职业价值观教案

职业价值观教案（10篇）

1.职业价值观教案 篇一

自我剖析—职业兴趣、技能和价值观

职业兴趣，是指人们对某类专业或工作所抱的积极态度。不同的人对于同一职业可能抱有不同的态度；同一个人对不同的职业也可能抱有不同的态度。一个人对某种职业感兴趣，就会在学习和工作中全神贯注、积极热情，富有创造性地努力完成所从事的工作；反之，他即使聪明能干，也可能在本专业或本行业中毫无建树。

然而一个人的职业兴趣不是与生俱来的，而是以一定的素质为前提，在生活实践过程中逐步发生和发展起来的。由于个体之间在素质和生活实践方面有很大的差异，因此人们的兴趣类型也会表现出很大的个别差异。就拿我来说，我比较热衷于帮助别人，人际交往上更注重和朋友的关系，偏好于具体任务，不善言辞等等。这就使我在选择职业的时候更倾向于找能够满足我亲和需要的工作。

为了进一步了解我的兴趣爱好以及这对我择业方向的确立，我做了BMTI的人格测试。以下是测试结果分析：我的性格类型倾向为“ ISFJ ”(内向 实感 情感 判断)。沉静，友善，有责任感。能坚定不移地承担责任。做事贯彻始终、不辞劳苦。替人着想，细心；，关心别人的感受，努力创造一个有秩序、和谐的工作和家居环境。

据测试结果显示，我这类型的人忠诚、有奉献精神和同情心，理解别人的感受；意志清醒而有责任心，乐于为人所需；十分务实，喜欢平和谦逊的人；耐心地对待任务的整个阶段，喜欢事情能够清晰明确；而且具有强烈的职业道德，所以如果知道自己的行为真正有用时，会对需要完成之事承担责任；具有传统的价值观，十分保守；平和谦

虚、勤奋严肃；温和、圆通，支持朋友和同伴；同时也乐于协助别人，喜欢实际可行地帮助他人，利用个人热情与人 交往，在困难中与他人和睦相处；不喜欢表达个人情感，但实际上对于大多数的情况和事件都具有强烈的个人反应；关心、保护朋友，愿意为朋友献身，有为他人服务的意识，愿意完成自己的责任和义务。测试结果也说明我适合的领域特征不明显，但是较相关的有医护领域、消费类商业、服务业领域。我适合的职业有：内科医生，营养师，图书/档案管理员，顾客服务代表，外科医生，药剂师，医学研究员等等。

而根据我自身的爱好，以及我目前所学的专业来说，把我未来的职业锁定在药剂师上应该是一个不错的选择，我也比较热衷之类行业。兴趣是我们内心动力和快乐的最终来源，如果我在择业的时候完全不考虑兴趣对职业的影响，为了工作而工作，每日尽是对着对自己来说鼓噪乏味的工作，试问我就怎么热衷于我的职业，怎么在自己的职业中寻求到自己的归属感呢？我们的满足感、幸福感往往来自于从事某种活动，而不是无所事事或单纯的享乐游玩，这也正是工作原本的意义所在。因此，兴趣与工作的满意度、职业稳定性和职业成就感之间都存在着明显的关联。所以我会让我的兴趣和我的职业相吻合。

当然，我也不能只顾着自己的兴趣，我应该要结合自己的兴趣发展和提高自己的技能，技能的强弱决定了一个人工作绩效的高低，一个人要是空有一腔对职业的热情而毫无任何本领，那他也将在这个领域被淘汰。对于我来说，我必须在大学四年里把我的专业知识学好，储备更多的技能资产，当然也包括了人际交往能力，实践能力等等。

事实上我现在的能力还处于极其薄弱的地位。而在职场上，技能可以当作我们的本钱，我只有让我本钱多起来，我的职业生涯发展的潜力才会增大。目前我的技能还不够突出，很多技能的培养却又是在课堂之外，这就要求我要主动的树立去培养这些技能的意识了。

还一点也是我很关注的一点，我比较热衷于在工作中找到自己的价值。就比如现在在学校的一些工作中，每次工作完毕我都会想想这次工作做出什么事，什么是值得的什么是不值得的。我这里所说的职业价值观，是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是指一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。在做一些事的时候我总会问自己“什么对你来说是最重要的”。这能帮助我确立目标和达到我目标的途径，明确自己的价值观，同时也给我提供了动力。大学四年里要学习的还很多，我要做的就是更加明确自己的目标，更加努力地实现自己的目标，达到自己的期望值。

2.职业价值观教案 篇二

生活中, 人们在所从事的职业活动中表现出千姿百态的价值观。例如, 有人注重职业活动的结果;有人注重职业活动的过程本身;有人注重职业活动的环境。人们在职业活动中的价值观不同, 对职业活动所带来的利益的社会判断取向也就不同。

一、职业价值观

研究发现, 职业价值观是个多维度概念, 可以从不同角度对其下定义。例如, 从工作结果的角度看, 职业价值观是个体认为的某种工作结果的重要性程度 (Elizur, 1984) ;从信念和终极状态的角度看, 职业价值观是人们从某种职业中所能取得的终极状态 (比如与同事一起工作) 的信念 (Ros, 1999) ;从工作目标和报酬的角度看, 职业价值观是人们通过工作而达到的目标或取得的报酬, 是个体的一般价值观在职业生活中的表现 (Schwartz, 1999) ;从职业价值观与职业需要的角度看, 职业价值观是人生价值现在职业问题上的反映, 是人生价值观的一个重要方面[1]。如果从更加一般和抽象的角度来概括职业价值观的本质, 则可以把职业价值观理解成人们在人生道路、职业定向与选择、工作态度等方面的根本性观念 (刘广珠, 2000) 。西方学者基本上以工作价值观 (Work Values) 来定义职业价值观和择业观这两个概念。他们所研究的职业价值观既指学生的择业观, 也指已工作人员的工作价值观。这也许和国外学生边学习边工作的实际情况有关。

简而言之, 职业价值观就是个体在职业选择时的重要性标准。无论把职业价值观看作是人们对职业的一种信念和态度, 还是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向, 它都具有以下两个特点:既表现在人们的择业观上, 又表现在人们在具体任务中的工作态度上。

二、职业价值观与职业选择的关系

1、职业价值观影响个体的职业选择

罗克奇 (Rokeach, 1973) 在研究中发现, 职业价值观影响个体行为, 分为直接影响和间接影响两种方式。伊丽莎白·然威利 (Elizabeth C·Ravilin, 1987) 考察了职业价值观与不同任务和情境中的选择行为之间的关系。结果发现, 职业价值观既影响个体对情境的解释, 也影响选择行为的本身。另有研究表明, 个体更可能选择与自己价值观一致的工作。[2]

国内学者也发现, 在不同情境下大学生体现的职业价值观不同, 而不同的职业价值观又对不同情境下的行为具有不同的影响方式。对大学生的职业价值观进行问卷调查后发现, 大学生的职业价值观明显地影响其职业选择行为, 是其进行职业选择行为的内心指导棒。[3]凌文辁等 (1999) 的研究结果也支持这一结论。

总的看来, 职业价值观对职业选择行为具有导向作用, 个体在进行职业选择时, 受其内在职业价值观的影响。

2、职业价值观对职业选择的作用模式

(1) 一般模式

罗 (Roe) 等提出了一个职业价值观与职业行为关系的一般模式。[4]一般模式认为, 职业行为是一般价值观和职业价值观共同作用的结果, 这三个方面不是单向作用的而是相互影响的。也就是说, 一般价值观与职业价值观之间、一般价值观与职业选择行为之间、职业价值观与职业选择行为之间都是双向影响的关系。职业价值观并不直接影响行为, 它规定了行为的目标和标准, 可以诱发和指导行为, 但个体最终会表现出怎样的职业行为, 还要取决于个体对待职业的态度及其所处的外界环境 (国家政策、社会意义等因素) [5]。

(2) 效应模式

塞吉 (Sagie) 等提出了职业价值观的效应模式。[6]效应模式认为, 背景 (年龄、性别、社会经济地位、文化等) 可以直接影响职业行为, 同时背景还可以通过影响职业价值观进而影响职业行为, 另外, 背景也可以通过相关变量 (包括态度、动机、道德规范等) 对职业行为起作用。可以看出, 与职业价值观影响行为的一般模式不同, 职业价值观与职业行为的效应模式从另一个角度解释了职业价值观的成分对职业行为的指导作用。

3、综合模式

综合模式认为, 背景变量对职业选择行为的中介作用, 必须通过个体的职业价值观来起作用。在职业价值观对行为产生影响的过程中, 态度、动机、道德规范等相关变量在其中起中间变量的作用。背景因素虽然不能直接对职业行为发挥作用, 但它可以改变相关变量及职业价值观对职业行为的影响[7]。综合模式显示了职业价值观在背景因素和职业行为之间所起的中介桥梁作用, 比较恰当地表达了职业价值观应属的层次和地位。

摘要：本文首先对职业价值观文献进行梳理, 回顾和总结了职业价值观的内涵、职业价值观与职业选择行为之间的关系以及职业价值观影响职业选择的作用模式, 并针对职业价值观研究中出现的不足之处提出建议, 指明研究方向和大体趋势。

关键词：职业价值观,职业选择,模式

参考文献

[1]黄希庭、张进辅、李红:《当代中国青年价值观教育》, 四川教育出版社, 1994年。

[2][4][6]郑洁、阎力:《职业价值观研究综述》, 《理论研究》。

[3]龚惠香、江益民等:《大学生职业价值观的演变趋势——对两次问卷调查结果的比较分析》, 青年研究, 1999年。

[5]蒋阳飞:《当代大学生的职业价值观研究》, 《广西青年干部学院学报》, 2004 (3) :44-46。

3.职业价值观教案 篇三

关键词：中职学生 职业价值观 职业指导 就业

中职学生能否顺利就业，与学生自己正确的就业观念密切相关。当前，各种社会思潮的涌起和思想观念的碰撞，对认知能力相对较弱的中职学生群体产生了深刻影响，使其职业价值观出现了不同程度的偏差。在这种情况下，职业学校对中职学生职业指导教育显得尤其重要。

一、中职学生职业价值观与职业指导现状

1.中职学生的价值取向特点

随着年龄的增长，中职学生主体意识日趋增强。但他们在张扬个性的同时，却不能正确把握应有的尺度，是非观念不明，识别能力不强，追求个人利益的功利取向较为普遍。他们有追求道德理想的愿望，但又未把它纳入自己的价值观体系。这种自我认知心理，成为了职业价值观引导的阻力。

2.中职学校职业指导现状分析

中职学校的职业指导不仅要帮助学生解决就业问题，还要帮他们规划好未来的职业发展。当前，中职学校在职业指导方面普遍存在以下问题：职业指导课程的开设较为随意，课程安排也很不规范；职业指导的具体内容不够全面，在就业观念、就业信息、就业政策等方面指导做得较好，其他方面较为欠缺；职业指导的师资力量较为薄弱，专职教师极少，且业务素质不高。

二、如何帮助学生树立正确的职业价值观

树立正确的职业价值观，要处理好三大关系：一是取舍关系，即从自己的兴趣爱好出发，对自己的职业价值观理性地排序，分清主次，根据当前的实际条件进行取舍；二是社会关系，即在社会生活中要与人和谐相处，做到相互关心、相互支持、求同存异，承担起应有的责任，进行创造性的劳动，为社会多做贡献；三是名利关系，我们应该以一流的标准完成自己的工作任务，用出色的成绩获得社会的荣誉和名利，以合理合法的方式追名逐利，但不能唯利是图，为了个人的名利而不择手段。

三、中职院校学生职业指导对策

1.转变人才培养观念，促进学生全面协调发展

除专业技能外，正确的职业价值观、较强的职业素质与职业发展能力对中职学校毕业生的职业生涯发展起着至关重要的作用。专业技能可以通过教育培训在短期内获取，而职业能力的提高则不是一朝一夕之事。因此，中职学校应积极转变观念，在做好技能培训的同时，加强对学生的职业指导与教育，提高毕业生就业质量。

2.统筹兼顾，建立科学规范的职业指导体系

职业指导是一项系统工程，需要与学生的方方面面相结合，需要渗透到学生的整个学习过程和每位教师的专业教学之中。在内容上，要根据不同的阶段有所侧重。低年级时，应树立正确的职业价值观，注重职业认知与职业生涯规划，帮助学生了解职业规范；高年级时，重点加强学生职业道德教育，培养职业精神，提高学生职业能力。在形式上，积极推行体验式、互动式教学，通过案例分析、分组讨论、情景模拟、社会调查等多种形式，提高职业指导课程的教学质量。通过学生社团、职业测评、职业咨询室、素质拓展、社会实践等多种方式对学生进行较为全面的、科学的个性化职业指导与服务。

3.建设有企业特色的校园文化并纳入职业指导范畴

通过校企合作将企业文化引入校园，充分发挥文化育人功能，建设有企业特色的校园文化，使学生在校期间就能感受到职业文化，培养职业意识，形成良好的职业素养，实现毕业生与企业需求的“无缝对接”。应将企业文化纳入到职业指导范畴，作为学生教育与培养的重要内容，对学生进行职业道德教育和职业素质的培养。

4.用新时代的劳模精神引导毕业生树立正确的职业价值观

职业观是职业学校学生世界观、人生观、价值观在职业问题上的综合反映，在帮助学生正确选择职业，养成良好的职业道德方面具有重要作用。爱岗敬业、争创一流，刻苦钻研、精益求精，艰苦奋斗、锐意创新，淡泊名利、甘于奉献的新时代劳模精神是社会主义核心价值体系的突出表现，理应成为职业学校开展职业观教育的核心内容。要在校园内营造学习模范精神的良好氛围，促使学生形成正确的职业观。

5.提高职业指导的专业化水平

职业指导涉及多个学科的知识，是一项专业性较强的工作。职业学校要设立专门机构、配备专业人员、安排专项经费，有计划、有组织地对职业指导人员进行业务培训，建设一支业务精通、素质过硬的专业化师资队伍。将社会上科学的职业测评工具、高质量的职业指导网络课程和专业的职业指导机构引入校园，针对学生的不同特点，面向学生提供职业咨询与测评服务，使学校职业指导工作专家化。

4.职业价值观自测 篇四

给每一个问题在1-5分之间打分，5分表面非常重要、4分表示比较重要、3分表示一般、2分表示较不重要、1分表示不重要

第一组 括号内填分数

1.您的工作能为社会福利带来看得见的效果()

2.您的工作使您能常常帮助人()

3.您为他人服务,他人满意您自

也很高兴()

4.由于您的工作,经常有许多人来感谢您()

分数之和()

第二组

1.您的工作带有艺术性()

2.您的工作能使世界更美丽()

3.您的工作结果不是一般产品而是艺术品()

4.您的工作需要同电影、音乐、美术、文学等艺术打交道()

分数之和()

第三组

1.您的工作必须经常解决新的问题()

2.您的工作是一项对智力的挑战()

3.您的工作需要敏锐的思考()

4.在工作中常常要您提出许多新的想法()

分数之和()

第四组

1.您的工作使您有不断取得成功的感觉()

2.您能从工作的成果中知道自己做得不错()

3.您可以预见自己努力工作的成果()

4.您的工作成果常常能得到别人的肯定()

分数之和()

第五组

1.您能在您的工作范围内自由发挥()

2.您能在工作中试行一些自己的新想法()

3.您在工作中不会有人常来打扰您()

4.您在工作中是不受别人差遣的()

分数之和()

第六组

1.您的工作能使您的朋友和同事非常羡慕()

2.在别人眼里，您的工作是非常重要的()

3.您的工作作风使您被别人尊重()

4.您从事的那一种工作，经常在报刊、电视中被提到，因而在人们的心目

中很有地位于()

分数之和()

第七组

1.您的工作赋予您高于别人的权力()

2.您的工作要求您把一些事物管理得井井有条()

3.您的工作需要计划和组织别人的工作()

4.在工作中，您可能做一个负责人，您信奉“宁做兵头，不做将尾”这一

俗语()

分数之和()

第八组

1.您的工作奖金很高()

2.只要努力，您的工资会高于同龄人，或升级加工资的可能性要比其他人

更大一些()

3.您的工作可以使您获得较多的额外收入()

4.您的工作有数量可观的中、夜班费、加班费、保健费或营养费等()

分数之和()

第九组

1.在工作中您能接触到各种不同的人()

2.您的工作经常要外出，参加各种集会和活动()

3.您的工作有可能结识各行各业的知名人物()

4.您的工作会使许多人认识您()

分数之和()

第十组

1.不论您怎样干，您总能和大多数人一样晋级和加工资()

2.在工作中您不会因为身体或体力等因素，被人瞧不起()

3.只要您干上这份工作，就不会再被调到其他意想不到的单位或岗位上去()

4.在工作中不必担心会因为所做的事情领导不满意而受到训斥或经济处罚()

分数之和()

第十一组

1.您的工作上下班时间比较随便、自由()

2.您的工作单位有舒适的休息室、更衣室、浴室及其他设备()

3.您的工作场所环境整洁、灯光适度、空间宽敞、温度适宜()

4.您的工作体力上比较轻松、精神上也不紧张()

分数之和()

第十二组分数

1.您的工作能使人感觉到您是团体中的一分子()

2.您的工作中能和同事建立良好的关系()

3.您工作单位的同事和领导人品较好，相处比较随便()

4.在您的工作中能与领导有融洽的关系()

分数之和()

第十三组分数

1.您的工作内容经常变换()

2.您的工作使您有可能经常变换工作地点、工作场所或工作方式()

3.您在工作中经常接触到新鲜的事物()

4.您在工作单位中，有可能经常变换工种()

分数之和()

5.职业价值观教案 篇五

作者：王丽芹祝海波王杰李艳秋

【摘要】目的：分析处于职业探索阶段的中医本科护理专业人员职业价值观现状及影响因素。方法：采用方便抽样方法对黑龙江中医药大学护理本科生和三级甲等医院中医本科学历临床护士进行调查。结果：1.职业价值观得分最高的为：信任，最低的为行动主义。2.不同性别、是否喜欢护理专业、目前状态、不同用工性质的职业探索阶段的中医本科学历护理人员职业价值观得分存在差异。目前状态、是否有离职想法、用工性质、参加工作时间是影响中医本科学历护理专业人员职业价值观的重要因素。结论：处于职业探索阶段的中医本科学历护理人员职业价值观受到多重因素影响，其中目前状态对职业价值观的影响最大。

6.职业、理想与价值观 篇六

他：你觉得苹果手机好用吗?

我：挺方便的，不过也有问题，有了它我老是查邮件，甚至停车等灯、坐电梯时都忍不住查邮件。

他：你说得不错，自从有了它，我花在邮件上的时间比过去多得多了。

我：新科技产品为的是提高生产率，不过我用上这些东西以后，工作效率是高了还是低了，还真说不清楚。

他：你是做什么工作的?

每当我在飞机上和邻座的人闲聊，常常是还没有互通姓名也没谈到各自的生活状况，就互相询问对方的职业或者主动介绍自己是干什么的。可能在美国，这一现象比其他地方更为普遍，但是根据我在各地对旅客们的观察―起码是互相交谈的那些人―他们首先谈到的常常是自己从事的职业，而不是业余爱好、亲人，或者是政治立场和意识形态。

邻座旅客告诉了我他的职业，他是思爱普公司的销售经理，这是一家大型商用办公管理软件公司，他们的产品为很多公司采用，

(我对这种软件产品有所了解，麻省理工学院改用这种软件系统时，我的助手不得不从头学起，搞得焦头烂额。)我对讨论思爱普公司产品的优越性以及它引起的质疑不太感兴趣，但邻座人的热情使我感动。他似乎真的热爱他的工作。我感觉到工作对他来说就是自我价值的中心，或者说，比他生活中的很多东西都重要。

从直观层面上看，多数人都了解自我价值与工作之间的深刻联系。孩子们谈到理想时往往是说将来要干什么(消防队员、老师、医生、行为经济学家，或者你小时候还想过干什么)，而不是说要挣多少钱。成年美国人之间，“你从事什么职业”已经成为初次见面的问候语，取代了过时的“您好”―就是说，我们的职业已经成为每个人识别标记不可缺少的组成部分，不像从前那样，仅仅是安家谋生，养家活口的手段。很多人―起码我在飞机上交谈过的那些―似乎都对自己的工作感到自豪，从中感悟到人生的意义。

7.职业价值观教案 篇七

一、价值观与职业价值观的概念澄清

(一) 价值观

价值观是一种衡量内心活动的尺度, 是个体评价事物与抉择的标准, 它支配着人的行为、态度、观念、信念、理想等。一方面表现为价值取向、价值追求, 凝结为一定的价值目标;另一方面表现为价值尺度和准则。大学生价值观取向是指其在成长、学习和实践过程中形成的关于自身价值及其实现的普遍看法, 是衡量他们人生追求与精神支柱的动力依据。【1】个人的价值观一旦确立, 便具有相对稳定性。但就社会和群体而言, 由于人员更替和环境的变化, 社会或群体的价值观念又是不断变化着的。传统价值观念会不断地受到新价值观的挑战。对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序, 构成了价值观体系。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。对个人而言是最重要或很想要的东西。一个人越清楚自己的价值观, 越了解自己在工作和生活中想要寻求什么, 什么对自己是最重要, 他的生涯发展目标也就越清晰。【2】

(二) 职业价值观

职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现, 对个人而言, 最重要和最想要的东西在职业上的体现。【3】也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。理想、信念、世界观对于职业的影响, 集中体现在职业价值观上。一个人越清楚自己内心珍视的职业价值观, 在选择职业时遇到的困难越少, 越容易做出生涯决策【4】;在职业发展中越有可能克服困难和局限, 积极地投入工作, 从而获得工作业绩和工作满意度。职业价值观是一个多维度概念, 不同维度对大学生职业选择时工作匹配度和工作满意度的预测功能不同。有研究发现, 中国大学生的职业价值观包括成就实现、地位追求、社会促进和家庭维护四个维度。【5】

二、调研对象与方法

(一) 调研对象

本次调研对象为新疆农业职业技术学院一年级至三年级少数民族大学生及汉语言学生, 调查共发放问卷726份, 回收有效问卷628份, 有效回收率为81.4%。其中男生216人, 女生212人;少数民族学生318份, 汉语言学生310份;一年级122份, 二年级138份, 三年级368份。

(二) 调研方法

通过文献资料法, 问卷调查法, 个别访谈法和数据统计等方法来研究职业价值观对少数民族大学生职业选择的影响。

(三) 问卷设计

依据“中国大学生的职业价值观”的重要性, 【6】先依据职业价值观的特性选择, 再进行重要性排序的思路, 在12种职业价值观中找出个体认为最重要的价值选择。将中国大学生的职业价值观12种价值观 (如图) 选项分别到四个象限中进行比对分析。

资料来源:金盛华, 李雪.大学生职业价值观:手段与目的[J].心理学报, 2005 (37) :650-657.

三、数据基本情况及分析

按照中国大学生职业价值观象限分布, 【7】将调研结果按“家庭维护”、“名利追求”、“成就实现”、“社会促进”划分和归类统计发现:职业价值观是影响职业选择的最重要因素之一, 民汉学生间的职业价值观存在一定的差异, 不同年级间也有变化。

(一) 问卷调查情况分析

1.“家庭维护”选项

“家庭维护”选项在“中国大学生的职业价值观”象限分布的第四象限中。【8】“家庭维护”选项调研内容包括安全、地点、人际关系、身心健康、爱、身体外观、弹性工作等。调查结果如表1所示:

资料来源:本研究整理

从表1可见, 在工作地点、身体外观等选项方面, 少数民族学生比汉语言学生平均高出11.3%、15.4%, 反映出少数民族学学生在作职业选择时有困难, 他们不太重视工作的价值, 而比较看重家庭生活、工作地点、配偶或伴侣关系;看重休闲和娱乐;看重身体外观、身心健美等。

2.“名利追求”选项

“名利追求”选项在“中国大学生的职业价值观”象限分布的第一象限中。【9】“名利追求”选项调查内容包括收入与财富、权利地位、晋升、福利、工作稳定、环境舒适、声望等。调查结果如表2所示:

资料来源:本研究整理

从表2可见, 在权利地位、声望、工作稳定等选项方面, 少数民族学生比汉语言学生平均高出17.16%、16.57%、10.9%。反映出少数民族学生比较看权利地位、看重声望、看重工作稳定和收入与财富等。

3.“成就实现”选项

“成就实现”选项在“中国大学生的职业价值观”象限分布的第二象限中。【10】“成就实现”选项调查内容包括创新、工作匹配、自我成长、自我实现、成就、兴趣特长、自主、创造性、知识学习、贡献等。调查结果如表3-3所示:

资料来源:本研究整理

表3可见, 在自我成长、自我实现、知识学习等方面, 汉语言学生比少数民族学生平均高出19.83%、18.53%、12.16%。反映出汉语言学生比较看重自我成长、看重自我实现和重视知识的学习。他们看重职业能否为自己提供良好的发展前景, 强调职业能否为实现自己的价值提供机会。由此可见, 他们已不再将职业仅当作谋生手段, 自我实现这种高层次的需要逐渐凸现出来。

4.“社会促进”选项

“社会进步”在“中国大学生的职业价值观”象限分布的第三象限中。【11】“社会促进”选项调查内容包括社会需要、社会责任、利他三个方面。调查结果如表4所示:

资料来源:本研究整理

从表4可见, 高职汉语言学生比较看重社会需要、看重责任。分别比少数民族学生高出15.2%和5.8%。

(二) 面谈情况分析

针对问卷调查中反映出来的民汉学生差异较大的选项, 在每个年级不同专业中, 随机选择了46名学生进行了个别面谈, 其中男生29名, 女生17名, 一年级9名, 二年级15名, 三年级22名。

1. 家庭对学生职业选择的影响。

职业价值观的形成包含了许多因素, 如父母的价值观、民族和文化传统、受教育的经历、宗教信仰以及朋友和同伴等。【12】个人的职业选择往往反映家族的期待和价值, 家庭对学生职业选择乃至职业发展都有深远影响。我们采用绘制家族职业树的方式, 【13】以下列问题为引导, 通过学生绘制的家族职业树, 来评估家族的影响。 (1) 对家族中每个人的职业有何感想? (骄傲、尴尬、羡慕、不屑) (2) 家族中在兴趣、能力、体能、外貌等方面, 我与谁相似? (3) 他们从事的职业与我的偏好有何关联?

结果凸现两大特点:一是面谈过程中, 少数民族学生会表现出情绪性紧张、自发性、直接表达自我的心理和行为, 具有更强的群体趋向, 对人际关系更敏感的特点;二是大部分学生的家族中职业种类较为单一, 父母多数从事传统农业耕作, 学生对此认同度不高。他们认为有较高的权力地位能改变目前生活现状和条件, 会得到他人尊重、羡慕, 从中可以得到较强的成就感和满足与骄傲。他们喜欢被自己的民族所认同。家族的传承和家人的影响有着很大的参考价值。表明家庭价值观对个体择业观的重要影响在职业的选择上, 体现了少数民族大学生择业价值功利化、自我化倾向。

2. 对地点和外观因素的分析

近年来, 新疆在少数民族聚集区投入大量资金支持和政策支持, 工作环境和生活条件大为改善, 深受少数民族群众的认同。少数民族学生最看重的是亲情和邻里文化, 认为在异地工作没有归属感, 害怕竞争, 依附心理比较严重, 因此, 不愿意离乡。

3. 对自我评估的分析

少数民族学生缺乏对自我解剖的意识和勇气, 忽略对自己的兴趣、能力和素质的全面分析和评估, 无法确定自己的职业目标和发展方向, 导致在面对复杂的就业市场时出现随波逐流、随遇而安等现象, 出现职业选择的盲目性。

四、对策建议

通过对高职少数民族学生职业价值观的调查和数据分析, 可以看出其职业价值观的主要特点:呈现出观念自我化、目标功利化和主体意识明显化的特点。从调查中还可以看出:能发挥个人专长已经成为少数民族大学生择业时考虑的重要因素, 强调个人发展和经济利益的统一, 这种择业价值观在一定程度上是符合社会发展要求的。调研结果也反映出:少数民族学生的职业价值观通过学校开设的职业指导课程持续的学习和探索, 在逐步转变。但是, 存在着工作地域的家乡偏好、择业取向的行业偏好、就业观念陈旧、依赖心理严重等问题。

针对高职少数民族大学生择业价值观的上述特点和存在的问题, 我们认为应从两个方面开展工作:

(一) 学生层面

1. 调整职业期望值

新疆引导性就业政策使得高职少数民族学生依赖思想难以消除, 把就业希望寄托在政府调配上, 大部分的毕业生依然十分关注国家机关、事业单位、国有企业工作, 对到民营中小企业等非公有制单位工作不屑一顾。就业择业时, 不能理性思考个人的学历、学识、能力素质因素。在市场调控就业的新形势下, 少数民族学生应正确认识自我, 树立多元就业的意识, 主动推销自己, 积极参与双向选择, 才能找到适合自己的就业岗位。

2. 不断提高自身综合素质

社会转型带来职业转型, 高职学生的职业路径也从干部化到专业化, 对职业能力的要求从全面发展到核心竞争力的提升。少数民族大学生要树立学好本领、提高综合素质才是赢得就业机会的唯一途径的意识, 努力提高自身语言能力、专业技术水平、自我推介能力和社交能力等方面, 增强就业竞争力。

3. 处理好职业价值观中个人与社会的关系

人不能离开社会而独立存在, 个人只有在工作中为社会做贡献才能实现自己的职业价值。少数民族毕业生择业时应有一个相对明确的求职目标和总体的职业规划, 正确处理好社会需要和自我兴趣、特长的关系, 主动了解国情、区情, 充分认识当前新疆的就业形势, 主动适应社会需求, 到贫困地区、基层单位、乡镇企业等人才紧缺一线工作。在对自身的价值观澄清有一定思考、对未来职业有一定启发的基础上, 将个人价值观与社会需求相连, 树立正确的职业价值观。建立将个人的发展与他人/社会的发展联系在一起的信念。只有顺应社会的需要, 才能最终实现自我价值。

4. 处理好职业价值观的排序和取舍

人的职业价值观不是唯一的, 择业时会有几个动机支配着毕业生的选择, 毕业生常常为选择感到痛苦, 从而患得患失。因此, 毕业生要理性地面对职业选择, 对自己的职业价值观认真分析、排序, 找出最重要的方面, 做出抉择。并时刻提醒自己“鱼和熊撑不可兼得”, 澄清得失:成就、名利、家庭、社会;斟酌过程:取-舍与舍-得。以积极的心态坚信自己的选择, 才可能取得职业生涯的成功。

(二) 高校层面

学校要积极影响或引导少数民族学生的职业价值观形成。培养学生高尚的理想, 从超越自身利益的观点出发, 甚至要从超越民族利益的角度思考问题。

1. 加强少数民族学生职业生涯规划教育

学校应组织专业指导教师帮助少数民族学生客观认识自我, 尽早制定职业生涯规划, 培养他们正确的就业择业观。一是引导学生重视汉语学习, 过好语言关, 为后期专业学习奠定良好基础;二是了解和熟悉所学专业基本情况, 培养对专业的兴趣, 掌握专业学习的方法;三是帮助学生发现和了解自己兴趣、特长, 引导少数民族大学生积极参与校内社团组织、社会实践, 培养其人际交流能力、团队协作意识等素养, 提高职业综合能力, 增强就业竞争力;四是帮助学生分析当前的就业形势, 指导民族学生搜集、分析职业信息, 撰写求职信、个人简历, 传授求职要领和面试技巧。

2. 提供个性化的就业指导

学生职业心理个性化问题的解决既是职业生涯教育有效性的重要体现, 也是职业生涯教育发展的方向。对具有不同择业期望的少数民族学生实行分类指导, 通过相对固定的指导对象组合、系统化的教练模块设计, 以满足不同学生的个性化需求。

3. 加强就业指导师资团队建设

就业指导师资团队水平是少数民族大学生职业价值观教育的保障, 进而影响着学生就业质量。选择有心理学背景、了解学生特点, 了解人才发展规律, 理解国家和社会的人才需求与政策, 具有助人为乐的热忱和良好的人格品质的优秀人员, 组建一支专兼结合的就业指导师资团队, 不断提升少数民族学生就业培训和指导的质量。

4. 建立不同类型、不同层次的针对性课程体系

在课程的设置上, 设计民汉两种类型的课程。针对少数民族语言学生, 结合专业开设更具针对性的比如;“畜牧兽医专业的明天”、“兽医的职业发展”、“兽医必备的素质”、“宠物门诊的工作前景”等就业指导课程, 可以让少数民族语言学生对专业前景和未来职业发展有明确的认识, 学习专业课程更有动力和兴趣, 以提高求职竞争力;在课程的编制上, 根据一二三年级不同阶段, 就业指导内容应各有侧重, 保证课程内容随着时间而不断变化、更新和补充, 学生根据未来职业发展需要进行延续性的自我探索, 自主的进行职业生涯规划, 谋求自我发展;在课程的实施上, 可以充分利用少数民族职场成功人士。

5. 广泛开展校企合作

校企合作是职业教育必由之路, 也是解决高职学生就业难的重要举措之一。针对少数民族学生工作地域的“家乡偏好”, 学校应在阿克苏、喀什、和田等少数民族学生比较集中的生源地选择优质企业进行深度合作, 开展“订单培养”, 根据用人单位的需求, 遵循职业教育规律和学生成长成才规律, 实施人才培养, 使教学与生产对接、课程与岗位对接, 有效提升少数民族学生专业素养, 为其顺利就业奠定坚实的基础。

摘要：以新疆农业职业技术学院大学生为样本, 分析民汉学生职业价值观的差异, 发现影响少数民族学生职业选择的原因, 调查研究职业价值观对少数民族大学生职业选择的影响。发挥职业价值观在少数民族大学生职业选择中的积极影响, 提出缓解高职少数民族学生就业压力和就业难问题的对策与建议。

关键词：职业价值观,少数民族大学生,职业选择

参考文献

[1]李亚楠.当代大学生价值观取向的问题分析及对策[EB/OL].[2013-05-10]http://wenku.baidu.com/link?url=WOiudb9wAULXHd6WauHg_lUuC63cETpQcIDJjen3_2s4iqLjDCA2pz_hYgBEI53.

[2]GCDF中国培训中心编著.全球职业规划师GCDF资格培训教程[M].北京:中国财政经济出版社, 2006-12-5.

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[4]Reardon, Lenz, Sampson, Peterson著, 候志瑾等译.职业生涯发展与规划[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[5]金盛华, 李雪.大学生职业价值观[J].心理学报, 2005.37.650-657.2005 (37) :650-657

8.职业价值观研究理论综述 篇八

职业价值观两分法多维度观点

一、职业价值观的概念

国内外的许多学者都从自己的角度提出了自己的操作性定义。易里哲（Elizur，1984）认为，职业价值观就是个体认为某种工作结果的重要性程度。罗斯（Ros，l999）认为，职业价值观就是人们从某种职业中所能取得的终极状态（如收入高）或行为方式（如与同事一起合作）的信念。斯瓦兹（Schwartz，1999）认为，职业价值观是指人们通过工作而达到的目标或取得的报酬，它们是更一般的个体价值观在职业生活中的表现。

国内的许多研究者也纷纷提出了自己的操作性定义。黄希庭等认为，职业价值观是人们对社会职业的需求所表现出来的评价，它是人生价值观在职业问题上的反映，是人生价值观的一个重要方面。俞文钊等认为，职业价值观是个人对职业乃至整个人生所产生的比较稳定的个性倾向。廖泉文认为，职业价值观是人们在人生道路、职业定向与选择、职业工作态度方面的根本性的观念，一般意义上，职业价值观是人们在从业问题上，或者以职业为谋生经济来源、发挥才能、为社会作贡献这三项因素上不同比重所表现出来的社会态度。余华等认为，职业价值观是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要性的内心尺度；它是个人对待职业的一种信念，并为其职业选择、努力实现工作目的提供充分的理由。

综上所述，我们认为，职业价值观是人们依据自身和社会的需要对待职业、职业行为和工作结果的、稳定而具有概括性和动力作用的一套信念系统，是个体一般价值观在职业生活中的体现；它不但决定了人们的择业倾向，而且决定了人们的工作态度；它是个体在长期的社会化过程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶；它是属于个性倾向范畴的概念。

二、关于职业价值观的研究成果

在国外，20世纪80年代中期以前已有一些关于职业价值观的研究，但从1987年“工作意义研究小组”研究结果表明：人们把职业（或工作）当作生活的中心，从此研究者们把注意力集中于对职业价值观进行研究。现今，职业价值观的研究者们已达成了一个共识：职业价值观是个体一般价值观（或价值倾向）在工作条件下的具体体现和投射；也就是说，个体的价值观本身具有一个特殊的认知结构，这个特殊的认知结构派生出了具有相似结果的职业价值观。我国的职业价值及其相关研究始于20世纪70年代末80年代初，基本上都是问卷调查，理论研究尤其是职业价值观的定义与结构相对较少，个案法更鲜少。

综观国内外研究，研究者们对职业价值观的研究可以分为四个方面：一是对职业价值观结构研究，这是多数研究的重点；二是对职业价值观与其它因素之间关系的相关研究，包括与个体背景因素以及与其它价值观的关系；三是对职业价值观变迁的研究；四是关于职业价值观的研究方法问题。

三、对职业价值观结构的研究

目前的研究，大多是采用了文献法，由于涉及的文献广度及个人的关注热点、思维角度、模式的不同，因而呈现的职业价值要素条目也很不一致。总体来说，随着时间的推移，职业价值观的要素呈现多元化的迹象，也由平面结构向立体结构发展。

职业价值要素的组合是职业价值结构研究的另一个重要问题。目前研究结果多是揭示平面结构，下面结合国内外的研究说明一下。

1.两分法

它是1951年由著名的职业心理学家赫兹伯格提出的，这种观点对职业价值观的研究具有深远影响且被广泛地加以应用，他把职业价值观分为内在价值和外在价值。但是，许多研究者对此划分方法的全面性持怀疑态度，此种概括显得过于笼统，内还是外的区分是相对的，内涵和外延不同的人理解也不同。

2.三维度观点

塞普尔（Super，1970）在赫兹伯格二分法的启发下，应用实证研究得到职业价值划分为三大类：一是内在职业价值，是指与职业本身性质有关的一些因素，如职业的创造性、独立性等；二是外在职业价值，是指与职业本身性质无关的一些因素，如工作环境、同事关系、领导关系及职业变动性等；三是外在报酬，包括职业的安全性、声誉、经济报酬和职业所带来的生活方式等。金兹伯格（Ginzberg，1951）等人把职业价值分为三类：一是有关工作活动自身的。二是有关工作报酬的，三是有关工作伙伴的。阿尔得夫（Alderfer，1972）在二分法的基础上增加一类，即社会价值。易里哲（Elizur，1984）则从另一个角度划分为三个维度：情感、认知、工具。

国内凌文辁等人（1999）应用科学的实证研究得出三因素结构：发展因素；保健因素；声望地位。黄希庭等（1994）：职业目标、实现职业价值的手段、职业评价。寸草（1988）：划为表现型、贡献型和衣食型三类。余华（2000）：用修订的塞普尔量表为研究工具，研究结果与塞普尔观点的一致。

3.四维度观点

这是最著名的职业价值观维度的划分方法，它是1992年由舍克斯（Surkis）在实证研究的基础上得出的四个维度，他把职业价值观划分为：内在价值、外在价值、社会价值和威望价值（power）。国内赵喜顺1984年把職业价值观划分为四个维度：兴趣爱好型、社会利益型、声望舒适型、经济型。

4.五维度观点

主要有伯仁（Perron，1974）：风气、冒险、自由、地位、现实。宁维卫（1991）通过对两城市青年职业价值观的研究抽取了五个因素：进取心、生活方式、工作安定性、声望、经济价值。郑伦仁（1996）根据宁维卫修订的塞普尔问卷对大学生的职业价值观进行了对比研究，当然，脱离不了他的大概的框架，进取心、自主性、工作安定性、声望、经济价值。余华也是以修订过的塞普尔的职业价值观为工具的。

5.多维度观点（六维度以上）

主要有荷兰德（Holland，1973）：探索型、艺术型、社会型、习惯型、现实型、企业型。余嘉元（1999）按工作结果的形式分：内在、情感、工作信仰、外在；按与完成任务的关系分：资源、报酬。廖泉文于2000年根据日本田崎仁的理论把职业价值观分为独立经营型、自我实现型、志愿型、才能型、支配型、自尊型、自由型、家庭中心型和经济经营型。顾雪英（2001）十一维度，包括交往因素、义利因素、挑战因素、求新因素、成就因素、责任因素、环境因素、归属因素、体认因素、权力因素、创造因素。

参考文献：

[1]ElizurD，SagieA.Factsofpersonalvalues：astructuralanalysisoflifeandworkvalues.Appliedpsychology：aninternationalreview，1999，48（1）：73-87.

[2]黄希庭，张进辅，李红.当代中国青年价值观与教育[M].成都：四川教育出版社，1994.

[3]卢荣远.职业心理与职业指导[M].北京：人民教育出版社，1996.

9.职业价值观怎么写？ 篇九

有人说：人生需要引导，职业可以规划，甚至必须规划。职业就像生命的台阶，我们须站在不同的阶层、位置、和高度，开阔眼界、丰富自身。它需要终身的策划!

身为大一的我，应该如何规划自己的人生、自己的未来呢?

首先要明确几个概念，什么是职业呢?职业(career)一词，不同于工作(job)，因此，职业问题不是找一份满意的工作的问题。职业是指人们为了维持自己的生计，同时实现社会联系和自我实现而进行的持续的社会方式。需要对自己的职业有个定位，人们根据自己的天资，能力，动机，需要，态度和价值观，逐渐形成清晰的，与职业有关的自我观念，最终成为一个占主导地位的职业定位。

什么才是理想的职业呢?我认为理想的职业是：工作性质、内容符合个人职业兴趣，能够激发人的工作热情和职业志趣，并且个人的能力(包括通用能力结构、专业知识和技能等)能够满足工作需要、达到工作标准，也就是个人(通过努力)能够胜任工作，工作本身反过来也能够为个人能力的充分发挥提供有效平台;其次，工作能够为个人提供可持续发展的空间，或者能够为个人的可持续发展提供某一个阶段的积累，也就是说，理想的工作应该让从业者看到工作的未来，看到自己事业发展的前景。

我心中的职业理想是成为一名女强人―企业家，在社会中有一定的影响力，实现自我价值。我相信这些不仅仅是我个人的追求，也许在座的女大学生跟我一样，想通过自己的努力成为一个成功的人。作为21世纪的大学生我们必须树立好自己的职业价值观，不仅仅在于光树立，而是要树立正确的职业价值观。有了

正确价值观的指导才能朝着正确方向努力。“做人应该为生存而食，不应该为食而生存”。

毕业之后的3至5年我会在一个公司打工，也许这个工作不是我的终极目标，但是它能够让我在这个工作上得到锻炼机会和提升，明白这个工作是自己职业不断成功的重要的有机组成。虽说工作的薪资待遇能够客观体现个人的职业价值，但是我认为过分看重薪资待遇并不可取，应该看到这份工作能否带来职业生涯的长远利益。只有经历了被人管，日后才能更好的管理他人;只有接受工作，将来才能为他人提供工作。因为我们不仅仅是要就业更要通过就业达到更多的人就业这样才能更好的体现你的价值。就像“生活的意义不在于活着而在于热爱生活”

对于创业者，美国对75位取得成功的创业家所做的研究，归纳出“企业家的心理特征”。分别是：自信、紧迫感、广泛的知识、脚踏实地、崇高的理想、

客观的人际关系态度、情绪稳定、迎接挑战8条要素。

客观地说，我离一个成功的创业者所需要具备的素质还相差太多，因此我要在大学三年里充分的锻炼自己，提升自己。目前，我所学的专业是商务英语，和大多数人的感觉相似，英语这个专业学的知识应用性强，没有什么技术性内容，实际运用性强的敢于实践运用。

路漫漫其修远兮，吾将创业而求索。我相信每个人心中都有属于自己的职业价值观，不管你的价值观是否伟大、不管你出生贫富、不管你聪明抑或愚钝。我相信“平凡的岗位一样能干出不平凡的事”生命的意义不在于你生来就是个伟大的人，而在于你如何在平凡的岗位上干出一番不平凡的事。这就是我心中的职业价值观。

10.大学生职业价值观 篇十

——以重庆大学为例

三、发展空间

选择职业是人生一大课题。对大学毕业生而言，择业是其走向社会、独立生活的关键一环，被誉为“人生的一大选择”。职业价值观是因人而异的。但是多数人在选择职业时都会强烈关注职业的发展空间。例如培训机会、出国机会、晋升机会等等。

1、培训、出国提升能力：工作能够给予受培训和锻炼的机会，使自己的经验与阅历能够在一定的时间内得以丰富和提高。

2、学以致用、实现自我：当前人们更强调职业能否为实现自己的价值提供机会。人们已不再将职业仅仅当作谋生手段，自我实现这种高层次的需要正逐渐凸现出来，成为支配人们从业行动的重要动因。2002年，中国青少年研究中心在“您奋斗成为大学生的主要动机”调查，把“为国家和社会做贡献”、“回报家庭与社会”座位社会价值取向，把“适应社会，找好工作，生活得更好”、“证明自己的价值”、“出人头地”作为个人价值取向。得到的数据显示，19.8%的大学生选择社会价值，38.5%的大学生选择个人价值。这些研究成果表明，个人本位价值观在大学生群体中已经形成，大学生择业具有明显的自我倾向。而在我们对重庆大学学生的调查中，45%的人希望能顺利实现人生价值，只有11%的人认为这不重要。

建议：加强大学生人生价值观教育，坚持自我价值与社会价值的统一

高校价值观教育应与时俱进，大胆承认个人价值和自我实现的追求，但也要防止个人利益至上的狭隘的价值观，要做到个人价值和社会价值相统一。目前，团中央和教育部大力推行大学生志愿服务西部计划，一些富有责任感的大学生放弃了沿海优越的工作条件而志愿到西部服务，很好地实现了自我价值和社会价值的统一。

2、公平竞争、晋升机会：在当今纷繁复杂的社会，公平竞争也成为大学生考虑的重要因素。

4、工作自由、兴趣特长：这又是另外一个重要的因素。工作中能有弹性，没有太多的约束，可以充分掌握自己的时间和行动，这是大多数人所希望的。在我们对本校学生的调查中，有25%的学生是非常希望工作自由的，还有70%的学生持无所谓态度。在选择职业时，兴趣也是当代大学生非常重视的话题。俗话说，兴趣是最好的老师，以自己的兴趣和特长作为选择职业重要的因素，能够扬长避短、趋利避害、择我所爱、爱我所选，可以从工作中得到乐趣，得到成就感。在很多时候，人们会拒绝做自己不喜欢、不擅长的工作。在被调查学生中，有接近一半的学生是非常重视兴趣问题的。

建议：处理好职业价值观与个人兴趣特长的关系

在确定价值观时，一定要考虑它是否与自己的兴趣和特长相适应。据调查，如果一个人从事自己不喜欢的工作，有80％的人难以在他选择的职业上成功；而如果选择了自己喜欢的工作则可以充分调动人的潜能，获得职业发展的源动力。此外，选择一项自己擅长的工作，也会事半功倍。

5、挑战性、工作成就感：

四、社会声望

社会声望也是莘莘学子在选择职业时非常关注的因素。工作或公司的社会地位，公司的知名度都深刻地影响着求职者的选择。

1、社会地位：有研究表明，绝大多数毕业生毕业后向往到大公司、国家机关工作，而只有绝少数学生愿意从事农业方面的工作。虽然农业在整个国家的地位非常重要，可是还是很少有学生愿意参与农业方面的工作，甚至不愿意去农村当村官。有一部分学生甚至十分看不起农民工。而医生、律师、教师（尤其是大学教师）是非常热门的职业。在我们的调查中，54%的学生希望工作后有很高的社会地位。