如何吸引学生

如何吸引学生（共12篇）

1.如何吸引学生 篇一

如何吸引学生把握诗词鉴赏

高中语文课程标准求学生具备阅读欣赏浅显文言文和古代诗文的能力，全国普通高考也对诗词鉴赏作出具体考查要求。高中生由于平时积累少，阅读面窄，在遭遇古诗文阅读时往往无所适从，难以下笔。其实，大凡文章，都有一定的创作规律，欣赏也有一定的方法。如果我们能针对其文体特点，对症下药，也许就能找到通向诗文鉴赏的捷径。针对近十年高考诗词鉴赏考查题型，结合日常教学实际，我将诗词鉴赏方法概括为“读诗题”，“看注解”，“用何法”，“写何景(人、事)”，“抒(阐)何情(理)”，“有何用”六步，期待能与奋斗在高考战线上同仁共同商榷，也希望能给正艰难跋涉在高考战场上的莘莘学子一丝光亮，指引他们不断向前迈进。

一、读诗题

众所周知，题好文一半。题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。透过诗题这扇诗词的窗户，我们往往能窥视到作者创作的良苦用心及内在情感。现实的情况却是，相当一部分考生，忽视了诗题的重要性，阅读诗词时花费了大量时间不说，作答时中心游离，得不偿失。正确的做法是，做到诗词鉴赏题目，用十来秒时间关注思考那些带有“思、念、想、恨、独、愁、怨、想、叹、伤、怀、别、送”等倾向词语的意思，以揣摩作者写作的意图，也许这十来秒的时间就决定你诗词鉴赏的成败，既为你赢得了时间，也提高了诗词鉴赏的效率，可谓事半功倍。

(1)、诗题明示感情倾向

▲王维《九月九日忆山东兄弟》这首诗，阅读时我们一看诗题中的“忆”字，就知道是思家念亲的主题。结合诗句进一步分析得知，诗歌写王维身在异乡，在重阳节思念亲人，抒发对家乡亲人的思念。遥想亲人按重阳的风俗而登高时，也在想念诗人自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。

▲李白的《静夜思》，如果我们阅读时就对诗题中的“思”有所关注，理解起来就容易多了，本诗通过写诗人在一个月光明亮的夜晚，夜不能寐，将照进窗棂来的月光想像成秋霜，从而萌生出对家乡亲人的思念之情。

▲李白的《月下独酌》，诗题中的一个“独”字，也标明了寂寞和孤独的情味。诗歌写诗人在月夜花下独酌，无人亲近的冷落情景。诗人写花、酒、人、月影，主旨表现孤独，却举杯邀月，幻出月、影、人三者;然而月不解饮，影徒随身，仍归孤独。因而自第五句至第八句，从月影上发议论，点出“行乐及春”的题意。最后六句为第三段，写诗人执意与月光和身影永结无情之游，并相约在邈远的天上仙境重见。全诗表现了诗人怀才不遇的寂寞和孤傲。

(2)诗题暗示写作内容

▲元稹《闻乐天左降江州司马》，透过题目中的一个“降”字，我们知道这是诗人惊闻好友白居易被贬到江洲担任司马时所作，既然朋友被贬官远谪，听到后是什么样的情感呢，自然是对朋友命运的深切关注与担忧。

▲王安石《桂枝香?金陵怀古》，苏轼《念奴娇?赤壁怀古》，辛弃疾《永遇乐?京口北固亭怀古》三首词的题目无一例外的有个共同的字眼“怀古”，这类诗词往往通过写作者登临历史遗迹，感慨昔盛今衰，繁荣不再，借古讽今，向统治者发出劝诫。

二、看注解

注解是理解诗词的钥匙。很多诗词，由于距离现在历史悠久，加上作者创作时特定背景，现在阅读起来有较高的难度，在命题时，命题者往往有意在诗词背后附带一些注解。这些注解或注明诗词中难懂的字词，或交待作者创作的时代背景，身世际遇。在鉴赏诗词时，我们不要漠然置之，要仔细去揣摩它们与诗词内容的联系，这样，我们就能找到理解难懂诗词的钥匙，顺利走进作者含蓄丰富的内心世界。

(1)注明作者身世个性，时代背景

阅读下面一首词，然后回答后面的问题。

点绛唇?夜宿临洺驿

陈维崧

晴髻离离，太行山势如蝌蚪。稗花盈亩，一寸霜皮厚。

赵魏燕韩，历历堪回首。悲风吼，临洺驿口，黄叶中原走。

▲【注】陈维崧(1625-1682)，清代文学家， 其性豪迈，尤擅填词。初家道兴旺，少年得意。后家门中落，又值明清之交，颠沛流离，生活坎坷。

结合词的.下阕，说说词人表达了怎样的思想感情。

在阅读时，陈维崧这个诗人我们也许不是很熟悉，也不知道他的风格，如果能巧妙借助注解，诗人豪迈的性格，颠沛流离，坎坷的生活际遇一定在诗歌中有所体现。结合上下阙，作者俯仰今古，感叹世事沧桑，自身飘泊不定的身世之悲和故国之痛的情怀也就不难理解。

(2)注明作者经历遭遇，人世浮沉

不见(唐)杜甫

不见李生久，徉狂真可哀!世人皆欲杀，吾意独怜才。敏捷诗千首，飘零酒一杯。匡山读书处，头白好归来。

▲[注]：这首诗写于杜甫客居成都的初期，杜甫此时辗转 得悉李白已在流放夜郎途中获释，遂有感而作。

这首诗的标注部分，就注明了作者的经历和遭遇，只要找到了这把钥匙，诗歌的理解也就迎刃而解。李白与杜甫是至交，李白生性狂放，在朝中得罪了权贵，被唐玄宗赐金放还，流放夜郎至今获释，作为好友，此诗凝聚了杜甫对好友的挂念，以及对李白怀才不遇、因而疏狂自放 的哀怜和同情，同时也抒发了自己怀才不遇的感慨。

2.如何吸引学生 篇二

一、“磁化”是前提

磁化, 就是增加教学的吸引力。罗伯特·特拉费斯说过, “教学是一种独具特色的表演艺术, 它区别于其他的表演艺术, 这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点, 就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样, 在声、神、行等方面都要具有艺术修养, 向学生展示自己的能力和真实情感。要使体育教学有实效, 最要紧的是要把学生的心吸引过来, 使学生愿意学、乐于学、想去学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力, 产生“磁化”效应, 从而增进了师生间的情感。

二、“变化”是关键

所谓“变化”, 就是根据教学对象和教学内容的特点, 变换教学方法, 以求取得最佳的教学效果, 也就是我们经常说的“教学有法、教无定法、贵在得法”。

1.把猜谜、讲故事引进体育课。目前, 体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、示范要领, 然后学生随教师进行模仿练习, 方法单调, 吸引不住学生, 学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点, 我在教“前滚翻”时, 出了个谜语让学生猜:“两手用力撑, 两脚迅速蹬, 团身如球滚, 展体似雄鹰。”谜语一出, 学生的注意力集中了, 积极性调动起来了, 这样不仅激发了学生的兴趣, 活跃了课堂气氛, 而且使学生对所学的动作易学易记, 从而达到了寓教于乐的目的。因此, 教师要根据教学内容设计教法, 要有选择性和针对性, 常变常新, 步步深入, 始终吸引学生的注意力, 把体育课堂变成学生想学、乐学的课堂。

2.进行集中注意力的练习。由于学生注意力容易分散, 上课时往往是“人到课堂心未到”, 这种注意力不集中的现象表现在队伍排不好、排队时讲小话、四处乱看等。针对这一情况, 我根据教材内容, 编一些韵律操, 配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习, 收到了良好的效果。

3.多采用小型竞赛。低年级学生争强好胜, 热衷于小型竞赛, 教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如当学生掌握了快速跑动作后, 就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可变成组织学生打坦克、打飞机比赛。由于比赛激烈, 学生都能较好地全身心投入, 学生在玩耍时都显露出其个性心理特征, 如果教学过程能适应其个性, 能激发其个性优势, 那么教学效果就会大大的提高。

三、“感化”是目的

教学活动中, 良好的师生关系具体表现为向师性和向生性, 这就是教师和学生之间感情融洽, 形成愉快和谐的课堂气氛。在教学中, 要从爱护学生出发, 一视同仁地对待每一个学生, 使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”, 教师只要把全部的爱心献给他们, 对他们给予了解、尊重和信任, 时刻关注他们的点滴进步, 给予肯定和表扬, 也能把他们转变过来。

3.体育课如何吸引学生 篇三

一、“磁化”是前提

“磁化”就是增加教学的吸引力。我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己。要使体育教学有实效,第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来,使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生“磁化”效应,从而产生师生间的情感共鸣。

二、“变化”是关键

“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。

1.把猜谜、讲故事引进体育课

体育教学方法基本上是教师讲解动作的概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2.做一些集中注意力的练习

由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况,我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。

三、“感化”是目的教学活动中,良好的师生关系具体表现为向师性和向生性

这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生”教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,就能把问题学生转变过来。

总之,我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。“学高为师,身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。

4.浅谈如何吸引培智学生上好体育课 篇四

——方正县特殊教育学校崔扬

一、编排贴近孩子的游戏。

我们可以根据每个智障学生自身的特点、和学生的具体情况进行个性化分析，在教学的组织、教学过程以及教学风格上，自主地安排更加有利的情景。其中，体育游戏是进行培智体育课最重要的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展智障学生身体素质、锻炼肢体协调性、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，还能培养智障学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神。在游戏活动中，智障学生之间的团结协作将被大大激发起来。使他们以愉快、轻松、积极的心理状态投入到体育活动中。

二、创设情景画面，调动运动兴趣

如何有效利用情境来激发智障学生参与的情绪，引导智障学生对知识技能的理解和掌握，启发智障学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的目的是有效教学设计的原则。另外，在教学过程中设计模仿人物形象的情境时，还应引导智障学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。智障学生模仿能力很强，活泼好动，喜欢在一起做游戏。在模仿过程中还不失时机地向学生进行爱国主义、集体主义教育，例如“与残奥冠军比赛”，就可以通过模仿残奥明星进行体育锻炼，让智障学生学习运动员那种顽强、勇敢、不屈不挠、拼搏奋斗的精神。

三、贴近学生感触，带动运动乐趣 研究表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必需致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。

5.如何吸引学生 篇五

大学生简历制作要点 如何吸引HR眼球

如今找工作，许多人都选择通过专业的招聘网站(如中国招聘热线等专业招聘网站)投递简历，和现场招聘会相比，网络求职不能面对面的和用人单位直接交流，所以简历显得格外重要。

值得注意的是，简历并不是格式统一的介绍信，也不是炫耀优异成绩的功劳簿，而是自己给用人单位的第一印象，一份好的简历是求职成功的敲门砖。

许多大学生在求职的时候都会担心，因为没有工作经历，那么简历上必定显得空白无力，欠缺点说服力。那么，大学生如何制作一份好的求职简历，吸引HR的眼球呢?看看下面HRM.cn分享的简历制作关键要点。

1、要仔细检查已成文的个人简历，绝对不能出现错别字、语法和标点符号方面的低级错误。最好让文笔好的朋友帮你审查一遍，因为别人比你自己更容易检查出错误。

2、个人简历最好用A4标准复印纸打印, 字体最好采用常用的宋体或楷体,尽量不要用花里呼哨的艺术字体和彩色字, 排版要简洁明快，切忌标新立异，排的象广告一样。当然，如果你应聘的是排版工作则是例外。

3、要记住你的个人简历必须突出重点，它不是你的个人自传，与你申请的工作无关的事情要尽量不写，而对你申请的工作有意义的经历和经验绝不能漏掉。

4、要保证你的简历会使招聘者在30秒之内，即可判断出你的价值，并且决定是否聘用你。

5、你的个人简历越短越好，因为招聘人没有时间或者不愿意花太多的时间阅读一篇冗长空洞的个人简历。最好在一页纸之内完成，一般不要超过两页。

6、要切记不要仅仅寄你的个人简历给你应聘的公司，附上一封简短的应聘信，会使公司增加对你的好感。否则，你成功的几率将大大降低。

7、要尽量提供个人简历中提到的业绩和能力的证明资料，并作为附件附在个人简历的后面。一定要记住是复印件，千万不要寄原件给招聘单位，以防丢失。

8、一定要用积极的语言，切忌用缺乏自信和消极的语言写你的个人简历。最好的方法是在你心情好的时候编写你的个人简历。

9、不能凭空编造你的经历，说谎永远是卑鄙的，没有哪个公司会喜欢说谎的员工，但

来源中招聘热线：

也没有必要写出所有你真实的经历。对你求职不利的经历你可忽略不写。

10、要组织好个人简历的结构，不能在一个个人简历中出现重复的内容。让人感到你的个人简历条理清楚，结构严谨是很重要的。

11、最好用第三人称写你的个人简历，不要在个人简历中出现“我”的字样。

12、你的个人经历顺序应该从现在开始倒过去叙诉，这样可使招聘单位在最短的时间内了解你最近的经历。

13、在结构严谨的前提下，要使你的个人简历富有创造性，使阅读者能产生很强的阅读兴趣。

6.如何吸引学生 篇六

给低年级孩子上过课的老师都深有体会，由于孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课。老师如何一方面要不失时机地 授课，另一方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课呢？这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。组织教学是指教师在课堂上运用适当方 法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要 以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级 课堂教学呢？

一、进行常规训练

学前班教学相对来说，学生们比较轻松，比较自由，没有太多的约束力，而一旦上了一年级，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。

1、明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。

2、进行儿歌强化。

铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。眼睛仔细看，耳朵专心听，说话先举手，才是好学生，好学生。

3、进行一些“口号应答”训练。

当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐。”或师：123；生：坐端正。或师：谁坐好？；生：我坐好。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。

要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”或 师：抬头挺胸；生：看黑板.等。要求学生保持安静时，师：小嘴巴

生：休息。要求学生规范举手时，师：小树长在 生：桌子上

此外老师还可以通过一些手的动作进行训练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。

二、上课之初，尊重学生，表扬为主

在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们 的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我一般用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都 是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”，有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时我用暗示法 说：“同学们，看一看，×××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。

三、教学之中，灵活多变，以法制胜

大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟，其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背 科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后，假如某个学生的话教师可以走到其跟前，轻轻提醒，但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课 的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。

此时教师可以先不要讲课，停下来安排学生坐好，把学生的注意力有必要时强制的转移过来。另外也可以采用以下方法：

1、合理休息法。

这时可安排合理休息。课上到中间，教师说：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令： “点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，好孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的 疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。

2、表扬引导法

小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特 点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而 是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。

3、善意谎言说教法

在教学中，有时谎言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我们班有一个小女孩，上课就是不听老师讲课，各种各样的方法都用尽了，他还是软硬不吃，弄得我可真是一筹莫展，那天走进教室，那个女孩又旁若无人的大乱了起来，正准备发火，猛然间看见了教室里新装了两个大喇叭，于是我笑了 笑，走上了讲台上，对大家说：“同学们，看这两个大黑疙瘩，他们的作用可大了，它能把咱们再教师的一举一动传达给校长，校长一看就知道哪一班的哪个同学不 听话，升旗时校长就会批评你，到那时你可就有名了。”刚一说完，孩子们都抬头看看那两个大喇叭再也不敢说话了。

还有咱们都知道一年级孩子的小动作特别多，我们想了很多办法但效果都不明显，那天也是正在上课，经过一段时间的强化训练后，孩子们 上课都不大乱了，但摸摸这，摸摸那，小动作特别多，根本没法上课，突然间，我对孩子们说： “大家以后可不敢乱做小动作，知道为什么吗？一天天的过去，咱们的身体在长高，咱们如果一直做小动作，手就忘记长了，到那时咱们就成效怪物了，多可怕 呀！”孩子们毕竟年龄小，也都傻乎乎的，相信了老师所说的话，这虽然不是长久之策，但坚持一两个月肯定是不成问题。

4、竞赛法

小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。单个比：

(1)争夺小红旗，这是最简单的方法，只要比谁的红旗多就胜利；类似的还有加分数

（2）画笑脸。和第一种方法差不多，就是变红旗为笑脸。

（3）花园里百花开。就是用不同的彩笔画上花朵来奖励。同桌比：

（4）上榜。就是画一个大五角星，必须同桌表现好才能一起把名字写在五角星里。

小组比：（5）登山。在黑板上给每个小组画上几个台阶，最顶上可以画上大苹果或是其他孩子们喜欢的东西。表现好就前进一格，不好就后退一格。

5、形式多样，妙用多媒体。

课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比 如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注 意力。投影的使用，多媒体课件的启动，都极大的吸引了学生的注意力，课堂效果极好。

7.浅析小学体育课如何吸引学生 篇七

一、增强教师魅力是吸引学生的前提

学生对体育课缺乏兴趣, 我们教师与其不停地责怪学生, 不如进行自我反思。特拉费斯曾经说过:“教学是一种独具特点的表演方式, 它区别与其他的表演艺术, 这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”作为小学体育课, 同样需要教师来表演。体育课与其他课程相比, 更是教师展示自己表演艺术的舞台, 教师的柔韧性、教师的技巧性、动作的协调、力量的美感, 每一个都可以成为教师征服学生的手段。

体育教师需要展示自己的人格魅力。笔者曾经做过问卷调查, 很多同学喜欢上体育课更多的因素在于教师的人格魅力, 所以体育课教师在课堂教学中更应该展示人格特点, 比如自己的真情实感, 比如自己的独特能力, 这些都能构成吸引学生的因素。师生如果能形成良好的互动, 那么在彼此身上都能得到“磁化”作用, 最终大大提高课堂效率。

二、适时调整教学方法是吸引学生的关键

如果教师总是使用同一种教学方法, 即使这个教学方法多么新颖多么能吸引学生, 也会因为使用过多而失去对学生的吸引力。所以教学方法要根据教学内容进行适当的变化, 通过适时的变化进而达到最佳的教学效果。这也就是大家所说的教学有法, 教无定法, 贵在得法。

目前, 体育课主要采用的教学手段为教师讲解动作概念、教师示范, 学生跟随教师模仿练习, 学生自由练习, 教师进行指导。这种方法比较单调, 学生在一次次单调练习之后早就已经麻木了, 甚至内心产生逆反心理。学生的兴趣会随着教学方式模式化而减少。笔者认为以下几种教学方法, 很符合小学生的心理特征和学习规律。

小学时期, 小学生充满了好奇心, 所以提问式教学法比较适合他们。课上体育教师可以根据教学内容设置层层的问题, 进而来推动教学, 因为问题的设置能很好地调动学生的求知欲望, 能很好地实现教学效果。对于不同的年级, 可以采用不同的提问方式, 比如高年级同学就可以使用稍微具有深度的提问, 从而让他们在拥有成就感的同时实现学习知识的目的。低年级同学, 教师则可以设置一些和体育相关的谜语和儿歌来激发学生的学习兴趣。现在网上有很多关于体育项目的谜语, 教师完全可以借来一用, 能很好地活跃课堂气氛, 学生也容易理解。如果教师能够在教学中将一些动作要领用顺口溜的方式表现出来, 学生可以很好地背诵, 并且因为易于背诵进而可以更好的理解要领的要求。当然教师要与时俱进, 根据不同的教学内容选用不同的教学方式, 并且教学方式要时常更换, 让学生有步步深入的感觉, 学生就能把上课当做一种享受, 内心更愿意上体育课。小学生自制力较差, 体育教师可以就这个问题多进行几次集中注意力的练习, 比如韵律操, 比如一些团体活动。

笔者还经常在学生学习某个项目, 掌握了一些基本的动作要领之后, 马上举行比赛。比如接力跑, 颠球比赛, 单脚跳, 斗鸡之类的。学生如果在课下自己玩, 很难尽兴, 尤其是时间和人数的限制。而体育课为他们创造了特别好的竞赛环境, 教师再富有一些鼓动性, 学生参与的积极性更加高涨, 在参与比赛的过程中, 动作要领、项目规则逐渐就被掌握了。

三、给予学生情感关注是吸引学生的落脚点

愉快的课堂氛围是学生能否对这门课程产生兴趣的根本所在, 师生之间的良好互动是无法或缺的因素。学生面对教师应该产生向师性, 教师面对学生应该产生向生性, 只有双方都产生这样的情感才能促进师生情感交流、形成良好的课堂氛围。苏霍姆林斯基曾经说过:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师能否很好地置学生于自己的关爱之下是一个并不容易的问题, 比如一视同仁地对待每一个学生, 比如对待问题学生依然能够诚心相待, 很多教师内心知道应该这么做, 但是在实际教学中却难以实现。笔者认为小学体育教师对于人格的要求显得尤为重要, 毕竟体育课程和其他课程不同, 在教师授课的过程中能特别清晰地展现教师的个性特点。而这些外露的个性特点对于学生或者起到吸引的作用或者起到排斥的作用。所以体育教师应该更加注重自己和学生的情感交流。

8.如何吸引我的“三好”学生 篇八

关键词：“三好”学生；体育；教育

我常常在思考一个问题：如何吸引我的“三好”学生。学生好玩、好胜、好思考，他们就是我的“三好”学生。兴趣是最好的老师，是指一个人力求认识，积极探索研究某种事物或进行某种活动的倾向。学生的体育兴趣是可以培养的，通过体育教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，是奠定学生终身参加体育的前提，也将直接关系到体育课的教学效果。要上好一堂体育课，就必须把握“三好”学生的心理特点，才能在教学过程中引发学生的兴趣，充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，在学习和活动过程中始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐。那么，如何在教学中把握学生的心理特点吸引我的“三好”学生呢？我认为可以从“三好”学生的三个“好”入手。

一、好玩

玩，是人的天性，在少儿阶段表现得尤为强烈。学生往往为了玩会将一切抛置脑后，他们主观上渴望痛痛快快地玩，客观上却因繁重的学业负担而不能被允许。在想玩而不能玩的不断碰撞中，逐渐产生了一股强烈的“运动饥饿感”，利用体育课尽情地玩，正是他们得以名正言顺地发泄这种反应的绝好时机和手段。

在少儿阶段，正确的“玩”就是运动。体育教师的基本任务就是采用合适的方法将学生从漫无目的的玩中解放出来，教会他们玩的正确方法，引导他们去发现“玩”的乐趣，启发他们去体会成功的喜悦，从而从小启蒙他们“终身体育”的观念，积极贯彻“以玩为载体、以乐为主线”的全新教学观念。

这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，使学生按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，把“玩”作为教的辅導手段，以“玩”助学，以“玩”促练，在“玩”的过程中体现教的意图，实现教的目的。

二、好胜

“玩而生乐”是学生体育学习的根本动机，“比”则是使学生“玩而生乐”的一种“催化剂”。争强好胜是学生的另一个显著特点，小学生尤为明显，他们往往事事争取扮演“强者”的角色，具有极强的表现欲，比赛的形式正是“强者”的最好表现机会。

竞争是体育的重要特点之一。紧张激烈的比赛场面、互帮互助的合作交流、胜负输赢的起伏变化，时时震撼着学生幼小的心灵，令他们为胜利而欢呼雀跃，为暂时的失利而伤心流泪。在彼此的交流中，他们体验到了一种从未有过的“成就感”，觉得玩得有劲、开心。在扣人心弦的比赛刺激下，其他神经则处于抑制状态，减轻了因学业负担给学生造成的心理伤害。同时，对学生从小培养公平竞争意识、承受失败的痛苦、磨炼意志等都有积极意义。

体育教师在布置学生课堂练习时可以运用竞赛的教学方法，增强教学效果。一般在竞赛前给学生分组，让学生练习几分钟，各小组之间为了取得好成绩，互相督促学习，形成互助提高的风气；进行比赛时，同组的学生呐喊助威，促进学生间的感情交流，克服自身任性、自私等不良品质，促使学生心理健康水平与个性发展；还可利用不同的比赛形式，培养班集体的凝聚力和向心力以及学生间的协作能力和集体主义精神，锻炼个人意志和竞争意识。

三、好思考

学习本身应是一个创造的过程，体育的生命在于创新，思考是创新的前提，在体育教学中，学生善于思考，经常能想到教师所不能想到的游戏形式和练习方法，使课堂教学充满想象、探索性与体验性。

学生的创新意识在日常活动中有时往往表现为多动、不守纪律等，因此有的学生就被认为是“调皮”或“患有多动症”，教师或家长也会因此制止学生的行为，抑制其创新意识的发展。由此，我们更应从学生的角度去看待其思维和行为，及时地肯定学生的探究行为，使学生的探究欲望获得极大的满足。

在体育课堂中，教师应给学生适当的自主权，让他们在完成规定动作后，可根据自己的主观愿望，运用自己已获得的知识进行锻炼，或者由教师采用启发引导等方法，让学生短时间讨论，激发学生积极思维，最后通过学生自己的努力，达到教学要求。这样既体现了区别对待、因材施教的原则，又弥补了集体练习的不足，使每个学生的技术水平、爱好特长得到发挥，同时还能促使学生思考，活动课堂气氛。

新的课程标准开始实施，“健康第一”思想必须要落到实处。学校开设的体育课不仅要有助于身体健康，也要增进心理健康。我们体育教师必须不断地增强自身素养，用言行去感召他们。在体育教学中，把握学生的心理特点，找准体育教学的切入点，以“玩而生乐”为手段，逐渐引导学生“乐而思学”，真正做到让学生做学习的主人，健康、活泼、快乐地成长，进而达到使学生“学而恒之”的“终身体育”的目的。希望有一天，“三好”学生因体育课堂而雀跃，体育课堂因“三好”学生而生辉，生命因此而绚丽！

9.如何吸引人才 篇九

刘邦在总结楚汉之争的胜利时说：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。项羽有一范增而不用，此所以为我所擒也。”

此所谓“得人者得天下，失人者失天下”。汉高祖的三杰正是楚汉战争期间质量最高的人才。汉高祖以杰出人才的资源优势，得以战胜貌似强大的敌人。这就告诉我们，人才不仅有雄心和抱负，更有推动社会发展的积极动力，执政者须善待之。

那么在今天我们又要如何吸引人才、留住人才、用好人才，发挥人才作用呢？

面对这个复杂的问题，让我们追根溯源，从人才的本质出发——人才，具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。美国心理学家马斯洛把人的基本需要归纳为生理、安全、交往、尊重和自我实现五个等级，由低到高逐级形成和发展。

我们就从马斯洛原理这个角度尝试着解答下刚才提到的问题。

首先，对于较低级的几个需求层面，各单位要为吸引人才积极创造条件，工作上尽可能提供必要的资金设备、试验条件并创造宽松和谐的人际关系等，在生活方面尽量给予关心照顾。单位职工只有没有后顾之忧，才能安心工作，才能一心扑在事业上。随着个人事业的发展，单位也必然会取得长足的发展。

简单点说，要以“优厚待遇”吸引人。每个职工都希望自己的单位蒸蒸日上，自己的待遇天天改善。客观的收入、优厚的待遇对留住人才有一定的吸引力。所以要增加人才优惠政策落实力度，切实做好人才的工作、生活环境的改善，促进单位善待创新人才、吸引人才。

然而作为能力和素质较高的劳动者——人才，更需要实现的是较高层次的需求，尊重需求和自我实现的需求。

尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。代表着成就、名声、地位和晋升机会等。该需求层次的激励措施主要有：公开奖励和表扬，强调工作任务的艰巨性以及成功所需要的高超技巧，颁发荣誉奖章、在公司刊物发表文章表扬、优秀员工光荣榜。

没有激励机制的话，自然成为“平均主义大锅饭”，导致职工精神萎靡、不思上进，人才变愚才。人才亦是普通人，也有趋向于“好逸恶劳”的一面，若企业领导者不施予环境刺激而任其自生自灭，则所有人都趋向于“急功近利”的价值观，企业将不再拥有真正的人才。所以要以真心待人，设定正确的战略目标，建立完善的激励制度，公正地评价每位员工，公平地给予报酬，让良好的激励制度在企业内部生根发芽。对于做出突出贡献的专业技术干部要给予表彰和重奖。

自我实现、发挥潜能等的自我实现需求，是最高层次的需求，包括针对于真善美至高人生境界获得的需求，是一种衍生性需求，其激励措施有：设计工作时运用复杂情况的适应策略，给有特长的人委派特别任务，在设计工作和执行计划时为下级留有余地等。

也就是说，要以“广阔的事业前景”吸引人。通过建立人才使用、提拔特别通路，与公开考试选拔、业绩考核和票决等方法相结合，以保障各单位的人才得到最好的施展才华的发展环境。建立多层次人才考核选拔机制，为他们的职业生涯做好规划，将在各条工作战线上的英才纳入领导干部后备梯队进行重点培养使用，为人才实现职业生涯目标提供舞台。既可以营造良好的人才成长环境，又调动人才的积极性。有了广阔的事业前景，自然就可以吸引人才了。

仅仅是吸引人才还是远远不够的，更要留住人才。“鸟择良木而栖，士择良主而仕”，有能力的人总是自然地向那些工作报酬优厚、更尊重人才，更能充分实现自身价值的单位流动，以保证自己社会地位的不断提升。其实，良好的人才流动是一种互利行为。其互动行为主要表现在：企业家总期望优秀人才的不断流动以带来创新的思维，而高瞻远瞩的人才总流动到优秀企业家的麾下。

值得一提的是，人才流动是正常的行为，而人才流失不是，后者不仅是企业无可弥补的损失，甚至可能是国家不可低估的损失。比如历史上，纳粹上台后，疯狂迫害犹太人，许多犹太科学家不得不背井离乡，大量科学家逃亡移居美国。而数年后，正是德国科学家发现了原子核裂变的链式反应现象，进而推定出可以利用这个现象制造原子弹。近代伊拉克在海湾战争后，苏联解体后前加盟共和国公民也曾大量向外移民。现在，中国年轻留学生也大多愿意留在国外发展。前车之鉴，这种人才外流更应该引起我们的重视。

如前所述，人才易失不易得，所以要使用人才，更要保护人才。能保护人才的地方，才是能涌现人才的地方。在封建礼教下，帝王为成其基业而广招人才，而一旦霸业得成便“鸟尽弓藏，兔死狗烹”。为了维持政治的稳定，一些帝王甚至忠奸不辨，致使一代代名将饮恨，一颗颗文斗殒落。李广、岳飞、辛弃疾、苏轼„„不胜枚举。随着社会经济的迅捷发展，现存的一些人才选用制度又再次落于时代之后。事业、企业最常见的状况是论资排辈、脑体倒挂、能上不能下。在这种固步自封的“金字塔”形的用人体制下，无论人才的数量、质量，还是人才观念更新的步伐都遭受到严重的压制。那么怎样才能保护、爱护人才呢？

水有源,树有根。爱护人才首先要有意识的培养人才。人才并非天生，而是通过自己的学习，在实践中成长起来的。自己的勤奋，再加上不断地被给予实践的机会，人才才会健康的成长。“活到老，学到老”，可惜现在的很多专业技术人员，往往是从学校到单位，没有再培训的机会，以至于知识陈旧、老化，跟不上时代的要求。所以我们更要加强继续教育和人才培训工作，努力拓宽培训渠道，扩大培训面，力求全覆盖；要有计划、有步骤地对职工进行教育培训，不断提高职工整体素质。

对人才资源进行的投资是一种战略投资，这种投资的回报率是很高的。比如在培训经费和途径上，单位和个人可以相结合，工作对口的专业技术教育可以按照一定的比例单位进行报销。这样，个人利用自己的业余时间去参加专业技术的再教育，不但提高了自己的专业技术水平，也为单位创造了很好的效益。

其次，用才要有气魄。疑人不用，用人不疑。用人，必须充分信任，放手使用。要提防谗言，要敢于授权，要大力支持工作。人才贵在使用，不能放在仓库里冷藏起来。必须解放思想，更新用才的观念，摒弃各种陈旧观念和偏见，树立事业至上观念，要大胆使用年轻干部，大胆破格重用年轻干部，大胆给年轻干部压担子。用人单位爱护人才，不是要畏畏缩缩、缚手缚脚，而是要给“准人才”合适的“舞台”，让其施展抱负，一试锋芒。诸葛亮“事必亲躬”却只落得个“蜀中无大将，廖化做先锋”。

爱护人才，更要允许其犯错误。“人非圣贤，孰能无过？”兵法所谓：善胜者不阵，善阵者不战，善战者不败，善败者终胜——小败之后连兵结阵，透彻敌情，再造胜势，比之项羽百战皆胜乌江一战一败涂地，岂不好得多么？所以要克服重资历、轻能力的倾向，对崭露头角的优秀青年人才，不能求全责备，不仅要严格要求，更要关心支持他们，帮助他们克服困难和阻力，大胆提拔使用，将他们推到重要岗位，在实践磨炼中增长才干。

如前所述，人才是一种资源，不能合理的使用人才，是一种极大的浪费。管仲就曾说：“明主之官物色，任其所长，不任其所短，故事无不成，成功无不立。”领导者不可以求十全十美的人才，倘若用人之长补人之短，则身旁多有人才；而若求短舍长，天下尽是庸才。

“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”简单点说，“尺有所短、寸有所长”，每位员工都有自己的优点和缺点。各级领导要按照分类管理的原则使用各种人才。“金无足赤，人无完人”。如何扬长避短，既利用人的长处，又避免人的短处，这是一个十分微妙的用人艺术问题。

首先，要用其所长，尽量保证他们的时间和精力主要用于自身专业技术领域，减少过多的行政、社会事务负担；其次，在专业技术领域内，要发扬民主，尊重他们在专业技术领域的研究，允许他们充分发表看法，在他们工作范围内真正做到有职有权。当他们与行政领导意见不一致时，要允许保留不同意见。不要干什么都受到种种限制，给他们施展才能的空间和舞台。

其次，要把人才安排到最能发挥他才能的适合的工作岗位上去，实现人与事的最佳配合。因为每个人的个性差异很大，所以，要想使每个人都能发挥其积极作用，就必须遵循适才适所的用人原则。如把有技术专长的人才放在技术岗位上；把有组织才能的人才放到管理岗位上。做到用人所长、用人所愿、大才大用、小才小用，实现人尽其才，才尽其用。同时还要考虑每个人的的气质类型和兴趣特征，尽可能地安排他们到最适合的工作岗位上去。

10.简历要如何吸引人 篇十

简历怎样才吸引人呢？请看应届毕业生求职网的介绍

曾任职企业

我们首先会看他现在或最近在什么企业工作过。如果和空缺职位处于同一行业，而且有在该行业中的领先企业任职经历，那么获得面试的机会是十之八九。另外有在跨国企业、知名企业的经历会得到优先考虑。这看起来有点欠公平，但是现在不仅是外国企业，包括民营企业也希望聘用有跨国企业经验的人才，这是因为企业相信他们不仅能很快适应新的工作环境，而且会把跨国企业的先进管理方法和技术带进来。

职位

那些委托猎头寻找的.人才通常都是在管理水平和专业技能上资质较深的优秀人才，所以你的简历如果没有你显示出你有足够的管理者资历（比如5-7年），那么你的简历很容易被忽略。其次，通过简历了解你的职责大小，行业深入程度（比如“负责全国市场推广”的市场经理会比“负责上海市场推广”的市场总监对企业的影响程度大），判断你与空缺职位的匹配程度。

业绩

没有业绩支撑的职位描述是没有说服力的。由于不同企业对职位的内容和职责范围设计不同，所以真正反映个人能力和资历是工作业绩，数字、案例和奖励等比长篇的职位描述更能打动看简历的人。

虽然写简历时要在措辞、排序和格式上花不少工夫，但是猎头在看简历时不会在意它的形式，但英语简历是必须的。此外，真实是一切的前提，如果简历中有较大水分或编造内容，那么它就会失去所有被推荐的机会。

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11.小学体育课如何吸引学生 篇十一

近年来,在片面追求升学率的应试教育的导向下,各门文化课教学中都有学生厌学的问题,甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲,小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到,在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见,学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课,而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此,体育课如何吸引学生,是一个值得研究的课题。

体育课如何吸引学生呢?我的做法和体会是:1积极开发课程资源,力求选材内容更具时尚性

随着社会的不断发展和进步,更科学、更方便、更适用于学生、中、老年人的健康项目相继出现。但体育项目并不是单一的,而是建立在全方位、多层次上的,学生除了参加某项体育活动外,还需要参加某些娱乐性较强的运动项目。所以,我把教材内容分为大众体育、健身体育、娱乐体育、民族民俗民间体育和新兴体育项目等内容进入教材选择体系。例如社会时尚项目有:跆拳道、保龄球、足球、毽球、乒乓球、耍手绢、武术……等等项目。把这些内容融入到体育课堂里,既有利于实现新课程的目标理念;又有利于为学校教育教学提供教材内容,形成自己鲜明、独特的教学风格。况且,现在的学生对体育的需求不仅停留在体育的健身功能上,更主要的是看中体育还具有娱乐的功能。所以,我在教材安排上,尽量符合不同水平学生的生理、心理特点,不断变换和更新教学方法,对学生产生巨大的吸引力,使所有的学生能自始自终、全身心地参与活动,摒弃了传统教学的内容单调、枯燥乏味的老模式,用新颖的运动项目,给学生营造一种全新的学习氛围。

2拓展教学有利空间,让活动内容更能体现学生的主体地位

12.如何吸引学生 篇十二

一、幽默

幽默是教师教育机制与创新能力的展示。风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力, 学生在开怀大笑中接受的知识, 往往能够铭记终身, 永难忘怀。

幽默教学还可使学生充分感受到教师的人情之美和性格特点, 从而缩短师生间的心理距离, 达到“亲其师而信其道”的目的。同时幽默也是一个教师人格魅力的展示。

教学幽默还可以培养学生乐观豁达的气度和积极进取的精神, 增强学生的幽默感并进化其非智力因素。一个具有幽默感的人, 能时时发现事情有趣的一面, 并欣赏生活中轻松的一面, 从而建立起自己独特的风度和幽默的生活态度。这样的教师, 更容易令学生想去亲近, 更容易令学生折服。

二、让学生尽情地想象

爱因斯坦说过, 想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着科学的发展, 进步, 并且是知识的源泉。如果说观察力是知识积累的前提, 记忆力是保持巩固知识的基础, 思维力是获得新知识的途径, 那么想象力则是人们进一步掌握知识、运用知识、发展知识的重要手段。

有研究认为:学生的想象力越丰富, 对所学东西的理解就越有创见。因此, 在教学中应充分利用一切可供想象的空间, 挖掘发展想象力的因素, 教会学生展开想象, 由单一思维向多向思维发展, 这对学生今后物理的思维和学习是大有裨益的。

三、逆向思维

逆向思维是摆脱常规思维羁绊的一种具有创造性的思维方式。

在一些高难度的问题面前, 那些因循守旧、墨守成规的教学方法往往令学生一知半解, 让学生陷入思维死角。

而运用逆向思维, 往往能打破僵局, 起到柳暗花明的作用。

四、个人教学风格

叶圣陶曾说, 教师之教, 不在于全盘授予, 而在于相机诱导。

如果一个教师没有自己的教学风格, 就很难做到相机诱导。没有自己风格的教学, 就好像是没有宝剑在内的一个美丽剑鞘。

记得曾经在见习时, 听过一位老教师的物理课, 他的讲课风格让我折服不已。那堂课至今印象深刻, 那节课是讲解大气压强, 而老师从进门到下课离开教室, 没有要求学生打开书, 但老师下课前问学生听懂与否, 并抽查提问, 学生的表现和理解都非常好。不得不说这种潇洒的教学风格赢得了学生。

但不管何种教学风格, 其最高境界均是相同的, 即师生之间应多采用交流式、探讨式的方法, 拉近师生的关系, 让学生喜欢学习、对学习感兴趣。

五、教法的多变

在有了自己的教学风格后我们才可以谈论教学方法的多变, 教学风格好比是泥土, 那么多变绚丽的教学法就是从泥土中生长出来的花朵了。

记得我在东方市感城中学顶岗支教的时候, 跟随一位物理课的老教师学习过, 他讲课手法的多变与绚丽多彩让我惊叹不已。惊叹他30年物理教学中的深厚的内功修为。我们在书本上看到的教学法, 除了个别受硬件条件限制无法施展外, 大部分我都在他身上看到了, 我们在教学法课堂上还在讨论和演练的东西, 他已经运用于实战了。

他的班里学生在课堂上的表现力和活跃是其它班级所不能比的, 这就是因为老师的教学方法出奇创新, 不断变化, 才让学生乐此不疲的。

六、游戏与教学的结合

从这一点上来讲, 作为物理课, 有着得天独厚的优势, 很多的物理小实验, 都可以设计成为游戏, 让学生参与其中。曾经就有中学物理教师, 在讲《平面镜成像及其规律》这堂课的时候, 让两个学生在讲台上, 面对面站好后开始模仿在照镜子的表演, 学生们在游戏的乐趣和欢笑声中自己总结出了平面镜成像的规律。这样的教学方式确实让人耳目一新, 眼界大开。

当然我们在将游戏与教学结合的同时要注意一下几点:1.紧扣教学内容;2.调动学生兴趣, 师生一起参与;3.创造轻松的学习氛围亦或者称为轻松的游戏氛围;4.在游戏中同时引导学生的良性竞争;5.游戏要把握一个度, 游戏可以结合教学但决不能替代教学。

七、挥洒真情于课堂

唐代大诗人白居易说过:“感人心者, 莫先乎情。”

而在课堂教学中, 要想施教于学生, 教师自己首先要进入角色, 挥洒真情, 用激发学生情感的语言, 把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言, 使课本语言如出我口, 如出我心, 以此来感染学生, 增强其艺术表现力。