洋思教学模式

洋思教学模式（精选9篇）

1.洋思教学模式 篇一

洋思课堂教学结构

课堂教学是实现教学目标的载体，素质教育的目标必须落实到课堂教学的全过程，直至化解到每一个教学坏节。在“先学后教、当堂训练”的教学过程中，每一步都离不开教师。课堂教学中教师的主导作用主要表现在：

一、揭示课堂教学目标。

开始上课时教师三言两语，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

二、进行自学前的指导。

在揭示了教学目标，让学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，既自学什么内容，用多长时间，还要交给学生自学的方法。如看书是独立围饶思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，过解决疑难问题等等。

三、加强督查。在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：

(1)督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。(2)通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新积压方面的问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。

四、帮助学生解决疑难问题。学生自学之后，既进入“后教”的环节。这时教师的主导作用主要表现在：

(1)明确教的内容，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学己掌握的不教。

(2)明确教的要求，要不折不扣地达到大纲的要求。教师不能就题讲题，只给出答案，而要寻找出规律，让学生知其所以然。准确估计学生运用时可能出现的毛病。

(3)明确教的方式，先让己掌握的学生讲，教师给予肯定补充、更正。这样，教师讲的时就很少，一般不超过10分钟，但能通过补充、更正的方式到解决疑难问题的目的。

五、当课训练检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练，教师的主导作用是：

（1）保证训练的时间不少于15分钟，确保学生能够把刚学的知识转化为能力。（2）训练的内容重在应用知识解快实际问题和培养能力，不搞死记硬背。

（3）训练的形式像考试那样让学生完全独立地、快节奏的按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭，这样的课堂作业实际上是高强度的训练，它对全面提高学生的素质很有作用，它能够检测课堂教学的效果，能及时反馈准确的信息，便于教师进行补缺。学生在课堂教学的全过程中高度紧张地学习，取得事半功倍的效果，减轻了课外负担。

总之，采用“先学术后教、当堂训练”的课堂教学结构，不仅使学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥而且使课堂教学发生根本的变化；教师由知识的传授变为学生学习的组织者、引导者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程、研究信息、增长知识、形成才能的过程，这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程，也是全面提高学生素质，为学生终身发展打基础必不可少的过程。

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班主任工作浅谈

一、工作目标

1．全班团结一致，遵守学校规章制度。

2．形成勤奋好学，积极向上的班风，学习成绩有明显进步。3．差生的转化效果好，思想觉悟明显提高。4.争取期末被评为先进班级体。

二、主要工作

1、第一周召开班委会议，明确具体分工，并听取班干部的班级建设计划，使班委工作正式运作。

2、第二周调整部分学生座位，使学习小组达到最优化组合，均衡力量，建立帮扶。

3、及时调整值日安排表，加强值日组长职责，确保各块卫生干净整洁。

4、及时进行班风校纪的教育，以常规管理为载体，规范学生的各项管理要求，重申学校各方面的要求，防患未然。

5、开展礼仪教育和人文素质教育，从学生的吃穿住行等方面入手，养成良好的习惯，同时进一步优化人文素质环境，增强集体凝聚力。

6、开展法制监督员值日活动。让每一位同学成为沟通老师和学生的纽带，带头做好老师布置的各项工作。特别是在一些师生之间、同学之间的矛盾化解上起到桥梁和纽带的作用。

7、继续做好后进生工作，稳定、激发同学们的集体主义观念和积极上进的学习自觉性。

8、继续开展写周记、日记活动，征求同学们的意见，及时把握学生的心理状态，做到和学生时刻保持心灵上的沟通。

9、以学习委员为核心，以各科课代表为主的自习课和午间自主学习活动，开发学生的学习自主性和创造力。

10、充分利用课余时间办好黑板报和学生的手抄报活动。

11、制定适合班级实际情况的各项管理制度，进一步约束同学们的思想行为。

12、尝试实施班干部轮换制度。

13、倡导在班级工作和学习中大力实行《中学生一日常规活动》，培养竞争意识，开发创造力。

14、严格请假制度，坚决杜绝私自外出和随意缺课现象的发生。

15、力加强安全教育，时时处处讲安全，以防为主，同家长经常取得联系，防止各类事故的发生。

16、充分利用考试的杠杆作用，每次考试结束要求每一位学生写出考试的得与失，查找经验与不足，并列出整改计划和下次考试的目标。

17、开展心理健康教育，增强学生的心理品质，摆正学生的同学交往观念，确保主要精力放到学习上。

18、本学期一定要做好“双差生”的工作和重点学生的家访工作。

19、对学校布置的各项工作不折不扣的完成。

20、坚决服从学校的管理，并教育学生令行禁止，有问题时可以通过正当的渠道进行逐级汇报妥善解决。

21、做好班费的公开明细工作，严格班费使用制度。

22、采取有效的措施，杜绝学生进网吧。

23、经常进行班级工作的总结和各项计划的调整以更好的做好班级各项工作，使班级各项工作得以更好的开展。

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2.洋思教学模式 篇二

一、高效课堂建设中“洋思”模式的引入

“先学后教 , 当堂训练”是一种先进的、 科学有效的课堂教学模式,也是一种课堂结构和教学方法,它是符合新课程改革理念的。搞新课程改革,就是要改变学生的学习方式, 变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。“先学”和“当堂训练”都是自主学习,合作学习,全过程都是探究性学习。不仅如此,这种模式 还处理好 了自主、合 作、探究性 之间的关系。课堂上,先让学生独立看书、自主学习,然后教师检测自学效果, 从中发现学生没有学懂的疑难问题,这些问题学生个人解决有了困难,教师再适时组织学生讨论,合作学习就有了必要性,也有了合作的内容、合作的目 的、合作的 方式和合 作的对象 ,最后当堂训练和练习。

这种模式符合“循序渐进”、“因材施教”、“分类教学”的原则。“ 先学”时,优等生和后进生同样看书、练习,结果优等生看懂了、做对了,后进生没有看懂、做错了;“后教”时,“兵教兵 ”,即做对了 的优等生 帮助做错了的后进生更正,并且讲清“为什么”,这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决,补了差。同时,优等生在帮助后进生解决疑难问题的过程中,对当堂所学的知识又加深了理解,提高了能力,达到了“培优”。

二、 “洋思”模式与教学实践的有效结合

1.开展调研 ,找准问题。在目前的教学中 ,低效重复的现象普遍存在, 许多无效的教学环节仍充斥在我们的课堂中, 在课堂有效性尚没法保证的现实背景下很难实现“高效”。针对此现象,我校积极开展课堂教学反思活动, 组织教师对照先进的教学理念与经验,对当前课 堂教学现 状进行观 察、分析 ,通过自评互评找出存在的问题和差距。学校将教师们找到的问题整理归类, 梳理出我校教师在课堂教学中普遍存在的低效行为表现,分析产生问题的根源,明确思路,为创建奠定基础。

2.全员展示 ,总结提高。我校组织高效课堂实践汇报研讨活动,三年级以上的老师开始,人人上汇报课,课课进行研讨评议,针对问题和不足提出改进策略。教研组、备课组及教师个人要认真总结实践经验,进行理性 思考 ,形成一定 的高效教 学模式 ,推出一些成功的课例, 撰写一份有较高价值的论文或经验总结文章。

3.学科定型 ,推广运用。学校制定、完善《 创建高效课堂模式指导意见》《高效课堂评价方案》《高效课堂校本教研实施方案》《导学案考核方案》《 练习的编写考核方案》 以及《教学 目标质量 考核方案》 等配套方案,推广运用成果。

三、高效课堂建设实践策略

1. 更新理念 , 转变策略 , 适应现代社会对课堂教学的要求。教师应根据学生的心理特征和实际情况,灵活运用各种教学技巧和方法, 发挥课堂教学的调控和组织能力;掌握现代教育技术,在继续学习和实际教学中运用自如;自觉加强中外文化修养,拓宽知识面。

2.创设轻松、和谐的民主教学氛围。教学过程不仅是学生的认知过程,也是一种活生生的师生情感交流过程。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。学生只有对老师、对学习产生积极的情感,才能保持学习的兴趣并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生学习的效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。营造宽松、和谐的教学氛围,还表现在要让学生敢于开口,乐于实践。教师要允许学生随意提问,鼓励学生自由表达观点。学生表现好时要及时赞扬鼓励,让学生感到成功的喜悦, 表现不好时也不能轻意地否定,以免挫伤学生的自信心和自尊心。

3.培养学生良好的学习习惯。教师在课堂上要逐渐改变学生的学习方式, 由被动学习逐步转变为主动学习,培养学生的实践和创新能力,大胆让学生自学、讨论、评价、归纳,然后由教师引导学生形成自觉学习、独立思考、按时复习的好习惯。只有掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯, 才能真正提高学习效率。

4. 精讲多练 , 重在落实 , 切实实现优化课堂教学模式。“洋思”模式的实质就是要求课堂教学要精讲多练,注重当堂知识当堂消化,把大量的空间和时间还给学生,让他们自由支配,做学习的真正主人。精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。精讲,即蜻蜓点水,画龙点睛,直截了当,不绕圈子,不说题外话;多练 ,即学生反 复实践和 应用 ,这是学生 吸收和消化知识的重要途径。练可以是口头的、笔头的,个体的或集体的,也可以是单项的或综合的。

3.洋思模式 乐在课堂 篇三

关键词：先学后教；有的放矢；自主探究；减负增效；桃李天下

作为一名洋思模式的践行者，我最大的体会是：洋思模式让课堂充满了幸福。老师乐教、学生乐学，教学相长，其乐融融。那么，洋思课堂之福，来自何处？我以小学数学苏教版四下《找规律》一课为例谈谈我们如何在课堂中实践新课程理念，通过自主学习、探究学习来统整学生的知识世界和科学世界，寻求学生主动对知识的建构，关注学生的终身发展。

简要谈谈洋思教学模式：“先学后教，当堂训练。”学习目标，是学生的行动指南，简明扼要，要求具有可操作性。先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。当堂训练，则是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。

一、“学习目标”是有的放矢的乐

开门见山，在出示课题后，出示学习目标：（1）在对两种事物进行搭配的过程中，初步发现简单搭配现象中的规律。（2）运用发现的规律解决简单的实际问题并培养初步的符号感。

目标要力求简洁、明确、可操作。洋思老校长蔡校长曾说，目标就好像是高速公路上的路标，要敢于放手让学生上高速公路，让学生自己去吃“自助餐”，但上高速公路吃“自助餐”，必须要给学生指明方向。本节课的目标就是基于这几点考虑设计出来的，放手让学生畅游知识的海洋，让学生体会“一览众山小”的豪迈之情，给学生指明简洁、明确、可操作的路标，让学生真正体会有的放矢的快乐。

二、“先学”是自主探究的乐

新课程改革强调，教师是学生学习的促进者，教师应该是教材的开放者和创生者，提倡自主学习、合作学习、探究学习。我在本节课的自学环节充分信任学生，让学生吃“自助餐”，充分发挥学生的主观能动性，运用自主学习的方式，让学生充分地学习。

三、“后教”是和谐灵动的乐

5分钟的“先学”完成后，进入“后教”环节。我首先扮演的是一名善意的傾听者，让他们畅所欲言谈自学的心得。

“后教”阶段不是围绕问题“满堂灌”，而是着重解决疑难问题，节约了大量的时间，正所谓学生自学能够掌握的，老师是倾听者；学生自学不能够掌握的，老师是引导者。比如第2个问题，木偶的个数和帽子的顶数与有多少种选配方法是什么关系？学生不能很好地通过自学掌握，我们需要通过和谐互动来帮助学生发现这个规律，通过电脑的演示、学具的摆放等帮助学生得出“木偶的个数×帽子的顶数=多少种选配方法”的规律。

我在后教部分对学生精彩准确的回答，毫不吝啬地报以赞许的微笑，甚至热烈的掌声，而那些受表扬者心里乐开了花，其他人则是充满了斗志，力争得到老师的表扬，这就提高了学生的积极性。对于学生答错的地方，我也不着急。有时我只用“啊”“是吗”这样的提示，常常会迎来百家争鸣，百花齐放，课堂上师生之间平等、民主、和谐、尊重，真理越辩越明，知识越辩越清，能力越辩越强，一派和谐灵动的快乐景象。

四、“当堂训练”是减负增效的乐

我将最后的15分钟作为当堂训练时间，作业是“想想做做”第1、2两题和课外拓展题，5分钟后比谁讲得好。”作业刚出示，学生的声音就起来了，整个课堂呈现一片热火朝天的景象，最后有2名学生登台演讲，俨然就是一副学者的模样。运用洋思模式从教，我从没有布置过任何文字性课后作业，没有拖过一次堂，却年年取得骄人的成绩。因为“当堂训练”解放了老师、解放了学生，给师生带来了减负增效的快乐，给学生带来了自由探索的快乐。

五、运用洋思模式教学，是桃李天下的幸福

我们是洋思模式的实践者，这一模式在我校推广后，我班的课堂教学取得了令人羡慕的成绩，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，深化了课堂效果，丰富了学生的情感体验，减轻了学生负担，提高了学生学习的效率。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在全面实施素质教育的今天，我要继续秉承新课程的先进理念，继续继承和发展洋思模式，并结合时代特点加以推陈出新，在课堂这一教学的主阵地，实践我的教学理想，实现我的教学目标，让快乐与课堂同行，让素质与学生同行。

（作者单位 江苏省泰兴市济川小学）

4.论文洋思教学模式 篇四

内容提要：

洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式是对传统教学的一场革命。传统教学以教为主，“洋思模式”以生为本，以学定教，效果明显。关于“洋思教学模式”在初中思品课中的运用，我有三点体会：

一、谈先学的问题；

二、谈后教的问题；

三、谈当堂训练的问题。在新课标理念的指导下“先学后教，当堂训练”必然会成为一种教学主流模式，也必将会推动教育事业的进一步腾飞。

关键词：

以生为本

以学定教

主体

主导

动手动脑 江苏省泰兴市洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式是对传统教学的一场革命。传统教学模式以教师的讲为主，教师是教学的主体，而洋思教学模式则体现了新课程改革中“以生为本”的理念，让学生真正成为学习的主人。任何一种教学模式最终目标都是让学生学得快，学得好。这就要求我们在平时的教学实践中一定要树立服务意识，要多想应该怎样教。我认为以学定教才是真正的教！假如你的教不是确立在学情的基础上，那么你的教则要么拔高要么拔低，当然与学情相吻合的几率也就太小了，这样的教学注定是低效率的。只有做到了以学定教，才能有的放矢击中要害。我现就“洋思教学”模式在初中思想品德课中的运用谈几点自己的看法。

第一、谈先学的问题。

首先，要从思想上确立学生在课堂中的主体地位。既然新课标强调以学生为主体，那么我们就应该大胆地把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人，只有这样才能调动学生的学习积极性，让学生在先学的过程中发现问题、解决问题，对于自己解决不了的问题在同伴和教师的引导下共同解决。其次，学什么，怎样学，学的时间长短，学的效果如何也是需要我们密切关注的。学什么?初中思想品德课每节课的教学任务基本是一个课题，当然有的课题一节课，容量太大，我们可以根据情况分两节完成。如：在讲《公民的权利和义务》这一课前，学生先自学大的框架，诸如权利和义务的概念，公民的基本权利和基本义务，权利和义务的关系等。学生抓住了大方向也就掌握了课堂教学的目标。怎样学？根据课本内容的难易程度来确定学法，难度小，个人自学；难度适中，同桌互学；难度较大，小组讨论。学的时间长短和效果，根据课本内容和学生的学习现状而定。如：我们应尽的义务，难度小，学生一目了然就能明确自己应尽的义务这样时间分配上相对少些，并且学生当堂吃透知识，不费时不费力。而《对生命健康权与我同在》这节内容，我看学生自学完后还有些迟疑，表情也不那么活泛，我便适时的给予点拨，给学生大有拨开云雾见太阳的惊喜。总之，在学生的学习过程中要注重培养学生的自主学习能力，即发现问题、思考问题、解决问题的能力，我想只有这样才是真正的自学，才能为学生的终身学习奠基。

第二、谈后教的问题。

首先，要从思想上确立教师在教学中的主导地位。教师的教必须为学生的学服务的，教师在教学中要起到高屋建瓴的作用。即从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、激发者。对于学生在“先学”过程中出现的疑问，教师就要及时点拨，通过师生互动合作来达到解决问题的目的。其次，教什么，怎样教，这是一个焦点问题。教什么？我个人认为要摒弃 “填鸭式”、“满堂灌式”的传统教学模式，要树立“以学定教”的思想，即根据学生的先学情况，确定教的内容，也就是针对学生对目标思考题的掌握情况来确定教师需要怎样教？根据目标思考题的难易程度，学生自己可以解决的，教师则无需再教；学生通过合作互助学习达到解决的，教师要适当点拨；学生通过合作学习依然存在困惑的，教师要重点点拨。如：《隐私权受保护》一课第三个框题，学生不甚明了，我及时讲析并举出大量事例，让学生将抽象概念与具体事例结合起来，从而举一反三，融会贯通，教学效果十分理想。总之，教师在教学过程中要注重培养学生的自我反省、自我纠错能力，“为什么我的答案与正确答案不一致，我是怎样想的，我的那一块想错了，我以后再遇到类似问题时应如何做答„„”只有这样教与学才能达到水乳交融的良好效果。

第三、谈当堂训练的问题。

首先，要从思想上认识到训练的重要性。训练是为了总结、巩固、升华，是课堂教学过程中不可缺少的重要一环，训练效果如何是评判一节课好坏的标准之一。其次，练什么，怎样练，练的时间长短，练的效果如何是需要我们在学生训练过程中要关注的。练什么？针对目标思考题中涉及的基本知识点进行训练。教师要根据本节课知识点选好习题。怎样练？先让学生自己做；遇到不会的，同桌小组之间可以相互讨论做答；大部分学生不会的教师要进行讲解。教师在讲解过程中切记，要对学生出现问题的原因进行分析，帮助学生总结做答失误的原因，而不要一味地摆出正确答案。练的效果如何？学生训练效果的好坏，将会影响这一节课的成败。训练效果好，说明学生本节课知识掌握的好，反之，则说明教学中还存在漏洞。因而，还要涉及一个查漏补缺的环节。在日常教学中，我让学生们准备了一个纠错本，整理出易错题，错在哪里，为什么错了，怎么改，那个环节问题大。这样，发现漏洞及时补救，教学效果十分理想。总之，在学生做习题训练的过程中要注重培养学生动脑动手能力，要让学生先分析问题——即动脑，再做答——即动手。有的学生能够想出答案，但不一定能做出答案，就是因为动手能力太差，我们要把动脑与动手结合起来，为教学效果锦上添花。

“先学后教,当堂训练”的洋思教学模式，在先学过程中注重培养学生的自主学习能力；在后教过程中注重培养学生的合作学习能力；在当堂训练的过程中注重培养学生的探究学习能力。这一教学模式既提高了学生的学习能力，又提高了我们的课堂效益。我们何乐而不为呢?

参考文献：

①雷树仁，《新型学习方式的原理与操作》，陕西教育2008年第3期

②余文森，《 有效教学绕不开的三条规律》，中国教育报，2008-12-12

③王敏勤，《每堂课只讲四分钟》中国教育报，2001-9-5，第四版

5.洋思的课堂教学模式 篇五

一、洋思的课堂教学模式

（一）、先学---------------后教----------------当堂训练（看、练）------------兵教兵-------------------练 生-------------------生---------------------生

“先学”，不单单是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地提出是学习目标，提出相关要求，进行学前知道后，学生带着问题在规定的时间内自学相关知识的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。

“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。

洋思现在的“后教”环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已经会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵教兵”的目的。“当堂训练”是在“先学”“后教”之后进行的，一般不少于15分钟。题型分为必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。

“先交后学、当堂训练”的教学理念是“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，学习的过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程。

（二）、以学定教

教学过程中教师“教什么”、“怎样教”，学生“学什么”、“怎样学”，谁更重要？是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”？洋思的做法是“以学定教”-----根据学生的学情确定教学内容、教学策略。

其做法是：在每周初进行的集体备课活动中，同年级相同学科的教师集中到一起。考虑最多的一个问题就是“如何引导学生自学最有效”，这就需要对教学进度与得失情况进行分析和对学生学情进行深入了解。要教学的内容中，学生已经具备了哪些知识，那些还比较模糊，已经会的就少教，要教的是学生不会的。

在此基础上，教师共同研究下周各课时的教学方案，确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。另外，学生自学时可能遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决问题等等。

（三）、教师精讲

洋思课堂上都是学生在自学、思考、讨论、交流，教师讲得很少。课堂上，教师一般讲课都在10分钟左右，最少的甚至只有四五分钟，学生自主学习的时间长达到35分钟以上。

开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地揭示教学目标，激发学生的学习动机之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过进行巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题。“教”也是有讲究的：教什么？怎样教？

其中学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。留心一下洋思的课堂，就会发现教师绝不就题讲题，或只找出答案，而是寻找规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的毛病。

教的方式都是让已经掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲的不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的教师纠正。这样，教师将的时间就少了。

打个比方，在课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“引桥”“路标”，他的任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。

（四）“兵”教“兵”

“兵”教“兵”；针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。同时，“兵”教“兵”也体现在课后，他的学生中也有“学困生”。他的做法是开展“一帮一”、“兵教兵”，让优秀学生和学困生搭配坐在一起，结成帮扶对子。这样，不仅有力解决了学习有困难的学生问题，而且还促进了优秀学生的个人提高。要想帮助他人，自己就得有所提高和理解，学习上有了紧迫感，还要把自己理解的只是清晰的表达出来，这本身就是一种提高。

（五）、抓“四清”

洋思中学为了“不拖欠、不留尾”建立了一套与之相适应的教学管理制度，实行“四清”，“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，他是保证每一个学生合格全面提高教学质量的有效措施。

1、“堂堂清”就是追求每堂课上每位学生都当堂达标。他的判定标准是每个同学在课堂上像考试那样完成并作对了达标检测题中的必做题，则认为做到了“堂堂清”。学生做题时，教师认真巡视，尤其关注学困生达标情况及时补差。

2、“日日清”它是堂堂清的后续措施和补救手段。就是通过当堂训练反馈来的信息和课后教师及时批改作业发现的问题，找学生订正。引导学生自己分析错因，并出相关练习题让其练习，引导好的学生帮助差学生清。

3、“周周清”，就是对一周学习内容的回顾，追求每周末所有学生，能将本周所学的内容一一过关。

4、“月月清”是对一月教学内容的调研。通过月考，发现问题，进行分析、总结拿出改进措施，限期达标。

四清当中最重要的是“堂堂清”，他是第一道防线，只有每堂课每个学生所学的新知识都掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎样努力、教师在怎样补课也效果不明显。

三、课堂教学操作方法

“先学后教，当堂训练”基本操作方法：板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。其中前三个环节为辅助环节（用时1分钟），后三环节为主要环节（用时44分钟）。各环节的操作要领是：

（一）、板书课题；三言两语引入，板书课题或直接板书课题

（二）、揭示目标 操作要领：

1、揭示目标的方式；投影、小黑板。

2、文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，考教师的情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生解释教学目标的内容。

3、要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低、也不拔高。

4、教学目标要具体，不要抽象；要简明扼要，不宜内容太多；要通俗易懂，让学生一目了然。

5、揭示目标时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于装入下一个环节。

6、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意感情投入，引导学生认真明确目标要求。

（三）自学指导 揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导一定要具体，让学生明确4个方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（学后如何检测）操作要领：

自学内容。自学的内容应引导自学新只是部分，新旧知识衔接的地方重点看。

自学方法。一般是先让学生独立看书、思考，很少采用边看书边讨论。自学时间。时间不宜过长，杳然学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场。因此，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提。自学要求。告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑去紧张地思维。

（四）、先学

“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导，学生能够明确学习目标，有正确地自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。

自学形式多样，可以看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与习题类似的习题等。

1、先学环节包括学生看书和检测自学效果

1）、看书；是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。操作要领：

A、学生看书时，教师不宜走来走去，不在黑板写字。对认真的学生给与肯定、对不够专心的学生给与指导。

B、看书时间可以随时调整。内容多的学生没有看完，可以适当延时，内容少的可以提前结束 2）、检测（检查读书的效果）

采用提问、扮演、书面练习等手段检测、检测学生自学效果。操作要领

A、一般以书面练习为主。尽可能的让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

B、教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的，这些是次要矛盾。把“新知识方面的”、“主要的”梳理、归纳、归类，为“后教”准备内容。

C、学生版演练习时，教师不辅导学生。

（五）、后教

后教，不全是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论、各抒己见，会的学生教不会的学生。最后教师与学生互动，进行补充、更正、，帮助学生归纳，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。这一环节是帮助学困生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助学困生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，使不同的学生都有提高。

1、“后教”有两个环节；更正、讨论。更正 操作要领

1）、练习后，教师要让发现错误的学生举手发言，这样既可以促使全体学生认真找出错误，还可以了解学情。2）、要先请学困生进行更正。3）、要尽可能让更多的学生参与更正。

4）、学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。

2、讨论 操作要领：

（1）、要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论，避免让一个学生回答而不管对错教师就迫不及待的讲解。

（2）、一般要一类一类问题讨论，以便于归纳，避免重复。（3）、在学生讨论过程中，如果学生说错了，就叫别的学生发言，如果学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。（4）、教师必须讲的要做到3 个明确。

明确讲的内容：即学生自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生自学掌握的知识坚决不讲。若学困生做错了，引导中等生进行分析，讲清原因，引导更正、归纳。这样教师讲的内容很少，一般不超过5—6分钟。

明确讲的方式。先“兵教兵”，后教师讲。一般先引导学生更正，尽可能地让较多的学生一次又一次地更正，在引导大家讨论，弄懂“为什么”？

明确讲的要求。教师不是就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳、上升为规律，引导学生预防运用时可能出现的错误。

（六）、当堂训练

“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每一个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。操作要领

1、课堂作业时间不少于15分钟。

2、练习的内容是完成课本中的联系和习题，让学生运用本节课所学知识解决实际问题，练习要有代表性、适度和适量，确保能当堂完成。３、课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还要有思考题。

4、注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。

5、练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不的辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保聚精会神地做作业。教师如果发现学生作业中的错误，不是随时指出，而是留到课外辅导。

6.洋思教学总结(江爱民) 篇六

九年级化学组 江爱民

我校从暑假开始就进行洋思教学模式的培训,从开学到现在就一直沿用洋思教学模式。在这一学期的教学当中，让我收获不浅，虽然辛苦了很多，但看到学生成绩大幅度的提高，心里还是乐滋滋的。下面就谈谈我这学期的一些总结与感受吧。

洋思教学模式要求老师教师精心备课,教师的形象、气质、基本功,教学艺术,潜移默化地影响学生.而我在教学中，感觉学生的紧张现象远远达不到洋思教学模式的要求.洋思教学模式强调学生的合作学习,在“兵教兵”中,差生弄懂了教学内容的疑难,优生增强了对知识理解的能力,合作互相提高.这方面我有认识到,也会经常组织学生进行合作学习,可能是因为学生以往的学习习惯和我引导不够的原因,目前为止我带的两个点班基本可以，但面班还没有形成这种良好的合作学习的氛围.洋思教学模式要求教师给学生自学进行指导,为学生谋划自学策略.我在这方面做的很不好,我的眼光还是没有突破常规教学,总是对学生要求一致.现在学生在自学方面做的稍微好一点了。

洋思教学模式规定每堂课教师讲课时间最多不超过15分钟,保证学生每节课有30分钟连续自学时间.而我总是保证不了学生每节课有30分钟的连续自学时间,特别是刚开始运用这种模式的时候更是如此,现在有所好转,还是做的很不好,总是觉得时间不够用,怕完成不了教学任务,于是不知不觉就自己讲的多了.洋思所提出的“当堂反馈”“日日清”对教学来说是一个很好的指导，它使老师缩短了讲的时间，加大了学生训练的时间及力度，对学生知识的掌握，成绩的提高有很大的作用，而且由于“日日清”“周周清”实施，使一些学生特别是所谓的“差生”，知识上的欠帐少了，上课时不再那么被动了，成绩也有了一定的提高。差生的形成其根本原因就是课堂上的知识不能完全掌握，紧接着下一堂课的内容就更听不懂了，久而久之，知识上的欠帐越来越多，差生的标签贴在了孩子的身上，打消了孩子的学习兴趣与自信心不想再去学，以至形成了一个恶性循环，致使孩子的一生都受到影响。而现在在教学中洋思所提出的“日日清”正好把这种恶性循环一点点分解了，增强了我对差生转化的信心，同时学生的信心也就有了。

以上就是这学期学洋思的一点感受，在以后的教学中继续领会洋思精神。

7.洋思教学模式 篇七

关键词：“洋思”思想,体育教学,运用

传统的体育教学过程都是以教师为中介,以教师为主线来展开的。学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑、痛并快乐着的状态,身体素质得不到提高与发展。随着“体育与健康课程标准”的颁布实施,教育新课改要求把体育课真正的还给学生,激发学生的运动兴趣,使每一个学生在课堂中都能够积极的参与到体育运动中来。

“洋思”教学思想作为中国最前沿最先进的教育思想,已经大面积的把它的这种先进的教育思想辐射到我们的身边,使体育课堂教学在根本上得到了改变。“洋思”教学是最近几年出现的一种新的教学方式,教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式,可以有效培养学生们的自学能力,这不仅解决了后进生学习难的问题,还为其他学生减轻负担,可以说洋思中学的每位学生成绩都非常优秀。各科教师总会先把要学习的内容提高告知学生,并要求在固定时间内完成教师所提出的问题,学生自学、教师辅助,最后做习题。在课堂上就布置作业, 学生完成后立刻检查,放学后不再留其他作业。所谓“先学后教”中的“教”字并非是普通的教,而是在学生完成习题后教师做出评价,把个别无法独立完成的学生单独聚在一起由教师重新讲解。

1想在体育实践中的运用需要我们体育教师把握以下理论知识

研究“洋思”思想有关“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式的理论及其研究现状。研究“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的基本内涵及其原则。探索“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的实施方法和基本程式。“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式较现有模式特别是传统的“接受式”教学模式的优势研究。“先学后教,当堂训练”课堂教学模式对学生个体发展的价值研究。

1 . 1进一步转变体育课堂教学观念

“先学后教,当堂训练”的体育教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况,把整个“引导—学练—堂堂清”教学模式的形式照搬过来,可以说一定收获甚微,甚至会出现退步。要把“先学后教,当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学生学习体育知识、技能的学情充分联系起来,取其精华,这样才会取得较大的成绩。这就要求课题组再深入地学习“洋思”教学思想,把它的精华转嫁到体育课堂教学中来,切切实实把推行的体育课堂教学模式的路走踏实。

“先学后—教当堂训练”教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来不好的方法和经验。无论是备课还是上课,都要真正按照“先学后教,当堂训练”教学模式去适应体育教学。教师绝对不能搞形而上学的形式主义,认为体育教学就那样,无所谓教学模式的革新。只有我们体育老师把体育课堂重视起来,体育课堂教学模式的改革才不是一句空话、套话。如果能正确地分析学习中的各个环节,并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去,课堂教学水平、效果肯定有很大的提升。

1 . 2进一步发现、改进我们课堂教学中遇到的困惑

安全责任重于泰山。诚然,安全工作也是体育课堂教学的重中之重。推行的“先学后教,当堂训练”的体育课堂模式本身就对学生的安全是个很大的威胁,体育课堂是充满激情与活力的,能将生命与运动有机融汇,通过各种形式的训练与运动让学生掌握一定的体育知识与技能,并在这一过程培养学生坚毅、自信、顽强、积极向上的精神品格。学生在积极自练的过程中很容易受到情绪的影响而做出很有安全隐患的动作。所以教师在引入课的时候要特别的强调学生的安全意识,说明什么是该做的动作,什么是见过学习后才可以完成的动作。与此同时,教师在巡视学生练习的时候要注意力高度的集中,时刻注意学生的行为动作,并用语言积极引导学生做练习。只有这样,才能把体育运动的安全隐患扼杀在萌芽状态。我们革新我们的体育课堂教学模式是为了让学生更好的参与到体育运动中来,并不是说为了课堂教学模式的改革而放弃学生的身体素质的练习。相反的,而是为了让学生更好的学习体育运动知识与技能,能激发起学生强烈的运动兴趣,从而积极主动地参与到体育课堂教学中来强身健体。

1 . 3一成不变的课堂教学程序

几十年来课堂体育教学程序一直固定不变。所以,革新体育课堂教学模式,首先就应该把这些陈旧的体育课堂模式进行改革,使体育课堂教学耳目一新,能够更好的为课堂服务。通过身临其境的去感受“洋思”模式,对洋思教学模式也有了自己的一些了解,教学目标的展示,让学生听课更有针对性,以学生思考为主,让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力,便逐渐会发现思考中的学生最美,思考中的学生最可爱。

2“洋思”思想在体育实践中的运用为教师解决了以下问题

2.1解决了课堂纪律

鼓励学生多动手,逐渐习惯自学,教师在一旁监督、检查,一旦发现学生有解决不了的难题,及时给予帮助,让课堂上的每一位学生把精神都集中在学习上,没有空余的时间去扰乱课堂秩序。

2 . 2解决了学生认真学习的问题

当堂学习当堂结题,学了知识马上就用,在学习时学生才更加认真。

2 . 3解决了课堂教学的效率问题

当采用了“先学后教—当堂训练”教学模式后,学生学习起来更加带劲,课堂效率也逐渐提高。

2 . 4解决了体育学困生的问题

假如教师一味的讲解过多,容易导致后进生即使认真听也听不懂的现象,一个地方听不懂后面的很难在跟上,等于拜拜浪费时间,而在这种模式下,每个同学都尽自己的能力去学习,而且教师通过习题当堂检查学生的学习情况,及时发现哪些同学没有学会, 可以重新辅导,也可以让他们请教其他已经学会的同学。大家一起学习,一起训练,不漏下任何一名学生。

2 . 5解决了学生的差异性问题

对所有学生的学习统一要求、统一进度是班级授课制的特点,但不是所有学生都完全一样,总会存在或多或少的差异,因此前后两者出现矛盾,最终产生越来越多的后进生脱离轨道,渐行渐远。

这是一种个性化教学模式,学生先自学,然后当堂练习,大家根据个人的不同情况各自学习、各自练习,互不干扰,这样就不会存在差的跟不上、好的停下等的现象。每个学生都可以在自己的起点上各自发挥。

3结语与建议

多年的课程改革,真的是轰轰烈烈了一阵子。可是静下心来反思一下我们的体育课堂教学:体育课堂改革究竟改掉了什么,学生又真正的学到了什么,却是心里茫然,上级领导大力推行课程改革,尽管我校体育课程改革还处于起步阶段,但我还是看到了希望——看到了孩子们真正学到知识、锻炼能力、养成终身体育好习惯的希望。

3 . 1体育课堂教学模式从形式上产生了根本的转变

从老师的“传授”变成了学生自己尝试“解惑”,从老师的“教”变成了学生的“学”,真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生,教师只起到引导作用。

3 . 2学生的学习方式发生了质的改变

学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”,学习活动的目的性也有所不同,无论是小组交流还是合作探究都比较注重实效性, 学生学习的积极性也更高了。

3.3注重发现问题

学生的“先学”还应该注重从“学出问题”上下功夫。学中带理解、学中带感悟、学中带升华情感、学中带质疑。有“疑”才会激发学生的巨大潜能;有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣。

8.洋思教学模式 篇八

一、“洋思”教学模式基本概述

“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是江苏洋思中学多年教研教改的杰出成果，是一种容目标教学、尝试教学、成功教育为一体，真正体现了学生的主体地位和教师的主导作用的最优化的课堂教学模式之一。该教学模式以学生为中心，从学生学习实际出发制定、调整教学策略，全过程让学生学、学生读、学生思、让学生实践，让学生学会学习。

二、“洋思”教学模式的基本结构

“先学”就是学生通过在课前预习后，在上课过程中根据教师出示的教学目标和自学指导进行的自主学习、自主尝试和亲身体验。

“后教”就是教师在学生“先学”的基础上，引导学生分析问题、解决问题，并让会的学生教不会的学生，从而使全体学生都能达到教学目标的过程。

“当堂训练”就是指学生在“先学”和“后教”之后当堂练习和当堂作业，并通过师友互助或小组合作或教师讲解的方式对训练结果进行点拨和纠正。

三、“洋思”教学模式的基本步骤

1、制定学习目标

学习目标是整个教学设计的中心，因为整堂课都围绕怎样达成教学目标来进行。一般来说，学习目标的制定应具有概括准确、简洁易懂、操作性强等特点。实践中，学习目标一般可从三个方面来设定：（1）用什么具体方式来学。（2）学什么内容。（3）学到什么程度。此外，学习目标的制定还应与课堂检测及课后作业的要求一致。

2、未教先学

“未教先学”就是教师在课堂教学过程中不是像传统教学那样一上来就向学生讲授知识，而是在学生课前预习的基础上先简要地出示本节课的学习目标和方法指导，让学生先进行独立自学，然后从自学中发现疑难和问题。学生则根据教师出示的教学目标和方法指导自主学习、自主尝试和亲身体验；教师对学生讲明自学要求，指导自学方法，并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题。

3、学后再教

这里的学后再教其实是包括两个方面，一方面是学生在“先学”过程中发现疑难和问题后，让会的学生教不会的学生，或者会的小组教不会的小组。另一方面是通过同伴互助和小组讨论仍解决不了的疑难和问题，则由教师进行引导和讲解。这样做不仅能促使学生通过思考、讨论和交流来解决疑难问题，教师也可以避免不必要的重复讲解，创设了民主、平等、竞争的课堂教学氛围，培养了学生的创新思维和增强了学生的合作意识。

4、当堂训练

“当堂训练”就是指在“先学”和“后教”的基础上，学生马上对本节课学习的知识点进行当堂练习和巩固，学生练习后同样可以先运用师友互助或者小组合作的方法寻找练习的正确答案，实在找不出的再由教师进行点拨和纠正。这样做一方面可以使学生通过当堂练习来巩固所学知识，举一反三，形成能力，实现教学目标。

四、“洋思”教学模式的时间安排

1、出示目标：1分钟。

2、方法指导与组织自学：2分钟。

3、先学：10分钟。

4、学情反馈：7分钟。

5、后教：l0分钟。

6、当堂训练：15分钟。

五、“洋思”教学模式的备课

“先学后教、当堂训练”教学模式要求教师在备课时，必须明确 “先学”学什么、怎么学，“后教”教什么、怎样教和“当堂训练”训练什么、怎么训练等问题。首先，教学目标必须明确且符合学生学习实际。其次，必须进行学法指导，让学生结对帮扶，调动合作的力量。再次，设计练习要根据典型性、针对性、量力性原则精心设计，减少作业时间，强调当堂达标。最后，要考虑课堂教学中如何引导学生自学并预测可能出现的问题，注意在设计时，着重考虑如何引导、启发学生归纳有关步骤，理解有关思想方法或者启发学生小结注意点等内容，要真正实现精讲精练。

六、“洋思”教学模式在教学中的应用

1、揭示教学目标。目的：使学生知道本节课的目标是了解、识记、理解或简单运用。步骤：板书课题；讲述教学目标。注意点：目标要准确，即什么内容达到简单运用的要求。语速要慢，保证每一个学生都能听进去。要有激励性，鼓励学生通过努力就会达到目标。语言要简洁，一般二至三句即可。

2、自学前的指导。目的：使学生明确本节课自学的内容、时间和方法。步骤：教师提出自学要求，教会学生自学的方法；出示自学提纲。

3、先学。目的：通过自学使学生初步了解大体含义。步骤：学生结合思考题看书，划出重点词句，理解并记熟重点词句。注意點：学生自学时，教师要表扬自学快、效果好的学生，端正学生的自学态度，但教师的言语不宜太多，以免分散学生的注意力。

4、检查自学效果并进行后教。目的：暴露学生在自学中存在的问题并进行师友互助、小组合作和教师辅导，从而解决问题和达成目标。步骤：评判对错；针对问题进行点拔。注意点：不能只判断重点词句划得对不对，还要看是否能理解；教师在评价中要注意强调对重点词句的理解。

5、当堂训练。目的：让学生运用做练习，同时将所掌握的知识转化为能力。步骤：教师出示练习；学生做练习，教师巡视了解学生在做题中存在的问题；练习情况反馈。注意点：题目难度一般由易到难；练习题的题型以填空、选择、判断和简答题型为主。

6、点拔矫正，指导运用。目的：使学生在理解的基础上学会运用。步骤：学生评判对错；教师针对学生练习过程中出现的问题分类进行点拔、矫正。注意点：理解和运用相关知识点解决实际问题。

7、归纳总结。目的：对本节课学习内容进行梳理，加强理解。步骤：对本节课学习内容进行归纳总结。

教学有法，但教无定法。在课堂教学过程中，我们要紧紧围绕教学目标，以人为本，灵活运用，切不可照搬照套，陷入僵局。

【参考文献】

[1]杨平华.《“先学后教”教学模式在初中数学教学过程中的运用与探索》.[J].《新课程学习·中》2014年第02期

9.洋思教学心得体会 篇九

以下是我学习“洋思”的一些粗浅的感悟，和大家分享。

1、自学指导的出示。洋思教学模式提出以学促教，当堂训练的理念。首先对教师的促进，学生根据自学指导进行自主学习，殊不知这就对教师提出更严格、更高层次的要求。要想课上这种所谓的轻松，课前就得深入研究备课，根据学生的实际情况来设计自学指导，而学生自学经验不足，因此，自学指导的指向性就要明确，不光是要完成那个任务、解决那个任务，更重要的还有学习的方法、学习的思路，以及最终达到什么样的水平要求都要给学生明确。这样学生在学习的过程中就不单纯是为了找答案还是学习方法的渗透。，此时教师的活动改变了中心，不再是滔滔不绝的讲，而是更注重发现学生生学习过程中出现的问题，以便在检查学生自学情况时有针对性的、尤其是一些共性问题的讲解、巩固、练习。

2、教学目标的出示。教学目标的出示有一定的好处，但是它的出示并不需要有特定的形式，应从孩子角度出发把它转化成孩子们学习要达到的一种目标。例如，一篇课文一般情况下分两课时进行，第一课时我们多数的时候以读通读顺课文并了解课文的大意为主要内容，而第二课时则是从写作手法、写作方式、特点入手深入分析文章。这实在每课切入主题后，教师就可以通过语言明确描述这节课我和孩子们共同努力完成的任务即可，无需明确出示。

3、学生会的不用讲。这对这一点我觉得在语文教学中不可取，尤其是针对小学生。学生通过自觉指导进行自主学习后更注重语言的交流，在交流的过程中逐步培养他们的表达能力，而表达的流利、流畅更深乘此的体现出了语言的组织、逻辑思维的能力，同时在此过程中来发现语言表达上的不足之处，以便有力指导。

4、兵教兵的运用。孩子的力量往往不小觑，可是针对语文教学，我认为课下用“兵查兵、兵帮兵”效果会更好。

这段时间的学习中我明显的感觉到学“洋思”不轻松，它更高的要求我们在备课方面下足功夫，以便课上可以有的放矢。