第一次上课怎样开场白好

第一次上课怎样开场白好（精选4篇）

1.第一次上课怎样开场白好 篇一

一、说心里话，讲真感受，以真诚感人

一般的演讲稿开头几乎都这样写：“各位评委，大家好：我今天演讲的题目是……”显然，这样的开头太一般了，不能吸引听众，更不能感人。我是这样开头的：“各位评委，大家好，今天我站在这里演讲师德教育，我很恐慌，真的恐慌至极。面对在座德高望重的老师，我不敢妄言师德。此时，我想起一个人，潘文文。因此，我今天演讲的题目是《想起潘文文》!”我发觉，当我一讲完后，台下所有的目光都聚集在我的身上，我觉得我的开头已经发生作用了。他们开始在注意我的演讲了。为什么呢，我想是由于我讲出了我的心里话，拉近了和听众的距离，使他们感觉到，其实站在台上讲的人很普通。这就是真诚在演讲中的作用。

二、先抑后扬，不唱高调，以真实吸引人

往往，人物演讲很容易唱高调，把人物的事迹拔高，加上演讲者的演技，人物便显得非常完美。而实际上，人物本身却不怎么样，那么，知道这个人物的听众在台下的滋味就不是很好，觉得你太夸张了，觉得你像是在演戏。显然，这不能吸引人。

另一次演讲(“国税杯”领导干部率先垂范干净干事演讲比赛)，我这样开了头：“各位评委、各位朋友，大家好：今天出现在我的演讲中的人物只有33岁，他是县计生委副主任陈继忠。很可能，你会以为这不够厚重，不符合今天的气氛。是的，让一个只有33岁的人出现在今天的场面是不够厚重，不符合今天的气氛。况且，这个人物也没有做过什么惊天动地的大事，有的只是非常平凡的事：他自己本职中的工作，踏踏实实地做好每一件事情，办好群众需要办的每一件事情。但是，正是这一份努力踏实的工作作风，兢兢业业的工作态度，正是这一些平凡，却深深地吸引了我，走近他，了解他。因此，今天，我演讲的题目是《铸造平凡》。”

我这个开头的特点是：不拔高人物。因为人物只有在平凡中才会感人，而听众，也只愿意自己听到平凡的人的平凡的事，并且感动于那些平凡事;也只有把人物放在和听众平等的位置上，人物才会真实，听众才会感到亲切，评委才会感到亲切。而只有这样，我们也才会感觉到自己真实地在讲，而不是在演。

三、斟词酌句，把握气氛，以节奏抓人

我们要做到是针对听众群体来斟词酌句。因为什么样层次的听众需要什么样的开头，如果听众都是老百姓，那么，我们的开头就需要浅显、易懂，少用专业词语;如果听众是有专业素质的群体，那么，就可以深入的直点主题。对象有了，现场的气氛节奏就好把握了，也只有把握了节奏，才能深深地抓住听众的心理和评委的心理，也才能取得演讲的成功。

良好的开端是成功的一半，演讲稿开头的成功将为我们最终的成功打下基础。

2.教师上课开场白 篇二

教师上课开场白

教师上课开场白

新教师上课开场白

今天我们的教学技能课轮到我当新老师。每个新老师都要有一段开场白。下面是我的开场白。我：上课！学生：起立！我：同学们好！学生：老师好！我：请坐！

我：很高兴见到大家。我是你们的英语老师！我叫俞**！老师有一个小小的请求。大家一起喊一遍老师的名字！学生：俞**。

我：嗯！很好！大家知不知道老师为什么叫大家喊老师的名字呢？

学生：不知道！

我：大家都是初中二年级的学生了，应该知道直接叫老师的名字是不礼貌的。但是，在什么情况下，可以直呼对方的名字呢？

学生：平等的两个人！学生：同学！学生：朋友！

我：对！是朋友！老师让大家叫我的名字，说明我把大家当朋友！

学生：可是我不把你当朋友阿！

我：（惊讶）哦！可能是大家初次见面，相互的了解还不够！今后老师会努力做个让大家都喜欢的老师！

老教师上课开场白

今天是我们开始上第一节语文课，我想和同学们探讨两个问题。一个是“为什么要学习语文”。一个是“怎样学习语文”。为什么要学习语文呢？我觉得有以下五个理由： 第一，因为升学要考语文。

虽然我们天天在批判“应试教育”，然而，既然高考还存在，我们就无法逃避它，而不管你是不是喜欢它。全国的高考方案有很多中，但不管是哪一种方案，语文都是主要考试科目。所以，我们不仅要学，而且必须学好它。

第二，语文是其他学科的基础，是学好其他学科必不可少的工具。

英语也是语言学科，自然与语文有着密切的联系。政治、历史、地理同样离不开语文。即使是数学、物理、化学、生物，似乎与语文风马牛不相及了，其实，如果语文基础太差，要理解那些公式定理也非常困难。

第三，语文是一个人一生中离不开的工具。

不管你将来从事什么工作，听说读写的语文基本功都是不可缺少的。它将制约着你事业的发展和生活的质量。第四，学习语文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始壮，腹有诗书气自华！”学语文可以提高你的生活品位，使你成为一个高尚的人。第五，语文是一门很好玩的学科。

语文这门学科乍看很简单，因为是母语，大家从小就接触它。然而，如果你深入进去，就会发现，字、词、句、篇、语、修、逻、文，里面有无穷的乐趣在等待着你去探讨。

特级教师上课开场白

导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其它环节也就难以进行。著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，能够使用良好的课堂开场白是现代教师必备的基本技能之一。下面让我们来赏析一下几位特级教师精妙的课堂开场白： 暖日熏人人欲醉

全国著名特级教师于永正在教学“根据歇后语进行扩展想象”的作文课时，一开始就把师生带入轻松和谐的氛围中： 今天看到大家感到很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴开会———没说的；我们六年级一班的同学，一个个就像雨后的春笋———拔尖！为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方。提起我们的校长和老师，真是狗撵鸭子———呱呱叫！铁锤敲锣———响当当！刚才我把你们的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候，大量地使用了什么？（学生：歇后语！）

歇后语是我们祖国语言的精髓，是劳动人民智慧的结晶，它生动、形象，极富表现力，一本《歇后语大全》就有这么厚。（用手比划）今天老师再送大家一些歇后语。（教师投放幻灯片，学生念读“猪鼻子插葱———装象”等多个歇后语）

于老师的课堂开场白已不是单纯的沟通情感和拉近距离，而是因地制宜地运用歇后语夸赞学校、校长、老师和学生，如暖日熏人，令人陶醉，同时也营造了一种和美、和畅、和顺、和谐的美好教学氛围,为下面说歇后语和写歇后语做了很好的铺垫。这样的开场白，既能激起学生的兴趣，又可起到示例的作用，激发了学生参与的积极性。

未成曲调先有情

著名特级教师靳家彦在全国名师语文新课程观摩研讨会上，执教《陶罐和铁罐》一文。他的课堂开场白温情而幽默：

师：同学们早上好！

生：老师早上好！

师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。（学生纷纷举手发言）

生：您姓靳，叫靳家彦是真的。我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以是真的。

生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。因为我从没见过您，我们学校也没有您。

师：判断得有根据。

生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会发白的，可您的头发是乌黑的。

师：染的。（全场大笑）

生：您喜欢阅读和写作是可能的。一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。

师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你们很会思考和分析。（师板书课题《陶罐和铁罐》并指导“罐”字的笔顺、笔画）

靳老师以学生为本，一见面就调好入境的弦，定好感情的调，生动诙谐的语言，假与真的巧妙运用，不费吹灰之力就将学生的注意力集中起来，让学生展开了想象的翅膀，同时运用自己渊博的知识和诙谐幽默的语言，给了学生一个满意的“入场券”，师生之间的关系亲密地展开，语文的魅力，老师的底蕴就在这一刻完美和谐地统一起来。这样的导入，真是激情不失温润，睿智不失诙谐。赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用。”这样的教学，使课堂充满了灵性和活力，自然是水到渠成，可谓出人意料，又高人一筹。

天降大雪了无痕

著名特级教师孙双金在执教《天游峰的扫路人》一课时，导入新课可谓是“大雪无痕”：

师：我姓孙，咱孙家有个名人，他叫孙悟空。大家知道他有什么本事吗？

生：他会七十二变，想变什么就变什么。

生：他武艺高强，斩妖除魔。

生：……

师：你们还知道我们孙家有哪些名人？

生：孙中山先生，他领导了辛亥革命。

生：孙武，他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。

生：还有三国时吴国的国君孙权。

师：是啊！咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等。每次提到他们，我心里特别自豪。你们家都有哪些名人、伟人呢？

生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他现在在美国的NBA打球。

生：我姓章，我们这个家族中出了革命家章太炎，我到他的纪念馆参观过。

生：……

师：同学们，你们可知道名人在成名之前都是些什么人呢？

生：伟大的人。（众笑）

生：老百姓，一般人。

生：普通的人。

师：对！之前他们都是普通人！今天，我们就来学习一篇写普通人的文章，他是一个扫路人。

孙老师与学生似朋友间的聊天，无拘无束地聊，快快乐乐地聊，坦坦荡荡地聊，聊得踏实，聊得有趣，毫无雕琢之感。要达到如此境界真得下一番苦工夫。从孙双金老师身上我们得到以下启发：第一，得精心寻找一个学生感兴趣的话题。孙双金老师选择了“孙悟空”这一小朋友特别喜欢的形象，又巧妙地把话题引入孙家祖先名人，再让学生谈自家名人。谈着，聊着，学生的紧张情绪没有了，学生与老师的距离感也消失了，进入了“零距离”的心理状态。第二，开场白内容与教学内容力争紧密相连。当我们听学生谈到名人产生于普通人之时，不禁会问：孙双金老师有何用意？往下一听，豁然开朗：哦，原来是导入新课。真是浑然天成，妙哉，妙哉！

清风吹皱春池水

著名特级教师王菘舟在执教《二泉映月》时，导入新课亲切自然、引人入胜：

（屏幕出现课题及图画）今天我要和大家一起上的课叫《二泉映月》，大家回去都读了，是吧？其实啊，我不说你们也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是，还有一点，如果我不说，可能你不一定知道：《二泉映月》它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，这个可能我们不一定清楚，是吧？除非你去过无锡，去过惠山。可实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样，打开课文，自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文，读完了做一件事情：把你能够发现、能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来，行吗？（学生：行！）明白了吗？（学生：明白了！）好了，开始读吧。

一堂好课就如优美的旋律一样，升腾跌宕，委婉动听；一堂好课也像乐曲所表达的内涵一样，情感丰富，意味深长。王老师从发现一道风景入手，让学生寻找描写“二泉映月”这道风景的文字。这就像“风乍起，吹皱一池春水”，让学生的心湖漾起了“想读”、“想找”的情感涟漪。

3.国学大师上课的精彩开场白 篇三

国学大师上课的精彩开场白

老头也不客气，开口就说： 老头也不客气，开口就说：“你们来听我上课是你们的 幸运，当然也是我的幸运。幸亏有后一句铺垫，幸运，当然也是我的幸运。”幸亏有后一句铺垫，要光听前 一句，那可真狂到天上去了，不过，一句，那可真狂到天上去了，不过，老头的学问也真不是吹 的，满腹经纶，学富五车，他有资格说这个话。满腹经纶，学富五车，他有资格说这个话。

大师上课，不仅水平高，功底深，内容丰富，脍炙人口，大师上课，不仅水平高，功底深，内容丰富，脍炙人口，令人难以忘怀；他们上课的开场白，也各有千秋，见秉性，令人难以忘怀；他们上课的开场白，也各有千秋，见秉性，见风格。香港《文汇报》刊文总结称，见风格。香港《文汇报》刊文总结称，有的一开始就把课堂 气氛搞活跃了，有的幽默地介绍自己，有的是精心设计的，气氛搞活跃了，有的幽默地介绍自己，有的是精心设计的，一张口就不同凡响，有的则是随意而为，好似信口开河，一张口就不同凡响，有的则是随意而为，好似信口开河，其 实意蕴深矣，有心者才能意会。实意蕴深矣，有心者才能意会。

清华国学四大导师之一的梁启超，上课的第一句话是： 清华国学四大导师之一的梁启超，上课的第一句话是： “兄弟我是没什么学问的。”然后，稍微顿了顿，等大家的 兄弟我是没什么学问的。然后，稍微顿了顿，议论声小了点，眼睛往天花板上看着，又慢悠悠地补充一句： 议论声小了点，眼睛往天花板上看着，又慢悠悠地补充一句： “兄弟我还是有些学问的。”头一句话谦虚得很，后一句话 兄弟我还是有些学问的。头一句话谦虚得很，又极自负，他用的是先抑后扬法。又极自负，他用的是先抑后扬法。

西南联大中文系教授刘文典与梁启超的开场白有同工 异曲之妙，他是著名《庄子》研究专家，学问大，脾气也大，异曲之妙，他是著名《庄子》研究专家，学问大，脾气也大，他上课的第一句话是： 他上课的第一句话是：“《庄子》嘿，我是不懂的喽，也没 庄子》 我是不懂的喽，有人懂。其自负由此可见一斑。这且不说，有人懂。”其自负由此可见一斑。这且不说，他在抗战时期 跑防空洞，有一次看见作家沈从文也在跑，很是生气，跑防空洞，有一次看见作家沈从文也在跑，很是生气，大声 喊道： 我跑防空洞，是为《庄子》 喊道：“我跑防空洞，是为《庄子》跑，我死了就没人讲《庄 防空洞 我死了就没人讲《 子》了，你跑什么？”轻蔑之情溢于言表。好在沈从文脾气 你跑什么？

轻蔑之情溢于言表。好，不与他一般见识。不与他一般见识。

不过，平心而论，虽然沈从文的小说写得好，不过，平心而论，虽然沈从文的小说写得好，在世界上 都有影响，差一点得诺贝尔奖，可他的授课技巧却很一般。都有影响，差一点得诺贝尔奖，可他的授课技巧却很一般。他也颇有自知之明，一开头就会说，我的课讲得不精彩，他也颇有自知之明，一开头就会说，“我的课讲得不精彩，你们要睡觉，我不反对，但请不要打呼噜，以免影响别人。” 你们要睡觉，我不反对，但请不要打呼噜，以免影响别人。这么很谦虚地一说，反倒赢得满堂彩。这么很谦虚地一说，反倒赢得满堂彩。他的学生汪曾祺曾评 价说，沈先生的课，毫无系统” 湘西口音很重，价说，沈先生的课，“毫无系统”，“湘西口音很重，声 音又低，有些学生听了一堂课，音又低，有些学生听了一堂课，往往觉得不知道听了一些什 么”。听他的课，要会“举一隅而三隅反”才行。听他的课，要会“举一隅而三隅反”才行。隅反

也有人不仅文学成就大，课也讲得精彩，也有人不仅文学成就大，课也讲得精彩，譬如大诗人闻 一多。闻一多上课时，先抽上一口烟，一多。闻一多上课时，先抽上一口烟，然后用顿挫鲜明的语 调说： 痛饮酒，熟读《离骚》----乃可以为名士。调说：“痛饮酒，熟读《离骚》----乃可以为名士。”他讲唐 乃可以为名士 诗，把晚唐诗和后期印象派的画联系起来讲，别具特色，他 把晚唐诗和后期印象派的画联系起来讲，别具特色，

的口才又好，引经据典，信手拈来。所以，他讲课时，的口才又好，引经据典，信手拈来。所以，他讲课时，课堂 上每次都人满为患，外校也有不少人来“蹭课” 上每次都人满为患，外校也有不少人来“蹭课”，有的人甚 至跑上几十里路来听他上课。至跑上几十里路来听他上课。

启功先生的开场白也很有意思。他是个幽默风趣的人，启功先生的开场白也很有意思。他是个幽默风趣的人，平时爱开玩笑，上课也不例外，他的第一句话常常是：平时爱开玩笑，上课也不例外，他的第一句话常常是：“本 人是满族，过去叫胡人，因此在下所讲，全是胡言。人是满族，过去叫胡人，因此在下所讲，全是胡言。”引起 笑声一片。他的老本家、著名作家、翻译家胡愈之先生，笑声一片。他的老本家、著名作家、翻译家胡愈之先生，也 偶尔到大学客串讲课，开场白就说： 我姓胡，偶尔到大学客串讲课，开场白就说：“我姓胡，虽然写过一 些书，但都是胡写；出版过不少书，那是胡出； 些书，但

但都是胡写；出版过不少书，那是胡出；至于翻译的 外国书，更是胡翻。在看似轻松的玩笑中，外国书，更是胡翻。”在看似轻松的玩笑中，介绍了自己的 成就和职业，十分巧妙而贴切。成就和职业，十分巧妙而贴切。

民国奇人辜鸿铭，学贯中西，名扬四海，民国奇人辜鸿铭，学贯中西，名扬四海，自称是 “生 在南洋，学在西洋，婚在东洋，仕在北洋” 在南洋，学在西洋，婚在东洋，仕在北洋”，被外国人称为 “到北京可以不看故宫，不可不看辜鸿铭”。他在辛亥革命 到北京可以不看故宫，不可不看辜鸿铭” 后拒剪辫子，拖着一根焦黄的小辫给学生上课，后拒剪辫子，拖着一根焦黄的小辫给学生上课，自然是笑声 一片，他也习以为常了，待大家笑得差不多了，一片，他也习以为常了，待大家笑得差不多了，他才慢吞吞 地说： 我头上的小辫子，只要一剪刀就能解决问题，地说：“我头上的小辫子，只要一剪刀就能解决问题，可要 上的小辫子 割掉你们心里的小辫子，那就难了。顿时全场肃然，割掉你们心里的小辫子，那就难了。”顿时全场肃然，再听 他讲课，如行云流水，似天花乱坠，果然有学问，他讲课，如行云流水，似天花乱坠，果然有学问，果然名不 虚传。虚传。

架子最大的开场白，则非章太炎先生莫属。架子最大的开场白，则非章太炎先生莫属。他的学问很 大，想听他上课的人太多，无法满足要求，于是干脆上一次 想听他上课的人太多，无法满足要求，大课。他来上课，五六个弟子陪同，有马幼渔、钱玄同、大课。他来上课，五六个弟子陪同，有马幼渔、钱玄同、刘 半农等，都是一时俊杰，大师级人物。老头国语不好，半农等，都是一时俊杰，大师级人物。老头国语不好，由刘 半农任翻译，半农任翻译，钱玄同写板书，钱玄同写板书，马幼渔倒茶水，马幼渔倒茶水，可谓盛况空前。可谓盛况空前。老头也不客气，开口就说： 你们来听我上课是你们的幸运，“ 老头也不客气，开口就说： 你们来听我上课是你们的幸运，当然也是我的幸运。幸亏有后一句铺垫，要光听前一句 当然也是我的幸运。”幸亏有后一句铺垫，要光听前一句，那可真狂到天上去了，不过，老头的学问也真不是吹的，那可真狂到天上去了，不过，老头的学问也真不是吹的，满 腹经纶，学富五车，他有资格说这个话。腹经纶，学富五车，他有资格说这个话。

听大师上课，如醍醐灌顶，是一种美妙享受； 听大师上课，如醍醐灌顶，是一种美妙享受；光是那一 句非同凡响的开场白，就能让人肃然起敬。句非同凡响的开场白
，就能让人肃然起敬。

4.新课程我们怎样上课 篇四

《课堂教学问题与对策》一书是由陆志平和辜伟杰主编的新课程：我们怎样上课丛书系列中的一册。本书研究了教师如何更新教育观念，怎样落实教育目标，把教育定位为关注学生终

身发展。

新课程，生活化教育逐渐走进校园，反思自己在美术课程中的教学，感到还存在不少问题：一是问题太多，问题过大大，学生很难回答。二是提问有时不是预先考虑好的，随意性较大。首先，课堂提问不宜琐碎，不能把提问理解为教师问、学生答，在课堂中为提问而提问，不利于学生分析问题、解决问题，不利于学生独立思考，因此课堂提问应该在教学的关键处，在重点、难点处。提出的问题要起到作用，能突出重点，突破难点。

其次，提问的内容还要适度有科学依据，有逻辑性，不能使学生无动于衷或百思不得其解，我在教学中提问的部分问题过于复杂，导致学生根本不知道怎么回答，也就失去了回答的兴趣，进行思考后，发现这样就不利于教学活动的顺利进行。课前对每个教学环节之间的转折也要充分考虑好，怎样从一个环节过渡到另一个教学环节，教师的过渡语言也要处理得当。

必要时，在教案中要有体现，避免出现临时性语言的无序性情况。

最后，教师在课堂上的提问要有意识、有目的地设置问题情境，才能引起学生的认识冲动，激发探究愿望，如果总是一味的“对不对啊？”“是不是啊？”显得很多余。

课堂提问给学生提供了思考的机会，也给学生自己发现问题、质疑问题提供了范例，同时能使学生的语言表达能力得到培养和提高，并且有利于教师掌握学生对知识的理解程度，可以

扩大师生间的信息交流渠道。

学习了“变革教学方式”和 “利用教学资源”两章后，我认识到在美术教学中需要学生有极丰富的想像力和自由创造力。在教学过程中，教师主要通过画画、说说、做做、玩玩等环节，使学生在轻松愉快中完成作业。对于智力落后儿童来说，一节美术课，不仅仅是绘画，还要对学生进行美育的熏陶。《面具》一课中，我让学生边听节的音乐，边发挥想象制作各种形状的面具，允许他们戴自己制作的面具随音乐跳舞，把旋律美和美术之美结合起来，更能触动学生思维。在教学中，通过有组织或随意的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中体验艺术魅力，同时课堂形式和教学过程更生动、可感、饱满，能达到意想不到的教学效果。尊重学生的个性。学生作为教育的对象，其本身就存在着个性和共性的差异，老师应针对学生的自身特点，鼓励他们大胆的进行个性化的艺术活动。传统的范画教学常常给学生统一的规范，统一的模本，限制他们的个人体验，个人表达和创作的方式，结果造成孩子大都用同样的方法画出同样的画，缺乏个性、创造性。在教学中我也有新的尝试：学生可以根据自己的喜好、特点，选用不同材料、方式，通过各种途径进行表现。