教材编写证明

教材编写证明（共10篇）

1.教材编写证明 篇一

1.职业中学数学教材的编写要求

针对目前职业中学数学教学中存在的问题，我们认为中等职业教育数学教材的编写应该注意以下几点。

（1）把《数学》改为《数学文化》，内容是那些最基本的知识，设为所有职中生的公共课，作为充实学生思想、扩大知识面的必学知识，供一年级学生使用。

（2）根据不同的专业，将那些与专业联系紧密的、难度稍有增加的数学内容设置为各自不同专业的专业课或选修课，以打破目前这种文化课和专业课的界限。这样使数学与专业的渗透大大增强，也体现了职业教育中文化课为专业服务的功能。

（3）教材的知识目标要层次分明。职中在校学生的实际和现状是，学生数学基础参差不齐。因此教材编写可将例题分层、练习与习题分层，研究型的数学问题也应分层。使一本教材多种梯度，以满足不同层次的学生：既适应一些基础比较差的学生的能力要求，又满足那些准备升学的学生的可持续发展的要求。

（4）将教学内容分为选修和必修，让有不同需求的学生学习不同的数学。在每章的“小结与复习”中，除了“内容提要”，再添加“学习要求和需要注意的问题”，帮助学生进行学习的评价、监控和调节。为适应不同层次学生的不同需要，每章的复习参考题均安排A、B两组习题，其中B组供学有余力的学生选用。在习题中带有*号的题目，作为基本要求的拓宽，供学生选用。教材中每讲解一个或几个例题就要有评注，其目的是总结数学方法与思维规律，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（5）注重信息技术与数学课程内容的整合。在信息技术高速发展和计算机普及的今天，运用计算机辅助教学已成为当代教育教学改革的焦点。我们的职中生完全可以运用一些数学软件，比如“几何画板”。作为一种先进的学习工具，掌握它就是掌握一项先进的学习技能。它能帮助学生理解数学概念，解决数学问题，而且本身就是一个智力开发工具，有利于学生能力的培养，素质的提高。

（6）突出数学的实用性。所谓“实用”，是指适合当前或今后一段时间内职中生学习数学的实际，使数学与现实的生活实际紧密结合，提高职中生解决实际问题的能力。现行教材每章节之后虽然都有安排在日常生活与工农业生产中的应用问题，但总觉得应用题最少，应用范围散，专业针对性不强。我们认为应用题设置最好具有时代气息，这样与专业息息相关，容易入手，学生比较感兴趣

2.教材编写证明 篇二

《机械原理》课程是机械类专业和近机类专业一门技术基础课,具有很强的工程性、实践性和应用性。通过本课程的学习不但为以后专业课的学习打下基础,还为以后学生从事相关专业提供理论知识的准备。目前,机械原理课程的体系和内容主要沿袭前苏联的模式,即以机构分析为主线,几乎没有涉及机械系统总体方案的设计和创新设计方面的内容[1]。而且现在的教材编写也没有包含此方面的内容,这种模式在几十年的发展中没有得到改变,为了更好的适应社会和人才培养的需求必须对现有的教材进行改革。

《机械原理》课程改革一方面要使学生掌握扎实的基础理论、基本知识和基本技能,为创新和相关工程技术的学习和工作打下坚实的基础;另一方面又要拓宽学生的知识面,了解本学科的新知识、新发展,开阔学生的思路和眼界。因此,加强基础,拓宽知识,提高学生的工程素质及工程实践能力,培养创新意识和创新能力成为本课程的改革目标[1,2,3,4,5,6]。

2 现有教材的问题分析

机械原理现有教材有几十种,从整体上看这些教材基本上都差不多,其课程体系和内容是20世纪30年代形成的,是50年代后从原苏联引进的,虽然已有不少改革,但基本上还是旧体系和老内容。“一是内容陈旧;二是过于理论化而且逻辑性不好;三是比较零碎根本不适合形成知识链,缺乏系统性”[2]。造成这样现象的最根本原因就是在几十年来教学大纲统的过死,不能更好的适应社会发展的需求。无论是从培养新世纪人才需要出发,还是从有利于不同学术派别争鸣的观点出发,都不宜有一个法定全国统一的教学大纲。学校与学校之间,不同专业之间对机械原理的要求是不一样的,也不应该要求一样,但现在的情况是不分专业不分学校大纲都一样。由于大纲的要求致使很多教材就没有发生根本性变化,很多老师在编写教材的时候就是把自己已经有的课本的大纲内容写到下一本书中。这样还需要编什么教材,也根本没有必要编写教材。

其次教材无特色,我国机械原理教材几十年来都是“以分析为主线”的传统体系,这样的教材体系使学生无法形成一个理论体系,割裂了应用知识之间的关系,使相互关联的知识在学生的头脑中只是一些单独的知识点。建立“以设计为主线,分析为设计服务,落脚点是机械系统的方案设计与创新”的新体系[3]。这样的路线和实际工程路线一致,学生更容易接受,也不会出现学完课本都不知道这些知识点怎么用,在那个地方用等现象。教材没有突出专业特点,很多的教材中所使用的例子都是一样的,这实际上是不好的,学习机械原理的学生有的是农业机械专业的,有的是航天机械专业的,还有轮船等专业,这时教材的例子尽量与专业接近,对于车辆专业尽量使用汽车和拖拉机上的典型机构作为讲解实例,农业方面要选用脱粒机、播种机、种子清选机中的典型机构进行讲解。这样既让学生学到了机构原理方面的知识,也能更好的了解一些专业机械的原理,开阔了眼界又增加了学生的积极性。

教材编写中没有体现专业宏思维,比尔·盖茨号召大学生关注人类社会的重大问题。可以说宏思维不仅仅是哲学老师所要面临的一个问题,而且也是专业课教师所面临的一个问题,随着社会的发展能源问题、环境问题、人类健康问题、航空航天等方面的问题是人类所面临的重大问题。作为一个大学生应该有这个方面的知识。在编写教材的时候应该把这些方面的一些典型问题渗入到课本和教学中。例如在讲解轮系中可以引入风力发电机,其中里面的变速机构就是使用了轮系等,还可以引用例如宇宙飞船上用于收回卫星的机械臂;在核电站安装设备的机器人;在深海海底作业的机器人,在人类健康方面应该加入助残床、能爬楼梯的轮椅等。此外,微技术的发展,还创造了一些微型机械。如可在人的腹腔内进行外科手术的手术刀,甚至可在人的血管中爬行的微型机器人等都已经使用。这样既可以让学生了解当前的问题,又可以启发学生对这些问题的思考也更好的学习专业课程。

在教材形式上原先教材形式也过于单一,基本上分为教学内容和课后练习。这样的课本过于简洁,课本应该定义成学生好的教科书,专业人员好的参考书。现有课本在这两个方面都没有达到[4]。一部好的教材和参考书应该包含下面几个内容:(1)应该每章都包含一个简洁的导论或内容提要,让学生从整体上了解本章所要学习的内容,从整体上有一个认识。这样学习起来就不会太盲目。(2)正文,现在教材在这个地方做的不好,为了节约版面很多的知识点非常简练的提及一下,很多学生把课本看了很多遍都不知道结论怎么来的,也不清楚这个结论所代表的含义,很多都是盲目的把结论记下来,这其实不利于学生的自学。(3)对本章内容现所面临的问题和当前所提出的新的理论的一个兴趣阅读,很多人认为这个让学生去自己查资料,现在问题是学生根本不去查,要查资料也去图书馆借一些像作业集等与考试相关的资料,所以先在课本中提及当学生看到了感兴趣就自然去查相关文献了,这样不但增加学生的学习兴趣还可以增加知识面。(4)文献阅读指南,给学生把需要参考的文献列出来,学生可以自己查找就可以了。(5)思考题,针对所讲内容现在社会所面临的问题让学生做一个深层次的思考,这些问题现在不一定有确定的答案,如果有答案可能让学生部能更好的思考了,创新是一个民族发展的动力,那么思考是创新的源泉,没有思考的学习接受是根本不会有好的思想好的方案的提出,没有好的思想和方案的提出就不会有创新。笔者认为这一部分对学生的创新是非常有用的。(6)课后练习,就是对一些重要知识点的练习,在数量上应该精简,每一道题应该非常具有代表性。

3 结语

编写机械原理教材对教学效果的影响是非常重要的,一定要重视教材的编写,不应该成为评职称的工具,编书就是为了评职称的时候够一项,这样出来的教材只能是害了教育害了学生。编写好的教材应该打破大纲的限制,不要完全依附于大纲。广泛阅读国内外的优秀教材,吸取别人的优点,还要开展机械原理学科的科学研究。这样才能把握学科的发展方向。补充教材编写所具有的实际经验知识,很多编写教材的人从来都没有去过一线,也从来都没有下过工厂,也不清楚这些知识在实际中式怎样应用的,完全是从理论到理论,从学校到学校,这样是写不出优秀教材的。另外教材编写不要各自为政,现在很多学校都有自己编写的教材,而这些教材的质量普遍都不好,很多学生都反感。在教材编写的时候应该包含工厂的技术人员也要包含研究院的研究人员还要包含学校的教师,这样的教材才可能是好教材。

参考文献

[1]段巍.(机械原理)课程改革实践与创新能力的培养[J].中国电力教育,2008,106(2):81～82.

[2]蒋天弟,张庐陵,吴瑞梅.(机械原理)课程现状与出路[J].农机化研究,2004,1(1):248～249.

[3]金文织.中国第一套机械原理多媒体教材问世[J].清华大学教育研究,1999,4:124.

[4]陈树昌,张策.天津大学.(机械原理与机械设计)教材简介[J].太原理工大学学报,2008,26(增刊):4～6.

[5]孙红霞,陈勋.提高机械原理教学质量的几点设想[J].宁夏弄学院学报,1999,20(1):73～76.

3.高职校本教材编写初探 篇三

关键词：校本教材学生考核

1高职教育的特点

高职教育是针对岗位训练技能的。因为高职教育本身就是就是教授业技能的体系。高职教育不同于一般的专，本科教育。一般的专，本科教育是以理论为主导，以实践为辅。而高职专教育是以实践动手能力为主，以理论为辅。

（1）适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；

（2）以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；

（3）实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；

（4）“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；

（5）学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径；

（6）以人为本。

2校本教材开发的重要性

1）目前教材的适应性较差

近年来，由于实施了高校扩招政策普高热随之出现，职业教育生源质量呈现逐年下降趋势，年级越低，基础越差，而职业教育教材没有相应的变化，使得学生年级越低认为教材越难。在各种教育类型中，职业教育与经济、科技发展联系最紧密，科学技术发展迅速，知识更新速度加快，我国经济正处于高速发展和转型期，职业教育专业理论课和专业实践课教材必须及时跟上经济与科技的发展。目前我国的职业教育教材没有很好的适应这种变化，其内容和形式较为陈旧，这必然导致师生对专业课教材质量的评价结果较差。

2）校本教材的优势

a校本教材更加适应本校的教学安排和课程特色 b校本教材更加适应本校老师的教学风格 c校本教材更加适合本地区的文化风格 d校本教材更容易被本地区学生吸收。

3）校本教材开发必要性

当前以高职高专师生为适用对象的教材数量不少，其中不乏由业界知名专家学者编撰，由知名出版社出版的国家级规划教材。此类教材内容翔实、理论精当、选文规范，但由于目前我国高职院校数量众多，统编教材在满足不同地域不同专业的人才培养需求时往往显得力不从心，这就需要各高职院校在汲取统编教材优点的基础上开发研究适合自身特色的校本教材。

4）教材区域性的反映

职业教育区域性的特点必然要求在教材上具备区域性的特点，教材的区域性特点要求职业教育教材建设要主动服务于区域经济与社会发展，应根据不同地区的经济、科技和教育发展水平编写教材。职业教育教材的区域性，必然要求职业教育教材实现多样化。

3我对高职校本教材开发的认识

1）总体认识

教材开发应以人为本，这里的人指的是学生、教师，且以学生问本，也就是教材要让学生能够愿意看、看的懂、看的会。这也就要求教材开发者在撰写教材时站在学习者的角度去撰写，并且需要对学生进行分析，需要掌握目前选择该专业的学生的整体来源有哪些、基础如何、学习能力如何。整个教材的重点放在课程内容的技能化，并且能适应区域要求的选择。加大教材对学习者积极能动性的调动，让人能感到个体学习中的快乐、团队学习中的競争。也让学习者在学习后能有体系性的自我评价。教材内容的确定，要基于本专业的岗位能力需求，在现代社会工作和生活中能用的上，学生学会后能靠它吃饭。

在教材的编写之初编写者应当通过到相关企业走访、与行业专家座谈、甚至深入企业实践等方式进行充分地调查研究以掌握教材适用对象今后就业的岗位能力需求；再经过深入剖析研究分析出各项岗位能力需求，并以此为依据选定基本的教学内容。

2）教材开发与地区结合

高职教育往往与区域结合很亲密，那么就决定了教材开发也需要紧紧与区域经济相结合。在教材中应当反映出当地生产方式、生产能力状况，同时能提出更高的生产技术。这也就需要行业、企业加入到教材的编写中。同时注重在教材中对当地企业、行业的描述，让学生能看到学习的方向，产生学习的动力。

3）教材与学生的结合

在教材中完全把学生的动手作为学生学习的手段。教材的内容应该有针对技能的学生动手过程描述，淡化学生在学习中对理论的认识，有理论需要的可以通过附录进行理论解释。这样就要求教材在教学过程中发挥其引导作用，让学生能明确其在整个教学过程中应该做什么，怎么做。

4）教材与教师的结合

教材与教师的结合主要体现在教师能动性上，通过教材安排教学过程，真正让教师只做“答疑解惑”的工作，而省略对具体教学内容的大篇幅解释。这时候的教师不需要站在讲台上说个不停，而是在学生中间走走、看看，去发现学生在动手中的不足，进而进行纠偏。对于教师来说，改变了备好课后，在上课中基本没有意外情况的状况，而是在整个教学过程中问题随时可能出现，并需要当场解决，无形中也就对教师的要求有所提高。但工作强度可能会减少。

5）教材中给学生提供自我评价的方法

在教材中提供自我评价的方法，最好是表格形式体现。在表格中写出每一项任务的完成程度、评价标准，并且要尽可能的细化评价项目。在学生完成一个项目后能根据给出的评价表进行自我评价，掌握自己已经达到的程度，做到准确的自我评价，能针对自己的评价提出改进方法。

6）教材具备学生考核方法

在学生能自我评价的同时，也给教师提供出一个合理的评价考核表格，在每一组学生结束自我评价后教师可以根据学生在项目完成过程中的表现进行评价、考核，为学生进一步指明项目的准确性。并且给出考核成绩，该成绩要依据学生的自我评价与教师评价两部分给出，并取得学生的认可，记录在考核表中。这样就使得考核结果不再依靠学生背书、老师出题阅卷来完成。形成小项目考核后，在课程结束时可以制订综合-单项考核平衡方案，进行学生的考核，同时也就脱离了学生写、老师阅的考试考核，能实现课程结束即是考核完成的，适应高职教学、考核要求的考核模式。这样操作后也就不存在学生投机、作弊的现象。

参考文献：

[1]刘春生我国职业教育教材建设的现状问题及对策研究[R]2003年6月

[2]周娜浅谈高等职业教育的创新与发展[J]经营管理者，2010年13期

[3]聂晶晶，樊润慧关于高职院校教材适用性评价的探讨[G]企业导报，2011年14期

4.教材编写规范 篇四

一、总体要求

1．教材的内容要突出学科特色、体现科技成就、反映研究成果，力求具有“新、特、深、精”的特点。同时要涵盖本门学科的主要内容，教材的深度和广度要符合教学大纲的要求，适应相应层次的培养目标，避免教材内容与课程内容之间相互脱节。

2．坚决杜绝投机取巧和剽窃、抄袭现象，避免侵犯他人知识产权的现象发生。当为说明某一问题而引用他人观点、资料、数据、图表时，应以脚注和参考文献等形式加以说明。如有侵权行为，一切法律责任和经济责任由作者自负。

3．教材实行主编负责制，主编负责大纲的制订、重点章节的编写、统稿、编写过程的质量控制、与参编的联系，并确保编写进度。编写过程中如果出现人员变动应该及时通知出版社相关编辑，未经出版社同意主编不得私自添加作者。

4．书稿要由审稿人(本学科专家)审稿，交稿时要附带审稿意见，审稿意见必须由专家提出本书的特点、是否符合本科教育特色、目前存在的问题等内容。

5.注意教材的系统性、科学性和先进性，突出知识性和适用性，总体结构、章节布局合理，内容详略得当、繁简适宜，概念、定义、名词等准确、规范。

二、编写要求

（一）技术要求

1．严禁出现政治性、知识性错误。

2．文字精练，层次分明，结构合理，概念表达准确无误。3．图表清晰，术语统一，上下文连贯，逻辑关系正确。4．各章节篇幅平衡，无过长的章幅和过短的章幅。5．无自拟定义。

6．案例选取得当，不涉及真实单位名称、电话、账号等敏感数据。

7．教材要有参考文献。主编对书中涉及的数据要核实其真实性、可靠性、科学性。8．每本书的总页数控制在220～250页，即总字数控制在30～35万（版面字数）。主编应该严格控制字数。

（二）内容要求

1.封面和扉页

书名：要求简明、准确。编写人员名单：姓名用字正确。2.目录

目录是全书内容和层次结构的缩影，可使读者在短时间内了解该书的全貌，也是阅读时查寻的依据。

1（1）列入目录的标题级数需视图书篇幅大小、复杂程度而定，原则上不超过二级；列入目录的标题级别要相互均衡，比如有一章列入了节标题，其他章的节标题也应该列入。

（2）目录与正文的标题内容必须完全一致。

（3）前言、序等一般可不列入目录；如果列入目录，也不标注页码。全书后的参考文献、附录、索引、图片等应列入目录，并标注页码。

3.内容简介

内容简介是作者或出版者向读者推荐介绍图书的短文，包括图书的主要内容、特点和主要读者对象。要求文字简洁，突出重点，内容具体，切忌笼统空泛。字数为300字左右。

4.前言

前言一般为作者或主编所写，用以说明本书编写意图和宗旨，全书的主要内容和特点，编写原则和过程，读者对象和适应范围，阅读建议以及与编写有关的事宜及致谢。字数以800字左右为宜。

5.附录

附录是与正文相关的可供读者进一步查阅的资料，内容要根据正文内容需要来确定。6.索引

收词范围以便于读者理解书中主要内容为原则。教材中可在要做索引的名词处加下划线。

7、参考文献

（1）引用文献时应注意其权威性和时效性。参考文献排在全书的最后。（2）教材参考文献表的著录格式，按著者-出版年制著录。

（3）文献来源广泛，项目繁多，是书中最容易出现错误的部分，定稿前务必逐条逐项仔细核对，包括项目是否齐全，有无错别字，标点符号使用是否正确规范等。

8、其他

① 文中数字千分位处空半格，不用千分号，即10 000不能写成10,000。② 计算、表格中的数字必须以个位为准上下对齐。③ 算式中的分式一般成，文字中的分式写成2/3。

④ 例题按章编写，由各书主编统一：例题中最好使用实际或虚拟的企业名称，如光明厂、腾达公司等；不可使用“XX厂”、“XX公司”等。

⑤ 数据应尽量接近实际，避免过大或过小。

⑥ 引用数据应尽可能新，最好为近二三年内；不能使用过早的数据，如上世纪90年代的数据。

⑦ 书稿中的数据全部用阿拉伯数字(个别除外)。

⑧ 时间采用阿拉伯数字实际表示法，如2008年10月7日，避免使用“XX年XX月XX日”表示法。

⑨ 名词、术语、概念、标准、符号等前后一致。

三、交稿要求

1.审稿定稿

书稿写作完成后，主编或作者应按本课程教学大纲和该书的编写提纲对教材稿进行全面审查，在修改定稿后，对全书进行整理，包括统一体例格式、插图、表格编排等。

全书做到五个无问题、五个统一、五个连续、五个对应、五个核对。

五个无问题：无政治性错误，无泄密内容，无知识产权问题，无违反政策、法律、法规的内容，无封建迷信及伪科学内容。

五个统一：格式体例、名词术语、计量单位、数字用法、参考文献统一。五个连续：各章节标题、插图序号、表格序号、公式编号、页码连续。

五个对应：目录与正文标题、插图与正文、表格与正文、文献与正文、索引与正文对应。五个核对：核对计量数据、表格数据、插图位置、文献项目、索引页码。2.稿件做到“齐、清、定”

（1）书稿齐全。包括扉页(书名、作者及著作方式)、内容简介、序言、前言、目录、正文、插图、表格、参考文献、附录、索引及其他附件(电子稿、打印稿)等一次交齐。

（2）教材稿要求稿面整洁，打印规范。正文、图片及说明、图表中的公式、文种、大小写、符号、脚注等清晰可辨。

（3）交付的教材稿必须是定稿，经审定修改后的定稿，无重大问题，不得修改。3.交稿形式

交稿时应提交内容光盘及打印稿。所提供稿件一律用Word格式、标准5号宋体。打印稿统一用A4纸。

四、特别注意

（一）拷屏抓图

直接拷屏的对话框、IE窗口、菜单等，在抓图时推荐使用SnagIt等抓图软件，抓图时请尽量放大原图，不要刻意缩小所抓图的像素。请将原像素图片全部另贴在一个Word文档中并标注图号、图名，供出版社在排版过程中索引。

（二）图、表编号要求

图、表一律按章编号，且应先见文后见图（表），即应先提到图（表）号后再出现相应的图（表），一律不用“如下（上）图（表）所示”的表达方式。图（表）应与第一次提到的正文尽量紧密结合，尤其不要跨节。图号按章排序，以图*-**形式表示，“如图12-3所示”。图必须有图题，图题应尽量反映图的内容，简短明确，不带标点，一般情况下前后图的图题不雷同。表号按章排序，以表*-**的形式表示，“见表9-12”。表必须有表题，表题应简短明确，不带标点，一般情况下前后表的表题不雷同。一般每个表都要求有表头。表中内容与图有关的，要严格与图保持一致（包括大小写、标点等）。五．其他说明

教材编写质量控制的关键是沟通，主编要切实负起责任，随时掌握各位参编人员的编写进度和编写情况。要求参编人员每编写一章，就通过电子邮件发给主编，同时抄送出版社，主编根据参编人员的编写情况及时反馈意见，退参编修改。要求主编每月月底与参编联系一次，并将编写过程中出现的问题及时与出版社沟通，防止搞临时突击编写。

5.编写教材需资料清单 篇五

1.近三年国内外橡胶的市场现状或板块分析（包括BR，SBS，SBR）；

2.国内BR，SBS，SBR的生产工艺（包括主要生产企业及其工艺路线，最好提供工艺路

线横向比较）；

3.国内外BR，SBS，SBR的主要生产牌号和性能指标（最好能提供各牌号性能指标对比）；

4.国内外BR，SBS，SBR生产与应用的技术进展。

合成树脂分册

1.近三年国内外合成树脂的市场现状或板块分析（包括PE，PP，PVC，PS，ABS，EVA）；

2.国内PE，PP，PVC，PS，ABS，EVA的生产工艺（包括主要生产企业及其工艺路线，最好提供工艺路线横向比较）；

3.国内外PE，PP，PVC，PS，ABS，EVA的主要生产牌号和性能指标（最好能提供各牌

号性能指标对比）；

4.国内外PE，PP，PVC，PS，ABS，EVA生产与应用的技术进展。

乙烯及下游产品生产技术分册

1.国内乙烯生产技术及技术、成本分析；

2.近三年乙烯生产现状

有机分册

1.近三年国内外有机产品的市场现状或板块分析（包括烯烃类主要产品丙烯，丁二烯，苯

乙烯，醋酸乙烯和芳烃类主要产品苯，甲苯，二甲苯和环氧乙烷和醇类的甲醇，乙醇，乙二醇和C5，C9,苯酚，丙酮，MTBE，PVA等）；

2.国内烯烃类主要产品丙烯，丁二烯，苯乙烯，醋酸乙烯和芳烃类主要产品苯，甲苯，二

甲苯和环氧乙烷和醇类的甲醇，乙醇，乙二醇和C5，C9,苯酚，丙酮，MTBE，PVA的生产工艺（包括主要生产企业及其工艺路线，最好提供工艺路线横向比较）；

3.国内外烯烃类主要产品丙烯，丁二烯，苯乙烯，醋酸乙烯和芳烃类主要产品苯，甲苯，二甲苯和环氧乙烷和醇类的甲醇，乙醇，乙二醇和C5，C9,苯酚，丙酮，MTBE，PVA的主要生产牌号和性能指标（最好能提供各牌号性能指标对比）；

6.语文教材编写改革刍议 篇六

关键词 语文教材 编写改革 语文本质 工具理性。

一部优秀的语文教材是保证语文教学取得成功的前提，也是中华民族语言文化素质培养与传承的基本载体。从对历史和对中华民族未来高度负责的角度考察，语文教材编写的改革显然具有十分重要的意义。那么，我们应该怎样进行当下语文教材编写的改革与创新呢? 本文就目前语文教材编写进行一些理性思考。

一、语文教材的编写需当作国家和民族最伟大的“公共利益”。

自从教育部引入竞争机制，鼓励各个有条件和能力的地方可以自行编写语文教材以来，中国语文教材顿时百花齐放，涌现出了数十种版本的语文新教材。经过大规模的实验教学，对语文教学的批评之声不但没有减弱，反而是越来越激烈，甚至部分教材遭受到了社会的严厉批评和诟病。关于语文教材的编写争议，成了学界及社会关注的热点。在众多对语文教材的质询声中，对某些编者在经济利益驱动下不顾语文教学的规律，各自为政，不顾及各学段教材基本的整体性与协调性的做法，也进行了尖锐批评。众所周知，母语教育是关系到民族未来及民族个性培育的重大事业，是我们最崇高的“公共利益”。这要求参与教材编写的每个人，都必须要有崇高的道德感、责任感与对民族语文教育的神圣感。

与此相反，随着语文版本增多，经济利益、学术纷争日趋激烈，少数编者忘却了民族及国家的利益，忘却了自己肩负的历史使命，而难以真正从一个学者的角度考虑问题。比如，高、初中语文教材的编写，虽同处一个城市却是各自编写一套。王教授领衔编“高中”，而陶教授领衔编“初中”，两套人马基本没有语文教材编写的学术性往来与会议研讨，却把本地区初中、高中语文教学的连贯性生硬截断。这样的教材编写，出现问题是不可避免的，也在一定程度制造了语文教材编写的混乱。

叶圣陶、夏丏尊作为语文教材编写的“大师”，其品格风范值得语文专家们反思。虽然历史发展了，时代语境不同了，编写的教材内容有所改革，但是他们严谨认真、一丝不苟、对民族及后代高度的责任感永远值得学习和敬仰。在语文教材的编写历程中，坚持这种崇高的语文道德精神，将是我们前行的不懈动力。这也正是当前我们重新翻读《文心》、《国文百八课》等经典时，仍然一往情深的原因所在。

二、语文教材的编写需要坚持语文本质特征及语文理性精神。

语文是什么? 语文的本质就是对母语的语言文字及文化的学习与继承。语文教材不同于其他任何文科教材，虽然有人文性，但语文的工具性是其一切特点中最首要的特征。对字、词、语法、语言现象、语言写作的学习，是语文基本功的表现。坚持语文的工具性，就是坚持语文的理性精神。这种工具性是科学、逻辑、独立和思考的，而不是道德、玄学和精神的。长期以来，一些语文教材的编写者，总是以道德家、文学家、启蒙家与精神导师自居，所编教材中占据语文教材内容核心地位的是“人文主义”的精神说教与感化，而缺少一种质朴、本真、语文自身的工具主义精神。他们把语文自身的工具性诬蔑为“庸俗的技术主义”，而打着“人文精神”与“生命意义”、“个性主义”的口号，倡导语文教学的“娱乐主义”、“表演主义”的教学方式，让语文教材的编写越来越远离语文，而越来越靠近谁也无法说清楚的“生命”哲学和“人文”精神。

现在，一些编者还普遍强调语文教材的审美性教育，事实上如果把基础教育的汉语课程转换成以欣赏和审美为最主要特征的文学教材，则偏离了语文自身的轨迹。语文教材变成了历史学、地理学、心理学、教育学、政治学课程的补充教材，则是离开了语文教材的本质。语文课不是一般道德的语言理论课、知识课，而是发展学生言语能力的实践课，是教师以语言理论去指导学生言语实践的应用课。语文作为社会交际最重要的工具，必须进行实用文的阅读和写作教学。

7.商贸类英语教材编写构想 篇七

一、EOP定位及需要分析原则

专门用途英语的分支有三分法和二分法。对于三分法, 根据Hutchinson和Waters (1987) 的观点, 专门用途英语可分为科技英语 (EST) 、商贸英语 (EBE) 和社科英语 (ESS) ;每个分支又可再次分为职业和学术英语两个次分支。Jordan (1997) 则将专门用途英语分为职业和学术英语两个大分支, 而学术英语又再次分为专门类学术英语 (ESAP) 和一般类学术英语 (EAP) , 这就是二分法。三分法的划分以学科门类为主线, 二分法划分以学习者的最终语言使用的目的和语言环境为主线。无论哪种划分, 都把对于能解决实际问题而且对口、实用的英语学习归为EOP或EVP。因此, 对员工英语的培训定位在EOP, 可以与EAP区别开来。

“需要分析”是编写ESP教材的基础, 是ESP课程设计的出发点, 也是ESP课程成败的关键因素之一。“需要分析”有两层意思:一层是目标需要, 即分析学习者学习英语的目的、动机和使用英语的情况;另一层是学习需要, 即分析学习者为了在将来的学习或工作中有效交际必须掌握的语言知识和技能。通过需要分析原则的理论指导, 认识到在职英语培训的学员学习英语的目的是为了进一步搞好他们的工作。找出他们在交际过程中需要哪些语言知识和技能, 并弄清楚学习者已经掌握了些什么, 从而找出学习者还缺什么。那么, 学生所欠缺的就应该是ESP课程要教的。这样, 学习者的积极性就高, 学习效果就好。

二、商贸类英语教材编写构想

商贸类专业人才应具有熟练的英语基本语法知识和语言应用技能, 能将英语语言知识与相关商贸知识结合, 熟知基本的国际贸易法规、贸易理论及相关商务知识, 了解相关的对外贸易的政策和技巧, 熟练掌握对外贸易的基本理论与实务。依据这样的目标, 结合短期学习培训对象的实际情况, 即已经掌握了一定的英语知识, 但是由于长时间工作的原因, 许多英语基础知识有遗忘。虽有足够的工作经验, 但应用英语的能力不够。从而急需提高两种能力, 阅读能力和口头交际能力。因此, 在编写教材时, 应遵循语法结构辅以功能意念的体系。

1. 以语法结构为纲, 结合词汇特点来编写教材。

以语法结构为纲编写, 是为了唤醒由于遗忘造成的基础英语语法知识的欠缺, 但区别于基础英语的是, 在对商贸类购销合同、合资企业项目书、可行性研究报告等文献的归纳后, 明确其语法特点主要为:时态主要是一般现在时;被动语态多;虚拟语气使用频繁;大量使用非谓语动词和各类从句;使用陈述句和祈使句;长难句多等。把这些语法条目根据学生掌握的难易程度进行排列组合, 分成若干个单元。每个单元以一条或几条语法项目为核心, 挑选含有这些语法项目的典型文章为课文, 然后再配备操练这些语法项目的练习或活动。这样编写的教材系统性强, 又结合学员工作实际需要, 容易组织教学、容易进行句型操练、也容易为学员接受, 特别适合理解力强的成年人。

同时结合EOP词汇的特点:例如, 大量使用缩写词;大量使用名词作定语, 构成“名词+名词”的结构;“核心”词汇在不同的情景、不同的语域、不同的上下文有不同的词义, 有不同的习惯搭配。核心词汇可以通过对商贸企业一线人员的问卷搜集得来, 将其编入课文中。

2. 依据交际需要, 辅以交际功能。

把受训者在目标情景中最常用的交际方式和交际内容进行筛选、分类、排列, 根据难易度和使用频率等因素进行排列组合安排到各单元里。

比如对谈判的策略给予介绍和指导。

(1) 采用暗含委婉的策略。商务谈判有些话语虽然正确, 但却令对方难以接受, 话语不能取得较好的效果。我们可以间接地表达。这可以保留双方面子, 避免正面冲突, 制造友好气氛。例如“I agree with most of what you said”。言外之意是“There are something in what you said that I can not agree with”, 这是一种委婉否定的策略。

(2) 使用缓和语言策略。在商务谈判中, 为了赢得各自的利益, 双方都会提出一些建议和要求, 如果直接否定, 对方会认为不给他面子, 从而使谈判陷入僵局。例如:当对方提出我们不能同意的额外要求时, 我们可用条件问句问对方:“Would you be willing to meet the extra cost if we meet your additional requirements?”如果对方不愿支付额外费用, 就拒绝了自己的要求, 我们不会因此而失去对方的合作。

(3) 使用被动语态的策略。被动语态是商务谈判中常用的避免威胁对方面子的一种策略, 可以避免针锋相对的指责对方, 能消除对方的不快或反感, 更利于形成融洽的谈判气氛。试比较下面两个句子:A.I regret that the price list was not enclosed in your letter.B.It is regretted that the price list was not enclosed in your letter。可以看出, A句就显得咄咄逼人, 令人非常反感;而B句转换为被动语态, 叙述事实, 维护了对方的尊严, 更加礼貌和易于接受。

3. 课文内容要有知识性、趣味性和可思性。

因此在选择课文题材时内容要与培训者的专业有一定的联系, 能满足他们的需要和激发他们对阅读的兴趣。由于不同国家的政治背景、文化背景、教育背景、宗教信仰、风俗习惯不同, 价值观念、人生观念、思维方式也不尽相同, 商务活动应理解和尊重别国的文化。通过英语国家文化与中国文化差异性多方面的比较, 培养商贸人才充分认识了解不同国家文化领域的知识, 包括日常礼仪、文化背景, 甚至是餐饮文化、手势语含义等细节。比如可以设立文化差异笑话、海外风俗等, 选取的材料既要新颖又具有真实性, 同时还有一定的深度。

4. 练习具有多样性、针对性和实用性。

先根据为了获取信息的教学目的和在职培训的教学对象来确定练习的种类, 再根据学程、学时和学生的基础确定练习的难度和练习量。结合简单练习与复杂练习;机械练习与灵活练习;单项练习与综合练习;识记练习与运用练习;课文以内的练习与课文以外的练习;语言知识积累的练习与语言技能培养的练习等。设置如换词练习、时态练习、语态练习、句型转换、阅读理解、完形填空等。但学语言的目的是为了交际, 所以也要配备一些较为灵活的接近真实的交际情景和交际活动练习如会话、讨论、演讲、谈判等。

三、结语

由于受训人员英语起点有差异, 受训时间长短有差异, 培训目标有差异, 所以编教材时, 可以遵循需要分析原则, 以学习者为中心, 注重培养推断、分析和解决问题的能力, 而这种能力正是企业所需要的, 充分体现行业特点, 提供充足材料, 教师可依据学生实际对教材章节进行取舍。

参考文献

[1].蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向.外语界, 2004;2

8.关于校本教材编写的思考 篇八

【关键词】校本教材 微生物学 编写

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0086-02

职业教育课程改革是职业教育大势所趋。与之相适应，职业教育课程教材也应重新编写。国家课程教材是以全国所有的某学段学习者都应达到的基本素质为标准而设计的，难以满足全面而富有个性的素质教育之所需，在此情形下，各职业学校有必要编写校本，以适应学校的需要。本文试以《微生物学》教材编写为例，从编写校本教材的必要性、导向、内容选择以及避免校本教材的过度“文本化”等方面对校本教材编写进行思考，以对职业学校校本教材的编写有所裨益，使编写出来的教材符合大纲要求、贴近学校实际、适应学校课程教学的需要。

一、编写校本教材的必要性

职业教育新一轮的教学改革，是要把知识人才体系改为岗位能力人才体系，把学科体系改为工作过程体系，否则，教学就不能适应学生实际和企业实际，就没有职教特色和质量。而教学主要是围绕教材来完成的。教材有如跑道，有明确的方向和范围，只有在一定范围内朝着终点奋勇跑去，才能在最短的时间内有效地达到终点取得胜利。教材能使学生在完成任务中学习知识和技能，这些知识和技能在以后的工作中能用、够用。如果方向跑偏了，跑的范围变大或缩小了，那么，就会影响到达的时间和效果。就算教师教得再好，学生学得也很努力，结果却不是很好：学生掌握的知识和技能很宽泛，但在工作中无从下手，难以胜任岗位工作。问题出在哪里？问题就出在没有适合的教材。不可否认，国家提供的正式出版的教科书是好教材，但它未必适合本校学生。因此，有必要编写适合本校学生所用的校本教材，只有适合的才是最好的。

二、编写校本教材的导向

为了找准方向和范围，教师应深入企业，展开充分的调研，明确企业中相关的职业岗位，了解企业的最新先进技术信息和发展前景。教师根据这些信息，结合本校的实际情况，精心编排校本教材内容，让学生通过学习而掌握理论知识和实际操作技能，为今后走上工作岗位打下扎实的基础。以广西南宁技师学院为例，为了编写校本教材《微生物学》，学校特意安排授课教师到区内多家校企合作药厂进行参观调研，请药厂专家给教师讲解有关职业岗位的能力要求。通过调研，教师掌握了微生物学这门课程在制药岗位中的知识目标、技能目标、素质目标。校本教材编写后，教学实践和效果表明，学生通过学习微生物学这门课程，具备了从事制药和微生物检测的工作能力，取得了良好的教学效果。

三、编写校本教材的内容选择

在校本教材的编写中，内容选取是关键。职业教育的校本教材内容的选取应以技术领域和职业岗位任职的需要为前提，使得理论的学习内容与工作任务趋于一致，注重职业能力的培养，体现职业教育“应用为主、够用为度”的原则，为全面提高学生的能力奠定基础。

（一）立足“校本”来选择教材内容

在“学科本位”的影响下，编写教材时容易出现只强调基本概念和基础理论知识，追求知识的理论性、系统性和完整性，而缺乏实用性、缺乏岗位性。学生按照这样的教材学完这门课程后，虽然对课程有一个总体认识，但对所学的技能在实际工作中究竟有何用处知之甚少。因此，职业教育课程改革必须打破学科体系，从学科体系变为工作体系，把知识逻辑变为实践逻辑。要实现这一目标，校本教材是基础也是关键。校本教材的编写要从“为教材而编写”变为“为岗位而编写”。校本教材的编写要基于学校的实际，要综合考虑学生自发的个体需要和素质发展的教育需要、学校教育传统和办学特色等因素，实现内容的地域化和校本化。以《微生物学》教材编写为例。该教材是供制药专业用，培养的对象是未来的制药工人，所以，在编写的时候，除编写有关微生物学的基本知识外，还应特别加入《微生物与药物变质》这一章的内容，详细阐述对操作人员的要求、进入非无菌洁净室的生产人员净化程序和进入无菌洁净室的生产人员净化程序以及操作人员对设备清洗时应遵循的原则。这些内容可以把学过的知识和以后就业的岗位操作紧紧地联系在一起，让学生明白学习的重要性，同时把知识逻辑变为实践逻辑，达到增强岗位认识、积累岗位经验和提升岗位能力的目的。

（二）根据学生的年龄特点和生活选择教材内容

职业院校学生大多正处于青春发育期，比较缺乏有关青春期的卫生知识，对性知识也是懵懵懂懂，所以，在编写教材时，应注意编写有关方面的知识。例如，在真菌、支原体和衣原体的内容中，就把它们的致病性和防治原则一一列举出来。又如，在常见致病性病毒中，在介绍流感病毒、乙肝病毒和脊髓灰质炎病毒的基础上增加目前全球都存在的艾滋病毒的知识。通过学习这些知识，打消学生在青春期中的疑虑，使学生能更专注于学习，毕业后走向社会也起到稳定社会的作用。

四、避免校本教材的过度“文本化”

许多职业院校的学生入学分数低，他们不愿意接受知识积累式的学习方法，不愿意面对长篇大论式的教材。为适应学生的阅读习惯，激发学生学习兴趣，校本教材的编写应尽量避免过度“文本化”，应在语言文字风格和教材的版式设计上有所创新。

（一）实现教材语言风格的多变性

教材如同一个不会说话的老师，也是有表情和富有情感的，所以教材的语言文字风格要活泼多变。在整体语言风格简洁明快，富有亲和力的基础上，根据内容与教育目标的特点，或严肃庄重、或机智幽默、或风趣诙谐、或和蔼可亲、或循循善诱、或华丽流畅、或妙语连珠。给学生一种同很多老师对话的感觉，增强教材的可读性、感染力，读来引人入胜。

（二）增强教材版式设计的多样性

在编写校本教材时，以新颖活泼、层次丰富、形式多样的版式把学生带入微生物学的知识海洋中，这样有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。增设与内容紧密相扣的插图，不仅使学生有理性认识，又有感性认识。在各章节之间穿插一些栏目或小版块，比如“小资料”、“背景资料”、“观察思考”、“问题提示”等版块，在这些丰富翔实的资料和问题的引领下，使学生知道微生物学当前发展的趋势、热点以及争论的问题，激发学生的学习热情和求知欲，从而提高学生学习的积极性和主动性。例如，编写《消毒与灭菌》时，先提出了“为什么在医院、药厂会闻到消毒水的味道？医生在做手术时总戴着口罩和帽子？药厂的一些工人也和医生一样总戴着口罩和帽子？”再往下编写有关消毒与灭菌的概念和方法。这样一来，学生在学习完本章节后，疑问解决了，以后到药厂工作也不会不洗手不戴帽子不换衣服不按规程来操作了。编写《流行性感冒病毒》时，先用诙谐语言描述了患流感时的症状——咳嗽、打喷嚏（如感冒病毒的最终目的是上呼吸道粘膜的细胞里，那是它生活的故乡，但这些细胞外涂着这么一层粘液，病毒还没到目的地，就被粘在这粘液里，然后又被你搓鼻涕一搓了之，那该有多窝火！好了，现在你能理解造物主为什么在你感冒时让你一把鼻涕一把泪……由于篇幅有限，不能一一述说），然后提出为什么会有这些症状？接下来才编写流感病毒的特性、流感的致病性和防治原则。学生学过之后知道流感并不可怕，流感可预防但也可传染给别人，为了自己和别人，应讲究卫生，不随地吐痰，不对人打喷嚏。这样，学生既掌握了知识又在不知不觉中提高了自身素质。

总之，校本教材的编写在整体上应注意体现中职特色、地方特色及校本特色;在教育目标上兼顾知识性和实践性;在内容选取上尽量贴近学生、贴近生活和贴近实际;在语言文字风格上或简单明了、或生动活泼、或和蔼可亲;在版式设计上既新颖活泼又形式多样。

【参考文献】

[1]王冬，等.高职院校《形势与政策》校本教材建设研究[J].中国职业技术教育，2011（20）

[2]陈彬.基于能力本位的微生物学课程改革初探[J].中国职业技术教育，2011（23）

[3]李红.建筑工程专业学生综合职业能力培养方法探析[J].中国职业技术教育，2014（2）

[4]潘翔，徐国庆，戴士宏.职业教育怎样推进课程改革[N].中国教育报，2009-02-02

【基金项目】广西南宁市中等职业教育教学改革项目（2012B24）

【作者简介】陈  潇（1972-），女，广西隆安人，广西南宁技师学院医药化工系高级讲师，研究方向：微生物学、生物制药工艺、医药基础化学。

9.关于培训教材编写要求 篇九

为了项目部新入职员工可以更快、更全面掌握专业理论技能，尽快具备上岗值班条件，充实各个阶层的技术力量，项目部领导要求各个专业在一年内出一本培训教材，内容以我厂实际运行环境为主，各专业必须指定一名此工作负责人（专工以上），配合人员由专业自己安排（可熟练使用办公软件），具体要求如下：

一、格式要求

1、页边距上、下2CM，左、右2.5CM。

2、段前、段后间距选择自动。

3、正文要求宋体五号字。

4、章标题宋体三号字。

5、节标题宋体四号字。

6、节里如果不是正文，但属于段落标题用宋体五号字并加粗。

7、页眉左侧页在左侧写“兴海公司岱海项目部培训教材（此处两个空格）输煤（或除灰、化学、脱硫）分册，右侧页在右侧写第几章及章内容（例如：第一章

概述）。

8、每一章的标题在页面正中间。

9、每一节的标题在页面的正中间。

10、全文行距1.25倍。

11、首行缩进2个字符，其余左缩进为0。

二、目录要求

1、目录由自动生成，生成为二级目录。

2、全文编号必须是自动生成的多级编号，如下图。

3、前言或绪论为一级目录，自动生成到目录当中。

三、内容要求

1、每章为一个系统或一台重要设备

2、每一章的第一节将此系统或此类设备的各种类型、结构、优缺点、工作原理做一全面介绍，例如：输煤有门式斗轮机、悬臂式堆取料机等，各种设备或系统的特点及适应环境或什么样的机组（可在网上搜素材）。

3、第二节介绍本厂使用的哪种设备或系统，介绍其工作原理、结构、操作方法及运行注意事项，故障处理，各危险点分析和预防措施等。

4、全文可插入图片或表格，以增强直观感。

四、日程要求1、2月23日前将此项工作的负责人与配合人员名单提供到项目部，同时提供培训教材的大纲，要求细化至每节。

2、在大纲每节后标明完成日期。

3、此工作按进度和质量进行奖励与考核。

10.教材编写证明 篇十

（一）教材编写目的

我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。古典诗文是汉语言文字的典范、精华，蕴蓄着中华民族的精神和品格。我们确立以古诗文诵读为突破口，实施“亲近古诗文经典”工程，以达到提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。

（二）教材编写原则

1.工具性与人文性相结合的原则。教材的内容选择反映工具性与人文性的特点。既要体现语言文字的学习与运用，又要突出思想情感、态度价值观的教育，使教学真正达到文与道的统一。

2.创新性和实践性相结合的原则。教材的编撰结构与教学方式，体现学生的学习实践，使学生在教学实践活动中，其创新潜能和实践潜能均能达到良好的培养和挖掘。

3.知识性、趣味性与能力培养相结合的原则。教材编撰的形式，符合小学生的年龄特点，体现趣味性。将知识性童趣化，寓教与乐之中，引发学生学习的兴趣。4.课内外结合的原则。教材编撰的板块体例，体现课内外结合的特点，课内学习与课外实践的有机结合，互为渗透。课内习得的知识通过课外实践物化为学生的运用能力与良好习惯。

（三）教材编写结构及内容

教材编写的结构力求循序渐进、螺旋上升的要求。遵循学生的认知规律。一到六年级，每年级分上、下两册。每册有20课时。每周一课时。

我们的校本教材主要由《弟子规》《小学生必背古诗词75首》《论语》等内容组成。以“经典诗文”“现代美文”“课外阅读书目”三个板块呈现，其中“经典诗文”包括古诗和《弟子规》《论语》的节选内容。全套书按照六个年级为单位，每年级分成上下两册教材。（每年级两册，共12本。）

（四）教材编写特点

1、趣味性： 教材表达形式，根据小学生的年龄特点，力求图文并茂，从感官视觉上能吸引学生，达到趣味昂然的效果。

2、可读性：教材内容上，选择通俗易懂、短小精练的名诗佳作为主。让学生吟诵和积累古诗文较为方便。同时，易于理解和运用。

3、针对性：教材符合学生的年龄特点和认知水平。

4、实践性：教材中要凸现教育实践和知识运用能力的培养。诵读的目的在于感悟、体验和运用，学以之用，方能体现实效。

（五）编写机构

学校组成由校长担任组长的编写小组进行编写。主编：高文芹 副主编： 编写小组成员： 排版与美术设计：

（六）编写工作流程

1、第一步制定方案。

2、第二步完成资料与图片的搜集。

3、第三步进行资料分配及编写分工。

4、第四步交初稿。

5、第五步审核稿件。