却不知她的杯子是什么样的；当妈妈为我夹我喜欢吃的菜时，我却没想过他们是爱吃淡一点，还是浓一点。。。2009年到了，意味着过去一年的逝去和新的一年的到来。妈妈为我操劳了一整年，仔细想想，现在的我也应该为她做一点点事了。

于是，我决定先将茶沏好再找杯子。学着爸爸平时沏茶的顺序，我先从茶柜里找出了一罐普洱茶，再往烧水的壶里加入水放在电茶炉上烧，接着，我将爸爸已经掰好的普洱茶片拿了两片放在盖碗里，等了一会，水开了，我小心地将水注入盖碗，将盖盖上，把盖碗里第一遍的茶水滤掉，然后再次注水，盖上盖，焖一会才两手并用地将茶水倒入茶海里，因为第一次自己动手，盖碗的烫手是我所没想到的，手忙脚乱的我弄得茶几上一片片的水渍。重复几次这样的程序后，我先帮外婆倒了一杯茶，因为外婆特别喜欢喝茶。当外婆从厨房走出来的时候我已经把茶都给倒好了，这时，外婆才告诉我哪一个是妈妈的杯子。

妈妈起床了，我双手捧着水杯送到她的面前，就像捧着一颗温热的心。妈妈一愣，随即脸上露出了微笑，她一手接过水杯，伸出另一只手将我拉进了她的怀里，那手轻轻柔柔地在我的头上抚摸着，接着妈妈在我的脸上深深地亲了一口。虽然妈妈经常亲我，但这一刻的亲吻却最让我感到幸福。我抬起头对妈妈说：“妈妈快喝吧，要不茶要凉了。”妈妈仰起了脖子，张着嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了几大口。看她那甜蜜蜜的样子，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。

我记得在我小学的时侯，就读过一首曹值的七步诗：“煮豆持作梗，辘毂以为汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那时只知其大意，只知道曹操的长子曹丕继位，他在一些奸臣的影响下，担心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之内作出一首诗来，否则处死；结果他的弟弟就在七步之内写出了流传至今的“七步诗”。当时这首诗对曹丕也是一种极大的潮讽。

几个世纪过去了，社会和生活都发生了极大的变化；应该说人的素质也应有所提高；一个人生活在世上，是离不开亲情、友情和爱情的；有人说：打架亲兄弟，上阵父子兵，但是，兄弟姐妹的团结并不是真对与他人打架斗殴，在生活上，事业上应是不可或缺的照应；俗话说“一根筷子容易断，十双筷子断就难”；可见，团结是一种力量，只有团结才有攻不破的堡垒。

然而，就在生活优越的今天，兄弟姐妹往往因为一点小事，一点利益而你争我斗，反目成仇，甚而相残；我和我的朋友在聊天时有时聊及这个问题，有人这样评论：一个人生活在世上，如果不顾亲情，对兄弟姐妹甚至父母于不顾，那他在这个社会上和任何人都不要谈“情”字，特别是友情。

树大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是难免发生的，但要看你怎样去对待，把金钱和利益看的太重，那麽，你就会值亲情于不顾；看淡名利，注重亲情才是做人的底线；争则不足，让则有余，在利益和金钱面前，我们何不礼让一点，做一个有道德、有素质、有亲情的人呢？ 家和万事兴，团结是一种力量，让我们团结友爱，和睦共处，为个人的事业、为家庭的生活、为国家的兴盛而看重亲情、友情、爱情；把金钱和利益看淡一些吧！人过留名，雁去留声，希望在几十年之后，当你离开这个世界的时侯，留给后人的不是唾泣，而是美愉。

今天是她父亲的生日,她要回家和父亲一起过生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父亲已经六十多岁了,为了子女的成长与幸福,含辛茹苦,真的的不容易.话说过来,人一辈子真的很不容易.人年老时非常希望能够和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一个电话甚至一个短信,父母也已经很知足了.我由于长期在外,很想念爸爸妈妈.想起过去,心里真的很辛酸,父母亲为了我们的成长真的付出了很多,然而他们现在又生活得怎么样呢?想起过去的一幕一幕,我心里很难受!我很希望做做子女的我们,踏踏实实地做好每一件事情,不让父母担忧,这是最基本的我们应当做的事情.谈到这里我不由自主地想起一部电影《我的兄弟姐妹》,这是一部关于亲情的影片,暂且不管故事的真实性,主要考究它的内涵.主人公齐思甜和哥哥齐忆苦、妹妹奇妙、弟弟齐天生活在一个不富裕却充满温馨和爱的家。然而在一个暴风雪的夜晚，他们的母亲旧病复发，咳得吐血了。父亲背她去医院，却出了意外，他们俩都亡故了。次日，另一家人搬进了四个孩子的家。性格刚强的哥哥无法忍受这个新家庭的种种，无奈地带着弟弟妹妹离开了家。他们开始四处奔波，寻找落脚之处。当实在没有能力照顾弟弟妹妹的时候，他把妹妹齐思甜送给一对正要出国的夫妇；把弟弟送给他的舅妈一家；又把小妹妹带到一对老人家中请他们收养。他自己和弟弟妹妹们便各奔东西„„20年后，齐忆苦在北京当上了出租车司机；齐思甜出国受到良好的教育，成了音乐家；齐天成为东北大学学生；齐妙却当上了舞厅小姐。在北京的音乐会上，思甜蓦然回首的瞬间，音乐霎时凝固了。他们四人拥抱在一起，泪水顺着另一支悠扬的乐曲落下，听众的掌声久久不息„„终于，他们有了一次永久的重逢。

齐思甜的父亲是一个音乐教师，他们一家人都生活在音乐的天堂里，这也为后来思甜成为音乐家打好了基础。父亲说：“人生路上有许多困难的事情，只要有音乐在，你的灵魂便不再寂寞。”这位父亲是伟大的，他乐观开朗，以身作则。尽管他和蔼可亲，但同时又是一个严厉的父亲。有一回，齐忆苦偷邻居家的鸡蛋，是为了满足妹妹小小的心愿。而他却因此挨了父亲的鞭子，还罚他站在雪地里很久。在父亲被分配到别的地方边劳动边教音乐时，他对这“莫须有的罪名”并没有悲愤倒下，而是瞒着家人当搬运工挨家挨户送木材，还干各种各样的粗活。他也没有一丝怨言，还对孩子说：“我没事。”懂事的孩子们也拿起了工具，帮父亲干活。他哼着小调，阳光幸福地洒在他们脸上。

可见,这位父亲是多么伟大，他以他的行动告诉了孩子们音乐的重要性及如何面对生活的苦难。

那么，又是一种什么样的力量，使后来的四个孩子重逢，使他们欢聚，使他们接受心灵的洗礼？

毋庸置疑，是亲情。

寒冷的冬天，四个孩子依偎在车站。他们在为下一餐饭而担心着。“哥，我饿。”、“哥，我冷。”、“哥，我想回家„„”弟妹们的话刺痛了哥哥。他说：“只要我还有一口气，就不让你们受委屈。”事实上他也这么做了。如果不是亲情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘记，那一晚，父母临走时对他的嘱咐：“你是哥哥，要照顾好弟弟妹妹。” 生活改变了许多人和事，也改变了他们。但是，亲情是始终不渝的。最小的妹妹齐妙长大后竟成了舞厅小姐！她离开原来的家后，养父母去世得早，加上无人看管，就开始堕落下去了。她在20年后与齐思甜相遇时，大言不惭地对她说她满足于当前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回忆起以前的一点一滴，又不免伤感和懊悔。她发现自己对不起所有爱她的人，她的良心受到了谴责。于是，亲情的归来使她的精神方面的巨人复活了！她的灵魂才得以解放。

亲情给人以新生，亲情又犹如一支镇心剂。

亲情是心中的太阳，照耀着我们；亲情是温柔的春风，抚摸着我们；亲情如绵绵的春雨，滋润着我们。

亲情是雪，晶莹剔透；亲情也可以是雷，惊天撼地。

亲情可以是灯，温暖柔和；亲情也可以是微弱的烛光，不亮却很辉煌。不管怎么说，亲情一定是无价的宝藏。

没有了亲情，世界变得荒芜、凄凉；没有了亲情，生命则无法繁衍后代；没有了亲情，生活就单调枯燥；没有了亲情，人间也成了地狱。

亲情是沟通两代之间思想交流的桥梁，是一条连结两颗心的纽带。“兄弟姐妹原是天上掉下的水花，谁也不认得谁。但落在地下后，结成一体，结成冰，化成水，就永远也分不开了。”

“临行密密封，意恐迟迟归”，是亲情。“我在这头，母亲在那头”，也是亲情。

无价的亲情呵，愿我们在你的鼓舞下，驶向美好灿烂的明天。关于亲情的影片..我看这部影片时,心情很沉重,流泪了.我想,不论一个人的出身是多么卑微,只要我们能够记住亲情的鼓舞与期待,只要我们我们去刻苦努力,只要我们在心理上能够战胜自己,那么我们就是生活的强者!

2.巧妙的结构教学设计 篇二

一、在课尾画个“逗号”

如果能在课尾画个“逗号”, 教师便能解放思想, 把时间还给学生, 把学习的主动权还给学生, 让他们真正成为学习的主人。这样, 课堂将不再只是优秀生的练兵场, 而是能更多地顾及全体学生, 注重不同层次学生的表现, 让“被遗忘的角落”重新萌发生机。我曾经听过一位老教师教学《一株紫丁香》一课。在指导学生朗读时, 同学们读得很生硬, 而她提问的学生又是班里“不起眼”的。面对台下众多听课的老师, 她不急不躁, 用赞赏的眼光, 一遍遍鼓励学生把课文读好:“没关系, 孩子, 咱们慢慢来, 再练一练, 我相信你一定能读好!”最后, 这名学生终于把课文读得正确流畅了。虽然下课的铃声已经响过多时, 可她还是让学生们投入地读着。为了求真、求实, 画个“逗号”又何妨?

二、在课尾画个“问号”

强调在课尾画一个“问号”是很有必要的。教学《恐龙》一课时, 学生读了课文, 理解了文本内容。课尾, 我说:“同学们, 学了这篇课文, 你们还想知道什么?”话音刚落, 学生纷纷举起了小手, 有的说“:恐龙神秘地消失了, 究竟是什么原因造成的呢?”有的说:“梁龙从头到尾足足有二十多米, 在侏罗纪公园, 它是怎样走路的?”有的说“:我很想知道恐龙是怎样演变成鸟类的。”还有的说“:谁最先发现了恐龙化石?”……面对学生们如此高深的问题, 我惊愕不已, 看来他们对书本外的知识也充满了好奇。如何让学生自主学习, 自己想办法解决问题呢?关键是要给学生充分的学习时间和空间。于是, 我鼓励他们说“:同学们, 解决这些问题并不难, 大家可以看图或联系上下文解决, 可以查字典、问家长, 或查阅资料、向课外书请教。我相信你们一定行。请大家准备好, 明天上课, 比比谁讲得最正确、最全面、最出色。”同学们表现出从未有过的兴奋, 各自去准备。把学生的“问号”作为拓展学生阅读的连接点“, 问号”的作用真是功不可没。

三、在课尾画个“叹号”

语文教学作为一种创造性的活动, 应是撞击儿童心扉、震撼学生心灵的活动, 让学生敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨, 用自己独特的方式去体验, 以独具个性的语言表达感受。在课尾画一个“叹号”, 能将文本内容深化、生发开去, 能将学生的情感推向高潮, 使其与文本产生共鸣。

《第八次》一课中, 当布鲁斯王子看到蜘蛛第八次结网成功时, 他非常感动。在教学中, 为了能让学生体会布鲁斯的喜悦心情, 我让学生展开想象, 并且设问“:此时此刻如果你是王子, 看到蜘蛛历经艰难险阻结网, 你会想些什么?说些什么?”学生有的说“:蜘蛛是一种非常弱小的昆虫, 它为了捕捉食物而结网, 虽然一次次失败, 却坚持不懈, 最后结成了网。遇到困难时, 我也要像蜘蛛一样试第八次, 说不定也能成功呢!”有的说“:‘世上无难事, 只怕有心人。’蜘蛛都明白这个道理, 我们人类为什么做不到呢?”还有的说:“万事开头难, 只要我们锲而不舍, 就离成功不远了。”看到孩子们与布鲁斯王子一样拳头紧握, 表情坚定, 声音高亢, 我想他们已经体会到了当时王子的必胜决心。

3.课堂导入的巧妙设计 篇三

一、以旧引新

俗话说“温故而知新”,当新旧知识联系较紧密时,用回忆旧知识来自然地导入新课是常用的一种方法。这种方法导入新课,既可以复习巩固旧知识,又可把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次地建立在旧知识的基础上,从而有利于用知识的联系来启发思维,促进新知识的理解和掌握。

如在学习“有理数的减法”时,学生已经掌握了有理数的加法计算,为引导学生寻找解决新问题的方法,设计如下:

1、请计算下列各题:

(1)4+3=_____。

(2)(-5)+(-2)=_____。

(3)4+(-3)=_____。

(4)(-9)+2=_____。

2、根据减法与加法是互逆运算,完成下列各题:

(1)7-4=_____。

(2)(-7)-(-5)=_____。

(3)1-4=_____。

(4)(-7)-2=_____。

3、请计算下列各题:

(1)7+(-4)=_____。

(2)(-7)+5=_____。

(3)1+(-4)=_____。

(4)(-7)+(-2)=_____。

请比较2、3题中各小题的答案和等号左边的式子之间的异同,你能得出有理数的减法怎么计算吗?在学生认真观察后可得出结论。

二、情境设疑

教师创设情境,对某些内容故意制造疑团而成为悬念,提出一些必须学习了新知识才能解答的问题,可点燃学生的好奇之火,激发学生的求知欲,从而形成一种学习的动力。如在学习“认识100万”时,我讲述了一个小故事:

一天,110民警接到电话报案,称某银行职员提了5000万元现金,装在手提箱里,准备潜逃。干警们通过分析,认为这是不可能的,后经查实,确实有人报假案。同学们,你知道干警们为什么知道这是不可能的吗?学了这节课,你就能明白了。学生听到这个故事后,都想弄个明白,立刻集中精力,注意整节课的每一个细节,担心哪个地方没听见,使他弄不明白。这样,深深地吸引住了学生,使他们非常乐意学习,效果比较好。

三、背景导入

数学来源于实践,又服务于实践。很多数学问题的解决都依赖于实际问题背景,若学生对相关背景不熟悉的话,会对老师的教学毫无兴趣,认为与他无关系,从而影响学生对相关知识的理解。

如在学习“垂径定理”时,要解决赵州桥主桥拱半径问题。学生虽然知道赵州桥,但比较陌生。在教学时,我先让学生在课前查阅赵州桥的有关历史,抽取一、两位同学介绍,然后让学生简短地谈一谈自己对赵州桥的认识,感受祖国的先进文化,从而激起了学生的学习热情。

又如,在学习“正比例函数”时,以教材燕鸥的飞行问题引入,设计如下:

同学们,你们在生物中学习了“动物的行为”,老师想请教一下,生活在空中的动物的运动方式是什么?

生答:“飞行。”

师问:“你知道飞行中的冠军是谁吗?”很多学生在猜测。

师答:“燕鸥,下面我们一起来了解燕鸥。”老师介绍燕鸥,并出示一些燕鸥的图片。了解了燕鸥之后,再一起来解决有关燕鸥飞行的问题。通过老师的介绍,学生喜欢上了燕鸥,便自觉地投入到了解决燕鸥的飞行问题中去。

四、发现导入

启发学生从某些现象中发现某些规律从而导入新课,这种方法可使学生在发现的喜悦中提高学习的兴趣,同时也有利于学生对新知识的理解和记忆。如,在学习“三角形的稳定性”时,设计如下:

让学生课前准备学具:分别将三根木条和四根木条用钉子钉成一个三角形木架和一个四边形木架,然后进行下述活动。

1、扭动两个木架,你发现它们的形状改变了吗?

2、利用1中所得的结论,你能设法保证四边形木架的形状不改变吗?

这样做可以激发学生自主探究的欲望,培养其自觉研究的习惯。

五、游戏导入

在教学中将玩和学进行和谐的统一,可达到寓学于玩的目的。尤其是一节课的开始若以游戏的形式进行的话,将使学生感觉枯燥的数学学习过程变得轻松、快乐,以致于收到良好的学习效果。

如在学习点与圆的位置关系时,我在黑板上画了一个适当大小的圆,然后告诉学生:同学们,今天我们来做一个游戏。游戏规则是:站在两米处,向黑板上的圆内投一颗短粉笔头,投进者给予一次上讲台的机会,让全班同学对其齐呼“某某同学,你真棒”,失败者一分钟内表演一个小节目,然后再为其鼓掌。学生一听做游戏,且游戏内容简单,人人都可完成,还可以向大家证明自己,个个踊跃参加。这样既增强了学生的自信,又创造了机会使学生学会欣赏别人。游戏结束后老师提出问题:同学们,刚才的游戏大家玩得很开心,接下来我们一起来探讨一个问题。若把短粉笔头留在黑板上的痕迹看作一个点,那么,一个点与一个圆有几种位置关系?通过这个游戏之后,学生非常容易地进入了该课题的探索。

4.数学教学中错误资源的巧妙利用 篇四

课堂是允许学生出错的地方，作为教师，课堂上我们要反复地琢磨、恰当处理好并善待学生在学习过程中所犯下的错误，让错误“美丽”起来，从而变“废”为“宝”，提高课堂效率。

1.变“错误”为求知的欲望

学习中的错误来源于学习活动本身，具有特殊教育作用的学习材料，它来自于学生、贴近学生，教学时又回到学生的学习活动中，对激发学生的探究兴趣，唤起学生的求知欲具有特殊的作用。

学生在运用长度单位时总是出现这样那样的错误，如有的学生说课桌高1分米、数学书厚1米等。那么，怎样才能让学生改正错误呢？经过反复思考，我觉得教师不妨把学生出现的错误收集整理，并进行筛选，将找出的特点较强的错误以小朋友的语气写一篇数学日记：“早晨，我从2分米的床上起来，拿起13毫米的牙刷，挤出1米5分米长的牙膏刷牙，然后洗脸、吃饭，接着和1分米4厘米高的哥哥去上学。来到学校，我坐在5米高的椅子上，拿出1厘米长的铅笔在5米厚的练习本上，开始做作业。”

课上教师利用多媒体把这篇数学日记展示给学生看。看过之后，有的学生哄堂大笑，有的学生感到莫名其妙，大家都会表现出极高的学习热情。教师让学生先小组讨论并且利用身边的学习工具联系生活实际说出错误原因，有的学生说床应该是2米的，如果是2分米，只有筷子这么长怎么睡觉呀……这样一来学生直观形象地理解了这些常用的长度单位。然后教师再告诉学生：这些都是你们在平时练习中出现的错误，学生听后一片哗然。这样可以使学生愉悦地学习，使学生由被动学习变为主动学习。

2.变“错误”为创新的思维

如果教师能有效利用错误信息，挖掘错误中蕴含的创新因素，巧妙地给以点拨、适时地给以鼓励，能帮助学生突破眼前的思维障碍，进入创新的新境界。

如在教学“两位数减一位数的退位减法”时，发现个位上不够减，正当同学们齐心协力想办法时，有位同学说道：“老师，我有办法，35-6，5-6不够减，用6-5就行了，6-5=1，30+1=31。”从结果看，显然是错误的，但他的思路中又明显含有“创新”的成分，我没有否定他，而是鼓励他说：“我们都想听听你的理由，可以说给大家吗？”他说：“个位上的5和6相差1，就用30+1……”话没说完，他马上用小手捂住了嘴，“哟”了一声，“老师，我刚才说错了，不是30+1，应该是30-1=29。”我赞赏地点点头。原来他是用“差几减几”的思路解决的。像这样善待、宽容、利用错误，就能为学生开辟出一片“新天地”，达到激发创新情感、激活创新思维的目的，正如教育专家所说的“课堂上的错误是教学的巨大财富”。

“不经历风雨，怎能见彩虹！”学生的“错误”是宝贵的，课堂正是因为有了“错误”才变得真实、鲜活。

5.巧妙设计作文开头 篇五

文章的开头，是一篇文章的脸面，直接关系到读者对整篇文章阅读的兴趣。作文中有很多学生的文章平淡如水，特别是开头总写不好，在这里，我们就谈谈如何写好文章的开头。

第一，题记——题记，是指写在文章题目下、正文前，自拟凝练的句子或引用名言警句，独立成段，作为对文章内容的重要阐释或揭示其主旨，起到导引全文的作用。然而要用得贴切，不成为点缀或摆设，则需要善于提炼筛选才行。例如《幸福》的题记为：生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远。这一题记运用博喻诠释出幸福的多样性，给读者留下了深刻的印象。

第二，开门见山——于开篇段落就把自己所要表达的中心思想说出来。如果是一篇记叙文，可以在开头点明自己要讲的是一个什么故事；如果是一篇散文，可以将文章所要表达的主要思想、中心观点来做文章的开头。这样容易引起读者的关注。例如：“我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背影。”（朱自清《背影》）开篇点题，为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。

第三，引用诗句——文章开篇可以引用能体现文章主旨的名言警句。开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以起到吸引读者，突出中心，先声夺人的作用。美学大师罗丹曾经说过:“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”（《美的瞬间》）

第四，运用修辞——修辞是语言运用中不可缺少的部分，特别是开头

部分。巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采。例如：盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的;灼灼的红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿烂的；对人以和，待人用善。（《待人和善》）这里就运用了排比的修辞，增添了文章的表达效果。第五，采用倒叙的方式。倒叙是把事情的结局或事件中最突出的情节提到前边叙述，然后再回过头来写事情的发生、发展的情况，这种叙述的方法叫倒叙。这种方式的特点是能够设下一定的悬念，吸引读者的注意力。例如：《十六年前的回忆》用倒叙的手法先点题，强调“我永远忘不了那一天”，接着再叙述为什么“忘不了那一天”，这样表达的主题相对地说要比顺叙表达得强烈、深刻。

作文中好的开头方式有很多，可以在作文时结合不同的文体采取不同的方法，如果能够注意到这些，那么你的作文一定会增色不少。

妙手理云鬓，细心贴花黄---作文修改的技巧

“自伯之东，首如飞蓬,岂无膏沐,谁适为容？”一个原本清秀美丽的女子因为爱人的出门在外，无心梳洗，弄得发髻散乱，蓬头垢面，哪怕她原本有羞花闭月之貌，此时也是憔悴不堪，难入人眼。此时只要她闻得良人欲回，已踏上归途，她又会马上当窗理云鬓，对镜贴花黄，“梳洗罢，独倚

望江楼”，满怀期待盼郎归了。

其实文章如人，也是如此。一般学生写完一篇文章，基本如同有人头发

凌乱，浑身风尘，如果不加以清洗，打扮，自然难以打动佳人之心。那么

怎么梳妆打扮呢？今天我就拿出我实验多年的经验和大家共享。一般来说，一篇好文章应该有个好的题目，所以第一步是要根据文章内容换一个更为吸引别人眼球的题目。可以是流行元素，比如现在流行歌曲的名字《少年壮志不言愁》《阳光总在风雨后》《其实你不懂我的心》；可以是影视剧名《在水一方》《我是一片云》《偏向虎山行》；可以是成语俗语《就两把刷子》《叶公好龙》；还可以是诗词名句《润物细无声》《绿肥红瘦》；还可以是标点符号《！！》《？？？》《、、、、、、》；还可以是数学公式符号《1+1>2》等等。一个好题目恰似一个人梳了个很精神的发型，让

人眼前一亮。

有了一个比较响亮的名字，还要由一个比较好的开头。适当的时候可以来个题记。紧紧把握住文章的中心内容，选取优美简洁的语言，三言两语，语词精致，也能引起读者的好感。比如写“亲情”的文章，来一句“父爱如山，巍峨高耸；父爱如海，无边无垠；父爱如风，清爽怡人。”使用这样的题记能引发读者对父爱这份浓浓的亲情的回忆，能够唤起读者的共鸣。题记就像一个人的眉毛，修饰好了可以产生很美的效果，无论是大眼

浓眉，还是柳叶弯眉，都会在眨动之间给人美感。

要想打扮的更漂亮，自然还要精心选衣。这件衣服其实就是文章的语言，不但要美，而且要得体。文章语言的特色不是一天两天就能形成的，对于学生而言，最好的方法还是使用修辞手法。比喻拟人夸张排比，反问顶针借代引用，多种方法巧妙揉和，文章语言自然会清新亮丽。当然在这里讲，不是每种方法都要用，也不是每段话都要来个修辞，这要根据自己的写作情况来定。不过一般情况，来几个比喻排比拟人夸张，一定能使得文章语言显得活泼生动。尤其如果能引用一些诗词名句，会使得阅卷老师感觉到你对语文的喜爱，会认为你是一个读书很多的人，从而无形中会给你加上

印象分。

如果你还觉得不够美丽，你还可以使用小标题的手法使得文章更加灵动。比如你要写学校生活，就可以选取几个学习生活片段来写。第一个小标题你使用《少年壮志不言愁》写自己开始时的踌躇满志，接着用第二个小标题《奔跑》写自己为美好的未来而冲刺，第三个小标题《北京欢迎我》写自己立下考北大清华的壮志，并愿意为之奋斗。这样几个小标题就可以简单而生动地囊括学习生活的全部，并且给人一种“惊艳”的美感。当然，你还要书写工整，字体大方，不乱涂乱画，保持卷面清洁。

梳妆打扮只是一种手段，只能是在你不会打扮上给你帮助，要想真的变得很漂亮，不但要经常梳洗，还要经常读书，腹有诗书气自华！我相信只要我们都有爱美之心，就能妙手理云鬓，理出自己的美，细心贴花黄，贴

6.巧妙处理课堂教学中的突发事件 篇六

勐统中学

方乔珍 ____浅谈英语课堂教学艺术

摘要：在英语课堂教学中，面对的是一个个充满生机的学生，老师或多或少会遇到一些突发性事件。处理课堂突发性事件既是对教师课堂应变能力的考验，又是对教师综合素质的考验。本文就此谈谈个人的处理方式，以管中窥豹。

关键词：巧处理

突发事件

以情感人

幽默风趣

在教学中遇到意外情况时，教师的修养如何将受到最严格的检验，因为课堂教学是学校工作的主要形式，每一节课堂教学内容务必当堂完成，可是由于种种原因，课堂教学并不是时时处处都会按照设计的程序一步一步顺利进行。因为在教育教学过程中，各种因素都不是一成不变的，随时都有可能出现各种各样意想不到的事件。尤其是英语教学，我们面对的是一个个充满生机的学生，老师或多或少会遇到一些突发性事件。由于它的突然性，让你防不胜防，往往搞得你云里雾里分不清东西南北。俗话说：“一石激起千层浪，”好端端的一堂课，由于一石的的惊击而波澜起伏，处理不当会把教师精心设计的课堂教学计划搅得一塌糊涂。甚至与学生大动肝火、反目成仇，引发学生与学生之间、学生与教师之间的矛盾。如果处理得巧妙，不仅能保证教学活动的正常进行，还能显示出教师的机智与创造性，也能让学生从中受到教育和启迪，给英语课堂增添不少色彩；同时也是教师发挥聪明才智、增长才干、树立威信、塑造自我形象的良好机会。所以 这就要求教师必须妥善处理课堂中的突发事件。

下面我就从自身经历的课堂突发事件中撷取几朵浪花，谈谈自己肤浅的认识，与广大同行商榷。

一、巧妙使用语言弥补过失

常言道：“马有失蹄，人有失言”作为一名人民教师课堂上难免有失言的时候。例如，教师在教学活动中的错漏事件的处理就不必“死要面子”而撑下去，这样反而对教学无益。有一次，我在词语区分的时候，在讲的过程中当时有位学生思想开小差，在目光提醒他时，不小心将how much与how many的区分讲错了，明明是how much“表示多少”就金钱和时间提问，修饰不可数名词，而我却大声讲到：“how much修饰可数名词，how many修饰不可数名词。” 这时一部分学生笑了起来他们睁大眼睛看着我。我马上意识到：“讲错了”，这时我努力使自己镇静下来，看着那位开小差的学生说：“不认真听课的同学啊，你知道大家在笑什么吗？然后再用反问的语气对全班说：“老师刚才讲得对吗？”学生们齐声回答：“不对。”我接着问正确的应该怎么说？学生再把正确的用法说一遍。从学生的表情上，我不但摆脱了自己的困境与尴尬，而且还使学生判断是非的能力得到了提高；同时也让学生进一步理解和掌握了本节课的知识点，保证了课堂教学顺利完成。因此当教师发现讲错了一个定义或概念时，可以用疑问性的语气重复一遍，让学生从你抑扬顿挫的语气中发现错误之处，这就很巧妙地将错的问题变成一个是非题让学生判断，解决尴尬之情。

二、使用幽默语言指出学生的不足

幽默是生活的调味品，是交际中的润滑剂。有时可以化干戈为玉 帛，用幽默的方式说出严肃的道理比直截了当提出更能为人所接受。作为一名教师为人师表，处理问题应严肃认真，但这不等于呆板生硬。一个教师如果成天板着一副“棺材脸”，昂首阔步，挤不出一丝笑容，单纯地限制学生身心发展，学生稍有不顺眼，动辄批评训斥、挖苦讽刺，这样的教师是不会受到学生的欢迎和亲近的。在课堂教学中，有些突发事件让教师处于窘境，要进行查处会延误上课时间、中断教学进程，不予理睬又会丧失教师威信、分散学生注意力。在这种情况下，教师可以运用幽默、诙谐语言，这样做既显示了教师的宽怀大度，又让自己摆脱了窘境，也可轻松自然地缓解因突发事件引起的课堂紧张气氛，消除师生的对立情绪和矛盾，活跃课堂气氛，还可为学生创设自我教育的情境。我教的学生是七年级刚进校的新生。学生没有形成良好的学习习惯，课堂教学时常受到严重的影响。一次英语课上，曾遇这样的事：走进教室学生并没有安静地等待着我上课，当我走上讲台大声喊：“Begin class”，同学还在交头接耳，一切皆为窗口的香味。已经是早上第三节课了，这香味是学校食堂飘来的，刚好刺激了学生的食欲使他们欲罢不能，黑板也没有擦，我看看一黑板的粉笔字，又看看他们的表情，一阵茫然心想：“这堂课要这样上下去，非砸不可。”我很是恼火想批评学生，但本着完成课堂教学任务出发，我还是努力克制住了自己的情绪，思索片刻。然后微笑着问闻得最起劲的那位：“你闻到了什么？你觉得那香味是怎么样的？”接着我又风趣诙谐地说道：“同学们太陶醉了，被那沁人心脾的香味陶醉了忘记该 做什么了吧？同学们真关心老师身体，谢谢你们再次给了老师一个锻炼身体的机会——擦黑板。现在，老师来锻炼一下身体。”学生们听了都羞涩地低下了头，这节课没有延误上课时间、中断教学流程，从此，学生再也没有课前不擦黑板的现象发生了。教师适时巧妙运用幽默、诙谐之风趣，既显示了教师的人格魅力，又保证了课堂教学得以有条不紊地开展。

三、采取适当方式化消极为积极

课堂教学中，学生能否积极与教师配合，将直接影响教学质量，因此，教师要有分寸，有度的调动学生的学习积极性：在一次公开课上，学的是八年级(下册)English go for it unit8时，当我让学生根据所学内容，猜测老师过生日在送礼物时会对老师说什么话，同学们七嘴八舌地说开了： Student A: Dear teacher!Here is my birthday present.I hope you like it.Student B: Teacher!Here is my birthday present.I hope you will be happy and healthy.Student C : Dear teacher!Here is my birthday present.Happy birthday to you!Student D:„ 这时男生E突然举手，站起来说： Student E: Dear teacher！Giving a kiss，You are beautiful.I love you!Here’s my present.I hope you like it.” 当时所有听课的老师和学生都笑了，大部分学生就齐哄出----“唔，哇塞，My god”我先是一惊，然后马上微笑着翘起大拇指，并连声赞叹“Good，very good！you are a clever boy.You speak good English.Here’s my present for your answer.I hope you will like it.”此时Student E低下了头，轻声回答：“Thank you，I like it.”在这突如其来的困境中我巧 妙地避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对我的赞扬和礼物也作出了正确的回答，就这样本节课上我化腐朽为神奇，充分调动了学生自主学习的积极性。保护学生开口说英语的主动性，也让学生课堂上保持了愉悦的心情，最大限度地发挥潜能，激发他们求知的欲望。

四、用爱点燃学生学习的信心

由于种种原因，有些学生堂上不敢大胆回答问题和对学习产生恐惧心理。针对这种情况，在英语教学过程中，我随时注意他们的变化，用爱的语言鼓励他们，并不时发出赞叹：“你真聪明！”、“回答得太棒了”、“老师为你喝彩！”„„ 尽管有时学生不能按照我的教学思路回答好问题，但我从不求全责备、讽刺挖苦他们，而是去捕捉他们身上的亮点，及时发现他们学习中的闪光之处，并寄予期待和厚望。

要把英语课堂教学任务井然有序的完成，课堂提问是必不可少的一种手段。然而，在提问时会遇到两种极端，一种是少数害羞的同学被提问时“犹抱琵琶半遮面”话到口中又咽下；另一种是有抵触情绪的学生，一开口就是：“I don’t know，I can’t understand，还有就干脆什么也不说。对付这两种意外，前者要鼓励，决不能冷漠、歧视，否则将使学生更加紧闭思想的闸门，后者教师要冷静决不能因学生的无礼伤了老师的尊严而怒发冲冠。一次，我在英语课堂上提问了影响课堂纪律的一个学生，他一站起来还没有听我问什么就说：“老师，我听不懂，我不知道。”这位学生的抵触情绪很大，我努力面带微笑，其中蕴藏着对学生的赞赏和鼓励；慈祥的目光中总包含着对学 生的信赖和尊重，用亲切而又温和的语气对他说：“有幸被提问的同 学，那是因为老师在乎你，这也是一次难得的开口说英语的机会，决不能轻易放弃机会，无论你在任何时候Never give up，微笑着对自己说：“Yes，I can”这位同学听后，回答了问题。从此，他变得听话，上课积极发言、踊跃回答问题，对学习也产生前所未有的兴趣。这是我用充满爱的教育，拨动生命的“情”弦，给顽皮的学生以感化、给自卑的学生以激励、给愚钝的学生以智慧。

总之，正确、恰当的处理课上突发事件是一种技能也是一种艺术。处理课堂突发事件，首先要有爱心和耐心；其次是要讲究艺术和方法。作为一名教师不仅要会教书，还要会育人；不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突发事件。在处理类似情境时能够英明判断、并做出灵活反应，给事件以巧妙、科学合理的处理，教师在处理问题时“多用情，少用气 ”，以情感人，亲切和蔼，心平气和，运用知识经验，展现个人驾驭课堂的能力和创新能力，力求应变策略巧妙，方法新颖、时机凑巧，既因势利导，又能掌握好分寸，做到适度、适时、适情，巧中见奇，奇中见功。

参考文献：《给教师的一百条建议》

《教师教学艺术》

7.巧妙处理语文教学中的关系 篇七

一、本与末

入乡随俗, 因“课”制宜。语文是工具性与人文性的统一, 是一门综合性较强的学科。它包罗万象, 内容丰富。但这并不意味着在语文课上什么都得教, 更不意味着什么都得教具体、教到位。在现实教学中, 总有一些教师, 喜欢本末倒置、主次不分, 把语文课上成音乐课、生物知识课、安全教育课等。如:把《妈妈的爱》上成母爱歌曲大播放, 把《月光曲》简单上成音乐欣赏课……这是万万不可以的, 因为语文课姓“语”, 应让其充满“语文味”, 把重点放在对语言文字的教学上, 以培养其听说读写的能力, 并在其中渗透情感教育。

二、快与慢

如果学生没有掌握课文, 或者没有领悟透彻, 教师就忙着赶进度, 就很容易导致所谓的“欲速则不达”。还有, 当学生思维出现偏颇时, 教师更应耐着性子正确引导讲解, 直到学生完全听懂, 思维步入正轨为止。在教学中, 教师应控制好节奏, 当快则快, 当慢则慢。

三、先与后

我们都知道田忌赛马时曾因接受孙膑建议调整出场先后顺序而反败为胜的故事。语文教学内容安排的次序不同, 其教学效果也就可能随之而变。笔者认为, 对于一些见效慢、周期长的内容, 应适时提前布置或在常规教学中灵活穿插, 如语言积累、结构技巧和习作教学等;而对于一些见效快、周期短的内容, 则可以置于学期末再学习。

四、学与变

语文教学是一门艺术, 教学有法但无定法。在现实生活中, 有些教师总是喜欢照搬一些“名师”的教学模式。这些名师教学经验丰富, 教学技艺精湛, 教学效果非常好。但由于教师的个性千差万别, 教师自身的教学修养也参差不齐, 学情也不相同。故名师的模式、方法未必适合每一个语文教师。作为一名优秀的语文教师, 既要向一些名师学习, 又要从自身实际及具体学情出发, 善于从中汲取真正适合自己的东西, 力求找到一条真正适合自己、又利于自己扬长避短的教学之路。教师要勇于探索、大胆创新、敢为人先。“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”力求做到常教常新。如此, 才能不断激发学生的好奇心, 使学生始终保持对所教学科的浓厚兴趣。

五、讲与练

“练”要靠“讲”来指导, “讲”要靠“练”来落实。“讲”解决的是方向、方法问题 (即外因) , “练”解决的是动力、实践问题 (即内因) 。外因要通过内因来起作用, 二者是相辅相成的。这就如同方向盘与引擎的关系一样。为此, 教师不能光“讲”不“练”, 或者光“练”不“讲”, 应把“讲”和“练”有机结合起来。

六、放与收

8.《巧妙的故事结局》教学实录 篇八

生：喜欢。

师：今天，老师给你们带来一个很有趣的故事，名字叫《老鼠夹》。（屏幕出示）

师：讲《老鼠夹》故事内容，隐去结局部分。

师：咦，故事听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？

生猜想：

预设：（1）老鼠再也不敢回庄园了。

（2）老鼠被夹死了。

（3）老鼠在家里再也不敢出来了。

……

师：孩子们，你们都很聪明。读了前面的故事内容就可以猜想后面的结局（板书：猜想），读课外书就要养成这种爱思考的好习惯。（停顿）

那么，孩子们，想知道作者是怎样写故事结尾的吗？

生：想。

师：（课件出示），好，就让我们一起来读一读这个故事的结尾吧。

师生：齐读作者的结尾。

师：我发现，刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？

生1：出乎意料或意想不到。

生2：我觉得这个结尾很好笑。

生3：鸡、猪、牛都认为老鼠夹与自己无关，结果却都因此而丧命。

师：其实，像这样既幽默又出人意料的故事结局还有很多，还想不想读呀？

生：想。

师：好，今天，老师还给你们带来了三个故事。（课件出示题目：《摩尔根掉井里去了》和《遗嘱与狗》《艾米利凯生病了》）

请孩子们快速地浏览这三个故事，（板书：浏览），收集重要信息完成后面的表格。（课件出示）

生浏览三个故事，了解故事大意。

完成表格。

师：检查各组学生学习完成表格情况，为交流分享做准备。

师：谁愿意将完成的表格和我们分享一下。

（大概意思相近就行，如果觉得填得不够准确请边听边修改。）

师：孩子们，看一看刚才我们整理的这个表格，你有什么发现吗？（停顿）

生1：

预设（1）故事的结果都在最后出现。（学生说不上来时，可以引导学生想开始老师给的故事内容和结果展示得出的相同点。）

老师：你很会发现，真不错。（板书：结尾点真相）

那你们能说说这样安排有什么好处吗？

生2：吸引读者往下阅读。（结合学生开始读故事时的心情进行引导。）

生3：故事的结尾都出乎意料，结果与自己想的不一样。（自己猜的结尾与故事结尾比较）

师：孩子们说得真好，刚才，我们通过观察表格，比较三个故事（板书：比较），我们很容易就发现了三个故事明显的相同之处。其实，它们还有相同之处，等着同学们去发现呢？请你们再次重读这三个故事，（板书：重读）比较比较，看看它们还有哪些相同之处。

师：课件出示，看哪一组同学是火眼金睛，发现得又快又准确。

4.交流汇报：请发言人汇报你们小组讨论的结果。

（该环节，如果学生答不上不来，结合教学过程中出现的情况进行引导）

预设生1：三个故事结尾都很幽默、讽刺。（想笑等）

生2：结尾都有些意犹未尽。（还想知道后来怎样了）

生3：结尾都引人深思，给人一定启发。（道理）

师总结：同学们很会读书，不仅读懂了文字表面的意思，还读懂了文字背后的道理，真了不起。（好，我们接着交流）

师：孩子们，像这类故事，结尾巧妙，结果虽然出人意料，但是回过头来看，这样的结果它合不合情理呢？

生：合理。

师：为什么呢？（停顿）

这就是作者的高明之处，其实它已经在前文为结尾埋下了伏笔。下面请同学们重读你最喜欢的那个故事，在文中找一找最能为结尾作铺垫的句子，用“～～”勾画出来。

（学生找，勾画）

《摩尔根掉井里去了》

生1：这时传来喔喔的叫声，说明是只鸡。

生2：摩尔根三天两头掉井里，一般人是不会这样的。

《艾米利凯生病了》

生1：他在院子里打开了那页从书上撕下来的纸。并没有看书名。

生2：艾米利凯拿起那本书，心不在焉地一行行看过去。

师：看看每只动物是怎么回答的。

（学生读相关内容）

《遗嘱与狗》

生：他十分喜欢他的老狗费立普，这大家都知道。

师：他喜欢的老狗是杂种狗。

老师总结：写作文的时候，我们也可以像作者这样在文中埋伏笔、结尾点出真相，使你的作文更加引人入胜。

老师指着板书：孩子们，今天，我们运用了猜测、浏览、比较、重读等阅读方法同时阅读了三个故事，从中懂得了深刻的道理，今后，我们在阅读多篇文章时也可以用上这些方法。

在此，老师推荐大家阅读群文阅读读本上的《懒猫市长》《狗鼻子》。读后和同学们交流。

今天的故事交流到此结束，同学们再见！

9.如何巧妙设计蓬荜生辉 篇九

店堂如果是服装鞋帽店的主体.因此店堂的设计及合理布局十分重要,它能够起到有效利用空间、展示商品的作用。

色彩的对比

这时应重点选择有代表性的，能表现流行趋势或主题的服装作为重点展示，并且要明确地介绍商品，避免灯光因素改变原有服装的色相。阵列不当在视觉上会对原有服装的款式产生曲解，突出重点，通过色彩的对比、服装财质的对比或光的直射加强重点，另外，还要考虑顾客的视线，以人体工程学为设计的依据，采用不同的道具、配件。

合理利用空间因素

t恤衫、衬衫、裙子、丝巾等材质较轻的服饰比较合适做壁面陈列。大空间的壁面陈列可塑性强，可以应用厚纸张、别针、灯光照明和折叠技巧使服装产生立体感，合理运用点、线、面的构成手法将商品生动地表现出来。小空间的壁面陈列商品不宜太多、留出空白的空间和运用色彩的对比突出重点。

利用台面设计

其实，几乎所有的商品都适合台面的陈列，要选择合该商品的支架、衣架、展示台和陈列柜。商品摆放的方向可以是水平的，不改主向，商品重复的构成显得整齐有规律，增强正面的视觉效果，如何运用平台工陈列柜或展示台。也可以改变商品的方向，追求视觉的变化，如运用弧形展示台或多向式的陈列柜。支架的运用提高商品的高度，让台面的陈列更富于变化。陈列中注重商品的折叠技巧，做到整齐统一。

有效地利用空间

10.巧妙的结构教学设计 篇十

多媒体运用与音乐欣赏教学的巧妙结合

都正街学校龚倩

音乐欣赏是音乐教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。因此，在音乐欣赏教学中，如果能巧妙的运用多媒体进行教学则会取得许多积极的效果。特别是对于低年级的儿童，这能充分发挥他们的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，创造一个良好的.艺术氛围。

一二年级低龄儿童以形象思维为主，具有好奇 、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我们可借助多媒体的帮助，充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过观看动画、视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演、等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，在其中较好地把握好多媒体的运用，以开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为低年级音乐唱游教学服务。

我们在组织教学时可尽量地运用VCD和多媒体教学，让孩子们直观的通过视觉效果感染、感受作品情感。例如：在欣赏《小青蛙》和时，我采用了POWERPOINT幻灯片教学。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的月色;小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面;小青蛙勇敢的面对暴风雨的侵袭;风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。如在教唱歌曲《小白船》时，利用多媒体出示幽静的画面，然后在屏幕上出示小朋友们自己的照片，好象他们自己在月亮上嬉戏、玩耍。由于欣赏教学时，能有效地将视听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，激发了小朋友的兴趣加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。 随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。

律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。 律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。如果此时能运用多媒体，也会得到一定的帮助。例如：在教授孩子感受力度中，我先让他们听《摇篮曲》，并随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点，而后，再听《中国少年先锋队队歌》，请孩子们比较两首乐曲力度的不同，体验出《中国少年先锋队队歌》雄壮有力，然后，又通过踏步走、队列的适当变化，让孩子们感受到这是一首进行曲。然后让同学用彩笔描出不同的画面，再用投影仪放映出来，进行比较。 欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特