我赞美老师

我赞美老师（共18篇）

1.我赞美老师 篇一

老师我赞美您

老师我赞美您!您就像蜡烛，默默地燃烧自己，为我们在茫茫人海中指明了道路。老师您就像桑树，默默奉献;如果没有桑树的品质，哪来的春蚕的精神。老师我赞美您，您就是辛勤的园丁，细心的培养这祖国的花朵，使这些花朵茁壮成长。

我们告别了一个个的园丁，可永远忘不了您曾把我从无知的孩子，培养成了一个智、德、体全面发展的学生，这里凝聚着您多少的心血和汗水啊!”老师你给予我知识和勇气，老师我永远感谢您!

我心中完美的老师就是——毛老师。她长长而乌黑的头发，瘦小的身材。她曾教我三年级。虽然她平常的声音是严厉的，但我还是喜欢她。因为她那严厉的声音给了我勇气和力量。不知为什么我见到毛老师很快乐也很惧怕——害怕她那严厉的声音。

有时她那严厉的声音是温柔的.。记得有一次，我有一题拼音题写错了，可是我检查了一下，心想没错啊，老师怎么给我改错了呢?”我就把作业簿拿到老师跟前，老师亲切地说：“怎么没错呢?这儿不是错了吗?我仔细看了看老师指出来的地方，哦!这道题真的错了。毛老师又说：“下次要仔细点，就不会出现这样的错误了。我回答说：“嗯，知道了。

我的作业错了，老师却没骂我，而且我去找老师说我做的题没错，后来却错了。老师却没用大声、严厉的声音说我，而是用温柔的声音说我的作业哪里错，还指出了错误的地方。

我爱你——毛老师，你是我心中最喜欢的一位老师。毛老师你对你所教过的学生都非常的严厉，可您的学生却不知您在他们身上花了多到心血和汗血。你的严厉就是对他们的好。相信一定有很多同学爱您这位好老师的!”

2.我赞美老师 篇二

一、案例背景

开学两周后的一节体育课,我在一年级(6)班外组织学生站队。一位学生告诉我说:“老师,小龙蹲在桌子下面怎么拉他都不出来。”他为什么会蹲在桌子下呢?我边想边走过去。把他轻轻拉出来,还没有问他原因,他竟然呜呜地哭了。当时我问他是哪里不舒服?还是其他学生欺负他了?或者就是不想上体育课呢?询问下来他都摇头。后来我只好告诉他:“老师没有魔法,猜不到你想什么,你看还有很多同学等着上课呢。”他终于停止了哭声,低头小声地告诉我:“老师,我害怕跳绳。”

二、案例问题透视

小龙的行为深深刺激了我,为了不上课他竟然试图把自己藏起来。作为教师我深感羞愧,并认为有必要对教学及相关问题展开深刻反思。通过查看跳绳单元教学计划、询问学生对跳绳学习的感受、回顾自己教学时的方法等多种途径,我从教师与学生两个方面得出造成这一问题的三个心理原因:

1. 教师“急于求成”的心理

每年九月开学至十月初,一年级的学生刚进校不久,就面临一些比较艰巨的任务——体质测试,而跳绳是其中的一项重要内容。刚进校的学生跳绳掌握程度参差不齐,30%的学生完全不会跳。时间短,压力大,造成教师“急于求成”的心理。我通过各种督促和练习方法想努力提高学生的跳绳能力,并多次让学生进行测试,殊不知测试的结果在一定程度上打击了不会跳学生的学习积极性,让学生对跳绳练习失去了兴趣。

2. 学生之间的“攀比”心理

一年级的学生因为能够完成教师的任务或者受到表扬而感到非常自豪。在课上,我们往往会听到一些学生说:“你怎么这么笨,还学不会?”那些会跳的学生会无意地嘲笑那些跳不好的学生,导致跳不好的学生学习信心下降,自尊心受挫,以致内心承受力弱的学生产生胆怯、逃避的心理。

3. 学生自身的“消极”心理

有“消极”心理的学生并没有像其他学生一样积极改善自己“不会跳,跳不多”的现状,遇到困难时缺少勇气,甚至有些自暴自弃,常以“我不行”作为推脱。他们也尝试努力,但是在无数次体验失败、偶尔再听到教师或者学生的嘲讽后,产生了一种无能为力或自暴自弃的心理状态,最终导致这类学生在体育教学中不敢尝试,本应该学会的东西也认为难以学会而放弃,对体育课丧失兴趣,从而越来越不喜欢体育课。

分析出问题的所在后,我又找来小龙谈话:“只要肯练习,跳绳对你来说不是一件难事。”小龙重重地点点头。接下来,最重要的是改变练习形式,让那些不会跳的学生学会跳绳,才是对他们最大的鼓励。“对症下药”才能取得良好的效果。

策略一:你很棒,继续加油!

首先,我需要解决一年级学生喜欢无意“嘲笑”其他学生的问题,这种学生间的群体打击往往会让刚进小学的学生产生自卑的心理。但是,他们也很善于夸奖别人,这需要教师的积极引导。所以我利用一节课的放松时间,让他们进行接龙游戏:“说说他的优点”。学生争先恐后地回答。我总结并通过简单的道理告诉他们:“刚才你们也说了,他跳绳好,他跑步快,他跳得远。你们很认真地观察到其他学生的长处,要向他们学习。但是也不要在他们的弱项上嘲笑他们,记住嘲笑别人就是嘲笑自己,因为你也有弱项。”我又设置了“今天表扬他”的环节,上完一节课,要求每位学生要对他觉得这一节课进步最大,或者表现最好的学生说一句“你很棒,继续加油!”通过这种鼓励,让学生树立学习的信心,相信他们会在体育课上体验更多的乐趣!

策略二:今天我是小教师!

教学中,我巧用了“今天我是小教师”的练习方式。首先学生自由结伴4人一组,每一组找一个跳得较好的学生,该学生就是这一节课中该组的小教师,要带领其他学生一起练习,对于纠正不了的动作可以寻求教师的帮忙。教师巡回指导并及时表扬小教师的教学和学生的练习,让其他学生对当“小教师”也充满兴趣。课后,由该组的小教师指定该组跳的比较的好的学生当下一节课的小教师。并趁此机会教导学生如何才能当好小教师?通过这种方法激起学生学习的积极性。我也及时对负责任的“小教师”给予表扬,更是激发了他们要好好练习的动力。

策略三:跳绳好伙伴!

对于一直学不会的学生,除了技术指导之外,我为不会跳的学生每人安排两个“跳绳好伙伴”。两个会跳的学生每天抽出两个课间时间带领他们负责的一个学生进行练习。一方面不会跳的学生可以利用一些时间练习,另一方面也让会跳的学生加强了练习,起到了“培优补差”的效果。事实也证明,这种方法起到了很好的效果。不出一两天就有一组学生告诉我:“老师,卢浩洋学会跳绳了。”而小龙是事件发生后的第四次课向我来汇报自己的跳绳成果的,一分钟能完成40多个了。于是,我把进步最快的奖章给他戴上,他喜滋滋地说:“谢谢老师!”

三、案例分析

回顾事件,我认为小龙能不能学会跳绳是次要的,让他树立信心才是我最看重的。体育促进的是身心健康,我们往往会觉得有些学生在练习时怎么这么笨呢?什么动作都做不出来,身体协调性、耐力等素质这么差,其实我们忽视了对学生心理的关注。美国心理学家塞利格曼1967年在研究动物时提出“习得性无助”这一心理现象,心理学家研究发现人的身上也有类似的现象,尤其是在学习领域中较为普遍。它表现为学习出现多次失败,认为自己这也不行,那也不行。习得性无助的形成原因很复杂,有客观原因,但更主要的是学生本身的因素。当学生产生了习得性无助感时,会导致动机、认知和情绪上的缺陷,给学生的学习带来很大的影响。体育学习中所谓的“差生”大多带有习得性无助的倾向,他们在练习中没有体验过成功带来的喜悦,如跑步赶不上,跳高跳不高……到最后不愿尝试一切有可能获得成功的机会。所以,我认为教师除了要调整教学方法之外,还应该从以下方面做出改变。

1. 善于激励评价,调动学习的积极性

能力归因是相对稳定的归因,如果学生感到失败是由于能力达不到所造成的,那么他们就可能退出体育活动。然而努力归因是相对不稳定的归因,努力的程度是较容易进行调节的。因此,教师可以利用这种归因来激励失败的学生,让他们相信付出努力才会成功。学生在练习中哪怕任何动作的成功,都能产生满足感和愉快的情绪,继而更关心这类动作的发展,并产生进一步学习的愿望。教师对学生练习上的成功,应利用各种机会予以表扬和积极的肯定,使学生产生练习的愉悦感,使学生更多地获得成功感,从而发展他们对体育学习和参与运动的兴趣。

2. 创设良好环境,构建和谐师生关系

课程标准要求,要充分尊重和爱戴学生,不断激发学生的自主学习和合作学习兴趣,培养学生体育学习的积极性与自主性。作为体育教师,在经历以上案例的情况时,要积极合理地引导学生,以避免学生自暴自弃甚至因自我调节不合理而产生更严重的后果。另外,教师要创设幽默、有序、团结的教学环境,全班学生都在良好的氛围中进行练习,会提高学生各方面的积极性。教师有必要蹲下身子与学生进行对话,与学生充分沟通后,不断完善自我的性格,不断调整自己的教学理念与教学方法,让教学真正成为一种教学相长、相互促进的师生活动。

3. 了解学生心理,合理进行挫折教育

首先需要对学生进行合理的挫折教育,很多的中小学生不能正确认识挫折,只是一味地害怕和避免挫折。挫折训练是有目的、有计划、有组织的教育行为。在挫折教育中,要有目的地指导学生正确认识挫折,要让学生明确并认同以下观点:挫折是不可避免的,同时挫折具有两面性,它可以是人生中的阻力也可以是动力。其次通过体育培养小学生的竞争意识,创设磨练意志的教育环境,使学生了解到成功必须经过努力付出之后才能获得,要有意识地让学生体验失败感,了解生活的艰辛和未来对社会应承担的责任,培养学生艰苦奋斗和艰苦朴素的优良品德。

参考文献

[1]宋文钦.如何撰写体育教育教学案例[J].中国学校体育,2013,10.

[2]陈言贵.习得性无助"学生的心理特征与教育对策[J].基础教育研究,2005,2.

3.我赞美黎明 篇三

我希望黎明快点到来,干干净净的幕布上,再也没有夜的默许。低风,楼阁在丛林的缝中醒来,醒来。

——题记

黎明,浓烈的红

有一种语言,叫做无声。在梦的边缘,霎时升起一道浓烈和红,那意味着黎明的到来,更意味着一切的开始。那红色,光彩迷人,它向全世界宣布黑暗的结束。在这浓烈的红色中,我愿意精心打扮,梳理自己曾经剪不断、理还乱的头发,黎明的红,是浓烈的……

黎明,灿烂的黄

有一种心思,叫做惊叹。时间在记忆中轮回,记忆被时间所遗忘。我急迫的必情,终于又迎来了一道灿烂的黄,它闪烁着迷人而耀眼的光。在这灿烂的黄中,我愿意为自己做一套完整的早操,并在脸上挂满了笑容。我笑,异常灿烂,眼前的黄,更是灿烂的……

黎明,温馨的绿

有一种温馨,叫做碧绿。此刻,已迎来了蝶雨,书香。我走到院中,扶着一株幼嫩的苦楝树。在黎明的映衬下,它的绿色,让我温暧。我看到黎明的影子是绿色的。我的心已豁然的开朗,我告诉自己,黎明是温馨的绿……

黎明,朴素的白

有一种朴素,叫做白皙。虽然灿烂的阳光已经来临,但眼前的清薄之雾依然如昔。它没有像雪一样的银装素裹,也没有像雨一样的飘飘洒洒。此时,我愿意穿上一件旧衣服,因为我看到眼前的白,是朴素的……

黎明,悠远的透明

有一种悠远,叫做透明。它说有它就没有黑暗,在透明中,我会对着第一扇窗外的鸽子说:"鸽子,一路走好。" 望着鸽子飞出,我心中升起一个词--悠远。对,悠远,这悠远的透明让我知道,这是黎明最后的告白。黎明的透明,是悠远的……

4.我赞美老师 篇四

这种精神不正是老师的精神吗？

是的，人们把老师比作蜡烛“燃烧了自己，照亮了别人”，人们把老师比作人类灵魂的工程师。我觉得老师更像仙人掌，我们就是那蟹爪莲。老师把营养全输入给我们，使我们枝繁叶茂，使我们充满生机。可是老师慢慢地由年轻而变老，我们却幸福快乐的成长，我们长成了参天大树，老师依旧是那默默奉献的仙人掌。

老师，您就像那仙人掌，为我们不断地付出，辛勤地浇灌，使我们张歪了的花朵重新端正起来，让我们信心百倍，茁壮成长。让我们有了水仙花的婷婷玉立，让我们有了茉莉的洁净淡雅、香气扑鼻，让我们有了柳树的婀娜多姿，有了玫瑰的芳香醉人，更有了四季常青的松柏的强壮。而您的脸上却出现了条条皱纹，显得十分憔悴。

老师，您就像那仙人掌，为了我们一朵朵分外抢眼的蟹爪莲，辛勤地耕耘着，付出了多少汗水，多少心血，多么可敬可佩啊！“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是您真实的写照。

5.我要赞美我的老师 篇五

袁庄小学503班 杨婷婷

指导老师：张秀丽

我的班主任张老师，已经陪伴我们四个春秋了。不论何时何地，她首先关心的就是我们的学习与生活。年过花甲的她，扎着一条马尾辫，一双眼睛炯炯有神，走起路来精神抖擞，她的言语动作与她的年龄很不相符，完全就是个“孩子王”。

我最要赞美张老师，为什么要赞美她呢？那是因为她是我们的良师益友。

她给我们上课时，她的那双“鹰眼”只要扫视全班，就会使得讲台下面立刻肃静，但张老师上起课来，她的声音却让人如沐春雨，我喜欢她那永远温暖亲切的声音，更喜欢她爱岗敬业的精神。张老师为了我们，总是牺牲自己的作息时间来为我们学生批改作文，老师还常常为我们备课、改作业到深夜，真令人敬佩呀！

她就是春蚕，默默无闻地为我们无私奉献；她是人梯，让我们“踏上”她的肩膀，到达胜利的彼岸；她是蜡烛，为我们照明并指引到正确的人生路上。张老师，我现在已经是五年级的学生了，我知道，您的精力也是有限的，我作为班长，很想做好您的得力助手，做一些力所能及的事情，减轻您的负担。

在这教师节来临之际，我要用我肚子里所有的好词语来赞美您：您是园丁，辛勤地培育着我们这些祖国的花朵；您是人类灵魂的工程师，把我们这些“小树”上的“枯枝、败叶和害虫”统统清理掉，让我们健康成长。张老师就像寂静空旷幽谷中盛开的朵朵兰花，不追逐名利，只是默默地散发着淡雅的香气。

十年树木，百年树人。张老师对我们的恩情，我将终生难忘！我会永远赞美您！

6.赞美我的老师五年级优秀作文精选 篇六

我的班主任李老师，是一位美丽、温柔、认真负责的好老师，自从进入实验小学，她就像妈妈一样地爱我们，在风雨中呵护着我们健康快乐地学习并成长。

记得刚进入小学时，由于我的握笔姿式不对，写字时，总是写得很凌乱，一点儿也不美观。特别是记作业时，常常为了使速度快一点，结果越写越差，把自己弄得又气又急。中午休息时，李老师发现我作业记得很乱，先是把别的同学的作业本让我好好看看，耐心地给我讲解了书写的要点，并轻轻地抓住我的手，一笔一画地教我怎么样才能写出来漂亮的字，并要求我在她的办公室把作业重新做了一遍。李老师一边改全班作业一边监督我的书写情况，一直到我的字写得越来越规范，李老师才高兴地让我交了作业，叮嘱我赶快到操场上和同学们玩会儿去，我关上办公室的门时，看见李老师仍然在认真的批改作业，美丽的面庞时而露出欣慰的笑容，时而皱眉沉思……

转眼间，我已经是二年级的学生。在这里，我最想对她说地话是：“李老师，您是辛勤的园丁，我们都是祖国的花朵，在您的精心培育下，茁壮成长!老师，我爱您!”

7.伴我成长的老师 篇七

《中国学校体育》已伴随我走过了二十多个春秋, 望着书柜里摆放整齐的180多本《中国学校体育》, 我思绪万千……

记得有一次, 我在讲授初二年级蹲踞式跳远的落地技术时, 由于学生较多, 我从多个角度进行了动作示范与讲解。但当学生开始练习时, 仍有不少学生落地时小腿前伸不够, 甚至有前栽的现象, 直接影响了跳远的成绩, 对此我困惑了。课后, 为了使学生尽快掌握蹲踞式跳远的落地技术, 我进行了积极反思, 但总有一些环节不是很清楚, 于是参阅了《中国学校体育》1996年第3期的“纠正跳远前栽落地的方法”一文, 并按照其中的方法进行了教学, 取得了良好的效果, 大部分学生都能够在一节课的时间里掌握动作要领, 而且为后面的挺身式跳远技术教学奠定了良好的基础。

正是《中国学校体育》的出现提高了我的教学实践能力, 指导我在课堂教学中大胆创新, 特别是课程改革以来在教学理念、教学模式等理论方面给了我很大的帮助与启迪, 使我的体育课堂教学从无序走向了系统, 使我的教学方法从生涩走向了丰富、精彩。而我也从一个被学生瞧不起的普通教师成长为一个备受学生喜欢的区体育教研大组组长。我相信, 在课程改革的深化过程中, 《中国学校体育》将继续指导、引领我的成长。

8.我赞美“发现是成功之母” 篇八

董振域主要从事“创造学”的教育与实践研究工作，学校创造学带头人，内蒙古科技厅推广创新方法特聘主讲师。先后获内蒙古“青年科技创新优秀奖”、学校“科技突出贡献奖”、中国“创造教育杰出贡献奖”等多种奖项和荣誉称号，应邀作创新方法、党课教育报告等。

董振域有很多关于“创新”的理论成果。他的论文《标新立异—创造性思维的本质特征》，是在前辈研究者关于创新思维理论的基础之上，对于“创新性思维”进行的补充和说明。文章提出了思维的本质性特征，同时还对衡量创造性思维的客观性标准和相对性标准进行了对比和说明，观点新颖，具有重要意义。

他还对目前创造学界尚无定论的创造成果的表达公式，提出了独特的见解。所谓创造成果的表达公式，是指借助数学方法表述创造成果生成关系的模式。董振域在《关于创造成果的表达公式》一文中，提出了自己的创造成果的表达公式：

创造成果=行动×项目重要性×创造性×知识量

这一公式更加细致地揭示了影响创造成果产生的各种内因和外因，具有非常重要的说明和指导意义，使那些怀有创造热情的人们能够更直观地看到自己所具备的条件和所欠缺的地方，从而对自己的创造行为进行相关改进，获得理想的创造成果。

特别是他在文章《发现是成功之母》中提出：“发现是成功之母！如果没有发现，包括从失败中梳理出的新发现，就没有成功。”他认为：“任何科学研究都以发现为起点，同时又以探索和应证一个又一个新的发现而为目标并逐渐走向成功”，指出了发现在科学研究中的重要作用。除此之外，他还针对创造与创新的关系、创造力与知识的关系，分别在其论文《论创造与创新的关系》和《知识与创造力成正相关》中提出了自己的看法，补充和丰富了相关理论。

到目前为止，他已经在求是杂志《红旗文稿》、《中国发明与专利》等刊物上发表论文40余篇。其中，ISTP收录文章1篇，省级和省级以上获奖论文9篇，还多次应邀出席台湾、北京、上海等地创新方法国际学术会议，并作学术报告。

另外，董振域已有11项实用新型技术获得国家专利，其中的1项获国际金奖，两次在自治区教育厅组织的政治理论研讨会上作重点获奖论文报告，指导学生获“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛奖5项、专利9项。他主持省级课题3项、包头市课题3项、校级课题5项，参与研究内蒙古科技厅承担的国家立项课题2项。其中，他作为主持人的“技术创新方法（TRIZ）培训推广的研究”、“高校创新方法应用推广体系建设试点研究”获内蒙古科技厅重点立项支持，合同资助各20万元。

9.赞美老师的成语-赞美老师的成语 篇九

1、桃李满天下:比喻优秀人才遍天下。赞美老师的成语为到处都有。亦作?桃李遍天下?，桃李:亦比喻学生。

2、勤勤恳恳:勤劳而踏实。赞美老师的成语。

3、教无常师:凡有长处者，皆可为师。

4、后继有人:有后人继承前人的事业。

5、孜孜不倦:勤奋努力，不知疲倦。

6、一鸣惊人:比喻平时没有特殊的表现，一下子作出惊人的事情。

7、尽心竭力:用尽心思，使出全力。

8、呕心沥血:比喻穷思苦索、费尽

心血。

9、良师益友:能给人以教益和帮助的好老师和好朋友。赞美老师的成语。

10、一字之师:借指能纠正一个错别字或指出某一字在文句中不妥当的老师。

11、兢兢业业:形容做事小心谨慎，勤勤恳恳。

12、默默无闻:不出名，没人知道。亦作?没没无闻?。

13、诲人不倦:教导人时耐心而不知疲倦。

14、和蔼可亲:谓态度谦温和气，容易接近。亦作?和蔼近人?

15、研桑心计:谓人有理财的本领。赞美老师的成语

16、良工心苦:泛指优良之制作，都由苦心经营而成。

17、潜移默化:为人的思想或品性受到环境或别人的影响、感化，()不知不觉地起了变化。亦作?潜移暗化?。

18、春风化雨:比喻良好教育的普

及与深入。亦用以称颂师长潜移默化的谆谆教诲。

19、鞠躬尽瘁，死而后已:小心谨慎，竭尽全力去效劳，一直到死为止。

20、循循善诱:表示善于有步骤地引导、教育。

21、桃李争妍:桃花和李花竞相开放。用以形容春色美丽。亦作?桃李争辉?。

22、克己奉公:严格要求自己，一心为公。

23、一丝不苟:形容办事认真，系毫不马虎。

24、师道尊严:本谓老师受到尊敬，他所传授的知识、技能或道理才能得到尊重。后多用以指为师之道的尊贵、庄严。亦作?师严道尊?。

25、尊师重道:泛指尊敬师长，重视老师的教诲。亦作?尊师贵道?。

26、门墙桃李:比喻他人所栽培的后辈或所教的学生。

27、废寝忘食:极言对某一件事专

心一意，以致睡觉和吃饭都顾不上了。今多用以形容工作或学习专心努力。

28、尽心尽力:犹?尽心竭力?，谓费尽心力。

29、青出于蓝:比喻学生超过老师或后人胜过前人。

10.我赞美老师 篇十

思念园丁

一切过去了的都会变成亲切的怀念――

老师，我怀念中学时代，怀念母校，怀念您……

如果时光能倒流，让我重新回到学生时代――

亲爱的老师，多么想再聆听您那语重心长的教诲……

别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起;您的身影，常在我眼前浮现;您的教诲，常驻在我的心田……

人生是一条没有尽头的路，我走着，走着，不断地走着。当我疲惫懈怠时，记忆中就会浮起您坚定的面容，坚毅的声音，坚韧的精神。老师呵，您教会了我生活，我怎能将您忘怀!

每当收获的时刻，我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者----老师。

老师，离别虽然久长，而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点，一直在我的心中闪烁。

今天，我在遥远的地方，把您给予我的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖里。

服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书、熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师……

怀念您，亲爱的老师!在我心中珍藏着您明眸的凝视，它们像两眼清泉，永远奔流在我的心谷……

饮其流者怀其源， 学其成时念吾师。

仰慕园丁

您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……

您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘!

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪!

您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。

我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。

您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。

在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈;您是无名英雄，又是教坛名师。

您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前;您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。

啊，老师――

人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵!

老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。

即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生!

在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程!

毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰!

有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。

您在学生的心目中，是“真的种子，善的信使，美的旗帜”。

您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯.

老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘!

赞颂园丁

老师，大家都说您培养着祖国的栋梁;我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁!

您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光!您的品格和精神，可以用两个字就是--燃烧!不停的燃烧!

您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……

啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意!老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼!

如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬!

传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人!

老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!

您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!

您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量;您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅;您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水;而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。

不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

老师，您用人类最崇高的感情--爱，播种春天，播种理想，播种力量……

用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

您工作在今朝，却建设着祖国的明天;您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。

老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒;您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

11.我赞美老师 篇十一

我赞美凌霜傲雪的梅花，“零落成泥碾作尘，只有香如故”，梅花是诗人高洁品质的象征；我赞美母亲，母爱伟大、无私，“谁言寸草心，报得三春晖”，道出了天下漂泊游子的心声；我赞美老师，他们传道、授业、解惑，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，是教书育人者乐于奉献、甘为人梯精神的写照。

请以“我赞美_____”为题，写一篇700字左右的作文。

【思路导引】

1.选择题材，拓展思路。该篇作文可选择的题材比较宽泛。可以写物，自然界的万事万物都可以成为我们赞美的对象。要把握大自然的规律，春花秋月皆可成文，梅兰竹菊皆可入诗；一湾碧水、一片绿洲、一缕孤烟、一道斜阳皆能歌咏。可以写人，赞美的对象或有着高尚的情操，或有着勤劳、敬业、勇敢、无私、公正、善良等优秀的品德，如赞美各行各业的人，也可以赞美见义勇为者、贫而不贱者、富而不骄者等等。写人时应该选取个体人物的典型事例或赞美群体人物共有的职业良心、职业操守。

2.确定文体，巧妙构思。写人宜写成记叙文、散文。记叙文应该设置线索脉络，把握好记叙的六要素，可以运用倒叙、插叙的形式，使文章曲折生动。别出心裁的文体往往能够使老题材写出新意，童话和戏剧中的主人翁可以为人、动植物、物品等等。如为书信体，必须格式正确，用语规范，语言得体。写社会热点事件，可以写成议论文。议论文要论点明确、论据充分、论证合理、有严密的逻辑性。

【佳作示例一】

我赞美风的无痕

龚子欣

人都说：花落无声，风过无痕。可我却觉得不然。只因你未曾走近，未曾用心聆听。

——题记

风过，即是一种感应。虽说无形，却有它的足迹。发丝的拂动，衣襟的飘飞，都是它的存在。而它携带的行囊里，更是林林总总，记忆，问候，思念，赞美……

没有理由，突然泡了一杯茶。看着茶叶在开水中翻滚，思绪随着茶叶的舞动，变得像一缕飘忽不定的轻烟，瞬息万变，抓不住它静止的模样；像脱缰的野马，溅起一阵阵的心潮；又像旋转在风浪里的一片树叶，一会儿飘到这儿，一会儿荡到那儿……

看着自己所泡的茶，忽然怀念起那壶曾在记忆中出现的茶，那是外公泡的。记得那是个南方的小院子，一扇小门后竟是那般神秘与悠远。院子正中有一口井，外公最喜欢用那井中的水泡茶了。泡出的茶不苦也不涩口，倒是沁人心脾，略带些甜味。也许是水不同，抑或是泡茶的人不同罢！

那时我还很小，其他的事都不大记得了，可唯独印象最深的便是那壶浓茶，每每外公泡茶时，我都会一改往日调皮的性子，静静站在一旁痴看。外公先抓了一小撮茶叶沿着杯壁缓缓放下去，仿佛那茶叶是有生命一般。未泡开的茶叶总是那种深沉的绿色，绿得很稳重，并且蜷缩在一起，把叶的中心隐藏在叶卷中，像是有所保留，不愿展露出来。

接着，外公将开水倒进去，翻滚的热浪冲击着茶叶，一片片绿舟随着浪潮上下翻腾，即使浪潮再大，它们也依然顽强地飘浮在水面上，悠悠闲闲地“漂泊”着。“呵！”我不禁失声笑道。外公也不理会它们，只是背着手，站在旁边。没过一会儿，它们兴许是玩累了，白色的泡泡一点点化开，碧绿的茶叶在漩涡中打着转儿，一圈一圈，沉到杯底，浓郁的香气溢满整幢屋子。

外公看着一旁偷偷咽口水的我，笑笑，给我倒了一杯，那时的我还不懂何谓品茶之道，只是一口气儿喝下去，但与猪八戒吃长生果不同的是，即使茶已下肚，唇齿边还残留着那独有的馥郁……

后来，那口井枯了，外公也从老宅子里搬了出来，他现在已不再那么热衷泡茶了。即使自己尝试过很多次，却再没能泡出那时的味道。

我想，流连在心间的，能够让我发自本心赞美的，不仅是风吧，还有记忆，还有人生，还有对亲情的渴念与亲人的祝福……

【佳作示例二】

我赞美童贞的美好

孙颖

是日子碾过的痕迹，吹弯了炊烟柔软的腰肢，吹皱了满池静好的秋水，吹乱了流年，吹灭了红月亮，吹干了视线。而我，要大声赞美！

——题记

我的思绪就系在麦田里稻草人的红头巾上，染着细碎的阳光，任风吹散甜糯的气息，捧着回忆，只听飒飒的风声一遍又一遍，把记忆吹得清晰。

是红薯烤好了么？记忆中的它们，好甜。

紧攥着几元钱，站在卖红薯的老爷爷的炉子旁，怯怯地望，那个笨重的大铁炉闪耀着冰冷的光泽，纤柔的风哪承受得了它粗重的呼吸，鼻子里满是金属钝重的声息。我张开小手，硬币边已磨得透亮，如打了蜡。最青睐红薯，它那黏人的气息总是让我的鼻翼一张一合，兴奋着，蠢蠢欲动着。舔了舔被吹干的嘴唇，我仰起头，伸出手，吃力地将硬币贴在老爷爷手心上，缩了缩脖子说：“爷爷，我要两只红薯。”

老爷爷站得老高，戴着一双麻布手套，不停地往大炉子里摸，炉口升腾着白气，热乎乎的，也是甜的。他的眼睛像鹰般锐利，胡子微微翘着，穿着藏青色的棉袍，很威严的样子。我低着头，抿抿嘴唇，想着大铁炉里卧着的红薯，那肥大可爱的红薯挨着挤着，蹲在炉底，想让风捎去一番甜糯味儿，让自个儿伏在老爷爷的掌上，快些逃离这黑漆漆的大炉子，用那美味的甜糯喂饱渴念已久的肚子……此时，我不禁口水咂溢。

“给你挑两个大只的啊！”老爷爷的声音醇厚如老陈酿，传入我耳朵里，却是一片温暖。抬头，老爷爷的双眼温和似秋水，少了柔，多了刚，他的胡须也似乎弯得可爱了，老树皮般的皮肤，被风吹着，定吹得生疼。“嗯，我要大的！”我扬起唇角，只听风在吹呀吹，甜甜的。

老爷爷套上大手套，埋着头在大铁炉里找啊找，臂膀有节奏地一伸一缩。阳光瞅准了这个炉子，找了个破口猛地洒下来，映得老爷爷脸上明亮，煞是好看。“爷爷，炉子里很暖和吧！”我眯着眼，望着老爷爷，“啊？呵呵，很烫的。”声线平和，如海平线延伸向远方温暖的国度，说着，他掏出了两个大红薯放在炉边，眼前立刻弥漫起暖和的白气。我搓了搓手，看着老爷爷称好红薯递在我手中，有风吹过，轻轻的，清甜味儿，不是那么烫，加了点幸福。

我的思绪系在红头巾上，随着风飘，在岁月长河中，印出了棱角，记忆愈来愈鲜明。风过留痕，风去无声，唯留心底的，是值得我赞美的对红薯的心悦，是童贞的美好，那是记忆中永远的暖。有风吹过的地方，鼻尖便惦记着红薯的香，那种香甜一直缠绵到灵魂深处，一触，便如涟漪般，一痕一痕地荡漾，意犹未尽。

嗅着甜甜的风儿，我轻声问，是红薯烤好了么？

12.那些老师教会我的事 篇十二

K老师个子矮矮的、瘦瘦的, 满头白发, 总是一副很和蔼的样子。他教的学科是数学, 除了正常上课之外, 他还在我们学校的数学比赛 (类似中国的“奥赛”) 队担任教练, 他是一个真正热爱数学的老师。

最初, K老师只是我高二数学课的任课老师, 他发现我的数学很好, 就天天邀请我去参加学校数学比赛队的训练。因为盛情难却, 我去参加了一次, 发现比赛队其实很适合我, 于是我和K老师的关系就越来越好了。

我们的数学科目分为必修和选修两部分。初中时我参加了学校的数学专业班, 所以高一时我上的必修数学已经是一般学生高四时学的内容了。此外, 从高一到高三, 我一直都在选修数学课, 所以高四时学校开设的数学课我都已经学过了, 但是我对数学的兴趣不减, 于是就跟K老师商量, 希望能学到更多的内容, 后来他答应为我“开小灶”———单独为我讲授“组合数学”的课程。因为只有我一个学生在上这门课, 所以他经常会先给我讲解某个问题, 然后让我自己琢磨、消化, 他却到教务处去做别的事情。我们学校的任课老师都有自己上课的教室, 但是很少有老师允许学生单独待在教室, 所以当时K老师对我的信任让我很感动, 感觉我们之间不像是师生, 而像是两个有着共同爱好的朋友。

K老师很热情, 也给予了我很大的信任, 但是想得到他的称赞可不容易。记得有一天上课的时候, K老师讲到了某个理论问题, 当天晚上回家, 我用了整整一晚上的时间编了一个Java程序来模拟这个问题。第二天早上, 我带着电脑, 得意洋洋地在课堂上演示给他看, 却被他轻描淡写的一句“好的, 准备上课吧”打发回座位了。当时挺失落的, 但以后我却因为想听他一句诚恳的表扬而越加努力。我想, 我们都应该提高对自己的要求, 这样才能做出真正惊人的成绩。

上高中的时候与我关系最糟糕的老师是D老师。原因很简单———D老师的课是下午第一节, 刚吃过午饭, 又没有午休时间, 更何况那时我每天的睡眠时间平均只有6个小时, 这已经超过了我的生理极限!因此我难免在D老师的课上犯困, 每次在课堂上睡着都会被她叫醒, 再狠狠地批评几句。我天性喜欢贫嘴, 也比较叛逆, 每当这时总会顶她两句, 有一天我们还吵到了校长那里。

其实, D老师对我很好。她教的是文学, 由于课程内容的主观性, 她完全可以在给成绩的时候还我一拳, 但她却并未“公报私仇”, 吵架归吵架, 期末考试时我居然还是班里的前三名。那时我只顾自己的感受, 认为困了在课堂上睡觉是理所当然的, 被老师批评了还觉得无比委屈, 若干年之后我才明白当时D老师该是什么样的感觉, 我天天在她上课的时候睡觉对她是多么的不尊敬。现在回想起来总有几分愧疚, 而这份愧疚总会提醒我要尊重他人, 在与别人闹别扭的时候要退一步考虑事情, 不要总是以自我为中心。

T老师是在我上高四那一年来到我们学校的, 当时他还是一位年轻的实习老师。第一学期他一直在我们的美国历史课上旁听, 第二学期开始为我们上课, 他教的第一门课是美国政治文化。T老师学识渊博, 口才又好, 讲课颇有意思, 只是他的教学“实战”经验近乎为零, 碰到调皮的学生时往往手足无措。后来他采取了一个“化敌为友”的策略, 经常在课堂上跟我们开开玩笑, 活跃一下气氛, 就好像是我们的大哥而不是老师。

然而, 调皮的学生更肆无忌惮, 别的学生对T老师的尊敬也减去了几分。有一天上课, 我们在讨论一个政治问题, T老师想让某个学生上台发表一下意见。那个学生不肯, 但T老师一直催促他, 忽然他站起来走到T老师面前, “啪”地打了他一个耳光, 说:“我不想上台!”

那记耳光如同一声惊雷, 课堂上登时鸦雀无声。所有人, 包括T老师在内, 都被这突如其来的耳光弄得瞠目结舌, 呆呆地不知如何是好。那个学生从容不迫地走回自己的位置坐下, T老师这才很尴尬地喝了一声:“你在干吗?!”

后来, T老师上课的时候对我们疏远了一些, 也严厉了一些, 他似乎已经摸清楚了作为一个老师恰当地处理尊严和友谊的妙方。通过这件事, 我也深刻地领悟了“过犹不及”的意思, 现在想来, 中国古人所倡导的“中庸之道”其实就体现在我们日常的为人处世中。

13.赞美老师的散文500字:新老师 篇十三

我整理好书包，也参与了讨论。“你们谁知道胡老师是个怎样的人啊?”我问。“唉，这个我知道，上届我有个朋友也是胡老师教的，听他说，胡老师每天上课，都拿这个‘武器’，谁不听话，他就敲谁，可凶了!”我听到这儿，不禁咽了咽口水，背后仿佛有冷风吹过。

张子昂将新的课程表写了上去，“天哪!数学就在第三节!”我紧张得开始心跳加快。

不一会儿，两节课过去了，迎来了第三节数学课，大家都安静地等待老师。此时，我听见门外有缓缓的脚步声，逐渐清晰而大声起来……

胡老师走了进来，他的确是挺高大威猛的，还带着一幅冰山脸，他不慌不忙地走到台前，对我们说了他上课的原则，和他个人对自己的看法，还有带的上届学生进了什么学校，得了什么荣誉都讲了一遍。我听了之后，觉得他也并不是特别凶，倒还敬重了他几分。

接下来的几天，他在课堂上说到的知识，加入生活中，既幽默又通俗易懂，并没有说的这么凶。就在今天，发下试卷，我竟然考了95分，不得不说这有一半的功劳是他的。

我觉得，一个好的数学老师，并不是让我们死记硬背公式，而是用另一种简单易懂的方式让我们明白。

作者|吴正清

14.赞美老师 篇十四

老师，大家都说您培养着祖国的栋梁，我却要说您就是祖国的栋梁。

正是您，支撑起我们一代人的脊梁！您像一只红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字表达，就是--燃烧！不停的燃烧！

您工作在今朝，却建设着祖国的四面八方。老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！

15.我心中的好老师 篇十五

李老师从来都不直接批评人,总是巧妙地以表扬的方式达到批评的目的。有一次,他正在讲课,一位爱说话的同学竟脸朝后和后桌开起了“小会”。这时李老师停了下来,说道:“今天,同学们表现真棒,没有一位同学说话,为自己点赞吧。”我们都自豪地为自己竖起了大拇指。再看那位开“小会”者,虽然也竖起了大拇指,但红着脸低下了头。真可谓“无招胜有招,表扬胜批评”啊!

更有趣的是李老师还经常用一些含有道理的小故事,来驯服上课走神儿者。课上,李老师正在生气呢,王晨骁也不看情况,明目张胆地和同学大声讨论。“王晨骁!”李老师大吼道。王晨骁不好意思地站起来。“我问你,铁烧红了能不能摸?”“能摸。”“你家铁烧红了能摸?”李老师用他犀利的鹰眼环视了一圈,又发现了一个“嘟囔虫”。“陈逸达,铁烧红了能不能摸?”“不能。”“这位还懂点知识。像那位……唉!”一阵哄堂大笑。

我们都知道,“铁”就是李老师自己,“烧红了”就是很生气,“不能摸”就是不要去试探老师的底线。只要你仔细品味老师的每一句话,就会发现老师想表达的意思。李老师巧用“铁烧红了不能摸”的道理,既让学生领悟到了自己的错误,也表达了自己的心情。

李老师可是我们学校的大才子,他常常看到美妙的事物就能吟诗一首,而且张口就来!同学们都羡慕至极。自从李老师教我们这两年来,同学们的口语能力、习作能力都提升了一大截。喜爱李老师的同学还经常模仿他说话的样子,解释得惟妙惟肖。

李老师,您永远是我心中的好老师。我爱您!

特征鲜明,比喻恰当。

不仅外貌“惊人”,语言也别具特色。给说话的同学留足了面子,也达到了批评的目的。

语言描写很传神。

这一双眼睛真是明察秋毫。

解释得恰到好处,老师的高明之处也在于此。

耳濡目染李老师的八斗高才,同学们怎能不进步神速?

16.赞美老师征文 篇十六

记得七岁那年我进入了村小读书。石头和泥巴垒成的墙、木料做的窗户加上屋顶的棂木瓦片构成了我对教室最初的映像。那时不懂事，不知道有什么教师节。但是，老师在我们心中是绝对的神圣，她说的话我认为就是对的，她让做的事我就要必须得完成。无论是缴钱，还是背碳渣（用于铺学校门口的烂路），我都竭力完成，惟恐老师有半点的不满意。就连我的母亲时常调侃我：“老师放个屁，都要追几十里。”而在我眼里，xxxx老师很能干，不但教我语文，还教我们音乐等。她很会弹电子琴，在当时90年代初，对我们来说是个稀罕物，我们不敢乱摸乱动，感觉那是多么神圣的东西。教鞭一指，老师教一句，我们唱一句。《校园的早晨》、《踏浪》、《卖报歌》、《少年先锋队队歌》„„，一首首歌曲便在xxxx老师一节节音乐课上深深刻在了我的脑海中，直至今日，我仍把它们拿来继续教我的孩子。在寒风呼啸、白雪纷飞的冬天，我们的小手几乎都冻得通红，有的同学甚至因为长冻疮开口，一口口白气还未呼出，又扑面而来。这时邱老师端来了一盆热水，温和地说：“孩子们，来烫烫手吧。”我们蜂拥而至，一双双小手在水里扑打着，水声、笑声、打闹声交织在一起，再和着热水里所承载的那份沉甸甸的师爱，飘荡在寒冷的上空。而不懂事的我们似乎没有向老师说声“谢谢”，但朦胧中看到老师却笑了，笑得舒畅，笑得甜蜜。

后来在忙碌中进入了中学，虽然侥幸进入了好班，但我的成绩只是一般，特别是数学，所以在无数闪亮的星星里显得黯然无光。而在初二那年我遇到了带给我生命里一个转折点的老师，他是我的数学老师，姓况（听说现在在xxxx二中教书）。印象中上课总喜欢甩头，我们则偷偷地笑，还煞有介事地数一节课甩了多少次，这都是我们不懂事的表现。然而改变我看法的是那次摸底考试。那次考试很重要，老师寄予了很大的希望，但全班考得都不是很好，而我更是无脸见人。但是老师并没有生气，那一句“考差了没关系，相信你没考好，别的学校也没考好”的鼓励的话语，可以说是刻骨铭心。也许他早已忘记，也许他觉得那是一句多么微不足道的话语而已，然而他不知道带给我的却是人生态度的转折。从此我爱上了数学，喜欢上了数学课，拼命地学习数学。学习成绩突飞猛进，找到了学习的信心，终于我考上了xxxx师范校，也成为了那颗闪亮的星星。其实现在回想起来，才猛然发现当时老师的眼里不只是鼓励，更多的是着急与担忧。况老师，是您——拾起了我心中的信心，是您——扬起了我心中的风帆。„„

17.赞美我的老师中学生作文600字 篇十七

是您，一次又一次地用微笑鼓励我;是您，在我遇到困难的时候帮助我;是您，教给我们丰富的知识。您是辛勤的园丁，我们是小花小草，您哺育着我们，伴我们成长。说到老师，让我印象最深刻的，还属三年级的英语老师。

英语老师姓朱，她个子不高，有着一双明亮的大眼睛，一张娃娃脸上长着一个能说会道的樱桃小嘴，扎着小麻花辫走起路来一翘一翘的，样子精神极了!她是来我们班当实习老师的。当时的我刚上三年级，对英语并不感兴趣，心里总想：我又不出国，要学什么英语?可是，她来了之后，我每节课都听得很认真，并积极举手发言。

她第一次帮我们上课时，我们都很紧张，以为她很凶。朱老师似乎看出了什么，便说：“同学们再见!”“老师再见!”同学们顺口答应了一声。“哈哈!同学们不紧张了吧!”朱老师一笑，露出了两颗小虎牙。“哦!”同学们这才明白，老师在和我们开玩笑呢!我在心里叹了口气，心想：朱老师真幽默，我一定要学好英语，不让她失望。

有一次上自习课的时候，是朱老师在带班。我正专心致志地写着作业，而我的“捣蛋鬼”同桌正在找存在感。他一会儿拉我的椅子，一会儿把我的桌子晃得“铛铛”响，我忍无可忍，和他打起了“脚战”。朱老师看到了，便示意我去门口。我走到她面前，她拍了拍我的肩膀，说道：“我知道你不是故意的，下次别理他。走吧，去写作业。”我不好意思地点了点头。

18.做老师是我一生的幸福 篇十八

我最初工作的学校是个叫棒徐小学的村小, 我那时刚刚20岁。现在看来, 我在村小的两年似乎就是在一片混沌之中度过的, 专业成长几乎就是一片空白。但这两年也让我对农村教育的落后有了切实的认识, 使得我在很长一段时间内, 在我自己所进行的教学探索上, 能够坚守传统, 把细节做好, 讲求实效和不理想化。村小的两年也更加激发了我下决心离开它的强烈愿望, 尽管当时我年纪轻轻就已经是这个学校的负责人。

我于1988年回到中心校本部。中心校的人文环境相对来讲比较好, 年轻人比较多, 教学和活动也充满了活力。像王桂书、焦良安、潘健等今天在我们兴化教育界较有名气的老师当时都是我的同事。我们搞了一个课题, 叫作“构建自读积累迁移运用的教学模式”, 是向吴忠豪教授学习的。回想起来, 20多年前我们就开始搞课题了, 起步可真是早啊。我们搞这个非常稀罕的东西, 其实也没搞出什么名堂, 过程不规范, 成果不显著, 但也有值得称道的地方。最起码, 我们知道了要搞好教学就离不开有效的研究, 对于语文学习来说, 语言文字的积累和运用是重要的目标和任务。更为重要的是, 通过这样的活动, 培养起了我们几个年轻教师最初级的教研思想, 以至于20多年后的今天, 潘健老师还津津乐道于我们当年的教学研究行动, 评价说“影响甚为深远”。

2002年, 我们这里组建了公办民营朱严学校, 我担任了小学部的教导主任兼学校教科室主任。特别是在任教科室主任的几年里, 我苦心经营着学校的内部刊物《朱严教谭》, 语、数、英、物、化等主要学科都包含其中, 外加少先队、共青团和班主任工作, 十分庞杂。杂志的审稿、校阅、装订工作, 全是我一个人做, 先后印发了16期, 发表教师论文近200篇。学校的教科研氛围浓厚, 教学质量也就稳步提高。最重要的一点是, 我本人也在这样高强度的“教研”中得到了迅速提高, 锻炼了思维, 开阔了眼界。这是一次非常重要的历练, 它极大地加速了我的专业成长。世上没有白吃的苦, 我们所有年轻的教师都要牢记这一点。

我正式发表文章是在2006年。我当时写了一篇《小学生课间十分钟的安全管理》, 本来是参加当年省里“教海探航”论文竞赛的, 不料我们学校报送的9篇论文, 获兴化市级奖的就有8篇, 唯独我的没有获奖。我没有灰心, 就把它投给了核心期刊《教学与管理》, 没想到竟然就给发表出来了, 还把题目印在了刊物封面的要目栏上。对我来说, 这是一个重要事件, 它让我看到了自己的实力, 树立起了我的信心。后来, 我把自己近几年来写的文章一个个找出来, 重新润色后如天女散花一般撒播出去, 陆陆续续地竟然就发表了3篇, 再加上其他一些获奖论文, 也有申报小中高的实力了。我觉得, 我们有时候也不知道自己究竟有多大的能力, 所以就有了“认识你自己”这样一个名言。写文章如此, 上课也是这样。失败不可怕, 怕的是失败以后一蹶不振。要勇敢地走出去, 在实践中证明自己, 磨炼自己。从那以后, 我不仅顺利取得了中学高级职称, 还被评为泰州市教学能手、泰州市学科带头人。再后来呢, 简直就像做梦一样, 我实现了获得江苏省特级教师荣誉这一梦想。

我的专业成长真正有所进步是因为结识了兴化教研室的何伟俊主任。何主任是那种喜欢布置作业和检查作业的人。每一次参加由他主持的活动, 我们都会多多少少领回来一些作业。我们年轻人胆子比较小, 不敢不做———其实我现在才知道, 他的那些作业, 很多都是能够不做的, 因为他根本没有时间去一个个地检查。我记得在2002年的时候, 我们申报了一个市级课题, 我到教研室交课题研究方案时, 何主任问我:“你写这个方案的时候, 有没有好好看一看课程标准?”我当时就惊出了一身汗, 说老实话, 对于课程标准, 我还真的没有从头到尾认真看过。幸好何主任没有细问下去, 我也就侥幸逃过一“劫”。但这件事给我敲了一个警钟, 从此, 我到何主任跟前做事和说话, 再不敢有丝毫的大意, 但这也促使我加强了业务的研修。

我不算聪明人, 我觉得我最大的优点可能就是做事认真, 喜欢及时把思考所得形成文字。我的《刍议校本化的口语交际》是在搞课题研究时收获的成果, 后来获得了《小学语文教师》全国论文大赛一等奖。我看到学校经常会陷于学生意外伤害的纠纷之中, 就写了《小学生课间十分钟的安全管理》, 后发表在《教学与管理》上。我的学生默写《咏鹅》时错字连篇, 我就写了《“〈咏鹅〉现象”暴露的是什么》发表在《小学语文》上。我的文章基本都是一事一议式的, 有了一点感触就开始酝酿, 等发酵到一定的程度再一挥而就, 接着再反复努力让它趋于完美。读书、思考和写作, 这是任何一个渴望进步的教师的必由路径, 它是艰苦的, 但也是快乐的。

我一直相信行动的力量。你可能会说, 这谁不知道啊。但是, 知易行难。有太多的人不缺少智慧, 也不缺少能力、时间、机会, 而独独缺少行动。2008年, 我不顾家人的阻挠, 千里迢迢赶赴山东寿光参加《小学语文教师》组织的全国首届中华经典诗文朗诵大赛决赛, 获得了一等奖。2009年, 我更是带着人们的不解, 不懈努力了几个月, 考取了高中语文教师资格。———正是这件事情, 让我结识了中学语文特级教师张正耀, 能得到他的嘉许和指点, 是我人生路途中的又一重要事件。2011年, 45岁的我携家带口南迁苏州, 成为苏州高新区实验小学校的一员, 并加入到苏州市教育局组织的名师共同体, 结识了著名特级教师薛法根、薄俊生、管建刚、张学青、许红琴、刘寿华, 还有我们学校的李志清校长, 平台不一样了, 压力、动力、机遇并存。我在2012年被评为苏州市姑苏教育人才, 2013年又增补为江苏省333人才工程中青年科技带头人。

教师的职业是平凡的, 同时也是有意义的。说它平凡, 是因为基本上不可能做到惊天动地, 琐碎、平淡, 那是常态。说它有意义, 是因为这样的工作最富于创造性, 需要你的激情投入。我看到有不少教师, 在岗位上生龙活虎, 似乎永远不老。我也看到不少教师, 似乎有了职业的倦怠, 没有理想, 没有激情。对我来说, 我发自内心喜欢教师这个职业, 喜欢我的学生, 关爱我的学生, 我愿意为学生的成长奉献我的智慧和热情。

我为学生做的一件我最为得意的事情就是编印班级作文报。我从2007年开始, 一直做到现在, 从江北做到江南, 从农村做到城市, 前前后后编印了二百多期, 累计50多万字。我还把这些作文报请专业文印人员装订起来, 美其名曰《童年传奇》。我申报市学科带头人、省特级教师时都用到了它。更加让我高兴和“摆谱”的是, 我们班学生的作文纷纷在省、国家级报刊上发表, 参加国家级作文大赛多人次获得全国一等奖, 我自己也被评为全国优秀指导教师。2013年, 我所教的班级曾经连续5期在《少年文艺·我爱写作文》上发表作品, 被苏州市教科院表彰为书香班级, 真是特别有成就感!