学校教学督导室工作职责12

学校教学督导室工作职责12（10篇）

1.学校教学督导室工作职责12 篇一

篇一：学校督导工作计划 学校督导工作计划

一、指导思想

2011年，学校督导工作坚持以科学发展观为统领，以教育法规为依据，切实履行教育督导监督、考核、检查、评价、指导的职能，把更新教育观念、促进义务教育均衡发展、强化教育教学管理、规范办学行为、加强校园文化建设作为督导评估工作的中心任务，确保教育法律法规方针政策得以贯彻落实，促进学校教育事业健康发展。

二、工作思路、目标

2011年，学校将健全三项制度、加强三项督导、突出三个重点、改进三个方式、实现三个提高。

健全三项制度：督导检查评估的提前告示制度、结果通报制度、复查制度。加强三项督导，即：

督政：督查教育法律法规、教育方针政策的贯彻执行情况； 督学：督查学校执行上级要求、加快自身发展的情况；

督教：督查领导教改、管理教学、教师落实教学常规、提高课效的情况。

突出三个重点：义务教育均衡发展；规范办学行为；校园文化建设。改进三个方式：强化督导评估的针对性（针对社会、家长反映的办学行为不规范问题进行督导）；强化督导评估的质效性（直接深入督查各学校各项工作的各个环节）；强化督导评价的系统性（建立学校自评、校长述评、师生参评、学校综合评价的体系）。实现三个提高：以保障义务教育均衡发展等工作重点的实现为目标，把教育督导质量和效果提高到一个新水平；以认真履行法律、法规赋予的督导职责为己任，把教育督导机制创新提高到一个新水平；以加强自身建设，促进内涵发展为基础，把教师队伍专业化发展提高到一个新水平。

三、工作要点

1、突出工作重点，促进义务教育均衡发展。

学校在2011年创建合格学校，争取顺利通过评估验收。

学校在合格学校建设取得阶段性成果的基础上，全方位地加强和促进义务教育均衡发展。促进实施“十大工程”：干部教师队伍建设工程、教育教学质量提升工程、学校标准化建设工程、职教资源整合工程、教育信息化工程、学校文化建设工程、规范管理工程、安全稳定工程、环境优化工程、强基固本工程。促进实现“六大目标”：树立先进办学理念，实现办学行为规范化；优化教师结构，实现师资配备均衡化；改善办学条件，实现基础设施标准化；提升应用水平，实现教育技术信息化；坚持和谐发展，实现教育生态化；推行素质教育，实现教育质量优质化。

2、提升办学理念，实现教育长足发展。

学校办学理念是一所学校在办学过程中师生共同认可的价值观，是办学的指导思想和行动指南，是制订学校发展规划的基本依据。学校将引导创新工作思路，不断积累思想，提炼办学理念（从学校办学传统的积淀中升华；从办学积累的成功经验中提炼；从社会对教育的主流价值规范中进行新的哲学思考），并把它作为学校师生共同遵循的行为准则，成为办学发展的灵魂，努力增强教职工和全体学生的凝聚力、向心力、核心竞争力，切实转变学校传统的办学观念和办学模式，形成具有鲜明个性的办学特色，为学校长足发展打下坚实的思想基础。

3、健全督导机制，全面提高办学水平。

（1）促进标准化学校建设。在合格学校建设基础上，继续加强跟踪管理，组织回访复查，督促学校不断改善办学条件，优化教师结构，科学配置资源，建设生态校园，推进素质教育，建设成为标准化学校。

（2）加强示范学校管理。学校要实践办学理念，创新发展思路，丰富学校管理和发展内涵，使学校成为先进办学理念的典范，科学管理的典范，规范办学行为的典范，教育事业发展的典范，起到示范学校辐射作用。

（3）在标准化学校、示范学校建设的基础上，组织协调各方力量和资源，培植集“学园、乐园、花园”于一体、管理有特色、课改有特点、教师有特技、学生有特长，有影响的一流学校。

4、开展执法督查，不断规范办学行为。

为了确立依法治教依法办学的思想，不断规范办学行为，促进教育公平。学校将开展教育执法督查，督查内容包括：（1）杜绝学校抢挖其它学校的优质生源；（2）严格控制大班额；（3）督促清理取缔重点班、实验班、快慢班；（4）对学校全面开科开课和作息时间执行情况进行督查；

（5）对学校“阳光体育活动”开展情况进行督查；（6）对学校教辅读物征订情况和学校收费进行督查。

5、加强文化建设，提升学校办学品位。校园文化是学校特色的重要表现，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良作风的根本之源。学校要努力提升办学品位，重视学校德育文化、教学文化、教师文化、学生文化、管理文化、生态文化、廉政文化建设。通过文化的濡染和熏陶，使师生感受到校园之真、校园之善、校园之美、校园之乐和校园之健，从而引领师生人格的完善，提高师生的幸福指数。

6、开展专项督导，推进教育工作全面进步。

（1）开展教育教学教研专项督导，促进教育质量的全面提升。（2）开展师德师风建设专项督导，促进师德师风建设全面提升。（3）开展安全工作专项督查。

（4）开展后勤管理与服务专项督导。（5）开展职教、幼教、特教专项督导。

7、搞好考核，推进教育事业发展。

在2010年考核基础上，广泛征求各方面意见，不断完善考评机制，修订好《学校2011年工作考核办法》《学校2011年工作评价办法》，组织实施好学校的综合考评工作。

8、加强调查研究，提高教育督导质量。

做好教育督导宣传工作，积极围绕教育工作重点难点热点问题开展系列调研活动，取得一手资料，为上级领导当好参谋。努力完成上级教育督导部门下达的有关工作任务。

9、加强队伍建设，提高督导工作水平。一是加强干部队伍建设，培养思想道德素质好、工作业务能力强、群众公认、年轻教师担任学校干部。加强教育工作督导检查，及时通报督导检查情况。二是加强学校自身建设。加强教育政策、教育法律法规和业务知识的学习，不断提高督导干部的政策水平和专业水平。三是加强干部作风建设，提高干部的创新和工作执行力，重点抓工作的落实，深入基层，服务学校，服务广大师生。篇二：学校教学督导工作计划 xx小学教学督导工作计划 2014—2015学年

一、继续做好教学督导的基本工作

（一）强化听课与评课，起好监控作用

1．听课对象：以新教师、青年教师为重点。2．听课方式：以随机听课为主。

3．听课范围：全校范围内。各督导老师可以以本学科范围为主。

4．及时进行听课记载、评价，并作反馈、指导。同时检查教案和备课笔记。5．每位督导老师本学期至少听课20学时。

（二）配合教务处，做好各种教学资料的检查与评估工作

二、配合教务处和教研室，做好相关的检查督导工作 1．配合教务处，做好期中教学质量检查的各项工作。

2．配合教研室，做好开展教研活动、教学调研等相关工作。3．配合教务处、教研室，做好其他相关工作。

三、协助做好课程改革工作

课程改革是学校目前的重点工作，包括专业培养方案和课程标准的制定。

四、做好师徒结对的导师制工作

担任师徒结对导师的督导老师，做好相应工作，起好“导”的作用。

五、做好学校交给的其他临时性工作。篇三：学校督导室工作计划 2012-2013学督导室工作计划

开展教学督导工作，是强化教育学校管理，加强教学质量监控，提高教师教学水平的有效方法和途径。为了进一步促进学校教风和学风的根本性好转，加强对教学过程和教学质量的检查、评价和指导工作，确保教学质量的稳步提高，特制定本学督导工作计划。

一、指导思想

二、工作重点

（一）教学教研工作

1、加强教师常规教学的质量督导，改进教学方法和教学手段，提高课堂教学质量。

2、加强对教风、学风的督查，树立优良的教风和学风，确保正常教学秩序。

3、重点做好学生评教中问题突出教师的跟踪督导和整改帮扶工作。

4.做好对各教研室执行教学制度和计划情况的监督检查，促进教学管理工作规范化建设稳步发展。

5.结合新课标学习、教学方法改革等方面，积极开展针对性较强的专题教学调研活动，加强对已经立项课题的课题研究督导。

6.认真做好青年教师的业务培训和教学指导工作，提升青年教师的业务水平。

（二）德育工作

1、每学期组织召开主题班（团）会的评比活动，结合班级、学生的实际进行有效的教育。

2、有效组织读书节、体育节、科技节、艺术节等校本节庆活动，发挥培养学生自主管理、自我教育的作用。

3、建立学生评价制度.4、建立评选德育先进工作者、优秀班主任等制度，表彰和奖励在德育教育中的优秀教师。

5、《奉节县文明礼仪十条》执行情况。

6、每学期评选一次先进班级，三好学生，优秀学生干部，并给予表彰和奖励。

（三）后勤管理工作

1、学校基本建设是否落实。

2、公物管理是否落实。

3、财产管理是否规范。

4、后勤服务是否有台账。

5、学生营养午餐是否落实。

（四）民主监督工作

1、教代会机构时候健全。

2、定期召开民主生活会。

3、重大决策是否参与。

4、重大采购是否审议。

三、主要工作内容

1.随机抽查听课。听课的重点主要为本学期授课的教师，以随机抽查听课方式为主。教学督导员人均每周听课不少于1节。

2.进行质量评估。通过听课与评价，加强对课堂教学质量的监督，实事求是地反映教师的教学质量和教学效果。

3.加强交流反馈。督导员应采取听课后评点、书面反馈、召开座谈会等方式与被督查教师进行交流与沟通，充分听取对课程教学方案的设计与实施思路，反馈对教学改革的建议和意见。4.通过问卷调查、个别访谈、召开座谈会等形式，及时了解学生及家长对教师教学质量的评价和对教学的需求，充分调动学生的学习主动性和积极性。

5.督促已经立项的课题研究按照研究计划阶段性完成课题研究任务。6.深入教研组进行调研，主要针对课堂教学质量的提高、教学管理等方面问题开展调研,将调研中的有关情况汇总，及时反馈给相关职能部门和领导。

四、主要措施

1.督导室成员认真学习相关教育教学理论，努力提高自己的督导水平。2.深入到教师中去，倾听教师的心声和意见。

3.深入到学生中去，了解学生对教师的评价和要求。

4.及时将教师的想法和领导的要求进行沟通，和谐干群关系。5.认真填写各种表册，搞好教学督导原始资料的积累工作。

五、具体安排

第一学月：重点督导德育工作。第二学月：重点督导教学教研工作。第三学月：重点督导民主管理工作。第四学月：重点督导后勤财务工作。第五学月：重点督导教学工作。第二学期仿照进行。

奉节县青莲初级中学督导室 2012年12月

2.学校教学督导室工作职责12 篇二

1教学督导的概念

教学督导, 顾名思义就是对教学工作进行监督和指导。一般是由高校的教学管理部门组织的对日常教学活动所进行的监督、指导、评价等行为。目前, 对教学督导比较通行的定义是, 由教学督导组及其成员根据教育的科学理论和国家的教育法规政策, 运用科学的方法和手段, 对教学工作进行监督、检查、评估和指导[1]。

2教学督导的工作机制

在督导组的工作机制上, 各个高校也不尽相同。虽然工作机制不尽相同, 但各高校均对教学督导非常重视, 教学督导是教学质量保障体系中重要的组成部分这一点毋庸置疑。

2.1人员组成

在人员组成上, 我校第七届教学督导组均是以教学经验丰富、学术造诣高、责任心强的退休教师担任, 其中多位教学督导均在退休前担任所在院系的教学院长, 还具有丰富的教学管理经验。督导老师们利用丰富的教学和教学管理经验、治学严谨的工作作风以及对教学工作高度的责任心指导教学工作的改进, 同时还实现着对青年教师的传帮带, 帮助青年教师提高教学水平。

2.2机构定位

各高校对教学督导的定位上不尽相同, 有的是独立运行的工作机构, 有的是平行于教务处的教学监督机构, 更多的是隶属于教务处或其他行政部门的内部机构。以上海交通大学为例, 教学督导隶属于教务处, 这样教学管理部门和教学督导部门无缝对接, 较好的保证了教学督导对教学过程指导的时效性, 能够及时对学校的教学建设、教学改革、教学管理、教学质量及教学效果进行检查、评估、指导、研究和咨询。任期一般为三年。

2.3工作方式

在工作方式上, 一般是采取常规工作与专题调研相结合, 并实行月例会制度。

(1) 常规工作就是日常的听课制度, 在学期初由教务处将课程信息提供给督导老师, 督导老师也可通过教学信息服务网自行查看开课信息, 随机选择感兴趣的课程进行监督指导。另外, 教务处也会将学生评教成绩靠后的课程信息提供给督导老师, 请督导老师进行听课并评估课程效果。督导老师在听课的过程中, 会比较全面的对任课教师进行评价, 还会与学生沟通, 了解学生对课程的建议与感想。并且, 还会将听课中发现的问题反馈给任课教师, 帮助任课教师提高教学水平。

(2) 专题调研是每学期督导组均会有一个工作主题, 比如说夏季学期课程质量调研、本科生毕业设计 (论文) 质量调研、实践教学基地建设项目实施质量调研、关于量大面广类基础课程和专业基础课课程质量调研、关于通识教育教学质量的调研等。针对每一个调研主题的不同, 观测点也会有所调整, 但基本上会从课程建设、教材及配套教学资源、大纲设计、授课团队师资力量、教学方式等方面进行评价和指导。在调研结束之后, 教务处会将教学督导在调查过程所发现的问题反馈给院系, 院系根据相应建议进行改进。

关于通识教育教学质量的调研, 督导组从四个学科模块选取了33门通识课程进行调研, 通过听取教务处关于通识教育建设情况的介绍、课堂随机听课、学生座谈会等形式, 从宏观和微观两个层面了解通识教育的建设情况, 力求全面详尽地调研通识教育建设的整体情况。最终从通识教育顶层设计、课程数量与质量的关系、课程学分和考核方式等方面给出了相应建议, 并最终推动了通识教育改革, 并重新进行了顶层设计。

(3) 定期召开督导会议, 教学管理部门与教学督导及时沟通相关情况。会上每位督导均会将自己近期听课中遇到的问题及建议反馈给教学管理部门, 由教学管理部门跟进进行督促改进。因此, 就建立了比较畅通的信息沟通渠道, 教学督导在工作中发现的问题, 也能够及时通过教学管理部门进行监督改进。

3存在的问题与建议

笔者在工作实践中发现该工作机制虽然有其固有优势, 但也存在一些问题, 比如人员组成均为退休教师, 对现行教学改革的敏感性不够。在进行课程评估时, 如果一门课程只有一位督导老师听课, 部分督导老师在教学评价中难免带有感情色彩, 对课程评价的不够客观。目前尚无健全的制度建设规范教学督导的工作行为, 教学督导工作更多依赖督导老师的个人工作热情与责任心, 且部分任课教师对督导听课有抵触情绪。

因此, 笔者建议教学督导在人员组成上采用“退休+在职”的人员模式, 这样既能保证教学督导对教学质量和教学效果检查、评估的权威性和有效性, 也能使教学督导在第一时间了解教学工作的开展情况。同时, 在制度建设方面, 应该建立健全规章制度和质量标准, 让督导工作的各个环节和各个阶段都有章可循。在第六届北京地区高等院校教学督导交流会上, 北京师范大学提出应有完善的工作条例, 明确督导工作职责、规范程序。中国人民大学也提到督导工作应从工作形式、工作态度、工作模式和工作方法四个层面规范化[2]。

参考文献

[1]郭学东.建立科学的高校内部教学督导体系[N].中国教育报, 2007-8-10.

3.新时期学校督导工作的初步探索 篇三

随着教育改革和发展步伐的不断加快,校际竞争愈演愈烈,视质量如生命的愿望越来越强烈,重视程度越来越高。于是,各类学校纷纷采取了有利于自己创新发展的新举措,不断探索、创新管理模式,学校内部督导制度便应运而生。

广州市英东中学是由霍英东基金会策划并出资,按广东省一级学校标准兴建的一所私立完全中学,实行全寄宿管理。“爱国、立德、求知、务实”,这是前国家政协副主席霍英东先生生前亲自为广州市英东中学拟定的校训,也是英东中学办学方针和人才培养的指南。学校以“为学生一生奠基,对民族未来负责”为宗旨,借鉴国内外先进教育经验,提供优质教育;以培养视野开阔,知识扎实,特长突出,体魄健壮,和谐合作,举止文明,有健康的人格和良好素质的现代公民为目的,把学校办成中外文化交融的教育平台。

英东中学以陈文彬校长为首的校领导不断塑造与革新学校德育工作,逐步创建成熟的具有独特品质魅力的“导师和知心朋友”校园德育工作新模式,陈校长独创的“五分教学创新”模式已发表在国家教育部主管的全国性刊物《基础教育参考》,全体教职员工形成“五分教学创新”实验研究理念,进一步推进教学方法探索,提高教学质量,形成良好的教学氛围,更深层次地开展课改。

为了配合学校整体工作,实现“和谐校园、发展校园、梦想校园”的目标,学校设立了督导处,在学校校长的领导下开展工作。督导处是学校行政工作的重要组成部分,是学校督导工作的常设职能部门,依据学校行政工作的实际需要,以教育教学为中心,对学校教育教学、学生管理、行政管理和后勤管理工作实施全面督导。学校督导处坚决贯彻依法办学方针,遵循“督无私、导有衡”的工作规范,科学,严肃、服人,具有权威性和服务性。实践“全面、协调、可持续”的科学发展观,以“督要严格,评要中肯,导要得法,帮要诚恳”为指导思想,找准督导工作的定位,履行监督员、指导员、参谋员的职责,既要当好督导员,又要接受督导对象的评价;原则上做到“督导不是领导、到位不越位、沟通不表态、参谋不作主”,要按照“督要严格、评要中肯、导要得法、帮要诚恳”的工作方法扎扎实实做好。

英东中学进一步完善督导功能,形成了“督”“查”“研”“导”“帮”五环紧密相扣的机制;在督导中,采取以“随机督导和专题督导为主,定期督导和常规督导为辅”的组织形式,以“教育教学管理工作、文明礼仪教育实践活动”等为主要内容,以“看、听、查、访、交流”为主要方式,以“检查指导——及时通报——限期整改——督查反馈”为主要程序,确保督导取得实效,进一步促进了教育教学工作管理水平,得到全校师生认可和肯定。

督导措施实施以来,由于梳理问题到位、责任追究到位、整改落实到位,大大促进了我校教育教学和学生管理水平,增强了教师业务素质和教书育人的能力,学校呈现出比学赶超的竞争局面。

4.学校教学督导室工作职责12 篇四

3、责任挂牌督学外出参观学习。

4、下发10月份督导通报。制定11月份工作安排。二、十一月份： 1、11月3—14日对中小学校进行团队工作、教学规程（教学过程）的课后工作进行督导评估。2、11月18—31日，对责任区督学、挂牌督导人员工作进行考核并总结交流。

3、对审批4所私立幼儿园进行挂牌督导。

4、开展义务教育阶段学生学习质量监测。

5、下发11月份督导通报。三、十二月份：

1、督导各股室（站）对市教育业务目标体系完成情况进行自查评估，教育局形成自查报告。

2、对旗政府完成旗县教育业务目标体系进行自查，旗政府形成自查报告。

3、年终督导评估中小学、幼儿园教育业务目标考核体系完成情况。

4、接受市政府、市局教育工作目标考核评估验收。

5.学校教学督导员工作计划参考 篇五

开展教学督导工作，是强化教育学校管理，加强教学质量监控，提高教师教学水平的有效方法和途径。为了进一步促进学校教风和学风的根本性好转，加强对教学过程和教学质量的检查、评价和指导工作，确保教学质量的稳步提高，特制定本学年度督导工作计划。

一、指导思想

牢固树立“推行素质教育 提高教学质量”的办学意识，坚持以“导”为主，“督”与“导”结合的原则，加大力度，采取有效措施，加强教学质量管理，积极探索教学督导工作的新思路和新方法。实行多侧面、多环节、多形式的督导，以实现对教学质量的有效控制，推动良好教风、学风建设，促进我校各项工作稳中有升，教学质量全面提高。

二、工作重点

（一）教学教研工作

1、加强教师常规教学的质量督导，改进教学方法和教学手段，提高课堂教学质量。

2、加强对教风、学风的督查，树立优良的教风和学风，确保正常教学秩序。

3、重点做好学生评教中问题突出教师的跟踪督导和整改帮扶工作。

4.做好对各教研室执行教学制度和计划情况的监督检查，促进教学管理工作规范化建设稳步发展。

5.结合新课标学习、教学方法改革等方面，积极开展针对性较强的专题教学调研活动，加强对已经立项课题的课题研究督导。

6.认真做好青年教师的业务培训和教学指导工作，提升青年教师的业务水平。

（二）德育工作

1、每学期组织召开主题班（团）会的评比活动，结合班级、学生的实际进行有效的教育。

2、有效组织读书节、体育节、科技节、艺术节等校本节庆活动，发挥培养学生自主管理、自我教育的作用。

3、建立学生评价制度.4、建立评选德育先进工作者、优秀班主任等制度，表彰和奖励在德育教育中的优秀教师。

5、《奉节县文明礼仪十条》执行情况。

6、每学期评选一次先进班级，三好学生，优秀学生干部，并给予表彰和奖励。

（三）后勤管理工作

1、学校基本建设是否落实。

2、公物管理是否落实。

3、财产管理是否规范。

4、后勤服务是否有台账。

5、学生营养午餐是否落实。

（四）民主监督工作

1、教代会机构时候健全。

2、定期召开民主生活会。

3、重大决策是否参与。

4、重大采购是否审议。

三、主要工作内容

1.随机抽查听课。听课的重点主要为本学期授课的教师，以随机抽查听课方式为主。教学督导员人均每周听课不少于1节。

2.进行质量评估。通过听课与评价，加强对课堂教学质量的监督，实事求是地反映教师的教学质量和教学效果。

3.加强交流反馈。督导员应采取听课后评点、书面反馈、召开座谈会等方式与被督查教师进行交流与沟通，充分听取对课程教学方案的设计与实施思路，反馈对教学改革的建议和意见。

4.通过问卷调查、个别访谈、召开座谈会等形式，及时了解学生及家长对教师教学质量的评价和对教学的需求，充分调动学生的学习主动性和积极性。

5.督促已经立项的课题研究按照研究计划阶段性完成课题研究任务。

6.深入教研组进行调研，主要针对课堂教学质量的提高、教学管理等方面问题开展调研，将调研中的有关情况汇总，及时反馈给相关职能部门和领导。

四、主要措施

1.督导室成员认真学习相关教育教学理论，努力提高自己的督导水平。

2.深入到教师中去，倾听教师的心声和意见。

3.深入到学生中去，了解学生对教师的评价和要求。

4.及时将教师的想法和领导的要求进行沟通，和谐干群关系。

5.认真填写各种表册，搞好教学督导原始资料的积累工作。

五、具体安排

第一学月：重点督导德育工作。

第二学月：重点督导教学教研工作。

第三学月：重点督导民主管理工作。

第四学月：重点督导后勤财务工作。

第五学月：重点督导教学工作。

第二学期仿照进行。

学校教学督导员工作计划参考范文【二】

一、督导工作的重点

1.加强对新教师教学能力的指导。

2.加强对院级以上精品课程建设工作的督导。

3.加强对教风、学风的检查，树立优良的教风和学风，确保正常教学秩序。

4做好对各系执行教学制度情况的监督检查，促进教学管理工作规范化建设稳步发展。

5.坚持教学巡查，加强对教风的检查。要对教师的工作责任心、仪表举止、教学规范等方面加强督导。

二、督导工作的内容

1.教学督导员本学期严格按照学院的听课制度，以随机抽查听课的方式为主。做好听课记录，进行质量评估，如实填写《听课记录表》，公平给出分值。

2.通过问卷、访谈、座谈会等形式向学生做调查，听取他们的建议，了解他们的需要。

3.进一步加强常规教学工作督导。一是进行期初、期中、期末三次教学检查并及时向有关方面反馈情况；二是规范对教学各个环节的督导，重点检查五大重点专业及专业群教师授课及计划执行情况。

4.办好《教学督导简报》。力求简报内容真实、准确、公正，使简报真正成为鼓励、督促系部教学工作的一面镜子，同时也给学院领导提供系部和教师的教学工作信息。

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学校教学督导员工作计划参考范文【三】

一、思想

20xx年，全镇教育督导工作以科学发展观为，以教育法规为依据，教育督导监督、考核、检查、评价、的职能，把更新教育观念、义务教育均衡发展、强化教育教学管理、规范办学、校园文化建设督导评估工作的中心任务，教育法律法规方针政策得以，全镇教育事业健康发展。

二、工作思路、20xx年，镇中心学校将健全三项制度、三项督导、三个、改进三个、三个。

健全三项制度：督导检查评估的提前告示制度、结果通报制度、复查制度。

三项督导，即：

督政：督查教育法律法规、教育方针政策的情况；

督学：督查学校要求、自身发展的情况；

督教：督查校长教改、管理教学、教师教学常规、课效的情况。

三个：义务教育均衡发展；规范办学；校园文化建设。

改进三个：强化督导评估的性（社会、家长反映的办学不规范问题督导）；强化督导评估的质效性（直接督查各学校工作的各个环节）；强化督导评价的系统性（学校自评、校长述评、师生参评、中心学校综合评价的体系）。

三个：以保障义务教育均衡发展等工作的为，把教育督导质量和到新；以法律、法规赋予的督导职责为己任，把教育督导机制创新到新；以自身建设，内涵发展为基础，把教师队伍专业化发展到新。

三、工作要点

1、工作，义务教育均衡发展。

茶园冲中心小学在20xx年创建县级合格学校，评估验收。

全镇各学校在合格学校建设阶段性的基础上，全方位地和义务教育均衡发展。

实施“十大工程”：干部教师队伍建设工程、教育教学质量提升工程、学校标准化建设工程、职教资源整合工程、教育信息化工程、学校文化建设工程、规范管理工程、安全稳定工程、环境优化工程、强基固本工程。

“六大”：先进办学理念，办学规范化；优化教师结构，师资配备均衡化；办学条件，基础设施标准化；提升应用，教育技术信息化；发展，教育生态化；推行素质教育，教育质量优质化。

2、提升办学理念，教育长足发展。

学校办学理念是一所学校在办学过程中师生认可的价值观，是办学的思想和行动指南，是制订学校发展规划的依据。镇中心学校将各学校创新工作思路，积累思想，提炼办学理念（从学校办学传统的积淀中升华；从办学积累的经验中提炼；从社会对教育的主流价值规范中新的哲学思考），并把它学校师生遵循的准则，办学发展的灵魂，努力教职工和全体学生的、向心力、核心竞争力，转变学校传统的办学观念和办学模式，鲜明个性的办学，为学校长足发展打下坚实的思想基础。

今年，镇中心学校将组织教师参加县教育督导室、教育局举办的初中、小学两个学段的学校办学理念的论坛主题活动，还将组织校长参加“罗田名校长”评选活动。

3、健全督导机制，办学。

（1）标准化学校建设。在合格学校建设基础上，跟踪管理，组织回访复查，督促各学校办学条件，优化教师结构，科学配置资源，建设生态校园，素质教育，把我镇现合格学校建设标准化学校。

（2）示范学校管理。协助县教育督导室对我镇的市、县级示范学校跟踪管理督查，学校发展。各示范学校要实践办学理念，创新发展思路，学校管理和发展内涵，使学校先进办学理念的典范，科学管理的典范，规范办学的典范，教育事业发展的典范，示范学校辐射作用。

（3）努力培植我镇的“罗田名校”。在标准化学校、示范学校建设的基础上，组织各方力量和资源，培植1所集“学园、乐园、花园”于一体、管理有、课改有特点、教师有特技、学生有特长，在罗田内外有的一流学校。骆驼坳小学、骆驼坳中学、严家坳中学要的。

4、执法督查，规范办学。

确立依法治教依法办学的思想，规范办学，教育公平。镇中心学校将教育执法督查，督查内容包括：（1）杜绝镇内各学校抢挖其它学优质生源；（2）控制大班额；（3）督促清理取缔班、实验班、快慢班；（4）对学校开科开课和作息情况督查；（5）对学校“阳光体育活动”情况督查；（6）对学校教辅读物征订情况和学校收费督查；（7）对全镇幼儿园（班）的办学督查。

5、文化建设，提升学校办学品位。

校园文化是学校的，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良作风的之源。各学校要努力提升办学品位，学校德育文化、教学文化、教师文化、学生文化、管理文化、生态文化、廉政文化建设。文化的濡染和熏陶，使师生感受到校园之真、校园之善、校园之美、校园之乐和校园之健，从而引领师生人格的，师生的幸福指数。

镇中心学校将协助县教育督导室学校校园文化建设校校行活动，并将其纳入综合督导评估体系，评选出校园文化建设先进学校。

6、专项督导，教育工作进步。

（1）教育教学教研专项督导，教育质量的提升。

（2）师德师风建设专项督导，师德师风建设提升。

（3）安全工作专项督查。

（4）后勤管理与服务专项督导。

（5）职教、幼教、特教专项督导。

7、搞好年度考核，教育事业发展。

在20xx年考核基础上，征求各意见，考评机制，修订好《骆驼坳镇中心学校20xx年工作考核办法》《骆驼坳镇中心学校20xx年学校工作评价办法》，组织实施好全镇20xx年的综合考评工作。

8、调查，教育督导质量。

教育督导宣传工作，教育工作难点热点问题系列调研活动，一手资料，为当好参谋。努力教育督导下达的工作任务。

9、队伍建设，督导工作。

干部队伍建设，培养思想道德素质好、工作能力强、公认、年轻教师担任学校干部。教育工作督导检查，通报督导检查情况。镇中心学校自身建设。教育政策、教育法律法规和知识的学习，督导干部的政策和专业。干部作风建设，干部的创新和工作力，抓工作的，基层，服务学校，服务师生。

四、安排

一月：

1、制订20xx年教育督导工作计划；

二月：

2、制订《中心校和学校工作考核评比办法》；

3、制订《镇中心学校教育督导室工作考评细则》；

4、总结20xx年度合格学校建设工作，部署20xx年度教育督导工作。

三—四月：

5、义务教育均衡发展、教育教学教研、规范办学、师德师风建设、后勤管理与服务、学校安全工作专项督导。

6、协助督办并市、县示范学校复评；

五—六月：

7、校园文化建设专项督导，现场；

8、对示范学校、合格学校跟踪管理专项回访，学校标准化建设；

9、动员创建“罗田名校”，参评“罗田名校长”；

10、参加办学理念论坛，优秀论文评选活动；

11、参加市县示范学校校长会议；

七—八月：

12、教育工作热点、难点、调研活动；

13、督办全镇高中阶段招生工作；

14、督办全镇教师集训工作；

15、检查教育干部听课笔记；

九—十月：

16、开学工作检查；

17、协助教育执法、轮规范办学和师德师风建设专项督查；

18、协助校园文化建设专项督导，评选校园文化建设先进学校；

19、评选“罗田名校长”；

20、协助职教、幼教、特教专项督导；

21、协助督办并市示范学校复评；

十一---十二月：

22、迎接20xx年年度教育工作考评；

23、教育督导工作总结。

学校教学督导员工作计划参考范文【四】

一、本学期教学督导工作

1、全面落实了对教师课堂教学检查。每个督导组成员通过课堂听、看、查、导方式，检查了教师备课、上课、批改作业、辅导等工作。

2、开展了期初、期中、期末阶段性教学检查。初期教学检查了教师选聘、教材、教学大纲到位情况，资源准备情况，教学秩序正常情况，以上情况一切正常；从期中检查教学计划、教学进度执行情况上看，老师教学认真，作业布置批改到位，学生对教师的评价良好；期末检查中，各教师按时完成教学任务，学生考试、实训正常，技能竞赛周工作顺利完成，教学工作全过程正常，学生民主测评情况良好。

3、执行了常规工作检查。全学期落实人员，每天检查教师如下常规工作：是否提前到班，有无迟到、早退、接听手机、随意调停课等现象，并将各专业课堂上课出勤情况张榜公布，既督教又督学。

4、检查实验、实习、课程设计等实践性教学环节的落实情况，查看实验课教师、学生是否到位，教学内容是否有针对性，能力培养是否体现应用性等，从检查情况看，教师工作认真负责，实验开出率很高，学生实习反映良好，课程设计基本合理，个别科组提出调整教学科目，有些科目教材已经过时，落后时代发展要求。

5、检查了毕业设计、毕业作业工作。特别要从课题选题、过程指导、答辩、考核等环节着手，防止课题来源陈旧，设计（作业）内容雷同，答辩考核走过场，完成质量不高等现象。保证毕业设计质量，促进学生综合能力的提高。

二、督导组检查建议

1、加强对教师的培训。通过以老带新、主题讲座、短期培训班等对新任课教师进行岗前培训。

2、加快本校重点专业和教师队伍的建设。如学习培训、转专业学习、重点专业设立专业带头人和教学骨干等。

3、加强“一体化教学模式”的学习与推广，同时建议学校配足相应的教学设施设备。

4、让教师“走出去”，到兄弟学校学习和交流。

5、各科组教师认真研究教学用书，更换或调整过时落后的教材。教学督导工作，取得了一定的成绩，但还存在一些不足。主要是教学督导成员缺乏对职业教育管理和督导的理论和实践的理解和认识，在处理督导工作上做得不到位。望今后加强学习与各方交流和沟通，不断提高督导工作业务水平。

学校教学督导员工作计划参考范文【五】

一、督导工作主要内容

1、督促检查减负增效工作。切实做到一科一辅，杜绝一科多辅。

2、与教务处共同做好教学常规检查、教学质量评价等项工作。督促检查备课、上课、作业布置与批改情况。杜绝不备课上课、非特殊情况坐着上课，上课时接听手机，在课堂上玩游戏等现象发生。

3、继续关注课堂教学改革和课堂教学质量。继续学习新课标，开展期中质量抽测活动等。

4、加强对青年教师和教学骨干的培养工作。

5、督促、检查教研组、备课组活动开展情况。

6、督促、检查学生社团活动开展情况。

7、关注毕业班教学、复习迎考工作，做好模考分析、反馈等工作。

8、配合区督学来校听课、指导教学工作。

二、督导工作主要措施

1、进一步落实教育部《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重课业负担的意见》精神，“作业的分量和难度要适当。小学一年级不留书面家庭作业，二、三年级每日课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。”

2、按照区《课堂教学常规实施办法》意见精神，开学初、期中、期末检查备课、作业布置与批改等，希望老师们及时认真批改作业，规范课堂教学行为，提高课堂教学效率。

3、配合校长室、教导处开展推门听课活动，深入课堂了解授课情况，及时开展评课议课活动。

4、教研组、备课组、学生社团要做到“四定”，即:定时间、定地点、定内容、定主讲人或主持人，活动前要有计划、出通知，活动后要有总结，并及时上传有关资料。社团活动将作为本学期重点检查的内容。

5、毕业班新课应于5月上旬结束，中旬将举行一模，六月上旬举行二模。

三、督导工作行事历

二月份:

1、超周课与学科计划制定情况检查；

2、了解教研组、备课组计划制定情况。

三月份:

1、督促开展语文学科青年教师开展白板运用课堂教学评比活动；

2、督促社团活动正常开展；

3、了解教辅资料使用与星月书屋开放情况；

4、迎接区督学组来校检查。

四月份:

1、督促做好第17届家长开放周活动；

2、期中抽测与总结反馈；

3、期中教学常规检查；

4、督促开展数学学科青年教师开展白板运用课堂教学评比活动。

五月份:

1、督促开展综合学科青年教师开展白板运用课堂教学评比活动；

2、毕业班一模；

3、督促、指导艺术节活动正常开展；

六月份:

1、毕业班二模；

2、开展复习研讨活动；

3、期末教学常规检查；

4、配合教导处、教研组做好期末质量检测与总结反馈活动；

七月份:

1、配合做好招生工作；

6.学校教学督导室工作职责12 篇六

以河南工业大学教学督导体系为例

摘 要：介绍了河南工业大学教学督导工作，并探讨了教学督导工作实践过程中应注意的问题。

关键词：教学督导；职能

教育部[2001]4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》第十二条“建立健全教学质量监测和保证体系”提出：“政府和社会监督与高校自我约束相结合的教育质量监测与保证体系，是提高本科教育质量的基本制度保障。高等学校要根据新世纪人才培养的要求，不断深化教学管理制度的改革，优化教学过程控制：建立用人单位、教师、学生共同参与的教学质量内部评估与认证机制。”高等学校也逐渐认识到教学质量监控的重要性，因此，作为学校内部教学质量保障与监控体系重要一环的教学督导制度在全国各所高校如雨后春笋般建立起来，对学校教学质量和人才培养质量的提高起着重要作用。就是在这样的背景下，我校建立了教学督导体系。

一、河南工业大学督导机构的建立与发展

2004年5月，河南工业大学由郑州工程学院和郑州工业高等专科学校合并组建而成，合并后成立校、院两极教学督导机构，校级为教学督导委员会，由主管教学校长担任主任，院级为教学督导组，由主管教学院长担任督导组组长。校教学督导委员会由治学严谨、教学经验丰富、作风正派，坚持原则、办事公道、具有一定管理能力、在全校教职员工中享有较高威信、身体健康的退休教授、副教授组成，聘期一般为二年，根据工作需要可续聘。院督导员由主管教学院长根据工作需要从具有副高级以上专业技术职务的在职骨干教师或离退休教师中选聘，聘期一般为一年。此后几年，我校的督导工作日益规范化、制度化。2005年3月，制定了《河南工业大学教学督导工作暂行规定》，明确了督导员的职责、工作范围和工作方式。督导委员会实力雄厚，成为我校教学质量保障与监控体系的重要组成部分，直接在学校主管校长的领导下，积极配合教务处开展工作。

二、教学督导员的基本职能

（一）课堂教学评价职能

教学质量是高校的生命线，而课堂教学是体现教学质量的重要环节，对课堂教学的监控与评价是提高教学质量，规范教学管理的重要手段，因此，教学督导员主要职责之一就是对课堂教学效果的评价，通过对课堂教学环节的教学工作与教学质量进行评价，及时了解和掌握教师教学质量状况，为教学管理和教学改革提供有效的信息和依据，从而促进教学质量的不断提高。因此，我校把教学督导的工作重点放在课堂教学上，自2005年以来，我校教学督导员共听课1063人次，其中包括职称评审听课、公选课听课、多媒体教学听课、双语听课以及学生反映教学效果较差教师的听课等，校教学督导员还参加各项教学评奖活动，通过教学督导员和教师的相互沟通，共同探讨教学过程中存在的问题，为教师提供改进建议，给予实质性的指导，从而提高教师的教学能力和教学水平。

（二）专项评估职能

教学评估现在是各所高校的重头工作，通过评估，查漏补缺，发现教学各个环节中存在的问题并及时整改，从而促进了高校管理工作的动态化、规范化和科学化。教学督导和教学评估都是教学质量保障与监控体系的重要组成部分，都是教学管理的两种手段，督导工作能够掌握一手资料，为评估工作提供丰富的、准确的信息，使评估工作更加客观、公正，两者相辅相成、相互补充，共同保证教学质量监控体系的顺利运行。我校督导委员会在教务处和评估办的委托下，积极参与了各种专项评估，包括专业评估、课程评估、教材评估、实践教学评估和试卷评估等，按照评估指标体系，认真检查对照，及时发现问题并解决问题，对专业、课程、教材建设的进一步发展起了重要的作用，同时规范了毕业设计（论文）以及试卷的管理工作。

（三）监督检查职能

课堂教学只是反映高校教学质量状况的重要途径之一，了解和掌握其它教学环节以及与教学有关的其它工作情况，也是必不可少的。比如课前准备工作、课后辅导工作、教学管理工作、学风情况等等，这些信息的获得，可以更加全面的、客观的掌握学校总体教学水平和教学管理状况，为教学改革、教学管理的更加规范化、科学化提供完整的素材。我校检查工作主要是“三段式”教学检查：期初、期中和期末教学检查。期初主要是开学教学秩序的检查，期中主要是对学院各项教学工作及教学管理工作的一个总体检查，期末的主要工作是考试巡考，这些检

查活动由教务处组织，主要检查人员就是教学督导员，这是督教、督学、督管职能很好的统一与融合，也体现了教学质量保障与监控系统的重要特征——信息的良性封闭循环，即教学检查、评估，信息的搜集、整理与反馈，提出整改建议，解决问题的良性循环系统。

（四）智囊参谋职能

教学督导员的工作就是面向教学单位，深入教学第一线，进行听课、检查和调查研究，所以对有关教学问题，如教学条件、教材建设、师资队伍建设、教学质量、教风学风建设等方面，都有一定的发言权。作为学校的“智囊团”，及时向学校领导和教学管理部门反映这些问题，并为教学工作出谋划策，提出可行性建议，作为学校教学改革和决策的参考和依据。

三、对教学督导工作的几点思考

对高校来说，要想提高教学质量，有效实施教学质量保障与监控体系，必须充分发挥教学督导作用，完善督导工作制度，不断探索督导工作的新机制、新方法。

（一）注重教学督导队伍建设

教学督导队伍建设，重要的一项就是结构建设，它关系到教学督导工作的整体水平和效果。首先，督导的来源。很多高校的教学督导委员会或教学督导组由退休的教师组成，一是他们教学经验丰富、资历深；二是他们敢于说真话，评价比较客观，但笔者认为，督导队伍可适当补充一些在职教师，原因是，身处教学一线的教师更加了解教师的教学现状、教学问题以及教师的心声，也更容易和被督导的教师沟通，所以退休与在职的结合，有利于加强信息反馈的客观性、真实性与全面性。其次，督导的专业背景。虽然教育理念、教育方法等对教师这一行业来说都是贯通的，但是各个专业都有自身的特点，所以在具体的教学目标、教学方法方面各专业有所不同，因此教学效果评价标准也应该有差异性，在这种情况下，如果督导员在实施督导工作时，有相关的专业背景优势，那么评价结果就会更加符合专业特点，更加客观，所以教学督导员专业结构的合理性、科学性至关重要。

（二）选择合理的教学督导工作模式

教学督导工作模式一般有两种：一是在主管教学校长直接领导下与教务处密切联系而又独立于教务处之外的督导机构，是协助学校起监督指导作用的非权力

机构；二是依附于教务处。教务处为教学管理的决策系统，督导机构为教务处起决策参谋作用，实施督导的只是高校教学管理工作的一部分，即日常教学检查和评估。二者各有利弊。第一种相对独立，不受教学管理部门的约束，既可以对教学过程实行全方位的监控，又可以对教学管理部门进行监督，并且可以成为不同部门之间的桥梁，协调沟通作用突现出来，然而该模式的缺点是，因为督导机构是非权力机构，所以督导委员会的决策与建议不易贯彻与落实。第二种模式，虽然对发现的教学问题能够很及时地反馈与解决，但是因为依附于教务处，所以督导作用发挥有限，涉及到学生、教务处本身以及其他行政单位的问题时，督导作用受到限制，督导的地位也受不到重视。所以，对高校来说，根据学校的实际状况，选择合适的督导工作模式，掌握两种模式在学校运行的“度”，对于维护督导权威，提高督导水平显得尤其重要。

（三）督教、督学、督管三种职能相统一

很多高校在发挥督导作用时，只注重督“教”职能，即对教师教学全过程的各个环节进行督导，这是督导的重点，但不是全部，督学和督管同样也是督导员的职责。督学，即对学生的学习过程、学习风气进行督导，通过督学，了解学生的思想、学习情况，同时从另一方面也反映出教师教学水平的高低以及教学方法是否得当，所以督学有利于督教。督管，即对学校各级教学管理工作进行督导。由于教学管理的每一个环节都和教学质量紧密相关，所以督管非常必要，但是基于很多高校教学督导工作模式是依附于教务处，权限受限制，权威不能够很好的发挥出来，无法对教学管理部门进行督导，由此，做到督管的前提就是改变教学督导的工作模式，督导员根据“督教”和“督学”反馈的有关教学管理工作的意见和要求，提出改进建议，以促进学校教学管理工作的高效、高质，同时通过督管，使教学管理工作更加规范化、制度化，又有利于督教、督学工作的顺利开展，所以督教、督学、督管三者是相辅相成、相互作用的，只有三者的统一，才能最大发挥教学督导员的督导作用。

（四）“督”与“导”相结合，坚持以“导”为主

督导即督察与指导，督察是了解教学、教学管理现状，并根据一系列标准对其进行评价，这是一种静态的活动，而指导则是根据所发现的问题，提出整改建议，改进教学以及教学管理现状，使其水平不断提升，这是一种动态的、积极的活动，“督”是手段、工具，是“导”的必要准备和前提，“导”是“督”的继续

和目的。缺少“督”的“导”，会缺乏客观依据，容易犯主观臆造，无的放矢的毛病，降低“导”的效率；缺少“导”的“督”，则只有检查而没有结果，只有发现问题而缺少了解决问题这一环节，只有发现偏差而没有去纠偏。二者相互融合。以督教为例，听课以后打分、写评语仅仅是督导的开始，只是为进一步指导获得真实的材料，督导应及时将听课的评价以及学生意见反馈给教师，和教师保持信息的交流与沟通，为他们提出改进意见，帮助他们成长，如果只“督”不“导”，势必会造成督导员与教师相互对立的局面，得不到教师的支持与积极配合，甚至导致教师的不满，从而违背了教学督导工作的本意。

实践证明，从督教、督学到督管，教学督导系统在教学质量保障与监控体系中发挥了重要作用，不断研究教学督导理论，不断探索教学督导工作实践，是充分发挥督导作用的重要保证，是完善教学质量监控体系的关键环节，是推动高校教学管理规范化、民主化的主要途径。

参考文献：

7.学校教学督导室工作职责12 篇七

一、“教学督导”的内涵与意义

美国学者布尔顿在《督导与改进教学》一书中指出,教学督导的任务是:“提高教师教学,选择组织教材,考察教学效果,提高教师水平及对教师的工作进行评价。”巴尔等人在《教学督导:提高教学的原则及实践》一书中把教学督导定义为:“实施专业性、技术性的服务,研究教学组织和教学改进的条件。”在高校督导方面,我们将其定义为:“由高等学校领导授权的督导机构和人员,直接面对校内的教与学双方和教学过程,以专家的身份对教学工作进行检查、监督、评价和指导,及时、客观地向学校领导、教学行政管理部门及教与学双方反馈教学现状、教学质量等教学工作信息,提出改进教学工作的建议。”

而中小学的校内教学督导工作,对教学工作有着同样的监督、导向、管理等作用。中小学的校内督导是在省、市、区(县)各级督导对学校监管的基础上建立的,是微观层面对学校的规范办学进行日常的督促,处于督导体系的最基础地位。但因为有着升学率压力的存在,归根结底更是一项重要的服务工作:为提高学校整体教学质量服务;为引导教师理解新课标,在实践中实现素质教育而服务;为了师生双方的快乐教育、体验教育、分享教育而服务。

二、校内教学督导存在的问题

1.对校内教学督导制度认知不明确

我国的教学督导制度是从国外引进的,在高等院校实施多年,尚不完善,实践不充分,理论不健全,对于校内教学督导制度刚刚起步的中小学来说,无论是督导的权威性、还是督导的实施性、管理性等都存在很多问题和弊端。很多校内教学督导机构定位不准确,督导权责没有明确规定,没有完善的教学督导制度可遵循。教学督导对所督促对象没有奖惩和发号施令的权力,其权威性大打折扣,很难独立于其他的教学行政管理部门。尤其中小学教师面对的授课对象处在青少年时期,本身管理任务重,加上各种培训和升学压力,很多教师面对督导组的督促,没有实际改进的动力,只是敷衍了事。

校内教学督导制度的不健全,根源在于学校领头人的办学理念,对督导制度是否有着清晰明确的理解,是否觉得需要在校内设置教学督导机构,是否将这种理念传递给了下属师生。其二,在于专业知识水平的缺乏,没有能力制定相关的督导规章制度。第三,校内教学督导制度并不是符合所有学校的需求,如果没有能力聘请到合适督导员,或是没有学校内部各部门的通力理解和支持,校内教学督导就不能发挥其应有的作用,以切实提高教学质量。

2.校内教学督导职责划分不明晰

中小学目前的教学督导机构经常会被误认为与教务办公室设置重复,职能上的重叠并不意味着二者的一致。教学本身就是一个冲突的矛盾综合体,以往解决这个矛盾的往往是教导处。无论是从管理的角度,或是从专业的角度来看,教导处很难胜任这个职责,获取矛盾双方的满意。尤其针对某些教育集团,规模庞大,很难有统一的标准来衡量几所学校的教学成绩。这就需要成立专门的教学督导机构,独立于教与学两者之外,成为独立的第三方,用统一的标准来评估教学活动,解决矛盾,梳理教学关系。

从现状看,教学督导职责划分不明确。一方面是由于对督导制度理解不深刻,它不是纯粹的教学管理部门,却属于教学管理范畴;要兼具教学评估作用,又不是专门的评估部门。另一方面,部门划分不清晰,如果教务部门的领导同时身兼督导工作,那么两个部门的工作很难把握督导原则,容易失却公平和客观。

3.校内教学督导专、兼职人员匮乏

当前我国中小学的各学科教师都是由专业的师范院校分学科培养的,很少有通识教育的观念。所以大部分教师在进入学校后,擅长的只有一门或相关学科的课程,对其他学科无法做到触类旁通。目前中小学的教学督导机构往往是由本校的离退休教师,或是教务管理部门人员兼任,没有专职的人员投入。本校离退休教师在科研视角上往往存在一定局限,很难突破固有思维;教务管理部门领导或人员,受到本身职务的限制,精力和时间更是无法完全投入到教学督导工作中。

校内教学督导员不仅要熟悉本校的校园文化,能将这种文化理念通过培训传递给新教师;还需要对所有学科有必要的了解及熟悉程度,除了仪态、教法等基本指引外,要能够从学科本身的结构、授课的方式方法等方面对教师加以引导,真正做到督与导的并重。督导员的学识水平、治学态度、教学品质、社会知名认可度等等,这些因素都导致专、兼职督导员的匮乏。

4.校内教学督导专项资金不到位

很多中小学已经认识到了校内教学督导制度的重要性、必要性,但由于其隶属于省、市、区(县)的管辖,本校可供利用的额外资金额度较少,想聘请高水平的调研员,优秀的离退休教师或在职教师作为督导人员有一定的难度。即使聘请到了合适的督导人员,成立了校内督导机构,学校一旦不能持续对督导工作进行投入,就会虎头蛇尾,开始紧后来松,督导的专项资金不能按时到位就会影响到人员的积极性等等。

目前我们所了解到设置内部教学督导机构的中小学反而是民办校偏多些,它们对资金调配的自由度更大,对教师培训的需求更强烈,对提高教学质量的要求更迫切。如果国家能够在区域性督导的基础上,加大对校内教学督导的投入,尤其是协助弱势校聘请优质校的有经验教师作为督导员,加强教师培训,改善教学理念,提高教育质量,一定能够改善教学状况。

三、校内教学督导在中小学的实践

1.组建多样化的校内教学督导组

教学督导员是教学督导工作的具体执行者,他们自身的素质、见识、阅历、对新课标的理解、对校内工作的了解程度都制约着校内教学督导工作的实施。如果督导组成员的来源比较单一,很难实现教学督导工作的质量和效果。要组建人员多样化的教学督导组,督导组里既要有了解本校情况、德高望重的老教师,也可以外聘它校的离退休优秀教师或学科教研员,这样双方相互促进,既引入了外来优质学校的教学理念,相互融合、相互促进;也继承了本校一贯的优良传统,保证了教学督导工作的客观性、公平性。

2.明确校内教学督导体制,给予教学督导部门一定的行政权力

中小学的教学督导机构,从其性质、机构、职能上来讲,目前都很难将其定位和归类。在这种情况下,要不断总结和完善。首先校领导在办学理念中要承认督导制度的存在,再由学校引导教师对教学督导的性质有逐步的解读和认知,在心理上接受这种“第三方力量”的存在。必要时,可以给予教学督导机构一定的行政权力。比如说由教学督导来完成对新教师的培训;定期由教学督导员推荐优秀新人课的人选;组织新老教师参加教学经验交流的座谈会;定期上报督导报告等等。在与其他部门的协作中,督导机构被赋予一定的行政权力,对其开展今后的工作是有好处的。只有学校各个部分充分认识了教学督导的重要性和必要性,才能保证其在提高教学质量等方面发挥应有的作用。

3.完善校内教学督导制度,实施科学评价,突显服务功能

教学督导工作能够在学校当中有效地、有序地、健康地开展的重要保证就是制度建设。只有建立有效的、具有制约性的制度,才能够使教学督导工作顺利高效的完成。而设立教学督导制度,要从学校的实际情况出发。这其中包括督导员守则、督导报告的形成及对外发布、督导评估制度等等,更为重要的是要形成“督、导并重”的原则。不仅仅有督的制度,更要有导的规则。把握监督和指导的关系,分清问题的主次,给予科学的评价。改善评估手段,增强操作的科技含量。对新教师、老教师、学生重督,更要重导。如何帮助新教师尽快进入角色、融入新工作;协助老教师摆脱工作倦怠期,散发新活力;通过“督”,导引学生营造良好的校园学习氛围,将学生评价作为教师教学评价的主体。教学督导只有以学生为主体,教师为根本,突显服务功能,才能有更广阔的发展空间。

4.构建校内教学督导平台,引进国外先进资源

校内教学督导不是固步自封,一家之言。要在各级教育督导的基础上,尝试建立以区域为单位的校与校之间在自愿基础上合作化的专门的教学督导平台。各校的督导专家的专业特长、督导经历,公开透明的督导制度,定期的督导成果等等,通过网络等现代化的信息平台进行发布、共享。各校之间甚至可以通过交换督导员,来重新审视各自的教学现象,以统一的标准来进行教学质量的督导。目前资源通讯的发达,我们除了可以共享本地区的教学督导资源,还可以适当引进外来的、先进的理论,来指引我们的活动,建立其他国家共同接受和认可的课堂教学和督导理念。可以在督导过程中,邀请外国专家从另一个角度审视我们的教学,利用外来资源提高我们自己的水平。

相信随着越来越多中小学认识到校内教学督导制度存在的必要性,会相应设立校内的教学督导机构,加强监督我们的教学过程,提高学校的教学质量,真正实现教育的公平化。

参考文献

[1]曹荣.县级教育督导工作体系分析[J].教学与管理,2014(8).

[2]刘玉.高校教学督导效果影响因素分析[J].高校教育管理,2011(6).

[3]万思志.高等学校教学督导制度研究综述[J].黑龙江高教研究,2011(3).

[4]胡静.高校教学督导的现状、问题及对策分析[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2007(5).

8.学校教学督导室工作职责12 篇八

一、“教学督导”的内涵与意义

美国学者布尔顿在《督导与改进教学》一书中指出，教学督导的任务是：“提高教师教学，选择组织教材，考察教学效果，提高教师水平及对教师的工作进行评价。”巴尔等人在《教学督导：提高教学的原则及实践》一书中把教学督导定义为：“实施专业性、技术性的服务，研究教学组织和教学改进的条件。”在高校督导方面，我们将其定义为：“由高等学校领导授权的督导机构和人员，直接面对校内的教与学双方和教学过程，以专家的身份对教学工作进行检查、监督、评价和指导，及时、客观地向学校领导、教学行政管理部门及教与学双方反馈教学现状、教学质量等教学工作信息，提出改进教学工作的建议。”

而中小学的校内教学督导工作，对教学工作有着同样的监督、导向、管理等作用。中小学的校内督导是在省、市、区（县）各级督导对学校监管的基础上建立的，是微观层面对学校的规范办学进行日常的督促，处于督导体系的最基础地位。但因为有着升学率压力的存在，归根结底更是一项重要的服务工作：为提高学校整体教学质量服务；为引导教师理解新课标，在实践中实现素质教育而服务；为了师生双方的快乐教育、体验教育、分享教育而服务。

二、校内教学督导存在的问题

1.对校内教学督导制度认知不明确

我国的教学督导制度是从国外引进的，在高等院校实施多年，尚不完善，实践不充分，理论不健全，对于校内教学督导制度刚刚起步的中小学来说，无论是督导的权威性、还是督导的实施性、管理性等都存在很多问题和弊端。很多校内教学督导机构定位不准确，督导权责没有明确规定，没有完善的教学督导制度可遵循。教学督导对所督促对象没有奖惩和发号施令的权力，其权威性大打折扣，很难独立于其他的教学行政管理部门。尤其中小学教师面对的授课对象处在青少年时期，本身管理任务重，加上各种培训和升学压力，很多教师面对督导组的督促，没有实际改进的动力，只是敷衍了事。

校内教学督导制度的不健全，根源在于学校领头人的办学理念，对督导制度是否有着清晰明确的理解，是否觉得需要在校内设置教学督导机构，是否将这种理念传递给了下属师生。其二，在于专业知识水平的缺乏，没有能力制定相关的督导规章制度。第三，校内教学督导制度并不是符合所有学校的需求，如果没有能力聘请到合适督导员，或是没有学校内部各部门的通力理解和支持，校内教学督导就不能发挥其应有的作用，以切实提高教学质量。

2.校内教学督导职责划分不明晰

中小学目前的教学督导机构经常会被误认为与教务办公室设置重复，职能上的重叠并不意味着二者的一致。教学本身就是一个冲突的矛盾综合体，以往解决这个矛盾的往往是教导处。无论是从管理的角度，或是从专业的角度来看，教导处很难胜任这个职责，获取矛盾双方的满意。尤其针对某些教育集团，规模庞大，很难有统一的标准来衡量几所学校的教学成绩。这就需要成立专门的教学督导机构，独立于教与学两者之外，成为独立的第三方，用统一的标准来评估教学活动，解决矛盾，梳理教学关系。

从现状看，教学督导职责划分不明确。一方面是由于对督导制度理解不深刻，它不是纯粹的教学管理部门，却属于教学管理范畴；要兼具教学评估作用，又不是专门的评估部门。另一方面，部门划分不清晰，如果教务部门的领导同时身兼督导工作，那么两个部门的工作很难把握督导原则，容易失却公平和客观。

3.校内教学督导专、兼职人员匮乏

当前我国中小学的各学科教师都是由专业的师范院校分学科培养的，很少有通识教育的观念。所以大部分教师在进入学校后，擅长的只有一门或相关学科的课程，对其他学科无法做到触类旁通。目前中小学的教学督导机构往往是由本校的离退休教师，或是教务管理部门人员兼任，没有专职的人员投入。本校离退休教师在科研视角上往往存在一定局限，很难突破固有思维；教务管理部门领导或人员，受到本身职务的限制，精力和时间更是无法完全投入到教学督导工作中。

校内教学督导员不仅要熟悉本校的校园文化，能将这种文化理念通过培训传递给新教师；还需要对所有学科有必要的了解及熟悉程度，除了仪态、教法等基本指引外，要能够从学科本身的结构、授课的方式方法等方面对教师加以引导，真正做到督与导的并重。督导员的学识水平、治学态度、教学品质、社会知名认可度等等，这些因素都导致专、兼职督导员的匮乏。

4.校内教学督导专项资金不到位

很多中小学已经认识到了校内教学督导制度的重要性、必要性，但由于其隶属于省、市、区（县）的管辖，本校可供利用的额外资金额度较少，想聘请高水平的调研员，优秀的离退休教师或在职教师作为督导人员有一定的难度。即使聘请到了合适的督导人员，成立了校内督导机构，学校一旦不能持续对督导工作进行投入，就会虎头蛇尾，开始紧后来松，督导的专项资金不能按时到位就会影响到人员的积极性等等。

目前我们所了解到设置内部教学督导机构的中小学反而是民办校偏多些，它们对资金调配的自由度更大，对教师培训的需求更强烈，对提高教学质量的要求更迫切。如果国家能够在区域性督导的基础上，加大对校内教学督导的投入，尤其是协助弱势校聘请优质校的有经验教师作为督导员，加强教师培训，改善教学理念，提高教育质量，一定能够改善教学状况。

三、校内教学督导在中小学的实践

1.组建多样化的校内教学督导组

教学督导员是教学督导工作的具体执行者，他们自身的素质、见识、阅历、对新课标的理解、对校内工作的了解程度都制约着校内教学督导工作的实施。如果督导组成员的来源比较单一，很难实现教学督导工作的质量和效果。要组建人员多样化的教学督导组，督导组里既要有了解本校情况、德高望重的老教师，也可以外聘它校的离退休优秀教师或学科教研员，这样双方相互促进，既引入了外来优质学校的教学理念，相互融合、相互促进；也继承了本校一贯的优良传统，保证了教学督导工作的客观性、公平性。

2.明确校内教学督导体制，给予教学督导部门一定的行政权力

中小学的教学督导机构，从其性质、机构、职能上来讲，目前都很难将其定位和归类。在这种情况下，要不断总结和完善。首先校领导在办学理念中要承认督导制度的存在，再由学校引导教师对教学督导的性质有逐步的解读和认知，在心理上接受这种“第三方力量”的存在。必要时，可以给予教学督导机构一定的行政权力。比如说由教学督导来完成对新教师的培训；定期由教学督导员推荐优秀新人课的人选；组织新老教师参加教学经验交流的座谈会；定期上报督导报告等等。在与其他部门的协作中，督导机构被赋予一定的行政权力，对其开展今后的工作是有好处的。只有学校各个部分充分认识了教学督导的重要性和必要性，才能保证其在提高教学质量等方面发挥应有的作用。

3.完善校内教学督导制度，实施科学评价，突显服务功能

教学督导工作能够在学校当中有效地、有序地、健康地开展的重要保证就是制度建设。只有建立有效的、具有制约性的制度，才能够使教学督导工作顺利高效的完成。而设立教学督导制度，要从学校的实际情况出发。这其中包括督导员守则、督导报告的形成及对外发布、督导评估制度等等，更为重要的是要形成“督、导并重”的原则。不仅仅有督的制度，更要有导的规则。把握监督和指导的关系，分清问题的主次，给予科学的评价。改善评估手段，增强操作的科技含量。对新教师、老教师、学生重督，更要重导。如何帮助新教师尽快进入角色、融入新工作；协助老教师摆脱工作倦怠期，散发新活力；通过“督”，导引学生营造良好的校园学习氛围，将学生评价作为教师教学评价的主体。教学督导只有以学生为主体，教师为根本，突显服务功能，才能有更广阔的发展空间。

4.构建校内教学督导平台，引进国外先进资源

校内教学督导不是固步自封，一家之言。要在各级教育督导的基础上，尝试建立以区域为单位的校与校之间在自愿基础上合作化的专门的教学督导平台。各校的督导专家的专业特长、督导经历，公开透明的督导制度，定期的督导成果等等，通过网络等现代化的信息平台进行发布、共享。各校之间甚至可以通过交换督导员，来重新审视各自的教学现象，以统一的标准来进行教学质量的督导。目前资源通讯的发达，我们除了可以共享本地区的教学督导资源，还可以适当引进外来的、先进的理论，来指引我们的活动，建立其他国家共同接受和认可的课堂教学和督导理念。可以在督导过程中，邀请外国专家从另一个角度审视我们的教学，利用外来资源提高我们自己的水平。

相信随着越来越多中小学认识到校内教学督导制度存在的必要性，会相应设立校内的教学督导机构，加强监督我们的教学过程，提高学校的教学质量，真正实现教育的公平化。

参考文献

[1] 曹荣.县级教育督导工作体系分析[J].教学与管理，2014（8）.

[2] 刘玉.高校教学督导效果影响因素分析[J].高校教育管理，2011（6）.

[3] 万思志.高等学校教学督导制度研究综述[J].黑龙江高教研究，2011（3）.

[4] 胡静.高校教学督导的现状、问题及对策分析[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2007（5）.

[5] 赵玉林.高校教学督导运行论[M].武汉：武汉理工大学出版社，2004.

9.学校督导室工作职责 篇九

督查室主任职责：

1、负责督查室全面工作；

2、负责督查工作计划的制定；

3、代表学校校长和党支部对学校各部门的工作进行督查；

4、对学校行政通过的决定的落实情况进行督查；

5、对行管人员的工作进行监督检查；

6、对教学人员的教学工作和教学质量进行督查；

7、对学校其他工作进行监督检查；

8、对校校通平台相关数据维护的督查。

9、上级对口部门各种任务的接受、分配、落实、督促和情况反馈。

10、做好督查室值班工作并填好工作日志。

督查室人员职责：

1、主要负责对教学人员的教学工作和教学质量进行督查；

2、协助日常督查；

3、协助完成督查室一些应急性的工作；

4、当好督查室主任的参谋；

10.学校督导室督导工作总结 篇十

一、加强学习，提高理论水平和业务能力

上级领导多次在督导工作会议上强调：“督导人员要有高度的政治敏锐性”，我深知这句话的深刻含义。如果不注重学习，就会在理论上落伍，实践上成为无源之水，无本之木。因此，我始终坚持政治学习不放松这一信念。深入学习了十八大文件和党的十八届三中全会精神，抄写了超过1万字的学习笔记，撰写了两份心得体会。深刻领会教育督导对当前学校教育的意义。督导工作的成功与否，在某种层面上会影响学校的健康发展。它对教育政策的落实，教学创新模式研究的开展，对学校师生的工作生活安全，教育经费的投入等等，都起到了监督指导作用。因此，作为一名学校基层督导员，只有加强学习，努力提高自身业务能力，熟悉督导工作方式方法，掌握督导政策理论，才能在开展教育督导工作过程中游刃有余，从容不迫。

二、敬业务实，增强实践能力和督导技能

教育督导是对教育工作(包括教育行政工作和学校的组织、领导、教育、教学、总务、人事工作)进行视察、监督、指导、建议的活动。具体讲,教师督导就是根据党和国家的教育方针、政策,按照督导的原

则和标准,使用科学的方法,对教育行政工作和学校工作通过精密的视察、调查和考核,进而作出审慎的分析和评定,指出成绩和缺点,并提出积极改进意见,使教育工作质量不断得到提高的活动。教育教学督导工作根据教育科学理论和国家的教育法规政策及学校的各项规章制度,运用科学的手段和方法,对各处室、年级组、教研组的教育教学和管理工作进行的监督、检查、评价和指导,以促使学校的教育质量和效益得到提高。

在开展督导工作前，作为学校督导员，我首先组织全校教职工认真学习教育法规政策,学校的各项规章制度和教育科学、管理科学的有关知识。不断提高大家对督导工作的思想认识,明确工作目的和工作的规范性、科学性。便于自己能客观、公正、科学地开展工作,使被督导者能认真、积极地参加到这一工作中,以便使学校管理水平和教育质量不断得到提高。

教育督导作为一种现代教育基本制度,它不仅是监督、评价的角色,也是研究、倡导的角色和协调、支持的角色。学校内教育督导的根本目的是:通过这种机制协调学校内外关系,遵循教育规律,不断改进和加强学校的各项工作,提高教育质量。通过这种机制能够督出干劲,督出成效来。辩证唯物主义告诉我们,事物的运动和变化,外因是条件,内因是依据,外因要通过内因起作用。学校内教育督导的根本目的是促使学校管理者不断改进工作态度和方法,提高自己的管理水平,使教师不断调整教育教学策略,努力提高教育质量。因此学校内教育督导只有通过督导者和被督导者的共同努力,才能收到预期的效果。

三、查漏补缺，不断解决问题和积极进步

由于教育督导业务能力的缺失，教育督导理论的匮乏，在开展学校督导工作的过程中，我总感觉到有一种心有余而力不足的遗憾。观察问题的视角和层面都达不到应有的高度，对学校发展及教育教学提出的科学化建议和指导性意见有一定的局限性。同时，作为督导员同时又是学校行政领导班子，分管事务繁杂，同时担任一定的教学任务，因为这些客观因素，个人投入教育督导工作的时间和精力大打折扣，所以督导过程中会存在一些问题和漏洞，业务能力和实践能力进步缓慢。但我相信在今后的工作中，会逐渐克服这些因素，努力提高个人教育督导能力，拓展视野，提升督导效率和品位。

四、再接再厉，圆满完成各项督导任务

在今后的教育督导工作过程中，我将一如既往的学习督导理论知识，提高教育督导业务能力，通过实践摸索为何我校实际的科学督导方法，提高督导效率，为学校的教育教学和学校发展等献计献策，保驾护航，为石榴坪教育的发展贡献自己的一份力量。

石榴坪学校督导员杨建家 二o一五年十二月篇二：2014春学期学校督导室工作总结 2014春学期学校督导室工作总结

为进一步推进池坪九校教育教学的跨越发展，督导室本学期工作中，明确目标，理清思路，扎实有效开展各项监督工作，进一步提升了我校教师整体的教育教学水平，进一步推动了学校教育教学工作的稳步发展。

一、领导的高度重视，推进督导工作的顺利开展

我校督导室自成立以来，校长室、校党委对督导室的督政、督教、督学工作高度重视，校长对学校督导工作提出了明确的要求，并就具体操作细则进行了深入细致的探讨和规定，使得我校督学工作思路清晰，目标明确，可操作性强。

二、督导室统一思想，充分认识到教育教学督导的重要性

我们在统一思想认识，强化工作责任的基础上，进一步明确督导工作指导思想和工作重点，坚持督政为主、督学为本，切实加强教育教学的督导工作，充分发挥督导员在教育教学质量监控过程中的作用，不断加强各年级教育教学的质量监控，保证学校各年级教学过程各环节规范进行，并达到相应的教育教学质量标准，为学校完善教学管理、改进教学工作提供依据，为学校制定教学规划、促进学科建设、提高教学水平提供服务，为领导科学决策提供咨询信息，促进学校的教学改革不断的深化发展，逐步形成规范意识、质量意识和创新意识。

三、全力履行督导职责，为学校的发展发挥督导作用

1、深入处室、年级部督导，提高职能部门的工作效率

开展具体深入的督导工作。我校督导室根据学校高效管理的要求，将全体督导员分工到各处室、年级部，参与年级部分工和年级部管理，结合一个学科组，及时督查了解学科组开展教学教研工作情况。

督导员深入处室、年级部和学科组首先是“督”，即按照学校“依法行政，讲求效率”的原则，督促各处室、年级部和学科组做好应做的工作，通过召开教师座谈会、到课堂听课、找学生或家长了解情况，督促处室、年级部和学科组抓好教育教学工作。其次是“帮”，即按照学校教学质量跨越发展的要求，帮助各处室、年级部出谋划策做好相关工作；第三是“做”，即按照督导室的统一部署，亲自参与处室、年级部管理工作，决不做“指手画脚”的“看客”。

2、发挥督导员资源优势，积极参与学校管理 我校督导室成员大部分是高级教师，有的还担任过学校中层干部，具有较强的资源优势，经常为学校的发展献计献策，并积极参与学校的教育教学管理，起到了很好的作用。

督导室积极参与高三年级的教育教学督察工作，提出了不少好的建议。督导室全体同志参与年级部值日工作，定时督查校长及领导班子的在岗、出勤、听课、参与教研活动等情况；督查学校民主管理、校务公开的情况，了解学校重要或重大工作会办情况和教职工对校务公开满意度情况以及对民主管理、民主理财情况；及时督查学校严格执行师德师风建设的八项规定，督查了解有无搞有偿家教、乱推销、乱收费等违规行为；定时督查学校对上级工作布置的执行情况和传达学习上级会议精神情况；及时按要求向县局上报督学工作情况信息表；及时热心关注教职工的思想、工作、生活，认真做好教职工合法权益的维护工作，及时向校长室反映教职工的需求、反馈教职工中的不良倾向。

3、加强教学常规督导，推进教师教学的规范化

本学期以来，我校督导室配合年级部、教务处积极推行校内视导，使学校教学常规督导检查工作制度化、规范化、日常化，使教学常规要求得到了很好地执行。督导室配合教务处对基础年级期中考试中滞后的老师和班级进行跟踪视导，进入班级听课，检查他们的备课笔记、听课笔记、作业批改记录等教学常规，指出问题所在并限期改正。每次就检查情况及时交流。每一位老师都将常规工作真正做到日常化、细致化。在压力与动力之下，这也是教师互相学习、互相交流、共同促进相互提高的途径，也提供了督导室、教师面对面交流、谈心融合的机会。对肄业班老师教学常规进行多次全面检查，具体情况在教学简报中详细通报。配合小

六、初三年级部对老师面批情况进行检查。检查小

六、初三年级老师对边缘生的面批工作，检查小

六、初三年级课堂教学效益。

4、加强课堂教学视导，提高课堂教学的实效性

教学的低效通常源自两个方面：首先是认识层面的问题，包括教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；其次是课堂实施的低效运作，教师不能在预设和生成之间求得平衡。

课堂教学视导时要求上课老师的备课工作要与备课组共同开展，让备课组每位教师都能关心上课内容，出主意、想办法，找重难点，特别是找出重难点如何突破(转载于:学校督导室督导工作总结)的方法。教学时要求上课老师要关注备课内容与教学对象结合中出现的成功之处，以及所产生的问题，然后根据存在的问题在评课中探索解决问题的有效方法。课后评课时，督导员从观课中总结有益的教学方法和教学模式，从教学的形态、教学模式、教学方法、语言的感染力、无言肢体动作的形象鼓动力中挖掘适合于学生发展的有效方法指导授课教师，使授课者知晓自己的成功之处，以及存在的问题，并且能在今后的教学加以发展和改进，从而推进了课堂教学的针对性和实效性。

5、加强青年教师督导，为学校的可持续发展奠基

在督导过程中，我们感到青年教师的潜能是需要挖掘的，青年教师的成长需要创设有效的教学平台。全体督导员克服教学中各种困难，积极指导青年教师备课，分析教材，根据学生的具体情况，确定教学方案，从中找出适合于学生发展的教学模式。并会同县教研员指导青年教师如何去掌握新教材的教法和研究，如何去调动学生的学习积极性，如何解决教学中存在的问题，使课堂教学的效果得到提高。

通过督导，大部分青年教师都知晓要提高课堂教学效果，必须以学生发展为本，探求教学方法的优化，探求课堂教学的科学性和合理性；充分地研究教材、研究学生、研究自己，把课堂教学的学习氛围逐步加以优化，力争做到师生共同进步、共同发展。通过督导，我校青年教师上课效果逐步得到提高，主要表现在：

（1）对教材内容的把握趋向自如；（2）教学设计层次分明；（3）注重主题思想在教学中的实施；（4）教学问题的设置注意适合于不同层次的学生。（5）注重手、脑并用，力求提高学生动手能力和逻辑思维能力。（6）注重师生情感交流，知识与能力相互关联，提升可持续发展的空间。

6、经常召开学生座谈会，及时了解教师的教学情况和各处室各部门的管理情况,督导室为了进一步了解教师的教学情况和教学效果，经常召开学生座谈会、召开学生班干部座谈会。本学期督导室召开小

六、初三年级学生座谈会，了解小

六、初三年级学生学习情况，了解初三年级教学情况同时进行统计反馈；召开初三年级班干会议进行问卷调查；召开肄业班推进生座谈会，检查了解肄业班老师对推

进生的面批工作；督导室成员深入肄业班各班级，检查肄业班学生学习常规；督导室全体成员对按照学校的分配，每人结合一个班级中成绩优秀但家庭经济又是比较困难的边缘生，定期和这些学生谈心，及时了解他们的学习生活状态，在生活上特别关心和照顾。

以上是我校督导室本学期的一些做法，还有很多需要进一步思考的地方。今后在督导工作中，我们将加强教育教学督导氛围的和谐，关注听课、评课的密度，加强评课的效益，提高督导的有效性。我们坚信，在县教育事业发展指挥部、县教育局的正确领导下，在校长室和全校广大教职工的指导和帮助下，我校督导室成员一定能真正起到一个督查员、信息员、维护员、宣传员、教研员和示范员的作用。2014.07.15篇三：2013年学校督导工作总结

开县长沙镇义学堂中心小学 2013督导工作总结

为进一步推进义学堂中心小学教育教学的跨越发展，督导室2013年工作中，明确目标，理清思路，扎实有效开展各项监督工作，进一步提升了我校教师整体的教育教学水平，进一步推动了学校教育教学工作的稳步发展。

一、领导的高度重视，推进督导工作的顺利开展

我校督导室自成立以来，校长对督导室的督政、督教、督学工作高度重视，周校长对学校督导工作提出了明确的要求，并就具体操作细则进行了深入细致的探讨和规定，使得我校督学工作思路清晰，目标明确，可操作性强。

二、督导室统一思想，充分认识到教育教学督导的重要性

我们在统一思想认识，强化工作责任的基础上，进一步明确督导工作指导思想和工作重点，坚持督政为主、督学为本，切实加强教育教学的督导工作，充分发挥督导员在教育教学质量监控过程中的作用，不断加强各年级教育教学的质量监控，保证学校各年级教学过程各环节规范进行，并达到相应的教育教学质量标准，为学校完善教学管理、改进教学工作提供依据，为学校制定教学规划、促进学科建设、提高教学水平提供服务，为领导科学决策提供咨询信息，促进学校的教学改革不断的深化发展，逐步形成规范意识、质量意识和创新意识。

三、全力履行督导职责，为学校的发展发挥督导作用

1、深入处室、年级督导，提高职能部门的工作效率

开展具体深入的督导工作。我校督导室根据学校精细化管理的要求，将全体督导员分工到各处室、年级，参与年级管理，结合一个学科组，及时督查了解学科组开展教学教研工作情况。

督导员深入处室、年级和学科组首先是“督”，即按照学校“依法行政，讲求效率”的原则，督促各处室、年级和学科组做好应做的工作，通过召开教师座谈会、到课堂听课、找学生或家长了解情况，督促处室、年级和学科组抓好教育教学工作。其次是“帮”，即按照

学校教学质量跨越发展的要求，帮助各处室、年级部出谋划策做好相关工作；第三是“做”，即按照督导室的统一部署，亲自参与处室、年级管理工作，决不做“指手画脚”的“看客”。

2、发挥督导员资源优势，积极参与学校管理

我校督导室成员大部分是高级教师，大部分是学校中层及以上的干部，具有较强的资源优势，经常为学校的发展献计献策，并积极参与学校的教育教学管理，起到了很好的作用。

督导室全体同志参与值日工作，定时督查校长及领导班子的在岗、出勤、听课、参与教研活动等情况；督查学校民主管理、校务公开的情况，了解学校重要或重大工作会办情况和教职工对校务公开满意度情况以及对民主管理、民主理财情况；及时督查学校严格执行师德师风建设的八项规定，督查了解有无搞有偿家教、乱推销、乱收费等违规行为；定时督查学校对上级工作布置的执行情况和传达学习上级会议精神情况；及时按要求向县教委上报督学工作情况信息；及时热心关注教职工的思想、工作、生活，认真做好教职工合法权益的维护工作，及时向校长室反映教职工的需求、反馈教职工中的不良倾向。

3、加强教学常规督导，推进教师教学的规范化

本学期以来，我校督导室配合各年级、教务处、政教处积极推行校内视导，使学校教学常规督导检查工作制度化、规范化、日常化，使教学常规要求得到了很好地执行。督导室配合教务处对各年级期中考试中滞后的老师和班级进行跟踪视导，进入班级听课，检查他们的备课笔记、听课笔记、作业批改记录等教学常规，指出问题所在并限期改正。每次就检查情况及时交流。每一位老师都将常规工作真正做到日常化、细致化。在压力与动力之下，这也是教师互相学习、互相交流、共同促进相互提高的途径，也提供了督导室、教师面对面交流、谈心融合的机会。

4、加强课堂教学视导，提高课堂教学的实效性

教学的低效通常源自两个方面：首先是认识层面的问题，包括教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；其次是课堂实施的低效运作，教师不能

在预设和生成之间求得平衡。课堂教学视导时要求上课老师的备课工作要与备课组共同开展，让备课组每位教师都能关心上课内容，出主意、想办法，找重难点，特别是找出重难点如何突破的方法。教学时要求上课老师要关注备课内容与教学对象结合中出现的成功之处，以及所产生的问题，然后根据存在的问题在评课中探索解决问题的有效方法。课后评课时，督导员从观课中总结有益的教学方法和教学模式，从教学的形态、教学模式、教学方法、语言的感染力、无言肢体动作的形象鼓动力中挖掘适合于学生发展的有效方法指导授课教师，使授课者知晓自己的成功之处，以及存在的问题，并且能在今后的教学加以发展和改进，从而推进了课堂教学的针对性和实效性。

5、加强青年教师督导，为学校的可持续发展奠基

在督导过程中，我们感到青年教师的潜能是需要挖掘的，青年教师的成长需要创设有效的教学平台。全体督导员克服教学中各种困难，积极指导青年教师备课，分析教材，根据学生的具体情况，确定教学方案，从中找出适合于学生发展的教学模式。并会同县教研员指导青年教师如何去掌握新教材的教法和研究，如何去调动学生的学习积极性，如何解决教学中存在的问题，使课堂教学的效果得到提高。

通过督导，大部分青年教师都知晓要提高课堂教学效果，必须以学生发展为本，探求教学方法的优化，探求课堂教学的科学性和合理性；充分地研究教材、研究学生、研究自己，把课堂教学的学习氛围逐步加以优化，力争做到师生共同进步、共同发展。通过督导，我校青年教师上课效果逐步得到提高。

督导室为了进一步了解教师的教学情况和教学效果，经常召开学生座谈会、召开学生班干部座谈会。督导室全体成员对按照学校的分配，每人结合一个班级中成绩优秀但家庭经济又是比较困难的边缘生，定期和这些学生谈心，及时了解他们的学习生活状态，在生活上特别关心和照顾。

以上是我校督导室本学期的一些做法，还有很多需要进一步思考的地方。今后在督导工作中，我们将加强教育教学督导氛围的和谐，关注听课、评课的密度，加强评课的效益，提高督导的有效性。我们