公开课《只有一个地球》教学设计

公开课《只有一个地球》教学设计（13篇）

1.公开课《只有一个地球》教学设计 篇一

公开课《只有一个地球》教案

教材分析

《只有一个地球》是人教版小语教材第11册中的一篇课文，主要向我们介绍了一些地球的有关知识，教育我们怎样善待地球。

教学目标：

1、运用“小组合作探究”的方法读懂课文。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文是从哪几方面介绍地球概况的。

4、激发学生珍爱地球，善待地球的情感。

教学重、难点：

体会文章的思想感情。

教具准备：

CAI课件

教学理念

教学本课，我把握三个基本原则：内容以“地球”为主，不庞杂无序；形式以“读”为主，不处处设问；方法以“悟”为主，不逢词必解。通过开放的教案，精美的媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境和无节制开垦荒地的画面，从而呼吁同学们爱护地球，保护好我们的.家园。

教学过程：

一、情景导入

1、放轻音乐、老师朗诵，出示课件。（地球运行）

在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是太阳、月亮的朋友，是人类美好的家园。（神秘的太空，优美的旋律，再配以诗一般的语言，激发学生的学习兴趣）你想管地球叫什么？（母亲、摇篮、花园。）

2、揭示课题、读题。

今天我们将学习一篇关于地球的文章：只有一个地球。

齐读课题还有别的读法吗？哪一种好？为什么？（引出“只有”和“一个”强调一些，突出它的惟一性，为学习后文作铺垫）

3、预习反馈，质疑问难。

同学们，预习了课文，你哪些地方读懂了？（汇报），哪些地方没读懂？请提出来。

学生可能提的问题，为什么地球容易破碎？为什么人类不能移居到其他星球？（学生充满好奇，带着问题学习课文）

二、研读悟情

1、小组合作学习，明确合作要求。

①选择最有兴趣的一部分，勾画重点词句，自读自悟。

②有感情地品读课文。

2、交流反馈。

①体味地球的可爱。找出表现地球可爱的句子。

课件演示：茫茫宇宙中出现一个襄着水蓝色纱衣的，晶莹透亮的球体，让人感到是那么亲切，那么美丽。（引读，练读）我跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是—（一个晶莹透亮的星球），上面—（蓝色和白色的纹痕相互交错），周围襄着—（一层薄薄的水蓝色的纱衣），这就是人类的母亲—（地球）。

多美的地球，多美的句子啊，你想怎么读来抒发你体会到的情感呢？自己试读。（板书：可爱）

深入理解“地球，人类的母亲，生命的摇篮”的比喻意义，怎样读？

品读，评，再读。（读出对地球母亲的感激之情）

②认识地球的内在美。理解地球母亲的慷慨。

（1）课文哪些句子写出了地球的“无私”和“慷慨”，你体会到了什么？（板书：慷慨）

（2）交流课外资料。大家是通过什么途径查找资料的？

互相交流看看哪些资料能说明地球的慷慨？（交流、汇报）

（小结：从大家收集的资料中足以看出，地球母亲是在毫无保留地对待我们，她无私地为我们提供着各种资源，哺育着地球上60多亿人口，但是我们人类又是怎样对待自己的妈妈呢？）（板书：人类）

三、了解人类对地球的破坏

1、出示CAI课件。（肆意捕杀动物，随意排放污水，大量砍伐森林，无节制开垦荒地等画面）

2、自由发言。（说说你感触最深的画面）

昔日美丽可爱的母亲如今遍体鳞伤，我们愤怒（用惋惜、愤怒的语气读3、4小节）

我们的宇航员遨游太空，目睹地球时也发出了痛心的感叹——（课件出示）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。” （板书：易碎）

3、探究地球易碎的原因。

往日美丽的妈妈已伤痕累累，原因究竟在哪儿？学习4小节，自由读这一节，你想到了些什么？深入探究，你怎样看待人类的行为？

四、探究“人类移居”问题

人类对地球的伤害已经严重到人类自身的生存，我们能到别的星球去生活吗？学习5—7小节，自由读，找答案。

既然人类不能指望移居，我们只能怎么做？自由发言，适时点拨。

五、升华情感

1、写心里话，把你最想对全人类的同胞们说的话写在纸上，写好后读给大家听，让大家倾听你心灵的呼唤。

2、出示课件，在歌声中结束本课。

课件出示：伴随着“轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干……”的歌声，滚动播放人们保护环境的画面。

3、结束语。在轻音乐中，我激情发言：同学们，你们的真情，人们的行动深深地感动了我，我看到了地球母亲含泪的微笑，让我们一起说：（课件出示）善待地球，就是善待我们自己 。

板书设计： 可爱

9、只有一个地球 ： 慷慨

人类

易碎

善待地球，就是善待我们自己 。

2.公开课《只有一个地球》教学设计 篇二

“只有一个地球”是义务教育课程标准人教版小学六年级语文上册的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言, 严谨的结构, 清楚的条理, 又饱含深情, 是这篇文章的特点。课文通过地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识, 教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

【学情分析】

六年级学生对说明文已有一定的了解, 对学习此类文章兴趣比较浓, 加上来自农村的少数民族学生对自己民族在保护环境上的做法有一定的了解, 给学习本课奠定了基础。

【教学目标】

1.知识与技能

理解本课10个生字, 能读写下列词语:裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。有感情地朗读课文。

2.过程与方法

默读课文, 理解课文内容, 体会说明文用语的准确、严谨, 学习说明的方法。

3.情感态度与价值观

懂得“只有一个地球”的道理, 增强爱护环境、保护地球的意识。

【教学重点】

了解为什么地球上人类活动的范围很小, 为什么不能破坏地球的自然资源, 为什么不能移居到别的星球上去。

【教学难点】

了解文章标题“只有一个地球”的意思。

【教学过程】

1.复习导入

师:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

(出示:地球的美丽、地球的渺小、自然资源有限不能移居别处)

师:我们的地球母亲有着多重的性格, 你能用书中的语言来描绘吗?

(出示:我们的地球太可爱了, 同时又太容易破碎了)

(生读板书:可爱、易碎)

师 (过渡) :就让我们从这两个方面走近地球。

2.细读体会

师:文中哪些语句描写了地球母亲的可爱, 画一画;又是怎样说明的, 标一标。

(汇报交流:指名读, 作者是怎样说明的?)

师:采用打比方的方法, 把地球比作人类的母亲, 比作生命的摇篮, 让我们感到地球母亲的亲切、可爱, 让我们觉得和她的关系密不可分。

师:它是一个半径只有六千三百多千米的星球, 在群星璀璨的宇宙里, 就像一叶扁舟。作者采用了列数字、打比方的说明方法, 准确地说明了地球的大小。

师 (过渡) :我们的地球母亲不但外表美丽, 而且心灵也美, 让我们一起读出它的可爱。

3.学习地球的“易碎”

师:这样美丽、无私的地球怎么会破碎呢?这到底是谁的过错呢?默读三四自然段, 写出自己的感受, 在书上作批注。

师:到底是人类的哪些行为让我们的地球母亲伤心落泪呢?

(汇报交流)

生:不加节制地开采, 加速了地球矿产资源的枯竭。

生:随意毁坏森林资源, 影响资源的再生。

生:滥用化学品, 造成了一系列生态灾难。

(生齐读书中的句子)

师:读到这里, 我们仿佛看到了地球母亲的蓝色纱衣已变成了枯黄色。空气被严重污染, 天空一片黯淡, 小河不再清澈, 鱼儿喘着粗气。

(生默读资料)

生:耕地每分钟损失40公顷, 每年约损失2100万公顷。

生:森林每分钟消失21公顷, 每年消失约1100万公顷。

生:沙漠化每分钟有11公顷土地沙漠化, 每年约有600万公顷土地沙漠化。

生:每分钟有85万吨污水排入江河大海, 每年污水排放量约为4500亿吨。

生:每分钟有28人死于环境污染, 每年约有1500万人死于环境污染。

4.学习地球的“唯一性”

师:我们的地球太可爱了, 同时又太容易破碎了。一旦地球破碎了, 我们有没有别的办法?

生:没有。

师:你为什么那么肯定?

生:宇宙空间不是大得很吗, 那里有数不清的星球, 在地球资源枯竭的时候, 我们不能移居到别的星球上去吗?

师:科学家已经证明, 至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内, 没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏地球以后再移居到别的星球上去。

(指名读句子, 说说科学家的证明)

师:人类已经没有退路了, 我们应该怎么做呢?让我们一起来读最后一个自然段。

5.拓展延伸

师:此时此刻你的心情怎样?请你把想要说的话写下来, 让我们共同为地球母亲祈祷吧!

3.《只有一个地球》教学设计 篇三

课程标准实验教科书人教版语文六年级上册《只有一个地球》是一篇科学小品文，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

教学目标：

1.学会本课生字，认识二类字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会说明文用语的准确，领悟文章的说明方法。

3.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，引导学生懂得要珍爱地球，善待地球。

4.了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境、保护地球的重要性，增强环保意识。

教学重点：

懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

教学难点：

领悟地球为什么容易“破碎”。

教学准备：

教师：多媒体课件；学生：收集资料并阅读有关地球的知识。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.（出示图片）在浩瀚无边的宇宙中，有一颗美丽的星球，你知道它的名字吗？（板书：地球）

2.交流课前收集到的有关地球的资料。

3.今天就让我们走进课文，了解地球吧！（完整板书课题，齐读课题。）

二、初读课文

1.自由读课文，想想：作者告诉了我们有关地球的哪些内容？

2.指名反馈。（通过读书，说出课文是从哪些方面介绍地球的。）

3.师：归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹——（引读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）

4.师：宇航员为什么会有这样的感叹呢？为什么课题要特别强调“只有一个地球”？相信在课文里你都能找到答案。

三、精读课文，理解地球的“可爱”

1.课文中哪些地方写了地球的“可爱”？请边读边勾画，并作批注。

2.指名反馈，师根据学生的回答相机追问：（1）从外观看地球与其他的星球有什么不同？它最显著的特点是什么？（2）联系生活实际先谈对“母亲”、“生命摇篮”的理解，结合课文和课外知识说说对“人类的母亲”、“生命的摇篮”的理解。（3）课文这部分运用了哪些说明方法？从数字和比喻之中你了解到什么？

3.指导有感情地朗读课文。

四、课堂小结

在这漫无边际的宇宙中，地球只是其中一颗不起眼的星球，它虽然不大，但却可爱至极，它孕育了无比精彩的生命世界，那为什么说地球只有一个呢？我们下节课再接着学习。

第二课时

一、复习导入

1.通过上节课的学习，我们对一颗星球有了初步的认识，它是（引说）：人类的母亲、生命的摇篮——地球！

2.为什么说地球只有一个？地球是很容易破碎的？让我们再次走进课文。

二、精读课文，理解“自然资源有限”

1.默读第3自然段，矿物资源面临怎样的危机？

（1）什么是不可再生资源？为什么说矿物资源是不可再生的？（2）从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间之长及来之不易。（3）从“不加节制”等词语感悟人类无知的破坏。

2.指导有感情地朗读。

3.自由读第4自然段，找一找可再生的资源又遭到什么样的破坏？

（1）理解“本来”在句中的作用。（2）举例说说什么是“生态灾害”？（3）补充有关生态灾害的资料，加深理解。

4.指导读出自己的感悟。

5.你还知道地球母亲向我们提供了哪些资源吗？

三、感悟无法移居的事实

1.当我们这颗可爱的星球被破坏殆尽时，我们是否能够选择别的星球移居呢？出示句子：科学家已经证明我们不能移居到别的星球上去。

（1）理解“至少”在句中的意思，体会说明文用词的精确和严谨。（2）“40万亿公里”到底有多远？如果坐飞机要多久才能到达？（教师引导学生计算。）（3）指导朗读。

2.学生讨论：如果科学家找到了一颗适宜人类居住的星球，人类要移民的话需要做些什么？

3.教师适时介绍有关火星和月球的知识，引导学生了解有关“移民基地”的设想，明白这种设想是遥远而困难的事情。

4.齐读宇航员的感叹。

5.宇航员为什么会发出这样的感叹？你从中体会到了什么？

四、升华情感，拓展延伸

1.课题为什么要强调指出只有一个地球？

2.齐读最后一段。

3.读写结合：相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧，把你的心里话写下来吧。

4.交流反馈。

五、总结

同学们，珍惜地球，保护地球是一个永恒的话题，因为我们——（指板书，师生齐读）只有一个地球，因为人类——（指板书，师生齐读）只有一个地球。作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始，从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山清水秀、鸟语花香。

板书设计：

可爱 外表美丽、奉献资源

只有一个地球保护地球、保护人类

易碎 资源枯竭、失去生态平衡

作者单位

昆明市五华区瑞和实验学校

4.《只有一个地球》说课材料 篇四

【说教材】

一、教材简析

《只有一个地球》一课是人教版小学语文六年级第十一册第三单元的一篇精读课文。本组课文都是科普作品。《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。本文的训练重点，也就是本组课文的训练重点，是抓住文章的要点，体会文章所表达的思想感情。本文从人类生存的角度上介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。

课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采，随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

二、教学目标

根据新课标理念，结合本课的特点和学生的认知规律，我确立了如下的教学目标：

1、学会7个生字。能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、进一步掌握抓住重点词语体会句子思想感情的方法。

4、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

三、教学重、难点

为了较好地完成教学目标，我把领悟“只有一个地球”的道理，激发学生热爱地球，保护生态环境的情感作为本课的教学重点，把理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的含义作为本课的教学难点。

四、教学准备

1、布置学生预习课文，搜集有关地球的资料。

2、制作教学课件。

五、课时安排

整课计划两课时完成。第一课时的教学内容为：检查预习，研读悟情，指导朗读，指导说话。第二课时的教学内容为：巩固生字、词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，指导写话。

【说教法、学法】

新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式开展学习，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

【说教学程序】

下面我具体谈谈第一课时的教学过程。《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。理念上位，行动下位，为了使学生、文本、教师充分地碰撞、交流，形成情感上的共鸣，我拟定了本课时的教学流程如下：情境导入--了解学情--研读悟情--总结回顾--课外拓展。

一、情境导入

新课标提出：要激发学生的学习兴趣，创设有利于学生学习的情境。课堂一开始，我通过与学生的谈话（我们现在在哪里？）激发兴趣，引导学生打开思维，得出“我们现在都在地球上。”的结论。让学生站起来，跺跺脚，感受脚下就是地球，向地球打声招呼。（地球，你好！）并进一步启发学生：我们还能怎么称呼地球？学生会回答：人类的母亲、美丽的家园、地球妈妈……这时候，板书“地球妈妈”，让学生再次深情地向地球妈妈打声招呼。（地球妈妈，您好！）然后，导入课题：今天，我们要学习的就是一篇有关地球的课文，同学们翻开课文第九课。（板书课题：

9、只有一个地球）

看似不经意的谈话，实则引导学生将地球人格化、形象化，从而拉近与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好情感铺垫。

二、了解学情

高年级的学生已经有了一定的预习能力和预习习惯。课前，我布置学生预习课文。在导入之后，我让学生谈谈预习时读懂了什么，可以是一个词语，可以是一句话，也可以是自己的一些感受。又鼓励学生说出不懂的地方，培养学生发现问题的能力。

这一环节的设计，能让教师了解学生对课文的掌握程度，从而把握教学的深浅，做到以学定教。

三、研读悟情

1、自读课文

宇航员为什么会发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”？这个问题是个难点，在质疑的时候肯定会有同学提出，可以以此为契机，深入学习课文。让学生用自己喜欢的方式学习课文，思考：课文是怎样写地球的可爱的？又是怎样写地球的容易破碎的？把相关的语句划出来，碰到不懂的问题提出来小组讨论。交给学生在课堂上思考与寻找的时间。

2、汇报交流

（1）体会地球的可爱

让学生说说课文中的哪些语句写出了地球的可爱。引导学生从以下语句体会。①据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。② 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。③ 地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

在品读这些语句时，要引导学生抓住重点词语体会思想感情，并通过朗读表达思想感情。如：抓住“晶莹透亮”、“相互交错”、“薄薄的”、“纱衣”这些词语体会地球的美丽壮观，读出地球的美，读出对地球的赞美之情；抓住“人类的母亲”、“生命的摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”这些词语体会地球的可敬可亲，用亲切、深情的语气读；抓住“无私”、“慷慨”体会地球的伟大，读出感激之情。

在引导品读的时候，做到由扶到放。品读第一句的时候，先让学生认真读读句子，说说读后有什么感觉，从哪些词语体会到的，再说说该怎么读好句子，通过指名读，评价读，范读，齐读等形式让尽量多的同学能做到感情朗读。品读第二句时，让学生自读后在重点词语下面做上记号，和旁边的同学说说自己的读书体会，在汇报交流之后指导朗读。在此基础上，放手让学生用“抓住重点词语体会思想感情，并通过朗读表达思想感情”的方法小组结合品读第三句，汇报交流。

尊重学生对课文的独特体验，挖掘字里行间蕴含的人文内涵，在对字词的品读之中师生共同体验情感，积累语言，张扬个性。

（2）体会地球的易碎

在学生汇报的基础上引导学生抓住以下语句来体会：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

还是让学生用前面的方法品读句子。有两个地方值得挖掘：一个是“本来”一词，引导学生体会“本来”一词说明因为人类的破坏，现在地球上的部分可再生资源已经不能再生，不能长期给人类作贡献了。另一个地方是“生态灾难”，虽是平平淡淡的四个字，却写尽了《只有一个地球》的全部担忧和震撼。我先让学生说说自己了解的某种生态灾难，再出示体现每天发生在地球上的污染的一组数据，让学生意识到环境污染的严重，接着借助多媒体让学生目睹地球疮痍的一面，触目惊心的一幕幕能引起学生的情感共鸣，这时顺势启发：看着青春不再的母亲，看着伤痕累累的母亲，你有什么话想对我们的地球妈妈说吗？学生积蓄了一节课的情感在这里怦然而出，深深的歉意、信誓旦旦的承诺……相信会源源涌出。

对“生态灾难”一词的挖掘，从情感深处引发了学生情感共鸣，激起了学生热爱地球的激情，将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连，使课堂从封闭走向开放。

（3）能不能移居到别的星球上去？

这一方面课文讲得很清楚，只需让学生读读课文就能明白，人类不能指望在破坏了地球之后移居到别的星球上去。

（4）所以，难怪宇航员会发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”让学生读读宇航员的感叹，呼应课堂开头的质疑。

（5）这样人类能够选择的只有一个：珍爱地球，善待地球，保护地球。带着这种情感齐读课文的最后一个自然段。

（6）这时学生的思绪已经是汹涌澎湃，他们肯定迫切地想告诉人们要爱护地球妈妈，于是我设计了这样的拓展问题：学了课文，你想对人类说点什么？让语文学习与学生的生活紧密相连，让学生充分表达他们内心的愤慨或热切期盼。

四、总结回顾

结合板书整理整节课的学习线索，总结：我们只有一个地球，要精心地保护地球！再次让环保意识碰撞学生的心灵。

五、课外拓展

给地球妈妈献上一份礼物，如：一份保护环境的倡议书、一张环保宣传画、给人类的一封信、动手栽下一棵小树苗……布置这样的课外作业既能很好地拓展学生的思维，又能把对学生的环保教育落到实处。

【自我评估】

我一直欣赏这样一种说法，一堂好的阅读课应该是书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。我更欣赏这样一种理念，一堂成功的阅读课应该让语文学习和学生的生活实际紧密相关，应该从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活的生命激情，让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好的生命时光。让短短的一节课留给学生无尽的回味，带给学生深远的影响。这是我渴望达到的语文教学的理想境界。

《只有一个地球》是一篇关于环保的文章，对于这篇课文，我确立一个重点，落实一个思想，贯穿一条线索，体现一种情感这样的教学思路。一个重点就是让学生理解地球是唯一可以让我们赖以生存的家园。一个思想是激发学生的思维，培养学生的语文素养，培养学生的想象力和创造力。一条线索就是抓住宇航员的那句感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。一种情感就是让学生把地球当成母亲来珍爱。在整个教学过程中，我始终抓住一个爱字来组织教学，我想这既是语文教学深层次思想内涵，又是引导学生突破情感与理性认识的一个切入点。因此我引导学生在初读课文中感受地球的外在美，在进一步研读中认识地球的内在美，在加深对课文的理解中掌握美丽而无私的地球妈妈正在面临着破碎。从而使学生从不同的层面感受和认识地球的可爱。然后与课文描写地球遭受破坏的文字相对照。在对比中使学生理解课文，化难为易，达到从感性到理性的这一认识过程。

在重点段的教学中，我主要运用指导学生阅读和运用课件辅助教学这两种方法，让学生从静态的文本去感受跳跃的生命与汹涌的激情，激发学生灵动的想象。对于课文中描写地球遭受破坏的那部分，我觉得内容对小学生的理解过于理性。于是我就运用精心准备的课件来让学生直观感受。这些画面带给学生视觉、听觉乃至心灵的震撼。激发学生的思维，并结合所见所闻和感受，从而引发共鸣。真正的使学生从课文走进生活。

【板书设计】

9、只有一个地球

5.《只有一个地球》教学设计 篇五

1、认识到地球为类提供了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。

2、初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。

3、了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查，撰写调查报告的基本方法。

教学过程：

一、导入教学

同学们，去年冬天，我们学习了一篇课文《只有一个地球》，你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗？（学生思考回答）

是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提供生存和发展的空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢？今天我们一起来学习《只有一个地球》。（板书课题）

二、教学活动

活动一：感悟地球的奉献

1、播放《只有一个地球》课文，引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源。

2、以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活，来说说地球给我们提供了什么。

活动二：论证地球是人类的家园

1、活动准备：收集一些有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料，分发给学生，为课堂讨论做准备。

2、引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。

（1）月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满足人类生存的基本需求？

（2）如果学生还提到其他星球，老师可以简单介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培养学生的探究精神和自主解决问题的能力。

3、到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢？

（1）让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。

（2）老师介绍“生物圈2号”实验基地的相关情况。

4、让学生说一说他们对“地球是人类的家园”的感想，老师加以总结。

《只有一个地球》教学设计（二）

教学目标：

1、认识本课7个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。（重难点）

教学过程：

一、课前积累

1、同学们，我们一起来猜个谜语吧，对地球，板书：地球（蓝色粉笔）。今天我们就来学习第25课只有一个地球。和老师一起把课题写完整。好，齐读课题。

二、检查预习，理清思路。

1、大家已经预习过课文了，我们来听写一下看大家预习的效果怎么样？【出示生词】

遨游渺小恩赐慷慨目睹自然资源

①自由读。

②我们一起读一遍。

③这些词语中有不理解的词语吗？

出示：

矿物资源（不可再生）

水资源、森林资源、生物资源、大气资源（可以再生）

④齐读一遍。

3、请同学们默读课文，边读边思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？可以抓住每一段的关键句子，用自己的话试着概括。

4、好，先来看第一段主要讲了什么？你找到书上的关键句了吗？请你来说！地球渺小。【板书：美丽渺小】【板书：资源有限】【板书：无法移居】【板书：精心保护】

三、品读语言

1、本课是一篇说明文，在三年级就学过一篇说明文《太阳》一课，让我们回忆一下，运用了那些什么说明方法？请你来说！（列数字、打比方、举例子、作比较等，相机板书）

2、请同学们默读课文第一、二自然段，边读边想：你从哪些词语或句子读出了地球的美丽和渺小？作者分别是用什么说明方法来介绍的？这样写有什么好处？

3、请四人小组合作讨论，组长做好分工，组员要注意倾听，互相取长补短。

4、时间到。下面我们来交流交流吧。你从哪些词语可以看出地球的美丽？

（1）找出句子之后，读一读。作者是运用了什么说明方法来介绍地

（2）再一次准确的写出地球的数字，列数字：半径6300公里。出示半径图。体会地球的小。板书列数字

（3）打比方：一叶扁舟。为什么比作一叶扁舟呢？

5、作者用作比较、列数字，打比方的说明方法，用饱含深情的语句让我们看到了地球的美丽，渺小，怪不得文章发出呼吁：只有一个______，所以我们要精心保护_____！

四、拓展

1、地球上的资源是有限的，在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到其他星球上去呢？我们下节课再来讲。

五、作业

板书设计：

《只有一个地球》教学设计（三）

教学要求

1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

2、在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

3、学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4、能有感情地朗读课文。

5、学完课文，谈体会，学写读后感。

教学重点

按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

教学难点

1、通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。

2、指导学生认真写好读后感。

教学时间

三课时。

教学过程

第一课时

一、课前谈话

我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？

二、教师范读课文

思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）

地球是渺小的。

地球所拥有的自然资源是有限的。

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

……

三、学生自读课文，自学生字、新词

1、读课文，认读10个生字，要读准字音。

2、查字典理解不明白的词语。

四、检查自学效果

1、读生词：

遨游璀璨（这两个词要读准字音。）

裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

以上9个词语要求不但会读，还要会写。

2、指出难写的字：

裹滥胁（注意让学生练习、当堂记忆。）

3、让学生说说自己查出生词的意思。

五、学生再读课文

1、标出自然段序号。

2、想想每一个自然段都写的什么内容。

3、根据自然段的内容给课文分成两段。

第一段：（1～4自然段）

第二段：（5～9自然段）

4、根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）

（先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。）

5、质疑，提出不懂的问题。

六、布置作业

1、抄写生字、生词。

2、练习朗读课文。

3、找找有关地球的材料。

第二课时

一、通读全文，从整体入手

1、课文共分几段，为什么这么分？

2、提出你不明白的问题。

（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）

二、学习课文第一段

1、自己读1～2自然段。

思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。

地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5、1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

以上的数字表明了什么。

人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。

2、练习朗读，体会地球并不大的含义。

3、默读课文3～4自然段。

（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？

（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）

（2）指导学生从这几方面考虑：

地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：

a、不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。

b、重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。

人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）

（3）指导朗读这一部分。

4、概括第一段的段意。

（地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。）

第三课时

一、学习课文第二段

1、默读课文，思考：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？

（引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。）

2、组织学生讨论

3、汇报。

4、引导学生从这几处考虑：

a、科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。

b、去火星和月球的设想也是不可能的。

5、我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做？我们应精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。

6、指导朗读。

7、概括段意。

（如果地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心保护地球。）

二、总结思考

请你谈一谈读完课文想到些什么？我们应该怎样保护地球。

（说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。）

三、指导造句

6.《只有一个地球》教学设计 篇六

藁城市通安小学 马焕英

一、教案背景

1．面向学生：小学

2．学科：语文 3．课时：两课时 4．学生课前准备：

（1）自学生字词，了解词语意思。（2）初读课文，了解课文大意。（3）根据课后思考题，找出相关的段落。（4）搜集地球相关资料。

二、教学课题

《只有一个地球》教学设计 教学目标：

1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。

3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

教学重点：

明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。教学难点：

通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

三、教材分析

本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。

四、教学方法

自读感悟法：通过读课文讨论，找出文中的探究主题，发展学生的思维能力。合作交流法：通过学生交流我们怎样保护环境，发展学生的口头表达能力。指导朗读法：通过学生多种方式的朗读课文，激发学生珍爱地球、善待地球的情感。学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。学习这篇课文还应该培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。

五、教学过程 第一课时

一、创设情境，导题激趣。

1．出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲——地球，她是多么美丽啊！

从太空看地球的搜索结果

http://image.baidu.com/i?word=%B4%D3%CC%AB%BF%D5%BF%B4%B5%D8%C7%F2&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123 2．欣赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么？（教师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的？为什么以“只有一个地球”为题？„„）

3．导入新课

同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。（板书, 齐读课题。）

二、初读读文、整体感知

1．同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船，去太空旅行吧。（播放课件）神舟七号载人飞船发射实况优酷视频-在线观看.请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球，地球美吗？

百度图片搜索_地球图片的搜索结果

1．看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受？（生说）2．老师来检查一下大家的预习情况。（指名读课文。）3．请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。

三、尝读课文，读中自悟

1．生通读课文，思考：课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的？边读边用笔做上记号。

2．生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”？以小组为单位，交流讨论这个问题。

3．课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？（生说）

（板书： 可爱

容易破碎）

四、再读课文，交流讨论：为什么我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了？

五、教师总结。

六、作业布置 1．熟读课文 2．抄写生字生词 3．收集与地球有关的资料 第二课时

一、揭示课题，迁移导入。1．回顾旧知

这节课我们继续学习说明文《只有一个地球》，启发学生回顾以前学过的说明文，作者都运用了哪些方法？请学生举实例回答。

2．建立联系。

（1）通过上节课的初读课文，你从课文中了解到哪几方面有关地球的知识。（2）这节可通过深入学习，看一看作者是怎样巧妙地运用说明方法向我们具体地介绍有关地球的几方面知识的。

二、教给方法，举一反三 学习第一段

1．自由读第一段，边读边想：

（1）这段主要讲了什么？你是从那些词语中知道的？（2）你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?（3）画出具体说明的词句，然后谈谈自己的理解。

2．朗读训练，出示句子，通过理解“母亲”“摇篮”等词语，指导学生带着亲切、热爱之情连读重点语句，其他学生评议读的效果。

3．老师也想读一读，请大家自己听。（教师范读）4．让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）5．出示遥看地球表面的图像，师生一起描述看到美丽的景色。6．理解后，练读描写地球美丽壮观的语句。

7．抓住重点词语，了解人类生活范围为什么是很小的。8．师生小结第一段的学习方法。

三、自学训练，实例感悟。学习第二段

地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认识）

学生按第一段的方法自学第二段，看一看作者从哪几个方面向我们介绍资源有限这方面的内容的。

1．读句子，理解重点词语，了解资源有限的原因。

2．出示练习题，判断哪些资源可以再生，那些不可以再生，打上“√” 森林资源（）

水资源（）

石油资源（）

陆地资源（）

大气资源（）

生物资源（）

电力资源（）

矿物资源（）

通过对“不是恩赐”“不加节制”两个词语的理解，想像随意破坏自然资源会怎么样。重点理解“不但„„还„„”等关联词语表达的意思。

3．放图像：人类随意毁坏自然资源造成的实例，看到画面后，让学生谈感受引导学生认识地球是可爱。可是破坏的现实是残酷的。

百度图片搜索_人类随意毁坏自然资源的搜索结果

4．理解了课文相信大家会读的更好。（指导学生朗读课文）。让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。

5．读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。

四、质疑自学，讨论点拨 学习第三段

1．用文中词语概括这一严重情况 2．理解“枯竭”的含义。

3．质疑，讨论：为何不能移居到别的星球上去？课文是用什么说明方法加以说明？

五、实例诱导，深化理解。

1．导入：是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，她永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。

2．在我们的眼里，地球是那样的坚固，但地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？（2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？（3）谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？（4）完成填空：

地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的（），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的（）、（）、（）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，„„如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（）。

3．教师总结：

大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这个练习也告诉了我们一个写作的方法：我们想要阐明自己的观点，可以采用举实例的方法。

4．我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？（生说）

5．老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？（课件展示：）被染成红色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；人们日夜不停的滥挖矿山„„；

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百度图片搜索_黑烟侵蚀着蔚蓝的天空图片的搜索结果

6．同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？

7．地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为——

（课件展示：）科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

http://（学生齐读。）有什么不对吗？学生找出问题，少了“至少”二字。

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

8．让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。http:// 学生对比着进行朗读，培养学生的语感。9．同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。

10．请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。

六、拓展延伸，升华情感

1．同学们，今天，我们终于真正认识我们的另一位妈妈——地球，我相信，同学们一定有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧！

2．看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？（生说）3．结语：听了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们这些有志的儿女，相信有一天，我们的妈妈会再变得更美丽可爱。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。

七、全文总结

听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。

百度图片搜索_保护地球母亲图片的搜索结果 百度图片搜索_地方保护环境图片的搜索结果 作业设计

1．以“读《只有一个地球》有感”为题写一篇读后感。2．创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。

3．收集有关资料，了解我国资源状况。

六、教学反思

7.公开课《只有一个地球》教学设计 篇七

你的情况确实复杂。以我的价值观来看，老海是个道德败坏的人，虽然法律上他没重婚，实际上他却有两个妻子和两个家庭。你让我们不要笑话你，可你已经成了一种谈资和笑料。了解你情况的人私下说起你，语气里肯定有着无法掩饰的幸灾乐祸和不屑。

我们一起来分析你和老海的情况。首先，他跟你最初在一起时是因为爱你吗？不是的。从生物学的范畴来说，男人的本性里还保有动物的本性，如果没有法律和道德的约束，他们往往希望配偶越多越好。從他坐享齐人之福的现状看，他跟你同居的初衷，是因为他和前妻两地分居，耐不住分居生活的寂寞和生理需求。其次，他跟前妻现在再次在一起是因为爱她吗？也不是。如果他真爱前妻，即使她无法从与他结束的婚姻中走出来，他也会帮她开始一段新感情，建立一个新家庭。他这么做，是对你和对他前妻的不负责，他是个自私的人。

从你的来信可以看出，你在思想上也很动摇，甚至觉得睁一只眼闭一只眼维持现状也不错。这种想法是不可取的。这种现状长期下去，只会对你的尊严和人格产生影响，甚至扭曲它们。你说有朋友劝你离职随他去成都，这个选择也不可取。对于老海这种男人，你的牺牲不会起到多大作用，而且没有经济收入后，你会变得被动。

你说你不知道该怎么办，解决这个问题其实并不困难，就看你有没有勇气正视现实。中国有句老话，“长痛不如短痛”。从长远来看，当你老了需要人照顾的时候，他是不会属于你的，他也不会甘心只属于你一个人。就是从现在来看，他对你的“好”也只是假象，如果长期甘于这种假象，你会像那只温水中的青蛙，渐渐失去跳出温水的能力。

最后，我再送你一句话，地球上有的是森林，你自己却只有一个，千万别因为一棵坏树，浪费了你的整个人生！

陈灵梅

8.只有一个地球教学设计 篇八

白勉峡九年制学校

魏 峰

教学目标

1,了解本课介绍的有关地球的知识,初步受到保护环境的教育.2,领会课文说明事理的方法,掌握本课的生字新词.3,能够流利有语气地朗读课文.第一课时

教学目标: 1,学会本课的生字新词.2,引导学生联系课文内容理解词语.3,理清课文的脉络,整体感知课文的内容.教学过程: 一,揭示课题.1,导语:同学们,随着科学技术的不断发展,在我们的生活中又走进了一位新朋友.他简直是无所不能,既能给我们的生活增添无穷的乐趣,又能在我们的学习生活中给与莫大的帮助与支持.你们知道这位时代的骄子是什么吗 对!就是电子计算机.2,板书课题:电子计算机与多媒体

3,同学们对电子计算机有哪些了解呢 今天我们共同学习课文《电子计算机与多媒体》,深入了解它们.二,检查学生预习情况.1,反馈生字词的预习情况.具体要求:请一个学生或者小组汇报的形式,谈谈自学生字词的收获.(1)自读课文,找出课文中的生字,说说应该注意什么

多媒体:m6i 诞生:d4n 埃尼阿克:1i 嗅觉:xi)(2)再次朗读课文,联系课文内容,结合字典中的解释,理解课文中词语的含义.繁衍:逐渐增多或增广.角色:本来比喻生活中某种类型的人物,课文中把电子计算机比作人,说明计算机已经成为人类社会中不可缺少的东西.信息:在日常生活中,它可以理解为“音信,消息”;在科学研究中,它指的是用符号传送的内容,而这些内容是接收符号者事先不知道的.传真:通过有线电或无线电装置把照片,图表,书信,文件等的真迹传送到远方的通讯方式.信息高速公路:指电脑与电脑连接起来形成的电脑网络.2,检查学生朗读课文的情况,指名分段朗读,集体纠正读音.3,课前,同学们都阅读查找了有关电子计算机和多媒体的有关资料.哪个同学愿意举例说一说电脑在生活中的用途呢(组织学生交流搜集的有关资料.)三,自学课文,初步了解课文的内容,理清课文的脉络.1,自由读课文.思考:预习中向我们提出了哪些问题 你能试着在课文中找出相关的答案吗(预习中给同学们提出了四个问题:什么是多媒体 多媒体与计算机有什么关系 课文向我们介绍了有关多媒体的哪些知识 你对电子计算机越来越“神”是怎样理解的)2,学生分小组讨论,试着解决问题.(1)多媒体指的是能够传递信息的物体.(2)目前,具有多媒体功能的电脑设备已经走入了寻常百姓家.人们可以使用它看电视,听广播,打电话,发传真,看vcd,听cd,唱卡拉ok……还可以在家中上网.3,指导学生分段,归纳段意.思考:默读课文,想想课文中哪几个自然段向我们介绍了“电子计算机与多媒体”的知识呢

(课文的2——5自然段向我们介绍了多媒体与计算机的知识.)追问:课文的一,六自然段分别向我们介绍了哪些知识

(第一自然段简单地向我们介绍了计算机发展的历史进程以及重要的地位.第六自然段讲的是计算机的技术将会发展的非常迅速,而且会越来越“神”)4,再次朗读课文,目的在于让学生进一步理清文章的层次.四,作业

9.《只有一个地球》教学设计 篇九

1、学会10个生字，默读课文，了解课文主要内容。

2、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境，领悟文章的说明方法。

二、教学重点：

了解课文主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。

三、教学难点：

了解课文主要内容，领悟文章的说明方法。

四、教学过程

一、学习导语，明确要求。

二、初读课文，整体感知。

1、让学生根据已有知识简介地球。

2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。

3、学生自由朗读课文。

4、检查学生自学生字词的情况。

5、默读课文，同座讨论：课文写了有关地球的哪几个方面的内容？

6、交流反溃

三、研读课文，深究题意。

过渡：同学们，一周前我们围绕我们周围环境状况，有哪些治理措施，还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作，现在谁来汇报一下？说时要说出资料的来源。

1、汇报调查和资料搜集情况。

过渡：同学们知道得真多，由此看来我们周围的环境已经不允许再破坏了，我们还知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的现状又如何呢？请大家自由地朗读课文。

2、学生自由朗读课文。

思考：

（1）这个地球是怎样的？

（2）人类社会有哪些破坏地球资源的方式？

（3）我们应该怎样对待这个地球？

3、交流反溃

四、读写结合，提升情感。

10.只有一个地球教学案 篇十

13、只有一个地球

主备人：柴翠红 审阅者：六年级语文组 备课时间：10月11日 学 校：西小 班 级： 姓 名：

【学习目标】

1、学会10个生字，正确读写相关词语。

2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。【重点、难点】

学习重点：懂得“只有一个地球”的道理，学习说明方法。学习难点：理解宇航员的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”

【自主学习】

①自学提纲

学法提示：采用多种读书方法，反复读文，运用学过的把握课文主要内容的方法理清课文脉络，梳理课文内容。

②自我检测

我要用多种读法反复读课文，争取读正确读流利，并且完成下列各题：

1、我通过读课文会认这几个词并给带点的字标音： 遨．（）游 渺．（）小 璀璨．．（）慷慨．．（）恩赐．．（）

2、我要抄写下列词语，争取会听写。

遥望 晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 枯竭 滥用 威胁

【合作交流】理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！

我知道宇航员为什么会发出这样的感叹。

1、我知道地球的可爱表现在以下方面： 外在美丽： 内在美丽：

描写地球的可爱，作者采用了（）的说明方法。

2、我还知道宇航员为什么说地球容易破碎： A、感悟地球的渺小。（1）指名读。

（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，我认为有道理，小组讨论原因。此处，作者采用的说明方法有（）B、感悟自然资源的有限。

(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。①我明白矿物资源是（）资源； ②我从“几百万年、几亿年”感悟矿物资（）。③我从“不加节制”等词感悟（）。（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。①我理解了“本来”在句中的作用。

②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源„„给人类生存带来了严重的威胁。

a.我能通过具体事例说明什么是“生态灾害”： b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

 C、感悟无法移居的事实。

（1）理解句子：科学家已经证明„„别的星球上去。①通过交流，我理解“至少”在句中的意（）。②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

③朗读。

（2）了解有关“移民基地”的设想。

【拓展训练】 能力拓展题：

11.《只有一个地球》教学反思 篇十一

基于本班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。学习此课如果没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。因此我决定把本课的教学分为两部分进行：即第一课时重点讲地球的可爱，让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。第二课时主要让学生了解地球的易破碎。因为只有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。

教学时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。最后我用地球四季图片激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力，更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。

回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思与大家商讨。

一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。特别是联系地球四季图片让学生说一句话，更是尊重了学生独特理解。

二、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话，特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效的解决的课文的重难点。使学生对地球的感情油然而生。

这一节课的教学，也还有很多遗憾。

1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。出现这种情况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明了我课前备课不够充分。

2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。这时我应该及时给学生范读或者准备录音让学生听读，但是我没有这样做，而是草草结束。

3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不熟练，致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答，即耽误时间效果也没有达到预期效果。

12.《只有一个地球》教学反思 篇十二

本节课的教学中，我紧紧围绕教学目标组织教学，力争创造高效课堂。

首先，我以谈话的方式导入新课，“同学们，地球是宇宙的奇迹，生命的摇篮，人类共同的家园。了解她，对我们来说意义重大。今天这节课，我们就来学习《只有一个地球》。”简洁明了，直奔主题。然后，带领学生学习“地球的奉献”部分。通过诵读《我们田野》，让学生感受地球的美丽与馈赠，再讨论：地球还向我们提供了哪些资源?以此让学生在交流讨论中认识到地球物产的丰富，这些资源与我们的生存与生活至关重要。学完了这一部分后，我话锋一转“没有了这些资源，我们将无法在地球上生存，我们怎么办?”转入“我们唯一的家园”的学习。学生先通过课文中与师生交流的材料认识人类至今没有找到宜居的星球。后再了解“生物圈2号”实验及其失败的原因，感受到了，对我们人类来说，地球是我们不能离开的地方。到此，学生们自然有感而发，谈感想时都是“地球对我们太重要”样的声音。

教学中，我使用了多媒体投影仪这个设备，通过播放幻灯片来提高效率。我准备了图片，准备了音乐，准备了视频??这样做，丰富了课堂的容量。

但是也正是这次的运用，让我认识到了多媒体投影仪的不足。很多情况下，我们无法对课件的内容进行更改和补充，如果要改动或是增加，必须退出播放再进行。课堂上一旦出现这种情况，势必会影响教学的进度。

其次，制作多媒体课件确实比较费时间。如果没有现成的课件，再加上不熟悉课件的制作方法，这样的上课方式难以广泛使用。

怎么办?

有一个最好的办法——使用电子白板上课。它可以随时更改和补充教学内容。方便快捷，避免白费了课堂上的宝贵时间。这种可以直接将与课堂教学相关的素材展示出来。它不需要每个人都学会专用的。课件制作软件了，要什么，就从资料库中调用。没有的，弄好放在资料库，直接调用就可以。这样的设备更是节省出了制作课件的时间。

13.《只有一个地球》教学设计 篇十三

保康县实验小学 万香

教材和学生分析

《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。学生曾在五年级时就接触过有关的说明文。在本课中除了让学生体验用词的恰当外，课堂中还可以适当的渗透有关说明方法。同时结合课文内容，让学生收集整理有关的材料，完成倾听家园的呼唤语文综合实践活动，将课内知识延伸到课外，锻炼学生的能力。

三维目标：

知识与能力目标：默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。体会说明文用语准确、严谨，学习说明的方法。

过程与方法目标：先学后教，通过“呈现目标-自主尝试-交流点拨”，逐步激发学生情感，升华认识。培养和提高学生的语言感悟能力、评价能力和道德品质。

情感、态度与价值观目标：激发学生对地球的热爱，增强爱护环境、保护地球的意识。

教学重难点：

重点是引导学生懂得“只有一个地球”的道理, 强爱护环境、保护地球的意识。难点是理解课文中引用的宇航员的感叹。通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护环境的意识付诸行动。

设计理念: 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。阅读是学生个性化的行为。注重情感体验，发展感受和理解能力。学生是学习的主人。提倡自主、合作、探究的学习的方式。”等理念，我设计了文眼导入---呈现目标---自主尝试---交流点拨---反馈实践”五步教学模式。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者。

教学媒体资源的选择与应用

多媒体课件。运用多媒体提炼课文重点词句，升华学生情感及拓展运用。

教学过程：

一、录像激趣，文眼导入。

（课件播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）

1、夸地球：同学们，这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话夸一夸我们的地球。

2、抓文眼：曾经有一位遨游太空的宇航员当他目睹地球时发出了怎样的感叹呢？出示：“ 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”齐读

师：宇航员为什么会发出这样的感叹？这节课我们继续学习课文解决这个问题。揭示课题。

【设计意图：教师要善于抓住教学的切入点，做到“牵一发而动全身”。只有找准教学的切入点，才能正确引领学生展开全文的阅读。这一教学环节，我通过“看录像-夸地球-读赞叹”，从重点句子“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”切入，抛出一个有价值的问题，引导学生展开全文的学习。】

二、解读目标，明确要求。

1、默读课文，一边读一边思考：从哪里看出地球可爱，又从哪里看出地球容易破碎？

2、课文运用了哪些说明方法？ 结合课文举例说一说。体会这些说明方法的作用。

教师建议：把课文中描写地球可爱的部分用“（）”括出来，把描写地球容易破碎的地方用“[ ]”标出来。可以在空白处批注课文所运用的说明方法。【设计意图：学习目标的制定意在达到“抛出砖引回玉”的效果，所以必须对本课的重难点进行有效化解，在引导学生解读目标的同时明确要求和方法，使学生能够轻松上阵。】

三、自主尝试，合作探究。

1、学生自读自悟，批注勾画。

2、小组合作探讨。

【设计意图：新课标“提倡自主、合作、探究的学习的方式”，在此，教师把学习的权利还给了学生，学生先学，教师后教，真正体现了“学生是学习的主人”。】

四、交流点拨，明理。

（一）理解“可爱”。

点拨：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？

1、交流“据有幸飞上太空的宇航员介绍„„和蔼可亲。”

（1）、你怎么从这部分文字中看出了地球妈妈的可爱呢？地球有哪些特点？随机学习打比方的说明方法，体会好处。

（2）书上用了哪几个词语？晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲„„

（3）、想象说话。地球妈妈是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？

什么样的衣服„„

（4）边读边想象文章所描绘的画面。

（5）试着背诵句子。

【设计意图：《语文课程标准》明确指出：“以发展语言能力为目标，是当今语文教学的重点”。要发展学生的语言能力，教学中就要加强学生的语言训练。通过“想象-朗读-背诵”，既能培养学生的想象能力、表达能力，又能在朗读背诵中体会语言、积累语言。加深学生了解地球的“可爱”，激发学生对地球的热爱。】

2、交流“地球很慷慨”。

点拨：难道作者把地球比喻成人类的母亲,生命的摇篮,仅仅就是因为它外表的的美丽么?

（1）、理解慷慨的意思。说说地球慷慨地向人类提供了什么？

(2)、出示图片了解地球的慷慨：“金灿灿的粮食”、“茂密的森林”„„

（3）师引读：我们的地球母亲是那样的美丽迷人，是那么的无私慷慨，你们为能有这样的地球妈妈感到骄傲吗？自豪吗？那就来读一读这句话吧！（再读宇航员的感叹）

【设计意图： ：“阅读是一种被引导的创造”。学生很容易发现文中描写地球外表美丽的句子，但是不容易发现描写地球品质的句子。为了引导学生深入了解地球的特点，我在学生了解了地球外表美丽之后，提出这样一个问题：“难道作者把地球比喻成人类的母亲,生命的摇篮，仅仅就是因为它外表的的美丽么？”这么一点拨，激发了学生的好奇心，会主动阅读课文寻找答案。然后鼓励他们自由交流自己获得的信息，大胆表达自己的看法，以达到共识。】

（二）理解“易碎”。

过渡：如此可爱地球又是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！宇航员为什么会这么感叹?

1、理解 “渺小”。学习说明方法。

2、理解“资源有限”。

（1）、点拨：枯竭是什么意思？不加节制地开采是怎么样地开采？你由此想到了那个词或者想到了什么？

（2）、理解“不可再生”一部分。

点拨： “本来”什么意思？说明了什么？理解“不可再生”。刚才大家所讲的只是关于地球容易破碎原因的一些方面！造成地球破碎的罪魁祸首你知道是谁吗？课文中哪些词语描写了人类的罪恶行径？

出示：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品（生读）

（3）、当你们读到这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的心情！

（4）、人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！

（5）、结合自己收集的资料，说说人类随意破坏自然资源造成了哪些“生态灾难”？（课件出示图片）

(6)、引读：这些生态灾难给人类的生存带来了严重的威胁，所以，宇航员不禁感叹——（齐读）我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！【设计意图：老师要善于挖掘教材的“空白”处，让学生去“补白”，启发他们的想象力，提高他们的语言表达能力。人类怎样随意破坏自然资源？给人类又造成哪些“生态灾难”？文章没有具体描写，于是，我便抓住文章中这些精当、深邃之处让学生去联系生活实际思考问题，从而深入了解到自然资源“本来”可以再生，但是由于人类的“随意破坏”而造成“资源枯竭”以及发生种种“生态灾难”，这就是地球容易破碎的主要原因。】

过渡：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？有人说，不要等资源枯竭，我们现在就移居别的星球，行吗？根据课文说明理由。

（三）、理解“不能移居”。（1）、40万亿公里，知道多远吗？补充资料介绍：以一般飞机的飞行速度来估计，40万亿公里大约需要飞600万年才能达到。你能去么？即使你去了，你能找到生命的足迹么？你怎么知道的？

（2）、“至少”说明了什么？（3）、科学家不是设想在火星或者月球上建造移民基地吗？谈谈你的看法。（4）、所以说，我们可以生存的地方只有——（齐读课题）只有一个地球。（5）、同学们，了解了这些，现在，你想对那些不加节制地开采矿产资源、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品的人们说些什么？（6）、课文最后一自然段正是我们的心里话！谁来读给那些人们听？这是发自你心底的呼声，要让他们听到啊！（指名读）【设计意图：一步一个脚印，一个为一个做铺垫，“我们要保护地球”这个意识已经在学生的头脑中逐渐形成，以下的内容已不需要老师做更多的讲解，我主要通过引读课文最后一自然段，传达作者的心声，增强学生“保护地球”的意识，从而使学生与作者的情感产生共鸣。朗读是有声的感染，它可以使书面语言化为有声的语言。以读为基础，以“引”为暗示、启迪，以情传情，学生才能读出情，读得好。】

（四）拓展践行。

（1）、同学们，听到了了这发自心底的呼声，你想对自己说些什么？（2）、让我们把自己的想法唱给地球妈妈听。（播放歌曲《热爱地球妈妈》）学生边听歌边欣赏人们爱护环境、保护地球的图片。

【设计意图：学生的头脑中已存在“我们要保护唯一地球”的意识，但是如何保护地球？这个问题能引发学生进一步的思考。拓展训练就是要抓住学生与文本对话的最佳时机，这样才能增加学生思维的深度，扩大学思维的广度。我设计这一“说-听-看”拓展环节，主要目的是引导学生将保护地球的意识付诸行动。】

五、反馈实践。

1、交流：为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

2、师：保护地球妈妈的方式有很多种，老师这里有一些提示：任选一种开展行动吧！也可以自己设计一种方式。

小画家：请你画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画或写一条环保宣传标语；

广告设计师：请你设计一个“人人都来保护地球”的广告；

小作家：请写一份倡议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境；

绿色使者：请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动；

小研究员：请确定一个环保小课题开展研究活动；

„„

【设计意图：作业设计重视了对教学难点的迁移。学生对差异性的作业具有选择性，尊重了学生个性，体现了教学的弹性，是语文教学成为开放的教学。】

板书设计：

只有一个

（保护）地球

可爱

破碎

【设计意图：板书设计打破课前书写课题的常规，随课堂进程逐步呈现，突出了重点，揭示了主题。】

教学反思：

荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”可教学中要求面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。

《只有一个地球》这篇课文教学下来，学生“爱护环境，保护地球”的意识被调动起来了，但部分学生付诸行动的愿望并不是很强烈。重新审视本节课的教学，我想，这是我本节课教学的重心没有设定好，追求面面俱到的原因。回顾本节课，我在感受地球“可爱”时纠缠有点多，导致感受“易碎”时处理火候不够，学生的危机感、紧迫感没有充分被激发出来。究其原因是因为个人比较喜爱第一自然段描写地球外在美的文字，所以在此读的多，想象的多。在体会“无私”时又想引导学生深入理解地球的内在品质，本想为下文学生理解“易碎”时做好情感铺垫，把地球的无私和人类的贪婪形成对比，以此唤起学生痛心的感觉，从而收到“情动辞发，辞发行生”的效果。但是，事与愿违了。

课堂教学就犹如断臂维纳斯，没有舍弃，就不能成就遗憾的美丽，更不能以教师自身的喜好对课堂教学内容进行主导。每一篇课文都有它的重点，我们所要做的就是抓住重点，举一反三，教材的整合也必须遵循科学的原则。重新解读教材，重新审视本堂课，不难看出，本文的主题是“只有一个地球”，围绕这个主题从“可爱”和“易碎”两方面来进行了说明，选编这篇课文的目的主要不是感受地球的美丽，而是激发学生“爱护环境，保护地球”的情感。所以，本文教学 的重心应该是引导学生感受“易碎”。而我却想面面俱到，这一点背离了教学之道。