如何营造英语课堂气氛（精选9篇）
1.如何营造英语课堂气氛 篇一
如何营造良好的课堂气氛
小学阶段的语文教学，主要是对学生的语文基础知识进行教学，使学生能掌握语言文字的基本使用方法。但是，小学生在学习过程中，主要是学习文字理论部分，学习方式单一，学生容易产生枯燥之感。对于小学阶段的语文课程教学，老师要善于发现学生的学习特点以及学习需求，结合教材实际内容，为学生设计和安排相应的?W习活动，鼓励学生积极参与和踊跃发言，提升小学生语文课程学习的积极性。
课程教育改革强调要加强对学生的素质教育，促进学生的全面发展。因而在课程教学实践中，需要根据不同科目的教学任务和教学要求，合理应用不同的教学手法，促使学生的学习兴趣和学习能力得到提高。在教学中，老师要对学生进行人文性教育，重视对学生语文情感和文学素养的培养，使其能够在学习讨论与交流中不断提升自己的语文水平和学习效果。老师需要在课堂上营造和谐、轻松的课堂气氛，使学生在更加开放和自由的学习环境下，进一步提高语文学习的兴趣。
一、营造良好课堂气氛的原因
在语文学习过程中，学生是通过对课本文字部分的学习和研究，掌握相关的学科内容。但是，如果语文老师一味对学生进行流程化的课文讲解，容易导致学生的学习兴趣下降，学生的课堂参与度和发言积极性降低，整体教学气氛沉闷，影响学生的学习发挥和教学效果的提升。课堂气氛主要是指在教学讲解中，老师与学生共同塑造出来的一种心理状态，对学生学习的效率提升和老师的教学效果提高都具有重要的影响。在教学实践中，老师要对学生的实际学习需求和学习心态加强研究，集中做好各项教学组织工作，并对教学手法、教学模式和教学观念等进行创新和改革，为学生设计多元化的课堂学习项目，营造出良好的课堂气氛。
二、营造良好课堂气氛的策略
（一）情境化教学。小学阶段的语文课程教学，老师主要是对学生进行课文讲解，使学生在理解的基础上把握学习重点内容，但对于不同的文章内容讲解，老师可以为学生创设一定的学习情境，使学生在课程学习中掌握文本内容，增强对原文内容的理解。老师根据文章内容的描写，为学生划分不同的学习情境，让学生以角色扮演的形式，模拟情境，分角色对话，使学生对文章结构和内容要点有所把握，这种教学形式突破了传统的文字讲解形式，使学生能够直接参与到情境活动中，活化课本内容，进一步营造生动、活泼的课堂气氛，符合小学生的学习心理特点。
（二）游戏化教学。小学生由于年龄较小，对外界事物充满了好奇心，在学习新事物和新知识的过程中具有活泼好动性。老师根据这一特点，为学生设计学习游戏环节，在游戏活动中应用相关教学手法，帮助学生提高语文学习效率。例如，在小学语文教学中，老师可以让学生进行分组，不同小组接力背诵诗词，对学生语文古诗词的掌握程度和学生的配合默契度等进行综合考察。在此项游戏环节中，学生需要完成古诗词的积累、学习和背诵。在竞赛活动中，进行接力背诵，充分调动学生的好胜心，使学生的知识学习更加投入。此外，老师也可以为学生安排词语接龙等语文游戏，活跃课堂气氛，提高学生学习语文的兴趣。
（三）多媒体教学。小学生在语文课程学习中，老师为学生营造良好的课堂气氛，为学生创造更加开放和自由的学习环境，使学生在多元化的语文课程学习中，掌握更多的知识内容，提高语文学习的有效性。在此过程中，老师为学生开展多媒体教学，向学生集中展示与课本内容相关的文字拓展性资料、图片解说式内容以及图像、视频等。学生在这种趣味化的课堂讲解中，能够更好培养和发挥自己的语文想象力，使语文课堂的学习气氛更加活跃。
语文课程的教学属于人文性质的课程教学，小学生在具体的学习过程中，主要是掌握基础性的语言文字知识，并且要善于利用文字工具，加强对阅读和写作等方面的培养。小学生需要老师根据实际的教学内容，应用创新型的教学手法，为学生营造良好的学习氛围，使学生既能针对相关话题进行讨论，及时发表自己的意见和看法，又能在交流与合作中实现更加自主化和开放性的课程学习，提高小学语文教学的实效性。在小学语文教学中营造良好的课堂气氛，老师可以灵活运用课堂提问的方式，引发学生的学习思考，也可使用多媒体教学、游戏化教学和小组讨论式教学等，优化教学环境，活跃课堂气氛，使小学生的语文课程学习更加具有生动性和灵活化的特点。（作者单位：江西省抚州市东乡区珀?小学）
责任编辑：王锋旗
2.如何营造英语课堂气氛 篇二
从课堂教学实际情况来看，课堂教学气氛可分为三类：积极型课堂教学气氛、消极型课堂教学气氛和一般型课堂教学气氛。积极型的课堂气氛的基本特征是课堂情境符合学生求知欲而使学生产生积极心理，师生之间、同学之间关系正常和谐，学生产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。消极型的课堂气氛的基本特征是课堂情境不能满足学生的学习需要而使其产生消极心理特点，甚至师生关系产生不融洽、不友好、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极情绪状态，教学效果会降低。教学中大量的课堂气氛属于一般型，它介于积极和消极型之间，即课堂教学能正常进行，教学效果一般。课堂教学气氛、教学情境直接影响到师生的关系、双方信息的交流质量，以致影响整个教学效果。
在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，一节枯燥、乏味的课堂课堂气氛只能使学生昏昏欲睡，爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。
下面，我结合自己的工作实际和借鉴一些优秀老师的先进经验，分析一下如何营造良好的小学英语课堂气氛。
一、营造激发兴趣的学习气氛
不论农村小学还是城市，小学生开始学习英语课程都感到比较枯燥、比较困难。但这又是学生学好英语的起点，为此，教师对第一堂课应非常重视，精心设计教学计划，设计好每一节课。最好带标签“Made in China(中国制造)”、“Made in HongKong(香港制造)”等课堂教具进入课堂，告诉他们英语是世界上使用最广泛的语言，现在随处可见英文，随处可听见英语，如小学生身上的衣服图案、商标、品牌标记等用的英语字样，教师可提出衣服商标的问题含义来激发其求知兴趣。接着可做一个英语小游戏，通过英语小游戏，制造轻松的气氛，激发小学生学习英语的兴趣。可以用英语讲一两个简短的小笑话，翻译给学生听。告诉他们，只要认真学，不久也会像老师一样，能看简单的英语笑话、英语故事等，激发全班学生的兴趣，把他们带进神奇的英语天地。最后，教师可打开电脑，随便进入一个游戏，就可看见游戏中只有英语提示，没有中文说明，从而告诉学生学习英语对个人和社会的发展都有重要作用，引起学生对学习英语的兴趣、爱好和重视。
二、奖励学习用具，活跃课堂气氛
小学生初次接触英语，好奇心比较强，求知欲望比较高，成就心理较强。教师在教学中就可根据学生的这一心理特点，制造悬念，层层推进，让学生总有新鲜感。如在教单词apple(苹果)，egg(鸡蛋)，pencil(铅笔)，pen(钢笔)，pencilcase(铅笔盒)等时，教师就可把这些实物教具带进教室。利用这些食物单词提出问题，让小学生用口头表达或书面表达，对能够准确表达出来的学生给予激励和奖励学生。此时学生会出现争先恐后地抢答问题的情景。如果食物不够，教师还可以奖励红花或用其它学习用具代替，鼓励学生开口讲英语、写英语。虽然这类东西学生在日常生活中经常见到，但当我把这些实物带进课堂时，他们都急切地想知道它们在英语中译意。这种奖励方式，学生学习的主动性明显增强，对于学习的英语内容也比较容易记住。
三、利用音乐营造愉快的课堂气氛
小学生最明显的心理特征就是活泼、好动，比如喜欢唱歌、跳舞。针对这一特点，我尽量把音乐和英语融合在一起，借助音乐的优美旋律和明快节奏进行英语单词和对话教学。如在教“色彩”单词时，我利用了“Rainbow”(《彩虹》)这首歌。我先用多媒体展示出一幅雨后美丽的彩虹图，然后，问学生想不想学会“Rainbow”(《彩虹》)这首歌?答案可想而知。最后，趁热打铁，我采用边唱边跳、男女生对唱、分组对唱、女生与女生对唱、男生与男生对唱等方式，反复练唱。等歌唱熟了，7个关于颜色的单词也掌握了。这种做法，不仅使学生受到了音乐的熏陶，而且使学生感受到了学习英语的快乐和趣味。根据心理学家的研究，在愉快情绪状态下可以提高学生记忆。而在消极情绪状态下，会阻碍学生的记忆。学生负性消极模式的情绪强度若受到抑制，正性积极的模式的情绪的愉快情绪就会增强，记忆均值受到积极影响而增大。
营造良好的英语课堂气氛方式有很多，最关键的是教师要根据自己所担任班级的学生的心理特征使用不同模式，激发小学生学习英语的兴趣，这样的效果才是最佳的。这就是因材施教，能充分调动小学生学习英语的积极性和主动性，因此，教师应该也必须营造良好教学的心理环境，以取得更好的教学效果。
摘要：营造良好的英语课堂气氛, 是取得好的英语教学效果的关键手段。本文作者结合自己的工作实际和借鉴一些优秀老师的先进经验, 分析了如何营造良好的小学英语课堂氛围。
关键词：小学英语,课堂气氛,教学效果
参考文献
[1]郑希付.不同情绪模式的图片刺激启动效应.心理科学, 2003, 35, (3) :352-357.
[2]钟碧来.高昂文学形象的情绪启动效应对人的记忆的影响研究.重庆职业技术学院学报, 2007, 16, (3) :122-124.
[3]叶奕乾, 梁宁建主编.普通心理学.华东师大师大出版社, 1997.
[4]林崇德主编.姚梅林著.学习规律.湖北教育出版社, 1999.
3.如何营造良好的大学英语课堂气氛 篇三
【关键词】大学英语、教学方法、课堂气氛、积极、任务教学法
【中图分类号】C623.31【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）07-0343-01
课堂气氛是一个班集体在课堂教学过程中形成的一种情绪感情状态，它是影响教学过程及教学效果的重要因素。积极的课堂气氛，有利于提高学生学习效率，相反，消极的课堂气氛则会降低学习效率。许多高校英语教师可能都会有这样的体会：英语课堂气氛沉闷，学生不踊跃发言，配合度差，很多学生在课堂上一言不发，课堂几乎成了老师的“独角戏”。 本文就教师如何在大学英语课堂教学中营造良好的课堂气氛，从而对大学英语教学起到促进作用，谈了具体的实施策略。
一、 建立和谐融洽的师生关系
情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。教学过程是师生相互作用、相互影响的过程，也是情感相互交流的过程。保持良好的课堂气氛，能激发积极的情感，因此教师要提倡微笑教学，融洽师生关系。如果教师带着微笑走进教室，上课精神投入，学生一定也会感到亲切温暖，快乐油然而生，从而能更好地接受信息。教师在课堂教学中应当保持一定的兴奋度，还应以丰富的肢体语言吸引学生的情感注意，使课堂教学生动起来。教师要用自己的真情实感去打动学生，去消除学生学习上的情感障碍，建立良好的师生关系，从而营造有利于学生学习的和谐的情感氛围。课堂上，教师可以走下讲台，面带微笑、语调柔和、表情生动地来讲解知识。这样不仅缩短了与学生之间的距离，还能参与到学生的课堂活动中，使他们消除紧张感和焦虑感，在轻松愉快的气氛下更有效地学习。课后，教师应多与学生沟通交流，了解他们的内心世界，做他们的知心朋友。用心关爱每一位学生，尽力帮助有困难的学生。师生间所建立的这种相互尊重、相互信任的关系有利于激发学生因老师的关注而随之产生的努力学习的动力，也有助于课堂教学活动的展开和良好课堂气氛的形成。
二、 精心设计课堂及课后的活动内容
英语教师是英语课堂的灵魂人物，一堂英语的成功与失败的教师的课前准备，课堂教学活动的实施关系重大。从课堂导入到课中教学以及课后活动安排，每下个步骤教师都要精心准备。在课堂上教师可以采用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。组织各种形式的讨论活动就是一个不错的方式，讨论的话题尽量选择学生们较为熟悉、感兴趣的题材。在讨论中，教师要始终注意保护学生的求知和探索精神。在讨论结束时，教师要加以归纳总结。表扬有一点刨见的发言者。促进学生积极参与讨论，能有效地克服以往学习中的被动性和依赖性，增强主动性和独立性。课堂讨论不仅是学生之间也是师生之间的研讨，教师为了正确地引导、提问、归纳总结，所以自己的准备过程必然是更加充分的，这本书就是对老师工作的促进，通过讨论，教师如同找到了一面镜子，所以发现自己的不足，进而找到改进教学方法提高自身教学水平的途径，大道“教学相长”的理想效果。
三、采用多种教学方法及教学方式，营造活跃的课堂气氛
21世纪初，一项问卷调查结果表明，美国的英语教师在教学过程中使用了包括翻译法和交际法等是多种教学方法。因此教师应注意教学方法和教学内容的改进，不时变换教学形式及教学方法，最大限度地调动学生的积极性与创造性，形成良好的学习气氛，提高学生学习效果。
1. 认知教学法的运用有利激发学生的积极性和主动性
在我国的高校英语课堂教学中，要通过合理运用认知教学法来有效提高学生学习英语的积极性。一方面，考虑到成年人认知能力强的特点，教师可以利用一些和所讲内容相关的信息来帮助学生明白他们所要学到的知识。另一方面，认知教学法可以有效控制盒管理课堂，激励学生融入课堂之中，充分的课堂活动可以使学习者兴趣提高。
2. 任务教学法有利于在满足学生个性特点和需要的过程中实现教学目标
课堂教学如果围绕既定的教学任务展开，会使每节课的目标明确、内容是在、效果最佳。由于不同学生之间存在着差异性，兴趣爱好和特长也各不相同，老师可以据此将学生划分为不同类型的学习者，涉及并提供多样化的课堂任务。通过完成不同的课堂任务，学生个人的语言能力得到了充分发挥，学生的特殊需要得到了满足，学生的潜力和创造力也得到了激发。
3. 交际教学法有利于发展学生语言交流能力
交际教学法是以语言的功能意念项目为纲，培养交际能力的一种外语教学法体系。有效的英语教学一定要多开展学生的交际活动，注重培养学生的社会互动性。根据不同学生的兴趣和语言的熟练程度，教师可以设计一些小组作业，使学习的氛围轻松愉快，既提高了学生学习的积极性，又能够让学生最大限度地运用所学到的语言，提高学生的会话和交际能力，同事意识到社会互动的重要性。
四、 结束语
总之，激活高校英语课堂是保证课堂教学质量，激发学生学习积极性，提高学习效率的一个重要途径。高校英语老师应深入研究教材，充分备课，做好课前准备工作，在教学过程中采取各种教学方法，调动学生的积极性，迎合不同学生发展的需要，创造充满活力的课堂氛围，进行有效英语教学，鼓励学生尽可能多的运用英语，以便帮助学生掌握扎实的语言知识，同时也提高他们的语言实际应用能力。
参考文献
[1] 谷兰雨.课堂气氛的营造—兼谈英语教学中师生互动作用[J].教书育人，2002，（7）
[2] 盛爽.浅谈大学英语课堂气氛[J].教育探索，2009（Ⅱ）
[3] 王娟.如何有效激活高职大学英语课堂[J].教学实践研究
4.如何营造英语课堂气氛 篇四
课堂气氛，又称班级社会气氛，课堂心理气氛，它是一种社会心理气氛，指在课堂教学情境中，各种成员的共同情绪(情感)状态，它是由班级社会体系中各个成员之间的互动而产生的，它反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系。从课堂教学实际情况来看，课堂教学气氛可分为三类，即积极型、消极型和一般型。积极的课堂气氛的基本特征是课堂情境符合学生求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系正常和谐，学生产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。而消极的课堂气氛的基本特征是主课堂情境不能满足学生的学习需要，脱离了学生的心理特点，师生关系不融洽，学生之间不友好，学生产生了不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极的态度和体验。而教学中大量的课堂气氛属于一般型，它介于积极和消极型之间，即课堂教学能正常进行，教学效果一般。课堂教学气氛、教学情境直接影响到师生的关系、双方信息的交流，以至影响整个教学效果。
一、课堂气氛对课堂教学的作用
1．加强“社会助长作用”。社会心理学研究指出，有人在场或许多人一起从事某项工作，可以促进个人活动效率的提高，这就是“社会助长作用”。课堂气氛为学生提供了一个小型的心理环境，此中，班级的规范、准则对每一个学生形成一种压力，使其产生“从众倾向”，制约其行为模式。
2．促进创造性思维的发展。课堂气氛作为学生集体情绪倾向，一旦产生，便能作为一种相对独立的因素反过来作用于学生的情绪。情绪具有共鸣和感染性的特点。作为学生，情绪成熟较低，容易被集体情绪所控制。一旦如此，其思维状态也相应被制约。一般讲，生动活泼、积极主动的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，其感知、记忆、创造能力都能大大提高，这特别有利于教学。同时，又由于班集体的良好气氛具有“社会助长作用”，这便使个人对本来不太关心的问题发生兴趣，并把集体的创造行为当作社会规范迫使自己去思考，从而推动创造性思维的进行。班级的和谐气氛，使个体成员也无须担心集体的压力与他人的目光，能够不拘泥于惯例与规范，创造性地去思考与行动，这样就促进了学生的创造性发展。
3．增大学生的参与程度、学习机会。一般而言，学生参与课堂教学的程度、学习机会与课堂气氛很有关系。积极的课堂气氛能使绝大多数学生参与教学，中差生主动配合教学，师生交往异常活跃。学习机会比较均等，这有利于全体学生共同进步，有利于大面积提高教学质量。
4．具有教学效果的信息反馈功能。课堂教学具有一种“信号功能”，它标志着学生的情感体验的方式，表达对课堂教学和人际关系的态度和评价。对于教师来说，通过学生的情绪显现，对这信息进行具体分析，教师可以了解学生对教学的反映，以便从教学内容、教法、教态等方面加强、改进或变更原有的课堂教学，以求得最佳的教学效果；对学生来说，某种课堂气氛会使他们头脑中形成关于该课堂情境的具有情感色彩的记忆映像；这样，他们不仅再次见到该情境中的某类事物会唤起相应的情绪体验。而且，当再次观察到某种情感表现时，就会很快领会其含义，从而作出积极或消极的态度反应和行为上的趋避反应。
良好的课堂气氛，它能使课堂教学做到恬静与活跃统一，热烈与凝重的统一，宽松与严谨的统一，造成一种和谐共振的教学情境。因此，作为教师在教学中要善于营造一种良好的课堂气氛，促进教学效果的提高。
二、营造良好课堂教学气氛的方法
1．创设友爱、融洽的人际关系。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”爱是人的基本心理需要，它能引发出人内心珍藏的天真和优良品质。老师只有热爱学生、信赖学生才能赢得学生热爱、信任，学生才能消除各种心理障碍，“亲其师，信其道”并“敬而受教”。因而有经验的教师在课堂上对学生总是倾注着爱，努力创设和谐的情境。用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲。用爱的方式使学生得到爱，又能让学生学会爱，且学会给人以爱，给人以关心、帮助，让学生在友爱、融洽的环境中学习、生活成长。
2．把微笑带进课堂。情绪、情感具有感染性，教师的不同情感表现很容易使学生产生相应的情绪，这是课堂气氛形成的重要渠道。这就要求教师在课堂教学中，具有高度健康与稳定的情绪。要把“微笑带进课堂”，以教师良好的情绪使学生产生一种良好的心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学。
同时，课堂教学过程不仅是师生间的信息交流，而且也是师生间的情感交流。老师满腔热情地启发、诱导、帮助学生，必使学生增强学习兴趣和克服困难的信心。而学生良好的学习心态，也将给教师以精神慰藉并使教学更富有情趣。如此双向情感交流、反馈，师生间就会逐渐形成融洽、默契、宽容和谐的心理环境，学生也敢于接近老师，并在愉悦中学到知识。
3．营造良好的课堂气氛。要营造良好的课堂教学气氛，教师光有爱心、热情还不够，还要求教师有渊博的知识和高超的教学艺术，赢得学生的佩服和信赖。因为教师的人格和威信，也是一种巨大的精神力量。
(1)正确地领会和理解文章所表达的思想感情，形成一种与教学内容相一致的情境和气氛，以便有助于引起学生的共鸣。教学内容在教学中起决定教学氛围的基本性质和情调，起着定向的作用，因而教学气氛也不能千篇一情，千文一调，应当因文而异。如教《周总理，你在哪里》，要营造崇高壮美的气氛；《变色龙》则要洋溢着戏谑与幽默的气氛；有时。即使是同一篇文章前后感情基调也不尽相同，如《木兰诗》辞亲赴战是一种依恋之情，而还家团聚则要洋溢着一种欢庆喜悦气氛。总之，教学内容是创造教学艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。(2)研究知识的难度，让学生跳一跳能摘到果子。人的情感过程和认识过程是密切相联的，学生在学习知识的同时总有一定的情绪和体验相伴随。如果课堂教学的知识难度超过了学生的理解能力，脱离了原有知识基础，学生就会迷惑不解，产生挫折和失败感；如果知识过于简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌倦，激发不起学习兴趣。事实证明，只有难度适中，学生经过努力能够理解和掌握的知识才能使学生在学习过程中产生积极的内心体验，学生就会本着一种高潮的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，这样在课堂上就易于形成良好的学习气氛。(3)把握住课堂教学的节奏，做到有张有弛。一节课内，讲授要有紧有松，紧松适当；内容要有难有易，难易交替；语言要有快有慢，快慢合拍。这一方面可以照顾中下等成绩的学生，使之能跟上老师讲的进度；另一方面，也可以使学生的大脑疲劳有节奏的得到恢复，使学生听起来有愉快的节奏感，让学生在紧张而愉快的课堂教学气氛中，学得更多的科学文化知识和技能。
(4)教学方法新颖有趣。前苏联教育学家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法，就能发挥高度有效的作用。”教有法而无定法，教学中不要墨守成规，要勇于创新，要因文而异，这样才能激发学生的学习兴趣，活跃学生学习气氛。新颖有趣的教学方法是有效地引起学生无意注意的诱因，也是营造良好的课堂教学气氛的诱因。教学中巧妙精当的导语，幽默诙谐的课堂讲解，精巧的板书设计，促人深省的提问，新颖别致的直观图示，无不具有引人人胜的魅力，必使学生兴趣盎然。
5.如何营造英语课堂气氛 篇五
一节课的成功与失败，课堂气氛却占了相当大的比重，那么什么是课堂气氛呢？我认为课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态。作为一名数学教师，我发觉，同样一个班级，不同的教师授课会得到不同的效果。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的数学课堂气氛呢？
一、积极发挥教师的主导作用
1、教师要加强学习，提高修养，增强知识含量，做好榜样作用
作为一名教师，驾驭课堂的能力如何，与其知识含量有着直接的关系。你得让学生知道你知识渊博，精通广泛，他们才会因佩服而跟从。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各方法恰当、主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前做好充分的准备，是教师教学成败的重要前提，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要全身心的投入。另外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。
2、要互相了解，做好情感沟通
深入班级，走到学生当中，了解他们，倾听他们的心声，从情感上得到他们的认可，这也是活跃课堂气氛的必要条件，也是一名教师教学权威的体现。在课堂教学中，教师要多用亲切的眼神、和蔼可亲的态度、热情洋溢的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙波动学生的情绪之弦，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
3、发挥教学的艺术魅力
在教学时，教师要注意语速快慢适当，语言抑扬顿挫，用讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力，其效果是不言而喻的。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味化，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有困惑有惊讶有焦虑有激情有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。德国教育家第斯多惠指出：教育的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中我们见到许多教师都善于利用数学游、戏启发谈话、学具操作、童话故事等方法，在课始就抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心里使学生在干粉的情景下，跃跃欲试地进入新课学习，从而创造了良好的课堂教学气氛。
二、要十分重视学生的主体作用
1、创造良好的学习氛围 教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生行车保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，即提出共同的要求，也提出个别要求。这样就可以使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
2、注重教学方法多样化，给学生以表扬的机会
教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。引导学生积极参与探究新知，可采用：首先展示知识魅力，激发探究兴趣。这就需要教师创造性地加以挖掘，以激起学生的好奇心与强烈的探索欲望。其次，激发需要的火花不断激起认知驱力。最后设及多种活动空间，吸引学生参与。
3、让每个学生都有公平学习的机会
教育必须面向全体学生，让每个学生在原有的基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。因此，在教学中，教师要因材施教，根据每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。用满腔挚爱和热忱营造出祥和的心理环境，消除他们学习的心理障碍使他们置身于教师的期望之中，在无卑无怯、积极主动的课堂气氛中抬起头来学习。无论是理论还是实践都说明，师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起后进生学习的良好兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性。
6.营造课堂气氛 篇六
单位：泸西县中枢镇逸圃小学
姓名：郭丽梅
联系电话：***
邮编：652405
电子邮箱：ypxxglm@163.com
通讯地址：云南省红河州泸西县中枢镇逸圃小学
课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，它直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。在教学中，教师作为教学的组织者，要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松的学习氛围，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。那么如何在语文教学中营造轻松的课堂气氛呢？我认为可以从以下几方面着手。
一、构建良好的师生关系。
1、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。如果教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这会在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，学生是不愿意和你交流问题的。其实，教师的威严并不是建立在严厉的表情基础上，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，这是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力迫使学生去做，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、轻松的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。营造宽松和谐的课堂气氛。
2、尊重学生的劳动成果。
在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，并鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
二、注重教学方法和教学组织形式，积极营造轻松的课堂气氛。“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
1、以生动形象的语言，点燃学生学习的热情。
教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，才能拨动学生的心弦，引起学生的情感共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，全身心地投入语文学习中。
2、用多媒体来辅助教学，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。例如，教学《唯一的听众》一课时，为了让学生真实地感受老教授真诚、无私地对青年的帮助与关怀，我主要让学生抓住描写老教授语言、神态、动作的句子来感悟，再配上适合的背景素材，制作成幻灯片，从而让学生真实地感受老教授的鼓励给“我”带来的变化及人与人之间真情的美好。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习兴趣。
3、精心设置问题让学生以丰富的想象培养创新思维。作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者去发现、去填补、去阐析。而这些“空白”的填补正是读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的喜悦，内化为自觉的行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。例如：
《詹天佑》教学中，要求学生体会詹天佑为我国铁路事业艰苦卓绝的奋斗历程，体会这是什么精神在支撑着他？
《怀念母亲》教学中，要求学生思考作者怀念两个母亲的场面是怎样写的，为什么这样写，这样写有什么好处？
《只有一个地球》教学后，要求学生说说你将怎样保护环境，并呼吁全人类参与到这个行列中来。
通过类似上述问题的设置，学生会更加深对课文背景的了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。
4、让学生动手操作调动课堂气氛。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。教学《詹天佑》一课时，让学生动手画画詹天佑开凿居庸关和八达岭隧道时的两种不同的方法。让学生在学中画，在画中学，这样既培养了学生动手操作的能力，又调动了他们学习的兴趣。
总之，营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
7.如何营造宽松的课堂气氛 篇七
宽松和谐的课堂氛围, 良好的民主的教学人际关系,决定了课堂信息传递的有效性,直接影响着学生在课堂上学习水平的发挥. 宽松、和谐、民主的气氛,可以使学生获得积极的情感体验,能够充分调动学生的积极性,有利于学生的主动参与,有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流,使学生的学习情绪处于一种亢奋状态,乐于探究、思维敏捷,学习就能在一个较长的时间内处于一种高效状态, 有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展,从而大面积的提高教学质量.
一、放活课堂,宽松愉悦
捷克大教育家夸美纽斯说过:“教师要和善地、愉快地教育儿童. 以便没有殴打、没有哭泣、没有厌恶的气氛中,在和蔼可亲的气氛中,喝下科学的饮料. ”. 记得2009年我和英语张老师带同一个毕业班,他上第一堂课首先向学生做了自我介绍,开口第一句话就是:“洒家姓张名鹏,教你们English. ” 一句话顿时逗乐了学生,学生从中感受到了张老师的幽默风趣和率直, 也感受到了一种从未有过的宽松氛围. 人们都说良好的开头是成功的一半, 从此张老师受到学生疯狂的追捧,当年的毕业会考成绩遥遥领先. 把“微笑”带进课堂,教师以这种良好的情绪消除了学生在课堂上的畏惧、讨厌、紧张等情绪,创造了一种愉悦的课堂氛围,以教师的乐教促学生的乐学,教师满腔热情的教导,学生也敢于接近老师,并在愉悦中学到知识.
二、创设情景,引导讨论
创设情境是小学数学课堂教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象之间的矛盾, 使学生们更容易地掌握数学知识和技能. 通过教学情境,不仅能激发学生求知欲和好奇心,增强学生乐于参与、 关注活动的兴趣,引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界,挖掘学生的内在潜力,开发学生的智力、能力和想象力, 而且能引起学生的学习兴趣. 对教学中的重点和难点,与其由老师不厌其烦的讲解,倒不如适时地将问题作为学生争论的中心展开课堂讨论,激发和调动他们思考的积极性和主动性. 这样课堂面貌可能会失去原有的肃静, 打破了常规的纪律状态,也许是人声嘈杂,人头攒动,但这正是学生学习兴趣高涨,思维充分调动、主动性和创造性得到充分发挥的生动体现. 如在教学认识角一课时,我用生动、有趣的故事导入:在我们的图形王国中,有一群可爱的图形娃娃,它们幸福、快乐地生活着,经常在一起唱歌、跳舞、做游戏. 其中, 要数‘角娃娃’最调皮了. 这不,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了,你能把它找出来吗? 这样导入,不仅符合学生的年龄特点,而且激发了学生的学习兴趣,为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围. 学生通过动手、动脑以及合作交流,得出了多种拼法,并通过猜想发现了规律,从而使得教学难点得到了有效的突破. 同时学生通过实验、交流、猜想等体验到一种成功的喜悦,使学习得到了升华. 这样,学生学到的知识影响深刻,经久难忘.
三、精心设疑,提倡思考
古希腊哲学家亚里士多德提出 “思维自惊奇和疑问开始”,学生的思维活跃于疑问的交叉点. 为此教师应依据教材内容,抓住儿童好奇心强的特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的不平衡状态,引起学生的探索欲望, 促使其积极主动地参与学习. 比如在讲授 “体积的意义”一课时,我巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑: “为什么瓶子里的水没有增加 ,丢进石子后水面却上升了 ? ” 课堂上顿时活跃起来, 学生原有的认知结构中有关长度,面积等的知识块被激活. 他们各抒己见, 有的说因为石子有长度,有的说因为有宽度,还有的说因为有厚度、有面积等. 正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时,我及时的讲述体积的知识,并鼓励学生比一比,看谁学习了新课后能够准确解释这个现象. 这样打破了学生原有认知结构的平衡状态, 使学生充满热情的投入思考,一下把学生推到了主动思索的位置上.
四、互相尊重,松而不乱
8.如何营造和谐的课堂气氛 篇八
关键字 课堂气氛 理想课堂 合作学习
中图分类号：G71 文献标识码：A
1理想的课堂的标准
理想的课堂的标准：一是参与度，真正的课堂不只是一节课老师在讲，学生在听的“填鸭式教学”，而是充分调动学生的积极性与主动性，让学生全员参与、全程参与和有效参与到整个课堂中去，真正做课堂的主人。二是亲和度，理想的课堂，教师不应是严肃的，在课堂上发号施令，而是与学生之间要愉快的合作，让学生感到上一堂课就像进行一次情感交流。三是自由度，课堂上教师不要一味的板着脸，要多几分风趣、多几分幽默、多几分温和，多和学生开几个玩笑，创造一个宽松、和谐的气氛，让学生在课堂上不再感到拘谨、约束。四是练习度，课堂上尝试让学生动口、动手、动脑，多观察、多操作、多和学生互动，不要一味的强调秩序、纪律，让学生真正参与到课堂来，在具体实践中学习新知，探索真理。五是延展度，教师在课堂上不能只是讲授课本上的知识，要对知识点的广度和深度进行拓展，要从课堂延伸到社会生活，给学生留下足够的空间进一步探究。
2精心备课，营造和谐的课堂气氛
对于每一堂课，教师都要精心准备，深入研究大纲、教材，认真对待课堂的每一个环节，如课堂如何开头、中间如何过渡、结尾怎样令人回味。安排的内容要引起学生的注意，提起学生的兴奋点，要做到对于不同的内容以不同的形式引入，引入的方式要适合于不同的同学，达到所有的学生群体都有一个活跃的课堂空间。课堂上，教师还要精心设计自己的语言，做到语言幽默诙谐、简洁风趣，能感染学生并能引发学生兴奋性。遇到问题，巧妙的提问，既能调动学生的思维，又不难为学生。设计的问题贴近生活，让学生接受起来更容易，这样既活跃了课堂气氛，有达到了课堂效果。
3加强学生之间的合作学习
为更好地提高课堂教学效率，教师要运用多种教学手段组织教学，加强学生之间的合作学习，培养学生自主能力和敢于创新的精神。合作学习指学生在学习中互帮互助，团结协作共同完成学习任务，如“小组学习”就是很好的合作学习的一种形式。教师可采取小组成绩分工制、小组游戏竞赛制等方式，使学生之间建立起一种互相信任的关系，每一小组成员中不但要自主学习，还要有义务和责任给其他同学以帮助，使得整个小组共同进步。合作学习让学生感到一种“患难与共”的相互依赖的关系，不但能提高学生的成绩，而且对学生的情感发展有重要的意义，能满足学生的交往需求，更有意义的事，合作学习能充分发挥每个学生在整体中的正面作用，从而让每个学生在团结协作中得到不同的发展。
在合作学习中，教师不是无事可做，而需要有充分的驾驭能力，要适时的观察每个小组的情况，做好指导和协调工作，随时准备回答学生提出的疑问，教师还可适时的参与到每个小组中进行指导，并对每个小组出现的问题提出针对性的意见，进行合理的引导，和学生进行必要的沟通，对问题及时反馈。最后要做好每个小组的总结，组员参与情况、小组活动的纪律及取得的成绩等，这样有利于下一次小组活动的有力进行。
4善于处理课堂上发生的突发事件
要营造良好的课堂气氛，教师还要提高自己的掌控力，善于应对课堂上出现的“突发事件”。课堂上出现的偶然的事件，往往打断了学生的思维，扰乱了正常的课堂秩序，这是十分恼火的事情，教师如果没有随即应变的能力，处理不慎，就会影响了整个课堂效果，使精心设计的课堂毁于一旦。面对这种“突发事件”，教师一定要有定力，灵活多变，机智多谋，利用当时的现状，把不利的局面朝有力的方向引导，把消极的影响变为积极的影响。教师要根据不同的情况采取不同的处理方法。
对于“矛盾性”突发事件，可采取“转移法”，把有矛盾的双方的注意力从存在矛盾的事物引向不存在矛盾的事物，以缓和和消融矛盾，或采用“滑稽法”根据实际情况或结合自己的可笑言行举止排除双方矛盾，继而化解矛盾。或采用“台阶巧设法”对于当堂顶撞自己的学生千万不要抵触，和学生在课堂上硬碰硬，以彰显自己的厉害，维护自己的权威，教师要保持冷静的头脑，利用自己的幽默给学生一个台阶下，以化解尴尬的场景。对于“干扰性”事件，可采用“假托法”，凭借一个和他相似的另一个事物，灵活的转移对该事物的注意方法，还可采用“联系法”，把学生所学习的知识巧妙地与该事件联系起来，不仅化解了矛盾，还达到了运用知识巩固知识的目的，也可在用“先放后收法”，先把事情放一放做冷处理，等到合适的时机做来处理，效果后好些。 “教育机智”是教师的一种能力，是一门艺术，也是一门技术，一些事件处理好了，可起到画龙点睛的作用，收到意想不到的效果，反之就会课堂效果。课堂上一些事件随时发生，教师要努力提高自己对课堂的调控水平和自己的应对能力，创设一个和谐的课堂氛围，给学生的学习创造一个良好的条件。
总之，营造良好的课堂气氛，除此之外，还需要教师慢慢积累经验，加强学习，提高自己自身素质和能力，给学生创造一个良好的空间去学习、去成长。
9.营造良好的课堂心理气氛 篇九
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