青年教师教学培训心得体会

青年教师教学培训心得体会（精选12篇）

1.青年教师教学培训心得体会 篇一

青年教师教学科研业务培训心得

2012年12月27日至28日，部里举办了青年教师教学科研业务培训，领导及前辈教师们不仅在很多方面给予我们年轻教师指导，还分享了他们诸多宝贵的经验。作为一名刚入职的年轻教师，现将我自己的培训体会总结如下。关于教学

一直以来自己只是简单地认为教学就是教会学生书本上的知识，而这个对教学目的简单地认识显然是很肤浅。尤其在此次培训中，我认识到教学目的有短期，中期，长期之分。短期可能是老师对知识的教授，学生对知识的吸收。中期可能是学生对自身知识储备与及所学知识体系的自我有意识地结合，使学生有很强的自学的冲动。长期教学的目的，我个人认为对于老师来讲是个漫长的历程，其实是老师自我完善后，对学生的影响。更重要的是让学生从老师这里体会到应该以一种什么样的态度去学习，去生活。所以从某种程度上讲这个过程是老师一辈子的功课。学生看到的更多的是老师的严谨，踏实。而在所有这三个环节中，老师更应了解学生水平，有时高估了学生的水平，有时低估了他们的水平，这样一来老师自身对教学内容的设置及教学方法的把握可能就是两张皮。因此教学是教师最基本的任务，也是最重要的任务，而且对学生的了解，教学目的，教学方法，教学内容，教学环节的理解与实践更是需要我们长期不懈的努力与体悟。2 关于科研

高校教师除了教学之外，工作的另一重心就是科研。科研是高校

教师自身发展的关键环节。尤其在英语教学改革的趋势之下，“英语热”已然过去。我们面对的不再是单纯的英语语言的学习与研究，更重要的是英语作为一门工具对我校其他专业的促进功能。所以进入中医学院，对自己就是个挑战，改变的是原来纯英语语言的学习研究模式，面对的是如何在非英语专业院校这个土壤中让英语生根发芽的问题，只有先把这个大方向把握住了我们才能做点东西出来。当然我们更希望领导前辈们带我们走走，摸摸道，理理思路。现在还真是没什么头绪。关于心态

作为刚踏上工作岗位的自己，从学校毕业，社会阅历很少，不免还是“学生相”多一些，浮躁急躁多，踏实沉稳少，更谈不上淡定从容。而这些劣态可能是工作生活中的大忌，所以自己今后一定会慢慢改变，使自己变成一个踏实认真的人，淡定从容地工作与生活。

2.青年教师教学培训心得体会 篇二

临床教学作为其中十分重要的环节, 是培养医学生临床理论、临床实践操作能力和临床思维的重要时期, 也是其从医学生向医生过渡的最关键阶段。青年临床教师, 作为临床见习教学的主要承担者和临床理论教学的后备军, 毫无疑问是保障与提高临床教学质量的关键。本研究从青年临床教师教学培训体系的角度来探索与思考如何提高医学高等教育质量, 从而保证高等教育大众化时代下医学领域的“精英教育”。

1 青年临床教师教学培训体系构建的必要性

在本文中, 临床教师是指承担有教学任务的临床医生[1], 青年临床教师指的是入职5年内, 职称为初级, 年龄低于35周岁的临床医生。下文将从三个方面来论证青年临床教师教学培训体系构建的必要性。

1.1 青年临床教师本身的知识结构要求其再培训

合格的高校教师需具备以学科知识为本的主体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以教育经验的升华为基础的实践性知识。由于医学教育的特殊性, 临床教师大都毕业于医学院校, 未接受过系统的教育学、心理学等条件性知识的培训[2], 加上教学在日常工作中的比例又极小, 教学能力只能是从教师那得到的一些感性认识[3]。由于教学经验的积累和对教学法的感悟需要较长时间, 这为教学的深入与提高带来一定困难。而对青年临床教师进行教学培训, 可以达到在短期内掌握教育学规律、大学生心理等条件性知识, 从而达到更好地传授主体性知识与实践性知识的目的。

1.2 高等教育领域教学的新变革要求其终身学习

在高等教育教学理念方面, 各国正在逐步实现“以教学为中心”到“以学习为中心”的转变, 分别体现在:从大学教师学科兴趣到大学生的学习兴趣与需要, 从大学教师的教学类型到大学生的学习类型, 从发生在教室里的教学到学生随时随地的自主学习[4]。作为高等教育学科下的二级学科, 医学高等教育也发生了这种转变。因此, 针对刚刚步入教学领域的青年临床教师开展专题教学培训来转换其教学理念显得十分必要。

另一方面, 随着信息化社会的到来, 高等教育也进入信息化时代, 大量的新技术、新方法开始不断地被运用到教学领域。作为新生力量的青年临床教师, 易于接受新事物, 掌握着一定的信息通讯技术, 对其进行培训可达到事半功倍的效果[5]。

1.3 医患关系的紧张对未来医学人才提出新要求

近些年, 我国的医患关系日趋紧张, 医疗纠纷不断发生, 其中有社会、医学、媒体、患方的原因, 也有医方的责任。这对未来医学人才提出了医患沟通技巧、情绪管理、压力管理等一些医学人文素质方面的新要求。因此, 对青年临床教师进行培训, 教其如何通过带教及其他方式将这些技能技巧传授给医学生, 在医学专业人才的培养过程中起着极其重要的作用, 也十分有利于将来医患关系的缓解。

2 青年临床教师教学培训体系构建的实践

在意识到青年临床教师教学培训体系构建的必要性后, 温州医科大学第一附属医院从五个不同角度推进相关实践, 从而保障与提高青年临床教师的教学能力。

2.1 制度保障, 提升教学地位

作者所在医院于2011年发布《温州医学院附属第一医院、第一临床医学院青年教师教学技能培训与考核规定》[温医一院 (2011) 118号][6], 该文件规定青年临床教师晋升中级前必须具备“教学技能培训证书、听课证、教学能力与临床基本技能测评成绩”。

其中, 教学技能培训分为岗前培训课程与在职继续教育培训课程, 包含教育理论、教学技能、临床基本技能三大项内容。教育理论包括高等教育学、大学心理学、高校教师伦理学和高等教育法规程、教育思想与教育形势;教学技能包括理论授课、临床见习带教、临床教学查房的规范与技巧, 教学技术应用技巧、临床教学研究与改革方法;临床基本技能包括临床体格检查、内/外科临床基本操作、护理基本操作、急救基本技术、医疗文书撰写的规范与教学技巧。

岗前培训课程由人事科组织, 采用面授结合视频学习的方式, 针对教育理论学习的部分, 采取考试的形式进行考核;在职继续教育培训课程依托我院的省级继续教育项目《临床教师教学技能培训》学习班 (现已成功申报国家级继续教育项目《临床医师教学发展》) 进行, 教学的主要内容针对教学技能及临床基本技能部分。

2.2 同行评议, 促进教学共同体发展

据研究表明, 公开教学是提高青年教师教学能力的有效途径[7]。为培养和提升青年临床教师的教学能力, 促进临床教师之间的交流, 我院实行“听课卡制”与“督导听课制”。前者为观摩性听课, 多为年资较高且教学反馈良好的教师, 供青年教师学习, 每位教师在一年内需分别完成2次理论课、见习课与教学查房的听课任务;后者由学院与学校高教研究所合作完成, 每学期安排10人次公开教学, 分为常规性、培养性两类。其中, 常规性听课的对象多为青年教师、新开课程的上课教师及教学信息反馈有争议的教师;培养性听课则针对上课反映好且有潜力的教坛新秀。

2.3 教学反馈, 落实“以学生为中心”理念

学生是教学的主体, 教学质量的评价标准必须建立在学生对教学内容、教学方式、教学节奏的感受之上。为落实“以学生为中心”这一理念, 作者所在学院实施教学信息反馈制, 即由教学信息员及时向教研室主任、教学秘书和相关教师进行三向反馈, 使其能发现教学过程中存在的问题并整改, 并安排督导进行跟踪听课与指导。

2.4 比赛考核, 严把教学与临床技能关

教学技能比赛及考核是一种有效的教学能力培养手段。为选拔和培养优秀的青年教师, 交流推广教学技能技巧, 我院每年会让各个教研室推荐1-2名青年临床教师参加教学技能比赛, 比赛以说课的形式举行, 每位选手均有10min的说课时间及3min的评委提问时间。然而, 比赛的覆盖率相对较低, 为使每位青年临床教师都掌握必备的教学技能, 我院每年都会举行青年教师教学技能考核, 并将其与晋升中级职称相挂钩。该考核分为教学技能与临床技能考核两部分, 教学技能考核以说课的形式进行, 每位教师拥有5min的说课时间;临床技能考核包括肺和胸膜听诊、心脏叩诊、肝脾触诊、神经反射检查、气管插管、心肺复苏、骨髓穿刺术、腰椎穿刺术、切开缝合、清洁创口换药与拆线等项目, 采取边说边操作的形式进行。

2.5 教学研究, 推进教学改革

教学研究是对教学的深入探索, 对教学改革与教学质量的提高具有不可替代的作用。作者所在学院每年会组织专家对各教研室申报的教学课题进行研究主题的新颖性、课题设计的科学性、研究的价值性三方面的评审, 通过评审者可获得A、B、C不同等级的资助。这些研究或针对“基于问题的学习”、“网络教学和小组讨论”、“思维导图”等教学方法的改革, 或针对留学生的临床实习、师资队伍建设、教学模式的探索, 抑或是针对教学评价模式的转变及典型病例库等教学资源的开发等。这无疑推动了教学改革的实践及理论研究。

3 青年临床教师教学培训体系构建的思考

针对当前青年临床教师教学培训体系构建的实践, 笔者对其进行了利弊分析, 也为其进一步发展做出了以下思考:

3.1 向青年临床教师教学发展体系迈进

当前我院的青年临床教师教学培训体系主要包括职前培训与在职培训两部分内容, 主要的推动者是负责教学的院长及教学管理办公室, 主要措施是将教学与临床教师的晋升挂钩, 毫无疑问, 这可以引来青年临床教师的重视, 有利于优势资源的集中与统一管理, 但也存在带有较强的强制性质、持续时间较短、无法调动临床教师的主动性与积极性等问题。因此, 笔者认为该体系应该向青年临床教师教学发展体系迈进, 拓展与丰富致力于临床教师教学能力提高的措施, 使临床教师发展方式多样化、灵活化。

3.2 构建青年临床教师教学发展体系的可行性

从国家层面上来看, 大学教师群体受到前所未有的关注, 大学教师发展相关研究与实践正如火如荼地进行, 青年临床教师教学发展属于大学教师发展范围, 符合大环境的发展需求。

从学校及医院层面来看, 近年来, 教学改革受到较大关注, 温州医科大学及其附属医院每年都拨款鼓励校级教学改革及院级教学改革项目的研究与实践, 作者所在学院从临床教师教学发展的角度切入来推进教学改革, 符合高校及医院的发展需要。

从临床教师层面来看, 作者所在学院已出台文件将教学业绩、教学技能等与晋升挂钩, 青年临床教师教学发展体系的构建是在此基础上, 进一步丰富提高其教学能力的手段、方式, 并使其更加符合青年临床教师的需求, 如活动时间、地点、形式等。

3.3 如何构建青年临床教师教学发展体系

任何成功的改革必须建立在了解现状及迎合改革的心理基础上。因此, 构建青年临床教师教学发展体系前必须通过调查了解当前青年临床教师的教学发展需求, 如了解与研究青年临床教师对当前教学培训的形式、持续时间、采用的方法、效果等方面的满意度、看法及意见。

同时, 可以以“临床理论教学、临床见习带教中的教学困惑”为主题访谈临床带教教师, 并将访谈结果分类汇总, 随后每周以教学困惑主题来通知感兴趣的临床教师参与“主题工作坊”交流。另外, 针对已有的教学困惑, 寻找适合的资深教授担任教学咨询师参与每周的主题工作坊。与此同时, 还可选取一些教学反馈有争议的教师课堂、或者教学改革颇有成效的教师课堂进行录像, 并放至工作坊上观摩讨论。

这不仅可以融青年临床教师教学发展于日常工作时间中, 使之常规化、持续化, 也更符合青年教师的教学工作需求, 更有可能激发其主动性与积极性, 达到更好的效果。另外, 这也更有利于建立“重视教学”的文化氛围, 以文化来引导青年临床教师致力于教学工作。笔者认为, 只有制度文化的督促, 辅以软文化的引导, 才能带来临床教学质量的持续提高。

参考文献

[1]舒之群, 张艳萍.临床教师医教研行为选择探析[J].中华医学教育探索杂志, 2012, 11 (2) :148.

[2]惠曦, 陈勤.医学临床教师职后教育体系构建的思考[J].医学教育探索, 2012, 9 (6) :731-733.

[3]陈敏怡.医学教育中临床教师培训方式的探索[J].上海交通大学学报 (医学版) , 2008, 28 (1) :43-45.

[4]黄洁.澳大利亚大学教师发展机构研究—基于教学学术的视角[D].厦门大学, 2012:10.

[5]陶宁, 姜光明, 兰卫.论医学院校青年教师的培养途径[J].新疆医科大学学报, 2011, 34 (12) :1442.

[6]温州医学院附属第一医院.温州医学院附属第一医院、第一临床医学院青年教师教学技能培训与考核规定[Z].2011:1.

3.青年教师教学培训心得体会 篇三

一、提高安培青年教师对教学能力培养的认识

应逐步增强安培青年教师自觉主动地加强教学能力锻炼的意识,充分发挥该专业青年教师自身的主观能动性。让他们认识到想成为一名合格的煤矿安全培训专业教师,除了热爱本职工作,具有良好的师德修养外,在业务能力上既要具有安培教师理论教学任职资格,又要具有较强的煤矿安全相关专业实践能力,即必须符合“双师型”教师的要求。要了解成人学习的特点,授课有技巧、有方法,只有这样才能激发培训学员的学习兴趣,培养出合格的安培学员,才能使安全培训真正成为预防煤矿事故发生的主要途径之一。

二、岗前培训,取得任教资质

根据《安全生产培训管理办法》(原国家安全生产监督管理局令第20号)和《关于贯彻实施〈安全生产培训管理办法〉有关问题的通知》(安监管司办字〔2005〕17号),安全培训机构的专职教师上岗前必须参加相关的师资培训,岗前培训目的是使教师掌握成人学习特点、现代培训方法、互动式教学方法等内容,提高自身业务素质。经过培训、考核后,取得《安全培训教师资格证》方可上岗。

三、制定规章制度,规范安培青年教师的培养工作

我院安培中心根据青年教师的思想特点与倾向,明确了培养的工作思路,致力于创造一个良好的知识学习与科研、教学、实践能力提高的氛围。

1.加大青年教师培训力度

为了使安培青年教师的培养工作规范化,安培中心制定了青年教师听课制度、助课制度、试讲制度等,并在规范制度的基础上,大力鼓励经验丰富的中老年教师对青年教师进行传、帮、带。独立走上培训讲台前,务必使所有的青年教师都要先给有经验的老教师助课至少半年,通过助课学习老教师的教学经验,掌握驾驭培训课堂的技巧。助课结束经过试讲合格后,才能独自站在安全培训讲台上。青年教师刚刚走上安全培训教学岗位,由学生角色转变为安培教师角色需要一个过程。为了帮助其尽快完成角色转变,我院还通过培训班主任听课反馈、教学观摩、同行听课等多种形式来促进青年教师提高教学能力。青年教师教学需要改进的地方很多,要有重点地逐步进行,需要及时对教学效果进行反馈。通过课堂自我感觉反馈、培训班主任反馈、培训学员反馈、同行反馈等多种渠道进行,力求反馈的准确性。

2.定期学习新知识

随着煤矿生产水平的不断提高,新技术、新设备、新的管理方法被广泛采用。对此,我院制定了定期学习制度,以使教师们的知识能及时得到更新。

3.定期组织安全培训教研活动

开展教学经验交流和学习情况交流。根据乡镇煤矿主要负责人和安全生产管理人员特点,开展培训方法的探索。

4.加强青年教师科研、实践能力的培养

通过安排青年教师参加老教师的科研项目,最大程度增强其科研、实践能力和解决现场问题的能力。近几年来,通过安排参与矿压观测与支护优化、煤与瓦斯突出预测与防治、矿井水文地质超前预测和水灾防治等科研项目,使青年教师得到了锻炼。

安培中心还建立了激励机制,鼓励青年教师向“双师型”转变。对于报考注册安全工程师和注册安全评价师的教师,给予报销教材费、考试费的支持。

5.制定培训教师下矿调研制度

为使青年教师熟悉乡镇煤矿的生产特点和学员特点,安培中心制定了培训教师下矿调研制度。通过督促青年教师下矿调研,使他们了解乡镇煤矿生产特点及矿山最需解决的问题,使青年教师的授课内容更有针对性,更能引起培训学员的共鸣。

四、鼓励青年教师到煤炭企业挂职

现场是最好的老师,煤矿安全技术培训青年教师要获得本专业全面、系统的实践知识,到煤炭企业挂职锻炼是最好的方法。脱离培训教学岗位深入煤炭企业挂职,可以全方位接触企业生产的各个环节和各岗位人员,了解先进技术和工艺手段在生产中的应用,随时请教生产一线的工程师或工人技师,解答培训教学中发现的问题。去年,我中心已安排一位博士参加了由河南省委组织部组织的博士服务团,到郑煤集团公司进行为期一年的挂职锻炼。

近年来,对我院安培中心青年教师教学能力的培养,使他们逐步成熟起来,学员及各方反馈情况均为满意,令人欣喜的看到,这些青年教师已经初步站稳了煤矿安全培训的讲台。

4.青年教师教学培训心得体会 篇四

——参加“2012年陕西省高等院校中青年教师职业素养及教学能力专题培训”

学习心得

我非常荣幸能参加这次由陕西省教育厅审核，陕西师范大学承办的培训学习，在这短短的两天时间里，我在师大度过了很充实的两天。此次培训，四位教授就高校教师师德修养，高校教师心理健康与维护，高校教学方法与教师教学艺术以及课题申报与卓越学术四个方面进行了详细、深入的讲解，使我受益匪浅。现将我的心得体会总结如下：

第一、敬业爱生，严谨治学。发自内心地真心关爱学生，要容纳每位学生，不管他有什么样的性格，学习成绩如何，思想觉悟是否很高，这些绝对不能阻止我们去爱他们。关爱学生更要做到严格要求学生，“严是爱，松是害。”没有师德的人是绝对做不到这一点的。《三字经》上讲：子不教，父之过；教不严，师之惰。我很庆幸我是一直这样严格要求学生的，我也会一直这样坚持下去的。学生把自己人生中最美好的一段时光交给了我们，作为老师，我们有什么权利让他们在我们的课堂上荒废学业，遗憾终身？绝对没有！

第二、教书育人，为人师表。教师的职责不是简单的传授知识，让学生掌握某门课程，充分理解相关的课程，而更重要的是让他们能自觉自然地获得人文知识，哲学思想，科学方法论，使学生的悟性得到点化，从而获得开启智慧大门的钥匙，让他们健康地成长为社会需要的人才。要达到这种境界，作为教师，首先就要洁身自好，淡泊名利，志存高远。“雁过留声，人过留名。”能在讲台上留下很好的口碑，需要有一丝不苟的教风，深厚的学术造诣，和为人师表的师德。审视自己，我还需要不断地修炼才能获得。

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第三、深厚内功，创新方法。“要想给人一碗水，自己就得有一桶水。”“活到老，学到老。”教师要想在课堂上游刃有余，就得在课下不断学习相关课程，修炼自己的内功，提高业务素质，加强自身表达能力。教学不仅是一门学问，还是一门艺术。如果你的一节课能给学生带来一顿艺术大餐的话，那你的课堂效果是不言而喻的。面对一届一届不同的学生，我们也要及时调整方法，多请教老教师，及时找到适合的教学方法。只有用发展的眼光看问题，我们才能真正地驾驭课堂，启发同学们的思维，提高同学们的素质。

第四、平衡心态，修身养性。站在讲台上，教师的一举一动，一笑一颦，都尽收学生眼底。教师的人生观，价值观，都会渗透到学生的心里。所以，作为教师，我们首先要心理健康，要有健全的自我观念，能接受自己，喜欢自己，具有自尊自信，这样我们才能影响学生，让他们建立起健康的心态。尤其是在这个诱惑很多的社会，更要帮助学生建立起正确的价值取向，避免他们出现不良情绪，目标价值迷失，人格解体的现象。“教育不是为了让一个人能够挣到更多的面包，而是为了让他的每一口面包都能够吃得津津有味。”

作为老师，我深知这个称呼的神圣，我将用我的人格去维护它的尊严，绝不允许我的一点点惰性和私心而玷污了它的圣名。我梦想着：在我老得哪儿也去不了的时候，我还依然记得学生们那纯真可爱的笑脸，我还可以和他们一起回忆我们相处时的每时每刻，那些回忆将在我的内心深处定格，永远定格 ……

5.青年教师学习培训心得体会 篇五

心得体会

2013年9月28日，我参加了峡山区青年教师教育教学研讨会，作为一名从教仅一年多的普通教育者，由于在工作方法及工作技巧方面缺少经验，迫切地希望能通过这次青年教师培训找到答案。在为期一天的培训中，我都认真地聆听，及时地做好笔记，感觉自己收获颇多。

上午，我们主要听取了四场精彩的报告，首先是一位优秀班主任跟我们分享了如何做好班主任工作的一些经验，他指出了班主任的专业地位以及班主任的日常管理工作，最让我记忆深刻的是他说的那句：“爱心是打开学生心扉的金钥匙”，作为一名教师不仅要关心他们的学习，更应该关注他们的心理健康，引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。紧接着又听取了关于教学常规—教师的基本功的报告，报告从备课、上课、作业、检测、听课五个方面系统详细的介绍了教学常规的要求，让我对教学常规有了更深刻的理解，特别是备课的基本要求，以前的我总是怕备课不全面，备课总是查各种资料、书籍，自己觉得背的满满的，但是效果不是很理想，听取了报告之后才知道原来备课不只要备教材，还要备学生、备课标、备教法、备语言、备教态。然后又听取了一位优秀教师关于转变角色，努力成为一名事业型教师的报告，最后学习了如何使用快乐园丁电子书包进行电子备课。

下午，主要听取了几位优秀青年教师的成长体验报告和实验中学王校长的报告，收获良多，感触颇深。最触动我的还是青年教师鲍蕾竹所说的常反思，这是我之前所忽视的，之前总是努力备课，上好每一堂课，但是反思的不多，所以进步的不多，想要达到的效果也不明显。

6.青年教师培训心得体会 篇六

本学期4—5月份，学校开办了青年教师培训班，为期将近两个月时间，我参加了学习，深感受益匪浅。在培训班里我真正感到了作为一名教师的真正意义，领悟了教师的真谛。这对于我们青年教师的健康成长和提高青年教师的整体水平都具有相当重要的意义。学习期间内我如久旱的禾苗一般，如饥似渴地汲取着各位老教师所给予我的甘甜雨露。

如何当好一名教师？这次青年教师培训给我起了指路引航的作用，钱雄伟、夏晓玲老师课堂教学交流的经验让我收益非浅。为了促使我们的知识尽快转化为教学能力，学校的领导十分重视青年教师的培训工作，田校长亲自为我们讲解课前准备与课堂教学，现身说法，为我们青年教师的成长做出了榜样。

在培训过程中，还进行了校内教师公开课，评课活动，尤其是林峰老师的个人课程教学五年计划让人印象深刻。为我们树立正确的教学质量观，努力提高自己的课堂上的教学质量和效率有很大帮助。不同的学科具有不同的教学特点，但通过多次听课、评课，我也深刻地感觉到在新课标的指引下，各学科也有相通的地方。那就是在老师的主导作用下，注重学生能力的培养，这可谓是殊途同归。我感觉对于课堂教学来说，要提高学生的参与积极性，把学生学习变“被动”为“主动”、变“强迫”为“自愿”。课堂的教学内容新颖丰富，在讲课过程中要注意教学方式的多样化，可引起学生的新鲜和好奇，使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣。特别是教学方式的多样化，最能吸引学生的兴趣。上课努力保持一种轻松、自由的思维方式，对上课内容有一种有意与无意地都会吸引学生到课堂中来，并且有一种凝聚到课堂中的无形的力量，使学生把学习当成一种乐趣，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。这是我在这次培训中深刻认识到的一点。这次青年教师培训，对我启发也很大。在今后的教学中，我要争取把学到知识和宝贵的经验用到教学中去，使自己更完美的驾驭课堂，使自己的师德更端正，使自己育人的方法更恰当，使自己的魅力更加光彩夺目。在教学上，培训班组织的各种公开课对我的帮助也挺大，通过听公开课，使我们有了互相学习的机会，取他人之长，补自己之短。从而可以尽可能把课上好些，使学生听起来津津有味。

通过这次青年教师培训，使我更了解现代学生心理、生理方面的特点和对付手段。特别是几位老师们给我们讲的那些案例及分析，使我的收获很大。因为这些例子往往是摆在老师的实际问题，尤其对我们刚刚参加工作的教师来说显得特别重要。过去我们只要把课堂纪律抓好，学生成绩出来就好了，现在想想，这仅仅是当教师的最基本条件，最重要的还是育人方面，要能分析不同学生的心理特点，善于及时与他（她）沟通，挖掘他（她）们内外在潜力，使其做好人、读好书。对于那屡教不改的学生更要正确的引导，多做几次心理战，最好能及时发现、攻破心理防线，以便对症下药。同时可用你的亲和力和人格魅力去感化学生，那样会在育人方面非常有效，这也是我通过培训后的亲身体会。

作为一名教师，要利用好45分钟的教学时间，要把你自己所掌握的知识浓缩、取其精华、提纲挈领地传授给学生，首先要备好课。演员常说“台上一分钟，台下十年功”，对于教师又何尝不是这样？讲台上45分钟，讲台下不知要准备多少时间。几分汗水，几分收获。不认真准备，肯定是上不好课的。要写好教案。写的过程就是认真准备的过程。在这个方面所以我非常感谢学校的督促。

我现在觉得备课也不仅仅是把一次要讲的内容准备出来。一学期要讲的知识只有全部装在心中，你对每节课要讲些什么才心中有数。什么内容为以后的教学埋下伏笔，哪些内容需要重点强调，有时只须稍微一提，就像神来之笔起到了画龙点睛的作用。做到这些是需要下一番功夫的。但只要牢记自己的职责，想到我所从事的工作是神圣的，想到要对得起学生，我就肯定会下功夫。

一名学有专长，教有成就的教师，是因为他长期孜孜不倦的学习、勇敢攀登的结果。当今世界是科技腾飞的时代，是知识迅猛发展的时代，我要不断学习新的知识、技术，投入到我的工作中，在工作中能及时反映科学的前沿，同时我也会取人之长，补己之短，通过学习来提高自己的业务水平，立志成为一名优秀的教育工作者。

7.青年教师教学培训心得体会 篇七

为了调动高校青年教师的教学工作热情和创新精神, 提高教学能力和水平, 为青年教师成长成才搭建平台, 各地区广泛开展高校青年教师教学基本功竞赛。教学基本功竞赛是课堂的缩影, 来源于课堂, 又与课堂有明显的差异。笔者基于参加青年教师基本功竞赛的经验, 并对评委点评意见进行整理归纳, 得到了教学基本功竞赛的注意事项, 继而结合教学评估、专家听课、学生评教等多角度、多层次的教学评价体系, 提出了青年教师教学效果提升策略。

一、青年教师教学基本功竞赛注意事项

1. 选题

选题应该注意难度适中, 具有一定的厚度, 但不宜选高精尖的学术问题。内容应理论联系实际, 结合身边的生活, 具有时代背景, 关注世界发展热点问题, 能够抓住评委的心。

2. 教学设计

(1) 开头应该能引起评委的兴趣。开头的方法一般包括问题引入、知识点切入、温故而知新三种方法。其中知识点切入, 不容易引起兴趣。若采用问题引入, 最后应解决提出的问题。

(2) 内容结构应紧凑, 教学过程应该是教学思维的再现。教学内容各部分之间应该具有明显的逻辑关系和过渡性, 应以矛盾的出现和解决来过渡和转换问题, 三言两语表现出教师深厚的积淀, 最好不要简单的以序号来描述问题的先后顺序。

(3) 突出重点难点, 利用特殊符号将知识点点出来, 并应达到大学课堂所具有的理论层面。把握细节, 寻求突破。

(4) 讲课内容应包含对知识的解释和应用, 例题应有新知识点, 最好体现学科交叉。简单重复已讲的内容不是好的例题, 会浪费可能争取好评的宝贵时间,

(5) 教学过程应具有严谨性, 教案、课件、讲课, 应严格一致, 不能混淆相近的专业术语和概念, 公式推导不能有错误, 科学与工程相结合, 科学和科普要分清。

(6) 体现人与人、人与社会、人与自然关系中的高尚人文境界, 同时实现知识的传授、能力的培养、素质的培养、科学思维方式的培养。

3. 教学手段

(1) 多媒体课件。多媒体课件具有教学容量大、有利创设教学情景、提高学生想象力和自主学习能力的优点, 是当前高校普遍采用的教学手段。课件标题应使用简洁、醒目、对比性强的字体, 例如魏碑、黑体, 每页ppt应在8行以下。在青年教师基本功竞赛中, 课件应给教学增彩添色, 增加亮点。一些教师将现有软件的可操作性充分利用, 甚至进行二次开发, 不仅创设了教学情景, 还达到的美育的效果。枯燥的内容, 可用建模的方式和思路展开。需要注意的是, 高校教学面对的是大学生, 而基本功竞赛评委是专家, 因此娃娃、蝴蝶、秋千等儿童元素不宜出现。

(2) 板书。板书是基本功竞赛的规定教学手段之一。板书也需要设计, 做到肩架清晰。板书的内容应包括课程名称、章节标题, 应该反应教学内容的提纲, 重点和难点等, 帮助学生理解知识点, 理解教学内容前后的逻辑关系。板书具有暂留的作用, 这是多媒体课件所缺乏的。板书能够展现出教师的敬业、认真、字好等风采, 但有时也露怯, 例如笔划不对。不能为板书而板书, 不能简单地重复课件, 不要以例题为主, 因为这样做就失去了板书的意义。

(3) 教案。教案应该有课程名称、章节, 教学内容, 教学重点, 教学难点, 教学目的, 教学设计。不能仅仅是教材的简单罗列。

4. 教学表现

教师应情绪饱满, 注意节奏和速度, 声音洪亮, 自信, 稳重, 放松, 微笑, 有激情, 语速比平时略快。教学比赛不同于课堂教学, 教学内容的安排宜紧凑, 不说废话, 不要给人想睡觉的感觉。另外, 考虑学生的接受能力, 速度不能太快。20分钟的比赛过程中, 评委可能会产生疲劳, 因此应穿插与授课内容有关的轻松内容。语言表达上, 使用普通话, 去除“啊、然后”等口头语及重复等语病。不能自说自话, 通过语调、语速等突出重点难点。应利用声音的起伏、动作的改变带动气氛。

教学比赛应注意姿态和仪表。着职业化服装, 以端庄大方为宜, 化淡妆, 首饰可以佩戴, 不宜多, 戴一件为宜。高跟鞋的声音要去掉。应站在讲台后面, 因为若站在讲台前面, 总要转头向后看ppt。不要大幅走动, 手势宜简单, 自然流露。有几个动作不能做, 例如手插口袋、用手到处指等。不能只低头讲, 也不能总对着ppt讲课, 要与学生有眼神的交流。板书时不讲课, 板书完之后再看着学生讲解。

5. 其他

参加比赛, 应尽量保证精神饱满, 早睡早起, 不能使精神状态处于低潮, 不能感冒。提前3-5天, 放下其他事情, 正常发挥。比赛以前讲课内容不宜大动, 可以微调。平常心对待比赛结果, 大奖不足喜, 小奖不足悲。一定要熟悉场地, 不要违规, 例如透露个人及学校信息等。

二、高校教学效果评价体系

目前, 高校对教师教学效果的考核方法主要包括教学评估、专家听课、学生评教、基本功竞赛等形式。各种考核方法中, 评价体系不尽相同。例如教学评估的评价指标体系包括办学指导思想、师资队伍、教学条件和利用、专业建设和教学改革、教学管理、学风、毕业论文管理、社会声誉、就业等, 侧重基础条件和宏观角度。专家听课的评价指标体系包括教学态度、教学内容、教学方法和手段、教学效果等。学生评教的的评价指标体系包括按时上下课、教学态度认真、充分备课、启发式教学、关爱学生等。基本功竞赛的评价体系包括教学设计、教学内容、教学理念、教学仪表、多媒体和板书、教案, 以及是否有迟到、泄露单位姓名等扣分因素等, 一些基本功竞赛设学生评委, 评分标准包括难点重点接受程度、语言生动条理清晰、教学手段运用恰当、激发兴趣有吸引力、教学进程节奏合理等。教学评估、专家听课、学生评教、基本功竞赛等形式的教学效果评价体系各有侧重, 但又在不同层次上互为补充, 共同构成完备的教学评价体系。

三、高校青年教师教学效果提升策略

教学管理部门应完善教学激励机制, 教学单位重视教学对教学效果提升具有重要的促进作用。高校青年教师应充分认识到教学工作在所承担众多工作中的重要地位, 增强提高教学质量的责任感, 加大投入, 在教学实践中不断积累, 不断提高自身的教学水平和学术水平。对于青年教师, 应通过如下几个途径提升教学效果。

1. 以精品课程的标准, 精心进行教学内容设计。

科学设置教学目标、教学大纲、教学重点难点, 使教学规范化、专业化。教学应达到一定的深度, 并增加与教学内容相关、教材中不一定有的内容, 包括课程发展历史、工程实例、知识的形成过程、科学家的故事、教师的研究成果和研究经历等, 以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 青年教师应充分利用自身优势, 借助多种教学手段, 使教学内容对学生具有吸引力。学生听课的积极性对教师具有激励作用, 可增强教师的责任感和使命感。

2. 理论与实践相结合。

实践使理论富有生命力, 有实践经验的教师讲课更加生动、有吸引力, 更受学生欢迎。很多高校鼓励青年教师到企业挂职锻炼, 这对充分认识企业运作模型、保持教师与行业、企业的互动交流、了解社会对人才的需求、改进教学模式都具有重要意义。

3. 熟悉课程体系。

课程体系是一组相互关联的课程, 这些课程在培养人才知识、能力和素质等方面存在紧密联系, 形成不可分割的人才培养整体[1]。教师应在教学过程中适当介绍课程体系之间的联系以及教学内容的实践应用, 使学生了解知识的系统性和应用性。作为课程体系的一部分, 某一门课程的教学目标应与课程体系相一致, 教学内容与其他课程无重复, 教学设计与前续课程、后续课程相呼应。因此教师应该通过学习、听课等方法, 熟悉所教授课程的相关课程体系, 有条件的可以承担相关课程的教学。

4. 维护良好的教学秩序, 严格执行课表、教学计划和考核标准。

若教学秩序混乱, 会导致学生学习热情锐减, 从而降低教学效果。当前青年教师承担的工作任务和社会压力是多种多样的, 可能有各种各样的因素制约正常教学秩序的执行。青年教师应严格要求自己, 严肃教风学风, 提升教学效果。

5. 研究和改进教学方法。

青年教师应该继承传统教学方法的优势, 同时适应当前课时有限的特点, 实行启发式、参与式教学, 鼓励和引导学生利用多种途径自主学习。教学过程应注重解决问题的思维方式和方法, 把新的正确的教育思想和理念贯彻到教学中去。

6. 保持科研方向与教学方向的一致性。

教学和科研均为高校青年教师的重要工作内容, 两者关系的讨论已经持续了多年, 目前比较一致的认识是教学科研是辩证统一的关系, 相辅相成, 相互促进[3]。青年教师的教学任务和科研方向都具有可变性, 因此保证科研方向和教学方向的一致性, 是提升工作效果, 促进青年教师良性发展、充分体现自身价值的重要途径。

四、结论

目前, 高校青年教师具有学历高、教学能力低、教研能力低、实践能力低等特点。教学是教师的基本功, 为激励教学投入、提升教学效果, 教学基本功竞赛在各区域广泛开展。本文以青年教师基本功竞赛评价体系为基础, 从选题、教学设计、教学手段、教学表现等方面总结了参赛注意事项, 并结合教学评价体系, 提出了高校青年教师教学效果提升策略, 包括精心进行教学内容设计、理论与实践相结合、熟悉课程体系、维护良好的教学秩序、研究和改进教学方法、保持科研与教学方向的一致性等。

摘要：高校青年教师基本功竞赛是激励教学投入、提升教学效果的重要途径。本文以青年教师基本功竞赛评价体系为基础, 从选题、教学设计、教学手段、教学表现等方面总结了参赛注意事项, 并提出了高校青年教师教学效果提升策略。

关键词：青年教师,基本功竞赛,教学效果,提升策略

参考文献

[1]中国教育年鉴2011[A].北京:人民教育出版社, 2012.

[2]巩建闽, 蓓蕾.基于系统的课程体系概念探析[J].中国高教研究, 2012 (6) :102-106.

8.校本培训与青年教师的成长 篇八

以人为本，激发潜能

1用发展的眼光看待问题。我校目前各方面条件是较差，但发展前景不错。规模逐渐扩大，质量不断提高，综合实力在增强，一切都在朝着好的方向发展，我们要有勇于创业的信心，充分发挥主人翁精神，争当教学排头兵。

2要有奋斗目标。不想当名师的青年当然也难成为一名好教师。好学校、好生源固然利于青年教师的发展，恶劣的环境更能磨练青年教师的韧劲，激发人的潜能。事实上。农村的环境更容易让有为青年教师脱颖而出，满足个人成长的愿望。

统一规划，分步实施

思想上统一了，也有了强烈的求知欲，行动上也要有一个明确的规划来指导。经过几年的摸索，我校的《新教师培训计划》已日臻成熟。该计划分三年来执行，禀承“一年熟悉教材，两年站稳讲台，三年过关验收”的宗旨，详细安排每学期培训内容，分步实施。我校规定的青年教师十项基本功在三年内全部培训完毕，确保培训有序进行，落到实处。

形式多样，注重实效

1新老搭配，以老带新，以新促老。新课程的实施及多媒体的广泛运用，使传统的“师带徒”形式迅速转变为新老互相学习，共同提高的“搭档”。新老搭配完成后，我特意点出：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。取长补短，互促提高，资源共享。实践证明，老教师带“徒”的过程中，多媒体的运用，信息的搜集整合等“新”能力也大大提高，培训效果一箭双雕。

2教师个体“理论学习”与“互动研讨”相结合。营造一个“学理论、用理论”的良好氛围可使新教师少走很多弯路。几年来，除了图书馆的新课程资料，学校每年为每位老师订阅一份教学刊物，鼓励阅读，大力倡导理论学习，了解教育教学新理论，掌握教育教学新动态，互相交流，实现资源共享。同时，尝试在教研组活动中开展互动研讨式的理论学习，先由骨干教师整理材料主讲，教师质疑讨论。再让新教师当主角，定主题找理论，谈学习收获与疑惑，组内老师帮忙传道解惑。这一做法有效地解决了老师中普遍存在对理论学习的“畏难”心理，营造了良好的学习氛围。

3听评说课，三位一体，综合提高。培训中，我们一贯坚持“听评说”课一起开展的做法。听课，分阶段，有计划，有组织，有督促，有总结；评课，每课必评，人人开口，敢评善评，对事不对人；说课，举办讲座，培训理论。名师示范，发放资料，公开课前必说课，人人过关。

善说。就善教；多昕。方能评。听评说课都过关了，教学水平自然提高，学校教研氛围也就浓了。活动开展四年来，我校老师在区内学校听评课，当评课“主角”的不少，大家都说这是得益于学校的听评说课活动。

4，以竞赛促提高，发展特长，挖掘潜能。新新师十年寒窗苦，终于为人师了，学校再总是机械地组织“培训”，居高临下地去“教”他基本功，听多了谁都“烦”。组织竞赛，那感觉就不一样，青年人谁不好强?鲜花、奖状、掌声……那都是青年人乐于接受的。那好，培训内容就布置成阶段竞赛活动：说课稿、三笔字、板书设计、课件制作……一个接一个，不知不觉中，基本功训练的十项内容就变成了十次表彰奖励，一张张烫金的奖状被获奖者小心翼翼保存起来。因为，那是他们成长的证明。

培训的形式还有很多，如课堂观摩、外出学习、热点评说、读书交流、主题沙龙、集体备课等，但不管怎么变，不变的是培训的原则“新、活、实”，即“内容新、方法活、效果实”。

搭建舞台，鼓励冒尖

1敢于探索，对外展示。青年人头脑活，胆子大，电脑熟，信息新，敢于突破常规，上的课往往很受学生欢迎。趁着本地区率先开展新课标改革的契机，我校组织四个新课标探索课，用上了刚刚安装好的多媒体设备，接受兄弟学校几十名老师的检阅，结果深受好评。开课的几名新教师大受鼓舞，信心倍增，从此之后，教学更投入了。

9.青年教师培训心得体会 篇九

——青年教师培训会学习心得

8月27日，我参加了我校青年教师培训。通过这半天的培训，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。各位领导和老师的讲话也为我将来的工作指明了方向，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我日后的教育工作有很大的意义。

在培训期间，最让我印象深刻的就是关于教师职业道德。谈到职业道德，其实每一项职业都要求具备一定的职业道德。但是对于教师这个职业而言，就显得尤为重要，且具有一定的特殊性。因为作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。

我觉得教师的职业道德，集中体现在教育责任感和工作效率上。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本责任。如果缺乏对学生负责的心态，又如何将工作热情融入自己的工作中呢？更别谈兢兢业业地为学生服务了。

教师的职业道德还体现在工作效率上。教师最重要的职责就是教书育人。教师应无私地奉献自己的知识，传授学生先进的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艰难的事，关键看一个老师如何看待。如果只是单调地将自己肚中的知识塞给学生，这就是件简单的事。如果要在知识传递的过程中，既能引导学生举一反三，学会学习，又能懂得思考，充分发挥主观能动性，这就是件艰难的事。优秀老师能在不同的条件下，坚持不懈地研究教学方法，有所创新，有所成就，这是非常不容易的。也为我们新教师树立了楷模，时刻教育我们不能在工作中只积累经验，更要边教边思考，有所实践，有所创造。

通过此次青年教师培训，我还感受到要想当一个好教师是多么的不容易。今后的工作中我将从以下几个方面提升自己的职业技能。

一、加强自我教育和学习，努力提升专业技能。

在专业理论课方面：作为一名专业教师我们首先应该把教材上的知识点掌握透彻，不留任何疑问。俗话说得好：“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。教师必须勤奋进取，不断学习新的知识丰富自己，这样才能跟上时代的步伐，才能教好学生。我要按照学校规定的教学要求进行工作，在教授课程之前，先把教材读通读透，弄懂教材的每一个细节，制定一个适合学生实际情况的授课计划，然后认真进行备课，尽量多理论联系实际，多讲一些适合学生今后工作的内容，讲课时注意基本概念准确，思路清晰，还要积极进行改革，注重学生实际能力的培养，上课时，尽量实行启发式和讨论式教学，调动学生的积极性，引发学生的学习兴趣。课后，多和学生进行交流，给学生讲解疑难问题，了解学生学习情况，每次上完课认真总结，写好课后记，以便改进自己以后的教学工作。

二、培养教学研究能力，积极参与新课程改革。

新课程改革乃是我国基础教育的大的历史潮流，谁也不可能逆水行舟。新课程改革要求高水平的教师，业务能力强，专业理论高，实践再实践、。学生的老师”和“老师的学生”都将不复存在，老师不再仅仅是教，学生在被教的同时也在教，师生在平等交流、相互探讨的对话中共同成长。每节课通过学生自学预习，将教材内容以问题的形式列出来，小问题自行解决，大问题、疑难问题通过课堂讨论、辩论、师生对话解决，这种开放式教学，能使学生意识到自己智慧的价值，找到了自己在课堂上的位置，从而产生自豪感，起到了“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”的效果。

新课程改革呼唤，教师必须关注如何最大限度地开发学生学习的潜能，真正发挥学生的主体作用，使学生通过互动学习、合作学习、探究学习，找到学习的乐趣，激发探究的激情，获得深刻的体验和感悟。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系”，也就是说，新课程改革把教学过程定位为师生交往，共同发展的互动过程。在互动的课堂教学过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者，学生也不再是被动的知识接受者，而是新课程的开发者、研究者和实践者。因此，教师在教学过程中，要积极创设能引导学生主动参与，乐于探究、合作学习的教学环境。

三、不短学习和反思，力求智慧化教学管理。

学生管理工作方面：我除了教学工作之外，还担任初三（6）的班主任，我严格按班主任工作细则进行工作，努力想要把班级工作做好，有人曾经说过：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。我所带的班级是春招班级，学生普遍成绩差、学习积极性不高、思想素质较差行为习惯有待进一步规范的后进生，我今后要更加严格要求学生，培养学生自控能力，培养学生学习能力，规范学生言行举止，对思想有问题的学生进行开导。重视与家长的联系，共同管好孩子。教会学生“先学做人，再学做事！”。要使学生感到亲切，可以信赖，要风趣幽默又有耐心，希望自己成为一名合格的班主任；对得起每一位学生的班。

通过这次培训，我感到自己距离优秀教师还有很大差距，虽然态度认真，但缺乏经验，在各个方面都有不足之处。

一、在教学方面 在理论课讲授知识时应该多与学生互动，注重教学设计，多实行启发式教学和讨论式教学。多让学生来发现和解决问题，多了解学生掌握知识的情况，对学生的其他学习情况也应在了解得多一些，还要扩宽自己的知识领域，多讲一些学生感兴趣和对学生今后工作有帮助的内容，尽自己的最大努力让课堂内容生动有趣，提高学生的学习兴趣。

在实训课上，要争取亲自将每个项目多做几遍，争取多让学生做一些他们感兴趣的和对今后工作有帮助的实训，提高学生动手操作能力。

二、在学生管理方面

主要存在的问题是对学院学生的情况不够了解，虽然工作充满热情但对学生的自我管理能力估计过高，导致在有些时候管理不够严格；班级有些学生自律性很差，总是存在这样或那样的问题，我投入了大量的精力和耐心，也向其他经验丰富的班主任请教方法，但是由于本人经验不足，解决问题的方法不够成熟使问题解决得不够圆满，导致班级管理还存在着很多不足之处，自己也觉得很是伤心上火，我决定今后应该更多的向经验丰富的班主任请教经验，更加严格要求学生，对学生友耐心和爱心，多多了解学生在学习和生活方面的问题，帮助学生学会独立生活，培养学生养成良好的学习和生活习惯。努力使自己成为学生的良师益友，争取使班级各项事务有非常大的改善。

通过培训，我更加感觉到教育工作任重而道远。作为一名新教师，在日后工作中要学习的东西有很多很多，碰到意外的困难是在所难免的。只有通过反复地研究和领悟，才能真正成长为一名合格的人民教师。选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着对学生全部的爱走上讲台。这一信念不仅是促进新教师成长的内在动力，更是作为一名教师应当时刻谨记不能丢弃的精神支柱。

10.青年教师培训心得体会 篇十

人生真正的幸福就是能一辈子做自己喜欢做得事情。

在听了赵校长精彩的讲座后，感觉这句话在他身上得到了很好的诠释。也让自己找到了方向感和精神的寄托。

赵校长就《山大附中的教育理念与实践》这一专题展开，并引经据典加上自己多年来的人生经历和亲身实践感受，侃侃而谈，让我们在诙谐幽默的氛围中去学习理解。

山大附中一路走到现在，非常不容易。正是有文化积淀，才成就了现在的学校。说到文化，我们对这个词有很多的定义。余秋雨曾说：文化，是一种精神价值和生活方式。它通过积累和引导，创建集体人格。我们在学校的每一个人，在文化这种动态过程的熏陶过程中，慢慢形成趋于共同的思维方式。正是文化，我们才能用文化来抹亮学生生命的底色。文化的发展和创新需要理念作为强有力的支撑!

赵校长说理念是一个学校的灵魂!山大附中确立学校是教师发展的沃土，学生成长的乐园。赵校长始终本着让孩子愿意来上学，让家长满意我们的教育教学过程，使老师有一个自由发展的平台。做有信仰的教育，让学生经历，就是学习，就是成长。

一、让孩子放飞翅膀去飞翔

孩子不是你的橡皮泥，随便你捏成什么形状。即使孩子有能力去实现你的愿望，他们也可以选择不去做。当父母的不仅要尊重他们自由选择的权利，更要培养他们自由选择的能力。

就像纪伯伦《论孩子》中所说：你们是弓，你们的孩子是从弦上发出的生命的箭矢。那射者在无穷之中看定了目标，也用神力将你们引满，使他的箭矢迅疾而遥远地射了出去。让你们在射者手中的“弯曲”成为喜乐吧。因为他爱那飞出的箭，也爱了那静止的弓。这首诗其实是论父母之道的，每个孩子都是独立的个体，父母能够给予孩子爱，却不能代替他们思想，灵魂的形成。我认为每个孩子都是独一无二的。因此作为老师，我们在教育教学中更应该去学会俯下身子，了解并尊重孩子。尊重孩子个体的差异性。不怕孩子犯错，让孩子们在课堂上能畅所欲言，真正表达自己的看法。正是因为孩子的独特性，所以在教学中我们更应该做到分层次教学。我之前在培训机构工作，教3至5岁的小孩子，每个孩子对同样的问题都有不同的反应，都有自己的想法。不管孩子的学习水平如何，但是会让每个孩子达到共同的教学目标。根据他们个体的认知水平，在课堂教学中的区角环节比如学习颜色，我会指着图片的颜色问：What color is it?对接受得比较快得孩子我会再提升一下难度：Can you show me red?在辅仁教学的这一学期，我教一年级5个班的英语，每个班有48个小朋友。课堂上有很多有丰富的想象力的孩子，每次问问题，即使回答不对，我也会表扬这位孩子得自信，积极举手，表扬他很有想象力，并当着全班小朋友的面给予小粘贴或小组加分奖励。从而也让其他不爱发言，怕自己回答错的小朋友更加有自信。给孩子一双翅膀，让他们大胆飞翔!

二、让家长成为我们的合作伙伴

孩子成长学习的道路本就不是一帆风顺的，也并不是单单靠老师自己的力量就能教育好孩子的。无论从心理学还是教育学的角度来看，孩子的健康成长是需要家长和老师共同合作的。学生之间的团队合作会有意想不到的效果，老师和家长的沟通合作必定能开出希望之花。在我们的课堂上肯定会有很个性，另类的学生。有一些调皮的孩子其实他的内心是很缺乏安全感的，甚至是求关注类型的。我教的这几个班也有这样情况的孩子，有个孩子在英语课上不听课，做小动作，玩东西，遇到点困难就退缩。我就和孩子家长沟通，先表扬孩子的性格，孩子在课上很积极，是一个很爱展示，富有表现力的孩子。但是呢，孩子有时候比较松懈，遇到个难点的英语就想退缩，其实孩子本身的英语感觉是特别好的。这时候孩子妈妈认可我说的孩子的表现，性格，觉得我对孩子很关心。我继续和家长沟通孩子在家里还有生活中的样子。从而我们共同想办法解决。经过一段时间，我按照和家长商量的方法，家长再家里会和孩子交流，鼓励他，我在课堂中也会及时表扬他。慢慢的越来越自信，得到很大提高。所以，教育从来不只是老师的事，因为来之不易，我们倍感珍惜。家长将会是我们教育教学道路中最关键的盟友。

三、让学校成为自己的精神寄托

当自己成为老师的那刻起，我们最注定与学校这个地方紧紧得绑在了一起。每天在学校里看到可爱的孩子，听到他们和我打招呼，就感觉美好的一天开始了。我在这些孩子身上学到了很多，他们的知识面很广，想象力很丰富。

每一节课我都会根据每个班学生不同的学情尝试不同的教学模式。会为了让这节课更有趣，孩子们更感兴趣，我一遍遍思考，创新，做教具，使教学活动丰富。也正是根据孩子的反应程度，每一节课我会反思这节课的亮点与不足，孩子们能否接受?是不是还有更好的改进方案?……也正是这样，慢慢会觉得这成了你生命中很重要的一部分，做老师，是幸福的!更加珍惜这美好的小时光!

下午庄书记向我们讲述了教师的师德。老师的一言一行都对孩子的成长有潜移默化的影响。一个人的出色成功不在于他取得多少成就，而在于他的道德修养。这是可贵的!现在的孩子确实有不少很娇惯的孩子，每个人也都有情绪不好的时候，我们在课堂中有时也会缺少耐心。但是无论怎样，尊重，关爱孩子是每一个老师都应铭记的。

11.青年教师的园本培训之路 篇十一

“教师的质量就是教育的质量，教育的差距就是教师的差距”，2006年，由于幼儿园扩班及教师调动等原因，浙江省绍兴市越城区鲁迅幼托中心（简称我园，下文同）3年以内青年教师比率近教师总人数的40%。针对这一现状，加强青年教师的培养成为迫在眉睫且任重道远的一项工作任务。为了使青年教师缩短成长周期，能在较短的时间里挑起教学的大梁，胜任教育、教学工作，并初步形成独特的风格。我园开展了一系列青年教师园本培训活动。

一、入职培训

随着改革开放的不断深化，在市场经济大潮冲击下，人们的思想观念、价值取向日益多元化。现在的青年教师大多具有较好的个人专业素质，个性独立，自主意识较强，但往往事业心责任感不强，敬业、奉献精神不足。而幼儿教师这一工作琐碎、繁杂却又默默无闻，它需要教师有十分强的工作责任心才能胜任。因此，入职之初幼儿园通过开展师德规范培训与工作规范培训，让新教师。

1.师德规范培训。每位入园的青年教师，首先必须学习本园的《教职员工师德规范》、《教职工日常行为规范》、《关于严禁体罚和变相体罚幼儿的若干规定》等。同时结合开学之初的教师节活动，在集体会议上表扬幼儿园历年来的先进事迹、反馈家长关于师德建设的意见和建议，集中开展“师德演讲”、“我的闪光教学故事”讲述活动，让青年教师就身边最有感悟的事例进行演讲,或将自己在教学过程中认为处理得比较好的教学事例、教学心得以故事的形式进行叙述，等等。

我们说：“新教师的师德规范的形成需要环境和氛围。”以此不断强化幼儿园的师德文化，不断丰富幼儿园“真、善、美、进”这一主流文化的内涵。

2.工作规范培训。提供人手一本的《幼儿园管理手册》，内容包括：各类常规性制度、幼儿一日活动流程及保教工作要求、教职工考核及工资管理实施细则三大块。上至管理层面，下至教师、保育员，职责和措施全面、透明，使青年教师充分享有知情权，明确自己的权利、义务及规范的操作要求。一旦有疑义或不明确处，可及时查阅。随时间推移，发现有不合理条款，可以通过分层反馈、或写议案的方法，教代会讨论，及时进行修正、完善。

二、引领成长

在学校的各方面建设中，教师队伍建设是最根本的建设。而青年教师的成长、成熟，又是教师队伍建设的重中之重。基于这样的认识，幼儿园充分挖掘园内资源，在日常教学中开展“师带徒”、“老带新”的言传身教式青年教师培养模式。辅助管理层的考核激励，引领青年教师在成长的道路上大步前行。

1.师徒结对。幼儿园明确要求每一位三年以下教龄教师必须拜师结对，并确定师傅必须有丰富的教育教学经验，具幼教高级教师职称；工作认真负责，有一定的教学特长，曾经在区级以上教学比武中获奖等条件。青年教师与老教师通过自主选择结对，幼儿园集体组织结对仪式，签订结对协议，明确结对双方的工作任务，每学年进行考核并评比先进师徒。

2.骨干教师讲座。教研组定期组织带教师傅交流活动，针对青年教师在日常教育教学中呈现的共性问题进行剖析。针对这些问题开展骨干教师专题讲座，邀请园内经验丰富，有教育教学特长的骨干教师，作专题讲座。内容包括：如何培养幼儿良好的活动常规、家长工作要点、绘画教学的几种导入形式、如何管理班级自然角，等等，形式多样内容丰富，用最直接的形式向青年教师传授教育教学的有效经验。

3.教学比武。以三年为一个周期，第一年开展基本素质类比武，内容包括：幼儿故事讲述、儿童歌曲弹唱、绘画、幼儿律动或舞蹈创编等，通过这类活动，帮助青年教师加快熟悉教材内容，使其在课堂上能得心应手，从容应对。第二年开展教育教学技能类比武，内容包括：备课、上课、说课、评课。通过这类比赛，提高青年教师课堂教育教学技能。第三年教学理论撰写类比武，内容包括：论文、案例评比。这类比赛主要目的在于提高青年教师的理论修养，逐步引导其开展教学行动研究。

三、自主发展

要培养富有创新精神的开拓型人才，教师本人首先就应当具备创新意识和创新能力。传统的“帮、传、带”模式，固然能帮助青年教师较扎实、全面地掌握基本的教育教学技能。但是要成为特色教师、特长教师，幼儿园还要为其提供自主发展的条件和空间。

1.“我能行——青年教师自主发展活动”。幼儿园将近期工作任务及需要的人数在全体教师会议上予以公布，鼓励青年教师根据自身特长自主报名来承担这些工作任务。内容主要是幼儿园大型活动的设计、组织、环境创设等。活动后教研组对活动效果予以评价、并提出改进意见。

2.幼儿园根据自身发展需要提供相关培训机构培训信息，或联系培训机构开设培训项目，如：育婴师培训、奥尔夫音乐培训、创意美术培训、健康教育培训等，青年教师根据自身发展的需要申请，园办根据申请同时考虑时间、经费等进行综合审定，如获批准，即享受相应的学习待遇，以此鼓励教师实现自我成长。

以上各项活动，均以积分的形式纳入先进师徒的评比，并与学年考核、职称评定、高一层次竞赛活动的推荐等挂钩，以激发新老教师参与的积极性。

四、实施效果与反思

1.培养了青年教师的适应能力、民主意识。从学生到教师的角色转换，需要有一定的适应期，幼儿园浓缩了各方面的工作要求，将其编辑成册，作为园本培训的教材，能够在短时间内帮助新教师了解幼儿园的显性或隐性文化，在融入文化的过程中迅速适应自身的角色。而教职工考核及工资管理等内容的公布，保障了新教师应有的知情权。在倡导人本化管理的今天，它充分体现对新教师的尊重，增强了新教师的主人翁意识，促使她们能积极地参与到幼儿园的管理中。

2.提高了新、老教师的合作能力和专业水平。当一个新教师进入一个新学校，很容易受周边群体潜移默化的影响。“师徒结对”这一形式，不仅提高了新教师的专业水平，也促进了老教师再学习、再提高，尤其是对那些“高学历、高职称”的老教师，“带教”任务能激发其钻研教学的热情，并在这一过程中体验到自身价值的扩大化。而适度的制度激励（评比先进师徒）有利于教师间互助、互评活动的广泛开展，提高了教师的合作能力，形成了群策群力、畅所欲言的研训氛围。

3.促进了教师的个性化发展。自主发展模式，又避免了青年教师之间的“恶性”竞争，错位发展激励平台的设置和培训，使不同特长的青年教师在专业发展过程中获得指引、获得认可，使不同特长的青年教师都能在体验成功的基础上获得激励，不断提升自己的专业水平。

经过实践证明，这种先集中后分散的园本化的青年教师培训模式，它充分利用了幼儿园的资源，使我园青年教师的入职适应期明显缩短；自主学习、工作的意识和能力得到了培养；教师与教师之间的学习与研究有了合作的倾向；从而为打造积极主动、善于合作、敢于创新、具有持续发展能力的教师队伍奠定了基础。

12.怎样的青年教师校本培训更有效 篇十二

一、培训内容的可接受性与系统性

教学的实践告诉我们，应在青年教师培训内容上注重两个问题：一是要考虑哪些内容是可以通过培训就会让青年教师得到收获，青年教师自身需要培训哪些内容。二是培训者应怎样组织培训内容才会促进青年教师得到更好的收获，根据教育理论与实践，培训内容应关注：

1. 培训内容的可接受性

建构主义理论认为，很多学习问题是不能通过教育改变的，只能通过教育引起改变。但有些问题是可以通过教育直接使受训者获得收获，并通过受训者的积极内化，就可直接领悟受训内容。已有的研究证明，教育教学经验、教育教学理论、教育教学方法与技巧等工具性知识是可以进行直接传授的。所以，在培训内容的安排上，应尽可能安排这些内容进行培训，促进教师深化认识，并进行积极迁移，提升教师对教育教学现象的领悟能力。在培训内容上一要注意名师有效的教育经验。班杜拉认为：“由直接经验导致的所有学习现象，都可以通过观察他人及其结果而发生。”所以，培训时围绕系列的主题内容，请名师为青年教师进行专题交流，他们在与名师交流的过程中，获得名师丰富的教育经验，并促进在工作中关注并理解名师的言行。马克思说：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”请名师同青年教师交流问题，既有内容上的收获，也有精神激励作用，为青年教师借鉴名师提供了丰富的学习资源。

二是注意教育理论知识的学习。青年教师通过学习这些理论知识，至少可以让青年教师逐渐得到信奉的教育理论知识，为他们在教学实践中应用教育理论知识奠定基础，促成青年教师教育教学观念的变化。如，我们在培训中学习了一个专题：青年教师，你离专家教师有多远。让他们明白专家教师的特征，利于引领教师关注并含蕴专家型教师的行为，让青年教师向着专家型教师行为潜滋暗长，不断拥有专家型教师的专业情感。

三是重视教育教学技巧与方法。我们引导青年教师学习怎样备课等工具性知识，有利于教师形成程序性知识与策略性知识，为他们进行教学工作提供抓手，在教学中促进学生对知识的理解与运用。

2. 内容的系统性

人学到的很多东西并不是从正规的教学中得到的，而是通过高度系统的有组织的培训学来的。所以，在教师培训中，要基于青年教师的特点组织高度系统化的培训内容，我们的培训内容有：青年教师，你离专家型教师有多远。怎样备课，怎样上课，怎样批改作业，怎样撰写教学案例，怎样观听课，怎样进行描述性评课，怎样进行说课，怎样进行教学设计，怎样选编习题与命题，怎样与家长、学生及教师进行交流，怎样反思教学实践，怎样加强课堂管理(注意生本管理)，教师生涯规划与教师职业幸福等。受训教师系统认识这些具体的教育教学问题，也促进他们延伸扩展认识这些问题，形成综合认识，增强教师的教学实践性知识，提高教师的专业素养，并且有利于在对话中生成教学智慧。

二、培训形式的对话性

通过对话形成教师知识动态转换和相互影响的“场”，这对于教师真切理解教育教学问题十分必要，对话有多种形式，我们可从正式性对话与非正式性对话角度来思考教师培训的有效做法。

1. 正式性对话

有了上面具体的主题与内容，有了受训者对内容的接受，还需要考虑受训者的有意义建构，那就是受训者对相关问题有哪些想法与困惑，他们需要通过对话澄清这些问题，并进行意义的再生成，因此，培训不是“你讲我听”，而是需要受训教师敞亮自己的教育感悟与困惑。我们在培训者进行主题学习后，就由受训教师进行发言与交流，可以是接着培训话题进行交流，也可以是在下次培训时由中心发言人发言，大家再进行群议，在交流中，培训者要注意倾听他们存在的关键问题，并分析出现这些问题的原因，引领大家共同商议解决这些问题的有效方法。如，青年教师在观课中，常常重点关注上课者怎样处理教学内容和怎样实施教学进程的，但他们不大关注上课者怎样设计这些问题(基于学科的或基于学情的);这个问题的学习价值在哪里;这些内容有哪些逻辑联系，从而形成有效的结构;上课者是怎样利用这些方法来引导学生领会学习内容的，上课者是怎样调动学生学习积极性并注意教学效率的。所以，培训者就应引导受训者注意学科的本原问题，包括教学内容反映的学科思想，注意教学的知识结构、教学进程的逻辑结构等，受训者利用大家熟悉的教学课例进行分析与透视(青年教师要听学校的优质课)，让大家在理解真实的教学课例中获得实在的感受，有利于受训者领悟教学实践知识。而且大家在相互探讨中会发生智慧性碰撞，青年教师还可以感悟到同辈教师的思考，知晓大家共同存在的问题，增强自我角色认同，也会发现自身的薄弱点，增强专业发展的自觉性。这种集体思维的价值不可小视，钱学森就倡导“社会思维学”，其出发点在于怎样使一个集体在讨论问题中能互相启发、互相激励，从而使集体远胜过一个个不接触别人的人的简单总和。

所以，培训一定要坚持对话，对话的过程就是真理的敞亮和思想本身的实现。在对话中，可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。受训者在对话中才会真正理解所思问题的内蕴，否则，就只会是一些符号而已。

2. 非正式性对话

教师要注意非正式性对话。有学者对教师在个人与集体背景下教学实践知识的形成进行了分析(如下图)

由此可以看出，教师要注意在公开场合进行言说，这样才会深化对教育教学问题的认识，教师一起工作时就能获得某些东西，而不在一起时就会失去某些东西。从功效方面来看，教师在一起商讨工作的益处是很大的，它明显优于教师以其他方式处理工作上的重要事情。青年教师在教学中遭遇了问题，应该主动向指导教师与同行请教，包括倾诉自我的困惑，在倾诉中获得专业自信，也找到解决问题的方法。当然，注意围绕培训的话题进行交流，更利于青年教师专业成长，负责组织培训的教师也应主动对观察与思考到的问题与青年教师进行交流，这样才会把工作场变成青年教师专业发展的学习场。

三、培训过程的完整性

青年教师需要培训什么内容?渴望采用怎样的方式进行培训?需要哪些老师来培训自己?培训后的实践行为会有真切的改进吗?利用培训进行教学实践后有哪些想法?这些应该统筹在培训过程中，让青年教师在持续的培训环节中得到浸润，获得细微而持续的进步，所以，培训应该围绕教师教学行为，注重“调查———培训———实践——交流———评价”等环节(见上图)。

这样关注教师教学行为的变化，才会促进培训的有效性，因为教学改革的经验反复证明，在实际变革过程中教师经常陷于“观念进步明显而行为转化困难”的境地。因此，关注教学行为变化的培训，就需要培训者与受训者注意反思，印度哲学大师奥修说：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”如果鞋不合脚，脚疼了，就会被时时记起。所以，要及时关注并反思青年教师教学行为存在的问题，要关注并反思培训的有效性，这样才会在不断调适与深化培训中促进青年教师专业发展。尤其要注意青年教师在期末等培训阶段结束时进行自我评价(学校每年进行一次青年教师分析会的发展性评价)，引导他们反思教学行为的改进情况。因为，教师成长和发展的第一步，就在于教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造。

四、培训目标的情智性

在教师培训中，不但要关注具体的教学技术与方法，还要关注教师的精神世界，因为教学的技术与方法常常在教学的先期阶段发挥效益，但是，随着青年教师工作时间增多，教学的思索，教学的实验，在教学中如何学习，教育的道德使命与责任感将会更具作用，所以，在培训中注意工具理性的时候，还要注意价值理性，马克斯·韦伯就把理性分为工具理性和价值理性，工具理性着重考虑的是手段对达成目的可能性，是以效率、效用为核心的。而价值理性则是强调目的、意义和价值的合理性。而且，教育是关乎人的事业，需要求真、行善、尚美，所以，要注意教师的德性，这也会促成教师获得教育智慧，马克思·范梅南就认为：“教育的智慧性是一种以儿童为指向的多方面的、复杂的关心品质。”因此，在培训中应该坚持三点：

一是在培训中要引导教师围绕话题自主思考教育问题，自主获得对教育的真实的感受和真知灼见，建构起对教学有用的知识结构，卡尔·罗杰斯指出：“依我看来，任何能教给别人的东西都是相对不连贯的，对行为有很少或无重大影响。我始终认为，对行为有重大影响的学习只能是自我发现和自我适应的方式。”与此同时，获得对教育教学的体验与感悟，积累起丰富的教育经验，获得人文性智慧，逐渐改善教师的心智模式。

二是注意对主题性话题涉及的道德问题进行浸润，避免就教学方法与技术而说方法与技术，注意这些问题背后的价值与意义，甚至有意识地渗透教育的道德问题，让教师关注教学的道德问题，促成教师有道德地教学。如，请名师为青年教师进行培训，就要引导青年教师关注名师话语背后的教学境界，一位数学特级教师同大家交流怎样组织复习的问题，名师谈得最多的是数学教学思想，我们就引导青年教师思考名师上课已经做到从学科教学思想来处理教学问题的高度，并反思她为何能达到这样的境界，那一定是她迷恋教育，最后才能认识到教学背后的意义。所以，教育是迷恋的事业，尤其要提醒青年教师注意专业进步与自我修养的协同发展，如，青年教师在能够“教会”(能处理教材，能进行教学的常规管理)后就容易骄傲自满;其实教师还要关注“会教”(能用方法引导学生学习内容);在“会教”后更要关注学生“会学”(教师引导学生有意义地建构知识)。让青年教师注意修为，关注自我的精神世界，防止小有成就就沾沾自喜，避免高原反应和职业倦怠。

三是注意直接从情感态度价值观角度来培训青年教师。我们有意识地设计了这样一些话题：青年教师，你离专家型教师有多远;怎样加强课堂管理(注意生本管理);教与爱与学生态度改变;教师生涯规划与教师职业幸福。这些话题就是引导教师思考教学的本原性问题，深知教育的意蕴，让教师发展成“三厚”教师，即“厚爱”———给学生无尽的教育关爱;厚道———给人以帮助与回报，形成和谐的人际关系;厚重———体现学科的教育思想，而不是简单的技术性教学。引导青年教师开阔视野，加强修养，让自己成为精心雕刻的艺术品，彰显自我的人格魅力，并逐步步入教学巅峰，成为未来引领教育潮流的名师。