聊城大学生物科学专业

聊城大学生物科学专业（共8篇）

1.聊城大学生物科学专业 篇一

应用生物科学专业注重培养和造就能从事生物资源利用、食品、医药、环境保护等相关领域的技术与设计、应用与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。一起来了解一下应用生物科学专业大学排名吧!

应用生物科学专业

排 名	高校名称	开此专业学校数
1	浙江大学	15
2	安徽农业大学	15
3	吉林农业大学	15
4	沈阳农业大学	15
5	洛阳师范学院	15
6	西南林业大学	15
7	贵州师范学院	15
8	东北农业大学	15

培养目标

注重科学基础与工程实践教学，培养具有创新素质和国际视野，掌握现代食品科学基础理论和食品工程技术知识，具备科学研究与技术管理能力，能在食品生产、流通与行业监管领域从事规划管理、科学研究、产品开发、工程设计、技术管理、安全性与品质控制等方面工作的高素质复合型食品科学与工程技术人才。

培养要求

学生主要学习物理、化学、生物学与食品工程学的基础理论和基本知识，接受食品科学研究、工程设计与生产技术管理能力的基本训练。

知识技能

毕业生应获得以下几方面的知识和能力:

1.掌握食品相关的化学、物理和生物学科的基础理论和基本技能;

2.掌握食品工程单元和生产设备的基础理论和应用知识，具有生产流水线和食品生产设备的运用能力和研究、设计、改进的初步能力;

3.掌握食品生产技术、质量分析和安全性控制的基础理论和基本技能，具有设计和运用生产技术和工艺的能力，以及食品分析检验和先进质量管理体系的应用能力;

4.具有食品生产过程的技术经济分析和生产组织管理能力;

5.掌握科学研究的基本方法，具有食品科学研究与技术开发的初步能力。

核心课程

食品化学 食品营养学 食品微生物学 食品工程原理 食品工艺概论 食品分析 现代食品装备与自动化 食品工厂设计

特色课程

双语教学课程:食品工艺概论 食品化学 食品营养学原版外文教材课程:食品工艺概论研究型课程:食品新产品开发自学型课程:食品感官评定

就业前景

食品工业是国民经济的支柱产业，其产值规模在世界各国均占各工业门类的前1-2位。我国食品工业产值从1995年以来一直处于各工业门类的首位，目前年产值已超过3万亿元。

随着现代科学技术的快速发展，食品工业正处于现代化转型和高速发展时期。生物技术的发展使传统的食品加工制造工艺产生巨大的变革，使生产的效率与效益大幅提高，现代高新工程技术如膜分离、分子蒸馏、超临界萃取、超高压、高压脉冲电场、冷冻升华等在食品工业中开始规模应用，使产品的科技含量大幅提高，品质产生了跨越式的变革，不仅大幅提高农产品的附加值，还有力推进了新资源的开发。通过对加工副产物的开发利用、功能性成分的获取，不仅有效延长产业链，更有利于资源的充分利用和环保，推进着21世纪的经济社会可持续发展进程。

食品的营养与安全是现代社会关注的热点，是改善国民素质的关键领域，其发展十分迅速。食品营养素和天然功能性成分在体内的吸收、分布、代谢和排泄，以及它们之间的相互作用和对各种疾病危害因子的影响，是人类健康的核心命题。特别是近年来，通过饮食干扰试验对各种疾病相关基因表达影响的研究，阐明了很多饮食对疾病影响的发病机理，从根本上革新了防治疾病的手段，预期对提高人们的生命质量产生重大影响。

近年来我国的农产品生产量快速增长，粮食、肉类、水果蔬菜年产量居世界之首。但这些农产品的加工贮运保鲜体系仍然十分落后。如粮食的产后损失高达7~9%，新鲜果蔬的产后损失高达20~30%，总价值高达1700亿元。因此，通过改进加工技术、产后处理和贮运保鲜技术，将可在现有的生产力水平上大大提高农产品的附加值，改善农产品的有效供应，产生巨大的社会经济效益。

综上所述，食品科学与工程是一个关系到国计民生的重要学科，在促进经济社会的可持续发展，提高国民健康福祉等方面具有永恒的战略意义。目前我国规模以上食品工业企业达3.11万家，中小企业17万家，从业人员高达1035 万人，还有内外贸企业数十万家，同时建立了相应规模的行业监管、卫生、质量、安全技术监督、检验检疫等专业机构，对专业技术人员的需求巨大。据有关专家估计，仅食品安全专业人才的缺口就达到80万人，因此食品行业存在着极大的职业发展空间。

开设院校

中国科学院上海生命科学研究院(80100)、中国科学院动物研究所、复旦大学、华中农业大学、中山大学、浙江大学、武汉大学、中国农业大学、南开大学、北京师范大学、中国科技大学、南京大学、山东大学、厦门大学、兰州大学、四川大学、南京农业大学、西北大学、中国海洋大学、南京林业大学、华东师范大学、西北农林大学、吉林大学、吉林农业大学、华中科技大学、解放军军需大学、首都师范大学、安徽农业大学、新疆塔里木大学等。

2.聊城大学生物科学专业 篇二

作为自然科学发展的最前沿，生命科学是当前发展最快的学科，也是应用最广泛的学科之一，这就要求生物科学专业的人才培养模式应更加注重培养学生的通用能力，塑造科研与创新意识，使学生具备较好的科研素质和创新能力，以适应学科与产业发展的需要。

国外高校的科研训练开始较早，如美国等。自1969年美国麻省理工大学开设“本科研究机会计划”起，加州大学洛杉矶分校、斯坦福、加州伯克利大学也陆续开始组织本科生科研训练并提供相应的支持，尤其是伯克利大学的科研训练方法新颖，成效显著，形成了著名的“伯克利模式”[1]。国内高校近年来也陆续开设了大学生科研训练项目。但本科生科研素质的培养是一个系统工程，涉及教学、科研领域等多方面问题，在培养大学生科研素质的过程中，应从多种途径入手，通过文献研究法、社会调查法和实验研究法等循序渐进，分层次有步骤地进行，才能取得最佳效果。我们经过几年的实践，摸索出一套较为科学有效的模式，具体体现在以下几个方面。

一、在课程教学中渗透对大学生科研素质的培养。

高校本科教育最主要的教学活动是以课程教学为中心的课堂教学。培养大学生科研素质不应完全以第二课堂形式的来完成，事实证明，课外活动形式培养学生科研素质存在盲目、短期、不系统的弊端。应真正将科研引入课堂，使其成为教学内容的一部分，本科生的科研素养培养应该提前，贯穿到大学教学的整个环节中，这自然涉及课程教学中渗透科研素质培养问题。这就要求教师本身要有较高的科学素养和科研水平，在授课过程中找到课程与科研之间的关联性，实现课程教学内容的创新，同时抓住与课程学习有关的科研基础环节强化训练，突出和强化对科研基本功、学术规范的传授和培养。如结合历年来诺贝尔医学或生理学奖的内容，既传授了知识，又对学生起到了很好的启迪作用。

二、重视实践教学，培养学生的创新能力和设计能力。

实践教学是生物科学专业课程体统中重要传统的组成部分。经过几年的探索与改进，每门课程的实验中综合设计性实验比例已达到30%以上，综合性实验全面考查了学生对知识的掌握能力，提高了实验综合技能。设计性实验主要由学生设计试验方案，药品配制、材料培养、实验实施等主要由学生分组完成，并由教师评定等级，考查学生的综合能力。如植物生理学设置的植物抗性生理综合大实验、生态学的衡水湖生态调查、细胞生物学的核型分析大实验等，对学生独立思考、创新能力的培养起到了促进作用。另外，教师在实验教学过程中，非常注重学生挑战性能力的培养，每个实验都要求学生做出总结，找出实验成功或失败的原因，对实验提出改进建议，虽然提出的建议并不一定合理，但激发了学生挑战书本，体现自我的潜力。

三、鼓励学生参与教师科研项目，设立大学生科研创新活动基金，为学生开展科研活动创造条件。

教师的科研项目吸收学有余力的学生参与，既降低了教师的工作强度，对学生而言更是难得的锻炼机会。学生可以得到教师的直接指导，不仅能学会具体的实验方法，分析处理数据，而且能获得研究经验，及时发现自身不足，不断对已有知识进行积累和补充，开阔视野，对提高科研素质有明显的成效。近三年来，我系共计60余名优秀学生参与教师省部级、市厅级、院级课题达26项，学生独立或参与发表论文20余篇。

与此同时，鼓励学生积极申请大学生创新课题，学校在资金、图书资料、实验场所、实验设备上给予支持，并配备项目指导老师。参与课题的学生实验操作技能和思维能力得到了较大程度的提高，在考研时起到了重要的作用。近三年来我系学生考研热情逐步提高，考研率也节节攀升，考研率在30%以上。部分学生在省级大学生挑战杯竞赛中屡获佳绩，获得二等奖2项、三等奖2项。

四、通过举办学术讲座，创造良好学术氛围。

聘请国内相关领域专家、学者为学生举办学术报告是一种行之有效的科研素质培养方式。首先，能够开阔学生的视野，使学生了解学科的最新发展，加深对专业的认识;其次，能够增强学生的学术意识和科研兴趣，以活跃思想，提高能力[2]。本系的教师经常举办学术讲座，介绍最新科研进展或学生感兴趣的内容，学生踊跃参与，潜移默化地受到科研意识的熏陶。教师还引导学生树立正确的科学观，确立感兴趣的科研领域。

五、强化毕业论文环节，提高学生综合科研素质。

毕业设计(论文)是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计(论文)在培养大学生探求真理、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用。毕业论文是检验和增强学生的自学能力、分析能力、设计能力、综合应用能力和创新能力的重要一环。我系历来重视学生毕业论文的环节，有严格的规章制度，从论文题目确定、论文开题、方案实施、论文写作、论文答辩各环节严格把关，严格按制度要求，做到了人均一题，并且必须为研究型内容，论文开题从最初的第7学期提前到了第6学期，让学生有更多的时间和精力投入到毕业论文中来。通过毕业论文，学生经历查阅文献、方案论证、实验、数据分析、撰写论文、答辩等一个科研课题的完整过程，提高了从事科研工作的能力，培养了作为一个科技工作者应具备的良好素质，为继续深造和走向工作岗位奠定了坚实的基础。

科研素质包括与科研相关的知识与能力，并体现为结合在大学生身上的研究方法、研究习惯、研究态度，以及研究意识、心理素质等。使其个性品质得到锻炼，科研态度、工作作风、敬业精神、责任感和分析解决问题的能力等都得到培养与提高[3]。衡水学院生命科学系多年来一直注重对学生科研能力、创新能力的培养，取得了一些成果，积累了一定的经验，形成了较为科学的适合本专业的科研素质培养模式。但还需加大力度和广度，通过多途径、多手段、多层次、有步骤地采取措施，在已有的基础上进一步深化对学生科研素质的培养，探索更加高效的培养模式。

参考文献

[1]杨慧, 俞安平, 恢光平等.国内外本科生科研训练比较研究[J].高等工程教育研究, 2003, (5) :65-68.

[2]王庆华, 李顺兴.师范院校本科生科研素质培养方法探讨[J].漳州师范学院学报 (自然科学版) , 2006, 52, (2) :137-140.

3.聊城大学生物科学专业 篇三

在美国计算机科学领域，排名靠前的学校较之排名靠后的学校有着巨大的优势，80%以上的图灵奖(计算机界的诺贝尔奖)得主集中于排名前10位的学校。这些学校无论在学术界还是在计算机工业界均有着举足轻重的影响。因此，对于广大有志赴美攻读计算机科学领域高级学位的中国同学而言，尽可能地进入排名靠前的学校相对于其他专业而言是一个更加现实和迫切的需要。

TOP 10学校简介

１卡内基·梅隆大学

Carnegie Mellon University

CMU的计算机科学系是美国最早建立的计算机科学系之一，目前已升级为计算机科学学院(School of Computer Science)。

在CMU的教学和科研项目中，机器人领域的研究一直处于世界领先地位。在整体课程设计方面，CMU摈弃了对传统离散数学的过分强调，而是在入学之初就注重概率、代数、算法、加密理论、复杂性理论和博弈论等理论的研究，把学习的趣味性和实用性紧密结合。

CMU申请的截止日期为12月15日(推荐信到达学校的截止日期为1月3日)。国际申请者需要向校方提交GRE成绩和TOEFL成绩，申请费用为75美元。申请者可以到http://www.scs.cmu.edu/education/admissions/获取更加详尽的信息。

２麻省理工学院

Massachusetts Institute of Technology

作为与CMU齐名的美国计算机名校，MIT的计算机科学专业没有整合成为独立的计算机学院，而是分列在以下7个最主要的研究群体和实验室之中，包括：设计和优化的计算机处理(Computation for Design and Optimization)、计算结构(Computation Structures Group)、经济学和管理学计算机研究中心(Center for Computational Research in Economics and Management)、计算机结构研究(Computer Architecture Group)、计算机图形研究(Computer Graphics Group)、计算机资源实验室(Computer Resource Laboratory)和计算机科学与人工智能实验室(Computer Science and Artificial Intelligence Laboratory)。

MIT的电气工程与计算机科学系(Department of Electrical Engineering and Computer Science，EECS)都是吸引全世界计算机学子的圣殿。申请该系的截止日期为12月15日，申请者需通过单独的研究生申请网址——http://apply.csail.mit.edu/向该系提交申请表格。对于国际申请者而言，必须提交TOEFL和GRE成绩，申请费为70美元。

３斯坦福大学

Stanford University

斯坦福大学计算机科学系成立于1965年，在计算机理论、硬件、软件、数据库和人工智能等各个领域都居于美国乃至世界领先地位。在全球知名的IT公司中，由四位Stanford校友所创立的SUN公司名称实际上就是“Stanford University Network”的首字母缩写，而Yahoo公司的创始人杨致远也曾在Stanford大学就读。

从某种意义上来说，离开了Stanford大学的支撑，美国计算机业界的天堂硅谷也未必会成为今日的硅谷。

申请Stanford的截止日期为12月12日，申请者需要提交的材料有：3封推荐信、两套完整的官方成绩单、个人陈述、GRE和TOEFL成绩、100美元申请费。申请信息查询网址为：http://cs.stanford.edu/wiki/admissions/。

４加州大学伯克利分校

University of California-Berkeley

在加州大学伯克利分校，计算机科学系隶属于工程学院(College of Engineering)，但由于其拥有独立的系主任和教学安排，因此在整个学校内也占有相当重要的地位。和斯坦福大学一样，加州大学伯克利分校也能分享硅谷快速发展所带来的巨大好处。目前，伯克利分校的计算机科学专业课程设置采用了混合多元的模式，注重培养学生的程序设计能力和独立研究能力。

申请该校时，在线提交申请表格的截止日期为12月15日，而官方成绩单、推荐信和标准化考试(GRE、TOEFL)成绩的提交截止日期为第二年的1月9日。国际学生的申请费为80美元，申请信息查询网址为：http://www.eecs.berkeley.edu/Gradadm/。

５伊利诺伊大学香槟分校

University of Illinois at Urbana-Champaign

UIUC的计算机科学系创立于1972年，同样隶属于工程学院。在计算机科学领域，美国早期的超级计算机均由该校牵头研发。美国超级计算机应用程序国家中心(NCSA)也设立在UIUC，由该中心所开发的软件Internet Explorer(即IE)已成为目前世界上应用最广泛的互联网浏览器。

申请UIUC的截止日期为12月15日。校方要求申请者提供GRE、TOEFL等标准化考试成绩、官方成绩单、3封推荐信和财力证明表。国际申请者的申请费用为60美元。申请信息查询网址为：http://cs.engr.uiuc.edu/graduate/admissions.php/。

６普林斯顿大学

Princeton University

与UIUC等学校相比，普林斯顿大学的计算机科学系规模明显偏小，不足30人的教授队伍令人很难想象这是在学术界和工业界都富有盛誉的顶尖名校。然而普林斯顿的师资队伍中不仅拥有图灵奖得主，还有多名计算机行业内泰斗级的专家教授，使得学校成为计算机系学子们向往的殿堂。

申请该校的截止日期为12月15日，校方接受网络申请和纸质表格申请两种模式。但对纸质表格申请的学生收取105美元的申请费，而12月1日前采用网络申请的学生只需交纳65美元申请费，12月1日至12月15日提交网络申请的学生要交纳80美元申请费。除提交的申请表格外，学生还需提交的材料有：TOEFL和GRE成绩、3封推荐信、财力证明表。申请信息查询网址为：http://www.cs.princeton.edu/academics/gradpgm/admreq.php/。

７康奈尔大学

Cornell University

创立于1965年的康奈尔大学计算机科学系也隶属于工程学院，目前拥有大约120名研究生和45名教授。康奈尔计算机系的研究对象十分广泛，包括网络、操作系统、算法、计算理论、多媒体、人工智能和图形处理等领域。

每年康奈尔大学计算机科学系录取20～25名新生，申请的截止日期为1月1日，申请费用为70美元。需要提交的材料有：官方成绩单、个人陈述、3封以上推荐信、GRE和TOEFL成绩。申请信息查询网址为：http://www.cs.cornell.edu/Admissions/index.htm。

８威斯康星大学麦迪逊分校

University of Wisconsin-Madison

UW-Madison的计算机科学系有200多名研究生，每年招收约100名新生。在研究领域中，威斯康星大学麦迪逊分校的数据库和计算机体系结构研究一直占据计算机业界的领先地位。该校在系统软件设计方面同样具有雄厚的科研实力，并承接了大量美国卫星图像处理领域的科研项目。

与一般学校不同的是，威斯康星大学麦迪逊分校的计算机科学系隶属于文字科学学院(College of Letters & Science)，而不是工程学院。申请计算机科学系的截止日期为12月15日。目前该校只接受网络申请。学生需要提交的申请材料有：申请表格、个人陈述、3封推荐信、财力资助调查表、官方成绩单、GRE和TOEFL成绩。申请信息查询网址为：http://www.cs.wisc.edu/grad_admissions.html。

９得州大学奥斯汀分校

University of Texas at Austin

得州大学奥斯汀分校的计算机科学系隶属于自然科学学院(College of Natural Sciences)，该系拥有45名全职教授，科研实力雄厚。

申请该校的截止日期为1月2日，申请者需要向研究生院和计算机科学系各提交一份申请。在申请流程中，学校允许申请者提交标准化考试(TOEFL和GRE)成绩单的复印件。此外，申请者还需要提交个人陈述和3封推荐信，以及75美元申请费。申请信息查询网址为：http://academics.cs.utexas.edu/graduate/admissions.html。

10加州理工学院

California Institute of Technology

CIT的计算机科学系就规模而言在前十名的学校中是最小的，一共只有14名全职教授。但是，CIT在计算机硬件和科学计算的可视化方面具有极强的研究实力，同时在计算机软件方面也有很好的声誉，因此历年来一直在前十名的学校中占有一席之地。

学校的申请截止日期为1月1日，申请者需要提交TOEFL和GRE成绩，至少3封推荐信、个人陈述、财力证明表和官方成绩单。申请CIT的费用为80美元，申请信息查询网址为：http://www.gradoffice.caltech.edu/admission_default.htm。

对申请者的建议

鉴于美国计算机科学专业的特点，对中国申请者给予如下建议：

1. GPA

虽然美国前10名的学校大多都宣称只要在满分4.0的GPA中获得3.0以上就足以申请，但根据历年的实际经验，成功申请TOP 10计算机专业的申请者GPA一般都在3.6以上，个别学校的入学新生平均GPA可达3.8。

2. TOEFL

国际学生申请美国大学的TOEFL成绩底线为600分(旧TOEFL)，实际经验是前10名的计算机专业往往要达到630～650分。由于计算机专业应用广泛，大多数美国本土申请者往往选择攻读硕士学位，而学术型的博士学位申请一般在国际学生之间进行竞争，因此优异的TOEFL成绩是必不可少的。

3. GRE

除了要参加GRE General Test以外，建议申请者尽量参加GRE计算机专项考试(GRE Subject Test)，以此体现自己的专业实力，获得学校的青睐。

4. 个人陈述

除了其他专业的共性要求外，最好能够通过个人陈述凸显自己在计算机领域内的科研能力，向校方展现自己的研究潜力。

4.聊城大学生物科学专业 篇四

围墙内的人想出去，围墙外的人却一心想进来。而大学就是那围墙，如何控制好自己的情绪，就像是如何驾驭好一匹马一样，生活是靠自己的理智和情感维持下去的。在我经历了小学中学，大学里我想的看的做的，若不是这样一个人生的转折点给我这样一个机会，我想我是不会认真的去思考自己未来的路。一生或许漫长，但当把一天当做一生来看，那么每个人都会想：为什么不再多给我一天呢？

我相信，当你珍惜每一天，抓住每一个机会，我将会有一个美好的未来！！

第二章深入了解生物科学专业

一、专业概述

1.培养目标：本专业培养具备生物科学的基本理论、基本知识和较强的实验技能，能在科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学工作及管理工作的生物科学高级专门人才。

2.培养要求：本专业学生主要学习生物科学方面的基本理论、基本知识，受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养及一定的教学、科研能力。

3.主要课程：动物生物学、植物生物学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学、发育生物学、神经生物学、分子生物学、生态学等

4.专业实验：动物生物学实验、植物生物学实验、微生物学实验、细胞生物学实验、遗传学实验、生物化学实验、分子生物学实验等。

5.实践：包括野外实习、毕业51免 费论文网等，一般约10周～20周。

二、就业情况

1.就业现状:对人口、食物、环境、能源等问题进行综合研究，开创各种综合解决这些问题的方法的农业生态工程的兴起，最终将发展新的、大规模的近代化农业。由此可以看到，生物学的发展和人类的未来息息相关。因此，世界各国都很重视，西方国家尤其非常发达，虽然我国生物产业在国民经济中所占比重还不是很大，但近几年来增长很快，发展势头很猛。

2.就业前景：此专业培养的人才主要从事职业有：动物科学者、食物科学家和技术员、生物学者、生物化学学者、微生物学者、动物学者和野生动植物学者、大学生物学教师、大学环境学教师、大学健康专业教师、工业生产经理、育苗场及温室管理者、农场和渔场管理者。21世纪是生物技术的世纪，从事生物技术研究与开发的人才将倍受用人单位的器重。事实上，该专业从20世纪末已开始预热，21世纪初火热的程度可能不及其他热门专业，但随后它将以令人惊讶的速度火热起来，并将占据科研前沿的位置。

3.能力要求：乐于与他人协作，并在工作中表现出和善、合作的态度；能够激发并保持自己对目标的挑战欲，并竭尽全力完成任务；能够接受批评并冷静、有效地处理巨大压力下的工作；可靠地，有责任感地，值得信赖地履行自己的职责；注重细节。

4.总体经验：要求从业者具备大量的技能、知识和工作经验。许多职业要求从业者具备超过五年的工作经验。例如，要成为一名外科医生，在完成四年的大学课程之后，还须经过五至七年的专科学习与实习，方能从业。

5.教育背景：从业者至少应具备学士学位。然而，许多职业要求从业者拥有研究生文凭。例如，有些仅要求硕士学位，而有些则要求博士、医学博士或法学博士。51论文网公益网

6前景分析：由于生物学在我国开展较晚，起步较慢，各种设备与发达国家相比还很不完善，相关生物公司主要集中在沿海地区。因此，生物学相对其他学科就业前景并不太乐观。近些年来随着中国本科以上学历的毕业生的增加,各大学相继调整政策，招聘的教师至少要研究生以上学历。与生物相关的学者也要达到博士学位，并且工作多年。如果真的从事以上与生物相关的工作，农林牧渔的管理者薪水大约2000～3000，大学教师大约在3000～4000，学者基本薪水在4000～6000（此外，还包括科研费用，国家相关补贴等，要根据研究项目决定）。

三、就业方向与职业目标的差距

学该专业的学生，大部分选择出国，因为，发达国家一些生物技术公司、制药企业和拥有自己环保管理部门的公司向人们提供了

个学习习惯的培养问题，也是一个对运筹能力的锻炼过程。一份切实可行的学习工作计划，要综合考虑自己各科的发展水平，充分把握并有效利用自己的作息规律，还有对学习，工作的合理搭配等等。可以说，一份好的学习工作计划，就是一个小而全的系统工程。它能整合各种学习工作以达到最优，从而大大提高学习工作效率。如果你每天每周的计划都能完成得很好的话，那么你所盼望的成功，实际上是一个水到渠成的结果。有计划地学习工作，最关键的因素是按计划实施的决心和毅力，它是对个人自觉性和自制力的最大挑战，只有那些经受了这一挑战的人，才有机会获得成功丰厚的馈赠。

制订每一阶段的计划务必做到具体而明确。有一个著名的马拉松运动员在谈到他成功的秘诀时说：“我有意将我长跑路线上的几个地点记得烂熟，所以，每当我跑完一个里程时，我就心里想着下一个里程的名字，这样，一段很长的路线就被我在心里分割成好几段小的里程，而我需要做的就是全力跑完这些短的里程。”日本人也主张每天努力改善一点点，他们认为，即使提高的步子不能使你闻名世界，但却一定有助于做出更好的成绩和获得成就感。每天进步一点点，其实最适合于完成我们的目标。51论文网公益网

四、总结

从职业生涯发展过程来看，职业生涯发展经历了不同时期，一种观点认为职业生涯的阶段主要可分为：①职业准备期：职业准备期是形成了较为明确的职业意向后，从事职业的心理、知识、技能的准备以及等待就业机会。每个择业者都有选择一份理想职业的愿望与要求，准备充分的就能够很快地找到自己理想的职业，顺利地进入职业角色；②职业选择期：这是实际选择职业的时期，也是由潜在的劳动者变为现实劳动者的关键时期。职业选择不仅仅是个人挑选职业的过程，也是社会挑选劳动者的过程，只有个人与社会成功结合、相互认可，职业选择才会成功。

③职业适应期：择业者刚刚踏上工作岗位，存在一个适应过程，要完成从一个择业者到一个职业工作者的角色转换。要尽快适应新的角色、新的工作环境、工作方式、人际关系等。④职业稳定期：这一时期，个人的职业活动能力处于最旺盛时期，是创造业绩、成就事业的黄金时期。当然职业稳定是相对的，在科学技术发展迅速、人才流动加快的今天，就业单位与职业岗位发生变化是很正常的。⑤职业结束期：由于年龄或身体状况原因，逐渐减弱职业活动能力与职业兴趣，从而结束职业生涯。

大学毕业生职业生涯规划的侧重点在职业准备、职业选择、职业适应三个阶段。大学生要对职业进行物质、心理、知识、技能等各方面充分的准备，还要根据各方面的分析与自己的职业锚合理客观地对职业做出选择。对即将踏入的职业活动要有一定的合理的心理预期，包括工作的性质、劳动强度、工作时间、工作方式、同事以及上下级关系都要快速适应，迅速成为一个成功的职业者。

后记

生活是拼图,有些人有条不紊地拼凑,最终成就一幅美妙的图画;而有些人操之过急地拼凑,最终仍是杂乱无章的拼图散块.生活的好与坏在于自己怎样的用心.没有挫折的人生,不是完整的人生;没有喜怒哀乐,就不是生活的本质;没有失败的开始,就没有成功的将来;没有今天的努力,就没有明天的希望!试问人生会及时，安能蹀躞垂羽翼？

附：个人简历

姓名：XXX

性别：男

出生年月：1987.10.30

民族：汉族

籍贯：安徽省六安市

户口所在地：安徽省六安市

政治面貌：团员

学制：四年

学历：在读本科

专业类别：生物科学

所在学校：淮南师范学院

生命科学系

技能/水平

专业能力：

掌握本专业知识，计算机省2级证书

语言水平：

流利的普通话.自我评价/兴趣爱好

5.大学生物管专业自我鉴定 篇五

思想品德方面，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

学习上，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。

生活上，我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽，敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

通过专业知识的学习和实践，塑造了一个健康、充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。

6.浙江师范大学自然科学专业 篇六

中学名师省级培训实施方案

一、指导思想

为振兴浙江省基础教育事业，培养具有创新精神和实践能力的一代新人。以邓小平理论为指导，以国家教育政策法规为依据，根据“科教兴省”的战略要求和基础教育的深化改革，全面推行以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的任务，研究和遵循优秀教师成长规律，努力为我省在较短时间内建设一支具有现代教育理念、终身学习能力、研究意识、创新精神和实施素质教育能力的中学自然科学名教师队伍。

二、培养目标和具体要求

(一)培训目标

通过培训，使培训对象在思想政治、职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力诸方面的综合素质得到全面的提高，为培训对象在省内外逐步形成一定的影响力和辐射度，成为具有某些方面专长的中学自然科学教育教学专家创造条件。

(二)具体要求

1.坚持正确的政治方向，热爱人民的教育事业，热爱学生，能自觉全面贯彻党的教育方针，为人师表，具有高尚的人格。

2.更新教育观念，掌握现代教育思想，树立科学的教学观，学习观；熟悉国内外教育理论研究的最新发展和中小学教育改革和发展动态，具有实施素质教育的自觉性。

3.具有的扎实的学科知识基础和其它相关知识，了解本学科发展动态；具有较强的学科教学与教育实践能力；在教学实践中形成或发展自身的教育教学风格或专长，严谨治学，教学富有艺术性。

4.有创新精神和改革意识，具备从事较高水平教育教学科研的知识和能力，善于将教育教学的实践经验提升为理论，能够主持或独立开展教育教学科学研究；积极参与教育教学改革，并能发挥骨干、带头和示范作用，推动本地区教育教学的改革和发展。

5.具有较强的自我提高能力，能够通过包括信息网络技术在内的各种途径广泛收集教育教学资料与信息，丰富自身的实践经验，不断学习、不断提高。

6.掌握现代信息技术，能够经常地在课堂教学中合理地使用，能够运用现代信息技术优化教学过程，探索新型自然科学教学模式。

7.具有一定的国内外学术交流的能力。

三、培训对象

全省各地市推荐选送的中学自然科学骨干教师。

四、培训内容

根据培训目标和具体要求，培训内容由理论与技术、实践与考察和课题研究三个板块组成，各板块的学分比例为4：3：3。其中，教育理论与教学技能着重提高培训对象的理论素养和学术水平，开拓专业视野，调整知识结构，更新教育教学手段，增强自我提高能力；教育教学实践与考察着重在实践中提高实施素质教育的能力、加强理论对教学实践的指导作用，对形成一定教育教学风格与特色打下良好的基础；课题研究着重提高教育教学研究能力和拓宽专业研究视野，增强发现教育教学规律的能力和总结教育教学实践经验的能力，增强教育创新的能力。

五、培训方法

1.坚持理论与实践，自主学习与集中、阶段性培训及持续性提高相结合的原则，运用现代信息技术手段，加强自然科学案例教学，采取理论学习—自然科学教育教学实践与考察—课题研究相结合的形式实施培 1

训。

2.实行导师(组)负责制，采用集中学习与分散研修相结合的方式，以分散研修为主。集中学习采取专题讲座、专题研讨、实地考察等形式；分散研修采取导师指导下的自主学习、专题研究、教育教学实践活动方式进行。

3.注意培训对象自身的实际情况，重视发挥个体特长，在导师指导下制订出个性化的培训方案，加强个别指导。

4.理论学习与专题研究可和我校课程与教学论硕士研究生方向、教育硕士以及硕士研究生主干课程班等的学习相结合。上述各种形式研究生教育的全部课程允许培训对象选修。

六、考核

考核内容由学业课程考核、教育教学实践研究能力考核和实绩考核三部分组成。学业课程考核主要采取考试或课程论文的方式，并结合平时学习和研讨情况评出成绩；教育教学实践研究能力的考核采取教育教学实践成果评估和结业论文答辩相结合确定成绩；实绩考核则由培训对象所在地市教委和单位提出考核意见和综合素质评语。最后汇总形成考核结论，考核合格者由省教育厅发给相应证书。

七、管理

为了保障培训方案的全面落实，我校成立由主管成人教育的副校长任领导小组组长、有关学院领导为成员的名师培训工作领导小组。同时成立由校内外专家学者、教授、中小学名师组成的专家组和各学院的导师组，培训工作的顺利完成。

八、培训时间及安排

第一阶段：2002年11月1日～2003年10月31日，在浙江师大集中学习，完成第一板块和第二板块的任务，并完成课题研究的开题报告。

第二阶段：2003年11月1日～2004年10月31日，培训人员由原单位结合本职工作进行课题研究和撰写论文，完成第三板块的任务。

第三阶段：2004年11月1日～2005年10月31日，在浙江师大集中，进行论文修改和答辩。部分优秀论文进行演讲。

九、组织机构

培训班主持人：陈秉初

培训班班主任：卢伟

培训班领导小组组长：许晓路（浙江师范大学生命与环境科学学院院长、教授，全面负责）

副组长章子贵郭水良

组员：陈秉初 卢 伟（分工课题研究指导）

王跃光（分工教学管理和考察组织安排、后勤）

培训班教务员徐艳（办公室人员，分工教材、教务和财务）

十、导师组名单

导师组组长：许晓路

导师组成员许晓路、鲍毅新、章子贵、陈秉初、卢伟、马伯军、应桃开、赵雷洪、刘鹏、程存归、李良

超、陈建荣、冯云龙、郭水良、吕洪飞

校外专家组：施忆、余自强、林卫民、郑平、陈才奇

十一、培训的预期成果

(一)通过培训，在以下方面得到提高：

1.基本观点：现代教育理念，终身教育观，素质教育观，创新人教育观，等等。

2.基本技能：现代信息技术、自然科学实验设计与研究，等等。

3.基本理论：现代自然科学概览、自然科学学科教学论、教育心理学、自然科学方法论，等等。

4.基本能力：自学更新知识能力、自我评价和规划能力、实施素质教育能力、课堂教学艺术，等等。

(二)具体成果

1.中学自然科学教师名师培训课程设置和研究报告与系列论文。

2.中学自然科学教师名师培训教材或讲义。

3.培训教师教学案例分析文集。

4.培训教师研制创作的中学 自然科学CAI软件。

附件

一、培训课程计划

（一）现代教育理论和教育技术（公共课）（68学时）

1、始业教育与师德教育6学时

本课程主要就教师的职业特点、教师角色的社会意义及教师素质要求等问题展开讨论。分两个专题：

（1）教师角色的社会意义和教师的职业特点。浙江师范大学杜卫教授

（2）现代教师的素质要求。北京师范大学儿心所申继亮教授

2、现代教育理论32学时

本课程介绍当前的教育教学理论发展状况，主要内容包括课程开发、教学模式、学习与教学心理学，教育科研方法等方面。分五个专题：

（1）国际课程改革展望与新课程研究华东师范大学钟启泉教授

（2）当代认知心理学在教学中的运用西南师范大学张庆林教授

（3）教育科研方法及其应用北京师范大学裴娣娜教授

（4）心理教育问题研究浙江师范大学李伟健教授

（5）建构主义教育理论及其教学模式研究北京师范大学陈琦教授

3、现代教育技术30学时

本课程将介绍各种教学媒体及网络应用，课件开发和使用实践等，理论与实践并重。主要内容包括：

（1）课件设计及主要软件的使用华东师范大学祝智庭教授

（2）网络应用浙江师范大学张剑平教授

（3）课件观摩、上机实践

（二）专业学科课程（200学时）

1、现代生物学、自然科学、物理学及其应用

本部分课程主要结合中学自然科学教学中涉及的内容从各个方面向学员展示自然科学在生命科学、自然科学`、物理学及其环境科学等领域的研究进展和应用前景，介绍当代社会面临的能源问题、生态环境问题、人口问题、生物多样性问题，介绍自然科学、特别是环境科学、生命科学、自然科学研究发展对解决上述问题的作用。

（1）环境问题及其治理许晓路教授章子贵副教授

（2）分子生物学及其影响马伯军副教授 郭卫东副教授

（3）生物多样性及其保护鲍毅新教授郭水良教授

（4）现代自然科学选讲陈建荣教授应桃开副教授郭红云副教授

（5）新材料、新能源李良超教授等

2、中学自然科学课程与教学改革

（1）教育与教学中的目标控制论浙江师范大学陈秉初副教授

（2）自然科学课程论与课程教材改革 浙江师范大学卢伟副教授

（3）新大纲、新教材分析浙江教育厅教研室施忆 高级教师

（4）国内外中学自然科学教学改革动态上海师范大学吴俊明教授

（5）中学自然科学教学论研究方法 浙江师范大学蔡铁权 教授

附件

二、实践与考察方案

1、组织学员说课与评课，教育教学案例分析与讲座：以自主教育和自我反思的方式提高教学实践能力；

2、组织培训学员到省内若干中学（杭州二中、义乌中学等）参考听课（10节左右），与特级教师、优秀教师座谈，专题考察；借班上课，开展教学研讨，撰写考察报告；

3、到省外中学进行考察，例如江苏启东中学等。

附件

三、研究课题选题（供学员参考）

1、现代教育理念与中学自然科学教学实践；

2、中学自然科学自主性学习研究

3、自然科学竞赛的组织与指导

4、中学自然科学研究性学习

5、优秀中学自然科学教师个案研究

6、网络教学与自然科学教学

7、中学自然科学教学中创新思维的培养

8、中学自然科学教学现状与高师院校专业设置

9、现代教育理念与中学自然科学教学实践；

10、教育生态学及其应用

11、多媒体技术与中学自然科学教学

12、中学自然科学学习策略研究

13、中学自然科学课堂教学艺术

14、中学自然科学实施素质教育的探索

7.聊城大学生物科学专业 篇七

1 动物科学类专业大学生实践能力培养问题的提出

1. 1 社会经济发展的现实决定了动物科学类专业大学生实践能力培养问题的现实性

动物科学类专业是一种应用性学科, 既需要培养理论素养高深的学者, 也需要培养动手能力强的高级工人。在世界经济一体化的推动下, 国外粮食、棉花大量涌入, 对国内农业产生了极大的冲击, 原本绩效比低下的普通种植业市场竞争进一步加剧。人们为了寻找新的出路, 许多人开始尝试特种农业, 包括立体农业、循环农业、家禽、水产等养殖业。而养殖业应用性很强, 不是仅有博士、硕士和学士学位就可以胜任的, 需要真实的操作技巧, 熟练的动手能力。这些对动物科学类专业大学毕业生实践能力的培养提出了更高的要求。

1. 2 高等教育发展的现实决定了动物科学类专业大学生实践能力培养问题的紧迫性

随着大众化教育时代向普及化教育时代的快速推进, 高校学风浮躁, 既表现为教师科研诚信度下降, 也表现为学生学习风气下滑。然而, 在实践中, 动物科学类专业人才培养却面临着两个方面的矛盾: 一是学生毕业后找不到专业工作与相关企业招不到专业人才相矛盾; 二是动物科学毕业生缺乏实践动手能力与企业对人才的要求越来越高的矛盾。这些矛盾导致大量大学毕业生学非所用, 而企业招贤困难, 有用人才缺乏。造成这种现状的原因归根结底是整个高校学风浮躁, 尤其是大学生实践能力培养不力所致。重视大学生实践能力教育, 踏踏实实地开展大学生实践能力的锻炼, 重新设计和审视大学生实践能力培养模式, 已经成为高等教育的一项紧迫任务。

1. 3 高等教育承担的责任决定了动物科学类专业大学生实践能力培养问题的使命性

从理论上讲, 动物科学类专业应当培养专业性强、适应性宽、具有国际视野的高素质人才。这种高素质最基本的就是必须具备必要的动手能力, 无论多么高水平的科学家都是从最基本的实践工作开始的, 动物科学更是如此。如果缺乏最基本的动手能力, 连最普通的动物养殖、动物疾病的医治都不能胜任, 根本就谈不上高素质, 所谓的国际视野只能停留在计划上。我国是一个农业大国, 农业在国民经济中占有重要的位置, 要使我国动物科学保持在国际领先地位, 必须从大学生的动手能力抓起。这既是高等农业院校的责任, 更是高等农业院校的使命。

2 动物科学类专业大学生实践能力培养模式设计

提高动物科学类专业大学生的实践能力, 需要从基础做起。为此, 华中农业大学动科动医学院组织课题组, 对动物科学类专业的特点进行了认真分析, 制订了动物科学类专业大学生实践能力三段式培养模式, 即“专业课程实践—专业综合实践—执业资格认定”, 取得了显著成绩。

2. 1 落实专业课程实践, 奠定实践能力的基础

动物科学类专业的学生必须更加重视专业课的实践和实验。实验不仅使学生得到基本技能和训练, 还能锻炼学生的思维能力和创新精神[3]。特别是动物临床医学、动物养殖学是两门实践性很强的课程, 仅靠理论教学很难达到教学目的。为此, 学校课题组研究决定, 按能力要求对实践教学内容进行分解, 即明确能力的不同层次要求, 划分为不同的能力模块及其对应的能力要素, 使得学生能力训练更有针对性[4]。将原来完全按理论课讲授改为一半理论课一半实践课, 由任课教师先进行理论讲授, 再带学生到学校实习养殖场结合动物的真实情况进行现场讨论、讲授。把动物的临床医治、科学养殖从课堂搬到了实习养殖场, 既培养了学生的专业兴趣, 也增强了学生的感性认识, 有兴趣的学生还可以在养殖场做兼职, 从而为提高动物科学类专业大学生实践能力奠定了良好的基础。

2. 2 实施专业综合实践, 强化实践能力的整合

传统的动物科学专业学习实习实行的是综合实习, 即在大四阶段, 由学校出面联系实习单位, 将学生分组分配到相关单位进行实习, 实习结束后回学校交一篇实习报告, 就算完成了综合实习。这种实习模式在精英教育阶段广泛使用, 也起到了很好的作用。但在大众化教育阶段, 整个社会都很浮躁, 学生学习的功利性强, 因而更多地流于形式, 效果并不好。为此, 课题组设计了专业综合实践模式。在大四各门课程课堂学习基本结束后, 组织动物科学类学生开展综合实践活动, 以培养学生的实践能力。那么, 这种综合实习和综合实践有什么区别呢? 主要有三点: 一是对学生培养的目标不同。综合实习侧重于培养学生各种知识的综合理解; 综合实践侧重于学生综合知识的应用。二是对学生培养的方法不同。综合实习重在让学生了解生产经营的实际情况; 综合实践采取顶岗实习的办法, 重在提高学生的动手能力。三是对学生培养的结果不同。综合实习结束后, 学生基本上回到学校, 与实习单位失去了联系; 综合实践结束后, 学生和企业有了相互了解和信任, 大部分学生会留在企业就业, 成为企业的一员。通过专业综合实践, 学生可利用实习期间深入畜禽生产一线, 从事具体的畜禽繁殖育种、饲养管理、疾病防治等实习项目, 是理论和实践相结合的最直接途径[1]。

2. 3 尝试执业资格认定, 促进实践能力的提升

动物科学类专业始终培养的是应用性人才, 如何让学生顺利地走进动物养殖企业, 能真正成为生产经营的骨干成员, 这是动物科学类专业大学生实践能力培养必须认真考虑的问题。为此, 课题组在学校继续教育学院的支持下, 建立了畜牧兽医行业从业人员职业资格认定中心。学生毕业前, 结合学生的综合实践表现, 本着学生自愿的原则, 由学生自己申请, 开展畜牧兽医行业从业人员职业资格认定, 为学生从事本专业就业创造条件、奠定基础。这种办法取得了三个突破: 一是促进了学生综合实践的开展。学生在综合实践活动中更加用功, 实践的精神面貌有了突破。二是促进了学生顺利就业的进行。由于有了从业资格认定, 学生就业更加顺畅, 专业更加对口, 表现为学生安心专业学习, 热爱专业建设, 在学以致用上有了突破。三是促进了学生实践能力的提升。学生的综合实践目标更清晰, 方向更明确; 因此, 在顶岗实习的过程中更加认真, 学习的主动性更强。特别是在执业资格认定的激励下, 学生的实践能力得到进一步提升。

3 动物科学类专业大学生实践能力培养的配套措施

要做好动物科学类专业大学生实践能力培养模式的实施, 必须加强大学生培养方案的改革, 端正培养的指导思想, 完善以下配套措施。

3. 1 挑选好实践指导教师

实践指导教师对学生起着指导、解惑的重要作用, 必须认真选配。最好选择双师型的教师作为实践指导教师, 而不能仅仅具备一定学历就可成为大学生实践的指导教师。在美国, 实习指导教师包括实习教育者、教练和指导员, 要求受过专门的培训并获得资格认证。实习指导教师必须是富有经验的非常称职的教师, 还要有能力和学识去帮助其他人学习[5]; 因此, 提高动物科学类专业学生的实践能力, 必须选配高素质的双师型教师担任实践指导教师, 以保证实践指导的有效性。

3. 2 选择好综合实践单位

在动物科学类专业大学生实践能力培养模式中, 很重要的一环是组织大四学生参加综合实践培养, 采取的是顶岗式实践。为此, 学校必须与相关企业建立广泛的联系, 并经过精心的挑选, 确定可供学生实践锻炼的企业。这些企业最好是综合性的、效益较好的大中型企业。这样学生不仅可以有岗位可顶, 而且可以学习到必要的知识, 学习结束后, 经过执业资格认定, 能快速进入企业就业。农业院校动科动医学院领导必须与相关企业建立广泛的联系, 认真负责地选择综合实践单位, 不断拓展学生实践的区域, 保证综合实践的质量。

3. 3 指导好学生发展方向

动物科学类专业学生发展面很宽, 涉及的专业也较多, 虽然大学只是学习的基础知识, 锻炼的是思维能力, 但每个学生的特点是有差异的。因此, 每个学生发展的方向也应当有所不同。为此, 从事动科动医教学的教师应当认真分析每个学生的特长, 鼓励学生准确定位自己未来的发展, 指导学生找准自己的发展方向, 避免学生向同一个方向上挤。真正按照因材施教, 因人定位定岗, 差异化培养锻炼, 做到人尽其才, 才尽其用, 共同发展, 前途美好。

摘要：在大众化教育的时代, 必须切实提高动物科学类专业大学生实践能力。华中农业大学采取专业课程实践、专业综合实践、执业资格认定三阶段培养模式, 提高了学生的实践能力, 促进了学生就业。在这一改革中, 注重挑选实践指导教师, 精心选择综合实践单位, 准确指导学生发展定位, 取得了显著成效。

关键词：动物科学,实践能力,培养模式,专业课程实践,专业综合实践,执业资格认定

参考文献

[1]孙淑霞, 闫峰, 杨月春, 等.动物科学专业实践教学模式研究与实践[J].黑龙江畜牧兽医, 2014 (10上) :188-190.

[2]韩庆, 黄春红, 成钢, 等.构建地方高校动物科学专业与企业对接培养应用型人才新模式的探索[J].黑龙江畜牧兽医, 2014 (11下) :132.

[3]高明, 栾新红, 唐仁龙.应用型本科动物科学专业人才培养方案探索实践[J].黑龙江畜牧兽医, 2014 (11下) :138.

[4]严玲, 霍双双, 邓娇娇.基于能力导向的工作坊实践教学研究:以天津理工大学工程造价专业为例[J].现代教育技术, 2014, 24 (6) :113-121.

8.聊城大学生物科学专业 篇八

关键词 大学生 创新能力 新能源 培养方案

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.019

创新有三层含义，第一是更新，第二是创造新的东西，第三是改变。提高创新能力是促进社会发展的原动力。一个国家只有拥有了一批拥有创新能力的青年，才能不断地提高综合国力。一个民族想要在21世纪取得更大的发展，必须依靠一群有创新能力和创新精神的青年。正是由于不断的创新，人类社会才能持续向前发展。目前我国面临着环境污染、能源危机、资源短缺等诸多问题，而解决这些日益严峻的问题的关键就是走改革创新的道路。对于我国这样一个发展中国家，要把握住21世纪科学技术迅猛发展和经济全球化带来的机会和挑战，要在未来世界经济全球化进程中立于不败之地，需要对当前的科技、教育等诸多方面进行有效的创新。

大学生是促进社会发展的重要群体，大学生的创新能力在很大程度上决定着社会未来的综合竞争力。国际经济竞争的严峻形势要求中国的当代大学生必须具备勇于创新、善于创新。在培养大学生创新能力的过程中，由于诸多因素的限制，使得较多大学生的创新能力仍不高，因此研究大学生创新能力的培养具有重要意义。

1培养新能源创新人才的必要性

科学文化是一个国家赖以生存和发展的基础，是评价一个国家综合国力的标准之一。当今世界国家间的竞争已上升到以知识和信息为基础的综合国力的较量。对于我国这样的发展中国家，为提高综合国力，必须提高其人力资源的开发程度。科技文化水平的提高需要提高国民的创新能力，需要高校培养更多的创新型人才。当今世界知识经济更新速度不断加快，必须通过提高创新能力来增强国家综合竞争力。大学生群体中蕴含着巨大的创新潜能，如何将大学生身上的创新潜能挖掘出来是目前大学校园乃至整个社会必须认真思索的问题。

培养大学生创新能力是高校自身发展的内在要求。如今，我国高等教育已进入大众化阶段。创新实践能力已经成为高质量人才的标准，创新型人才的培养数量和质量也成为了衡量高校水平的重要标准。因此，想要打造高校品牌，使高校的教学质量和整体水平得到提升，高校必须加快创新发展，加强学生的创新实践能力，高质量地培养创新人才。

2010年，国务院下发《关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》（国发（2010）32号），将新能源作为优先发展的七大战略性新兴产业之一。同年，教育部发布《教育部办公厅关于战略性新兴产业相关专业申报和审批的通知》。作为与战略性新兴产业发展相关的新专业，新能源科学与工程专业受到我国高校的高度重视。2014年，南京林业大学在广泛调研其他高校新能源专业的基础上，结合自身教学和科研优势，开设了以生物质能源利用为优势和特色的新能源科学与工程专业。近年来，新能源引起了社会各方的极大关注，太阳能、风能、沼气能、生物质能得到了较快发展。然而，我国在新能源领域的科技创新能力与发达国家还有较大差距，关键技术和设备依赖进口的局面还没有得到根本改变。发展新能源，关键在人才。培养新能源领域创新人才已刻不容缓。

2大学生创新能力培养现状

2.1创新意识不高

在一般教育模式中，知识传承得到重视，而知识创造可能被忽略。在这种教育模式束缚了我国大学生创新能力的培养。学生们进入大学以后沿袭了以前的学习模式，重视对课本知识的吸收，不能很好地进行知识和技能的积累，缺乏创新的意识和能力。很多学生将主要精力投入到获得更高的文凭和相关的证书上，在校时间里忙于记住课本的内容，应付各种常规化考试。忽视创新意识和创新能力培养模式是造成大学生创新意识不强的重要原因。许多大学生的创新性思维受到了压抑，导致他们在科技创新活动中缺乏主动创新的意识，创新活动也缺少深度和广度。

2.2创新文化氛围不强

目前大部分高校的创新氛围不浓，课堂教学内容多以课本为主，知识更新较慢，与国际前沿的结合和边缘学科的交叉都很少，这使大学生的创新教育得不到很大重视。要提高大学生的创新能力和创新意识，需要将大学生科技创新课程作为必修课纳入正常的课程设置中。同时，高校对大学生的评价考核缺乏对创新能力的重视。以书面考试分数的高低来评价学生学业水平高低的传统评价机制，忽视了发展和挖掘学生的潜能，忽视了考察学生创新和实践的能力。因此，大学生主动参加科研创新的热情不是很高。

3大学生创新能力培养的策略

3.1构建创新能力培养模式

创新是国家兴旺发达的不竭动力。国家非常重视对大学生创新能力的培养，已将它上升到关系国家综合竞争力的高度。政府不断制定了相应的指导政策，建立专项资金来扶持高校培养大学生的创新能力。社会各界也不断营造创新型的社会氛围，鼓励和支持高校培养创新型人才。在这种环境下，高校应构建更加科学合理的大学生创新能力培养模式，教师和学生都必须要提高思想认识和转变教育观念，树立以人为本的教育教学理念。在以人为本的理念下，高校应立足于社会、经济和科技发展的前列，既了解当前社会需要的人才，也能预测未来社会发展对大学生创新能力的要求；教师应遵守“因材施教”的教育方式，根据学生自身的特点来制定培养方案，提高学生的创新能力；学生也需认识到创新能力是自身综合能力的重要组成部分，学会了解国际前沿知识，灵活运用知识，整合知识，从而创造出新的知识。同时，也需要注意的是，对于大学生创新能力的培养应当以不求高精尖但求适应力强，不求面面俱强但求有特色为目标，培养出能够适应社会，能够在某些领域拥有突出的创新成果的新时代大学生。

3.2搭建新能源科技创新平台

针对学生自身的基础和意愿，高校应有计划性，有针对性的对学生进行创新能力培养，形成一套可行有效的大学生科技创新活动运行机制，构建新能源科学与工程专业开放性实践教学体系，创造本科创新人才培养的制度环境和文化环境，加强大学生创新能力培养中的创新实践教育平台建设。

参照创新能力培养计划，结合具体实际情况，组建学生科研团队。以教师领导创新项目、学生自主创新项目、校企合作、社会实践、毕业论文等为载体，搭建与新能源专业紧密结合、与新能源企业发展紧密关联的科技创新平台。例如，通过与新能源企业合作，建立校外学生社会实践基地和创业就业基地，为高校老师和学生培养创新实践能力创造平台，促进新能源学科科技创新成果转化，培养新能源学科创新人才。此外，鼓励大学生发表论文，申请专利，参加各级大学生竞赛活动，使大学生们更加投入科研创新活动中，形成乐于创新的校园氛围。

3_3加强创新能力评价

高校应将大学生创新能力培养工作纳入人才培养考核内容，将发明、专利、设计和科技竞赛活动等纳入学生的期末考核中。创新学分制与大学生创新型人才培养体系。对于在科技创新方面取得突出成绩或有突出成就的学生，在就业、升学、推优方面给予优惠政策。高校考试方式的选择要以考查学生的知识和能力为宗旨，做到既考查学生对课本知识的了解程度，又考查学生的实践创新能力，以促进大学生积极主动地提高自己的创新意识和能力。以物质和精神奖励来加强大学生科技创新活动的管理。