《工程图学》精品课培训学习体会

《工程图学》精品课培训学习体会（共7篇）

1.《工程图学》精品课培训学习体会 篇一

《全国著名教育专家小学数学教育精品课堂教学观摩展示活动》

培训心得体会

我非常荣幸地参加了10月25—27日为期三天的《全国著名教育专家小学数学教育精品课堂教学观摩展示活动》研讨会。虽然只有短短的两天时间，但却让我一睹了数多名师课堂的风采，领略到了数学课堂无穷魅力。

强震球、李惠萍、郭莉等这几位名师上课各有各的特点，教学设计独特新颖，给我留下了非常深刻的印象。小学数学名师李惠萍所执教的《分数的初步认识》先以其幽默风趣的语言与学生互动交流，拉开了数学课堂展评活动的序幕。李惠萍老师独特新奇的教学设计，诙谐有趣的肢体语言，以及随机应变的组织教学能力让在场的所有老师都叹为观止。整堂课简约流畅而富有活力，让作为新老师的我留下了深深的印象，并给予了很大的启迪。郭莉老师则为我们带来一节《秒的认识》学。整堂课通过精美逼真的多媒体课件辅助，极大地调动了学生学习的积极性，并借助课件给学生传递知识，学生深入其境的感受到秒实际长短，体验秒虽然短，但是创造的价值却很大的。是大家预想不到。这使我想我起刚刚踏上教师岗位的时候，课堂教学总是平淡乏味，一直在思索着如何让学生感受到数学的乐趣，让学生热爱数学。因此郭莉老师的这节数学课，让我受到了很大的启发。而本次数学教学展示活动观摩研讨会的另一位名师——强震球一节《圆的认识》将本次数学教学展示活动会推到了一个新的高潮。老师以其浑厚豪放的激情，恰当的引导，让学生不断参与，自主学习，以学生为主的教学理念，以及十分重视学生在数学学习中所表现出来的情感态度，让所有人深深折服。同时强震球老师这一堂课从头到尾都极具激情，无论从语言，还是神态，或是动作，都深深吸引着在场所有老师跟学生的眼球。

虽然两天的数学教学观摩研讨会已经结束了，但名师数学教学的风采与魅力给予我极大的感受跟启发。作为一名老教师，我深感自己的不足，需要学习和实践还很多，还需要我们不断去认真探究，细心琢磨，在自我反思不断的总结和提高，探索出适合自己的教学有效之路。

2013年10月28日

2.《工程图学》精品课培训学习体会 篇二

由于受课程教学计划和学时的限制, 课堂教学要兼顾教学内容和进度的安排, 大量的教学信息, 都会导致一部分同学很难理解和消化课堂教学内容。随着教学改革的深入和教学手段的更新, 网络教学的兴起实现了学习不再受时间和空间的限制。为此设计开发了工程图学与计算机绘图自主学习中心, 学生通过现代化的网络手段, 可以登录到学习中心查阅丰富的网络教学资源, 提高学习兴趣和自主学习能力。

1 学习中心主要模块设计

自主学习中心的构建目标是学习者可以随时随地进行课程相关内容的查阅和学习, 同时又能把学习中遇到的问题、心得体会等发布出来和别人交流、讨论和分享。因此结合工程图学与计算机绘图课程的教学内容以及教学经验, 自主学习中心围绕工程图学理论学习和计算机绘图实践学习构建了八个模块, 包括课程引导、理论学习、实验学习、教学录像、题库系统、资源网站六大主要模块, 另外还设计有友情链接及在线留言两个模块[1]。学习中心组成如图1所示, 主页面如图2所示。

2 模块功能介绍

1) 课程引导模块:课程引导模块里可获得课程简介、教材书籍、教学大纲、考试大纲、授课计划等内容, 可供学生提前认识课程, 作为选课指导。也可供课程学习过程中查阅, 以了解课程的重点难点、考试范围、教学进度安排等。

2) 理论学习模块:理论学习模块包括丰富的课堂教学资源。此模块有可供下载的教学电子课件PPT有便于加强空间想象能力学习的大量动画资源, 此动画资源既有基本概念的动画演示, 也有立体相关图线形成的过程演示等。三维模型部分包含了教材里所有图形的三维立体图Auto CAD源文件, 可以从各个角度直观地观察立体以加强理解。学习者在此模块获得大量的感性材料, 使一些难以想象的空间形体抽象概念易于理解接受。零件图和装配图部分有大量的工程图样实例, 以学习画图的规范。学术资源部分包括课程、学科相关的技术文章和前沿知识介绍, 为深入学习提供资源条件。

3) 教学录像模块:教学录像模块相当于可重复性课堂, 这部分有课程所有章节内容的教学视频, 有课堂实录, 也有单个知识点的微课, 学生可随时针对某一知识点重复观看学习。

4) 题库系统模块:知识要在实践中得以检验, 通过练习巩固所学知识, 加深理解。题库系统模块包括教材课后习题及参考答案。教材配套电子习题集及参考答案, 电子习题集非常方便, 可在上面直接做题, 随时可以重新开始反复练习。为了便于学生了解课程考试的难度和题型, 设计有历年考题模块和模拟自测题模块, 让学生在学习过程中了解考核的形式, 从而有针对性地学习。

5) 实验学习模块:实验学习模块主要针对计算机绘图部分, 实践操作能力的培养非常重要。在此模块学生可以获得实验课程相关的实验教学大纲、实验授课计划、实验指导书和实验报告等内容, 可提前学习计算机绘图软件的操作, 也可作为实验课后的复习巩固。另外此模块为了方便学生自主学习, 还构建有Auto CAD、Solid Works等绘图软件下载模块、计算机绘图操作视频教学模块、计算机操作练习题等, 学生在此模块可获得绘图软件、软件使用方法、绘图练习等一站式自主学习所需资源。

6) 资源网站模块:此模块主要是为了方便学生充分利用网络获取更多的学习资源, 资源网站模块包括工程图学与计算机绘图同类课程的精品课程网站、精品视频公开课学习网站等, 学生可自主获得更丰富的学习资源。

7) 友情链接模块:友情链接模块为了方便学生快捷登录到常用网站, 如学校主页、中国大学生在线、中国教育在线、中国工程机械网等常用网站。

8) 在线留言模块:为了更好的满足学生自主学习需求, 构建了在线留言板块, 如图3所示。

在此留言板块里学习者可以随时留言, 和老师以及其他学习者进行交流, 教师通过账号登陆后可查阅并回复。同时学习者也可以登陆后查阅和回复, 这样方便了学习者之间的互相学习和交流。

9) 后台管理模块:后台管理模块如图4所示, 其功能是对自主学习中心进行管理和维护。常规操作中可进行后台管理密码的更改;系统管理部分可添加和管理管理员;内容管理部分可进行栏目分类、添加和管理文章等, 这部分是管理中使用最多的模块, 可上传、删除、修改、查看学习中心内容;留言管理部分可查阅和回复留言。

3 自主学习中心特点分析

工程图学与计算机绘图自主学习中心具有自主性、可重复性、开放性、辅助性等特点, 具体分析如下[2]。

1) 自主性:工程图学与计算机绘图自主学习中心为学习者提供了一个自主的学习环境, 学习者可以根据自身情况安排自己的学习内容和学习时间, 并可通过习题的练习和测试掌握学习程度, 学习遇到的问题, 还可以进行交流。

2) 可重复性:工程图学与计算机绘图自主学习中心给学习者重复学习提供了可能, 中心的内容可随意浏览、下载、播放, 学习者可根据自身情况选择学习进度, 观看授课视频等, 重复课堂为学习者提供多次学习机会。

3) 开放性:网络平台为学习者提供了开放的学习环境, 学习不受时间和空间的限制。通过学习中心还可以获得其他丰富的学习资源, 获得知识的扩展和延伸, 激发自主学习的兴趣。

4) 辅助性:学习中心为学习者提供了自主学习所需的辅助资源, 方便课前学习和课后复习, 同时也为课堂教学提供了辅助和延伸, 减轻了教师教学负担, 提高教学效率和学习效果。

4 结语

工程图学与计算机绘图自主学习中心以课程知识点为中心、能力测试为手段、自主学习为目标, 集教、学、练、考、读、测等多种功能于一体。自主学习中心的构建, 突破了传统教学的局限, 利用现代化网络手段改革了传统的教学模式。经实践运行证实了网络自主学习中心激发了学生的自主学习兴趣, 提高了教学质量和学习效果。

摘要：工程图学与计算机绘图自主学习中心通过八个模块的构建, 为学习者提供了自主学习的网络学习环境, 辅助了课堂教学, 提高了学习效率和教学效果。构建的学习中心具有学习的自主性、课堂的可重复性、知识的开放性和教学的辅助性等特点, 遵循教学规律, 培养学生自主学习能力。

关键词：工程图学,自主学习,网络

参考文献

[1]刘荣珍, 赵军, 杨新文.工程图学网络教学辅助系统的设计与开发[J].兰州交通大学学报, 2009 (4) :165-167.

3.会计学基础精品课程培训学习心得 篇三

苏州科技学院工商管理系 李雪冬

从6月13日开始，到6月15日止。我参加了会计学基础的精品课程培训，有幸聆听了刘老师和林老师的课程及两位老师和一些学员对会计学基础的讲授内容的一些观点，感到受益匪浅。这次精品课程培训对我来说主要有以下几方面作用，其一改变了自身的一些教学理念。其二改变了对会计学基础教学的系统认识。其三学到了一些具体的教学方法。

一、教学理念的改变：

（一）会计教学的全局观点

会计学教学不止是讲授会计的基本知识，学生要解决问题不可能只使用会计知识，对其他知识的综合了解与运用，才能够使学生提高解决问题的能力，甚至包括学生的管理交流等个人能力。这包含了对会计的认识，会计是服务于企业的，因而对会计的学习必须植根于企业这一土壤。因而任何一个相关会计的案例不可避免的会涉及到企业所在的行业特点，企业所处的经济环境，企业的发展趋势等。因而教学中讲授的会计知识包括后面所提到的会计在实践中的应用。

（二）会计教学中教师个人素质与教学内容的有效衔接

教学是“传道、授业、解惑”以往我所讲授课程的重心是授业、解惑在课程的讲授中不加入个人的见解。因为对会计基本的认识，对大学教学中的基本认识是学生已经形成自己的人生观世界观。我尽量不去影响，不去改变。但是通过刘老师的课程介绍，我发现教师的个人的素质直接影响到课程本身的质量，而正确的个人观点的传达可以给学生对其进一步的学习有很大的帮助。

二、会计学基础教学的新认识

（一）会计教学的理论与实践的应用的新认识

这里的理论实践应用不是简单的会计记帐、帐簿登记等技术性问题。实践应用中的关键是对企业运行的了解。尤其对非会计专业的管理类专业，他们未来要面临的是真正运行的企业，因而会计学习必须与这些结合起来。在注重专业性技术性的同时，注重学生解决问题能力的培养。解决实际问题必须要应用到实际生活中，这需要教师对社会上当前实际情况的深刻了解，除此之外，对企业的相关理论知识的深入了解也有重要的作用。

（二）会计学科的认识

入门难、入门以后同一水平层次的反复较多，横向课程较多。这是刘老师对会计学的认

识。这同样启发了我们在会计教学中对不同课程的认识，除了会计学，中级财务会计，高级财务会计是纵深类课程之外。其余的财务管理、管理会计等均属于平行课程。

三、对会计教学方法的具体学习

（一）激发学生学习的主动性

通过什么方法提高学生学习的主动性？学生作为一个独立思考的个体。什么样的知识能够引起他们共同的兴趣，其一是真正是他们的兴趣所在，其二是告诉他们会计的重要价值。刘老师课程导论理论化和通俗化两个特点融于一体，最终形成了自己的一套相对固定的模式。其中梁山好汉的引入，引发学生兴趣。课程如果与学生感兴趣的内容结合起来，学习的主动性必然会被调动起来。其他的教学内容中也通过

（二）通过互动教学教会学生学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔”学生学习的主动性是引导学生进入任何课程学习，并深入进入学习的重要影响因素，如何提高学生学习的主动性，刘老师的引入方法主要是交学生“LEARN HOW TO LEARN”。启发他们去发现，通过互动方式：例如多少职业因为没有价值被社会淘汰。老师讲授然后要求学生提出他们对这些被淘汰的以及新出现的职业的认识。进而引导学生了解会计职业及对会计继续深入学习及自己学习方向的探讨和思考。

（三）职业道德的教育贯穿始终

修身、齐家、治国、平天下。这是刘老师探讨人性的引入。会计的职业道德建设是经济管理和会计工作的基本环节，是会计信息质量的根本保障，而会计人员的职业道德的培养从大学接触会计时进行培育是必要的也是极为重要的。而这种培育不应该仅仅是进入到会计职业道德这一这一章节需要讲授的，它应该贯彻到整个会计课程教学过程中。

4.《工程图学》精品课培训学习体会 篇四

王庆荣，兰州交通大学，甘肃分中心

感谢教育部举办全国高校教师《计算机组成原理》课程的网络培训，给我们这些讲计算机组成原理的教师提供了一个学习、进修、交流的机会，领略了国家级名师的风采，聆听了国家级名师的授课，拓宽了视野，受益匪浅。从哈工大的《计算机组成原理》国家级精品课程中学到了很多东西，从唐朔飞老师一丝不苟的教学态度中也得到了很多启迪。

在唐教授和向琳老师的讲授中，对《计算机组成原理》及实验课的教学中教学理念和教学内容、方法给予了充分的讲解与剖析。建立学员对该精品课程的深入、全面理解，了解精品课程的建设思路、理念及经验。对教学过程中的难、重点进行深度剖析，明确解决思路；通过相对细致的案例分析和现场示范课形式，使学员掌握实际教学要点。这次学习心得体会总结如下：

1．同一名称的课程，不同的学校，不同的培养目标，不同的学生基础，在课程的深度和广度上应该不同。我任教的学校是兰州交通大学，学生计算机基础知识偏差，在组成课教学中，本着讲基本、抓重点的原则，首先讲清楚最基本、最重要的内容。如果一开始学生就感觉很难，听不懂，那就很难调动学生学习该课程的积极性。所以要将难的东西讲简单、讲通俗，再配合一两个例子，讲清楚这部分内容的实际应用，能用它来干什么。

2．作为青年教师必须保证优质的教学质量，教师本身必须对本课程的基本内容非常熟悉，并能融会贯通，同时对该门课程的相关课程也要熟悉。提高教师素质对任何一所学校而言, 都是一个较难实行的问题。精品课程的建设，数字化网络资源的利用为提高教师素质提供了一个有效载体。教学资源的共享，使传统意义上的传、帮、带的模式，吸收了全新的血液。使青年教师有机会接触到名师大师教学的特色，为培养青年教师开辟了一个新模式，大大缩短了青年教师培训、提高的时间。在自身主观上，应该认识到丰富的知识是提高教学质量的前提，只有把教学内容为同学们很好吸收消化之后，才能达到提高教学质量的目的。分析组成教材，教师要根据自己学校的专业特点及个人的特长对教材认真研究，吃透内容，结合自己学生的特点进行取舍、增删。并且将教学内容利用讲稿的形式体现出来，因为讲稿不同于教材，在内容上要有重点、难点，要体现一个思路。

3．采用多媒体教学手段，配合板书讲授，教师要注意形象，上课要仪表大方，穿着整洁，讲话要干净利落，用词准确，内容上重难点突出，知识传递要贯穿一条主线，以便学生加深理解和记忆，也有利于培养学生兴趣。该课程通过对计算机组成原理的分析、讲解和配套实验，培养学生计算机硬件的系统级认知能力。总体上讲，课程内容理论性强、很抽象，学生学习还是有一定的困难，实验课的安排，是学生能动手去做，促进对课堂内容的理解。

4．设置疑点，提出悬念，激发学生主动探求答案。多年来“填鸭式”的教学，使学生已经习惯了上课时只听不想的思维习惯，习惯于死记硬背，不会引申、触类旁通，更谈不上创新意识了，所以在大学一定要改变教学方法，重点放在引导学生自己去思考，自己学习，自己理解的能力。就像唐老师所讲的，在教学过程中，多提问、留悬念，激发学生自主学习的能力。

5．根据教学进度和学时，合理选择书上习题，以达到进一步加深理解课堂讲授的内容。每一章讲授结束，收一次作业，给出成绩，并作一次集体答疑，讲解作业中的共性问题。作业成绩记入总成绩内。作为老师要敬业，大学教师这个职业是个“良心活”，付出的越多，学生收获就越大。老师要认真批改作业，登记成绩，如唐老师所讲，冲着老师这样认真仔细的批改，他也会相应认真做作业、认真听讲。“老师一句鼓励的话，学生也许会受益一生”。

6．考题设计的指导思想是注重能力的考核，而不是记忆的考核。现在我们学校有一个很不好的风气，就是考试前给学生划重点，学生只按重点复习。其实平时老师讲的多的地方、强调的地方就是重点，而考试只是重点中的一部分。学生养成这种习惯，平时听讲注意力不集中，也不思考，左耳朵进右耳朵出，就等着最后老师划范围，好像是为了考试而学习。

7．实现优质教育资源共享。在各高校，教学资源的利用往往局限于自己所在院校的现有资源的利用上, 处于一种半封闭的状态，使学校的教育受到一定的局限与制约。然而精品课程建设，一方面要求教师打破传统教学的授课模式，尽可能去拓展利用一切教育资源；另一方面，要求开放精品课程网站，扩大对外影响，让更多的人可利用这种资源来学习，使教育资源得到共享。如果说前者是开发利用资源，那么后者则是校际间的共享，这种共享只有在精品课程建设框架下方可实现。

5.工程图学实验报告 篇五

以下是实验报告的次数和日期以及实验的内容，是根据老师教学大纲的要求来的，大家可以参考下，并到图书室借阅相关的书籍来完成作业(作业要求实验附页不少于两张,并将4次一起装订成册)。

实验一；20110302；项目：CAD基本操作；内容：CAD界面熟悉，新建、打开、关闭文件，熟悉菜单选项。

实验二；20110309；项目：CAD绘图命令；内容：熟悉各种绘图命令的位置、操作方法、参数设置、快捷键。

实验三；20110316；项目：CAD修改命令及标注；内容：熟悉各种修改命令的位置、操作方法、参数设置、快捷键，熟悉各种标注方法的使用、参数设置及快捷键。

实验四；20110323；项目：绘制轴类零件图及简单的齿轮箱装配图；内容：熟悉绘制轴类零件图及简单的齿轮箱装配图。

建议参考书：《Auto CAD 2004古文版实用基础教程》

6.《工程图学》精品课培训学习体会 篇六

我以为我有生以来第一次接触到的地图是在还小的时候接触的地球仪，那是爸爸在商场里买的一个小型地球仪，有点玩具的性质，很袖珍，但是所包含的信息也不少，经纬线、极点、自转轴、国家地区、海洋，感觉五彩缤纷的，很是吸引人。我与哥哥最喜欢玩的一个游戏也是与地球仪有关的游戏，我们其中的一个人在地球仪上找一个地名，然后由另一个人找出相应的位置。由于那时候还小，我们知道的世界地名并不多，我们找的时候都是分区域一块一块地找，花了不少时间。就是这样的一个小小的游戏，让我对地理产生了很大的兴趣。后来我们家买了两幅大的挂图，一幅是中国政区图，另一幅是世界地图。我时不时就去看这两幅地图，了解每个地名的方位，再后来，我就用自己的钱去买地理书籍，了解世界各地的风土人情，我对地理从小就有了很浓的乐趣。

好了，言归正传。我自认为人生第一次接触到的地图是一个地球仪，殊不知现在学了地图学之后才知道，广义的地图的是形形色色的，小时候玩“打游击”的游戏时，给伙伴们在地上画的“进攻路线图”也是一种地图。

但实际的地图应是有具体符号体系、数学法则等规则的。地图符号的形成和发展，是人类对地理事物不断认识、不断实践的结果。原始地图并无 现代地图符号的概念，更谈不上符号系统。古代地图多用写景法，绘出的地图犹如山水画，实地见到什么就画什么，画得愈像愈好。随着生产的发展和人类对生存环境认识的不断深入，要在地图上表示的客观事物愈来愈多，形象的画法逐渐难以满足需要。再加上数学和测量学的发展，促使地图的表示方法从写景向具有一定数学基础的水平投影的符号方向发展。测量成果要求地图必须精确地表示距离、方向和面积，因而要求地图用按正射投影绘成的平面图 形符号或透视图形符号取代写景法，以使地图符号所表达的地理事物能够精确定位。

我们现在接触到的地图具有很大的信息量，因此它具有高度的概括性、形象性。有一个规定的、统一的符号系统和数学规则。出现了反映客观事物的个体符号向分类分级方向发展，即用抽象的具有共性的符号来表示某一类（级）客观事物，使地图符号具有了一定的概括性。例如说：如用不同形状的线状符号将道路分为铁路、公路和大车路。用两种不同颜色的符号区分建筑物的坚固与不坚固的特征等。用双层桥、车行桥、人行桥三种符号表示用不同材料建成的不同形式、不同规模、不同功能的各种各样的桥梁。这种定位的概念化的地图符号，不仅解决了把复杂繁多的客观事物表示出来的困难，又能科学地反映出客观事物的群体特征和本质规律。因此，对客观事物进行归纳、分类分级后制订的抽象的概念化的地图符号，实质上就是对地理事物的第一次概括，这是地图概括的基础。

地图概括是地图的核心，符号化就是形成一张地图的结果。符号化过程就要求我们认识地图符号和设计地图符号。地图符号的形成过程，可以说是一种约定过程，任何符号都是在社会上被一定的社会集 团所承认和共同遵守的，在某种程度上具有“法定”的意义。尤其是普通地图上所使用的符号已经很长时间的考验，由约定而达到了俗成的程度，为广大用图者所熟悉和承认。即地图 符号的基本属性——约定俗成。例如，居民地用概略平面图形、小黑块或圆圈形符号，河流与道路用相应的线状符号，林地用绿色，水域用蓝色等。对地图符号的形成和发展起指导作用的，是对符号的视觉感受和认知过程的研究，在心理过程中起指导作用的，是格式塔原则和认知过程。视觉对地图符号的感受研究是通过心理物理实验进行的，其目的在于解释知觉对图形的形式、大小、颜色、强度，以及分解、组合上的状态或数量的差别。由于地图符号与视觉相联系，心理学中的格式塔原则成为阐述地图感受理论与实践的基 础。

到现在为止，我认为我对地图的了解还是很浅薄的。有关地图的学科专业很多，从一开始为制作地图而进行的测量、数据收集，到最后的制作成图、打印出版，是一个多学科知识综合的应用。我们所要学的东西还有很多。地图学是一门基础课程，学习，不仅仅是为了考试，我更觉是为了丰富自己的一些知识。前半个学习的学习相当枯燥，大地测量学和误差理论给人的感觉就是太“理论”性，要记忆的东西特别多。我希望地图学能给我带来新的学习感受，学到更多的知识，增长除了能够应付考试之外的见识。

7.《工程图学》精品课培训学习体会 篇七

引言

工程制图是高等工科院校学生必须掌握的一门号业基础核技术课，主要培养学生具备较高的工程文化素质，较强的绘制和阅读工程图样的能力。丰富的空间想象和分析能力，严谨细致的工作作风，及构型能力和创新能力。

长期以来，我国工程图学教学一直强调二维工程图样作为技术交流工具的唯一性和重要性，但随着科技的进步，计算机三维技术得到了迅速的发展，三维CAD实体模型数据信息可直接应用于生产加工，使工程图样的定义发生了深层次的变化，二维工程图样不再是工程界的唯一技术语言，使用三维CAD设计系统进行产品造型和设计生产是各个行业的发展趋势。但二维工程图样的支配地位不可能在短时间内被三维图完全取代，所以二维和三维并重将是今后图学的教学模式

1、基于传统工程制图的设计模式及应用现状

传统的工程制图课程教学重点主要放在平面投影和二维图样表达及制图技能训练上，要求学生把三维设计模型准确表达在二维平面图纸上(绘制工程图样)，再由图样想象出三维形体在空间存在的形式(阅读工程图样)，如此反复由空间到平面、平面到空间的训练，才能逐步建立一定的空间思维能力和想象能力，这需要花费较多的精力和时间及训练才能达到教学目的和要求。另外，在新的教学改苇形势下，制图课的课时越来越少，完成教学目标的难度越来越少，必须优化教学内容，才能使工程图学这门古老的学科焕发新的活力。

同时，基于传统工程制图的设计过程为：三维设计构思，二维工程图样表达读图还原三维实体，从以上流程可看出起始构思和最终结果是三维实体，而将两者联系起来在一起的二维图形，产品设计者需要经过专门训练才能掌握这种表达和读图方法。虽然二维工程图在设计中相对于三维图有缺陷，仙工程制图投影理论和三维工程图依然不能完全抛弃，这是由传统工程制图的就用现状所决定：

(1)从二维到三维的过渡需要一定的时间，我国自1992年启动“CAD应用工程”以来，实现了以“以甩图板”为目的的二维CAD技术全面普及与推广，到2006年二维CAD的应用在工程设计中的普及率已经达到了95％，所以一些企业在短时间内还离不开二维工程图样。

(2)二维是三维的基础，三维建模都是从二维图经过拉伸或旋转而形成。

(3)二维工程图样在表达上比三维更清楚和准确，且易于标注尺寸，尺寸公关等技术要求。且有与ISO接轨的国家标准，消除了国际间的技术壁垒，为技术交流和贸易往来打开了通道，但新的三维图的国际不可能很快建立起来，不利于行业内交流。

(4)所谓牵一发而动全身，工程制图的教学改革不能仅局限于自身改革，而考虑整个课程计划的改革，才能达到整体优化的效果。况且，各种专业基础课和专业课教材中，二维工程图样还发挥着重要作用。

综上所述，虽然二维工程图在相当长期内存在，并不会很快被三维取代，但三维CAD由于自身优势，必定会成为未来工程图学的发展趋势。

2、三维工程制图设计模式及其优势

随着计算机三维设计的发展，可以直接从三维物体出发想像构思产品，在电脑中建立数字化的三维几何模型，并通过屏幕三维动态显示进行观察，然后再行交互修改，最终生成三维产品。现代的三维设计模式为三维设计构思、三维建模、三维分析计算，从中不难看出，三维设计过程更复合人们的思维方式和设计习惯，极大地提高了设计效率，其优势如下；

(1)三维CAD可将设计者的构思直接生成三维模型，形象直观，能够从任意侧面或角度进行观察，设计效率高。

(2)三维模型可直接生二维工程图，修改三维实体时，其投影也会作改变，生成的投影不容易出错。

(3)三维CAD软件的模型可全参数化构建模型，一般添加几何约束和尺寸约束，就可实现全参数化驱动，容易修改和设计。

(4)三维CAD能够构造出各种二维图难以表达的复杂产品形状，如高级曲面造型技术等。

(5)能实现产品数字虚拟装配，干涉检查和运动仿真。

(6)三维设计直观易懂，现加上构造形象生动，可创造一种新颖愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

3、在工程制图中充实三维建模，实行二、三并重的工程图学教学模式

当前，工程语言正从二维向三维转变，辅助绘图向计算机辅助设计转变，数字化设计向虚拟设计、智能设计发展，用三维模型表达产品设计理念，更为直观。三维CAD是新一代数字化、虚拟化、智能化设计平台的基础，是培育新型人才的重要方法。因此我国企业应用三维设计技术，院校开展三维模型设计方面的教育，已经是大势所趋。

新形势下工程制图的教学模式应该在传统教学基础上融入三维建模，能与传统内容互补。将三维几何建模贯穿于教学全过程，同时贯穿二、三维并重的思想和教学模式。在具体实施过程中，要提高三维建模的重视程度，运用参数化方法进行三维建模，将三维建模、投影、二维图型表达、三维模型到二维模型的生成作为本门课的重点和难点。教学中既要有现代三维设计的新思想，又要有传统工程图形的精华。

4、结束语