儿童注意力提升小组

儿童注意力提升小组（精选10篇）

1.儿童注意力提升小组 篇一

姓名 年级 年龄 日期 （我承诺会如实填写以下内容）

1、做作业时，您喜欢开着电视或听着音乐吗？（ ） A、是的，我觉得只有这样做作业才不会枯燥。

B、不是，我做作业一向很专心，一边看电视，一边做作业会相互干扰。 C、一般不会，但有时做作业时间长的时候会看看电视。 2、听别人讲话时，您会常常想着另外一件事吗？（ ） A、是的，我会不由自主地想其它一些事情。 B、我会尽量应付讲话的人。

C、我不会一心二用，否则可能两件事情都做不好。 3、您常常在做作业的时候还能耳听八方吗？（ ） A、我在做作业时对周围的一切了如指掌。 B、我做www.unjs.cOm作业时不关心周围的事情。 C、这种情况不常发生，除非我在抄习题。

4、做暑假作业时，您花几天的时间就能将所有的作业做完吗？（ ） A、是的，快速做完后，会有更多的时间用来玩。 B、基本不是，因为这样做会影响做功课的质量。 C、偶尔，如果有事想出去玩才会这样。 5、您每次看书的时间有多长？（ ） A、我一般最长能看一个小时左右。 B、是的，看一小会儿我就想玩，坐不住。

C、我每次看书时间都很长，能坚持住两个小时左右。 6、您经常在看完一页书后却不知书上讲的是什么吗？（ ） A、是的.，我很难集中注意力。 B、我只能记住一点。

C、我看完书后，能记住书上所讲的内容。 7、做试卷时，您会经常漏掉题目吗？（ ） A、是的，我很粗心，做题有点心不在焉。 B、不会，我做任何事情都很认真。 C、我几乎每次都要漏掉点什么。

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8、上课时，您是否经常想起昨天发生的事情？（ ） A、是的，我很容易想起昨天开心的事情。 B、上课的时候，我会跟着老师的节拍走。 C、当上课不紧张时，我会开一会儿小差。

9、妈妈叫您拿碗筷，您却常常会拿错其他的东西吗？（ ） A、当我在看喜欢的动画片时会。 B、一般不会，我一向做事很准确。 C、是的，我会经常拿错东西。

10、您放的东西经常会找不着吗？（ ） A、我放的东西有条有理，除非别人挪动了位置。 B、我经常会乱放东西。

C、我常常找不到橡皮、尺子等小东西。 11、上课时如果外面下雨，您会分心吗？（ ） A、我会听一会儿雨声，然后再继续上课。 B、上课时外面的雨声不会让我分心。 C、是的，我会被雨声吸引。

12、心里一有事，您就会在上课时坐不住吗？（ ） A、是的，我常常会念念不忘心里的事。 B、我会将不愉快的事情放在一边。 C、我会在不影响上课的前提下想想心事。

13、班上来了新老师，您会将注意力放在老师的穿着上吗？（A、我会花点时间想想新老师的事情。 B、我会像原来一样认真听课。 C、我会好奇地一直打量着新老师。

14、当家里来了客人，您会取消做作业的计划吗？（ ） A、我会和客人聊一会儿再做作业。 B、是的，正好有理由热闹热闹。 C、不会，我会按照自己的计划做作业。

15、一旦身体不舒服，您会请假不上学吗？（ ） A、如果不上新课的话我就请假。 B、正好有理由不去上课。 C、我不会因为小病而影响上课。

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）

评分规则：

请将孩子的选择写在题目后面的括号里，然后参照下表统计孩子的得分。

测试结果： 分

评价标准： 35―45分：

您的孩子的注意力非常棒！孩子能在自己想做的事情上保持相当长的时间和高效的注意力，他具备一个成为成功人士的潜质。您的孩子是老师眼中学习认真的好学生，是家中父母懂事的好孩子，是同学学习的好榜样。当然，有效的注意和正确地运用好注意的方法，同样会在孩子以后的学习和生活中起到积极的作用。 25―34分：

您的孩子的注意力基本上能够维持日常的学习和生活的需要。但是，还有许多事情因为孩子的注意力不够集中而不够完美。如果孩子能再专心一点，也许学习成绩就会提高一大步。如果不是因为上课时容易走神，老师的提问就不会答非所问……想结束上面的遗憾吗？只要父母和孩子能够按照科学的注意力方法加强训练，注意力就会越来越好。 15―24分：

警钟已经敲响了，您孩子的注意力急待提高！您的孩子是不是经常觉得在看电视或者玩游戏的时候注意力很集中，而一到上课或者做作业的时候就不能有效地集中注意力？孩子可能很容易被周围环境所干扰，即使没有干扰的时候也很容易开小差。为此，孩子也很苦恼，但就是管不住自己。其实，有这种情况也不要紧，每个人的注意力都是可以通过训练得到提高的。只要父母和孩子按照科学的方法坚持训练，这种情况是会得到改善的。不然，孩子这一辈子就可能被荒废了，学习时不能专心学习，将来工作时也会三心二意，一事无成！

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2.关爱“留守儿童”工作领导小组 篇二

领 导 小 组

随着社会的不断进步，东部地区经济的快速发展，对劳动力的大量需求，西部农村劳务输出量越来越大，外出务工的人越来越多，农村留守儿童的数量在不断扩大，对留守儿童的管理和教育就成为了家庭、学校和社会共同关注的问题。为进一步抓好我村“留守儿童”帮扶工作，特成立凉风村“留守儿童”帮扶工作领导小组：

组长：

李明贵（凉风小学校长）

副组长：

王靖（凉风小学少先大队辅导员）

成员：

罗德友（凉风小学教导主任）

张友丁（凉风小学教导副主任）

田维松（凉风小学财务主任）

周忠贵（凉风小学长征分校校长）

湛平（凉风小学长征分校教导主任）

各班班主任

余庆县凉风小学

3.儿童小组活动计划书 篇三

1、小组名称：我的成长我做主

2、理念及理论构架

背景：学龄期儿童正在长身体和长知识的阶段，智力、求知、理解和学习能力增强，他们在这阶段的生活经历和习惯在很大程度上将影响青年后的思想和行为。随着独生子女的家庭增多，家长对儿童过于溺爱，不敢让儿童独立活动，使儿童得不到必要的引导，从而使儿童养成依赖，无主见，以自我为中心，感情冷漠，难以适应集体生活，缺乏团体协作能力。还有许多儿童有社交、网瘾、厌学等成长方面的不良习惯，大部分家长想方设法把那些能出人头地的一技之长融合到孩子的个性中去，却忘记了孩子的心理教育，很多家长对孩子的高期望值加上沟通方式有问题，孩子心中积压的东西越来越多，转而接触社会上的新奇事物，缺乏自控力，形成许多不良行为，一发不可收拾，给健康成长带来巨大隐患。我们的小组活动可以在这方面予以较多的引导和培养，使他们获得更多的成长机会。通过有效的小组活动，通过分享、支持、鼓励，使小组成员加深自我认识，澄清角色和改善与家庭与社会支持网络的关系，加强与同学、玩伴、老师、亲朋好友等的交流，减轻成长中的烦恼和压力，引导他们重塑良好的意志和品质，增强其协作和交往能力，从而拥有积极美好的童年生活。

理念：

1.相信人的潜能，包括生理、心理的、情感的、社会的、美感的等方面。

2.尊重原则，社会工作者尊重每个组员的个体差异。

3.个别化原则，每个人都应当有权利和机会发展个性。

4. 保密原则，社会工作者保护每个小组成员的隐私。

5.不批判原则，也就是我们所说的中立原则，不随便给哪个孩子贴标签，每个人都有自己的资源和优势。

理论架构：

英国哲学家洛克提出“白板学说”认为，儿童的心灵犹如一块白板，它本身没有任何内容，可以任人涂抹而留下深深的印迹。因此正确的引导儿童的认知和思维，将使他们从小培养起良好的意志和品质。

根据马斯洛需求层次理论，人的需要层次可以分为生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。有成长问题的孩子他们的安全的需要、归属和爱的需要不能被满足，这往往会导致案主在今后出现各种各样的问题，如社交困难、网瘾、厌学等等。因此，社会工作者在协助组员解决问题时，应协助儿童增强沟通与交流能力，培养儿童的分享与团队协作意识，矫正儿童的不正常行为，减轻儿童的心理压力，促进儿童的健康成长。

埃里克森的心理社会发展理论，将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。而每一个危机都涉及到一个积极的结果和一个消极结果，所谓积极结果就是指由于特定心理危机得到恰当地解决而使这个危机所对应的发展阶段对人的人

格所产生的积极的影响，同样，消极结果是指某个发展阶段对人格所产生的消极影响。因此，本小组将埃里克森的心理社会发展理论为基础，通过一系列活动正确引导组员的思维，矫正儿童的异常行为，舒缓儿童成长中的压力，满足他们自身的需要。

社会学习理论：重视榜样的作用，强调个人对行为的自我调节，主张建立较高的自信心，社会工作者可通过树立榜样或者让案主明白榜样的意义，相信案主的学习能力，及时的通过奖励肯定案主好的行为和细微的改变，对于案主的偏差行为给予惩罚，从而使案主更好地学习。

赋权原则：强调赋予或充实个人或群体的权利，挖掘和激发案主潜能的过程、介入方式和实践活动。在本次活动中，让案主充分行使相关权利以调动其积极性，达到增强案主参与意识的效果。

镜中自我理论：在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反应和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。他人犹如一面镜子，我们正是从他人这面镜子里发现了我们的自我。在本次活动中，案主通过从同伴处获得的赞美与肯定，从而增强信心，以自己的优势来达到他们的期望和目标。

3、目的及目标

目的：帮助儿童在有趣的小组活动中肯定自身优点，树立个人正确的价值观、人生观，增强团体协作能力，从而促进学习进步。为儿童提供一个相互沟通的平台，促进儿童的健康成长。

目标：

(1)让儿童在实践中学会沟通、分享和奉献，学会与人合作，增加人际交往的意识和能力;

(2)开拓儿童的思维，培养创新意识，增强团队合作和组织创新的意识和能力;

(3)学会沟通、聆听等技巧;

(4)构筑儿童互助网络，为儿童减压。

(5)培养儿童的注意力、记忆和观察能力;

(6)让儿童全面认识自我，增强勇气与自信。

4、服务对象

6—13岁的儿童(在读小学一年级至六年级学生)，也可邀请家长观摩。

5、小组特征 (1)性质：身心教育成长小组

(2)节数：四节

(3)人数：招募10人，工作人员2人

(4)日期：3月25日至4月10日

(5)地点：各社区活动室6、招募方法

(1)在社区内张贴海报，通过社区工作人员介绍;

(2)学校门口发宣传单;

(3)各小区单元门上张贴通知;

(4)设立报名点准时接纳报名人员。

二、具体活动设计

第一节 快乐相识

4.QC小组存在问题和注意事项 篇四

（一）课题概况要点如下：

·围绕课题，简述概况，巧设伏笔，为成果作铺垫

·抓住合同目标（质量 成本 工期 安全 文明施工及标化）

·结合四新要求（技术、材料、工艺、方法„„）

·突出四点（重点、难点、热点、亮点）

（二）小组简介要点如下：

·两个登记（小组、课题）

·小组注册号

· 序号、姓名、性别、年龄、职务、职称、分工

·两个证书（TQC培训，历年获奖）

·发布人自我介绍

·两个共性（每张图表的制作者，制作时间 / 复核者）

· PDCA 的统计活动计划表

（三）现状调查要点如下：

·现状调查的目的是找出问题的症结所在 ·是A类因素，不是主要原因，而是主要问题

·数据要明晰，真实，可靠，经得起追溯

·工具要用准确，常用的排列图要注意几点

·能为目标设定提供事实数据作为量化依据

（四）目标设定要点如下：

·设定的目标须针对要解决的问题

·目标数不宜过多，尽可能量化

·设定的目标应具有挑战性和先进性

·所设定的目标要进行可行性分析

·目标设定应与排列图得出的A类因素相关联

（五）现状分析要点如下：

·是否对现状进行过分析

·是否有数据

·工具图表的运用

（查找主要问题--排列图查找主要原因--因果图、关联图、系统图；单因素分析--因果图、系统图；双因素分析--关联图）

（六）要因确认要点如下：

·要因确认的目的是找出主要原因

·要科学地从全末端中逐条确认

·要按其流程来列出要因确认表

·要用数据和事实证明是要因

（七）制定对策要点如下：

·针对所确定的要因，逐条制定对策措施

·严格按照 5 W1H原则来制定对策表

·对“措施”栏的措施必须具体，具有可操作性

·对“目标”栏，要尽可能量化，便于验证实施

·结果的有效性

·对策表最容易发生的问题：参与人数少、时间对应差、措施太简单

（八）效果检查要点如下：

·要与对策实施前的现状进行对比

·要与小组设定的目标进行对比

·经济效益计算要实事求是，不夸大，有相关部门认可章

·要有对无形效果的评价及社会效应的评价

（九）形成标准要点如下：

·把已被实践证明了的有效措施形成标准并经批准

·经修订，被批准的新标准必须正确实行

·巩固期内，也要及时收集数据，以确认效果是否能够保持

·形成的标准要强调有点及面，由内到外地推广，达到成果共享

二、创新型与问题解决型区别

·立意不同：突破常规、开发研制新产品、新的方法等。

·过程不同：没有现状可查、没有历史数据，提出各种方案，对方案进行分析，确定最佳方案。

·选用的统计方法不同：头脑风暴法、亲和图、PDPC法，非数据分析为主。

（一）创新型小组存在的问题

1、创新型不够创新，是一种技术措施或改进措施；

2、科技成果并不代表QC成果，工法或专利并不代替创新型QC成果。

（二）创新型成果特点：

1、从未有过的事情；

2、无现状调查，而是研究创新的切入点；

3、完全是新的要求；

4、不用分析原因；为达到目标，广泛提出各种方案，寻找最佳方案；

5、评价、比较、选择（有数据时，也要用数据）；

6、以非数据分析工具为主。

三、目前存在的问题：

1、封面应反映企业名称、课题名称、小组名称、发布日期、课题背景图片等；

2、成果名称或小组名称不宜太长，一般采取动宾结构；课题简介不宜过多、过长。

3、效果检查应该要重新收集数据，进行验证；实施过程中应该也有检查。

4、要注意几个连接对应：现状调查与目标的对应；排列图A类因素与因果图或关联图的对应；对策表与实施的对应；检查与目标的对应。

5、关联图要有真正关联。

6、自选目标可以不做可行性分析，但一定要做现状调查；指令性目标不需要现状调查，但要进行可行性分析。

7、专业术语应转换，在交流中让人能明白。

5.儿童注意力教案3 篇五

今天咱们继续来看一看视点凝视，看看在小黑点的身上还有哪些秘密是没有发现的。不要忘了咱们的要求：不要看别的地方，眼睛要一动不动的盯着黑点，还有黑点身上的秘密。

看看老师手上拿的扑克牌，要看清楚上面的数字还有花色，一张一张的展示给学生，然后反扣在桌面上，继续刚刚的步骤，第二张，第三张还有一个第四张。现在开始回想一下，第一张牌是什么花色什么数字？……看看谁最聪明四张牌都可以记住……再来一遍，这一次一定要看清楚了。

刚刚的扑克牌的游戏同学们要记住了，回家后把这种方法告诉爸爸妈妈，一起来记扑克牌，看看谁记得最多。

看是看完了，咱们来听一下好吧。听老师读下面一些词语，文具类和水果类的词语都有哪些：

削笔刀 牛奶 课本 苹果 果冻 橙子 收音机 猕猴桃 铅笔 面包 洗衣机 芒果 可乐 订书机

芒果 橘子 再来一组，听老师继续来说几组词语，听一听文具和水果类的词语有哪些？

削笔刀 牛奶 课本 苹果 果冻 橙子 收音机 猕猴桃 铅笔 面包 洗衣机 芒果 可乐 订书机

芒果 橘子 最后听老师再来读这几组词语，听一听家用电器类的词语有哪些？听好了： 削笔刀 牛奶 课本 苹果 果冻 橙子 收音机 猕猴桃 铅笔 面包 洗衣机 芒果 可乐 订书机

芒果 橘子

今天的听力训练进行的很好，咱们都有进步，老师来给同学们讲一个小故事，同学们一定要认真听，一会儿还有几个问题要考考你们。请听下面的小故事：

动物的尾巴各有各的用处。鱼的尾巴像船上的舵，鱼儿游动时，靠尾巴掌握前进的方向。牛的尾巴好比一条长鞭子，夏天用尾巴赶走叮在背上的苍蝇和蚊子。

（1）这段话主要讲了。（2）鱼尾巴的用处是。（3）牛尾巴的用处是。

动物的尾巴用处可真不少，咱们一定要多关心一下小动物，了解一下他们的生活，走咱们一起去小象他们家看看。三只小象一大早的和象妈妈发生了一点小矛盾，小象们好像意识到了他们的错误，把头低的低低的，咱们去看看他们家发生了什么事，请同学们快速的把书翻开30页，给大家5分钟的时间，仔细的观察第一幅图，把小象家的故事发挥想象，编一个小故事，讲给大家听一听，看谁讲的最好听。

同学们有没有玩过捉迷藏的游戏？告诉老师你们一般都是在什么时候，和谁一起玩捉迷藏？你们都是怎么玩的？给大家一分钟的时间好好的想一想。有几个小朋友也在玩捉迷藏，但是他们玩的不怎么好，藏的一点都不好，咱们就来帮一帮负责找人的小朋友明明，大家快速把书翻开28页，看一看第二题：找一找院子里藏了几个人。给大家2分钟的时间，好好的找一找，标一标。看谁发现的最多。在学习用品的世界里，我们知道铅笔盒和铅笔、钢笔是一组的，它们是有联系的，咱们来看一看还有哪些有联系的事物，大家把书翻开13页，看一看13页的第三题，24个图片中还可以分为哪五组是有联系的。好好的找一找，5分钟之后找同学们来回答，一定要想一想你们的理由。

咱们今天做了很多的练习，听力小故事，是不是感觉自己又进步了，咱们一起闭上眼睛休息一会！慢慢的闭上我们的眼睛，慢慢的感觉我们越来越轻松，现在我们一起来做放松练习。放松我们的头。放松我们的胳膊。放松我们的上身。放松我们的腿。放松我们的全身。。。

6.阳光儿童之家领导小组及职责 篇六

一、人员组成：

组 长：钱涛 副组长：龚道平

成 员：邓丽

张凤 邓显凤 卢静 刘启友 夏先静 吴勇

王达琴

唐仁柳 刘太文 田景刚

宋令艳 专职负责人：吴帅

二、领导小组成员职责：

1、负责阳光儿童教育、管理和关爱工作，制订学校关爱阳光儿童及农民工子女工作计划，并组织实施。

2、建章立制，明确各部门职责并督促履行，使关爱阳光儿童及农民工子女工作有序开展。

3、定期召开会议，研究“阳光儿童”教育管理中出现的新情况、新问题，提出新措施、新办法。

4、建立和完善“关爱阳光儿童及农民工子女”工作机制，保证活动阵地、用品、师资和经费落实到位。

5、组织、策划和指导关爱阳光儿童及农民工子女“十个一”活动的开展，并进行检查督促。

6、统筹协调，发挥学校、家庭、社区的整体育人功能，为阳光儿童健康成长营造良好环境。

7、建立健全关爱阳光儿童及农民工子女档案资料。

8、认真总结，树立典型，推介经验。

三、值班教师职责

1、值班教师是当天“阳光儿童之家”工作的组织者和管理者，负责当天“阳光儿童之家”的具体工作。

2、履职尽责，做到课前、课间、课堂、午学、晚学开门值班，组织阳光儿童在“家”开展活动。

3、态度和蔼亲切，善于调控“家”的氛围，保持室内温馨整洁。

4、辅导阳光儿童学习，指导阳光儿童活动，接受阳光儿童心理咨询。

5、处理阳光儿童间的偶发事件，并与班主任、代理家长取得联系，共同研究教育帮助的办法和措施。

6、认真接待家长来访，做好记录并向班主任通报。

7、管理好阳光儿童之家公物。

8、认真填写“阳光儿童之家”日志，收集整理当天的资料。

四、工作人员职责

1、开放阳光儿童之家，坚守工作岗位。

2、助值班教师组织儿童开展好各类活动。

3、指导阳光儿童在“家”中学习、娱乐和生活，培养阳光儿童健康情趣。

4、对阳光儿童之家的器材、文体用品等设备登记造册，妥善保管和有效使用。因管理不善造成公物遗失要照价赔偿。

5、阳光儿童之家清洁卫生，设备、书籍摆放整齐、保持室内整洁、有序。

6、安全意识，注意防火、防盗。

7、图书借阅、活动器材借用归还记录，协助值班教师填写“阳光之家”日志和“十个一”活动日志。

7.留守儿童之家领导小组及职责分工 篇七

组 长：龚克明

主要职责：全面负责学校留守儿童工作，宏观调控，统筹安排工作所需要的人员、经费、设施等。

副 组 长：吕澜殳智

主要职责：负责与上级留守儿童工作领导小组办公室的联系、沟通，上传下达，具体组织实施留守儿童服务工作。

成 员：

徐兰琴

主要职责：负责留守儿童资料的整理，归档。

司莉

主要职责：负责留守儿童的图书阅览。

魏建国朱岱楠

主要职责：负责留守儿童活动设施的配置。

汤世红

主要职责：负责开展留守儿童活动。

全体班主任

8.儿童电影欣赏兴趣小组活动总结 篇八

2013—2014学第一学期

为了更好地增强我校学生对影视文化的了解，学会赏析影视作品，由一般的观看影片升华到读懂电影的新高度，并能对影视作品发表评论，从而提升艺术修养，丰富精神文化生活，本学期成立低年级电影欣赏兴趣小组，旨在通过影片欣赏、影视评论提高学生的审美情趣和人文素养。

一年的教学工作即将结束了，回顾这一年来美术小组的活动情况，虽取得了一定的成绩，也有一些不足之处。通过这学期的兴趣小组的学习，同学们的学习兴趣十分浓厚，许多同学要求能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下有不少学生在学习中参加了小组学习。为了下学年能更好的开展兴趣小组，特将这一年来的活动情况总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。现将本学期的电影欣赏兴趣小组工作总结如下：

一、精心挑选影视作品，欣赏并指导影评。

本学期组织学生观看了优秀影视作品《蓝精灵2》、《爱丽丝梦游仙境》、《小孩不笨》、《小飞侠彼得潘》、《飞屋环游记》等，并讲解一些关于电影欣赏的基础知识，介绍影视界的一些情况。

二、培养了学生的对电影欣赏的兴趣：

所有参加兴趣小组的同学都有这么一个感受：就是以前看电影只是有趣，看看就没了。但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。在教学中遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。摆脱以往简单的讲解代替学生的感悟和认识，通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。在他们的影响下更多的学生想参加兴趣小组。

三、增加了学生的知识面：

9.注意力是儿童普遍存在的问题 篇九

一、取一章A4大小的卡片纸，画一横竖相等的25个方格的表，里边填上 1~25的数字，这些数字排列是不规则的。

训练方法是这样的：每天晚上组织孩子训练，让孩子按照顺序朗读出1~25

数字，读一遍，为训练一次。每天三次。每次家长在旁边给孩子记时，并做记录，第一次用了多少秒，第二次用了多少秒，每次孩子速度都有提高，25秒为合格。这样的记录，会使孩子产生成就感。为了提高孩子的成就感，在这提前，家长再 做一张成绩记录表，记录每次孩子训练成绩。家长也可以参与，一起比赛，当然，每次家长都输掉，是鼓励孩子的方法。在这样的有趣比赛中，有意无意之间，孩 子的注意力就慢慢提高了。

这里要提示大家的是，我们在组织孩子训练的时候，不要和孩子提注意力的 事情，而给孩子的感觉就是比赛或游戏。还有，这个训练要坚持，每天都做。为 了坚持经常，这里提醒家长，在开始做这个训练的时候，孩子很感兴趣，但不要 让孩子做的时间太长，如果第一次孩子就累了，不开心，没有兴趣，孩子以后的 训练就难了。同时家长心态也要摆正，特别是训练几次，就指望孩子的注意力提 高到什么程度，那也是不现实的。孩子注意力的改变是缓慢的。

另外，也可以根据孩子的年龄大小，适当提高格数。特别是孩子熟练了一个 训练后，就可以增加格数，如36格，49格等。如果孩子很小，开始可以用9格，也可以用诗词，孩子训练的时候，一定让孩子朗读出来。

二、玩扑克游戏。可锻炼注意力高度集中和快速反应能力。

取三张不同的牌（去掉花牌），随意排列于桌上，如从左到右依次是梅花2，黑桃3，方块

5、选取一张要记住的牌，如梅花2，让她盯住这张牌，然后把三张 牌倒扣在桌上，由家长随意更换三张牌的位置，然后，让她报出梅花2在哪儿。如她说猜对了，就胜，两人轮换做游戏。随着能力的提高，家长可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。

这种方法能高度培养注意力的集中，由于是游戏，符合孩子的心理特点，非常受孩子欢迎，玩起来孩子的积极性很高。每天坚持玩一阵，注意力会有所提 高。这是我发明的办法。我孩子当时玩起来兴致颇高。他上小学时注意力非常集 中。得益于小时候我采用多种灵活多样的方式培养他的注意力。

我还看到一个方法，说是让孩子每天从1数到39，每天坚持，加快速度，坚持一段时间也会有效果，楼主说的训练表格好像叫

这个阶段的宝宝的感觉系统在进一步发展。感觉系统包括视觉系统、听觉系统、触觉系统等。感觉系统功能失调，会导致宝宝在生理上产生注意力低下的问题。比如视觉统合失调的宝宝，对看图看书缺乏兴趣，常呈现疲劳状，模仿极其简单的线条图画也有困难。触觉统合失调的宝宝因触觉十分敏感，所以极力抗拒被抚触、打针、剃头等，表现为心神不安、易受惊，注意力难以集中。

缺乏安全感、缺乏耐心、过分依赖或自信心不足等，则是注意力不集中的心理原因。除了先天生理问题，其他的生理、心理情况大多是不当的教育方式、不适宜的环境造成的。

训练时给宝宝设定一个目标，让他自觉地将注意力集中到目标上，帮助他形成有意注意的思维习惯。

训练项目——

1.拼图

让宝宝玩拼图，从最初的两三块起，逐渐增加拼图的块数。拼图要选宝宝熟悉的、喜欢的形象，比如小动物、卡通形象等，让他完成后有惊喜、亲切的情感收获。如果宝宝入门困难，可以让他对照着完整图形进行拼搭，指点他注意图块拼接处的特点。目标：完成拼图。

拼图游戏需要高度集中注意力，喜欢拼图的宝宝，有时能达到十分入迷的程度，可在相当长的一段时间里持续研究、拼搭。注意，拼图的难度要逐渐加大，要让宝宝有成功感，才能保持他对拼图的热情。

2.小帮手

宝宝对妈妈的日常用品很关注，利用这个特点可设计一些游戏。比如，出门前，让他帮忙找你的手袋。手袋要一直放在规定的地方，待宝宝熟悉后，悄悄挪动位置，但不要藏匿，让他稍加寻找就可以看见。宝宝找到后，要感谢他，并引导他说出手袋应该放在何处。同样的游戏，可转换成找拖鞋、找衣服等。

目标：一心一意找到手袋

寻找物件的游戏目标明确，容易集中起注意力，同时的收获是，宝宝耳濡目染养成井井有条的习惯，有益于宝宝形成理性思维和良好的注意力。

3.找相同

一堆三种颜色的三角形积木，你拿出一块，让宝宝找出同这个一样颜色的积木；或者一堆三种形状的同色积木，你拿出一块，让宝宝找出同这个一样形状的积木。当宝宝能够掌握颜色和形状概念时，可以提高难度，让他找出同你手里同样颜色和形状的积木。目标：找出相同物件

从观察物件单一特性到两重特性，需要一个过程，不要急于求成。让宝宝对单一特性充分注意和掌握后，再提进一步的要求，以免宝宝厌倦。

4.找不同

一幅图片上，有长耳朵动物，比如兔子等，有短耳朵动物，比如熊猫等，长耳朵和短耳朵动物各两三种。让宝宝找出长耳朵动物，再找出短耳朵动物。这个游戏也可以改成找长尾巴动物和短尾巴动物、找有烟囱的屋子和没有烟囱的屋子……

目标：不遗漏地完成分类

分类需要注意事物不同的特性。给宝宝做的分类游戏须特征分明、要求单一，使他的注意力容易集中到需要观察的地方。

5.合作

你和宝宝合作进行“美术创作”。你用深色粗笔画一些单线条的有趣的脸蛋图。某些简单的线条，比如眉毛、头发等，改用浅色粗笔画，让宝宝用深色的粗笔直接在浅色线条上描摹。当宝宝能顺利完成后，可以将描摹改为临摹，图画则改为横线条、竖线条等简单的线条图。如果宝宝觉得线条图乏味，你可以和宝宝比赛，看谁画得好，不过，你不能轻易获胜哦！

目标：完成图画

临摹比描摹更需要全神贯注地观察样本。宝宝如果把线条画得歪歪扭扭没有关系，基本走向正确就可以。

6.一模一样

和宝宝面对面，你一边报“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”、“耳朵”、“手”、“脚”……一边触摸自己五官四肢的相关部位，让宝宝模仿着做，比一比谁正确、速度快。开始时一个部位、一个部位地报，随着宝宝熟练程度的加强，你可以连续报三个部位，如“眼睛、鼻子、嘴巴”，让宝宝连续触摸，报的速度也可逐渐加快。

目标：在有一定速度的前提下做到动作无误

这个游戏在高度兴奋中凝聚起宝宝的注意力。游戏中不强调左和右，比如，你触摸左耳朵，宝宝可以因面对面而模仿着触摸自己的右耳朵。但游戏中的要求须一致，不能时而以右耳朵为准，时而以左耳朵为准。

7.戴帽子

找笔帽与笔杆相同材质的毛笔、钢笔、圆珠笔等，将笔杆和笔帽分别摆放，让宝宝自己找笔帽，给这些笔“戴帽子”。如果是几支相同的笔，比如毛笔，粗细区分要明显。这是一个配对游戏，也可用盖瓶盖等来代替，当然，瓶盖的大小也要区分明显。

目标：配对成功

让宝宝在动手操作中加强观察的注意度。

8.小信使

让宝宝传话，比如，让他对爸爸说：“妈妈说，报纸在书桌上。”让他对妈妈说：“爸爸说，知道了，谢谢！”在游戏中要让宝宝觉得他是一个不可缺少、无人替代的小信使，因而很自豪，激发起他对游戏的高度关注。传话的内容从简单到稍复杂，从单句到两三句。目标：不遗漏内容

如果宝宝更改词语，但意义准确也是完成了目标。

9.有声有色

每天为宝宝读有简单情节的图画书，以动物为主角的童话更好。读的时候要有声有色，比如，读到“高兴”两个字时，可以添加“哈哈哈”的笑声，并做出笑的样子。宝宝对词汇不懂不要着急，这是一个刺激思维和理解力的过程。读的时候除了让宝宝看图以外，还要指点文字，让他知道你读的是这些美丽的方块字。

目标：听完故事

从关注故事到关注抽象的文字，对注意力的发展是一个飞跃。注意，不要演化成让宝宝认字。

10.旅游

带宝宝在小区活动，指定一条路线，比如，从小径到乐园，再到游泳池边……你先当“导游”：我们旅游去！穿过大花园(小径两旁的绿化)，翻过高山(爬滑梯)，啊，看到大海喽(游泳池)……再让宝宝当“导游”，说说“旅游风光”。

目标：给地形命名

想象能激发宝宝的兴趣，扩大对事物的注意范围。如果宝宝自行对“旅游地点”命名，不要去更正他，因为这不但能发展他的想象力，而且能发展他关注事物特点的能力。

11.发现美丽

利用大自然的天然色彩，让宝宝寻找。比如，找出万绿丛中的一点红、一点黄。当宝宝能力增强时，让他在斑斓色彩中寻找某一种色彩的植物。

目标：找到相关色彩

在广袤的背景中寻觅，对宝宝的注意力是一种“考验”。

Tips1不适宜环境

▲经常搬家，或经常改换生活处所，比如，宝宝在自己家、外婆家、奶奶家“穿梭”住宿，缺乏安定感。

▲家中经常有太多的亲朋邻里出入、聊天、聚会，家庭生活多纷扰，宝宝常处于莫名的兴奋状。

▲宝宝没有专用的游戏环境，或者环境紊乱、嘈杂。比如，游戏时电视机在一旁开着，使宝宝分心。

▲生活环境过于封闭，宝宝缺乏同龄伙伴，没有模仿对象，对爸爸妈妈的依赖性特别强。

▲生活环境过于狭窄，宝宝在熟视无睹中无法获得有新鲜感的刺激，无法扩大对事物的注意范围。

Tips2不当教育方式

▲因忙碌、紧张、压力大，在语言、举止上将焦虑情绪传递给宝宝。

▲怕宝宝受伤，缺少运动，比如早早地将宝宝局限在童车的小小空间里，宝宝的感觉系统不能得到很好的锻炼和发展。

▲要求宝宝做他不感兴趣或超过能力的事，迫使宝宝用不断变换活动来逃避爸爸妈妈的要求，不能持久进行一项活动。

▲宝宝独自玩游戏时，进行不必要的干预，特别宝宝刚开始摸索尝试时，就急于指出他的不足，甚至越俎代庖，既影响宝宝情绪，又影响宝宝的注意力。

▲一次游戏提出几重要求，使宝宝顾此失彼，注意力难以集中。

▲给宝宝的指示模棱两可，不清晰，不明确。

▲宝宝完成任务后，不赞赏，不鼓励；对宝宝的不足，多批评指责而不是耐心示范、鼓励，使宝宝缺乏兴趣，甚至产生畏难、厌恶情绪。

在生活当中，常常可以见到这样的孩子，准备做作业之前，才发现钢笔没有水、铅笔没有削好、书没有拿出来，于是一番准备之后，刚坐下，又渴了，要喝水，要吃水果，要上厕所，这些事都忙完了，等家长再来看时，可能会发现孩子手里正拿着一本连环画，或者正摆弄着一件小东西，折腾几个回合之后，半个小时过去了。可是作业才刚做了两行。很多家长抱怨，指责甚至打骂都不见起色，这是怎么回事？类似的事情，我每天都可以接触到，家长们焦急万分，不知道为什么孩子会变成这样。

其实这是孩子的注意力不集中造成的，很多家长以为孩子是多动或是其他的毛病，殊不知，孩子的这种状况正是由于家长从小忽视了儿童注意力的培养而带来的不良后果.注意力使大脑保持一个指向，也就是说，在大脑的这一部分活动的时候，其他的部分就处于抑制的状态。如果这些部分抑制状态较好，注意力就比较集中，反之则是“分心”“走神”了。好的注意力品质是需要从小培养的，从一、二岁时，就要有意识地培养儿童的注意力，六、七岁就会固定下来。因为注意力的好坏一旦定了格，纠正起来要花费相当大的力气，在很多情况下，家长由于没有时间及缺乏专业知识，无法完成注意力的纠正工作。很多的孩子来接受训练，也正是由于这个原因。

一、注意力不集中的弊端

注意力不集中，可能在上学以前家长不会发现有什么不妥，一旦上学之后，注意力不集中的弊端就表现出来了。

１、孩子完成学习任务花费的时间长，一般来讲，这些孩子完成作业与班最快的学生比，要多话一倍的时间；与一般速度的学生比，要多花４０％—６０％的时间。日积月累，完成同样的学习任务，这些孩子要多花多长时间？以上到高中来算，十二年的时间，要比其他孩子少玩多长时间？要少读多少课外读物？少了多少其他能力的培养的机会？孩子容易步入一个恶性循环的怪圈。

２、注意力不集中的孩子很难胜任难度较大的学习内容。一道难题，需要很长时间的连续思考，而注意力不集中的孩子的思考的时间不能连续很久，他们会半途而废，长久下去，他们会失去克服困难的信心和勇气。

３、注意力不集中会影响孩子的思维敏捷性、思维速度和书写速度，学习任务稍微加大，这些孩子由于拖拉、注意力不集中，会觉得时间不够用，掌握不了学习的主动权，被动地落在其他同学的后面，直接影响了孩子的学习效果。

二、注意力的培养

高效准确的思维，是衡量优秀学生的重要标志，愈到高年级，就愈发重要，所以，从小培养孩子的良好的注意力的品质，是为他将来打下的成功基础。

１、给孩子开辟一个相对独立的、没有干扰的空间。

２、尽量让孩子独立做完一件事情，家长不要中途去打断他——这一点非常重要。３、在孩子做一件事情时，把桌上的其他物品收起，以免那对他造成干扰。４、尽量让孩子在固定的时间去做事并养成习惯。

５、家长讲故事要专心，尽量做到吸引孩子注意力时间长一点，不要中途中断，去做别的事情。

６、家长要了解孩子各个年龄段注意力的时间，不能过高要求孩子，并在有效时间内做事。

７、孩子入学后，培养他把良好的学习习惯。如：固定桌椅，搬掉无关的摆设（画片、玩具等），在孩子学习之前，把其他事情都处理好，如：准备物品、喝水、上厕所等。以上是从小培养注意力的方法，如果孩子注意力已经不太集中了，如何纠正呢？

三、注意力不集中的纠正

１、如果是上学以前发现，可以选择孩子比较喜欢的活动来训练，如：看书、画画、听故事等，孩子不会有抵触情绪，效果也不错。

２、对于已上学的孩子，要多花时间和精力，要循序渐进。不可提出过高的要求，不宜指责、打骂，否则会难以改变。首先给孩子设定一个较近的起点，如：一个孩子注意力可以保持５分钟，那么让他做４分钟可以完成的事情，然后给予表扬和鼓励，激发孩子的兴趣和信心。之后，时间逐渐增加，有一点进步就要及时鼓励。还可以提高效率来促使起注意力集中，如：５分钟内可以完成１０道题，那么下一次，要求５分钟之内多做一道题。如果达到，及时给予表扬，以后再一点点提高要求。

若家长做起来比较困难或有方案设计不好的时候，可请教儿童心理专家，求得他们的帮助或参加心理训练。在矫正儿童注意力时，家长切记不要唠叨，要求要明确，要循序渐进，指责与批评只能使情况变的更糟。

10.儿童注意力的培养 篇十

幼儿的注意力不是由一个教师人为地保持的,而是由某个具体的物体保持的,这个物体好像符合某种内部冲动,该冲动是惟一引导儿童心智发育的东西。当我们把一个儿童置于一个有利于其精神发育的环境时,我们希望这个儿童能立即将注意力集中在某物体上,按照我们当初设置这类物体的目的来使用它,并且多次重复同样的活动。这是我们所期望看到的,因为只有注意力集中了,儿童的精神发育才能顺利进行。

心理学家们达成了一个共识,即注意力的不稳定性是三四岁幼儿的特征。他们所看到的每件东西都会吸引其注意力,因此,他们的注意力经常地转移,以致难以固定在任何物体上。一般来说,集中儿童的注意力是困难的,而这正是教育的障碍。

来自自然的奇迹

一个人如果仅仅随其天性,永远也不可能成功集中注意力。实际上,在我们的实验中,幼儿的注意力不是由一个教师人为地保持的,而是由某个具体的物体保持的,这个物体好像符合某种内部冲动,该冲动是惟一引导其发育的东西。同样 地,一个新生儿在吮吸活动中完成的 那些复杂的协调运动,也是受生理需要的制约,它们并非有目的、有意识的行为。

事实上,新生儿的口腔活动是不可能有目的意识的。因此,最先呈现的外部刺激是基本的,随后,我们将看到孩子的小脸所表现出的令人惊奇的现象一一注意力的高度集中。

我们发现,一个3岁的儿童可以连续不断地重复同样的练习:许多人在他身边四处走动,有的人正在弹钢琴,有的人在歌唱:但这些都不能分散这个小孩高度集中的注意力。好比一个正在吃奶的孩子,什么也不能使他停止吮吸,除非他己经吃饱了。

“期望”利于儿童注意力的培养

当外部刺激起作用时,大脑神经中枢通过一种内部程序依次兴奋。例如,一个正在盼望另一个人到来的人,能看见那个人从遥远的地方走来,这不仅因为此人出现在他的视野中,而且因为他正在被“盼望”。那隐约的身影被注意到是由于大脑神经中枢己处于兴奋状态。猎人之所以能感觉到树林里的野兽发出的最轻微的 1

声音,也是这个道理。简言之,两种力量作用在脑细胞上,就好像两种行为作用于一扇关着的门上:从外部敲门从内部开门。换言之,如果内部力量不打开门,外部刺激敲门也是徒劳的,最强有力的刺激也会因未被注意而溜走。

一个心不在焉的人可能跌入沟里,一个专心致志的人可能对街上乐队的演奏充耳不闻。

教师的整个艺术,实际上就在于抓住儿童的注意力,使之对教学产生期待,并保证当他们“敲门”时儿童能够配合。但是,当这件东西是完全陌生的或难以理解的时候,是不能唤起儿童的兴趣的。教学的艺术在于循序渐进地引导学生从已知到未知,从简单到复杂。由于引起期望和打开通往新奇的“未知”领域的大门已存在,因此,进一步深入学习和将注意力引入期望状态,已是一项“容易的工作”。

人对外部事物的特殊态度构成其天性的一部分,并决定他的性格特征。内部活动起着决定性的作用:它们不像外部因素那样易变。我们的注意不是被无关紧要的东西所吸引,而是被我们真正感兴趣的那些东西所吸引。对我们的内部生活有用的东西,就是能引发我们兴趣的东西。我们的内部世界是建筑在对外部世界 的选择上的,是与我们内部活动的要求协调一致的。画家看到色彩就会着迷,音乐家易被声音所吸引……我们通过自己关注的焦点表明自己,我们通过我们的态度从外部表现自己,与同一环境中的人所表现出巨大差异,那是因为人们从这相同的环境中只选择各自所需的东西。

没有一个教师能够用任何技能“教”儿童如何集中注意力,很显然,它们是一种内部因素的作用。3至4岁儿童所表现出的注意力,连天才也只能自叹不如。这些小孩子似乎再现了某些伟人所拥有的品质。这些伟人以超常的注意力著称于世。比如阿基米德,他在伏案研究几何图形时被杀害:牛顿也是专心于他的研究而 废寝忘食:维托里奥·阿尔费里在写一首诗时,甚至没听见窗下经过的一支结婚队伍的喧闹。

然而,天才人物所具有的这些特征,是不能被任何一个“有趣的”教师唤起的。无论他的教学艺术有多么巧妙,也不能教给儿童这种心理能力。

如果说儿童的内心有一种精神力量,通过它便可以打开他注意的大门,那么由此产生出来的问题必然就是关于自由的问题,而不是影响儿童心智构建的教学艺术问题。

外部刺激是儿童心理发展的动力

与稍大一点的孩子打交道时,我们作为生命基础的本性和生活基础的刺激,它们之间对应的基本事实就摆在优势地位。

“专家们”认为儿童必须习惯注意任何东西,甚至包括那些他们并不喜欢的东西,因为现实生活要求儿童具有这种能力。

这种论点是偏见的产物,家庭中的严父也说似类的话:“小孩子们应习惯什么东西都吃”。幸好这种命令式的思想现在己过时了,如果还在流行,父亲们将迫使他们的孩子整天禁食,如果孩子在吃午饭时拒绝吃一道他不喜欢的菜,那么除了那道菜外,他们什么也别想吃。即使这道菜己变冷和发馊,直到饥饿削弱了儿童 的意志,消灭了他的幻想,他也不得不把这一盘冷食吞下肚去。而这个父亲争辩道,他这样做完全是为了孩子好。只有这样,孩子才会克服贪吃和任性的毛病。事实上大多数儿童会自我调节，虽然一两天不吃一些食品，但过不久又吃得津津有味。我们看待儿童饮食应以一周作观察，而不是一餐或一天。

目前,那些坚持认为儿童应对他们不感兴趣的东西给予注意的人们,大多采取了类似的方法。然而即使在心理营养匮乏的情况下,那些“冷的、令人恶心的食物”也不会因而变得好起来,只能毒害不愿意进食的人并使其虚弱。

人的精神生活越是能正常地发展,并形成一种个性,他就越充分地具有坚强的意志和健全的心智。要做好准备,不必从诞生那天就开始,但他必须逐渐坚强起来。坚强的意志是经由艰苦的锻炼磨炼出来的,没有任何一个英雄在他完成他的英雄业绩以前就是英雄。虽然我们未来的艰苦生活是不能预见的,也是无法预料的:但一颗勇敢的心可以战胜一切。

一个进化中的生物,它对周围环境提出的最基本的要求,是保证他的正常发育。

鸟儿飞翔的威严、野兽的凶猛、夜莺歌声的宛转、蝴蝶翅膀上斑驳的美丽,皆为世人所仰慕。然而,须知此类自然现象的序曲,皆源自秘密的巢里、洞里或静止而孤独的茧里。万能的自然在生物形成的过程中只要求宁静,在这神秘的宁静里,生命开始滋长。

同样地儿童的精神也应找到一个温暖的巢,在那里,精神的营养能够得到保证,因此,可以得出一个结论,即向儿童提供与其精神形成倾向一致的物体是很有

必要的。这种举动的目的在于获取一种结果,而这种结果正是教育的目的之所在；以最小的代价充分地发掘人的潜能。