《诗词朗诵》观后感

《诗词朗诵》观后感（精选11篇）

1.《诗词朗诵》观后感 篇一

四（4）班朗诵比赛诗词

开场：

女：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化

男：源远流长的古典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。

女：那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受。

男：那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的教益。

女合：今天，让我们走进古诗文的世界，去感受诗人们质朴、真切的情思。

男合：今天，让我们徜徉在古诗文的长河中，去感受博大精深的中华古文化。

女：春天万物复苏，白花争艳，让我们感受春天吧！

春日

（宋）朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

男：夏天是热闹的，让我们欣赏美丽的荷花

晓出净慈寺送林子方

（宋）杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

女：秋天是收获的季节，是迷人的季节,我们一起来吟咏：

山居秋暝

唐 王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

男：冬天的雪是那么得美，让我们欣赏

江雪

唐·柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

女：把古诗名句串起来就是一道丰盛的文化大餐：

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人，男：中华古诗文浩若烟海，女：华夏文明光辉灿烂。

男合：让我们多学中华经典文化，继承民族优秀传统，齐合：让我们站在五千年文化的历史巨人肩膀上，面向世界，开创未来。

2.《诗词朗诵》观后感 篇二

关键词：方明,朗诵,意境美,情景交融,虚实相生,自然,本真

“朗诵”是将书面文字转化为有声语言的创作活动。既是创作, 就体现出创作主体的主观意识和创作能力。好的朗诵作品就是声音的艺术, 使听众在以听觉符号为象征的有声语言中, 感受情感的动态, 进入文字所描述的场景, 甚至穿越声音所表现的境界。即达到“文外之旨”、“象外之象”、“景外之景”的意境美。中央人民广播电台著名播音员, 我国著名朗诵艺术家方明先生以丰富的人生阅历、深厚的文学涵养和精湛的朗诵技巧, 创作了无数经典朗诵作品。例如, 《蜀道难》《百年小平》《沁园春·雪》《对衰老的回答》《梦游天姥吟留别》等。他将“有境界自成高格”作为追求, 力求实现朗诵艺术高蹈的艺术境界。他的作品交织着动人的情感, 有的婉转流畅, 有的荡气回肠, 体现出情景交融、虚实相生、自然本真的意境美。

一、情景交融的审美核心

宗白华描述了意境创生的动人情景:即“在一个艺术表现里, 情与景交融渗透、因而发掘出最深的情, 一层比一层更深的情, 同时也渗入了更深的景;景中全是情, 情具象为景, 因而涌现出一个独特的宇宙, 崭新的意象。”[1]朗诵作为一种声音艺术, 也是一种律动的主体表现。体现出两个维度的审美接受:一是创作主体对文本的主体接受, 这种接受表现在朗诵者对诗词所提供的事物的感知与相关联想、想象的展开, 进而完成“眼中之竹”向“胸中之竹”的转换。二是听众对艺术作品的欣赏, 即由朗诵者的声音形式所引发的联想与想象。创作主体在朗诵过程中对诗歌中的形象塑造得多么逼真, 朗诵者的感情多么真挚, 朗诵技巧多么纯熟等等, 都会影响听众的审美接受。在方明朗诵作品中主观的情与客观的景交融化合, 引人入胜, 成为他诗词朗诵意境美的核心。

方明先生曾多次朗诵毛泽东同志《沁园春·雪》。他以丰富的想象、真挚的情感和高超的语言表达能力, 为听众创造了雄浑壮美、气势磅礴、情怀豪迈的北国雪景。听众在欣赏朗诵作品时, 脑海里是连绵的画面, 胸怀中是激荡的豪情, 使人忘记自己和朗诵者的存在。此时, 朗诵者和欣赏者共同形成了朗诵艺术的审美场, 即“以具体的声音形象为基础, 但又不等同于艺术形象本身, 而是融彻了欣赏者的意兴情思。”[2]正如欧阳修所言:“作者得于心, 览者会于意”, [3]优秀的艺术作品就是情与景的结晶, “能写真景物、真感情者谓之有境界, 否则谓之无境界。”[4]方明先生的朗诵作品以情景交融为核心, 形神兼备, 因而能够创造出独特、崭新的意境。

二、虚实相生的艺术手法

“虚实相生”是重要的艺术创作手法。“在意境的创造中, 它既是最基本的指导原则, 也是最基本的艺术方法。”[5]在中国人的宇宙观中, 事物都存在于辩证统一的矛盾当中。阴阳相生、明暗对比、虚实变换。因而中国的艺术也表现出俯仰自得的气概与游目骋怀的意蕴。中国的诗歌、绘画、音乐中无不将“虚实相生”作为一种结构特征抑或创作手法。当然, 这里所说的“虚实”是艺术境界中的“虚实”。艺术家在创作中, 能够将虚与实这一种艺术手法辩证统一地运用, 就能彰显艺术作品意境的表现性与写实性。

在朗诵这种声音艺术中, “虚实相生”的表现手法体现为一种对比关系, 即运用一定的具有对比关系的语言表达技巧来实现诗歌深层内涵与特有的气韵。例如, 抑扬的对比、开合的对比、缓急的对比、快慢的对比、高低的对比等等语言表达能力的综合运用, 使朗诵作品的声音形式起伏跌宕、错落有致, 从而彰显层次:如远近的对比、刚柔的对比、明暗的对比、强弱的对比、虚实的对比等, 从而达到“嘈嘈切切错杂弹, 大珠小珠落玉盘”的音乐美。

在方明先生的朗诵中, “虚实相生”的表现手法被不着痕迹地自觉运用。他善于运用停连的变化疾步推进或留白思考;丰富内心景象, 赋予诗词灵性, 展现跃动的生命美;更善于运作气息, 并以此为桥梁, 推进情景交融, 形神合一。例如, 他朗诵的《蜀道难》一文, 就以变幻多端的声音形式立体地描绘出蜀道之难:开头就以情不自已惊奇感叹的口吻叹出“噫吁嚱!危乎高哉!”, 他用欲扬先抑的音高对比, 延长对比出又“危”又“高”的山势, 令人不寒而栗。“蜀道之难, 难于上青天!”一句以“实声——虚实结合——虚声”过渡的声音形式, 突出全诗的主旨。朗诵者继续展开想象, 用虚实对比、高低起伏、明暗相映、强弱交织的声音变化, 突出想象与现实、夸张与写实的浪漫主义手法:从“蚕丛及鱼凫, 开国何茫然”、“地崩山摧壮士死”的神话传说到“朝避猛虎, 夕避长蛇”的可怕现实, 从“上有六龙回日之高标”到“下有冲波逆折之回川”;既有“百步九折”、“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”各种奇观的展现, 又有“悲鸟号’、“子规啼”、“砯崖转石万壑雷”的听觉感受;还有“扪参历井仰胁息, 以手抚膺坐长叹”的切身体验。朗诵者积极调动一切感觉器官, 真听真看真感觉, 调动“忧惧”、“赞美”等相应的心理感受, 描绘出蜀道峥嵘崔嵬的面貌, 营造出幽邃的氛围, 使人身临其境。在这一朗诵作品中, 创作者以虚实相生的表现手法创造出与之相应的意境, 完成了有声语言创作的感受由“表层感触的物理场——中层感入的心理场——深层感悟的审美场”的过渡, 达到一种“接近真理的感觉的获得”, 因而能够创造出美的意境。

此外, 方明先生在朗诵中还善于“留白”。著名画家黄宾虹曾说:“作画如下棋, 要善于做活眼。活眼多, 棋则取胜。所谓活眼, 即画中之虚也”。[6]朗诵文学作品, 也需要“做活眼”。在方明先生的朗诵中, “留白”与“活眼”的表现手法主要体现在停连的运用和气息的控制上。例如, 《对衰老的回答》一文是这样开头的:

孩子们不会想到老, 当然新鲜的生命连死亡也不会相信。青年人也没工夫去想老, 炽烈的火焰不可能理解灰烬。但是, 总有一天衰老和死亡的磁场, 会收走人间的每一颗铁钉!

在这三句陈述句之间, 方明先生并不急于表达, 而是在每一句后面都做了稍长的停顿处理, 引发人们对于衰老问题的思考。

世界万物都处在动静相惜的节奏变化中, 静中有动, 动中取静方能彰显意境之美。在朗诵中, 动静结合、张弛有度、开合自如才能准确超然地表达作者的写作意图。因此, 没有虚实相生的一系列表达技巧, 也就没有思想感情的起伏跌宕与意境的浑然天成, 方明老师虚实相生的表现手法是生成诗歌意境的关键技巧。

三、自然本真的创作原则

自然本真的创作原则首先来源于方明先生的生命观。2006年12月23日晚, 中央台十佳播音员主持人颁奖晚会上, 刚刚结束化疗的方明先生精神矍铄地站在领奖台上为观众朗诵了两首作品。《沁园春·雪》是他极其喜欢的作品, 曾在多种场合朗诵, 且每一次都能出新境界。在与病魔斗争期间, 他依然能用铿锵有力的声音抒发胸怀, 体现出奋发向上的品格。在朗诵《对衰老的回答》前, 他讲了一段话:“今年是我从事播音事业的第五十年, 本来想好好庆祝一下, 没想到竟和胃癌打了一场遭遇战, 由于各级领导和观众的关爱, 我和癌症的斗争已经初战告捷!”说到“初战告捷”四个字, 方明老师右手托起, 信心百倍, 体现出对疾病的藐视和对生命的珍爱。

其次, 自然本真的创作原则还体现在分寸感上。朗诵艺术的分寸感就是态度感情要以诗歌的内涵本质为依据, 既不能妄加渲染也不能无动于衷。我国意境理论研究方面的著名学者蒲震元教授认为:“知中国当代播音员与主持人的艺术创造, 亦当重自然混浑成之美。齐越先生所说“主题红线贯全篇, 基调统一有变化, 感情真实有分寸;张松教授说“播音创作要声情并茂、形神兼备、刚柔相济、纵控自如, 以及注意群体的代表性与个人风格的有机统一等要求”, 便是对中国当代播音艺术重视意境之美的具体体现。[7]

方明先生的朗诵作品始终坚持适度原则, 坚持以客观生活为依据, 情取其真, 意取其深。在用声音塑造艺术形象, 营造艺术氛围时, 方明先生的高明之处就在于:第一, 情感真实自然, 经过心灵的洗练。第二, 声音形式真实可信、庄重大方。

参考文献

[1]钱钟书.谈艺录[M].北京:三联出版社, 2001.

[2]张颂.中国播音学[M].北京:中国传媒大学出版社, 2003.

[3]王先霈.文学批评原理[M].武汉:华中师范大学出版社, 2005.

[4]张颂.播音创作基础[M].北京:中国传媒大学出版社, 2011.

[5]王宏建.艺术概论[M].北京:文化艺术出版社, 2000.

[6]张颂.朗读学[M].北京:中国传媒大学出版社, 2002.

[7]方明播音朗诵作品[M].北京:中国广播音像出版社.

3.浅谈朗诵对高中古诗词教学的意义 篇三

一、朗诵教学促使语感形成

对语文综合能力的培养而言，语感是其中最基础的一环。语感是对语言文字的敏感，带上了浓厚的直观感觉、习惯经验，是长期耳濡目染强化和积累后的一种顿悟，是由感性的直觉认识不断上升到理性的理解，然后获取、吸收，自我内化，最后再通过感性的直观表现出的语言技能。

朗诵，其实就是有感情地放声言说，通过声音把感情输入语言，从而复活语言的语调语气，进而感受、领悟作者的感情。声音联通了眼、耳、口，以及大脑之间的各方信号，可以增强对语音语调，语词组合、语法规范的感受性和领悟性。

二、朗诵教学深化诗意诗情

1.还原诗歌形象

古诗词都有鲜明的形象性。我们要理解诗歌，体悟情感，就要先让其中的形象鲜明可感。朗诵时，朗诵者通过设身处地去感受作品中的各种形象，然后再建立自己的内心形象，让内心形象与作者塑造的形象相契合，从而通过语音表达出生动的场景画面，呈现出鲜明的人物形象。

反复朗诵，通过有声语言再现作品的艺术形象，闻其声，感其情，入其境，就能如见其人，如现其形，让声音再现的形象与诗词作品中的形象互相交融、相得益彰。如朗诵《登高》，就能在凄哀沉郁的语调中呈现秋天肃杀、萧条的凄凉画面，再现一个体衰多病、孤独无依的老者形象；朗诵《念奴娇·赤壁怀古》，就会在豪情满怀的气势和悠然深思的喟叹中还原出赤壁矶的壮观景象和苏轼乐观超脱、自我排遣的内心情怀。

2.理解诗歌内容

朗诵是通过对文本的语音的外化，来实现对文本理解的内化。它可以把抽象的思想情感，转变为形象的可以感知的文本声音。与此同时，朗诵的准备练习，也必须建立在理解领悟诗词内容的基础之上，朗诵者心理应和作者心理形成无比的默契。

古诗词语言意蕴深远，语词背后包罗着多层的含义，一般除表层义之外，往往有深层义、双关义、隐喻义等。这种暗示的话外音，正是诗歌难以理解的关键。所以仅仅依靠教师的讲解，学生只能机械地记忆，不能融会贯通。如果借助朗诵，一个一个语音在耳畔回响，一句一句诗句在心中感知、琢磨，学生就能在上下句的联系中准确把握语词和句子的含义，学生对古诗词内容的感性认识就会越来越深，逐渐就会上升到理性认识的层面。久而久之，学生的理解能力在声音语气的传导中，在神态情感的渲染下，得到质的提升和飞跃，获得深刻的语言透视力和洞察力，也就能触类旁通、举一反三。

3.融会思想情感

每一首古诗词都蕴含着美好的情感，我们学习古诗词，不仅要认知、理解，更要有情感的投入，要去感悟、体验。朗诵的过程需要朗诵者情感的积极参与。因此，需要朗诵者在朗诵前下好功夫，尝试去分析体会作品的思想感情，然后把这种感情通过自己的语音传达出来，这样才能以声带情，以音传情，发挥朗诵的积极作用，从而感动听者。

朗诵古诗词，就好似慢慢咀嚼，细细品尝，披文入情，将自己的情感、心神融入诗里，将自己的人生感悟与作者的情感共鸣生发，那么诗歌情意就会涌动于心间，诗歌的思想就会贯通于头脑，诗歌的味道才会通过语音、表情、情绪外显出来。

三、朗诵教学提升语文品质

1.激发学习兴趣

如果我们的学生对古诗词乐于去学习，乐于去把玩。那么，古诗词教学面临的困境将会迎刃而解。古典诗词书面阅读给读者带来的感觉往往是呆板、无趣的，只有把文字用听觉来唤醒，用语音来冲击，用情感来引领，形成一种新的刺激，才能容易引起学生注意，激发他们的学习热情，提高他们的学习积极性。

朗诵过程中，学生以其独特的声音传输和内心体验，使得诗词中蕴含的情感得到呈现，让听众产生进一步的共鸣，这就使三类主体形象——作者、朗诵者、听者的三方情感相融合，形成一种难以言喻的氛围。

2.激活想象思维

古诗词是以文字描绘有形的形象，蕴含作者的个体心理体验和思想情感，这样就引发无数的后人通过语词来想象当时的场景，使作者描绘的实境和欣赏者想象的虚境相统一，把这两者相连接的最佳途径之一就是朗诵。

古典诗词语言文字极为凝练，虽然言简但却义丰，一首诗往往就是一幅或者多幅画面，一首词常常出现许多意象。可是语言上经常是脱节的，是倒装的，词与词之间没有关联词语，留下大片空白。这就促使读者发挥自己的想象，还原文字背后的鲜活的画面，来传达诗词意境氛围之美。每一次朗诵，就会激活学生的想象，促进想象的发展。

3.陶冶高尚情操

朗诵是把情思、意境、技法综合起来进行表达的一种艺术。朗诵古诗词作品，对学生高尚情操的陶冶，对学生精神品质的教育，都有着重要的作用。朗诵教学，往往比单纯的讲解、无声的默读、无心的背诵更加感人至深。

古典诗词作为千古美文，是中华文化的精髓，蕴含极高的修养。在精心的朗诵活动中，世代相传的崇高美德，伟大先贤的崇高精神，志士仁人的生命追求，都会不时冲击着学生的思想，陶冶着学生的情操。朗诵使古典诗词的潜在价值得到最大程度的发挥，学生的个性气质、精神面貌、道德素质、思想境界就会得到质的改善、提升。

4.培养审美情趣

文质兼美的古诗词，是中华传统文化的精华，具有极高的审美价值。而朗诵，则是最接近诗词本质的语音艺术，能全方位地展示诗词语言的凝练美、诗词意象的抒情美、诗词节奏的音乐美，把平静状态的语词变为立体活动的审美艺术。

教学中教师引导学生朗诵，让整齐的句式、和谐的韵律、色彩斑斓的用词、深刻内蕴的思想，通过充满魅力的语音、抑扬顿挫的语调、饱满充沛的感情，转化为学生的美的享受。学生就会不由自主地陶醉在诗词的氛围中，被美的意境深深吸引。久而久之，就能慢慢培养学生审美的情趣，增添审美的品味，向古代先贤们的积极思维方式和崇高审美判断逐渐靠拢，达到健全的人格和完美的个性。

4.朗诵诗词 篇四

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

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《诗经·小雅·鹿鸣》

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承筐是将。人之好我，示我周行。

呦呦鹿鸣，食野之蒿。我有嘉宾，德音孔昭。

视民不恌，君子是则是效。我有旨酒，嘉宾式燕以敖。

呦呦鹿鸣，食野之芩。我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。

鼓瑟鼓琴，和乐且湛。我有旨酒，以燕乐嘉宾之心。

短歌行 两汉：曹操

对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。(谈讌 一作：谈宴)月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。(水 一作：海)

将进酒

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我倾耳听。(倾耳听 一作：侧耳听)钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。(不足贵 一作：何足贵；不复醒 一作：不愿醒/不用醒)古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。(古来 一作：自古；惟 通：唯)陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

5.诗词朗诵策划书 篇五

乡音诗歌朗诵比赛暨红色征文颁奖晚会

策划书

一、活动目的：为进一步活跃校园文化气氛，丰富自强社社员和贫学生课余文化生活，给自强社同学们一个展示自已的舞台，进一步营造良好的学习氛围，陶冶同学们高尚的道德情操，锻炼同学们的口才能力，促进同学们之间的友谊和交流，激发同学们的感恩意识，促进同学们对来自祖国各地的同学家乡的了解，同时增强建工、建艺自强社之间的联系，形成长期合作、定期交流机制，并且对前阶段红色征文获奖同学进行奖励，特举行““爱祖国 爱家乡”乡音诗歌朗诵比赛暨红色正文颁奖晚会策划书”活动。

二、主办单位：建设工程学部自强社组织部 建筑与艺术学院自强社组织部

三、活动时间：2010年11月6日晚

活动地点：三号实验楼（土木系楼）五楼多功能厅

四、参赛人员：面向建工自强社和建艺自强社全体同学（要求：双方自强社每部最少要有一支参赛队伍）可以是个人也可以是团队参赛，团队赛成员不得多于三人。

五、参赛形式：乡音诗朗诵，可配乐。

六、主题：飞扬的青春（说明：大学是一个绚丽的舞台，多姿多彩是她的舞蹈；大学是人文一个的国都，自由严谨是她的元素，大学是一段激情燃烧的岁月，梦想和青春在这里起航。对于80、90的一代，关于大学，关于青春我们有太多感慨，大一的同学怀着憧憬和希望来到大学，梦想启程，让我们一起一起给理想插上翅膀，给梦想加油！诗歌可以围绕青春、梦想、大学等展开）

七、比赛要求：要求使用家乡话朗诵，作品形式自由创新，主题鲜明突出，内容积极向上，朗诵感情饱满真挚，吐词清晰，表达自然，能反映诗歌的内涵。如果参赛选手家乡话大部分同学听不懂则用普通话朗诵。

十、活动内容

一）前期准备：

1.10月31日，开两部工作会议，讨论活动细节流程，进行工作分工

2.11月1日，选拔主持人，评委由两部副部组成。参加主持人选拔的同学之前应准备一段诗歌朗诵比赛的开场白。

3.11月1日—11月5日做好比赛前期宣传工作，通知下发到每个部的部长员，同时辅以海报等形式进行比赛活动的宣传工作，最大程度让每个自强社员都知道这个比赛，积极参与进来。

4.报名工作，各部确定好参赛人信息，于11月四号晚6点之前报到主办方（其中建工自强社报至组织部张磊处，建艺自强社组织部）。报名的同时上报诗歌朗诵题目，若有音频则于报名同时拷至主办方。

报名联系人：

建艺：李慧敏

5.邀请嘉宾，评委。定好记分员、后勤工作人员。联系校自强社组织部和两院自强社宣传中心。

6.通知两院需要做“2+4”活动的同学

二）比赛流程

1.比赛活动前1小时工作人员进入比赛场地，明确比赛进程和责任划分、注意事项，并布置比赛场地，布置好比赛用桌。

2.观众、参赛选手、评委及嘉宾入场 3.主持人致开场辞并邀请嘉宾致辞 4.比赛环节：

a.开场表演（拟定）

b.主持人宣布比赛规则 比赛开始

c.第一组（6人）结束后颁发红色征文比赛中的三等奖颁奖结束后进行一个现场互动游戏，在此期间工作人员统计分数，互动环节结束后主持人宣布选手比赛成绩

d.第二组（6人）结束后颁发红色征文比赛中的二等奖和一等奖，颁奖结束后进行一个现场互动游戏，在此期间工作人员统计分数，互动环节结束后主持人宣布选手比赛成绩 5.统计结果，主持人宣布最终比赛结果；

6.颁诗歌朗诵奖 奖项设一二等奖和“最佳方言奖”

十一、经费预算：

1.经费由双方学院共同负担

2.8个精美礼品（具体还没定，但会控制在100元之内）3.海报4张，30元 4.奖状8张，5元

费用总计：共130元关于此次活动，两组织部成员抱有极大的热情，相信通过我们的努力会将此次活动举办成功。

附录：

评分规则：

1.满分为10分；

a)作品内容健康向上，中心明确，紧扣活动主题；(3分)b)自我介绍（1分）

c)朗诵富有感染力，辅助性动作表达合理并增强了表达效果；5分)d)服饰大方得体，仪态自然庄重；(1分)2.每位参赛选手朗诵结束后，工作人员进行分数统计；

3.选手最后得分：评委评分中去掉一个最高分，一个最低分，取平均分，选手的最终得分在一个环节结束后公布；

4.朗诵内容：温情或是激昂类诗歌,散文.朗诵时间:2分钟至4分钟。

5.最后成绩的前三名如出现同分现象，则由评委提问形式再次评比，也可由观众公投进行。

建设工程学部自强社组织部

建筑与艺术学院自强社组织部部 2010/10/30篇二：经典诗文、诗歌朗诵策划书

经典课文朗诵活动策划书

一，活动目的：丰富校园文化生活，营造良好的复习氛围，提升学生朗诵水平，展现学生的精神风貌。

二，活动时间：1月16号晚自习第一节（语文）1月17号晚自习

第一节（英语）

三，活动地点：小学一组：一年级教室，小学二组：四年级教室，中学组：多媒体教室。

四，参加人员：全体学生及语文组英语组教师

五，报名形式：由各班语文、英语教师在本班内进行初选，确定五名学生参加决赛。

六，朗诵内容要求：朗诵内容必须是语文、英语教材中具有代表性的文章。

七，活动安排：1，由各班语文、英语教师在本班内进行宣传，鼓励、敦促学生报名参加，并在本班内进行初选，确定五名学生

参加决赛，于本月11号之前将参赛学生名单上报教研组

长，经教研组长汇总上报教务处。2，各班语文、英语教师在本月10号以前须确定八至

十篇朗诵篇目，由教研组长进行汇总，上报教务处。3，此次活动分为三个小组，一年级至三年级为小学

一组，四年级至六年级为小学二组，七年级至九年级为中

学组。各组在指定的地点举行朗诵活动。

4，选手所朗诵的篇目由抽签决定。每位选手须朗诵

两篇作品，第一篇为本年级语文教材中要求背诵的文章，第二篇为教师推荐的经典篇目。签纸由各班语文、英语教

师制作。

5，选手出场顺序由低年级到高年级单个来回循环，各班选手出场的先后顺序由本班语文、英语老师定夺。6，由各班语文、英语教师客串主持。主持时仅需告

知选手下面由本班的哪位选手出场并组织其抽签。

7，各组评委均为该组的所有语文、英语教师。8，为达到鼓励学生的目的，各位评委需在各班参赛学生中评出前三名。

9，奖品设置：第一名2支中性笔、2个笔记本，第

二名2支中性笔、一个笔记本，第三名1支中性笔、一个

笔记本，未得到名次但参加了朗诵活动的选手都可获得1 个笔记本。

评分细则

1、内容健康、向上、思想性强1.5分

2、精神饱满,姿态得体大方 2分

3、感情饱满真挚,表达自然,能通过表情的变化反映朗诵的内涵 1.5分

4、吐字清晰,声音宏亮,正确把握朗诵节奏 2分

5、能正确把握朗诵内容,声情并茂,朗诵富有韵味和表现力,能与观众产生共鸣 3分篇三：诗歌朗诵策划方案

诗歌朗诵比赛策划方案

为丰富公司员工的娱乐活动，增强集体凝聚力和团队精神，营造健康积极向上的企业文化氛围，公司拟开展第一届诗歌朗诵比赛，具体内容如下：

（一）比赛时间、地点、参赛人员：

1、比赛时间：****年**月**日；

2、比赛地点：*******；

3、参赛人员：**全体员工。

（二）比赛流程：

1、主持人宣读比赛规则；

2、参赛人员按参赛者（比赛前一天）抽签所得顺序进行比赛；

3、评委评分，评分后由工作人员收集评分表；

4、待比赛结束后，由工作人员核算比赛成绩计算比赛名次；

5、主持人宣布参赛者比赛排名，颁发证书及奖品并宣布本次比赛圆满结束。

（三）报名时间及联系人、朗诵内容要求、材料收集时间、通知时间：

报名时间：****年**月**日—**月**日

联系人 ：*** 朗诵内容要求：

1、题材：散文及现代自由体诗词两种；

2、取得方式：自主创作或借鉴文学作品，其中原创作品可取得额外加分；

3、健康、积极向上，比赛可由1人或2人组合进行，可以配乐形式进行；

4、主题内容：歌颂祖国、中国共产党、劳动光荣、团队协作、大自然、风景、新风尚、情感；（注：古诗词、顺口溜，打油诗不在规定的题材范围。）

5、时间规定：每组参赛的诗歌限定5分钟内。

材料收集时间：****年**月**日下班前，参赛人员需将参加比赛稿件（稿件名称请改成《朗诵题目》+参赛选手名字）上报至行政部。如参赛人员需配伴奏乐，请将音乐名格式请改成“《朗诵题目》+参赛选手名字”并一同上报行政部。

6、通知发布时间：****年**月**日。

（四）评分标准：

1、朗诵素材主题鲜明突出，内容积极向上；

2、衣着大方得体（衣着整齐、整洁）；

3、精神气质佳（精神饱满，姿态得体大方）；

4、语音规范，抑扬顿挫有节奏；

5、朗读动作得体（结合肢体语言的自然表达，不过分夸张、不过分拘泥）；

6、朗诵声音洪亮，朗诵流畅，脱稿加分。

（五）评委及评分规则：

评委人员：

领导评委：***、***。。（设置3人）；

专业评委：***、***。。（设置5人）；

群众评委：待定，2人。

工作人员：***。

评分规则：评分采用100分制，朗诵内容20分，选手仪表20分，朗诵技巧30分，朗诵效果30分；以去掉一个最低分及一个最高分取平均分计算最终得分成绩。

（六）奖项设置：

6.励志诗词朗诵稿 篇六

励志诗词朗诵稿

1清凉月光

袅袅飘舞

落入尘土睡乡

枝叶间

渗透深浓浅淡光芒

轻然捧起

默然轻放

晶莹剔透

凝聚着一种坚强

垂挂绿叶之上

痴然守望

恍若一生

匆匆过往

毕生梦想

在心里一遍遍吟唱

熬过一生黑暗

凝聚毕生力量

情愿枕着花朵

清泪流淌

与黑夜对抗

晨暮中

被阳光抚爱

折射出

前所未有光芒

生命在跳动闪烁中

越变越小

亮晶晶心

拥抱太阳

七彩光线

为万物复苏而安祥

励志诗词朗诵稿

2《擦亮青春》

山用巍峨背影擦亮夜色

故乡土路里填满我童年歌谣

一茬又一茬老去乡亲

用粗糙手指躬耕背影

醇香我笔下偷懒汉字

我用歌唱姿式

站直身体

站成故乡寂寞中耐寒形状

站成父亲单薄而挺拔脊梁

没有人可以侮辱我笔下汉字

因为我汉字里有母亲紧握饱满谷粒

有母亲村口弯弯河流一样弯弯身躯

有童年里从不说假话孩子

有打工他乡用美德收获爱情兄长

有像花木兰一样足不出户漂亮山村姑娘

我用年轻肩膀对付汉语

不太标准普通话流满城市心脏

在钢筋混凝土中扛起梦想

快餐跟馒头让我成长

委屈跟耻辱从不放心上

伤痕累累身体倒下香

我始终相信明天会有我一寸歇脚地方

会有一轮崭新太阳

擦亮青春

擦亮梦想

年轻脚步

势不可挡

朋友

不要犹豫

跟我一起勇敢飞翔

励志诗词朗诵稿

3我有一个梦想

朝着有阳光地方去寻找希望

把昔日快乐与笑容再重新挂到脸上

雨水冲刷着整个人生

海浪般誓言早已退去

深夜里孤影

已走模糊记忆

明天明天还是在守候着等待着继续

不再奢望有谁还再能为自己在雨雪中遮挡

不再坚持回忆终能再现完美

不再幻想童话里你我不该责备无知中成长

学会珍惜生命中有限那缕阳光

给自己一双自由翱翔翅膀

从此去寻找脑海里曾经出现过理想

我梦想

做一个平平凡凡人

每天在巷子里忙碌油盐酱醋

日起日落间感悟生活琐事

等到深色寂静夜里伴着蝉鸣去寻梦

在这里没有残酷战争

没有激烈竞争

没有无理恶斗

更不会有莫名怨言

在这里人们

只有一个要求

幸福是健康跟睦平安笑声

我梦想

做一个游散诗人或作家

走遍世界每一个存在角落

写下每一次真实自我让生命蜡烛

为我在这个世界留下灿烂一叶

励志诗词朗诵稿4：《山高路远》

汪国真

呼喊是爆发沉默

沉默是无声召唤

不论激越

不是宁静

我祈求

只要不是平淡

如果远方呼喊我我走向远方

如果大山召唤我我走向大山

双脚磨破

干脆再让夕阳涂抹小路

双手划烂

索性让荆棘变成杜鹃

没有比脚更长路

没有比人更高山

励志诗词朗诵稿5：《进发》

塞宾左手

两个节气之间

隔着一座蜿蜒迷宫

心灯亮起时候

白鸽从月影中消失

我抚摸身下骏马

明天路途

仍将是一招定式

青铜酒樽

静坐在喧哗王庭

寄予哀思时

请一炷香让倦鸟安歇

在迷途中一路探问

陌生轨迹上

堆满猝不及防笑靥

东风一直在被召唤

露水从未停止凝结

春草疯长成呐喊时候

我泪水必将决堤

离开一个城市时候

我没有迟疑

脉脉或是不舍

新鲜泥土在岁月中苍老

由是怀念最开始生疏

或许重新选择后

你会远走天涯

留下我徒自衣带渐宽

若是沧海终被冰封

请原谅我将在雪原上筑巢

不再多想

我愿意相信每一次神迹

都是恰逢其时

离圣城还有十二个昼夜时间

我快马却化成美人

谁拨快一棵树年轮

像拨快一支离弦箭

又是谁在前路上

吹响永无止尽号角

仿佛我儿时歌

励志诗词朗诵稿6：《相信未来》

食指

当蜘蛛网无情地查封我炉台，当灰烬余烟叹息着贫困悲哀，我依然固执地铺平失望灰烬，用美丽雪花写下：相信未来。

当我紫葡萄化为深秋露水，当我鲜花依偎在别人情怀，我依然固执地用凝露枯藤，在凄凉大地上写下：相信未来。

我要用手指那涌向天边排浪，我要用手掌那托住太阳大海，摇曳着曙光那支温暖漂亮笔杆，用孩子笔体写下：相信未来。

我之所以坚定地相信未来，是我相信未来人们眼睛--

她有拨开历史风尘睫毛，她有看透岁月篇章瞳孔。

不管人们对于我们腐烂皮肉，那些迷途惆怅，失败苦痛，是寄予感动热泪，深切同情，还是给以轻蔑微笑，辛辣嘲讽。

我坚信人们对于我们脊骨，那无数次地探索、迷途、失败跟成功，一定会给予热情、客观、公正评定，是，我焦急地等待着他们评定。

7.诗词朗诵比赛通知 篇七

一、活动目的

我中华民族有五千年的文明历史，其中优美的古诗词是这条璀璨星河中的耀眼的明星，是中华民族灿烂文化的精华，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材。中华古诗词，往往具有深邃的意境，蕴涵着丰富的感情，语言精练优美，形象具体生动，为广大青少年所喜爱，通过古诗词朗读表演比赛，有利于中小学生增长知识，陶冶情操，体味诗歌的情感底蕴，感受诗歌的节奏感和韵律美，从而更加热爱中华民族的优秀文化，塑造高尚优美的灵魂和完善人格。

二、参加对象

一至六年级每个班限4个节目。

三、内容与形式要求

1、朗读表演的内容：以现行中小学语文教材中的古诗文及《全日制义务教育语文课程标准》中推荐阅读的古诗文为主，也可选择《三字经》、《论语》、《孟子》及其它唐诗宋词等经典古诗文中适合中小学生阅读的内容。

2、朗读表演的形式：主题突出，形式不限。连续串演6首左右的自选古诗词，也可穿插各种形式的表演，如歌、民乐演奏、书法表演等。

3、个人参赛表演时间不超过4分钟，集体表演时间不超过8分钟，演员人数不限。

四、比赛时间及地点 时间：3月27日下午2：30 地点：学校操场的主席台

五、评分细则

1、内容20分

要求：所选作品内容积极、健康，以传统文化为主旋律。

2、语音30分

要求：普通话标准、流畅，音色优美、吐字清楚、声音洪亮。

3、技巧30分

要求：正确把握诗歌内容，朗诵感情丰富，语调处理到位，动作表情协调，富有韵味和表现力。

4、配乐10分

要求：配乐选择符合作品意境，音乐节奏与朗诵节奏协调

5、台风10分

要求：衣着得体，精神饱满，台风端正，表演落落大方。

七、评奖办法

本次比赛由评委会根据内容、朗诵情况、表演形式、主题体现等进行当场打分，以分数高低评出一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖若干名；

九联小学教导处 九联小学大队部 2008年3月12日

8.诗词朗诵 篇八

《小星》

年代: 先秦 作者: 诗经

嘒彼小星，三五在东。

肃肃宵征，夙夜在公。寔命不同!

寔彼小星，维参与昴。

肃肃宵征，抱衾与裯。寔命不犹!

《宫中作》

年代: 唐 作者: 钱俶

廊庑周遭翠幕遮，禁林深处绝喧哗。

界开日影怜窗纸，穿破苔痕恶笋芽。

西第晚宜供露茗，小池寒欲结冰花。

谢公未是深沉量，犹把输赢局上夸。

《宿龙兴寺》

年代: 唐 作者: 綦毋潜

香刹夜忘归，松青古殿扉。

灯明方丈室，珠系比丘衣。

白日传心静，青莲喻法微。

天花落不尽，处处鸟衔飞。

《江上闻笛》

年代: 唐 作者: 王昌龄

横笛怨江月，扁舟何处寻。

声长楚山外，曲绕明关深。

相去万余里，遥传此夜心。

寥寥浦溆寒，响尽惟幽林。

不知谁家子，复奏邯郸音。

水客皆拥棹，空霜遂盈襟。

羸马望北走，迁人悲越吟。

何当边草白，旌节陇城阴。

《陕州月城楼送辛判官入奏》

年代: 唐 作者: 岑参

送客飞鸟外，城头楼最高。

樽前遇风雨，窗里动波涛。

谒帝向金殿，随身唯宝刀。

相思灞陵月，只有梦偏劳。

《偶成》

年代: 唐 作者: 戴叔伦

野水连天碧，峰峦入海青。

沧浪者谁子，一曲醉中听。

《西洲曲》

年代: 南北朝 作者: 南朝民歌

忆梅下西洲，折梅寄江北。

单衫杏子红，双鬓鸦雏色。

西洲在何处?西桨桥头渡。

日暮伯劳飞，风吹乌臼树。

树下即门前，门中露翠钿。

开门郎不至，出门采红莲。

采莲南塘秋，莲花过人头。

低头弄莲子，莲子清如水。

置莲怀袖中，莲心彻底红。

忆郎郎不至，仰首望飞鸿。

鸿飞满西洲，望郎上青楼。

楼高望不见，尽日栏杆头。

栏杆十二曲，垂手明如玉。

卷帘天自高，海水摇空绿。

海水梦悠悠，君愁我亦愁。

南风知我意，吹梦到西洲。

《春日书怀》

年代: 唐 作者: 赵嘏

暖莺春日舌难穷，枕上愁生晓听中。

应袅绿窗残梦断，杏园零落满枝风。

《晦日宴高氏林亭》

年代: 唐 作者: 弓嗣初

上序春晖丽，中园物候华。

高才盛文雅，逸兴满烟霞。

参差金谷树，皎镜碧塘沙。

9.诗词朗诵主持词 篇九

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们，大家好!在诗的国度里，有四时美景，有百花芬芳。在诗的国度里，有昂扬的奋发，有蓬勃的希望。有浓郁如酒的情感，有广阔如海的心灵。有缤纷飞扬的思绪，有激情万丈的歌唱!梦是什么?在不同的人眼里，梦想是不同的。对于秦始皇来说，梦是“横扫六国”，统一天下的理想;对于唐太宗来说，梦是“贞观之治”，海内承平的理想;对于周总理来说，梦是“中华崛起”，民族复兴的理想。在杂交水稻之父袁隆平的眼中，梦想是坚持心中永不服输的信念，只要你肯努力和付出，就一定会有收获。在航天女英雄刘洋的眼里，梦想是不停地突破和探索，是丰富的想象和大胆的创造。习说过：中国梦走的是中国道路、弘扬的是中国精神、凝聚的是中国的力量。强国，强的是中国：富民，富的是中国人民，所谓中国梦，归根到底还是为造福我中国亿万人民的梦。

在这样一个冬日里，让这些诗篇温暖我们，让一切美好的情感在诗歌中如花绽放。在这样一个冬日里，让我们以情感作酒，诗歌当杯，共赴一场流光溢彩的情感盛宴。滔滔江河水，流不尽浩浩中华魂;巍巍昆仑山，锁不住阵阵中华风;今天就让我们共同领略诗词的魅力，畅游在诗的海洋

我宣布：比赛——现在开始。

10.诗词朗诵比赛作文 篇十

20xx年5月，在麓山国际实验小学1606班举行了第三次诗词大会。本次诗词大会有10位参赛选手，他们都是从上次诗词大会中脱颖而出，来到本次诗词大会的。

评委刘爽老师为我们精心出了题，有四个大题，分别是：连字成诗、意境猜诗、中学生古诗文背诵、“飞花令”。让我们来看第一大题。曾善美选手错一题，没有得分，其余选手加五分。意境猜诗全对。再看中学生古诗词背诵，有人开始“摔跤”了，就出现了“百人团”齐答。“飞花令”PK时，许多选手因平时积累不够而失分，到“飞花令”抢答时，积分不多的莫尚辰选手逆袭，一连说出七句关于“花”的诗词，最后屈居第二名。

那大家好奇，第一名是谁?是何子诚，他以49积分赢得了冠军。

11.经典诗词朗诵总结 篇十一

中华经典美文”是中华民族文化的重要载体，是中华民族悠久文化的瑰宝，是爱国主义教育的不朽教材。为了更好地让学生从小了解民族文化传统、接受优秀文化熏陶，我校决定开展“经典润泽人生，书香伴我成长”经典诵读活动。

漆桥中心小学坐落于美丽的游子山脚下，孔子文化渊薮，因此此次活动的内容主要围绕“游子思乡”展开。活动通过三个环节展开：

1、歌唱“思乡情”；

2、古人眼中的“乡情”；

3、今人眼中的“乡情”。

此次活动充分利用音乐、舞蹈等多种活动形式，让学生在唱游活动中诵读，形式多样，让学生在体验中感悟“游子的浓浓乡情。”经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机，我们坚信，只要全体师生共同努力，勤奋工作，我校一定会在经典诵读的道路上走的更坚定，更扎实。

经典润泽人生，书香伴我成长

——漆桥中心小学经典诵读活动总结

中华民族是诗的国度，中华诗词博大精深，渊远流长。诵读经典古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。让孩子们在读经诵典中养德行，浸润人生是我们开展经典诵读活动的初衷。因此我们学校积极开展了一系列的“经典润泽人生，书香伴我成长”经典诗文诵读活动，在全校范围内深入开展了经典诵读活动。使得经典诵读在学生中逐步掀起高潮。

一、创设诵读氛围

为了使学生收获颇丰，我们利用校园广播、黑板报、文化墙，营造一个良好的诵读氛围，让学生在耳濡目染中熟悉古文、了解古文，为诵读古文创设了氛围。

二、时间与形式

1、每周一、周二，学校利用晨读课时间诵读经典，内容选择经典古诗词。形式可多样化，如采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵，并提倡制定恰当的周背诵量。

2、为减轻学生背诵经典的负担，我校采取见缝插针“课前一吟，熟读成诵”的活动。这种积少成多加巩固的诵读方法，要充分利用每节课前三分钟小预备的时间，做到读而常吟之，“学而时习之”。

3、在每班的周课表中加设重课，用来引导学生多种形成诵读积累习惯，指导学生认真领悟，多种形成展示对古诗文诵读意境。使学生能用多种形式表现对经典古诗文的理解、并通过背、写、画、唱、演、手抄报等多种形式展示出来。

三、让学生在诵读活动中得到提升。

经典古诗文诵读活动的开展，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，而更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。我们在开展诵读活动中就精心设计了一次展示活动，生动展示了学生对古诗、现代诗的掌握情况，同时结合学生中有几位舞蹈很好的学生，也把他们融入活动中，给有这样特长的学生一个展示的机会。同时我们选择有一首感人的《游子吟》，让诵读与歌曲相融合，很好地展示了我校学生的诵读水平。学生对这一次活动记忆深刻。

当然，我们在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解一些含义深刻的，有一定意义的句子，使学生学到千古美文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。

四、收获和体会

1、丰富了学校的文化内涵。

此次活动丰富了学校的文化内涵。通过实践，学校初步探索出一条符合本校实际的中华传统经典诵读的路子，营造良好的学校文化氛围。初步建立中华经典诵读教材体系、学生评价体系，探索教师导读的方法，培养了一批导读骨干。把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合，以服务学生，提高学生的综合素养为最终目标。

2、提高了学生思想道德品质。

经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。

3、全面提升了学生的综合素质。

通过大量诵读中华古诗，一是激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围。二是开拓了学生的视野，学生知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”，他们了解、知道诗人多了，了解的历史事件多了。三是学生初步掌握了诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。四是锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。

4、提高了教师的文化底蕴

通过活动，教师理解了中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义。同时陶冶了自己的情操，树立更好的学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。

开展经典诵读活动，学校教师主动参与，广泛融入，他们和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了，运用道经典语句的多了，我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。

教师们还掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。

五、不足和思考

一个学期以来，我校虽然做了很多工作，取得了一些成绩，同时也积累了经验。但在活动的过程中也感觉到学生的诵读还需要更进一步的指导，活动的形式还可再多样化。在诗歌的内容选择方面还可以再有所扩展，而不是仅仅局限于古代的经典诗歌，现代的优秀作品也可以做大胆尝试。另外，对于学生的诵读应有完整的评价体系，给予弹性评价。可根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价，鼓励学生参加朗诵活动。