优秀的同学作文

优秀的同学作文（通用17篇）

1.优秀的同学作文 篇一

在我的班级里有许多同学，该夸夸谁呢?有了，我就来夸夸我们班的描画大师——吕公望!他长着一双浓浓的眉毛，一对炯炯有神的大眼睛，一只小小的鼻子，两只不大不小的招风耳，还留着一个小平头。

有一次在描画课上。老师要求画怪物面具，老师说：“可以自己创作，也可以照着书画。”我心想：“书上的太复杂了，还是自己创造吧!”我看了看吕公望，他的眉毛蹙在一起，在照着书上一笔一画的画着，他竟然一次橡皮都没用就交给老师看了。老师说：“勾边，勾完了给我看。”吕公望快速的勾了一遍，老师说：“可以涂色了。”吕公望开心极了，他拿起油画棒一心一意的涂着，吕公望刚刚涂完颜色就下课了。他忙把画贴在了展示台上，美术老师看了一下说：“你画的画很好看!”黄老师也说了：“你画的画很好看。”

啊!吕公望，你画的画我好喜欢，你真是我们班的描画大师呀!

【【精选】优秀的同学作文三篇】

2.优秀的同学作文 篇二

随着教育信息化的深入,要求学生采用纸笔写作方式的同时,重视信息技术与写作教学的整合,倡导学生运用电脑和互联网写作,以便更好地培养学生在信息素养和网络环境下的阅读、写作能力,正适应了高速发展的信息时代的要求。

我们开创的“城乡协同课堂”是基于因特网的校际间互动课堂,能够在教学过程、学习过程方面实现城乡协作、同步。这种课堂有两个教室:一个是主教室——中心校;另一个是辅教室———农村教学点。“中心校—教学点”协同学习这种人机交互模式,是面向认知和思维的一对一在线课堂模式。课程由中心校的教师备课,教学点的教师依照主讲教师的教学设计指导同步教学,使两校达到真正意义上的“教”同步,“学”同步,“互动”同步。摒弃了传统录播课的不足之处———资源辐射学校的教师只是扮演“人民警察”的角色,仅仅是维持秩序而已。

二、课堂教学核心环节

这堂课,我们设计六个主要环节:生成情境———系统随机生成五张图片,作为想象作文创作的题材;发散思维———根据平台提供的思维训练,看图展开发散思维训练;构思梗概———立足于发散思维,重组词语构思梗概;愉悦创作———在平台内置音乐的伴随下,学生愉悦地进行个性创作;在线评价———利用平台的评价系统展开多种形式的评价;赏析习作———主讲教师和辅助教师推荐优秀习作,点评指导,校际互动,使学生明确努力与提高的方向。

三、构建学生认知思维

学生面对五张毫不相关的图片,往往茫然不知所措,我们是这样设计认知结构的。先对五张关键词展开思维训练,通过人机交互,大脑不断接受外来刺激,处于觉醒状态,产生丰富联想。然后以某个词为中心(文眼),对分解词进行汇聚,引导构思故事梗概。平台上我们还提供了视频教程的微课,学生可以反复观看、反复自学。人机交互训练多次之后,学生便豁然开朗了。

四、协同课堂实战经验

东方潜能在线的“想象作文”这个平台,将习作从传统的笔纸课堂搬到了计算机教室。学生面对的不再是枯燥的方格作文纸,而是色彩斑斓、主题鲜明的作文编辑界面,从而调动学生的习作兴趣。这项技术与资源还可以跨校共享,特别是给教学资源不够丰富的教学点注入了活力。这个平台设有思维发散、视频教程、写故事、音乐盒、故事乐园、故事风采展、排行榜等板块。下面我就针对个人的教学实践,谈谈如何借助这个平台与教学点进行协同教学,训练学生的想象能力,提高学生的习作兴趣与习作水平。

1.“思维发散训练”引导学生从事物的不同特性展开联想,如颜色、形状、地点、相关人物、作用等,以拓展学生想象思维的深度与广度。

如出现一张月亮的图片,学生站在不同的角度,会联想到或相关、或相似的事物,如,蛋黄、月饼、嫦娥、玉兔、中秋节、赏月、登天游峰、手电等。这也为学生构思的新颖与创作的独特打下坚实的基础。

2. 我通过自己录制并上传到“想象作文”平台的一份视频教程,生动形象地引导学生如何正确、高效地使用“想象作文”平台,也便于教学点的学生掌握想象作文的使用流程。

这样共享信息资源,教师便可与教学点的教师开展互动课堂,高效教学,培养学生的自主学习能力,真正发挥教师的主导作用。

3. 做好思维训练操,又了解了平台的使用方法,学生便可进入想象作文平台,点击“写故事”板块进行创作。

系统会随机呈现五张图片,根据这五张图片的不同特性展开大胆丰富的想象。再从联想到的这些词中,找准一个词作为突破口、引出故事的切入点,顺藤摸瓜,牵一发而动全身,展开独特的构思。即使是同一幅图,学生选择的文眼不同,也会创作出完全不同的两篇文章,大大扩展了写作的范围。

这样,信息技术与语文的习作教学整合,逐步实现了习作教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,也使学生写作活动的个性化特征更突出。

4. 学生提交习作后,点击“故事乐园”板块,可欣赏本班、其他班、其他学校学生的习作,并从故事内容、语言表达、中心思想这三个维度,两校学生展开自评、生生互评,师生互评、校际互评。

学生还可打开“评价详情”看同学、老师给自己的习作做出的评价,利用平台的“修改”功能进行自我修改,达到“以评促改,以改促写”的目的,使学生的作文水平呈螺旋式上升,教师也真正做到了“高效教学”。

5. 学生完成了习作、评价后,教师可从“故事乐园”板块里查看学生的习作,加以赏析,提出努力的方向,并根据学生的创作情况,点击“审核通过”“颁发证书”,激发学生的创作欲望。

6. 付出总有回报,学生通过多想多练,习作的功力也提高了不少。

学生可以从平台里的“排行榜”中直观地看到自己的成长足迹。评价高的优秀作文还会被系统选入“故事风采展”中展播,这也是学生的成长档案,会永远记录在系统里,形成大数据,见证学生的成长足迹。

以上这些环节,中心校与教学点可同步教学、同步评价、同步赏析,达到互相促进、互相提高的效果。这样,整合共享信息技术资源,促进了中心校与教学点之间教育的均衡化。

实践这个平台已经整整两年了,我惊喜地发现,孩子们写作文由之前的没兴趣、没个性、没真情,到现在爱上写作文,每次带孩子们去电脑室上作文课,孩子们总是争先恐后,情绪高昂,让我备感欣慰,也清楚地意识到肩上的重任。光写好想象作文还不够,学生还得回到课本的作文学习中,回到生活中。如何让学生在想象作文训练中形成的习作兴趣与习作水平转移到命题作文中,还得教师下一番深功夫。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索……

摘要：如何改变在学生脑海中根深蒂固的“习作难”的局面,促进中心校、教学点的教育资源有效地整合并融合在一起,使两校学生“双赢”?尝试运用信息技术激发学生的写作兴趣,借助“潜能在线”的想象作文平台,利用在线网络,对学生进行随机情境的想象作文训练。通过两校交互式习作、互动评价,达到“以评促改,以改促写”的目的,提高学生的习作水平及课堂教学的效率。

关键词：教同步,学同步,互动同步,教育均衡

参考文献

3.成绩优秀的他为何却遭同学讨嫌？ 篇三

小冰是個头脑聪明、反应敏捷的学生，不仅学习成绩名列前茅，还有很多特长。按理说，他这样的学生应该是大家仰慕的人，即使不当班干部，也应该是班级里的“三好学生”。可是，开学初的一次班干部改选中，作为候选人的小冰得票最少，只有可怜的两票，最后结果可想而知。在前不久的“三好学生”评选中，小冰又一次名落孙山。这对小冰的打击很大，尤其那天听到几個同学在背后议论，说他这样的“万人嫌”还想当“三好学生”，简直是癞蛤蟆想吃天鹅肉。天啊，我怎么会成了招人烦的“万人嫌”呢?小冰暗想，是不是自己平时的言行惹恼了同学们?

小冰平时和同学交谈时，总将自己放在主要位置，喜欢滔滔不绝，自始至终一個人独唱主角。其他同学根本插不上嘴，连配角都不是，完全成了听众。他这种喋喋不休表现自己口才的“演讲”，难道不令人生厌?

在学习上，同学之间经常会有一些讨论和争辩，这是很正常的。但是，小冰每次争辩时语言都比较刻薄，话里带刺，还经常无意中频繁使用口头禅：“这样简单的问题都不懂?你还读什么书!”久而久之，同学们都望而生畏、敬而远之了。

为此，小冰很苦闷，他今后该如何与大家相处并怎样去改变自己的形象呢?

专家良方：

小冰面临的人际关系问题在学生中具有一定的典型性和普遍性。虽然小冰头脑聪明、学习成绩优秀、特长突出，但他平时言行上的疏忽和出格，致使大家对他的印象不佳。但只要小冰诚恳、虚心和努力，是一定能够改变现在这种不良的局面，得到同学们的接纳，达到与大家和谐友好相处的目标。

首先。小冰要学会耐心倾听，给他人提供心理氧气。“雄辩是银，倾听是金。”人际交流不是说“单口相声”，既要学会表达，更要学会倾听。留心同学的情绪和反应，让他们充分发表看法，这样才能营造融洽的气氛，增进同窗之间的友谊。

其次，小冰既要有深邃的智慧，也要有宽容的胸怀。同学相处时，难免会发生磕磕碰碰，这就需要学会宽容，宽容的心要比刻薄的拳头有力得多。宽容可以减少摩擦，抹去烦恼；刻薄则像充满杀气的秋风，让别人痛苦，最终自己也难受。

同时，一定要宽容。允许别人的反对，并不计较别人的态度，而充分看待别人的长处，并吸收其营养。这种宽容让人感动。

另外，需知诚实是力量的象征。小冰在与同学交谈和交流时，力求做到不吹牛、不说大话，不勉强回答自己不知道的事，这不仅是一种诚恳的做人态度，而且是一种智慧的交际策略。因为人都好面子，但为了面子不懂装懂，最后终要闹出笑话来，更丢面子。不知则问，不懂则学，“知之为知之，不知为不知，是知也。”

当然，小冰要改变自己的言行并不是一件容易的事，但只要朝着目标努力，坚持不懈、日积月累，就一定会有所成。

4.同学的优秀作文 篇四

冯可儿一直都是数学老师的得力助手。每一个早上，她都要走到每个数学组长的面前认真的登记同学们的作业完成情况。可认真了!有一次，李诺轩没交作业，冯可儿知道后，连忙走过来问清楚。哦!原来，因为昨天的作业太难，而李诺轩的家长不在家，所以李诺轩才没完成作业。冯可儿听到后，连忙叫李诺轩拿出作业本。然后，细心地、认真地教导李诺轩。

渐渐的，李诺轩会做作业了。李诺轩给了冯可儿一个微笑，冯可儿看后也给了李诺轩一个微笑，并拿出一张小纸条，在上面写上了自己家的电话号码，对李诺轩说：“这是我家电话号码，以后你不会的就打电话问我吧。”

5.聪明的同学作文优秀 篇五

一节语文课上，李老师一提出比较难的问题，我就有点讨厌，但是她总是会第一个举手，我想可能是她的阅读理解能力很强吧!

那位同学叫“南知园”，她作文写得又长又好，我很羡慕她，她的作文还经常给老师当范文读，七班的王老师很喜欢她的作文。有一次期末考试，王老师就跑来说：“我、我要看南知园的作文!!!”但是老师和王老师说：“南知园免试呀!怎么办呐?”“啊?免试那还是下次吧!”王老师惊讶的说等我路上走后，李老师当场就表扬她。

她上课时都有举手而且答案较准确，她还是老师的小帮手呢!老师有什么事都会找她帮助，比如登记分数、批改作业……

渐渐地，渐渐地，我和她成了好朋友，我有不懂得就回去问她，她三下两下就解决了这个问题。她这学期有评上了语文面试特优生呢!

6.难忘的同学优秀作文 篇六

杨钰莉是个能为班级作贡献，工作负责的同学。

记得有一次，我们的学校重建，要搬到伟鹏校区，那里没有清洁工具。于是刚搬进去时，老师就问：“请问哪位同学能为班级作贡献，给班级捐赠一点劳动工具?”在下面，有的同学憋着嘴，好像说“我才懒得带呢”;有的同学用手擎着脑袋，好像说：“我才不愿意花钱呢”;还有的同学一脸的不屑，好像说：“这跟我可没关系”。杨钰莉当天倒什么也没说，但用自己的行动作出了表态，于是第二天就带来了几块抹布。她真是同学们的好榜样呀!

还有一次，班级有两个同学闹矛盾，越吵越凶，最后打了起来，杨钰莉看见了，急忙劝架，她笑嘻嘻，摇头晃脑地说：“两位大爷，这里可是学校，不是摔跤场，别打了行不?”周围的同学听了都笑了，但他们却丝毫没有停下的意思，其中一个同学问：“你谁呀，要你管!”另一个也附和着“就是，就是!‘霹雳’你也太多管闲事了吧!”杨钰莉收起了笑容，严肃地说：“我这么说，可是为了你们好，要是受伤了，谁也担不起!”“一边去!”一个同学推了杨钰莉一把。杨钰莉急了，她说：“你们要是再打，我就告老师!给你们家长打电话，让你们写检讨，在扣你的分!”这可是杨钰莉的杀手锏!两位同学对视了一下，叹了口气齐声说：“算你狠!”但他们发现对方说的话和自己一样时，笑了起来。杨钰莉总算松了一口气。

7.我的同学是英雄 篇七

班上新来了一个同学, 叫梁子。班主任说他是英雄的儿子。他的父亲原来是一个普通的市民, 在一次与歹 (dǎi) 徒的搏斗中失去了生命。

我们学校是一所重点中学, 要想迈进我们学校的大门, 必须成绩优异。听说梁子的学习成绩一般, 我想, 他能够进我们学校, 可能是因为他的父亲。

班主任安排他跟我同桌。能够跟英雄的儿子同桌, 对于我来说, 是一种无比的荣耀。因为在我心目中, 英雄的儿子至少也是个小英雄。

他长得五大三粗, 同样是15岁, 却比我们高出整整一个头;他下巴上的胡须黑且浓密;他勾起手一用劲, 手臂上的二肱 (ɡōnɡ) 肌就突起老高。他在校运动会上拿了好几个单项第一, 体育老师让他当了我们班的体育委员, 新学期伊始, 班主任又任命他当班长。

英雄的儿子自然也应该是个英雄, 这些荣誉都是他应得的。我和他是寄宿生, 天天泡在一起, 大家都说我俩是形影不离的好哥们。

其实, 我跟他走这么近是有预谋的。我的目的是也要跟他一样, 成为一个英雄。俗话说, “近朱者赤”嘛。

经常有人远远地指着他说, 快看, 那是英雄的儿子!所以跟他走在一起的时候, 我总能感受到四处朝我们投来的一道道崇拜的目光。

但有人却没把他当成英雄, 那是学校里的几个小混混。他们借一次我跟梁子没在一起的时机, 把我挡在校园里的一个角落, 一个个乜 (niè) 斜着眼睛看着我。领头的一个说看我不爽, 要借50块钱给他们花花。我说我身上只有5块。他不信, 搜了我的身, 结果只搜出四块八。他说余下来的要我两天后给他。

我知道唯一能帮我的只有梁子。我向梁子求助。梁子嗫嚅 (nièrú) 地说, 要不报告老师吧。我说绝对不行, 要是被那群浑蛋知道了, 非整死我不可。最后, 梁子答应我跟他们好好谈谈。

谈话的地点在学校的小树林里。那群混混抱着双臂在我们对面一字儿排开。有梁子在, 我底气挺足。但奇怪的是, 梁子的底气却显得有点儿不足。他用一种很柔弱的声音对那群人说能不能放过我。那语气, 近乎哀求, 一点儿也不英雄。

领头的那人说凭什么?梁子没回话。我站在梁子身后低声说, 凭他是个英雄……那人没听清, 说, 什么?我壮了壮声势说, 凭他是英雄的儿子!

那人听清了, 冷笑几下, 将目光对准梁子说, 英雄的儿子算个鸟!老子打遍大街小巷无敌手, 是不是英雄, 先问问我手里的刀!

那人不知从哪里掏出来一把匕首, 闪着冷飕 (sōu) 飕的光。我打了一个冷战, 忍不住抓紧梁子的手臂。我竟然感觉梁子在发抖!他先是轻微地抖动, 接着突然抱头蹲在地上, 肩头急剧地颤动。我被他的样子吓呆了。那群人显然也没料到梁子会有如此大的反应, 一时间回不过神来。

更让我惊讶的还在后头。梁子突然从地上站了起来, 哭叫着往树林外跑去, 尖叫声在校园里回荡, 像极了一个疯子。只留下我和那群混混伫 (zhù) 立在原地, 呆若木鸡, 我愣怔了一会儿, 也朝着梁子的方向跑去。

追到梁子时, 他已经躺在了宿舍的床上, 用被子将自己包了个严严实实。起来后, 他像什么事也没发生过一样跟我去上课。

直到一个周末, 梁子对我说, 他很怕各种各样的刀。他的父亲就是被那样的刀捅死的。当时他也在场, 看见鲜血从父亲的肚子里涌出来, 像蛇一样蜿蜒 (wān yán) ……他不仅怕刀, 还怕经过父亲出事时的那条街道, 怕家里与父亲有关的任何物件。所以他的母亲才给他换了一个环境, 让他到这里来读书。他说他不是英雄, 是个懦夫。

我抱紧他, 像抱紧一个受伤的孩子。我说, 你是英雄, 是我心目中的英雄。

8.如何提高同学们的作文能力 篇八

一、激发兴趣

在作文教学中，怎样培养同学们的写作兴趣呢?

首先，教师引导同学们从说话写话做起：一年级上学期，教师采用补充说话、看图说话等教学方式，让同学们把句子补充完整。到了一年级下学期，教师引导同学们写话，做到“一日一句”。同学们天天练习，教师及时批改。从二年级上学期开始，教师引导同学们连句成段，结合课本上所学的知识，训练同学们写好一段话。三年级的时候，教师让同学们练习怎样开头、结尾，段落的过渡衔接，教师可结合讲读课文的学习，指导大家掌握几种结构方式：总分式、连续式、因果式、空间式。经过以上训练，小学作文的雏形已形成。同学们为今后的写作打下了坚实的基础，解决了害怕作文，提起作文就“头疼”的问题。

其次，教师引导同学们养成积累作文素材的习惯。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，很多有用的材料却从我们的眼前溜走了。小学语文课本是运用祖国语言文字的典范，同学们从课文中收集大量的语言文字信息，在脑海中储存下来。还要通过大量的课外阅读积累，丰富自己的语言，提高语言表达能力。教师通过定期组织比赛、优秀作品展评、读书心得交流等活动，促使大家对积累材料感兴趣。久而久之，同学们就会从日常写作中体会到积累的好处。

二、认真“审题”

所谓“审题”，就是认真审察题目，理解题意，弄清作文题目规定的写作目的、选材范围、写作重点、人称及其他具体要求。无论是哪一种类型的命题作文，审题的步骤都是必不可少的。

认真“审题”是写好作文的第一步。同学们写作文接触最多的是命题作文，命题作文的题目往往点明了中心、限定了范围、提示了文体，所以我们只有看清了题目，弄清了题意，然后再动笔，写出来的文章才能符合要求。有的同学没有认真审题的习惯，缺少正确审题的方法，下笔千言，离题万里，洋洋洒洒，却文不对题。

三、仔细观察

观察是同学们认识事物、增长知识的途径。没有观察，就不可能有丰富的想象。结合课文教学，教师设法创造条件让同学们观察书中的插图与实物。同学们观察的机会多了，才能激发学习的兴趣。

每次写作文之前，教师先教同学们观察的方法，做到仔细看，认真想，一边观察，一边思考。所处角度、所站位置不同，观察到的结果也不一样。

四、大胆想象

伟大的科学家爱因斯坦认为想象力比知识更重要。同学们在作文时，要大胆地、无拘无束地想象，发挥自己的主观能动性，这样才能提高作文能力。

五、用心修改

同学们修改作文应做到以下几点：

1.学会修改作文。不修改是写不出好文章的，所以大家要一句一句地读自己的作文，看看有没有不通顺、不连贯的句子和使用不当的词语，有没有错别字和用错的标点符号，意思是不是表达清楚了。

2.进行互改训练。目的在于调动同学们的积极性。从别人的分析、修改中掌握修改方法，把原文从内容到形式提高到一个新的斋度。

9.描写同学的优秀作文 篇九

冉冉升起的明日之星 曾群雄同学品学兼优、乐于助人、热爱集体、积极乐观。小小年纪的他，以良好的思想品质，优异的学习成绩和全面发展的综合素质，成为同学中的佼佼者，深得老师、同学的喜爱。勤于思考，开阔视野。 在学习上，他刻苦好学，勤于动脑。从一年级到现在，他都喜欢积极

动脑。拼装玩具是他的最爱，在组装的过程中不断创新，经常把拼好的东西展示给大家看，还为他的杰作创编故事，听得我们惊讶之余又哈哈大笑。俗话说“读万卷书、行万里路”，群雄的父母也经常带孩子外出旅游，开拓孩子的视野，让他领略祖国河山的壮美，在行走中思考、成长荣誉面前，淡定坦然 在-“小作家杯”全国小学生作文大赛中，荣获省级三等奖;在2010-中，勤奋学习，表现优异，被评为“优秀少先队员”等。这些荣誉的取得

让他懂得了“学习如逆水行舟，不进则退”的古训;明白了“业精于勤，荒于嬉”的道理。 爱心天使，助人为乐 他是同学的好伙伴。同学们谁有了困难找他，都能得到帮助。走出校园，他同样把自己的爱心献给需要帮助的人，尊老爱幼，助人为乐。在家里，他能够帮助爸爸妈妈做力所能及的家务活，是个体贴父母的好孩子;在社区，他也是人人夸奖的好孩子。在学校为贫困灾区学生捐款。以及汶川地震的捐款中，他总是积极主动，捐出自己积攒的压岁钱，为有困难的人献出一份爱心。

10.写同学的优秀作文 篇十

潘建霖最大的爱好便是打篮球。篮球在他手中十分“驯服”。当他打起篮球时，我们这些“篮球菜鸟”都不由得为之赞叹。(大超与小蔡你们可别恨我啊)当他投三分篮时，我们就佩服得五体投地了：他眼睛炯炯有神地注视着篮筐，右手五指紧抓着篮球，那刚长出来一些小胡子还不时地抖一抖。他看准时机，左手扣住篮球，瞄准篮筐用力一投，脸上是一丝很难令人觉察的微笑，嘿!球进了!小楠也想来个华丽的三分球，怎奈他力气有限，球在距离篮筐10厘米左右的时候按照抛物线轨迹砸到了地板上。(哎，应该是水平匀速运动与抛物垂直性的结合，当然我是套用他的话说的)

打篮球想要不受伤是有难度的，四班的“010”同学冲了过去，准备一掌盖掉潘建霖手中想要投出去的球，(可惜我这161厘米的小个子在一旁看着却帮不上忙……)可是他冲过去的速度太快了，膝盖狠狠地顶到了潘建霖的腿部，我看着潘建霖的腿一软，“啪”的一声摔倒了，但并没有痛得呲牙咧嘴，嘴巴紧闭着，自己一个人慢慢地站起来，坐到了篮球场外。之后几天，他都是一瘸一拐地走路的，一个人默默地忍受着。

他不仅是“球霸”，还是“学霸”，可以说是一个“文体双全的学霸”，(至少我是这么认为的。)他利用下课的时间来练习书法。他的字端庄有力，比我的字好看多了。他练习书法时，能聚精会神地去写，那一笔一画是如此地认真，哪怕一竖没有写好，那么他就会重新再用整张纸写一遍。正是这种锲而不舍的精神，使他成为了一位“学霸”。

他也是一位平易近人的“学霸”，脸上时常带着笑容，笑起来的那一瞬间，我觉得他还是挺帅的!每当有同学被数学难题所难倒的时候，他经常会“援助”他人，但不是纯粹告诉别人答案，而是耐心地给对方点拨思路，使对方最终恍然大悟。在他思考的时候，他经常用笔盖抵着嘴唇，一副若有所思的样子，看着他着副认真的态度，想笑也笑不出来。

11.给爸爸的同学打电话 篇十一

“哦, 遵命!”

我以迅雷不及掩耳之势冲到了客厅, 奇怪, 老爸在干嘛呢?我放慢脚步, 蹑手蹑脚地走过去。柔柔的灯光映衬着父亲那张松软却又安祥的脸。头上的银丝已经不再害羞地躲藏于黑发之间, 而是逍遥地散布开来。他正温和地看着什么, 呀, 原来是本同学录, 纸张已经发黄, 就像记忆般陈旧却不干枯, 一个个模糊的字眼分明精彩地刻画着父亲的峥蝾岁月。“爸, 你大学同学啊?”“嗯, 都是以前的事了, 虽然过了那么久, 现在想想还蛮有味道的!”习惯了父亲深沉的爱, 也感受过他老顽童的率直, 而此刻这般的温情还是少有的。那种温情似乎夹杂着些许惆怅, 不知是对时间流逝的感慨还是想念他的学生时代与同窗好友了。

我决定要给父亲一个惊喜, 让他不再遗憾。

趁老爸不在家, 我拨通了留在同学录上的联系电话。毕竟十几年了, 有些号码已成为空号, 有些号码也换主人了, 我却不肯放弃, 一个个地试着, 或许是我的真挚打动了老天, 也或许是上帝想给父亲带来一些慰藉, 我终于拨通了一个号码。从电话的那头, 我了解到, 父亲在大学时代也算是风云人物。他是口琴高手, 也是象棋爱好者, 还是发表过诗歌的诗人。原来父亲有那么多不为人知的出色与洒脱, 那么是什么让他归于沉寂呢?或许是因为他的职业——一名普通教师;或许是因为他为一家之主, 得承担起责任;更或许是因为我, 他放弃了爱好, 选择了付出与奉献, 希望他未完成的梦在我的身上延续……突然间, 一种复杂的情绪充溢着我的心头, 有些愧疚, 有些不安, 也有些许遗憾。

我决定将录音机录下的“同学热线”给父亲听, 给那个时而严肃时而可爱的父亲听, 给那个外表坚强内心脆弱的父亲听, 给那个成天在讲台上与粉笔打交道送走一届届学生却不知自己已老去的父亲听……我希望他听了可以记起最初的梦想, 能够找到当初的书生意气。我希望他听了能够明白, 岁月可以在人的脸上留下痕迹, 却无法在人的心中留下伤疤, 无法碾碎最初的热情。

父亲听了, 并没有想象中的感慨万千, 热泪盈眶, 只是很幸福的笑了。其实他什么都没有忘, 只是生活让他更成熟, 更踏实。

学校:江苏如东高级中学

导师:缪爱明

12.我的同学优秀作文 篇十二

我的那位同学之所以会有聪明猪这个称号，那可是有原因的，我来一一说明。

一、身材篇

原因之一，我的这位聪明猪同学的身材，那叫个火辣，那身材真是无能人及啊，就算有，两三个人的腰合在一起，或是一个连体人的腰过来跟他比，恐怕也没几个比他的腰大，这就是我所说的原因之一，太胖了，真像一头猪的腰。

二、食物篇

原因之二，我的这位聪明猪同学跟猪一样能吃，无论什么菜什么饭，他总打得好多好多，却总第一个人吃完，也是第一个叫着还要吃的同学，而且他每次吃东西总是埋着头，呼噜呼噜，大口大口的吃，生怕别人吃的比自己要多，这模样像极了猪吃饭的样子。

三、上课篇

13.优秀的同学作文300字 篇十三

谭楠丞很喜欢帮助别人，我和他一起玩，我一不小心摔倒了，谭楠丞马上跑过来，说：“单屹晟，你没事吧，起来吧。”

谭楠丞还很搞笑，记得有一次，我们去春游，他和我一组，我觉得很无聊，他就说要玩，可这时候怎么玩，现在是午饭时间，结果他自己在旁边跳了起来，一开始我以为他在跳绳，谁知是空手在旁边跳来跳去。“啪”的一声，原来是零食被踩破了，他坐了下来，突然出现了嘀咕——嘀咕的声音，我仔细的听了听，原来是谭楠丞在旁边假哭，这时一阵笑声响了起来。

如果你觉得他只会搞笑，那你就大错特错了。他不光会搞笑，思维在我们班也是响当当的啊!

体育课上，因为下雨，所以老师让我们在教室里下棋，这时谭楠丞帅气登场了，他一到前面，那了一盒象棋，下了起来，和他下的一个个败下阵来。

14.总翻看同学的书包怎么办 篇十四

小丽是某普通中学的学生, 长得文静秀丽, 学习成绩也不错, 但跟同学的关系不是很好。主要原因是小丽有个很不好的习惯, 就是喜欢翻看同学的书包, 哪怕不是很熟悉的同学的书包她也想打开看, 而且这种愿望强烈到自己都难以控制。

从小学起小丽就有想偷看别人隐私的念头。每当她一个人在教室的时候, 她就会去翻看同学的书包, 但从不拿他们的东西。她还喜欢看同学的信件、日记、短信等。为此, 很多同学都很讨厌她, 对她也比较警惕。

上学期有次上体育课, 小丽提前回到教室, 翻看一男同学的书包, 里面有一新款手机, 她就随手拿出来把玩, 恰好那男同学回来了, 大声指责她为什么要乱翻他的东西, 是不是想偷手机?小丽当时尴尬极了, 忙分辩说她只是看看他的手机, 根本没有偷的想法。事情闹到老师那里, 班主任严肃批评了小丽, 当时她心里委屈, 流下了眼泪。后来每当想翻看别人书包的念头出现时, 她就暗暗发誓, 再也不能这样了。但是小丽控制不住自己, 老是忍不住想去偷看。

说来奇怪, 当小丽看到同学书包里面的东西后她就踏实了。其实, 每当想看别人书包的时候, 自己心里也认为这样不好, 有一种自责感。可是又改不掉这毛病, 有时候看到同学背着书包走过她身边时, 小丽会莫名其妙地编出一些理由来看他们的书包。比如有时候她会说, 让我看看你的书包是不是新款, 然后借机看书包里到底装些什么;有时候她会装作借书或借笔记本, 顺手翻一下同学的书包。

小丽也搞不清楚了, 自己是不是心理变态。她也不想这么古怪, 她该怎么办呢?

心理分析:

从小丽的行为表现可判断她患有偷窥心理。偷窥心理是指通过窥视别人的隐私 (比如日记、信件、短信、书包等) 获得一种快感和满足感, 这是一种不正常的心理。

人的偷窥心理主要成因有:

1. 个人成长的需要。

从降临到这个世界上, 对于孩子来说, 一切事物都是未知的, 世界上的所有事物, 都属于疑问和隐私, 他怀着新奇、激动和迷惑开始接触、了解和适应这个世界。在这个过程中, 越来越多的疑问和隐私就形成了一种动力, 导致儿童形成对隐私的好奇和探求欲。我们甚至可以说, 人类是生来就存在好奇心, 生来就存在对隐私的好奇的, 喜欢窥探隐私, 是天生的, 是人类的天性。

2. 为了获得别人的关注。

人生活在特定的群体中, 需要通过不同的方式来体现自己在这个群体中的地位, 以满足被这个群体其他人关注的需要。就像在一个班级里面, 成绩好的学生通过取得优异成绩来获得别人认可, 成绩差的通过做小动作或调皮捣蛋来获得同学的关注。喜欢窥探别人隐私的人, 大多数也是为了向别人炫耀自己“知道得比别人更多”而获得心理上的满足, 以显示自己的“能耐”。

3.自我保护的需要。

安全是人最基本的需要, 每个人都有属于自己、不愿为外人所知的隐私。为了不让自己的隐私暴露、影响正常的生活, 大家都有意无意地在打探别人隐私的同时为自己设置一道防护栏。在潜意识里有两手准备:一是在自己隐私受到威胁时用以威胁他人, 二是借鉴别人的过错来完善或提醒自己。

4.宣泄个人欲望的需要。

按照弗洛伊德的观点, 人们对别人隐私的窥探欲来自于童年、来自对自己身世和来历的好奇心。儿童通过窥探父母隐私来了解自身来历, 是成长过程中的正常欲求。如果一个人在童年时期破解了父母的全部情感隐私, 从理论上讲, 这个孩子长大后, 将不会过分热衷于别人的隐私。只有那些在儿童期窥探欲没有得到满足的人, 到成年期后才会疯狂地窥探别人的隐私。有极少数人, 通过窥探别人的隐私, 来满足一种扭曲、变态的原始欲求, 形成变态人格。

可见, 人都是很好奇的, 都想知道别人的隐私, 但一般人都能控制住自己的这种好奇心, 因为人毕竟要受到社会公德与良心的制约。中国人常常讲的一句话就是“非礼勿视”。如果超过此标准, 在心理学层面上讲, 就可以称为“好奇心过盛”, 或是“好奇心失控”, 而小丽显然是好奇心过盛, 出于对别人隐私的强烈好奇, 总是控制不住自己而产生偷看别人隐私的念头。偷窥别人的隐私, 是对别人尊严的侵犯, 是不尊重别人的表现。一般的偷窥心理并不是一种人格缺陷, 也不是不能完全克服的, 只要小丽能努力改变自己, 就一定能够消除它。

心理处方:

1.思维阻断法。

当偷窥别人隐私的念头出现时, 小丽可以对自己当头棒喝———停止!同时要把自己的注意力分散到感兴趣的活动中去。通过参加一些运动量大的体育活动也能起到暂时抑制偷窥别人念头的作用。经过长期的注意力转移训练, 就可以慢慢地消除掉自己想要偷窥的念头了。

2.想象厌恶法。

当出现偷窥别人的欲望或行为时, 让小丽立即闭上眼睛, 想象面前站着一个严厉的警察, 神情冷冽, 手里拿着镣铐在盯着你, 或者回忆过去因为偷窥被别人愤怒申斥的场面。通过这些, 可以很好地减少偷窥别人的心理的出现。

3. 回避法。

平时不要看不良书籍和不良图片, 也不要上不良网站, 减少对自己心理欲望的刺激。

4. 升华法。

15.优秀的同学作文300字 篇十五

她叫柳雪，原本是个开朗的女孩。她的人缘很好，很受大家欢迎。但是，那件事发生以后，她就像被人施了法，像是变了个人。她变得孤僻，不愿与人说话，总是坐在最角落，动不动就发脾气。大家都躲她远远的，再没有人和她说话，再没有人与她嬉戏，再也没有人与她一起读书，她也从不找同学和她玩。 那是一件搁在谁家都不好的事。那就是，亲人的离去。贰零壹贰年正月拾伍日，本是合家团圆的元宵节，但是，她们一家却在医院里度过。

他的爸爸，在回家的路上，被一辆飞奔而来的车子撞了，肇事者跑了，留下他们一家孤零零地留在医院。因为抢救无效，他的爸爸永久地离开人世。他们家还欠下了好多债，还都还不完。从此，她就变了。 我也是从她母亲的谈话中得知的，那一瞬间，我突然很同情她。

16.描写同学的优秀作文 篇十六

前年暑假的一天，我在课后班学习。下课了同学们都跑出去玩了，我也不例外。

许多人跑到二楼去玩，我和几个人在楼下待着。楼下的一个同学捡到了一个铁的陀螺，然后马上跑到二楼玩了。站在二楼的阳台上，我想：这样太危险了，他捡起一检根木棍，往下一扔，幸好没有砸到人，过了一会儿，他又拿起刚才的那个陀螺，别人都没有注意他，他把铁陀螺往下使劲一扔，不偏不倚，上面的锯齿正好划到了一个小朋友的脑袋上。那个小朋友痛苦地喊了一声：“啊!”我们让他进到了教室里，我们七嘴八舌地给老师讲了一遍事情的经过，满屋子的人都出来了，老师给他们的家长打电话，那个同学痛苦地捂住伤口，忍住疼痛，那两个小朋友的家长都马上来到了学校，把受伤的小朋友接走了。

17.协同学对高校网球教学的启示 篇十七

1、高校网球教学的自组织性

我们说高校教学系统是一个复杂、庞杂的系统, 在这个庞杂的大系统之下, 蕴含着各不相同又相互联系的子系统。网球教学系统隶属于高校体育教学的范畴, 是高校教学系统之下的一个子系统, 但在网球教学之下还包含着其他的一些子系统, 网球教学的成效是各个子系统相互作用的结果, 现代网球教学最主要的两大子系统是教师子系统以及学生子系统。

1.1、师生之间的协同

现代网球运动的特点是速度快、变化多, 击球的技巧性强, 在网球场上既是技战术的较量也是体能的对抗。因此, 网球教学不同于其它体育的教学, 它要求教师不能依样画葫芦的照搬照抄其他体育项目的教学方法。网球教师要有自己的一套专业的教学方法, 在每次上课前要对本节课的教学内容做一个统筹规划。教师要充分了解学生掌握网球技术的基础, 在教学中因人而异, 因势利导, 依据每个学生的具体情况, 分层教学, 不能采用传统的“一锅端”式的教学方法。教师不管是在课堂内还是课堂外都要充分与学生互动, 对于发现的问题及时的解决, 教师总结学生们存在的问题, 学生也可以向老师提出问题, 选取最适合的教学方法, 实现教师与学生的充分协同, 使教学成果达到最佳, 提升学生们的网球技术水平。

1.2、学生之间的协同

与其他体育运动项目相比, 网球上手的比较慢, 尤其是球感的培养, 因而对于初学网球的学生来说, 难度系数相对较大。学生们在最开始学习网球时, 对网球运动的规律并是充分的了解, 各种技术动作蜂拥而来, 大脑神经系统不能吸收和消化, 对很多的动作的理解仅仅停留在表面, 因此, 学生们做出的动作机械、僵硬, 而且动作很不标准, 甚至动作错误。针对这种现象, 教师可以让学生们自己组织进行多球练习, 多球练习可以培养学生对网球运动的兴趣, 在自己的同伴之间, 学生们更容易放得开, 学习起来比较快。学生们之间相互合作、竞争、测试, 有利于学生更快的培养球感, 掌握技术。学生们之间的协同与配合本身也是对学生们的锻炼。

2、协同原理下的网球“合作式”教学

对于体育运动项目而言, 合作是提升运动技能最有效的途径, 诸如足球、篮球等一些大型的集体性对抗运动, 如果没有运动员之间的通力合作, 运动根本就无法进行, 同样网球运动也不例外。协同学原理下的合作式教学遵循的是群体动力理论, 在教学中需要老师和学生的共同参与和通力合作, 尤其是学生们之间的合作。在网球课堂上教师可以安排学生们以小组的形式展开运动, 通过小组成员间的合作促进学生们网球技术水平的提升。教师在划分小组时, 要依据学生们掌握网球水平的情况, 学习应变能力, 思维拓展能力, 将学生们合理划分, 各小组之间要水平参差不齐, 形成互补。技术水平好的要带动和引导技术水平差的, 在带动和引导的过程中自己的能力也会逐渐提升, 不仅是小组内部要合作, 小组和小组之间也要相互合作, 相互促进, 共同提升。

3、协同原理下的网球“竞争式”教学

在体育运动中, 如果说合作是基础, 那么竞争就是核心, 是动力, 是源泉, 有竞争才会有突破, 有进步。在协同学理论中, 竞争的前提, 只要事物发展不平衡就会存在竞争, 竞争有良性的也有恶性的, 恶性的竞争会导致差异越拉越大, 严重破坏事物发展的规律, 而良性竞争则会促使双方的完善与进步。在网球教学中, 教师要引导学生们之间展开的良性的竞争, 使学生们在愉快、融洽的氛围中学习和提升技术水平。教师可以针对学生们的具体掌握的情况组织一些趣味的比赛, 依据学生们比赛取得的结果有赏、有罚, 这样不仅能激发学生们学习网球的兴趣, 活跃课堂氛围, 还能让学生们通过比赛发现自己存在的问题, 积累经验, 在今后的学习中加以改正, 逐步提升自己的网球技术水平。

4、小结

网球教学作为高校体育教学的一个重要分支, 具有重要意义, 网球教学的良好开展, 除了需要教师和学生的双向建构之外, 还需要营造一个良好的网球文化氛围。良好的网球文化氛围可以激发学生们对网球运动的兴趣爱好, 使学生们自觉养成参与网球锻炼的习惯, 让学生们能全面理解和掌握网球运动。学校及有关部分要最大限度的支持高效网球教学的开展, 完善网球场馆建设, 面对学生全面开放, 划拨网球教学和比赛用的经费, 促进网球运功的教育性、娱乐性、健身性协调发展, 奠定良好的网球文化氛围。

摘要：合作与竞争是高校网球教学的重要手段, 也是协同学理论的重要内容, 将协同理论引入高校网球教学有利于高校网球运动的健康良性发展, 有利于学生网球技术水平的提高, 对高校网球教学有着多方面的积极意义。

关键词：协同学,网球教学,理论

参考文献