我最得意的作文支撑作文

我最得意的作文支撑作文（通用20篇）

1.我最得意的作文支撑作文 篇一

我可是真人不露像，一点小聪明就把爸爸弄得团团转。

那天，我班同学买了一包整人的东西——痒痒粉。只要放在同学的后背上，他们就会觉得全身都是痒痒的，然后会使劲去挠后背，最后会使背变的通红通红。这使我想起了爸爸，爸爸不怕痒。我想捉弄一下爸爸，就眼睛一闭，想出了一个计策。

一放学，我就直蹦黑星小店，买了两包整人的东西，一包是痒痒粉，另一包就是酸味糖。回到家后，我把酸味糖放进茶杯里，倒进茶，用筷子不停得搅拌，一会儿功夫，我就把这杯做过手脚的茶变得和普通的茶一样了。我开始实行计划了，把一小片痒痒粉放在左手里，走到正在玩电脑游戏地爸爸面前问：爸爸，你今天要洗澡吗？爸爸忙说：要。说完，又聚精会神地玩起游戏来了。我想，这是好机会，就把左手中的痒痒粉悄悄地放进了爸爸的后背。爸爸起先一点反应也没有，可是只过了几秒，爸爸就开始坐不住了，直用手去挠后背，还不停地叫着：怎么这么痒。看者爸爸那酷似猴子的样子，我不禁笑了起来，爸爸叫了一会儿后，我马上拿起那杯酸茶给爸爸，并说：爸爸喝点茶吧。爸爸看了看茶，觉得没有异样，就拿过去喝了。爸爸刚喝了一口，就把眉头皱了起来，马上跑到卫生间，把那酸茶吐掉，这时，站在书房里的我捂着嘴，笑得肚子也疼死了。爸爸过来后，恶狠狠对我说：是不是你搞的花招，哎哟，痒死了。哈哈。我忍不住了，大声笑了出来。过了一会儿，我说：只有洗过澡后你才会不痒。爸爸听后，气得头发都直了，立刻去洗澡

这可是我在这一年中最得意的一件事了，用点小手段，就捉弄了爸爸，还赶了时髦呢！

2.我最得意的作文支撑作文 篇二

思考:点A、B是圆O∶x2+y2=4上的点, C (1, 0) 且, 求弦长︱AB︱的取值范围。

老师:请将您“能够想到的”所有的, 可能“有关结论”告诉我, 我们一起来, 寻找解决此问题的途径……

学生甲:CA∶y=k (x-1) ;

老师提示:“此路不通”。

学生乙:设A (x1, y1) , B (x2, y2) , AB2=CA2+CB2

学生丙:以AB为直径的圆, 经过C点。

(x-x1) (x-x2) + (y-y1) (y-y2) =0, 代入C (1, 0) 坐标, 有 (1-x1) (1-x2) + (0-y1) (0-y2) 于是, x1x2+y1y2- (x1+x2) +1=0

学生丁:取AB的中点M, 连接CM, 那么, 问题可以转换成求︱CM︱的范围。

学生戊:连接OM, 再连接CM。在Rt△OMB中, ︱OM︱2+︱BM︱2=4

学生a:︱CM=BM︱, 可得︱OM︱2+︱CM︱2=4

学生b:根据“a”的等式, 设M (x0, y0) , 有M的轨迹方程

老师:“这样, 可以求出题目要求的范围吗?”

老师:很好!还有其他方法吗?

老师:由“学生b的回答”, 我们可以得到以下范围:

老师:“同学丙”的结果, 也可以做以下变形:

“同学b”的结果

老师:还能想到其他方法吗?

老师:根据“b”的等式, 设M (x0, y0) , 有M的轨迹方程, 再来看一看, 我们要研究的CM的范围, 它的几何意义呀!

老师:这节课让我很开心, 感谢各位同学的努力!

课后的反思:这是我和学生共同完成的一节课, 这节课是高二下学期为“学业水平测试”而上的复习课, 题目来自一次考试试卷。对于本节课, 课后我有点心得, 现在写下来:

(1) “不高估学生, 也不低估学生”, 这是一件十分需要“用心”的事情。

(2) 这一节课, 最让我得意的地方, 除了“内容”复习得较全面以外, 师生共同合作是最大的特色。学生在努力的思考中完成这一节课的学习。探索与发现的喜悦, 获得结果的快乐, 会让他们终生难忘。

(3) 这节课, 还有一个更难以想象的好处, 你完全可以“复制”。同样的一节课, 我在文科班又相当于“复制”地做了一遍。结果几乎完全相同!

(4) 老师把学生的思考结果写在黑板上, 这本身, 就让学生自己很开心。

3.我最得意的作文支撑作文 篇三

关键词：小练笔；抒情；感悟；仿写

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-076-1

一、抒情感悟，让小练笔更深刻

“感悟”是指学生学习课文后所产生的情感共鸣，或自己独特的体会、感受。指导学生用自己的语言把各自独特的感受写出来，除了能进一步体验作者的情感外，还能使自己的情感体验得到升华。同时也较好地体现了“人文性和工具性的统一”这一语文课程的基本特点。

近日我听了一堂语文课《詹天佑》，授课者陶老师紧扣詹天佑在勘测线路、开凿隧道等方面遇到的困难，指导学生体会到了詹天佑的杰出与爱国。尤其是一段拓展资料（慈禧太后修玩乐的颐和园不惜重金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。与詹天佑一起修筑铁路的好友、工人，有的坠入深涧，不幸牺牲。最让詹天佑感到痛心的是，为了修铁路，女婿被绑架，女儿被烧死。）更是让学生感慨万分，对詹天佑的精神品质体会得十分深入。课接近尾声时，老师说：“今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，他身着风衣，神情坚毅，这就是詹天佑。许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。他们赞叹的仅仅是工程的伟大，而我们不仅知道了这伟大的工程，更了解了工程背后的艰辛与血泪，此时，面对詹天佑的铜像，你有什么话想倾诉吗？”

长期以来，我们的语文小练笔常常是教师凭借教学经验确定训练重点，以达到提高写作水平的目的。但是，那种缺少学生情感态度参与的练笔，导致的结果往往是干涩寡味，各种鲜活灵动的思想感情套在千人一面的形式里，使思想僵化，个性泯灭，让练笔失去了应有的人文色彩。而在本课的设计中，陶老师在让学生充分体会了人物精神品质的基础上，顺水推舟，极自然地引导学生倾诉自己的感悟。动情的话语、煽情的音乐，让孩子们心潮澎湃，妙语连珠。

二、想象空白，让小练笔更灵动

《普罗米修斯盗火》是一篇比较生动的神话故事，文中非常注意人物的个性描写。在教学中，需要教师引领学生不断完善对普罗米修斯的认识，真正走进文本，走进人物的内心世界。细读文本后，我发现了教材中有不少的空白点。如，第四段有这样一句话：“人类文明向前迈进了一大步。”如何让学生理解“火”使人类文明向前迈进了一大步呢？我让学生充分地展开了想象的翅膀，将抽象的文字化为具体鲜活的情景，描述人们得到火种时那欣喜若狂的情景。于是，紧扣“欣喜若狂”这个词，有了一系列精彩的语言。有的同学说：“身强力壮的男人们吆喝着将一只只猪、羊架在火堆上烧烤着，空气中弥漫着阵阵诱人的香味；女人们满面春风，不住地往火上加柴禾，火光映红了她们的笑脸；小孩们围着火堆玩耍、追逐，欢笑声响彻云霄……”有的说：“熊熊烈火照亮了漆黑的夜空，人们个个脸上喜气洋洋，他们围着火堆尽情地唱歌、跳舞，尽情表达着内心的喜悦。”一句句生动的语言，把人类得到火以后欣喜万分的情景展现得淋漓尽致。

其实，在一些记叙文章的“空白”处，作者一笔带过却蕴含无限意境等地方，我们都可以认真地引导学生深入阅读，指导学生对作者没有具体描写的地方展开合理的想象，动笔写一些小片段。迸发着学生想象火花的小练笔一定是灵动的，鲜活的，散发着迷人的光彩。

三、仿写片段，让小练笔更实在

《石榴》一文的最后一个自然段写的是石榴果实的外形和味道。在教学中，老师引导学生说：“同学们，作者写了石榴果实的哪些方面呢？”学生一下子就找出来是形状、颜色、味道。“还有什么地方写得特别生动呢？”老师进一步启发，为的是让写生体会“玛瑙般的籽儿”这比喻的手法所产生的生动形象的表达效果。接着，老师乘热打铁设计了练笔环节。注意要运用一些比喻、拟人的修辞手法，让你的小练笔更生动形象。

仿写，是把小学阅读教学与作文教学有机地结合起来，培养学生作文的兴趣；引导小学生人作文之门；尽快提高学生写作能力的一个有效途径。平时在阅读教学中抓住机会引导学生体会课文的写作方法，并用小练笔的方式马上试一试，让孩子们就像学画画、学演戏一样，一笔一画，一步一个脚印地学起。另外，仿写片段不需要花费很长时间，却能实实在在地告诉学生该怎么写，让他们消除写作文的恐惧，不知不觉就完成了写作方法的积累。就像蹒跚学步的孩子，有了大人的扶持，他会走得更稳健，更自信！

四、随文续写，让小练笔更自由

如《爱之链》一文的结尾是：乔依的妻子轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”一个省略号给了人很大的想象空间，是个随文续写的好机会。当然，纯放鸭式的粗线条型的练笔是低效的，所以，在课堂上可以先对此小练笔作一下简单的指导，引导学生想想可以写些什么？如：“乔伊醒来，会和妻子说些什么？”“他们的内心有了怎样的感悟？”“他们的生活会有怎样的变化？”“可以加入一些适当的环境描写，为文章增色。”续写贵在合乎情理，就是要符合原作者的创作意图和文章的内在逻辑。当然，孩子们的体验和感悟是不同的，文字自然也是千姿百态的。但是这些都是他们内心最真实的流露，“吾手写吾心”在练笔中得到了很好的体现。

4.我最得意的事作文500字 篇四

那是在三月的一天，明媚的阳光照射在大地。校园里热闹非凡，或淡妆或浓抹并身着华丽衣裙的同学们将校园装点得焕然一新――学校一年一度的艺术节到了。我作为双排键比赛选手之一，自然也在他们中间。

经过抽签，我是第八个上台的。上台前，坐在台下的我认真听着对手们弹奏的曲目。那琴声犹如大海上的浪花，一潮高过一潮，我的心也“砰砰”直跳。“哎，他们那么优秀，我该怎么办呀!”等了很久，终于到我了，我怀着忐忑又紧张的心情坐在了那张琴椅上，双手轻轻放好。我深吸了一口气，音乐从音响里喷射而出，音符也随着双手在琴键上欢快地嬉戏。我的身体随着琴声轻轻地摆动起来，音乐精灵们带着我走入一个美妙的音乐世界。那一刻，我真正享受音乐带来的快乐。一曲终了，我慢慢地、慢慢地下了舞台。

终于到了最后颁奖的时刻了，大伙儿的呼吸不觉的迅速起来，心也紧紧地揪在了一起。“下面开始宣布‘校园小演奏家’的名单!”老师响亮又高亢的声音响起。“徐芳，卢可……”我渐渐失望，渐渐的不抱有希望了。“谢杭颖”一个声音响起，使我抬起了头，我得奖了，我得奖了!高兴与兴奋开始充满了我的内心，我努力平息自己的气息，用冷漠来掩饰我快要胀满的一团团暖流!

5.我最得意的一件事简写作文 篇五

我得意的一件事

每到丰收的季节，大家家里的稻米就会成熟，而我们就会采摘回来，然后趁着太阳的光能，晒一晒稻米，我们家也不例外。

那天下午，我家的稻米子民们正在享受着太阳的温暖，突然，太阳被乌黑的云朵遮住，太阳顿时不见踪影，看着这天气，估计是要下雨了，爷爷奶奶赶紧拿出麻袋和扫把，把稻米装起来。可是眼看雨就要下了，稻米还没有装完，我赶紧从家里拿出一张超级大的`塑料布盖住稻米，然后用砖头放在塑料布的边缘。 爷爷一看我这样做，顿时眉开眼笑，说：“都忘了用塑料布盖，还是孙女聪明。” 爷爷说完，雨就下了。

听到爷爷的夸奖，我很是得意。就是这样的小事，爷爷和奶奶匆匆忙忙就忘了别的解决方法。

6.我最得意的作文支撑作文 篇六

其中，令我最得意的，还是去北京参加全国的英语朗赛大赛获得了特等奖。七月下旬，妈妈领着胆怯的我来到北京清华大学参加比赛。第一次来到人人向往的高等学府，起先我都不敢抬头，而是低头想象着清华大学的样子。但好奇的心情还是让我情不自禁地抬起头，这下让我大吃一惊!清华大学好大呀，一眼望不到尽头。不仅大，而且很干净，地上没有一点儿杂物，也没看到一片枯树叶。大路两旁的花儿五颜六色，草儿绿油油的，真的好漂亮啊。我和妈妈在学校里转了一大圈，看见了荷花池，我们都忘记了自己的任务，沉醉其中。我和妈妈一路询问，终于找到了清华大学最有名的建筑DD大礼堂。我们找到老师，查看了比赛序列表，总共有19个省市372名选手参加比赛呢。我被分在了第二教室第一场的第五个。

过了一会儿，比赛开始，我跟着老师一小步一小步地走进赛场，心里无比紧张，候场时，看着别的选手都有道具，又一副信心满满的样子，我的心里更是忐忑不安。他们准备得那么充分，肯定说得比我好。我心里暗暗地想。但听前面几位选手朗诵得都很平淡，我的自信心一下子又恢复了。轮到我上场时，我的紧张感一下子烟消云散，用一口流利纯正的英语，声情并茂地演绎了一则有趣的童话故事《丑小鸭》，并正确地回答了外籍老师提出的三个问题。我对自己的表现感到很满意，妈妈一个劲儿地向我竖起大拇指，老师也向我连连点头。因为要等这场比赛二十位选手都表演结束后才宣布成绩，所以我只能坐在位置上等待。最紧张的时刻到了，我心里像装了三只小兔子一样呈怦怦直跳，但我还是坐得笔直，因为我坚信自己一定能取得好成绩。果然，我赢得了全场最高分，8.86分。

虽然不是很高，但我是这场比赛中最棒的!我是第二教室的第一场，还有其他三个教室的许多场比赛要进行，总排名要等全部选手比赛完了之后才公布。事隔一天，颁奖典礼举行。这次比赛设二等奖，一等奖，特等奖和特等金奖四个奖项。先是公布二等奖的获得者。四次点名后，我庆幸自己没有取得不太理想的成绩。等到报一等奖时，我双手合十，向上天默默的祈祷：老天呀，千万不要把这个奖项分给我呀。老天似乎听到了我的祷告并应验了。一等奖中也没有我。我心中暗喜：哈哈，我应该能得到特等金奖咯!看来是我很高兴得太早，当特等奖只剩下最后一名选手，我准备高声欢呼的时候，主持人报到：“江苏省泰兴市，曹馨月同学!恭喜她!”我的兴奋一下子跑得无影无踪。我后悔极了，为什么自己不再表现得好一点呢，离特等金奖只有一步之远，离特等金奖的奖杯只有半步之遥啊!

7.我最得意的作文支撑作文 篇七

深层分析学生考试中出现的这种现象, 原因大致可以归纳为以下几点:

一、基础知识不扎实, 导致答题成为无源之水, 无本之木

基础不扎实是许多学生出现“得意不得分”现象首要的、根本的原因。

基础不牢, 地动山摇。基础知识成为考试的第一依据, 越是基础的越有决定性意义, 基础不扎实是学生失分的第一原因。在学习政治基础知识时, 一些学生不肯动脑思考基本概念和原理所蕴含深层知识的内涵和外延, 浅尝辄止, 仅满足于对知识字面意思肤浅的理解, 从而导致基础知识不准、不细、不全、不实。这类学生的表现就是“翻开书来好像都懂, 做起题来好像都会, 考起试来成绩都差”。可见, 决定答题准确率的首要因素是看学生掌握基础知识的程度如何, 成绩与基础知识的掌握程度成正比。

对策:夯实基础, 加深理解, 记死学活, 举一反三, 为提高能力奠基。学生一定要系统、全面、深入地掌握基础知识, 真正领会教材的基本观点、基本原理, 对原理的理解要准确简练, 使用学科术语要规范。增加看书的遍数, 注意对知识进行归纳总结, 做到节节有归纳, 章章有总结, 课课有体系。只有如此, 方能“以不变应万变”。试题无论怎样新、奇、巧, 终究“万变不离其宗”。作为教师, 务必要精讲:基础知识讲重点、难点知识讲关键, 相似知识讲对比, 相同知识讲典型, 一般知识讲特殊, 新旧知识讲联系, 训练知识讲方法, 做到化深为浅, 化繁为简, 化虚为实, 化知识为方法, 化思维为能力。

二、没有掌握正确的答题方法和技巧, 答题答不到点子上

(1) 文字表达能力差。有相当一部分学生语言功底欠扎实, 词义表达不尽如人意, 答题观点前矛后盾;或者干脆照抄照搬材料, 不能将试题中的通俗语言转化为“政治学”术语, 从而导致考试“得意不得分”。

(2) 书写潦草, 卷面不整洁, 让改考卷的老师很难看清文字要表达的内容, 并且给改卷老师一个不好的印象, 自然影响得分。

有很多试题, 本身考查的知识难度并不大, 但对学生的发散思维要求较高, 所以很多学生反映答题时无从下手。分析原因就是不能从所给材料中找出关键“点” (词句) , 提炼出有效信息, 并与所学知识挂钩。找不准思维入口, 最终导致无法架设起由已知、经可知、达未知的桥梁。

对策:加强学法指导, 培养答题技巧, 掌握正确的答题方法。无论是知识记忆还是理解运用以及答题规范, 都要注重学法指导, 如关键词记忆法、奇特联想法、编顺口溜法、分层记忆法、抓来龙去脉法、分层理解法、概要理解法、比较理解法、迁移理解法等, 使学生记得清、记得牢、理解深、理解透。加强书写训练, 练就一笔好字。

笔者经过多年总结与实践, 认为“两审三点四化法”不失为一种解答政治主观材料题行之有效的方法。两审:审题干、审材料。首先要审题干, 做到“四找准”:找准主客体, 找准设问指向 (意义类、原因类、体现类、分析说明类、对策措施类、评价认识类、启示类等) , 找准角度 (用哪方面知识, 如政治常识、经济常识还是哲学常识) , 找准分值 (分值与答案要点成正比, 如12分的考题答案要点可能有三点或四点) 。然后要审材料, 带着找到的有效信息有目的地去对应材料, 并联系所学, 回归教材。“三点”:一点教材知识, 运用政治专业术语, 鲜明地亮出相关知识点, 并适当阐述;二点材料内容, 使原理与材料相统一, 避免“两张皮”;三点时政术语, 增强阅卷老师对考生的好感。“四化”就是答案要点条理化, 答题内容逻辑化, 文字表达规范化, 卷面保持整洁化。

8.上帝的得意之作 篇八

球迷的王国

提到巴西，很多人的第一反应就是足球。身在“足球王国”的巴西人对足球的热爱可谓举世闻名，街头、海滩，遍布着一群群踢球的少年，而世界级球星如罗纳尔多、里瓦尔多等都出自里约热内卢。那里有世界上最大的足球场——马拉卡纳体育场，有能容纳15万人的看台，也见证了很多足球史上的辉煌时刻。即使不是球迷，也一定会被那热烈奔放的气氛所感染。在里约，足球不仅仅是一项运动，更是一种精神的传承。

狂欢的圣地

巴西拥有世界上最盛大也最正宗的狂欢节，其中最负盛名的举办地就要数里约热内卢了。由于当地人不愿将其市场经济化，所以那里的狂欢节才得以保持原汁原味，成为巴西精神最真实的体现。盛会在每年的2月中旬或下旬举办，举国上下狂欢3天，里约成为一片欢乐的海洋。人们不分肤色种族、贫穷富贵，都涌上街头加入到盛装游行的队伍当中。狂欢节期间，处处充满了激情，可以期待一段浪漫邂逅，也可以发泄对生活的不满，一切都随心所欲。

※如果选择狂欢节期间到里约热内卢旅行，可以提前几天报名参加专为游人设立的桑巴舞速成班，这样就可以在游行队伍里和桑巴女郎一起舞蹈了。但若没时间也没关系，热情的巴西人会很乐意在游行中，把舞步当场传授给你。

备受钟爱的取景地

9.我最得意的一件事作文450字 篇九

对我来说，最得意的一件事就是学会了钉纽扣。

上个星期天晚上，我睡衣上的纽扣不小心掉了。我心想：妈妈工作很忙，我还是自己学着缝一次吧!于是我马上主动对妈妈说：“我想自己钉纽扣，妈妈快来教我吧。”

我坐在妈妈身旁，先看妈妈为我示范了一遍，然后在妈妈的指导下开始行动了。我拿起缝衣针，先深吸了一口气，然后要把一根红线穿过针眼，我拿起线端捻了捻，对准针眼小心翼翼地穿，就像一个狙击手在瞄准敌人一样，可是这根红线就是不听话，总和我作对。我连眼皮都不敢眨，总算这根红线过关了。接着，我便在线的`末梢打了个结。钉纽扣总算开始了，我对准纽扣掉落的地方，把纽扣放上去，可是纽扣就像一个调皮的小孩子乱蹦乱跳，总是滑下去，弄得我手忙脚乱。针线要从衣服的反面穿过布和洞眼钻出来，可不知怎么搞的，它总是躲来躲去不出来，我急得满头大汗，抓耳挠腮，像只热锅上的蚂蚁直跺脚，气得我火冒三丈，都快赶上火山喷发了。好不容易出来了，我自言自语地说：“你这坏东西，看我怎么收拾你。”然后再把针从旁边的洞眼穿下去，这样反复来回地穿上穿下，觉得纽扣牢固了，我又不放心地再用手拉拉，确定没问题了，就在反面打个结，剪断线头。我抚摸着纽扣，心里乐滋滋的，大声地对妈妈说：“我学会钉纽扣了。”妈妈看着我缝得歪歪扭扭的纽扣，夸奖我进步了，我自豪极了。

10.小学生我最得意的一件事作文 篇十

五月的第二个星期日，母亲节，是众所周知的事。本应是个充满淡淡花香、淡淡温馨的日子，而此刻的房间，却充满了浓烈的火药味。

“我就是不高兴和你一起”。

“我再问你一遍，我去幼儿园加班你陪不陪我?”

“不陪就是不陪，你就不能让我安静一下吗?”

妈妈沉默了一会儿，不再说话，走了。

房间里剩下了坐在床上的我，听着妈妈渐渐远去的脚步声，忽然，有一股凉丝丝的液体落在手背上，我知道——我哭了。为什么事情又会变成这般模样。明明昨天晚上自己想好了要给妈妈一个美好的回忆，为什么又变成这样一团糟。

擦干了眼泪，忽然有一种叫回妈妈的感觉，却怎样也叫不出口，只能在心底无声的呐喊。忽然有一种欲望想去把妈妈拉回来，却怎样也动不了，毕竟妈妈此时的心是在为我流泪。

不行，我一定要让妈妈度过一个快乐的母亲节。下午，我就要回学校了，我一定要在走之前给母亲留下一个美好的回忆。

因为我是一个平凡人，所以，我做出了一个平凡得不能再平凡的举动。

我去买了一盒磁带，空白磁带。

放进复读机，我开始录音：

“妈----今天是母亲节，又和你吵架了。

妈，我不应该伤你的。

妈，其实我也不想伤你的。

妈妈，你的身影在我前前后后，在我的生活中不停地穿梭着，我不否认我厌烦过你，但是，我却坚定我爱你。

从小学到初中，老师让我们写过许多有关妈妈的作文。每次，我头脑里都一片空白。并不是妈妈你没做过，而是妈妈你给我的`爱太多太多，是我的笔尖所承载不了的。

妈妈，我错了。

……

妈妈，虽然我不知道，我这会儿的祝福你会不会接受，但是，我还是想说一句：

母亲节快乐!”

下午三点，我准时上了公车，留下了这盘磁带，却不再是一盘纯粹的空白磁带，而是承载着我对妈妈的爱。

晚上八点五十五分，回到了宿舍，拿起死回了电话，打给了妈妈：

“妈，我留给你的磁带听了吗?”

“还没”

“我这会儿听”

不知等了多长时间，我听见了妈妈哭了，她在抽泣。

我脑子里一片空白，仿佛有成群的飞鸟飞过，我只听清楚一句，妈妈说：

“我也爱你。”

是哭着说的。

后记：曾几何时，我说过：我不会再让妈妈的泪为我而流。但是，这会儿我想说：

11.写给失意的得意之作 篇十一

《和我们的女儿谈话》是王朔近期推出的一部长篇小说。作者曾声称这是他写的最用心、最好的作品。小说中，王朔化身为“北京老王”，在遥远的二○三四年为我们讲述了一个发生在未来的故事，为我们描绘着那个时候的北京、中国，那个时候的世界。在北京老王看似轻松的叙述中，我们看到了他自己无处安放的情短愁长与不安躁动的心灵世界。与此同时，老王通过对自己近百年生活经历的回忆与诉说，也使我们开始重新审视自身，重新审视被掩盖在生命躯壳下的真实图景。

在我看来，作者的写作目的并非如其本人所言，是“暴露我的隐秘经历别后心情”或是“向咪咪方说出他父亲的生死谜底”，甚至也不是对北京老王近百年人生经历的简单呈现。事实上，这部小说明显根源于王朔对于普通人生存困境的进一步体验与思索。透过老王的叙述，作者向我们展示了一幅他眼中的现实和未来生活画面，其中当然有想象和虚构的成分，但更多的却是作者对人类命运的深刻同情与关注。同时，作家似乎还希望能够表达这样的想法，那就是，生活并非如我们想象的那样美好，我们对这个时代的迷信依恋，对未来世界的盲目幻想，到头来可能只是一种虚妄的存在。

小说的前十三章还处于一种正常的叙述状态，“北京老王”以一个冷眼旁观者的视角告诉我们身边世界的种种现象，那些我们虽有所察觉却又被我们忽视掉了的点点滴滴，都尽收于眼底。在这里，王朔作为一个具有“顽主”气质的另类作家的独特语言风格得到了充分的体现。他那生气十足的戏谑调侃，他那睿智轻盈的玩世不恭，他那风趣潇洒的黑色幽默依旧俯拾皆是。当然，《和我们的女儿谈话》之所以能够取得成功，原因绝不仅止于此。同他以往的作品一样，这部小说能够获得读者的认可与好评，恰恰在于其中不断流露出的具有悲观意味的强烈批判主义精神。躲避崇高，消解主流，抨击虚伪做作的世道人情，始终是他一以贯之的创作追求。在王朔笔下的二○三四年，人类物质生活中遇到的一切问题都已通过高度成熟的科学技术得到了彻底解决，人类甚至已经不知道“科技”为何物。免疫力可以一针就得到改善，航天飞机可以当做电梯坐……科技发展对现代人来说，本来就不是无法解决的问题，只是时间、火候是否达到的问题。然而，与科技进步背道而驰的是，人们的精神生活却呈现出极端混乱不堪的景象。“愤青”被设立为非物质文化遗产加以重点保护，纸质书籍研究成为人类学研究领域的重要课题，享有盛誉的北京电影学院摇身一变成为亚洲游戏大学等等。人性的危机越来越彰显，人与人之间的关系疏远到不可想象的地步，甚至连“利用”都谈不上了。那隐藏于人性深处一息尚存的善良本性，也在时间的流逝中被无情地遮蔽乃至湮灭了。这个时代的人，老的也好，年轻的也好，都如同北京老王这个耄耋老人一样，冷眼旁观、老气横秋。不管外部世界变成什么样子，他们只是生活在自己孤独而百无聊赖的逼仄心灵世界中。世界变得不再亲密，不再生机勃勃，不再有家长里短、悲欢离合的爱恨情仇。冷漠，只有冷漠，成为那个遥远未来的标志性写照。从这里我们就可以看得很明白，王朔虽然给他的这部小说罩上了一种貌似未来小说的面具，但他真正想表现的其实也不过是对于普遍人性的一种发掘与透视。过去也罢，未来也罢，普遍的人性又何尝能有根本性的变化发生呢？在这个意义上，王朔的作品甚至可以让我们联想到奥威尔的那部名著《一九八四》来。

从第十四章开始，“北京老王”仿佛成了一个“话痨”，一个说带劲了停不下来的“油嘴子”，他幻想自己陡然间立地成佛，开始沉静在自己臆想的世界中而不能自拔。于是，他开始大段大段地铺陈所谓与方言的“死”有关的种种莫名其妙的现象和奇特怪异的想法。他似乎想通过这些细枝末节的叙述和信马由缰的奇思妙想，让自己活得更明白，更真实。然而，这种不厌其烦的“迷宫”式叙述方式，给读者带来的阅读感受却恰恰适得其反。我们看到的只是一个喝了嗑药般唠唠叨叨、没完没了的北京老王，一个缺少生命灵动气息的胡言乱语者，这不能不说是这部小说的一大败笔所在。

王朔很聪明。之前的他，一直在以自己独特的视角和犀利的文笔审视他人，洞察社会，剖析人性。不管是《玩的就是心跳》中对青年人残酷爱情的揭示，还是《我是你爸爸》中对父子亲情的拷问，抑或是《过把瘾就死》中对人生百态、世态炎凉的精细刻画……王朔总是可以将潜隐在人性深处的邪恶、肮脏和低俗赤裸裸地呈现在我们面前。只有在读过王朔之后，我们方才恍然大悟：其实人生本来就是这样的不完美，人与人之间的相互理解与沟通始终是有限的，这就是我们生存的现实。王朔似乎一直在力图为我们还原这个世界本来的样子，告诉我们一个虽然残酷但却真实的世界，然而等到他把这个世界的人和事都解剖殆尽之时，最后一个被审视对象恐怕就只能是他自己了。

年近半百的王朔，在体验了饱含着激情与浮躁的青春岁月之后，终于开始重新思考自己的生活，重新思考生活的真正意义。当神采飞扬和嚣张无畏褪尽曾经的光华，当生命之门为他翻开新的一页时，他终于以一种前所未有的从容姿态开始寻找对话的可能。于是便出现了《梦想照进现实》与《和我们的女儿谈话》这两部与作者心境极度契合的转型之作。就文体来讲，两部作品的文体形式其实很难界定，好在我们这个时代对文体的区分早已不再那么苛责。我们应该接受王朔独特的文体，正如多年前我们接受王朔独特的语言一样。而且，没有了叙述文体本身的要求和束缚，王朔的思想表达也可以更加驰骋开阔，语言叙述也可以更加自由潇洒。正是从他“写自己的各种妄想”的作品中，我们看到了王朔如泉涌一般的感情驿动和强烈的倾诉欲求。同时，对生活的深入了解使得王朔思想的深度和穿透性更加令人赞叹、震惊以致产生某种莫名的“恐惧”。如果他真的是北京老王，我们便很难想象一个把现实看得如此透彻的人又该怎样生活下去。因为主人公对现实生活早已失去了任何念想，现实也无法为自己的继续生存提供任何激情甚至存在的理由，他之所以活下去或许只是顺从自然——什么也不为。

12.我最得意的作文支撑作文 篇十二

生:盲婆婆, 歌声会带您到大街上, 让您看到可爱的猴子。

生:盲婆婆, 歌声会带您到动物园去, 让您看到漂亮的孔雀。

生:盲婆婆, 歌声会带您到花园里去, 让您看到美丽的花儿。

生:盲婆婆, 歌声会带您到超市里, 让您看到许许多多的东西。

这是笔者教学《送给盲婆婆的蝈蝈》时, 课堂上出现的一个动态生成。其实在之前的观摩课中我也看到过执教者遭遇这样的学生回答, 没想到自己上课的时候, 也遭遇同样的问题。

学生的回答显然并不符合文本情境, 是一种无效的语言表达。蝈蝈对于盲婆婆来说, 代表着田野的清新、田野的美丽, 代表着蓝天和白云, 代表着自由和童年。而学生的答案, 不但偏离了儿童诗歌的文本轨道, 而且没能充分发挥想象力。可见学生没有深入理解文本的意蕴。

那么问题到底出在哪里呢?我从课文的内容和形式开始梳理, 发现自己在教学过程中, 没有能引导学生从语言的角度获得对童年的理解, 也没有激发学生充分发挥自己的想象, 学生因而对儿童诗的语言无法有自己的理解。

在文本中, 蝈蝈对盲婆婆来说到底代表着什么?文中有这样的话:“歌声会领您走进田野, 看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年, 想起往日难忘的欢乐。”学生如果能从这句话中找到关键字眼, 就能够理解蝈蝈对盲婆婆的意义所在了。

该如何解读呢?我抓住“童年”“欢乐”两个词语, 设置如下对话, 引导学生进入诗境。

师:蝈蝈躲到哪里去了?

生:藏在田野里。

生:爬在小溪旁。

生:躲在大树旁的草丛中。

生:蝈蝈还在轻轻地唱歌, 它想让我们找到它。

孩子们根据自己捉蝈蝈的生活经验, 并调动起丰富的联想, 各抒己见。有的孩子说, 蝈蝈就藏在一棵红果树下面, 要小心走过去, 不要惊动它。也有孩子说, 蝈蝈非常乐意被捉回家, 和我们一起玩。……孩子们对蝈蝈的理解, 充满了童趣, 可爱而灵动。之后我引导学生思考:蝈蝈唱着歌, 想带着盲婆婆看到什么呢?学生想象的闸门一下子被打开了, 一个个仿佛儿童诗人:

“盲婆婆, 蝈蝈会带您到红果树下面, 那里藏着好多的果果, 是蝈蝈偷偷藏起来的, 它想送给您, 让您做游戏。”

“盲婆婆, 蝈蝈会带您到大树旁的草丛里, 看那里藏着好多小蚂蚁, 正在吃我的糖果。”

……

学生能够从文本中挖掘语言内涵, 而且跟着感觉说出稚嫩而清新的儿童语言, 实在是精彩的生成。

《语文课程标准 (2011年版) 》明确提出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”那么, 在阅读教学中, 如何有效地落实语言文字的学习与运用, 发展学生的语言表达能力, 是每一个小学语文教师需要认真思考的一个问题。

结合以上课堂教学实践, 笔者认为, 要提高学生的语言表达能力, 教师就要在阅读教学中引导学生既从文本中得言, 又从文本中得意, 言意兼得, 并且内化吸收、迁移运用。

如在第一次教学中, 学生不理解蝈蝈对盲婆婆来说到底代表着什么, 所以未能把握文本之“意”。而在第二次教学中, 我着力引导学生既体会课文中蝈蝈的童趣, 又领会儿童诗的语言之美, 这样言意兼得, 不但加深了学生对课文的理解, 而且发展了学生的想象力和语言表达能力。

13.我最得意的语文课教学 篇十三

课堂是一个舞台，在这之上表演的有老师，也有学生。古往今来，在这里有多少文人雅士实现了他们的梦想，他们把自己的青春年华都奉献在这一方净土之上，而今天更是有更多的教育者前赴后继的在这三尺讲台之上不停的劳作着。教育再不停的向前发展，时代对教育也提出了新的要求，在新的历史形势之下，课堂教育的改革势在必行。

纵观教育的历史和现状，我们应该看到有很多传统的教育理念和方法是我们应该继承和发扬的宝贵财富，但同时我们更应该清醒地认识到现行的教育存在着种种的弊端，不进行教育改革，教育将没有出路，而教育的改革最重要的阵地就是课堂，课堂教学的转变将是整个教育改革的最前沿阵地，应该大刀阔斧地砍去一切病变部位，使教育获得新生。我们的好多教育研究专家对如何上好一节课提出了很多的有建设性和可行性的建议，这对于新时期的老师的课堂教学有很大的帮助。

我作为一位语文老师，在近几年教学中也在积极的寻找课堂教学改革的新契机，积极将新课程改革的理念贯彻于课堂教育的实践活动中，一段时间下来，也取得了一定的成效，特别在参加语文教师培训班后，有了更多的机会去学习和研讨，在学习中充分认识到了自身的种种不足，在实践中取长补短，不断吸收，这一切对自己在课堂教学上的提高都起到了很大的帮助。

在刚刚过去的一学年中，我和我的学生们一起阅读了当代作家莫怀戚的一篇散文《散步》，这篇文章的内容比较简单，可讲的内容并不是很多，但为了能把这节课上好，充分调动起学生的主动性、培养他们的听说读写能力以及阅读中的感受和体验，在这篇课文的课堂设计中我颇化了一番功夫。下面我就将我这一堂课的设想和教学的步骤叙述如下：

一、培养学生的朗读能力

学生是课堂的主体，应积极的参与到课堂中去，而第一步就是让学生“正确、流利、有感情”的朗读课文，把握文章中重要词语的读音和相关语句的停顿，在此基础上，初步感知课文的内容。初中阶段是基础教育，必须把握住文中的难字难词的字形和读音，在解决这一基础的情况下，去初步的把握文章的内容，能够用简短的语言对之予以概括。

对于如何去读，我并没有做具体的要求，而是让学生根据自己的喜好选择适当的方法，正所谓“读无定法”，但读须有效，学生可以在朗读中尽显自己的朗读能力。

二、重视学生的个性化感受和体验

学生是独立的个体，对于每一事物他们都有着自己异乎旁人的看法和见解。作为语文老师，应该将他们的这种个性之美在课堂上都积极地调动使之表现出来。

大量的研究表明，学生的自主性行为就重在他的感受体验和整体把握上，而不只是纯理性的，甚至是机械的分析。长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，实际反映了以科学知识为本位而非以人的发展为本位的课程观。在我的这节课堂设计中，我重在让学生自己去感受、去体验，力图纠正长期以来理性化阅读分析的偏差。“散步”是一件很寻常的小事，同学在阅读过程中要细细地去品味这发生在一家人身上的故事的背后所包含的丰富的内涵，当然这些感受和体验要立足于文本，特别是文本中的关键语句，从这些当中去寻找灵感和赏析的关键之处。对于此学生也读出并感悟出了他们的收获，有学生说文章最主要是讲“尊老爱幼”，有学生讲的是“一家人的融洽”，也有学生认为重在讲“责任感”……，学生据此提出了众多的看法，每人都说出了自己的理由，对于他们的回答我给予了充分的肯定和赞扬，课堂气氛极为活跃。

三、“学贵有疑”，学生提出疑问，共同讨论，在讨论中更上一个新台阶

在强化个性化体验、感受阅读的基础上，还必须把培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力放在十分重要的位置之上。在这一阶段学生对课文中不理解的地方提出疑问，俗话说“学贵有疑”，要想进一步解决问题就得提出问题。而 抓住要点，抓住关键问题提问，提出有价值的问题，这也是一种能力的表现，这对于提高学生的阅读水平是有很大提高的。在这一方面，学生的表现也极为经积极，课堂的讨论达到了一个新的高潮，在讨论中他们的对文章有了新的认识和理解。

四、课堂延伸，从课本内容谈到它对学生的现实教育意义

“散步„是一件在寻常不够的小事，但文章一家人在这一活动中表现出来的深刻主题却是说不尽的，现实意义也很多，有很都同学结合自己的经历谈了自己深刻体会，大家各抒己见，畅所欲言，有人说自己以前从来不觉得父母为自己所做的一切有什么了不起，总认为是理所当然的，现在想起来真惭愧，也有人说自己以前总是衣来伸手、饭来张口，在家什么事都不做，一点责任心都没有…… 将课堂与生活紧紧的联系在一起，是一个学生真正走向成熟的开始。

五、作业重在培养学生的写作能力

写作是学生学习的一个重要组成部分，这一能力的培养不容忽视。在课后我设计了这样一个写作练习“请运用以小见大的写作手法描绘生活中的一件小事，写出深刻的内涵，字数在60字左右。” 从他们的习作中我看得出他们对这篇文章理解的很深入，文章自然而然也写的不错，我课堂教学的目的也就达到了。

14.王 我最得意的班主任工作案例 篇十四

小组竞争机制--我的蜜糖

利辛城关二小 王小晴

小组竞争机制--我的蜜糖

尊敬的领导，亲爱的老师们：

大家好！我是利辛县城关二小的王小晴。毕业六年，当班主任六年。深感班主任工作的复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。我也像许多老师一样，把自己全部的热情都投入到工作中，爱学生，爱职业。喜学生所喜，忧学生所忧，和学生亦师亦友。白天夜里脑子里都是学生。我也曾成功改造过顽劣至极的孩子，也曾一度成为很多孩子心里最喜爱的老师，这些都让我津津乐道过，然而，目前为止，最让我得意的是去年开始实行小组竞争机制给我的班级带来的改变，以及带给我的幸福感。

去年我产假回校，新接手一个班级，虽然也是精心的劳作，可换来的结果却事倍功半，收效甚微。班级凝聚力欠缺，卫生差，纪律松散，作业不够认真等等的情况屡禁不止，这让我不得不在苦涩中沉思，好的班集体究竟应该是什么样的？班主任真的有爱就够了吗？于是我开始探索一种行之有效的班级管理办法，不仅要建立一个有较强凝聚力的班集体，而且班主任还要当得轻松，当得愉快，真正达到享受工作的最高境界！2；30 那段时间我正好正在学习烘焙，吃着自己亲手做的食物很满足，尤其是分享给身边朋友的时候，幸福感爆棚！我突然就想让我的学生也分享到这份甜蜜，怎么办呢？咦，计上心头！抓住这个契机，我决定采用小组竞争机制，抓住小学生对老师亲手制作的食物好奇的心理，把小饼干作为奖品，先抛下鱼饵。学生热情高涨！既然要做就不能随心所欲，必须让学生有规可循，有章可依。3；30

一、健全制度

为了培养学生的主人翁意识，我让每位孩子写出几条有利于班级管理的制度，最后有老师汇总总结。我们的规则具体分为五个方面：纪律、卫生、学习、课前、其他（好人好事）。我坚持正面鼓励，只奖不罚。

纪律方面：每节课遵守纪律，没有交头接耳、违反纪律组加一星（以老师点名提醒、批评为依据，值日班长记录），反之不加星。

卫生：卫生委员课间随机检查，没有纸屑、桌位摆放整齐、书本全部收入桌洞组加一星，反之不加星。

学习：每次课堂作业得优人数最多组加一星，得优人数进步最大组加一星。（要求书写工整规范，没有错误）反之不加星。家庭作业全部完成组加一星，反之不加星。

课前：课前来到进教室，按照值日班长的要求学习认真，纪律良好组加一星。其他：组员主动做好人好事，得到老师或学校表扬的加一星。

制度制定好了，在实施过程中我发现班级小组不平衡，有的存在很大差异，这就导致个别相比较差的小组积极性不高，还有监管方面存在一些漏洞，紧接着就是完善。这就是第二方面。6；12 二．合理分组，监管到位

我和副班主任协商后按照学习成绩、男女比例、个子大小等将学生分成比较平衡的小组，班级有60人，我就按6人一组，将他们分成十组。组长选择由学习成绩、管理能力都比较突出的同学来担当，他们负责本组同学的学习、纪律、卫生等在校活动。值日班长我选了三位，一替一天来当担，他们负责课前的学习引导、纪律维持，当天加星情况的及时汇总。卫生委员一名，由全班推选，负责，有责任心的孩子担任，负责卫生工作的安排指导及监督检查，随机检查结果直接加星上墙。7；25

三、自主评价

在教学和班级管理上常会遇到一些棘手的问题，都可以通过小组来有效解决。如：有个别同学总不做作业，我便让他们比比哪个组作业完成的好；课堂上回答问题不积极了，我们便比比哪个组回答问题的次数多；早读课上，我们比赛哪个组背诵快；写作课上，我们比赛哪个组的作文最精彩；我们比赛哪个组的卫生最干净；哪个组的同学学习进步快……通过灵活多样的各种小组比赛，学生的学习积极性空前高涨，人人不甘落后，形成一派比学赶超的学习氛围。哪一组都不愿自己小组落后，谁上课没遵守纪律，影响了加星，小组同学都会提醒他。谁作业没做完小组长就站出来教育了，谁的作业字迹潦草有错误，同桌都会提醒他重写或者改正，谁座位下有垃圾，谁板凳没放整齐小组同学主动帮他捡起或收好......之前可不是提醒，是批评、指责，影响了小组加星的同学要么垂头丧气、要么习惯了不以为然了。看到这一现象，我知道要给孩子们做了疏导喽，小组竞争机制的目的不是为了让咱们同学当成敌人一样较量，小组竞争的目的是希望我们班级形成你追我赶，人人争进步的良好班风，良好的班风才能促进学风，才能保证整个班级的学生有一个良好的学习环境，小组的成立当然是要为班级的成长作贡献。小组成员不仅要进行自我管理，还需要发挥好监督，促进的作用。当我们同学某一点没做好的时候，我们要怎么做呢？“都怪张三，俺组不想要他了，把他调到其他组吧”我模仿个别孩子指责小组同学的语言表情，同学们哄堂大笑的同时也都感受到了不友善，将心比心，当我们做得不够好的时候我们希望得到的是帮助是理解。孩子毕竟是纯真的，向阳的，有时候几句诚心得引导他们既懂。10；22

四、及时奖励

15.小学古诗词教学应显象得意 篇十五

关键词：小学语文,古诗词,显象得意,教学

显象得意是古诗词内容教学中一种很值得采纳的教学模式, 在这种模式的指引下能够让小学阶段的古诗词教学更为直观, 且更易于被学生理解与接受, 是小学古诗词很值得采取的教学模式。不仅如此, 显象得意也是小学语文古诗词内容教学中一种很有价值的教学模式, 它不仅能够深化学生对于古诗词内容的理解与认知, 也能够让学生对于古诗词中蕴含的情感有更为深入的领会与感知。

一、何谓显象得意

在探讨显象得意在小学语文教学中的实际应用前, 首先很有必要对于显象得意的含义展开深入剖析。显象得意可以从三个层面展开理解:显象, 即彰显意象。这是一个将抽象的语言字符转化为具体的可感且生动的画面的过程, 这个过程能够很好的将文字中的含义传达给学生。很多古诗词教学内容在语言层面上都十分抽象凝练, 对于小学阶段的学生们而言让他们对于古诗词有所感知, 显象是一个不可或缺的过程。得意, 即获取作品中蕴含的意义。这是在显象基础上的一种深化, 是在基本领会到古诗词中的意象后进一步引导学生对于诗词内容的含义有更为深刻的感知的阶段, 这个阶段对于加深学生对于教学内容的理解与认知是很有帮助的。显象得意, 即在显示意象的基础上引导学生深度感知古诗词内的情感及意蕴的过程, 显象是途径也是手段, 而得意则是最终的目的。

二、显象得意的实施意义

显象得意是小学语文古诗词教学中非常有价值的一种教学模式, 在实际应用中也有着显著的教学意义。首先, 显象得意能够降低学生对于古诗词内容理解上的门槛, 能够一定程度让古诗词更容易被学生理解与接受。其次, 显象得意是一种非常科学合理的教学模式, 它很好的遵循了古诗词内容应当有的学习顺序及学习模式, 尤其适合小学阶段学生们的认知水平, 因此, 在实际应用中有着很明显的作用。此外, 显象得意能够很好的深化学生对于古诗词内容的领会与感知, 在充分体会与认识到诗词作品中的基本意象及基本画面的基础上, 这能够很好的促进学生对于诗词作品的情感及意蕴的领会, 这对于提升古诗词内容的教学效率也是很大的帮助。不仅如此, 透过显象得意的教学方式也能够更好的提升学生的文学素养, 小学语文“课标”中对于课程性质与地位的阐述如下:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础, 也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用, 决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”显象得意的教学模式能够充分体现出语文课程的教学要义, 是新课标指导下的一种非常有效的教学模式。

三、显象得意在教学中的具体应用

1. 显象得意的必要性

小学阶段的语文教学中学生们开始逐渐接触到古诗词的教学内容。对于小学生而言古诗词内容是具有一定的理解难度的, 如何能够让学生对于这些抽象简练且富有深意的文字有更好的理解与认知, 并且能够通过有效的学习体会到诗词作品中的情感内涵, 这需要教师能够探索出更为合理且高效的教学模式。显象得意的教学模式无疑是针对古诗词内容而言很值得采取的一种教学手段。鉴于在小学语文教学中必须采取有效途径降低古诗词内容的学习门槛, 这也就凸显出显象得意模式的实用价值及其在古诗词内容教学中的必要性。

《寻隐者不遇》 (贾岛) 是一首颇具有禅意的小诗, 简短的二十字却给我们勾勒出一幅生动活泼的画面。“松下问童子, 言师采药去。只在此山中, 云深不知处”。对于这首小诗的教学必须首先通过“显象”来引导学生逐渐领会到那幅灵动的画面。教学过程中我会透过文字让学生去想象深山中的那幅画面:作者来到这座山林中寻找挚友, 在松树下看到小童于是向他询问, 小童说师傅采药去了, 在这座山林中, 但是山林云雾缭绕具体在哪里却不知道。借助对于诗中描述的画面的勾勒与想象学生们仿佛都置身于山林中, 看到云遮雾绕的山上杂草丛生。在这样的基础上, 再进一步引导学生来领会作者心中那份隐逸的情怀, 来引导学生慢慢领会中国古文人的那份安贫乐道, 不与世俗争且清洁孤傲的情志。

2. 显象得意的合理性

显象得意的方式在小学语文古诗词的教学中具有着很好的合理性。古诗词的教学内容与普通的教学题材相比有着其显著的特征。古诗词通常都十分凝练, 语言简短, 但是语言后面往往蕴含着深远的寓意及深厚的情感, 对于这些文字的含义及文字中传达出的情感的感知往往是教学中的重点与难点, 这也是古诗词内容的价值所在。针对古诗词的这种特点在教学过程中必须先让学生对于诗词作品中的意象有准确的感知, 在此基础上再来引导学生逐渐领会诗词作品中的情感与意蕴。这完全符合显象得意的要义, 这也充分验证了显象得意在小学语文古诗词教学内容中应用的合理性。

《独坐敬亭山》 (李白) 是诗仙李白非常经典的一首作品。“众鸟高飞去, 孤云独去闲。相看两不厌, 唯有敬亭山”。整首诗歌看似在描述一幅高远悠然的画面, 但画面后蕴含的作者内心的情感则更有价值。教学过程中首先仍然需要引导学生从字面上看到文字所描述的那幅画面与场景, 看到鸟儿在云中穿梭直到失去踪影的画面, 看到作者孤独的望着远处的敬亭山时内心的惆怅。在此基础上我会进一步向学生介绍这首诗歌的创作背景, 当时的李白长期过着飘泊的生活, 使他饱尝了人间辛酸滋味, 看透了世态炎凉, 从而加深了对现实的不满, 也增添了内心的孤寂之感。正是在这样的前提下作者才会留下这首小诗, 这首作品也是作者当时内心孤独落寞的一种良好写照。只有通过先“显象”才能够让学生真正“得意”, 进而对于诗词作品的感悟与领会才会更深。

16.我得意的几次“导入”之笔 篇十六

一、歌诀导入：哪怕顺口溜也新奇

课始，为了让学生以最快的速度进入最佳的学习状态，可以用顺口溜聚拢学生的心神、调动学生学习的动机，达到课始趣生的教学效果。例如，教学“混合运算”时，我拿着一副快板走进课堂，学生感到吃惊，“老师今天怎么带快板呢，难道要给我们表演一个节目？”看着学生疑惑不解的表情，我笑着说：“同学们，请听好，说段快板把今天所学的内容聊一聊。打竹板，响连天，混合运算要计算，明确顺序是关键；拿到式题认真看，先算乘除后加碱；遇到括号要先算，运用规律要改变；一些数据要记牢，技能技巧掌握好。”学生伴随着快板的节奏，竖起耳朵，聆听着顺口溜，兴趣油然而生。

二、巧设悬疑：激发欲望惹人迷

每个学生都有好奇心，我们就要充分利用学生的这一特点，在新课伊始，抛出与新知识密切相关的问题，激发学生对问题产生浓厚的兴趣，诱发学生“打破沙锅问到底”的那种强烈欲望，诱导学生激情奔放，热情参与教学，从而形成积极主动的学习态度。例如，教学“分数除以整数”时，我是这样设计的：

1.口答：把全班42名同学平均分成2组，每组多少人？

2.计算：

（1）把4 / 5米平均分成2份，每份是多少米？

折一折：得出每份是多少米？（2 / 5米）

列一列：你能列出算式吗？（4 / 5÷2=4÷2 / 5=2 / 5）

（2）把3 / 5米平均分成2份，每份是多少米？

想一想：再用上述方法还能行得通吗？

议一议：你能用原先学过的知识解决这个问题吗？（把3 / 5化成小数后再计算）

做一做：3 / 5÷2=0.6÷2=0.3（米）

（3）把3 / 7米平均分成2份，每份是多少米？

学生用分子3直接除以2，不能整除，方法一显然不能使用了；再把3 / 7化成小数也不能化成有限小数，方法二也“没戏”了。此时的学生最渴望寻找到解决问题的方法，我顺势指出：这就是我们今天要学习的内容。通过步步为营，诱发学生的思维向纵深处发展。教师巧妙地把“教”的主观愿望转化为学生“学”的内在需求，从而唤起学生的学习热情。

三、温故知新：一举两得皆相宜

数学知识具有连续性。在导入新课时，猛然间把问题拔高，会让学生感到茫然，不知所措，因而要利用数学学科的特点，依据所教学的内容，设计出台阶式的问题，让学生由“低阶”起步，向“高阶”攀登，一步步把学生引入到“柳暗花明又一村”的新知识的殿堂。例如，教学“分数的基本性质”时，我是这样设计的：

1.做一做：240÷40=（ ），被除数和除数同时扩大5倍，商是（ ）；被除数和除数同时缩小5倍，商是（ ）。

2.说一说：商不变的规律。

3.写一写：把上面的除法算式写成分数形式。

4.想一想：分数与除法的联系是这么密切，你能根据商不变的规律，推测出分数是否也有类似的规律呢？

这样巧妙地把分数的基本性质与商不变的规律的内在联系“串”起来，化生为熟，化难为易，化旧为新，十分有助于学生形成良好的认知结构，对知识的掌握也更深刻牢固。

四、媒体导入：孕育激情兴奋剂

现在多媒体已经走进课堂，它以栩栩如生、形象逼真的画面，加以声情并茂的语言，备受师生的青睐。所以在导入新课时，应用多媒体已经成为数学课堂教学的一部分，它能激起学生对新知的渴求，使其满怀激情全身心地投入到学习之中。例如，教学“24时计时法”时，课始，我先播放了一段中央电视台“星光大道”节目的片头曲，学生们的眼神顿时聚拢在大屏幕上。

师：“谁知道星光大道是在周六的什么时间播出的？”

生1：“8点10分。”

师：“是哪个8点10分？”

生2：“晚上的8点10分。”

师：“电视画面是写着这个时刻吗？”

接着让学生们再一起看大屏幕，只见大屏幕的画面显示的是20点10分。我见时机已经成熟，立刻提出问题：“明明是晚上8点10分，为什么画面上却写着20点10分呢？”学生们一阵迷茫，我继续说道：“我们学习本节课内容‘24时计时法后，便知答案。”这样，一则引起了学生的注意，二则使学生更集中精力进行学习。

五、动手操作：用心参与出灵犀

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。心理学家皮亚杰也指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”根据这一特点，我们要给学生提供充分的操作机会，让学生在操作中思考，在思考中操作，多感官一起参与，从而对新课探究产生更大的热情。例如：教学“有余数的除法”时，首先让学生侍弄小棒：1、有6根小棒，每3根拼成一个三角形。学生很快就摆出两个三角形。2、有7根小棒，还是每3根拼成一个三角形。你发现了什么？学生会发现剩下一根小棒，不能拼成一个三角形了。我及时指出：在我们的日常生活中，平均分一些东西是常有的事，而分到最后有剩余的情况更是司空见惯，这就是本节课要学习的内容——“有余数的除法”。这样导课，不仅让学感受到操作的快乐，也让学生产生获取新知的迫切感。

17.得意忘形的气球的童话作文 篇十七

西瓜说：“我也不想啊，我生来就这样，非常穷，没衣服穿，我的兄弟姐妹也想穿新衣服，你多好，你是‘上流社会’的，穿得这么漂亮，真让人羡慕，但我们不自卑，我们可以给人们解渴。”

气球不屑一顾地说：“你是在找借口。”于是气球连头都不回地走了。

气球飘到到了北京，看见了万里长城，这气球更自大了，因为看到了名胜古迹。它飘到了一片沙漠的上空，突然它看见有一个仙人掌，它问：“你叫什么名字？”

“我叫小仙。”仙人掌慢条斯理地说。

气球高傲地说：“你真丑。”

小仙说：“我虽然丑，但可以帮助人们。”气球说：“你在找借口，真想踢你一脚。”这可给它惹来了杀生之祸，只踢了一脚，就听见气球漏气声。

看来，做人不能自大，要学会谦虚。指导老师：申祖鹏

18.我最得意的一件事四年级作文 篇十八

挖地瓜的前一天晚上，我准备了许多好吃的，要在那里“大开杀戒”。

第二天来到学校，和同学说说笑笑，非常高兴。

我们坐车来到了蔬菜基地，下车后，就觉得一股香气扑鼻而来。原来，是菜园门口五颜六色的花朵散发出的香味。

然后，我们来到了地瓜地，我往远处一看，一大片地瓜地，都看不到边。看它们那绿油油的叶子，就断定下面一定有又香又甜的大地瓜。老师一声令下，我们挥起铲子就往土里挖。

一开始，我什么也挖不到，总是地瓜的藤弄断，老师说，大地瓜都在深处，要顺着藤一直往下摸，摸到大地瓜后，慢慢地把它从土里托出来。

我明白了这个道理，就撸起袖子挖了起来。这次我挖了许多地瓜，其他同学也都来帮我，我们几个越挖越多，越挖越来劲，最后，都累得满头大汗气喘吁吁，腰酸背疼。但是，我们都非常开心，因为只要付出了努力，就一定会得到回报，那一大麻袋眼看就要装满了!

老师让我们站队集合了，我看了看我我们挖的地瓜，哇!一共挖了一大麻袋外加两大塑料袋。因为其他同学也付出了努力，所以我决定也要多分给他们几个。

在回去的路上，我恋恋不舍地望着那片被我们“扫荡”过的地瓜地，有同学说，如果给他一星期的时间他一定会把这片一望无际的地瓜地挖一遍!

回家后，爸爸妈妈看到我扛着一大麻袋地瓜，笑得合不拢嘴我给妈妈讲了这段难忘的经历，又把几个地瓜放进锅，15分钟后，一个个香喷喷的地瓜就出锅了!爸爸妈妈都说好吃，我得意极了!

我希望下次再出来游玩的时候，能像哪次一样开心，也希望下次出游能收获更多!

19.我最得意的作文支撑作文 篇十九

[案例描述]

师：观察这三组事物（兔子和蘑菇、树桩和篱笆、夹子和手帕），比较每组事物的个数，你有什么发现？

学生交流汇报，师生共同总结得出：“一一间隔排列中，两端物体的个数比中间物体的个数多1个。”

师：是不是所有这样的排列都有这个规律呢？我们动手来验证验证。用两种学具一一间隔摆一摆，看是不是都满足这样的规律。

学生动手操作验证，各种结果显示：此规律正确。

师：受学具的限制，大家摆的个数都比较少，摆多了是不是也符合这个规律呢？你看老师这里的竖线与圆是不是也满足呢？

生：是的，竖线是5个，圆是4个，竖线比圆多1个。

师：中间的省略号表示照这样摆下去，有很多很多，还符合吗？

生：如果中间有2组，竖线是7个，圆是6个，竖线的个数还是比圆多1个。

师：你能解释不管中间有多少组，竖线个数都比圆多1个吗？

教师的意图是让学生用“一个对一个的方法”解释为什么竖线比圆多1个，以此来提炼“一一对应”的思想方法，以解决本节课的重难点。可是当教师提出此问题后，空气像凝固了似的，原本比较活跃的课堂气氛就此打断。

教师不得不结合课件演示告诉学生可以用“一个对一个的方法”，这是数学中非常重要的一种思想方法，叫“一一对应”，学生似懂非懂。

练习环节中，学生也只会用“两端物体的数量比中间物体的数量多1”的结论来解决相关问题，不会灵活运用“对应”的思想。

[分析与反思]

为什么设计时的“得意之处”却成了课堂上的“败笔”呢？

有的教师说是教材“挖”得太深了，可笔者并不这样认为。《数学课程标准》指出，新课程下的小学数学比以往更加重视数学思想方法的蕴含，我们在平时的教学中应该及时地对数学思想方法进行提炼、归纳和概括，应该引导学生灵活地运用数学思想方法解决数学问题，让数学思想方法逐步深入人心，最终内化为学生的数学素养。知识背后蕴含的数学思想方法，教师应该主动去挖掘，教师的出发点肯定是没错的。

是学生的原因吗？不，不应该把失败归因于学生。学生课堂上的反应都是教师影响的结果，学生就像是教师教学行为的镜子，“以学定教”嘛！

那到底是什么原因呢？笔者一直在思考，直到读了一篇相同内容的案例后，那位教师成功地运用“对应”的数学思想方法解决了本节课的重难点。笔者分析其中的原因，并形成了以下认识：

1.教师对思想方法的认识与定位要正确。数学思想方法是蕴含在知识中的，不是孤立的。它们的关系是“交融”，而不是“并列”或“上下”。笔者把它们当做教学的两个层次，架思想方法于知识之上，割裂了它们的关系，使学生难以跨上思维的高度。所以教师在挖掘时要注意度的把握和形式的表现。

2.数学思想方法的提炼不能是生搬硬套，不能以“知识”的形式告诉学生，而应该让学生在不断的实践中体会出来，进而才能熟练运用。学生的思维是从形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡的，而笔者“让学生用思想方法来解释规律”，违反了学生学习的顺序。学生只有在一次次不断深入操作的基础上，实践经验积累到一定程度时，才能有所发现，才能悟出其中的思想，然后再灵活运用。案例中学生操作次数少，怎能一下子说出其中的方法呢？

20.养育孩子,你最得意的一件事 篇二十

最得意：让3岁宝宝乖乖吃饭

妈妈：淡淡的相思，儿子：浩浩，14岁。

儿子三岁左右时，很贪玩，每次吃饭都要姥姥追着喂，很让人操心。

我决定给他改掉这坏习惯。有一天早饭做好后，叫他来吃，不理，再叫，还不理。我告诉他：“浩浩再不吃，饭就没了。”他回头看了看，还是不动弹。我不再叫他，等大家吃完饭，就把剩饭全倒了，一点不留。

儿子玩够了，才想起肚子饿了，过来找我：“妈妈我想吃饭”。我告诉他：“饭没了。”他好像没听懂，继续要。我看着他的眼睛，认真地告诉他：“因为你没有按时吃饭，饭都被我们吃完了，没了。”儿子实在饿极了，自己去厨房找东西吃，看到干净的锅碗，突然大哭起来：“我没有饭饭吃了……

从那以后，只要我一叫吃饭，儿子就立马跑到厨房，边跑还边叫：“再不快来饭就没了。”

小编说：让孩子承受自然的后果，是比说教有效的教育方式。

最得意：让儿子爱上读书

妈妈：李连凤，儿子：赫赫，3岁。

赫赫读书是从半岁左右开始的，最初选书时我颇费了一番脑筋，我想，如果选不好，小家伙可能会一下子觉得读书索然无味，而选好了，可能会产生事半功倍的效果。

跑了好几趟书店，终于买回来三本书——《小脑歪歪听童话》、《宝宝快乐背唐诗》和《嘟嘟熊画报》。《小脑歪歪听童话》里第一页就有好几只憨态可掬让人忍俊不禁的小猪，简单纯美的画风让一直对小猪情有独钟的赫赫很着迷。当妈的我酷爱古诗词，儿子耳濡目染地也对唐诗宋词产生了兴趣。而立体的《嘟嘟熊画报》就像变魔法一样，在柜子、桌子底下变出小猫、小狗、大圆球。赫赫一下子喜欢上了，总是好奇地翻来翻去。

最喜欢把胖嘟嘟的赫赫抱在怀里，柔声地读书给他听。出去散步时，见到类似于书中的情景，也总是不失时机地指给儿子看，跟他一起回忆书中的情节，也增加了儿子对读书的兴趣。

小编说：爱读书是一份多么珍贵的生命礼物啊，只要妈妈用心，一切皆有可能。

最得意：为宝宝找个好保姆

妈妈：高晶晶，儿子：阳阳，3岁7个月。

儿子阳阳是个“能说会道”的孩子，我觉得除了他在语言方面的天赋外，还得益于我们的保姆刘姐。

刘姐没什么文化，家中的三个孩子都在外求学，老公自己开诊所，并不缺钱，她是因为喜欢孩子才外出做保姆。她对阳阳视如已出，总会不厌其烦地对他说话。比如，看见汽车，她会说：“阳阳，这是汽车，这是红的，这是黑的……”所以阳阳的语言能力在1岁多时得到了突飞猛进的发展。另外，由于她家的亲戚都住在附近，经常带阳阳去串门，这让阳阳学会和陌生人打交道，性格越来越开朗，不仅“会说”，而且“敢说”。

说实话，当时因为刘姐没文化，普通话不标准，我曾经犹豫过要不要用她。现在我坚定地认为：这些都不重要，关键是对孩子的爱和关注，一旦错失，就可能再没有可以弥补的机会了。