积累的知识

积累的知识（精选11篇）

1.积累的知识 篇一

关键词：语文教学,知识积累,指导

一个大学生问他的教授:“我怎样才能成为像您一样博学的人呢?”教授回答道:“只要你每天做一张卡片, 每张卡片上写有1000个字就可以了。”这段对话颇为引人深思, 因为它道出了学好文化知识最根本的秘诀———积累。

新《语文课程标准》充分重视学生的知识积累, 这既是课程改革的折射出的素质要求, 又是当前语文教学亟待落实的目标。我认为初中语文教师应该注重从以下几个方面指导学生做好知识积累, 从而使之学好语文。

一、必须注重基础知识的积累

“读书破万卷, 下笔如有神”“熟读唐诗三百首, 不会作诗也能吟”等这些流传至今的读书真理, 都在强调基础知识积累的重要性。但在教学实践中, 许多教师把注意力放在了教法和学法的改革尝试上, 而忽略了语文学科的基本性质———工具性, 因此在课堂上削弱了字词句的积累。其实, 文本教学中遇到的优美的字、词、句、段、篇、章, 仍然是初中生语文积累的基础, 特别是名家名篇, 在语言规范、写作模仿等语文教学中占着重要的位置, 无可替代, 是学生积累的首要对象。其中文言文和古诗词既是继承传统文化的唯一通道, 又是中考升学中唯一的课内知识, 除了活学牢记外, 别无选择。

二、要注重语法规律的积累

学习的最终目的就是为了运用。一方面是应考, 一方面是为了提高表达水平。最近几年全国各省市的中考试题中, 修改病句、仿写例句、情景造句、看图写话等题型所占分值比重越来越大, 这就是在检查学生对语言规律的掌握情况。所以在教学中, 我们需要指导学生掌握基本的语法知识和修辞方法。新教材很集中地体现了这一要求, 课后习题部分经常出现这类中学习体会各种各样的写作方法, 反过来, 熟练掌握各种写作方法, 对阅读水平的提高也有很大促进作用。因此, 在教学中, 教师应该有理有序地教会学生整理归纳所学的写作方法, 如对比、借物抒情、以小见大、欲扬先抑、铺垫、伏笔等, 并且运用到阅读和写作实践中去。

四、要注重文体知识的积累

“到什么山上唱什么歌”, 阅读文章必须看准文体特征, 写文章也必须做到文体特征鲜明。文本教学需要注重文体知识的灌输, 首先教师自己要做到授课文体特征鲜明。目前的课改活动强调人文教育, 给一些教师造成了误解, 其以为不论什么文章都得对学生进行思想教育, 教学方法都得灵活多变, 于是一味追求出奇制胜, 课堂热闹纷纷, 课型却不伦不类, 讲得说明文不像说明文, 议论文不像议论文, 记叙文脱离文本内容空泛地自由发挥, 使得学生上完课只觉得好玩, 并没有掌握什么知识。于是语文课不是变成了班会就是变成了政治课。这是新课改必须纠正的错误倾向, 课改是扬弃, 不是全盘否定, 授课方法要根据教材特点量体裁衣, 不能以偏概全。其次, 教师要教给学生各种文体知识, 根据这些知识去进行阅读和写作, 尤其是毕业班的学生, 更应该将各种文体知识烂熟于心。如说明文应该掌握辨别说明对象的方法、打比方等七种基本说明方法和三种基本说明顺序;议论文要会识别论证方式、会找论点、会分析两大类型的论据、会运用举例论证等基本论证方法;记叙文要会归纳中心思想、会分析人物形象等。

2.面向教学的数学知识的积累 篇二

关键词：教学;数学知识;教学经验;积累;教学案例反思

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）14-091-1

对一名工作时间不太长的数学教师来说，对于面向教学的数学知识的积累我并没有很丰富的经验，我只能根据在高校的专业学习和工作后在学校的教学历程来浅谈本人在面向教学中的一些数学知识的积累。

可能对于外行人来说，一名高中数学老师，不就是什么数学知识都会吗？还要什么教学数学知识的积累？在我没决定做一名教师前，我也是这么认为的，回想念高中的时候，我非常崇拜我的数学老师，因为他上课时，条理非常清晰，知道我们会在哪里出错、在哪里会被卡住。难题只要他一点就通，有时一个简单的题目通过他的变形、改变，慢慢地加深难度，渐渐变成了一个又一个的难题。通过他的引导，我那时并不觉得有多难，所以我一直都觉得我们数学老师真厉害，同时也在想：能教某个学科的老师都厉害，不管你问什么问题，他们都知道。

在准备考编制的时候，我还去请教了我的高中数学老师一些教学问题，那时我就跟他说，不管以前我们问你什么问题，你都能跟我讲解出来，可是我觉得还有好多题目连自己都不会，我在今后该如何教育我自己的学生。老师跟我就说了四个字：积累经验。当时我不怎么理解，但自从自己参加工作后，我可能已经慢慢地能理解积累与经验的重要意义了。下面我就通过我教学的亲身体验来谈谈面向教学在数学知识上的积累。

如果你觉得自己在面向教学中没有数学知识的积累，那么可能你是在照本宣科，强行向学生的头脑里灌输各种知识，并没有让他们真正理解所要学的知识，学生也不过是记忆于一个表面，同时我们自己也不会学到什么。教学的数学知识的积累在我看来并不是来源于教科书上，它是来源于在前辈身上的学习，来源于与学生的交流，来源于对自己教学案例的反思。下面我举一两个自己的例子：

我记得我第一次讲解“对数”这一章节的时候，我在一个班第一次讲解这个内容的时候讲到对数下面的两个运算法则：

logaM+logaN=logaMN;logaM-logaN=logaMN（a>0且a≠1，M>0，N>0）我的教学过程如下：先把法则直接告诉学生，然后开始跟学生一起去证明，那节课我差点讲不下去，因为我在证明的过程中卡住了，想了好长时间才想起下一步应该怎么办，再看看学生的面部表情，一脸迷茫，课后我想：我明明备课的时候准备很充分，都能证出来，为什么在上课的时候就想不起来了呢？而且学生这一节课注意力都不怎么集中，我百思不得其解，不知道自己的问题出现在哪。在我上另一个班的“对数”新课前，我去听了我师傅的一节课，那个班级的学生非常活跃，课堂气氛非常热烈。感触良多，也终于知道自己的问题出现在哪里。

跟学生交流，也可以对面向教学的数学知识进行积累，就举一个我在学生身上学习到知识的例子：我们在讲正弦定理的时候，布置课后练习时，我发现一道题目如下：

在三角形ABC中，若b=4，a=3，∠C≥π3，则c的取值范围是.

我刚看到这个题目的时候，下意识地想到这个题目不是用余弦定理吗？学生应该不会做，于是我让学生这道题先不做，可是学生说这道题很简单，那时我很惊讶，就让学生说说他的解题过程，他说通过画图考虑两个极限值，∠C的范围是π3≤C<π，∠C变大，c也变大，当∠C=π3时，考虑到构成三角形c取到的最小值是42-32=13，再考虑到两边之和大于第三边得到c<7，得到最终答案13≤c<7。一道题目的方法有很多种，可是每个人都有适合自己的那一种方法，作为教师，我们只能将所要学的新知识引导给学生，而对于新知识如何更好地运用，这是要靠学生自己去领悟与探索。我们可能知道的专业知识比学生多，掌握得较扎实，可是你想的方法并不一定是学生所能接受的。有的时候可能就在于我们知道的太多，从而会进入某个误区。讲课不在于讲得多，而在于讲得精，所以我们要靠平时的教学、前辈身上的学习与学生的交流进行积累，自己慢慢地琢磨适合自己上课与适合自己学生学习的方式，从而积累教学上的数学知识。

面向教学的数学知识是一种特殊形式的数学知识，是教学中特别有用的数学知识，有益于、能用于教学工作。在我看来最重要的有两个方面：学的知识与教的知识。学的知识，是指教师指导如何最好地培养学生的数学思考或矫正学生的错误，它关注教师如何理解学生对特定内容的学习，例如学生的错误答案是如何得到的，他在哪一步想错了或计算错了;教的知识，是指综合了教学内容和教学这两方面的知识。在设计教学时，教师需要考虑选择哪种方式讲解新的知识，选择哪个例子引入课题更适合，证明定理时用哪种方式学生更能接受，例如我们在讲解正、余弦定理的时候，发现证明正弦定理，学生更容易接受三角形作高或在三角形外接圆上证明的两种方法;而在证明余弦定理时，学生比较能接受向量的证明方法，如得到：BC·BC=（BA+AC）·（BA+AC）展开得出余弦定理。这些东西都是通过自己的教学慢慢累积出来的，这也是我们要积累的教学上的数学知识。

3.关于积累知识的名言 篇三

2. 对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。惠特曼

3. 昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

4. 第二，积累演进模式是大学生为了实现就业的同时积累资本和经验，由个人或几个人组成的创业团队白手起家。

5. 职场秘籍：敢于决断，克服犹豫;挑战弱点，弥补缺陷;突破困境，积累经验;抓住机遇，善于改变;调整心态，积极乐观;善于交往，巧用资源。愿你成功!

6. 品牌包含了公司多年来积累的诚信声誉，是一笔巨大的无形资产。

7. 奔着幸福，我们苦苦寻觅。但是是，幸福在哪儿?幸福该是沙漠中一片清凉的绿洲吧?我们跋山涉川，望眼欲穿，最终却只见到几丛沙棘;幸福该是大海中的一颗闪亮的珍珠吧?我们涉江探海，寻踪觅迹，末了却只捡到几只贝壳;幸福该是旅途中的一座舒适的城堡吧?我们饥餐渴饮，夜往晓行，最后却只找到一处陋室;幸福该是山那边的一处桃红杏黄的花果园吧?我们千辛万苦，气喘吁吁，终了却只见到几弯垂柳几丛小草。其实我们不要把幸福太理想化了，世上本没有完整无缺的幸福。

8. 不想当元帅的士兵，不是好士兵。拿破仑

9. 我们世界上最美好的东西，都是由劳动由人的聪明的手创造出来的。高尔基

10. 任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。罗丹

11. 科学上的许多重大突破，都是一点点细微的成绩积累起来的。

12. 合抱之木，生于毫末;百丈之台，起于垒土;千里之行，始于足下。《老子》

13. 读书应具有学习和求知的欲望，也就是说，要用人类的天才积累的知识财富充实自己的头脑和心灵。

14. 岁月无痕，曾几何时，我们对新校园满怀憧憬，一睹新校园的美丽风光。转眼间，我们已来到这座落于江滨公园旁的新校园一年了，那校园中的一切事物，无不让我们深深爱恋

15. 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥

16. 变色龙是很少见的，但是据我所知变色龙的外形我都知道。现在就有我来讲讲吧。变色龙的原色是绿色，椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼凸起，想想都怪吓人，而且它还凶相毕露，身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。讲着我身上的鸡皮疙瘩都掉了一地。变色龙捕食时那真是迅雷不及掩耳之势的速度呀!变色龙变色是看心情和周围的自然环境。

17. 谁言寸草心，报得三春晖。

18. 不积跬步无以至千里。荀子

19. 积累的经验多了就会慎虑，就像积累的学识多了就会博学一样。霍布斯

4.知识积累与辩论技巧的关系 篇四

先讲知识积累问题。在选拔辩论队员的过程中，我们碰到的一个最大的问题是队员在知识结构上都比较弱，他们可能对本专业的问题比较熟悉一些，但一走出专业的范围，就有邯郸学步，寸步难行的味道。一个人如果知识很弱，去参加辩论，就像一个没有钱的人去做生意一样，是很难成功的。如何在比较短的时间里解决好知识积累的问题？这是我们在训练阶段中考虑较多的问题。我们主要采取如下的措施：

第一，通过专家讲座的形式增加背景知识。人们常常把文科的知识比喻为一座金字塔，不了解宽泛的知识背景，想在某一专业领域里做出出类拔萃的成绩是不可能的，想在辩论中运用自如、应答如流也是不可能的。然而，作为知识背景的学科非常之多，如哲学、历史、伦理、政治、经济、宗教、艺术、逻辑、修辞、生态、社会学、医学、文学等等，如何才能迅速地完成知识积累工作呢？光是一门学科，就可以讲上几个学期，通过一、二次讲座，队员们能把握住吗？“知识快餐”可能吗？实践证明是可能的。在每次讲座中，我们要求专家主要围绕以下三个问题来讲：１．本学科的基本概念；２．本学科发展的基本历史线索；３．本学科研究在当代的热点问题。把这三个问题用简明扼要的话讲清楚了，队员们就能从理论、历史和现实三者的结合中迅速地了解一门学科的概况和问题之所在。这样一来，也就有了关于这门学科的背景知识。采用这种方式，我校的三十多位专家为队员做了五十多次讲座，大大地拓宽了他们的知识视野。

第二，分析有可能入选为辩题的当代热点问题，重点理清有关这方面的知识。在当今世界上，热点问题是不少的，如民族冲突与战争问题、生态环境问题、东西方文化融合与发展的问题、世界政治新格局问题、南北和南南关系问题、当代新儒家问题、亚太经济圈问题、艾滋病问题、安乐死问题、联合国作用问题、人口问题、传统与现代化关系问题、某地民社会问题、后现代主义问题、国际恐怖主义问题等等。就这些问题，我们一方面组织一些专家讲座，有针对性地讲；另一方面，也借阅了一批图书和刊物，供队员们阅读，使他们对这些问题尽快获得感性认识。

第三，精读《四书》。考虑到辩论赛作为秘书工作推广活动，对传统文化，特别是儒家思想是比较重视的，所以在这方面我们理应多做些准备。我们除布置队员熟读《四书》外，还要求他们熟读《孙子兵法》、《道德经》等重要著作。

有了这样的知识积累，队员们在辩论时从容多了。刚开始参加辩论时，他们常常出现口误，主要是背景知识不熟悉，对方提一个比较深入的问题，就无从应对了。现在，可调动的知识积累多了，队员们在辩论时就能左右逢源，自出机杼，旁征博引，滔滔不绝，给评委和听众留下知识面很宽的印象。另外，在每次讨论辩题时，如果我们发现哪位队员的知识有不准确之处，就马上进行纠正。在训练时，除了一些共同的项目，我们也根据各个队员知识结构的特殊情况，分别对待，缺什么补什么，使队员们的知识积累有一个较大幅度的提高。新加坡辩论凯旋后，队员们对专家们的知识讲座始终怀着感激之情。另外，在国际大专辩论赛的辩题下来后，我们还请一些专家进行“会诊”，进一步强化了专题知识，从而在辩论中能达到引经据典、挥洒自如的境界，获得评委和听众的一致好评。

４．“李代桃僵”

当我们碰到一些在逻辑上或理论上都比较难辩的辩题时，不得不采用“李代桃僵”的方法，引入新的概念来化解困难。比如，“艾滋病是医学问题，不是社会问题”这一辩题就是很难辩的，因为艾滋病既是医学问题，又是社会问题，从常识上看，是很难把这两个问题然分开的。因此，按照我方预先的设想，如果让我方来辩正方的话，我们就会引入“社会影

响”这一新概念，从而肯定艾滋病有一定的“社会影响”，但不是“社会问题”，并严格地确定“社会影响”的含义，这样，对方就很难攻进来。后来，我们在抽签中得到了辩题的反方，即“艾滋病是社会问题，不是医学问题”，在这种情况下，如果我们完全否认艾滋病是医学问题，也会于理太悖，因此，我们在辩论中引入了“医学途径”这一概念，强调要用” 社会系统工程”的方法去解决艾滋病，而在这一工程中，“医学途径”则是必要的部分之一。这样一来，我方的周旋余地就大了，对方得花很大力气纠缠在我方提出的新概念上，其攻击力就大大地弱化了。

“李代桃僵”这一战术之意义就在于引入一个新概念与对方周旋，从而确保我方立论中 的某些关键概念隐在后面，不直接受到对方的攻击。

5.关于懂得积累知识的励志名言 篇五

1、莫待萧萧两鬃丝!——朱学勉

2、读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶

3、为中华之崛起而读书。——周恩来

4、九层之台，起于累士。——老子

5、书本是扶植才智的东西。——夸美绍斯

6、真积力久则入。——荀子

7、聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

8、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

9、经历是最棒的证明办法。——培根

10、长年积累，偶然得之。——周恩来

11、经验是最好的论证方法。——培根

12、积学以储宝，酌理以富才。——刘勰

13、读过一本好书，像交了一个益友。——藏克家

14、借用经验比付出代价得到经验好得多。——科尔顿

15、丘山积卑而为高，江河合水而为大。——庄子

16、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

17、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若

18、聪明在于勤勉，天才在于堆集。——华罗庚

19、韬略终须建新国，发奋还得读良书。——郭沫若

20、糟蹋时刻叫虚度，剥用时刻叫生计。——扬格

21、外韧之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。——程颐

22、书本是耸峙在时刻的大海中的灯塔。——惠普尔

23、昨日仅仅今日的回想，明日仅仅今日的梦。——吉卜龄

24、一勺勺积累的东西，不要用桶倒出往。——哈萨克族谚语

25、搞学问就像滚雪球，越滚越大，不滚就化。——贾兰坡

26、学问是经验的积累，才能是刻苦的忍耐。——爱因斯坦

27、着重未成熟的人的早期经历的价值是非常重要的。——杜威

28、锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。——《荀子》

29、学到很多东西的诀窍，就是一下不要学习很多东西。——洛克

30、积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉。——荀子

31、涓流虽寡，浸成江河;爝火虽微，卒能燎原。——范晔

32、人生太短，要干的事太多，我要分秒必争。——爱迪生

33、岁月惋惜，譬诸逝水，当饱览机要，以济功业。——颜之推

34、外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。——程颐

35、常识是宝贵宝石的结晶，文明是宝石放出的光泽。——泰戈尔

36、不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。——荀子

37、骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。——《荀子》

38、今是生计，今是动力，今是行动，今是创造。——李大钊

39、要循序渐进!我走过的道路，就是一条循序渐进的道路。——华罗庚

40、不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。——荀子

41、黄河走东溟，白日落西海，逝川与流光，飘忽不相待。——李白

42、无限信任书本的力气，是我的教诲崇奉的真理之一。——苏霍姆林斯基

43、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东

44、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用途。——富兰克林

45、诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中积累起来的情感。——华兹华斯

46、战术之为物，一言以蔽之是若干世纪以来的军事经验的积累。——戴吉伯

47、太山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。——李斯

48、涓滴之水终可磨损大石，不是由于它的力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠。——贝多芬

49、聪明在于学习，天才在于积累。所谓天才，实际上是依靠学习。——华罗庚

50、科学是老老实实的东西，它要靠许许多多人民的劳动和智慧积累起来。——李四光

51、我只有一盏灯，正是它照亮了我脚下的道路，它就是经验之灯。——帕特里克·亨利

52、积土而为山，乘之而后高，积水而为海，积之而后深。故圣者众之所积也。——荀子

53、工作上的信誉是最好的财富。没有信誉积累的青年，非成为失败者不可。——池田大作

54、科学成就是由一点一滴积累起来的，惟有长期的积聚才能由点滴汇成大海。——华罗庚

55、生命是以时刻为单位的，糟蹋别人的时刻等于谋财害命，糟蹋本人的时刻，等于缓慢**。——鲁迅

56、一天即使只学习一个小时，一年就积累成三百六十五个小时，积零为整，时间就被征服了。——吴晗

57、若是你糟蹋了本人的年纪，那是挺可悲的。由于你的芳华只能继续一点儿时刻——很短的一点儿时刻。——王尔德

58、读书应具有学习和求知的欲望，也就是说，要用人类的天才积累的知识财富充实自己的头脑和心灵。——金肯

59、巨大的建筑总是由一木一石叠起来的。我们何妨不做这一木一石呢?我们时常做些零碎事，就是为此。——鲁迅

60、海不辞水，故能成其大。山不辞土石，故能成其高。明主不厌人，故能成其众。士不厌学，故能成其圣。——管子

61、要创新需要一定的灵感，这灵感不是天生的，而是来自长时间的积累与全身心的投进。没有积累就不会有创新。——王业宁

62、伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅

63、我们这一辈人本来谁也不曾走过平坦的路，不过，摸索而碰壁，跌倒了又爬起，迂回而前进，这却各人有各人不同的经验。——茅盾

64、我们的事业就是学习再学习，努力积累更多的知识，由于有了知识，社会就会有长足的进步，人类的未来幸福就在于此。——契诃夫

65、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。——苏霍姆林斯基

66、“难”也是如此，面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。——华罗庚

67、积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里，不积小流无以成江海。齐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功不在舍。——荀子

有关积累的名言

1、锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。——荀况

2、面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条裂缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，能进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。——华罗庚

3、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文

4、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

5、要创新需要一定的灵感，这灵感不是天生的，而是来自长时间的积累与全身心的投进。没有积累就不会有创新。——王业宁

6、我们的事业就是学习再学习，努力积累更多的知识，由于有了知识，社会就会有长足的进步，人类的未来幸福就在于此。——契诃夫

7、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

8、科学研究好象钻木板，有人喜欢钻薄的;而我喜欢钻厚的。——爱因斯坦

9、要成就一件大事业，必须从小事做起。——列宁

10、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

11、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。——歌德

12、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿

13、夫学须志也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

14、书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物。——爱迪生

15、无限信任书本的力气，是我的教诲崇奉的真理之一。——苏霍姆林斯基

16、聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

17、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基

18、知识和能力是一点一点积累起来的，要留意有扎实的基础，要留意温习和巩固，不能急于求成。——谷超豪

19、昨日仅仅今日的回想，明日仅仅今日的梦。——吉卜龄

20、书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路。——乌皮特

21、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

22、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。——马克思

23、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

24、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

25、学问是经验的积累，才能是刻苦的忍耐。——爱因斯坦

26、顽强的毅力可以征服世界上任何一座**。——狄更斯

27、人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。——郭沫若《游太湖蠡园为游人题词》

28、搞学问就像滚雪球，越滚越大，不滚就化。——贾兰坡

29、今是生计，今是动力，今是行动，今是创造。——李大钊

30、韬略终须建新国，发奋还得读良书。——郭沫若

31、人的影响时刻短而弱小，书的影响则广泛而深远。——普希金

32、故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。——《荀子》

33、不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。——荀子

34、少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。——张潮

35、不要希图成为一个成功的人，我们应努力成为一个有价值的人。——爱因斯坦

36、抱负的书本是才智的钥匙。——列夫·托尔斯泰《受益一生》

37、书籍能引导我们进入高尚的社会，并结识各个时代的最伟大人物。——斯迈尔斯

38、书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。——都德

39、生命是以时刻为单位的，糟蹋别人的时刻等于谋财害命，糟蹋本人的时刻，等于缓慢**。——鲁迅

40、人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。——但丁

41、生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。——左拉

42、经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。——歌德

43、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游

44、丘山积卑而为高，江河合水而为大。——庄子

45、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

46、日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。——孔子

47、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

48、教师进行劳动和创造的时间比如一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。教师经常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。——苏霍姆林斯基

49、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

50、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

51、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

52、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》

53、感激每一个新的挑战，因为它会锻造你的意志和品格。——佚名

54、锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。——《荀子》

55、古今中外有学问的人，有成绩的人，总是十分留意积累的。知识就是积累起来的。我们对什么事都不应当像过眼烟云。——邓拓

56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、积累知识，也应该有农民积肥的劲头，见的范围宽，不要限制太多……牛粪。羊粪、人粪都一概捡回来，让他们统统变成有用的肥料，滋养作物的生长。——郑拓

58、合抱之木，生于毫末;百丈之台，起于垒土;千里之行，始于足下。——《老子》

59、我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。——贝多芬

60、有总是从无开始的;是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉

61、知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。——富勒

62、智力决不会在已经认识的真理上停止不前，而始终会不断前进，走向尚未被认识的真理。——布鲁诺

63、信誉是难得失的，费十年工夫积累的信誉，经常由于一时的言行而失掉。——池田大作

64、如果说我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿

65、天才在于积累，聪明在于勤奋。——华罗庚

66、知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。——培根

67、读过一本好书，像交了一个益友。——藏克家

68、锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦!——李绅

69、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

70、对时刻的大方，就等于缓慢**。——奥斯特洛夫斯基

71、巨大的建筑总是由一木一石叠起来的。我们何妨不做这一木一石呢?我们时常做些零碎事，就是为此。——鲁迅

72、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用途。——富兰克林

73、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·巴顿

74、战术之为物，一言以蔽之是若干世纪以来的军事经验的积累。——戴吉伯

75、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林

6.培养学生用记录本积累知识的习惯 篇六

一.培养用记录本积累课内语文知识的习惯

叶圣陶先生强调:“知识不能凭空得到, 习惯不能凭空养成, 必须有所凭借, 那凭借就是课本。”因此, 我们必须以教材为依托, 以课堂为阵地, 有目的、有计划地把一些动作、行为多次重复, 不断强化, 使其进入学生的潜意识, 变成习惯性动作, 让学生在较长时期的学习活动中形成积极的动力定型, 以便更充分地开发自己与生俱来的潜能。教师可指导学生先从课内开始积累, 使学生知道具体应该怎样做。

首先, 教师可要求学生准备一本专门的记录本, 并让学生按顺序分成字词、成语、文言文、名言警句、诗歌鉴赏、文学文化常识、精彩语段摘抄等专栏, 并自制目录。把知识归纳成若干部分, 便于分类整理、记忆、运用。

其次, 这种技术性习惯的培养, 在多数情况下, 只要有自觉意识就可以做到。但由于学生此种意识缺失而多未养成如此积累语文知识的习惯, 因此教师要有意识地加强指导。从教学途径和方法上说, 可先从课内开始。每节课上课前提醒学生拿出记录本, 课上拓展的字词、补充的成语、名句要求立即记录下来, 每篇课文或每个专题结束后让学生及时归纳整理积累字词和成语, 并提醒学生加以识记, 一阶段后要检测掌握情况。讲解课文时, 要求学生在书上“圈、点、勾、划、批注”, 把中心句、关键词、过渡语、照应语和结构层次、主要内容以及学习重点、难点等用不同的符号标记出来, 并随时把自己的想法和疑问写在旁边, 还要求课后整理在记录本上, 或更具体地写一点对人物、事件的看法。为了切实做到这点, 在下节课讲授新课前, 可指定两三名学生宣读笔记内容, 交流评价, 让学生有成就感, 这也是一种督促。这样引导学生边读边记录, 就远比只用眼睛阅读理解记忆要深, 又利于良好习惯的形成, 实在是一举两得。

二.培养用记录本积累课外语文知识的习惯

首先, 要培养学生查找工具书并及时记录整理的习惯。查找工具书, 是语文学习的重要内容。查找工具书, 不仅可以学到很多教师讲不到的知识, 还有助于准确读音、辨析字形、理解词义、领会用法, 可以了解许多历史故事、字词来历, 为写作提供原始材料。教师应要求每个学生都要准备必要的工具书, 在课堂上教授工具书的使用方法, 养成自然、熟练地翻检工具书的良好习惯。学生不仅要对课文中的生字、词及自己以为可疑的查找工具书, 在阅读课外读物或生活中有不解或疑问之处, 亦不妨使用工具书, 务必做到彻底理解, 匡谬纠误。更重要的是, 不是查过就万事大吉, 要随手记录到积累本上, 加以归类整理。

其次, 要培养学生阅读报刊书籍的习惯, 并及时记录、思考。实践证明, 语文水平的高低, 往往与是否重视课外阅读有很大关系。语文成绩优秀的学生, 往往是阅读广泛的学生。课外阅读是扩大知识范围、接受多种信息的重要渠道。教师应培养学生阅读一些优美的散文、诗歌及报刊杂志、科学读物等的习惯, 能使学生开拓视野, 丰富知识, 接受各种信息。在保证正常教学的情况下, 我们还可以有计划地开设课外阅读指导课, 培养学生阅读报刊书籍的习惯。比如每周五上午第三节课, 带学生走进图书馆, 指导阅读名著、诗歌、优美的散文, 优秀的报刊杂志等。这样在广泛阅读的基础上, 养成摘抄、积累语文材料并有所思考的习惯, 天长日久必有收获。

7.积累的知识 篇七

要积累厚重的文化知识，必须让学生有这种意识：语文素养的形成不是教师课堂四十分钟教出来的，而是自己积累感悟出来的。教师应该让学生形成生活中时时处处皆语文的思想意识，对生活中的人和事的感悟和判断、对周围景物的细微观察、对优秀作品的阅读等都是语文学习最好的方法。像一些教师为了追求课堂的新意，用大量的课件、视频、讨论充斥课堂，这些固然能吸引学生的眼球，但背离语文教学的最终目的，是舍本求末。那么语文教师应该怎么做才能带领学生走近真正的语文呢？本人在教学中总结了一些不成熟的做法与各位同仁商讨。希望能起到抛砖引玉的目的，以便使语文教改能真正达到让中国优秀文化能更好的传承的目的。

一、课堂教学注重培养学生积累习惯。课堂四十分钟不只是知识灌输，更是语言的积累和感悟，本人在教学中利用开始新课前的十分钟，让学生展示课前积累成果，具体做法是一位学生课前推荐一篇自认为最优秀的文章课前朗读给全班同学听，教师听后给予评价。然后让推荐者谈推荐的理由。另一位同学课前推荐一首古诗词抄写在黑板上并在课前为全班同学分析这首诗。这样不仅让学生对优秀文章、诗歌所蕴含的思想意义有一定的感悟，还能对写作技巧有所吸收，著名作家唐立厂在西南联大教书时，就是对诗文进行声情并茂朗读后只有一个“好”字就结束对文本的分析，所以好的文化素养的养成是悟出来的，不是教师对文章字句支离破碎分析出来的。这种课前积累的方法不仅是对学生知识的积累，更是对学生能力的培养。这样一举多得的教学方法为什么不用呢？课堂剩下三十分钟是针对文本的教学，对文本的教学也注重对语言的积累和创新，我让学生自读文本摘抄优美的句子和文段，写下感悟，因为高中学生有一定阅读能力和鉴赏能力，他们遇到问题时会自己想办法解决，在自己阅读文本解决问题时让他们注重积累与应用。老师针对教学目标给予适当的点拨指导，真正做到把课堂主动权交给学生，再加上一定量有针对性的知识性训练起到强化知识、训练技能的目的。当然课堂教学只是积累知识的一个小的方面，要想真正掌握语文知识还需要从生活中、从优秀的文化作品中积累丰富的知识。“聪明来自勤奋，天才在于积累”“问渠那得清如许，为有源头活水来”从语文的学习的规律来看，只有“厚积”才能“薄发”，要想我们的学生有厚重的文化知识，必须养成点滴的积累的习惯。课堂教学虽不能让学生积累太多的语文知识，但我们可以借助课堂给学生一种时刻学会积累知识的意识。

二、课外注重培养学生积累语文知识的兴趣。

我启发学生学会积累点滴知识，背诵古代名家的优秀作品，摘抄成语、名言、警句、格言、歇后语，古人云“好记性不如烂笔头”古人又云“不动笔墨不看书”，时刻教育学生养成阅读习惯。语文知识包罗万象，天文地理、人生百态，所以让学生多读书来扩充知识面，边阅读边摘抄。为了激发学生积累知识的兴趣，我会不定时的进行摘抄本的展览，成语接龙比赛、背诵、默写比赛等活动，让学生在这些活动中感受积累知识的快乐。当学生厌倦时，我会用“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟”的道理来教育他们，我们的学生犹如一块璞玉，作为老师应是一块雕塑家，把他们都塑造成国家的栋梁人才。而作为语文老师必须让我们的学生把我们祖先留下的厚重的文化发扬光大。只有民族的才是世界的，植根于民族文化我們才会走得更远。当我们看到网络用语错字连篇时，当我们问起庄子，老子我们的学生哑口无言时，当我们学生为了应付老师布置的作业，绞尽脑汁写出了一些干巴巴的文章放在我们面前时，我们是否应该反思一下，我们课改为了什么，当我们把课堂变得越来越热闹的时候，学生学会了什么，课堂不是教师讲多少知识，而是学生掌握多少知识，学会了那些能力。我们要求学生“下笔如有神”的能力，必须让他们有“读书破万卷的”积累。

8.浅谈引导学生课外积累知识的方法 篇八

小学生的年龄特点、人生经历等决定了许多知识和经验需通过间接手段获得。在语文课堂上，学生通过老师的指导可以学到基本的语文知识和语文技能。笔者从事小学语文教学六年来深深体会到：语文教学、攻在课内、功在课外。课内教学与课外积累犹如画中国画，前者为‚勾勒‛，后者为‚渲染‛。完整的知识结构犹如一棵树，课内获得的基础知识是树干，课外积累增加的是枝叶，只有树干为枯木，只有枝叶不成木。因此，对于语文学科教学来说，课内课外都很重要。

对于课堂的教学方式、教学策略的研究与探索，几乎每位教师每天都在进行，笔者在此不谈。下面仅谈自己指导学生课外积累的几点做法。

新课程标准中提出‚变‘学会’为‘会学’‛，强调了学习方法的重要性。干任何事都讲求方法，课外积累也不例外。我经常这样引导学生进行课外积累：

一、广读博取

‚读书百遍，其义自见‛强调了人要‚多读‛。‚读书破万卷，下笔如有神‛说明了‚多读‛的作用。因此，要经常进行课外阅读，逐渐增加阅读的量，因为只有‚量‛增加到一定的程度才会发生‚质‛的变化。

二、摘录摘抄

俗话说：‚好记性不如烂笔头‛，读的书多了，许多有用的东西也不一定记得住，因此，要养成摘录摘抄的习惯，把好的东西写下来。

三、去粗取精

从课外获得的东西，有对自己真正有用的知识，也有不适宜个人的甚至是糟粕的知识。因此，要学会辨别，引导学生不照搬照抄课外学习中获得的知识、不邯郸学步，只汲取对自己有帮助的东西，舍弃那些不切合自身实际、没有积累价值的东西。

四、‚与有肝胆人共事，从无字句处读书‛。

课外积累，并不限于积累书中的知识，积累的范围应该扩大，要到社会这本无形的书中去吸取营养。要走进生活，去接触不同的人和事，从正面教材中取得真金，从反面教材中得到教训，以此丰富并健全自己的人格。

除了教给学生积累的方法外，我还组织了下列的活动来提高学生课外积累的兴趣：

一、定期开展‚读书交流会‛

由于课外积累不是在教师统一组织下进行的，所以每个学生积累的知识会各不相同，如何从别的学生的‚积累库‛中找出能为己所用的东西呢？我是通过开展‚读书交流‛活动达到这一目标的。我规定每月为一个课外阅读周期，一月开展一次‚读书交流‛活动。活动中，让学生展示自己所得，聆听他人所获。通过交流，学生又会夺得更多的知识。

二、组织开展‚辩论会‛

辩论，要求辩手快速的从大脑中提取知识，这个过程能展现一个人的综合素养，如辨别能力、分析能力、语言组织能力、语言表达能力、逻辑推理能力等。因此，我在实际工作中，经常组织学生开展辩论活动，为学生提供一个展示自己的平台，也为学生创设相互学习的机会和积累知识的空间。

三、创办班级‚手抄报‛。从小学三年级开始，教师就可以指导学生创办班级‚手抄报‛。‚手抄报‛的稿件、图画可以是学生自己的作品，也可为课外的收集；报纸发行间隔的时间可长可短，完全根据实际情况而定，或半月一期，或一月一期；每期可以人人办一份，也可以组为单位，一组一份，还可以班为单位，一个班办一份。报纸出刊后要相互传阅，为学生提供积累知识的平台。

四、开展评选‚三大家‛和‚三大王‛活动。

为了给在课外积累方面做得好的学生更进一步的信心，给先进学生以鞭策。笔者经常在班级内开展评选‚三大家‛和‚三大王‛活动，即评选班内的‚书法家‛、‚文学家‛、‚辩论家‛、‚故事大王|‛、‚幽默大王‛、‚演讲大王‛。通过开展这样的活动，极大限度地满足了学生的成就感，同时也可为学生提供相互学习、积累知识的机会。

9.知识积累 篇九

一、拼一拼，写一写。

yè mù jiàng lín nǔ lì hǎi zǎo xuán guà

()()()()gū jì nián líng céng jīng yí dàn()()()()

二、比一比，组词语。

暮（）散（）澡（）项（）幕（）撒（）藻（）顶（）

三、想一想，填一填。

（）的夜空（）的月光（）的景色（）的遐想（）的阳光（）的水藻（）的天空（）的月球（）的努力

四、照样子写词语。

黑沉沉 静悄悄（）（）（）（）

五、把下列诗句补充完整。

1、（），呼作白玉盘。

2、月来满地水，（）。

3、（），月是故乡明。

4、（），江静碧云天。

六、仔细阅读课文，回答问题。

课文列举了几个月球的不解之谜，想一想，你能找出来吗？

七、根据课文内容判断对错。

1、月球上满是尘土、岩石和环形山。（）

2、人类已经登上过月球。（）

3、月球表面全是水。（）

4、研究结果表明，月球上不可能出现过火山活动。（）发展练习快乐阅读

枣 树

春天来了，杨树、柳树都发芽了，惟独枣树在懒懒地睡懒觉。它一不出叶，二不开花，树干上爬满了密密的皱纹，像老人的脸；长满了小黑疙瘩的枝枝杈杈，静静地伸向天空。它默默无闻，长得一点儿也不起眼。

一直到四月，不几天就抽出了几片叶，那淡黄色的叶子在阳光下一闪一闪的，真是新鲜可爱。

接着枣树开花了，六个尖尖的花瓣，像是金黄的六角小星星。它能混在树叶中，散发出一阵阵清香，招来了许多蜜蜂。听大人说，枣花蜜还是上等蜜呢。

枣花一落，就长出枣来了，绿色的，像一粒糖豆豆，不太好吃。这小青枣，长得慢极了，老也不变红。

到了秋天，枣长大了，像麻雀蛋圆滚滚的，也变红了，像小玛瑙球，红亮亮的。远远望去，绿叶中缀满了一只只小“红灯笼”，真美呀！那脆生生的红枣一吃到嘴里，立刻就有一股甜味往嗓子眼里钻，把嗓子都刺痒了。

啊！枣树，春天到来时，你不像杨树、柳树那样的早早的就换了绿稠袍，争着比漂亮。但到了秋天，你却献给人类脆甜的果实。这种高尚的品质，真值得赞颂啊！

积 累

1、多音字组词

zuàn()zhǎng()钻 长

zuān()cháng()

2、找出短文中一个比喻句抄写下来。

3、联系上下文理解词语的意思。默默无闻：

赞颂： 感 悟

4、根据理解完成

短文是按照枣树的生长顺序写的，先写了枣树的（），接着写了枣树的（）。又写了枣树的（），最后写了枣树的（）。和（）、（）对比，赞美了枣树的高尚品质。

5、读了这篇短文，你有什么收获？

能力拓展

10.积累的知识 篇十

关键词：引导；积累；梳理

积累是语文的根本。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”早已说明了积累的重要性。语文知识的积累包括两个方面：一方面是显性积累，包括字、词、句、篇等的语言材料、知识、素材、语言运用。学生通过对这些具有代表性的精彩实例、错误用例、语言修正范例等的积累，从而形成自己的知识体系和语言库。另一方面是隐性积累，包括思想、情感、学习和生活的体验、经验和方法的积累。

在日常的初中语文教学中，教师要注重引导学生进行知识的积累和梳理，培养他们良好的学习品质和习惯。

一、朗读背诵

反复的朗读和背诵是积累知识的有效方式。“朗读”的过程，是积累字词句篇章，积累语文知识，提高文学鉴赏能力的过程；而“背诵”是对朗读的补充和强化的过程。可见，要求学生对于古今诗文、名篇著作、警句名言的诵读和记忆，是能够提高学生的语文素养的。

二、做笔记

笔记是学生积累和梳理课堂知识的有效途径。每一个学生做笔记的习惯都不同，达到的效果也不同。教师应该根据课程和课本的不同性质和不同重点，引导学生正确有效地做笔记，将课本做记号，另外做笔记的两种方式相互结合，相辅相成地帮助学生理解和掌握课堂内容。首先是课本做记号：课本记号要简洁。先读完，再做记号，同时要善于选择，不能一眼看过去，仿佛是重点，就划了记号，这样会使得课本潦潦草草，增加记忆的负担，所以，首先一定要反复阅读，多思考，慎选择，少记号；其次就是另外做笔记，在笔记本上做简明扼要的笔记，概括段落，分类归纳，帮助自己理解和记忆。

三、增加阅读

引导学生除了阅读课本文章之外，还应该多看一些古今中外的名篇警句、报纸杂志、新闻广播等等，拓展自己的知识面和见识。但是有时候学生读的虽多，但留在脑子里的却不多。所以还要指导学生养成写读书笔记的习惯，可以摘抄一些好句好词，可以写一段读后感等等，将阅读活动从被动地接受转变成为主动探究，活跃思维和情感，增加知识的广度和深度。

11.积累的知识 篇十一

关键词：知识经验,高职学生,文学鉴赏能力

教育界提倡素质教育已久, 高职语文教学中的“文学鉴赏”是提高学生素质的一个重要方面。在高等职业院校, 对学生美的教育也越来越被重视。高职语文课程标准指出:“通过阅读与鉴赏, 接受熏陶, 获得愉悦, 丰富情感, 发展想象力和审美能力, 提升文化修养和品位。”从高职语文课程标准和学生身心发展的要求看, 有必要在高职语文教学过程中加强对学生文学鉴赏能力的培养, 以提高学生对文学作品的理解能力和鉴赏能力。

“文学鉴赏是人们在阅读或视听文学作品时, 为把握作品形象, 领悟作品意蕴所进行的一种‘批文入情’、‘动情关照’的精神活动, 它是一种艺术审美活动, 又是一种艺术再创造的活动, 还是文学社会作用实现的必要条件”。[1]进行文学鉴赏首要的是把握作品的形象。要对一篇作品进行鉴赏, 需要各方面的能力。笔者现从知识经验的积累角度谈谈高职学生文学鉴赏能力的培养。

高职学生已有的知识经验的积累是进行文学鉴赏不可或缺的重要部分。只有调用以往的知识储备并结合已有的经验, 与正在鉴赏的文学作品中的内容相互联系起来, 才能实现对鉴赏内容的再现与再创造。“审美感知的主体必须在运用感官的同时, 调用以往的经验作为补充, 与当下感知对象有联系的一系列表象在头脑中再现、组合和改造, 过去经验中的情绪被附着到当下的感知对象上, 使审美感知所得的是充满情趣的、包含过去经验在内的生动活泼的审美印象。这样, 审美感知仅仅依靠感官就远远不够了, 一般表象的积累和想象、联想活动的作用发挥了重要的作用”。[2]由此可见, 高职生的文学鉴赏能力的培养和提高离不开大量知识、经验的积累。那么如何提高高职学生这方面的素养呢?

一、通过阅读来增加知识的积累

知识的积累不是一朝一夕的, 而是长期、多方面的。高职学生的知识积累除了平时课堂所学, 绝大部分知识是通过阅读获得的。因此, 要培养和提高高职学生的文学鉴赏能力, 教师平时就要注意对他们进行阅读练习。教师可以从两个方面来着手:一是学生阅读的量, 也就是要扩大学生的阅读面和增加学生的阅读数量;二是学生阅读的质量, 也就是对阅读作品的质量要有选择。

(一) 增加高职学生的阅读量

1. 阅读面应该涉及各个领域

文学鉴赏主要的对象是文学作品, 但从高职学生知识储备的积累来说, 学生不应只局限于大量文学作品的阅读, 还应该汲取其他领域的营养。因为在非文学作品中也有着大量的知识信息, 这些信息可以扩展学生的知识面, 增加积累。如教师通过历史著作的阅读, 可以帮助高职学生了解作品的历史背景、社会状况等, 有利于学生鉴赏一些已过时的文学作品。再如, 高职学生在鉴赏法国作家莫泊桑的《项链》这篇小说时, 就可能产生这样的疑问, 难道仅仅是资本主义社会存在着追求享乐、爱慕虚荣的人吗?当学生通过阅读历史、社会学方面的书籍了解了《项链》创作年代时法国的社会状况和资本主义与社会主义存在的本质差异, 学生就能理解莫泊桑笔下的玛蒂尔德所具有的性格特征。

2. 让学生进行反复阅读训练

从阅读数量方面来说, 大量的阅读无疑有助于鉴赏能力的提高。许多作家的经历告诉我们, 具备深厚的文学功底, 流畅的文笔等都不是一朝一夕所能实现的, 但可以肯定的是, 许多作家都在其成为作家以前就具有良好的阅读习惯。我们不以培养作家为目的对高职生进行文学鉴赏能力的培养, 但从这些作家身上我们看到了阅读的重要性。所谓“观千剑而后识器, 操千曲而后晓声”。英国哲学家休谟说:“虽然人与人之间敏感的程度可以差异很大, 要想提高或改善这方面能力最好的办法无过于在一门特定的艺术领域里不断训练, 不断观察和鉴赏一种特定类型的美。”[3]在培养文学鉴赏能力这个领域里, 不断地进行阅读训练、反复实践的过程可以说是大量知识积累的一个过程。

(二) 注意阅读的质量

要增加阅读的数量并不意味着毫无选择地进行阅读, 高职生的阅读要保质保量, 在大量阅读的基础上进行品读。歌德说:“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好作品才能培育的。”[4]通过大量精品的阅读, 学生能举一反三地运用阅读心得和在阅读中摸索到的阅读规律。比如对小说这类文体的鉴赏, 我们都知道小说鉴赏要抓住三要素———人物、情节和环境描写。那么一篇陌生的小说放在高职生面前让他们进行阅读鉴赏, 自然要引导他们先把握人物、情节及环境描写, 只有在对感性材料把握的前提下, 才能将感性认识上升到理性认识。那么如何对感性材料加以把握呢?比如学生要把握小说的人物就要学会从文中收集描写这个人物的信息, 那么我们在指导学生的平时阅读中就要有意识地让学生注意小说这类文体通常在刻画人物方面会有哪些方式方法, 再向他们介绍一些佳作, 如《红楼梦》的人物刻画等。在学生能从平时大量的小说阅读中记下人物刻画的一般方法和他们在这方面有了一定的积累后, 他们再鉴赏一篇新的小说作品时, 就会想到这些塑造人物的特色。

二、增加生活经验的积累

知识的积累其实是学生阅读经验的积累, 除此之外学生还要增加生活经验的积累。在鉴赏活动中仅靠语文基础知识作为阅读工具是远远不够的, 特别是对于作品的主题思想、作品的社会意义、作家的观点及感受等内容的理解, 需要学生具备一定的生活经验。

生活经验是随着学生年龄的增长、阅历不断增加而不断积累的。当高职学生有一定的生活经验后, 他们在鉴赏活动中就能以切身的经历与作品中作家的感受和作家所塑造的形象产生共鸣, 从而体会作品的意蕴, 才能真正把握作品的意义。“古今中外大凡优秀的作家无一例外地都具有丰富的生活经验。这种生活经验有着广阔的领域, 不仅包括社会生活, 而且包括对于大自然的游历和领略, 我国古人就讲究作家不仅要‘读万卷书’, 而且要‘行万里路’, 不仅要‘得人生之助’而且要‘得江山之助’”。[5]我们且不说这个生活经验涉及的领域, 总之生活经验对于一个作家来说是很重要的。在鉴赏活动中鉴赏者的思想感情要与作品的情感或者说作家的情感达到一致。为了达到这个鉴赏效果, 作为鉴赏者势必也要有丰富的生活经验, 丰富的生活经验可以帮助学生与作家进行交流、沟通。例如, 去过大漠的人能更好地体会“大漠孤烟直, 长河落日圆”。

由此可见, 要培养高职学生文学鉴赏能力, 教师要让学生通过阅读来增加知识, 注意积累生活经验这两点是必不可少的。诚然, 文学鉴赏能力的培养与提高包括方方面面的内容, 可以说是一个永无止境的话题。高职学生文学鉴赏能力的培养是高职语文教育在学生素质教育中的一个重要方面, 应该在实践中不断探索、不断发展。

参考文献

[1]许定国.文学鉴赏概论[M].湖南:湖南师范大学出版社, 1999.

[2]李三宏.将情感带入感知活动[J].学语文, 2002, (3) .

[3]许定国.文学鉴赏概论[M].湖南:湖南师范大学出版社, 1999.

[4]曹廷, 许自强编.美学与美育[M].北京:高等教育出版社, 1997.

[5]姚文放.文学理论[M].江苏:江苏教育出版社, 1996.