《聂将军与日本小姑娘(片段)》阅读答案

《聂将军与日本小姑娘(片段)》阅读答案（共10篇）

1.《聂将军与日本小姑娘(片段)》阅读答案 篇一

《聂将军与日本小姑娘》教案

一、教学目标

1、学会4个生字，认识一个生字，理解由生字组成的词语。

2、理解“残忍、无辜、拘束、仁至义尽等词语的意思

3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4、有感情地朗读课文，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

二、教材说明：被日本人民称为“活菩萨”和“中日友谊的使者”的人是聂荣臻将军，小姑

娘是美穗子和她的伙伴，抗日战争期间聂将军救了两个日本小姑娘。表现了中日人民的深厚友谊。

教学时间：两课时

教学设计：

第一课时

一、导入新课。

在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。

这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？

聂将军是一个怎样的人？老师略作介绍：

聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）

二、初读指导。

1、默读。

（1）课文主要讲了一件什么事？聂将军怎么救助的两位小姑娘？聂将军为什么要救助这两位日本小姑娘？你觉着聂将军是怎样的一个人？

（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。

2、检查自学效果。

提问：明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事。聂将军让人给她们包扎伤口，找奶吃，给她们吃梨，写信给鬼子指挥部，让把两个小姑娘送往日本鬼子指挥部。孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。聂将军是一个宽广胸怀和慈善心肠的人。

（1）在屏幕上出示词语：

聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐

和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义

（2）指名读，帮助学生正音。齐读。

（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。

残忍：狠毒。

惊恐：惊慌恐惧。

无辜：辜，罪。没罪的意思。

拘束：过分约束自己，显得不自然。

至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。

有始有终：指人做事能坚持到底。

（4）齐读生字词。

（5）检查写字情况，小组互相听写，老师组织在作业上听写，然后矫正反馈。

3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺，将课文读6遍。

4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有方面给你留下了印象。

5、默读课文，讨论给课文划分段落，说出各段的主要内容。

第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。

第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。

第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。

（板书设计：救出——关心——送归——感谢）

三、作业。

1、有感情地朗读课文，在《语文主题学习》找出有关聂将军的故事并加以阅读。

2、抄写生字新词。第二课时

一、复习。

检查课文读的程度，请一位同学介绍聂荣臻将军的事迹。

二、课文讲解，精读训练。

1、理解课文第一段。

（1）默读，思考这一段告诉了我们什么。

学生回答：时间、人物和事情。

（2）两个日本小姑娘当时是什么情况？

学生回答：大的五六岁，小的不满周岁，又受了伤

2、理解课文第二三自然段。

（1）理解第2自然段。

A 聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？

聂将军的这段话有什么深刻的含义？

（学回答：让人把孩子送到他那里，对战士们说：“敌人虽然杀害了我们许多同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是受害者，”聂将军的话体现了国际人道主义精神和对战争的深刻认识）

（2）理解第3自然段。

读读，想想，议议：

A聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？

（生回答：给她们包扎伤口，给她们找奶吃，给她们梨吃，把他们送到鬼子指挥部。）

B 这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？

（学生回答后，老师提示：“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”）

激发思考：聂将军善待这两个日本孤女后，你有什么想说的？

（学生可以从如下两个方面回答：日本小姑娘的幸运；聂将军的襟怀）

3、读课文第四五自然段，理解课文内容。

（1）理解第4自然段。

A“然而”表示什么意思？（学生回答：转折）

B聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？

（学生回答：为了孩子的安全，为了让孩子更快的回到亲人身边）

C激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？ 从这件事看出聂将军具有什么样的品质慈善心肠和宽广胸襟（学生回答：国际主义精神和至仁至义的品质）

（2）理解第5自然段。？（A 这一自然段写了哪些内容？

（学生 回答：照相、放梨、派人送孩子、给日军写信）

B照相、放梨这两件事说明了什么？

（生答：聂将军同日本小姑娘的深厚情谊，也反映出将军的善和慈爱）

C 聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？

（学生略）

信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？

（生答：孩子是无辜的，她们也是战争的受害者相呼应；国际主义精神和宽广胸怀）

4、理解第6段。

第6自然段主要写了什么？

（生答：后来两个小姑娘专程来感谢聂将军的）

联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。（生答：因为聂将军在战争年代不计前嫌，救助了两位日本小姑娘）

三、随堂练习

（一）词语接龙 伤害－□－□－□ 惊恐－□－□－□

（二）查字典填空

“辜”用音序查字法先写大写字母（），再查音节（）“辜”在字典里有

1、罪

2、背弃，违背

3、姓。“无辜”的“辜”应选那种解释

四、作业布置

1、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。

2、聂荣臻将军的人格魅力表现在哪里？。

五、板书设计

1、救出日本小姑娘

2、关心照顾小姑娘

3、送别

4、四十年后谢恩

六、教后反思

本课真实反映了当日本帝国主义给中国人民带来深重灾难时，聂将军关心照料两名在战火中受伤的日本孤女，并设法安排她们回到亲人身边的事，体现了聂将军宽仁大义的高尚品格和国际主义精神，也表现了中日人民的深厚友谊，学生在学习这篇课文时对聂将军的伟大人格理解不透；另外对日本人民称他是“活菩萨和中日人民友谊的使者”理解不透，这就要求我们老师在这课教学中让学生多读多体会。

2.聂将军与日本小姑娘教学反思 篇二

《聂将军与日本小姑娘》这篇课文，实在是一个有着高档商品的超市。对于教参中提出的4条教学要求，1、2两条是关于朗读与识字的，属基本知识与基本技能范畴；

3、4两条是对聂将军关心日本小姑娘所体现出来的中日友谊的理解，当属情感、态度、价值观的范畴。这几条要求，学生通过自主学习似乎都不难做到。然而，聂将军高明在哪里？对学生的人生有何启示？能给学生增长什么智慧？教参中却没有提及。

我认为，聂将军的行为，不仅体现了对日本人民的情感，更重要的是体现了他的科学的思维方法。对日本人的认识，将军是一分为二的：既有战争狂人，也有爱和平人士。将日本人区别对待，争取日本人民的支持，来打败战争狂人，正是聂将军的高明之处，也正是将军关心照顾日本小姑娘的思想基础。

让学生感受“一分为二”这种最朴素的辩证观点，让学生学会用辩证的观点看人、看事，这是让学生终生受益的事。魏书生给学生讲“两个自我”，让学习困难的学生用心中的那个“勤奋的自我”战胜“懒惰的自我”，不正是这种辩证的思维方法吗？有了这样的认识方法，才会让遇到困难的学生恢复信心。我常常让全班学生帮助许天文（一个学习有困难的学生），要求大家站在“积极的许天文”一边，战胜“落后的许天文”。有了这种看人看事的思维方法，才会有利于学生的成长，才会有利于健全人格的形成。

因此，作为课文超市的营业员，我打出了一条“广告”：聂将军的智慧在哪里？以此引导学生去发现，并联系班级的实际去分析、思考。

3.《聂将军与日本小姑娘》教学反思 篇三

3月24日第一节课，我上了一堂教研课(第二课时)，教学流程分为三步：1.创设情境，融入文本;2.品读感悟，领会文本;3.续写文本，升华情感。

反思如下：

1.牢牢把握文章中心进行设计、教学。即聂将军被日本人民称为“活菩萨”、“中日友谊的使者”。

2.抓住聂将军的言行，感受伟人的胸怀。

文章写了聂将军对两个日本孤女无微不至关心的一系列小事，精选了聂将军的一段语言和一封书信，这是深入人物内心、感受伟人胸怀的重要抓手。

教学中引导学生透过具体的语言文字，借助小事，抓住关键词语，感悟聂将军的慈善心肠。

对于语言和书信，主要是通过反复诵读，从语意、语气、语感中领悟到聂将军的宽广胸襟。进而认识聂将军的菩萨心肠，聂将军是中日友谊的使者。

3.适时的资料补充，丰富了学生的认识。

一些背景资料作适当的补充、抗战期间中国军民伤亡数据的表述、美穗子感恩资料的补充，在学生心灵深处烙下了深深的烙印。

4.教师富有激情的语言，拨动了学生的心弦。

感人心者，莫先乎情。上课伊始教师激情故事导入、“美穗子感恩”富有诗意的师生对话，深深打动了学生的内心。

5.想象写话训练，检验学生对文本、人物解读的深度。

书后练习三要求展开想象40年后，美穗子及家人专程前来向聂将军谢恩的场面。这既是引导学生对教材进行深入解读，同时又是对教材的一种再创造和开发。

学生的练笔基本把握住了感情基调，但是续写比较空洞，有的只是简单的见面问候，对人物的描写(语言、动作等)不太到位，仔细研究，可以发现造成这样的局面原因可能有以下几个方面：对文本的解读、人物的解读缺少深度;孩子们缺少生活经历;现实生活中，学生对于感恩缺少体验。

今年德育宣传月的主题是“感恩”，如何让学生从实际的活动中去感受、去体验父母对自己的爱，说出自己对家人的爱，是值得我们好好研究的。

4.《聂将军与日本小姑娘》教学反思 篇四

1、原文：他(聂将军)对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好的照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”

学生提问：“我们一定要好好的照料，决不能伤害日本人民。这是为什么?”

显然，学生读懂了“决不能伤害日本人民的后代”，即不能伤害两个日本孤女，却不能理解为什么伤害了这两个孩子就是伤害了日本人民。

一石激起千层浪，通过再读、揣摩，学生交流了自己的看法，有：

(1)如果伤害了这两个无辜的孩子，那会使日本人民感到心酸、心痛。

(2)聂将军是一个出色的军事家、政治家。战争的胜负不仅取决兵力的多少、武器的优劣，还取决于战争的心理。聂将军懂得攻心策略。

(3)堡垒往往从内部攻起。聂将军是先攻占敌人的后方，取得日本士兵亲属们的支持。

是的，小小问题带动了学生对聂将军的深层次的剖析，他们的解读多么到位!

2、原文：聂将军抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。

生：聂将军是“活菩萨”，不仅表现在聂将军细致的动作上，更体现在“去老乡家给她找奶吃”上。

众生愕然，面面相觑。我也颇感意外，便问：“能说说你的理解吗?”

生：开学前几天，我看了电视连续剧《八路军》，左权参谋长的爱人因为营养不良，奶水不足，孩子吃不饱，老是哭，影响了彭总他们的工作。所以，左参谋长的妻子带孩子去了老乡家生活。老乡家的日子肯定也苦，奶水肯定不足，但是为了这个日本孩子，需要做出牺牲――宁可饿了自己的孩子，也要给这个日本孩子吃奶，救她的命。

我接着问：“老乡生活艰苦，奶水不足，这情况聂将军知道不?”(“知道!”) “那他为什么要这样做呢?”

生：八路军具有国际主义精神，至仁至义;聂将军具有宽广的胸怀，是“活菩萨”。

一个被我忽视的地方(连续多年了)，学生的解读，使“日本人民为什么称聂将军‘活菩萨’”这样的重点问题巧妙解决，不可谓不是“妙手偶得之”。

5.《聂将军与日本小姑娘》教学设计 篇五

2．能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

3．能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

教学难点：

能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。

教学准备：多媒体课件

课前活动：齐唱或独唱抗战歌曲。

课前就播放《团结就是力量》、《黄河大合唱》。师：听着这些振奋人心的歌曲，仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中，中国人民在中国共产党的领导下，万众一心、团结一致、同仇敌忾，终于迎来了新中国的诞生。

第一课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣：

1．师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

2．指名读课题，齐读课题

（聂将军与日本小姑娘）

3．师：聂将军就是聂荣臻（师板书，并顺便讲清生字“聂”和“臻”）

（看书上图）这位就是聂荣臻将军。

4．交流搜集到的聂荣臻将军的资料。

中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。

5．介绍故事背景：

1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的二、学习生词,初读课文:

1．选择自己喜欢的方式自读课文：

要求：读准字音，读通句子，并思考课文主要写了一件什么事。

2．学习生词：

（1）出示：

惊恐 残忍 照料 至仁至义

无辜 和善 抚养 有始有终

小勺 拽着 聂荣臻

（2）指名读（要求学生带着自己的理解读，因为生词同样可以读出语感）——齐读

（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）

残忍：凶恶、狠毒

无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典）

照料：照顾、料理

惊恐：惊慌、恐惧

和善：和蔼，温和善良。

拽着：拉着（看图做动作）

至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。

有始有终：指人做事能坚持到底。

抚养：爱护并教养（扶养：养活）

（理解完后，趁热打铁再一次带着自己的理解去读，甚至让学生能在读写聂将军的词语中，让学生说出自己心目中的聂将军的形象，用上上面的词语更好。）

3．指名分自然段读顺课文：（教师随时纠正字音。）

想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？

4．生交流：

板书：救出孤女

关心孤女

送别孤女

孤女感恩

5．生默读课文，根据小标题分段，并说说段意。

（生交流分段及段意）

6．学习文中几个生字、描红。

三、自读课文：

说说课文主要写了什么？

交流

四、作业：

1．完成描红本

2．思考：课后习题

4第二课时

教学过程：

一、听写生词：

二、讲读课文：

师：通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？

生交流、师板书：活菩萨

中日友谊的使者

联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？

1．生带着这个问题，自学课文

（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）

2．交流：

（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。

a．从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。

b．生交流时相机指导朗读。

（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：

“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”

a．从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。

b．在读中进一步体会

（3）聂将军给日本官兵的信：

“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”

a．从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。

b．指导朗读

（4）孤女谢恩。

a、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。

三、总结全文：

课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。

四、练习说话：

《40年后的重逢》

师生共同完成大体要求：

1．不改变文章主题

2．不能罗嗦（不能写太多的问候语，家常语）

3．以升华课文主题为标准：中日友好

五、布置作业：

1．写出近义词：

残忍（）照料（）惊恐（）

和善（）拽着（）抚养（）

2．加标点：

这个女孩叫美穗子她不会说中国话只是不停地说妈妈死了妈妈死了聂将军见这孩子两眼里流露出恐惧的神色就拿过一个洗干净的梨子和蔼地说这梨洗干净了吃吧

3．小作文练习

6.《聂将军与日本小姑娘》教学设计 篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会6个生字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。

3、初步感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。

二、教材过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1、出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。说说你知道的有关聂荣臻的故事。

2、聂将军是一个怎样的人?略作介绍：

聂荣臻(1899~1992)：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书：聂将军与日本小姑娘)

二、初读感知，落实字词。

1、自由读。

要求：

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。

2、检查自学效果。

(1)出示词语：

聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐

和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义

(2)指名读，帮助学生正音。齐读。

(3)动笔描红课后生字。

(4)说说课文主要讲了一件什么事?

三、再读感悟，理清脉络。

1、想一想哪个画面给你留下深刻的印象，谈谈自己的体会，读出自己的感受。

2、小组合作交流，给课文划分段落，说出各段的主要内容，加小标题。(四人小组讨论)

(板书：救出――关心――送归――感谢)

四、课堂小结，布置作业。

1、有感情地朗读课文，熟读课文第三自然段。

2、抄写生字新词。

7.《聂将军与日本小姑娘》读后感 篇七

在抗日战争时期的一次战斗中，八路军从战火中救出了两个日本孩子。大的五六岁，小的还不满周岁，还受了伤。聂将军知道这件事后，立即叫前线部队把孩子送到他那里。聂将军对两个日本小女孩的关心真是无微不至，他要警卫员去老乡家给不满周岁的小妹妹找奶吃，并和美穗子亲切交谈，吃饭时一口一口地给他喂饭，还亲自安排把两个日本女孩送回国。

读了这篇文章，我的心情久久不能平静。聂将军这咱得饶人处且饶人的精神，不得不让人佩服的五体投地。他绝不会乱杀无辜，因为他深知战争不是两个孩子引起的，他们也是战争的受害者。原本，她们有个温馨的家，可以享受慈母严父的爱，可是战争却让这个家变得支离破碎，死的死，伤的伤。聂将军至仁至义，有始有终，在信中说：“中国人民决不以是日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，必当为中华民族生存与人类之永久和平而奋斗到底……”。

这信中的字字句句，都能体现聂将军宽广的胸襟，博大的情怀。点点滴嘀说明了聂将军会为全世界的和平而奋斗到底，聂将军这一生都为正义而生存，对不正义之事积极采取反对的行为。

8.《聂将军与日本小姑娘(片段)》阅读答案 篇八

环节

二、实践——重点突破，语意兼得

（四）联系上下文，学习表达

过渡：上节课我们一起认识了具有菩萨心肠、国际主义精神的聂将军，这节课让我们一起感受故事的延续。（板书课题）

1.自读第6自然段。仍然请同学们关注课文中的细节描写，做好批注，看看你能从中读懂些什么？

2.交流细节：

（1）日本人民纷纷给聂将军写来书信，会写些什么呢？指名说。（师评：感激、称赞、愧疚等）点出：这是日本人民的心声，也是我们学了这篇课文最深的感受。（2）值得高兴的是聂将军播下的中日友好的种子在日本发芽开花了。

你看：引读第6自然段。

（3）小组讨论交流：运用联系上下文和相关资料说说“活菩萨”和“中日友谊的使者”的意思。感受人物品质。

（学情预设：日本人民和日本侵略者不同，聂将军无微不至地照顾两个日本孤女，体现了他的慈善心肠和宽大胸襟，也缔结了中日人民的友谊，这也正是日本人民称他是“活菩萨”和“中日友谊的使者”的原因。）

3.其实，劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动，她受到日中友协全国本部的表彰，被选为日中友协都城支部的理事。她是用自己的实际行动在回报聂将军的恩情。

美穗子怀着激动与不安，全家在1980年7月10日坐上了飞往中国的航班，专程前来看望聂将军，感谢将军的救命之恩。坐在前往北京饭店的车上，美穗子心潮澎湃„„是啊，40年了，没想到还能和自己日思夜想的恩人相见。

（1）他们相见时的情景还远不止这些，请同学们把40年后美穗子及家人与聂将军相见的情景认真写下来，注意抓住人物的神情、动作、语言来描写。（2）小组内联系课文内容，合作学习、展开想象创作续写《40年后》。环节

三、总结——积累拓展，读写训练(五)评论电影，提升表达

1.抗战中的故事很多，电影《血战台儿庄》就是战争中的正义故事。大家课前已经欣赏了这部电影，说说你的感受。2.电影中哪些细节最令你感动，请谈一谈。（学情预设：李宗仁决定扼守要塞台儿庄，与日军展开大规模决战。他周密部署„„以军法严令，汤恩伯才率部从侧后向日军进攻。台儿庄一线中国守军全线出击，全歼日军矶谷师团，李宗仁向国民政府军事委员会发出电报：台儿庄大战告捷„„）

3.小组合作，分工写写《血战台儿庄》的史实，注意细节描写。4.全班交流。

（六）学习总结，回归单元主题

1.从《聂将军与日本小姑娘》一课中，你感受到了什么？

2.你从本文中学到了哪些描写人物的方法？（学情预设：抓住人物的动作、神态、心理等进行细节描写；既可以进行正面描写，也需要进行侧面描写。）3.布置作业，回归单元主题。

自主作业：自编的课本剧《40年后》或者《半截蜡烛》。下节课演一演。

提示：

（1）注意故事的合理性和连续性；

（2）注意抓住人物的动作、语言和神态等进行细节描写；

（3）要升华“正义必胜”的主题。

六、板书设计

7聂将军与日本小姑娘

救出

胸怀宽广

关心

大爱无疆

照料

慈善仁义

感谢 博大宽广

“活菩萨”

9.2《聂将军和日本小姑娘》 篇九

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

二、教材说明：

教学时间：两课时

教学设计：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。

在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。

这些电影、电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事?

聂将军是一个怎样的人?略作介绍：

聂荣臻(1899~1992)：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书：聂将军与日本小姑娘)

二、初读指导。

1、默读。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。

2、检查自学效果。

提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。

(1)出示词语：

聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐

和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义

(2)指名读，帮助学生正音。齐读。

(3)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。

残忍：狠毒。

惊恐：惊慌恐惧。

无辜：辜，罪。没罪的`意思。

拘束：过分约束自己，显得不自然。

至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。

有始有终：指人做事能坚持到底。

(4)齐读生字词。

3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。

4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。

5、默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。(四人小组讨论)

第一段(第1自然段)：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。

第二段(第2、3自然段)：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。

第三段(第4、5自然段)：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。

第四段(第6自然段)：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。

(板书：救出――关心――送归――感谢)

三、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

一、复习。

1、听写字词。

2、《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的?

二、精读训练。

1、理解课文第一段。

默读，思考这一段告诉了我们什么。

提示时间、人物和事情。

2、理解课文第二段。

激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的?

(1)理解第2自然段。

读读，想想，议议：

聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的?

聂将军的这段话有什么深刻的含义?

(2)理解第3自然段。

读读，想想，议议：

聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?

这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?

(“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”)

(讲读时，指点观察插图，加深理解)

通过这些词句的描写，你读懂了什么?

(3)小结第二段。

这一部分主要写了什么?你觉得聂将军是一个怎样的人?

指导学生有感情地朗读第二段。

3、理解课文第三段。

(1)理解第4自然段。

“然而”表示什么意思?

聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?

从这件事看出聂将军具有什么样的品质?(慈善心肠和宽广胸襟)

(2)理解第5自然段。

这一自然段写了哪些内容?引导学生给自然段分层。

照相、放梨这两件事说明了什么?

聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么?

信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人?

(3)小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。

4、理解第四段。

第6自然段主要写了什么?

联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。

四、感受聂荣臻将军的人格魅力。

五、完成课后练习。

板书：

2、聂将军与日本小姑娘

找奶

关心

喂饭

聂将军 “活菩萨”、“中日友谊的使者”

照相

送归

放梨

10.《聂将军与日本小姑娘》教后随笔 篇十

《聂将军与日本小姑娘》教后随笔

这篇课文讲述的是发生在抗日战争中的一个真实的故事，聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本小姑娘，并设法将她们送往日军驻地，事迹十分感人。教学时我紧扣日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？引导学生与前文聂将军对两个日本孤女的无微不至的关心，以及信中“至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底”联系起来阅读。学生在文章第二自然段抓住了“虽然……但……一定要……决不能……”等词语通过反复诵读聂将军的话，从语意、语气、语感中领悟到聂将军的宽广胸襟。课文第三自然段学生透过具体的`语言文字，抓住了聂将军音容举止的词语，如“先抱起……马上让……然后，又……”、“拉倒怀里……一口一口……喂……”等，勾勒出聂将军关心、照料两个日本孤女的画面，感悟到聂将军的慈善心肠。第五自然段是聂将军的亲笔信，信中说“中国人民决不以……我八路军本着……必当……”学生从“决不以”“本着”“必当”等词语中体会到聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着国际主义精神为民族生存和人类永久和平而奋斗到底的决心。读了这些句子，学生就能概括出聂将军的菩萨心肠，聂将军是中日友谊的使者。

教材内容有限，但我们教师有责任去深度挖掘教材内容，对一些背景资料作适当的补充。围绕着教学目标，我对教材的背景资料进行了适度的补充，对教材内容进行了一些挖掘。在课的开始，我就向学生介绍了故事的背景：女孩的父母是被本国军队的炮火给炸死的，丧心病狂的日军不顾一切连日本侨民的房子都不放过，从中去体会聂将军的可贵品质。在课的结束前，我又介绍了40年后美穗子来到中国，在人民大会堂深情地叫聂将军“父亲”的资料，让人为之感动。后来，美穗子一直积极从事推动中日友谊的工作，聂将军“国际主义、至仁至义”的友谊种子40年后终于开出了中日两国人民友好的绚烂花朵。