一百以内加减法练习题

一百以内加减法练习题（精选6篇）

1.一百以内加减法练习题 篇一

课题 一百以内的加减法(综合练习课) 设计

教学目标 1、练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。

2、创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。

3、培养学生思维灵活性。

教学重点 正确计算整十数加减。

教学难点 正确计算整十数加减。

课前准备 小黑板，挂图，口算卡，磁性教具

课时

教学过程

一、口算练习：

1、40+30 90-50 100-80

95-5 80-80 60+6

40+20+8 80-50+4

40+50-30 90-60-10

(1)记时，独立计算，集体订正

(2)师：说一说，40+30=?你是怎样想的?用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。

(3)指名说出计算方法，还有谁的方法不同的?

2、算一算，练一练(第8题)

师出示口算卡片，开火车进行口算练习。

40+30 90-50 100-80

95-5 80-80 60+6

40+20+8 80-50+4

40+50-30 90-60-10

3、听算

师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。

10+40+30 40+20+30

70-40-30 60-20-30

二、读一读，算一算

1、(课件出示P609T)

要求：1、读一读，读懂题意。

2、指明读题加深理解。

3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的?

2、磁性教具摆出10T

要求：1、仔细看图，数一数桃和梨的个数。

2、比一比，谁的个数多?

3、指出同样多的部分和多余的部分，

4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么?

5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个?少几个?再填空。

3、课件出示11T

先出示美丽的校园，在逐步出示三个同学的对话，

师：从刚才的对话中你知道了什么?学校里有什么树?你能提出什么问题?

(1)在小组里提出问题，并自己解答。

(2)全班反馈，说出你的问题和算式。

(3)说一说你是怎么算出来的?

二、思维训练

P60的思考题

下面每个括号里能填什么数?

教学反思：

练习要以课内为主。注意选择好的练习形式，使每个学生在课内都有较多的练习机会。例如“开火车”“接力”“送信”“对口令”“找朋友”等，都是很好的练习形式。这些练习形式具有游戏性，容易激发学生的参与兴趣。同时，可以给每个学生参与的机会。在教学中，还要根据本班的教学实际和其他客观条件，积极创设运用新颖的练习形式，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。

2.一百以内加减法练习题 篇二

课本86页1~4题。

二、教学目标

1.让学生进一步理解进位加法和退位减法的计算方法,并能正确地計算。

2.能根据情境图提出教学问题,并培养学生解决问题的能力。

3.培养学生团体合作的能力。

三、教具准备

2个小桶,1号桶内装有1-20的数字卡片,2号桶装有11-20的数字卡片。

四、学具准备

每组2个小桶,1号桶内装有1-10的数字卡片,2号桶放入11-20的数字卡片。

五、教学过程

(一)游戏导入,复习旧知

师:今天小朋友们的精神可真好,我们先一起来玩个游戏,你们愿意吗?

生:愿意。

1.介绍游戏规则

(1)从1号桶里取出两个数,把他们组成一个加法算式,并说说你是怎样算的。(1号中为1~10的数字卡片)

(2)从2号桶里取出一个数,再从1号桶中取出另一个数,把它们组成一个减法算式,也说说你是怎样算的。(2号桶中为11~20的数字卡片)

2.师与生示范游戏

师:刚才老师在介绍规则的时候,很多小朋友听得可认真了!谁愿意先和老师一起玩呢?(请一生上)

(1)师找到9,生抽到4。

师:你能用这两个数编一个加法算式吗?

生:9+4=13。

师:愿意说说你是怎样算的吗?

生:我把4分成了3和1,先算9+1=10,10+3=13。

(2)师抽到8,学生抽到17。

师:你还能把这两个数编成一个减法算式吗?

生:17-8=9。

能说说你是怎样算的吗?

生1:我是这样算的:10-8=2,2+7=9。

生2:我还可以这么算,我先算17-7=10,再算10-1=9。

师:两位小朋友都说得很棒!计算这些加减法都有许多不同的方法。

师:下面,就请同学们把你们小组准备好的小桶放在桌上,也像老师和同学一样做这个游戏。注意,组成算式后,要在小组内说说你是怎样算的。

(小组讨论、活动)

(二)创设情境,解决问题

师:在刚才的游戏中,老师发现有很多小朋友很积极,说得很棒。为了鼓励你们,老师决定带你们去游乐园好好地玩一玩。

1.摩天轮(第2题)

师:小朋友们玩过摩天轮吗?今天我们玩的摩天轮可跟平时的不一样。控制摩天轮的阿姨告诉老师,这是个聪明的摩天轮,你们只有发现它的秘密,它才能转起来。小朋友愿意试试吗?

(引导学生观察课本86页的第2题)

师:请小朋友们观察这两个摩天轮,你发现了什么?

生1:两个摩天轮的最中间都有写字,一个写8+,一个写14-。

生2:我发现,除了最中间的字以外,旁边也写有其他数字。

生3:我想摩天轮的秘密就是把最中间的数加上或减去旁边的数,答案正确了,摩天轮就转动了。

师:××同学可真聪明啊,他找到了摩天轮的秘密。那我们就一起动手,让摩天轮快点转动起来吧。

(学生独立完成)

2.水族馆(第3题)

(1)让学生观察图,弄清题意

师:同学们用自己的智慧揭开了摩天轮之谜,接着我们就一起轻松一下,到水族馆看看好吗?

(引导学生观察课本86页第3题的图)

师:水族馆可真大啊,小朋友们,你们看到了什么?

生1:我看到了螃蟹、虾、蝌蚪。

生2:我看到了珊瑚和海藻。

生3:我还看到了海星、贝壳,可真漂亮。

……

师:小朋友们观察得真仔细,老师可要考考你们了。你们知道虾、蝌蚪,还有螃蟹各有几只吗?

生:我知道,虾有11只,蝌蚪有6只,螃蟹有2只。

师:你的眼力真棒,智慧爷爷知道我们班的小朋友都很聪明,就出了两道问题考你们,愿意接受挑战吗?

(让学生独立完成图旁边的两道算式)

(2)反馈

师:谁来回答智慧爷爷提出的第一个问题?

生1:虾、螃蟹和蝌蚪一共19只,我列的算式是:11+6+2=19。

师:很好,再请一位小朋友解答智慧爷爷的第二个问题。

生2:虾比蝌蚪多5只,我的列式是:11-6=5。

师:两个小朋友都很聪明,智慧爷爷送你们每人一颗智慧星。小朋友们,你们能像智慧爷爷那样,根据水族馆提一些数学问题吗?

生1:蝌蚪比虾少几只?

师:谁愿意解答××同学的问题?

生2:11-6=5。

生3:螃蟹比虾少几只?

……

(教师肯定学生提出的符合题意的问题)

(三)巩固练习,加深计算

1.第1题

(1)引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)学生完成后,同桌或小组内交流。

2.第4题

(1)学生独立审题后独立完成,教师巡视,关注后进生。

(2)集体交流反馈。

(四)总结

师:这节课,同学们运用学过的知识帮助游乐园揭开了摩天轮之迷,解答了智慧爷爷提出的问题,真了不起。老师希望在今后的学习中,大家能用更多的数学知识帮助更多的人,做个生活中的小小有心人。

(五)课时作业

1.看谁算得又对又快。

8+712-915-10 3+( )=11

2+97+55+89+( )=11

13-3 12-10 9+919-( )=9

2.比较大小。

在○里填上“>”、“<”、“=”。

2+7○7-24+7○18-9

3.100以内加减法计算练习题 篇三

48+48= 62-18+24= 54+21+18= 53-29+19= 35+12-28=

二、竖式计算 81-45+36=

24-16+40=

63+12-42=

53-37+15=

一、直接写得数 60+25= 72-45= 46-38= 56-28= 78-69= 72-37= 53+28= 96-59= 75+17= 88-34+18= 85-36+27= 12+79-62= 51-27+28=

二、竖式计算 43-29+13=

85-28-28=

77-38+42=

60-34+35=

一、直接写得数 54+37= 59+19= 55-47= 73+29= 56-27= 92-59= 98-56= 35+17= 60-38= 51-42+53= 77-65-6= 71-52+36=

75-24+26=

二、竖式计算 75+15-30=

92-6+11=

42-37+54=

77-64+22=

一、直接写得数 36-25=

86-58= 42-16= 42-19= 75-59= 24+38= 42-23= 52+23= 63-37= 44+39= 100-76+22= 72-45+32= 54-21-18= 67-47+22=

二、竖式计算 67+27-37=

33-17+15=

75-36+10=

72-54+12=

一、直接写得数 70+19= 16+23= 57-16= 35+17= 50+22= 62+12= 22+55= 46-28= 48-26= 73-18= 21+82+17= 83-27+10= 54+21-18= 65-33-18=

二、竖式计算 17+27-10=

55+38-15=

54-41+36=

99-88+77=

一、直接写得数 86-45= 70-42= 72-54= 16+27= 43-27= 63+25=

40-12= 83-56= 24-17= 75-28= 80-51-24= 76-63+1=

63+18+11= 65+15-47=

二、竖式计算 69+16-37=

27+46-28=

65-39-15=

4.一百以内加减法练习题 篇四

1.在横线上填上合适的数。

90－

=45

＋14=29

－40=11

16＋

=30

2.选择“＞、＜或=”

35＋27（）70

71－29（）40

61－23（）61－25

34＋56（）56＋43

3.括号里最大能填几。

67－（）＞50

43＞（）＋24

76－（）＞60

34＞28＋（）

二、计算。

1.直接写得数。

7＋58=

12＋40=

56－40=

83－30= 69－20=

77－9=

9＋82=

45＋13=

2.估算。

86－24≈

24＋18≈

45＋17≈

98－7≈

21＋52≈

100－21≈

3.竖式计算。

68＋37=

90－66=

56－28=

23＋49=

三、解决问题。

1、青蛙吃虫。第一只青蛙吃了37只害虫，第二只青蛙吃了46只害虫。两只青蛙一共吃了多少只害虫？

列式：

答：两只青蛙一共吃了（）只害虫。

2、公园里开设了一个垂钓角，垂钓角的池子里有93条金鱼，游人们从池子里钓走了77条金鱼，这时池子里有多少条金鱼？

列式：

答：这时池子里有（）条金鱼。

3、体育用品店。羽毛球拍35元 篮球30元 足球15元

（1）小红买一副羽毛球拍和一个篮球要用多少元钱？

列式：

答：要用（）元钱。

（2）丽丽带50元，买了两种不同的体育用品，其中有一种是篮球。那么另外一种是什么？ 列式：

答：是篮球和（）。

列竖式计算连加连减混合练习题

23+41+9=

50+16+18=

2+13+23=

59+10+9=

2+27+41=

3+43+29=

19+64+6= 55+6+10= 49+23+11= 2+56+8=

35+41+1= 52+7+1= 13+6+10= 66+7+15= 3+59+16=

5+9+36= 11+6+16= 7+52+7= 57+5+11= 86+2+5=

81-25-35= 55-14-31= 63-40-1= 98-66-3= 77-1-41=

41-4-28= 99-21-32= 94-79-3= 72-17-37= 95-71-11=

96-33-53= 74-12-15= 68-7-32= 97-7-25= 89-59-27=

33-9-12= 79-19-38= 68-8-37= 97-60-19= 58-6-19= 23+41+9=

27+36+3=

25+29+17=

30+23+31=

50+16+18=

2+13+23=

59+10+9=

34+18+18=

2+27+41=

3+43+29=

19+64+6=

54+26+12=

55+6+10=

49+23+11=

2+56+8=

2+22+16=

66+7+15=

7+52+7=

7+56+20=

36+16+22=

97-15-63=

80+12-9=

35+41+1=

3+59+16=

57+5+11=

13+15+4=

36+5+25=

81-16-3=

97-36+32=

52+7+1=

5+9+36=

80+4+1=

11+56+10=

4+20+48=

95-6-62=

77+17-20=

13+6+10=

14+37+3=

6+2+54=

6+42+29=

47+31+10=

92-17-71=

77+15-54=

12+13+31= 11+6+16=

50+46+2=

43+43+5=

6+41+51=

1+99-68=

7+26-8=

77-64+67=

13-7+61=

50-22-10=

92-81-6=

54-30-20=

78-3-37=

61-8-18=

91-43-47=

45-31-1=

82-63-1=

68-5-46=

78-34-14=

86-29-49=

79-39-8=

50-40-1=

61-38-2=

82-69+77=

99-34+18=

30+45-69=

5+88-8=

48+28-15=

35-21+11=

75-16-46=

46-26+14=

17+80-47=

1+90-81=

38+34-59=

4+80-15=

70-36+24=

42-8-13=

81+13-44=

77+11-54=

47-35+63=

51+29-67=

6+86-69=

59-16+19=

10+68-39=

62-57+94=

59-33+46=

45-44+48=

74-59+20=

67+2-52=

10+75-29=

59+31-51=

64-39+3=

67+23-78=

98-35+27=

20-16+33=

88-83+48=

5.一百以内加减法练习题 篇五

一（）班

姓名：

做对了

题

12+6=

35-10=

60+8=

24-9=

35+2=

29-7=

71+9=

39+10=

40-2=

3+4=

33+2=

18-4=

76+10=

46-9=

25+4=

3+40=

66+10=

70+30= 43-4=

43+5=

15+4= 83-3=

48-9=

18-2=

87+10=

23+5=

71+5=

47-8=

38-8=

9-3=

37+1=

60-5=

29-3=

36+3=

38-3=

58+30=

15-4= 28-7=

18-2=

87-10=

30+8=

80-6=

43+1=

11+9=

86+2=

80-3=

70+3= 95-4=

30-2=

64+3=

72-2=

98-4=

66-4=

25+7=

39-2=

62-2=

20-9= 83+5=

53+5=

83+10=

35+2=

10+8=

39-4=

56+20=

8+50=

64+6=

20-1= 65+3=

40+6=

15-3=

62+7=

30-3=

89-5=

32+6=

63+3=

29-7=

34-2= 35+2=

50-4=

3+4=

11+2=

25+4=

53-3=

43+5=

60+8=

87+10=

80-7= 9-3=

32+4=

48-30=

26-5=

95-40= 84+4=

81-2=

50-4=

11+2=

32+4=

26-5=

12+6=

29-7=

52-4=

43-8=

68-9= 40-2=

27-9=

32-4=

41-2=

38-9= 50-8=

63-9=

37-8=

56-20=

88-9= 75-9=

92-3=

42-7=

71-6=

58-10= 47-8=

26-7=

52-3=

69-10=

63-5=

80-2=

36-9=

78-4=

65-8=

99-9=

72-2=

45-9=

86-8=

96-2=

53-3=

84+4=

33+2=

35+5=

85+2=

59-4=

78+10=

82-5=

64+6=

32+7=

49-5=

63+3=

84-2=

60-4=

11+20=

45-3=

30+8=

60-7=

25+4=

36-5=

84+4=

52-3=

71+9=

88-4=

76+0=

93-3=

18+5=

70-5=

56+20=

64+6=

65+3=

15-3=

30-3=

32+6=

29-7=

60+8=

35-10=

3+40=

48-30=

95-40= 81-2=

60+8=

39+10=

76+10=

70+30=

48-9=

47-8=

52-4=

43-8=

68-9=

40-2=

27-9=

32-4=

41-2=

38-9=

30-2=

72-2=

66-4=

39-2=

20-9=

53+5=

35+2=

39-4=

8+50=

20-1= 40+6=

62+7=

89-5=

63+3=

34-2=

80-7= 71+9= 15+4=

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6.一百以内加减法练习题 篇六

1.学习前期口算时基础不扎实

10以内和20以内的加减法口算是100以内的加减法口算的基础，甚至以后学习三位数加减法，也需要经常用到。但是由于前期学习的口算基础不够扎实，中间又隔了其他几个单元的学习，对口算出现了遗忘和混淆。因此，严重影响了计算的速度和正确率。

2.新授算理时理解不清晰

计算新授课大多从操作开始，通过摆小棒、拨计数器等活动不仅要学生知道得数是多少，而且要知道为什么这么算。理解算理，明晰算理，并且把操作过程用算式表示出来是整节课的核心部分。但是在教学中，由于教学进度的限制，学生的操作时间不能保证，一些理解能力稍弱和注意力不集中的学生就会产生混淆。比如，进位加与不进位加混淆，退位减与不退位减混淆，两位数加一位数与加整十数混淆等。

3.精算前的估算意识不强烈

修正计算作业时，学生往往一拿到错题，很快就知道自己算错了。比如，问学生“四十多减二十多怎么会变成七十几呢”，学生马上就笑笑，表示知道这个答案不对了，但是当时却没有发现。这其实就是估算意识薄弱的表现。苏教版的教材没有单独的课时来教学估算，但是仔细分析教材就不难发现，新授课后面的练习都会配有相应的估算练习。

例如，（苏教版数学教材第83页第13题）下面哪些算式的得数比50小？在□里画“√”。

54-9 □ 42+8 □ 74-40 □

59-4 □ 42+6 □ 36+30 □

教师可以利用这三组题引导学生根据进位不进位、退位不退位来判断算式中两位数十位上的数有没有变化，从而确定是比50大，还是比50小。学生完全可以通过估算全部找出来。但是，有些教师在练习时把这三组题当成了单纯的口算题进行精确计算，忽略了估算思想的渗透，反而容易算错。

再如，（苏教版数学教材第91页第6题）在○里填上 “<”、“=”或“>” 。

93-6○93-60 65-8○49+8

56-30○30+26 47-2○47-9

这四组练习，不仅要鼓励学生通过观察、比较左右两道算式，并直接作出判断，还应要求学生说出自己判断的思考过程。比如，两数之和大于两数之差，被减数不变，减得越多剩得越少；二十多肯定小于五十多等。如果学生直接判断有困难的话，也可以允许学生通过计算进行判断。但是，有些教师为了追求计算的精确，一定要学生在下面写出小得数，这样不仅降低了做题速度，学生也很难会有主动估算的意识。

4.读题做题习惯不好

平时作业字迹潦草、做数学题从来不拿尺的学生，往往计算错误率也特别高。如把32抄成23，横式漏写答案，加法当减法做，进位退位经常混淆，横式等于号、竖式等于号直接手画，不用直尺等。相反，仔细读题、认真写字的学生漏题、错题的情况就要少得多。可见，读题做题的习惯对计算的影响很大。

二、避免100以内加减法口算常见错误的几个措施

1. 清晰算理，重视计算正确率

新课改后，数学课本上多了很多生动活泼的现实情境，教师应先从中提出数学问题，再让学生合作交流、自主探索，理解算理，最后得出准确结果。

比如，在教学“两位数减一位数（退位）”第1课时时，可让学生先根据情境图上的数学信息和问题列出减法算式，接着引导学生借助小棒探究退位减法的算理。

2.夯实口算基础，渗透估算意识

100以内以及以后学的三位数甚至更大数的加减法都是以20以内的加减法口算为基础的。因此，在教学20以内的数的基本口算时，一定要把基础夯实，首先确保正确率再追求速度。并且利用课前的2～3分钟，进行巩固和复习，防止遗忘和混淆。估算在计算中也有着非常重要的作用。在精算前估算，可以掌握得数的大致范围，在精算后估算，可以检验计算的正确与否，马上进行改正。

比如，在进行“两位数减一位数（退位）”的的练习课时，可利用几个题组的练习，让学生明晰退位不退位，减在个位、减在十位的联系与区别，并且培养学生的估算能力，让学生在口算时能做到既快又准。

3.培养学生良好的读题、计算习惯

不良的计算习惯往往会引起计算的错误。低年级学生的注意力集中性相对来说比较差，维持的时间短，注意的范围也窄，在独立读题的时候，往往只关注自己读起来容易的地方，而需要思考的地方常常一扫而过。所以题目的条件、问题和情节就不能准确无误地保留在头脑中。因而他们要么就作出错误的判断和分析，要么就与做过的一些看似雷同的题目发生了混淆。我在平时的教学中，慢慢地培养学生在读题的同时用自己习惯的符号（如“——”、“？”、和“○”等）来圈画重点词语和关键句子都可以找出题目条件、问题，以此提醒自己注意，把关键的特征连起来看，不要被表面的熟悉语言所迷惑。对数字要敏感，读的时候停留时间要长一些，抄完数字，还要回头再校对一下。整洁的书面也可以提高计算的正确率，所以也要注意数位对齐，尺不离手。

总之，计算是数学学习中非常重要的部分，通过对计算能力的培养，可以训练学生的数学思维。所以，我们一定要加以重视，一起为学生的成长而努力。