幼儿园大班区角设计

2024-12-03

幼儿园大班区角设计（精选6篇）

1.幼儿园大班区角设计篇一

大三班区角游戏教案

执教老师：刘馨蕊陈麦瑞

游戏主题：娃娃家、医院、理发店、银行游戏目标：

1、能够明确自己所扮演角色的职责，并能监守岗位；

2、能够使用礼貌用语，较安静地游戏；

3、喜欢与同伴交流，和同伴分享。

游戏准备：

娃娃家：娃娃两个、奶瓶两个、衣服两套、奶粉一罐等医院：病历卡、听诊器、针筒、药品等美发区：假发、烫发器、洗头膏等银行：人工取款机、“钱” 游戏过程：

一、开始部分

T 小朋友，今天我们又要来玩娃娃家了，你们高不高兴啊？上次我们在玩娃娃家的游戏的时候啊，蔡越小朋友玩得可棒拉，他啊，本来是娃娃家的爷爷，可是后来他看到医院的医生不够了，那是因为医院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了医院，帮助病人看病。而且他看病的方法与别人不一样，他用的是气功，今天，我要在来看一看，小朋友是不是都能够找到自己的工作，并且能够把工作做到下班，还有，我们在做游戏的时候是不是要安静一点啊，这样，在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了。

二、基本部分教师观察、指导

重点指导小医院，扮演病人的角色和医生一起将小医院整理干净；普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语。观察幼儿是否能够按照教师的要求监守好自己的岗位，不在教室中间奔跑；观察幼儿游戏的声音是否比较安静；

三、结束部分自我评价、教师评价

1、让个别幼儿介绍今天自己的新发现；并给予肯定和鼓励；

2、对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬；

3、对于全班幼儿在游戏中能够放低音量地进行游戏给予表扬，并告诉幼儿在下次游戏中也要看他们的表现；

2.幼儿园大班区角设计篇二

1. 数学区角活动材料需要体现操作性、探究性

当前, 绝大部分幼儿园均设置有规范性的数学区角, 且对其重要性有充分的认识。同时, 在教学过程当中, 数学教师将对数学区角活动材料的综合应用视作提高幼儿数学经验与技能的有效途径之一。但活动材料一味地关注操作性, 会使幼儿简而易之, 无法实现对幼儿数学思维的发散性培养。因此, 建议对幼儿数学区角活动材料的选择在体现操作性的同时, 也关注其探究性的体现。

从数学区角活动材料体现探究性的角度来说, 就是要求幼儿能够在应用活动材料的过程当中, 实现手、脑并用, 确保思维意识能够始终处于活跃状态, 将幼儿所处年龄段在创造性方面的优势充分地发挥出来。为了达到上述目的, 这就要求教师在对数学区角活动材料进行选择与设计的过程当中, 充分把握材料的多样性、灵活性特点。一方面, 教师需要使幼儿能够自主地与材料进行互动;另一方面, 教师需要通过与材料的互动, 使幼儿实现对相关数学概念的感知。

举例来说, 教师可以在数学区角中为学生提供细绳、泡沫板、扭扭棒等活动材料, 引导幼儿尝试应用扭扭棒以及细绳, 在泡沫板上模仿蜘蛛结网的形状。幼儿积极参与活动的过程, 可以逐步实现自简单地应用细绳围泡沫板绕一圈的做法, 发展至主动选择能够绕得长的绳子, 同时也可以对所围绕的形状进行灵活的变动。在这样一种探究性的操作过程中, 幼儿不单单提高了自身的实践动手能力, 同时也获取了有关空间、单位等方面的基本概念。

2. 数学区角活动材料需要体现开放性、趣味性

数学区角活动材料的来源一部分通过外购的方式实现, 另一部分则需要数学教师开动脑筋, 结合数学教学的实际情况, 进行自主的设计与制作。教师对数学区角活动材料进行制作的过程, 需要特别注意活动材料开放性以及趣味性的体现。

幼儿园数学学科教师在结合数学区角特点, 对活动材料进行设计与制作的过程当中, 还可通过对一部分成品材料的应用, 发掘这部分成品材料当中所蕴涵的活动价值以及数学意义。以幼儿园学生日常生活中常见的积木为例, 现阶段大多将积木与培养幼儿的创造性、想象力关联起来, 但同时, 通过对积木的应用, 也能够显著提高幼儿对数学学科的认知能力。在数学区角活动材料的设计中, 教师可以安排幼儿自主建立活动单位或小组, 应用形态不一、色彩各异的积木配合完成大楼、桥梁等建筑物的搭建工作。在此过程当中, 幼儿会展开对积木排列规律、组合模式等问题的思考。这种活动方式的优势不单单体现在对材料操作的轻松性与自由性方面, 同时也可锻炼学生的空间思维能力。

综上所述, 从幼儿阶段培养学生个体化的数学思维意识, 需要幼儿园教师充分认识数学区角活动的价值, 将其作为展开幼儿数学教育工作的主要手段之一。通过对活动材料选择、设计工作的不断优化, 使其质量得到持续的提升, 解放并激发幼儿的创造力。同时, 有关数学区角活动材料的选择与设计工作, 要求教师不断对自身视野进行扩展, 使所选取与设计的活动材料能够在体现操作性的同时, 具有探究性, 能够在体现开放性的同时, 具有趣味性, 引导幼儿以一种感知、接触的方式实现对数学知识的应用, 在玩的过程中学, 进而达到提高幼儿园数学学科教学水平的重要目的。

摘要：幼儿园是学习的第一步, 是启蒙思想、发散思维最关键的阵地。特别是对于数学学科而言, 在幼儿园阶段的教学工作中, 幼儿个体性的发展是每位教师都需要关注的内容。数学区角作为幼儿展开数学活动的关键场所, 充分遵循了幼儿的个体化发展特征, 在提高幼儿数学思维意识方面意义突出。基于此, 本文主要针对幼儿园数学区角活动材料在选择与设计方面如何实现有效性的问题展开了详细分析与阐述, 望引起各方特别关注与重视。

关键词：幼儿园,数学区角,活动材料,选择,设计,有效性

参考文献

[1]刘晓红.浅谈幼儿数学区角活动——宝贝超市[J].小作家选刊 (教学交流) , 2012 (5) :72.

3.幼儿园大班区角设计篇三

数学区角活动是数学教学在初级阶段提高学生对于数学学习兴趣、促进数学知识吸收的重要活动形式。在幼儿园的数学区角活动中，对于数学兴趣的培养和基础的塑造是整个数学教学活动的核心。因此在幼儿园的数学区角活动的整体设计中，如何选择相应的活动材料就成为了数学区角活动教学的重点。本文从幼儿园数学区角活动设计中的材料选择切入，探讨幼儿数学教学中的重点。

【关键词】

活动材料数学区角活动幼儿园数学教学幼儿数学

数学区角活动是教师在幼儿学习活动中进行良好互动，从而更加全面地评价幼儿的重要教学活动。因此教师不能忽视在幼儿园数学教学中数学区角的选择和设计。在数学区角活动开展的过程中，一般分为两个重要的步骤，分别是数学区角中材料的选择和以此为基础的数学区角活动整体设计，在这个过程中还要针对幼儿学生的具体情况进行个别化的指导。[1]数学区角的首要目标在于引导学生进行自主化的学习与探索，这就对教师的活动设计提出了较高的标准，要在数学区角的活动中培养基础的数学逻辑思维，增强教师和幼儿学生之间的互动。

一、幼儿园数学区角中的活动材料选择与设计标准

（一）活动材料的实践性与探索性统一

数学区角活动中的材料选择需要在一定的标准参考体系下进行，也就是说教师在进行活动材料选择的时候不能仅从趣味性考虑，而是要兼顾学生的兴趣落点以及数学区角活动的可操作性以及可延展性，即注重活动的实践性和探索性之间的统一。[2]数学区角活动的开展需要教师根据相应的教育教学发展目标以及幼儿的水平进行个别化的教育教学引导。所以活动材料应该具有让幼儿进行自由选择和自由探索的空间，注重在学习材料的趣味性和实践性之间的平衡，给学生提供一定的开放选择空间，从而增强相应的感知和体验，让幼儿在自身的发现之中进行数学探索。

数学区角活动中的探索性是指在数学区角活动中要充分调动幼儿的大脑进行相应的数学思考，这也就意味着在活动材料的选择当中不需要过多死板的答案，要充分调动幼儿进行有自身主动参与的思考，尊重每一个幼儿思考思路中的个体差异和自主思考能力，从而使得数学去交活动更加具有开放性和灵活性，在实际操作中进行相关知识的初步演练。

（二）活动材料要具有一定的引导性特征

在数学区角活动当中，不仅需要强烈的探究精神对材料所提供的信息进行延伸，还需要利用一定的引导方式来限制学生思维的发散，幼儿在学习的过程中还没有学科意识与相应的学科思维，这在某种程度上有利于学生的思维扩展，但是如果思维延展过度，则不利于当前学科的学习与认识，也就是说，要为幼儿的思维划定边界和范围，引导他们的思维向学科内发展，从而实现教师在活动过程中预设的引导目标。[3]但是在引导的过程中，教师不能进行过多的主动干涉，而是应该在幼儿进行思考的过程当中进行适当的最小程度的引导，在幼儿进行体验和探究的过程中寻找过程和结果之间的关联。教师要通过对幼儿探索和实践行为的观察从而更加完善地进行思维的引导和实践，让学生在不知不觉中靠近课堂所预设的教学目标。[4]

（三）注重活动材料的趣味性

活动材料的趣味性是在幼儿教学当中不可或缺的，数学教学区角活动对教师的最大挑战就在于要在活动的大部分时间都牢牢把握学生的兴趣，实现教育性和游戏性的良好统一。[5]因此，教师在选择和设计活动材料的时候，一是在趣味性的基础上进行相应的材料优化和设计，二是可以采用一些现有的游戏性强的材料进行有目标的强化性游戏训练。

二、幼儿园数学教学活动区角的设计实例

在引导学生进行初步的空间想象练习方面，笔者采用积木的方法进行数学区角活动，通过积木的拼搭使得学生对图形的组合和形状有较为具体的认识。这项活动具有较高的趣味性，容易吸引学生的兴趣，而且，也可以鼓励嘘声自己对积木可能拼搭成的图形进行大量的自主探索，并且在适当的时候引导学生使用相应数量的积木拼搭相应的形状或者教师对一些复杂图形进行引导，在不知不觉中让学生掌握图形的相关知识以及数量的相关知识，实现初步的数形对应。积木这一教学活动材料同时具有探索性和实践性，并且教师在进行引导的时候也相当便利，对幼儿来说有着较强的趣味性。可以说在选择数学区角活动的活动材料方面，使用积木进行图形的相关认识以及数量的强化认识是十分成功的。

【结语】

在数学区角活动材料的选择和设计当中，教师要牢牢把握相关的材料设计要点，通过注重材料的实践性与探索性的统一，注重材料设计当中教师的合理引导以及教学材料的趣味性，使得数学区角活动中的材料能够更好地运用于实际的数学区角活动当中，从而减少数学本身的抽象性和枯燥的相关印象，使数学作为一门有趣的学科，这一学科印象也能更好地存在于幼儿今后的学习之中。

【参考文献】

【1】江莹.幼儿园数学区角活动材料选择与设计的有效性【J】.教师，2013（35）

【2】陈佳艺.幼儿园区角活动质量与儿童发展结果的关系研究【D】.浙江师范大学，2015

【3】胡凤平. 幼儿园数学区活动开展现状个案研究【D】.福建师范大学，2014

【4】周寒.幼儿园中班区域活动设计与实施的个案研究【D】.闽南师范大学，2014

4.大班区角活动设计方案篇四

教师：李艺

幼儿园区域活动是幼儿园活动重要组成部分，是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，教师在这些区域中有目的、有计划的创设活动环境，投放相应的材料，区域空间的设置和区角材料的投放要根据幼儿年龄特征和本班空间环境，真正为幼儿学习活动服务。

我班是大班下期，幼儿50名，为了让幼儿在区域活动中得到更好地发展，为幼小衔接工作打下坚实的基础，根据我班教室宽大和幼儿的兴趣及年龄特征，我班特设两个活动区域——阅读区（快乐书吧）和美工区。

阅读区是幼儿阅读图书的安静场所，对于大班的小朋友来说，阅读量的增大，阅读能力的增强，创设一个宽松和谐和阅读环境是非常重要的，温馨优雅的环境能让幼儿看的舒服，学的舒心。“快乐书吧”环境设计以粉色为主，再配上鲜艳的花、五彩的沙发垫和柔美的轻音乐，给幼儿提供了像家一样的舒适环境。让家长和幼儿一起为大家推荐好书，给孩子机会选择自己喜欢的图书，和大家一起分享阅读给我们带来的快乐。我班科研是《引导大班开展亲子绘本创作的研究》，所以在书吧里不仅投放了大量不同色彩鲜艳、经典的绘本，还在墙上用图画文字描述制作绘本的方法和过程，让幼儿进一步了解绘本的制作，从而更喜欢阅

幼儿欣赏美的能力。幼儿辛苦的成果，通过展示墙来展示，让幼儿相互学习和进步，陶冶幼儿情操。美工工可用于课后的活动延伸，例如：今天学习了剪窗花，幼儿就可以课后在美工区进行进一步的练习，再剪出不同的窗花添加装饰，从而达到艺术熏陶无处不在的效果。每天下午活动区时间，幼儿也可以尽情在美工区发挥自己创造美的能力。孩子们的美工作品，将被放入活动区的作品展示墙，向所有的孩子和家长们进行展示，让孩子们充分感受到动手的乐趣和成功的体验。

本学期我们创设的阅读区和美工区，通过教师和幼儿的努力和学习，积极配合幼儿园实施“玩美” 教育为核心的宗旨，让幼儿在玩中体验，在美中熏陶，获得成功和快乐的幸福感受。

5.幼儿阅读区角设计方案篇五

一、区域活动创设背景：

春天是万物复苏百花盛开的季节，孩子们对于春天带来的变化，还是非常敏锐的，他们对于这些美丽的变化充满了兴趣。因此，我们根据《纲要》中提出的，幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”，并结合本月(4月)主题活动“春天”，设计了以“走进春天”为主题的区角活动。我们营造了宽松自由的--益智区、美工区、植物角，建构区等，让幼儿在做中学，学中玩，让幼儿凭借自己的想像力描绘出美丽的春天，用肢体语言来表现他们心中的春天，从而激发他们对于春天的热爱之情。春天的气候变化是幼儿切身感受到的，我们组织开展此次活动，希望通过孩子们主动的探索与发现，对春天有着更深的印象，从而对春天产生一种积极的、美好的情绪与情感体验。

二、区域活动总目标：

1.引导幼儿尝试运用多种形式表达对春天的认识。

2.鼓励幼儿使用各种材料、工具和方法描绘春天的美。

3.在做做玩玩中体验春天的美丽并体会游戏的快乐。

三、入区活动标志设计说明

入口处一片片嫩绿的树叶衬托营造了春天的氛围，孩子们仿佛走进春天的童话世界。“入区活动标志”像一位不说话的小老师，默默地发挥着它的独特作用，通过入区活动标志的启发，幼儿可以自主、有序地进区，还可以避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾。不同的标志表示不同的区角，这样他们不仅体验了自主选择区域的感受，而且也调整了其他幼儿的重复选择，确保了区域活动的有序性。

1、美工区、入区活动标志设计——小剪刀，表示自己动手设计剪裁

2、益智区———动脑筋的小朋友，表示开动小脑筋想想做做。

3、阅读区——贴有书的标记，表示来到这里要安静阅读。

4、建构区—— 三角形的标记，用老师提供的材料进行搭建等等。

四、区域活动总规则：

1、人数2—6人。

2、物品轻拿轻放，注意剪刀等危险物品的使用安全。

3、不要大声交谈，不影响其他区域的活动。

4、活动完成后把各种物品归类摆好。

五、区角介绍

区角一：美工区

区角名称：春天的色彩

区角活动目标：

1.在观察桃花、柳条、油菜花等的基础上，引导幼儿进行撕贴和绘画。

2.引导幼儿大胆地用点、画、粘贴等技能，表现对春天美的感受。

投放材料：固体胶、废旧皱纹纸若干、折纸、油画棒

操作层次：第一层：幼儿自己动手折出向日葵的花葵。第二层：用水彩笔画出春天的色彩。第三层：能用油画棒比较均匀的涂色。第四层：能用各种彩色的碎纸屑装扮美丽的春天。

活动介绍：春天，万物复苏，许多植物都冒出新芽，孩子们欣喜的发现各种植物的不断变化，并对各种植物的变化有着无限的遐想。在老师的引导下,幼儿用折、贴、画等技能来绘出心中美丽的春天。最后对幼儿完成的作品以装饰布置环境的形式，融入到班级的环境中给予展示，通过这一形式的展示，一方面在有关春天的作品环境中，幼儿融入了自己的情感。另一方面增添了幼儿完成作品后的成就感。

活动指导：

1.引导幼儿用正方形折出花盘，并用彩笔绘画美丽的华芯、花叶子。

2.引导幼儿对画面进行装饰，利用废旧学具剪成的彩色纸沫做成落下的花瓣。

区角二：益智区

区角名称：蝴蝶找花

区角活动目标：

1.引导幼儿按数字或圆点进行手口一致数数及配对

2.让幼儿在游戏中提高对数概念的认识及兴趣。

操作层次：第一层：让幼儿找到自己喜欢的蝴蝶。第二层：幼儿能轻松的对20以内的数进行点数。第三层：找到相应的花朵进行蝴蝶找花。第四层：对花朵上的数字点出相应的圆点。

投放材料：墙上贴有若干朵花并配以相应的数字(废旧纸做的花);蝴蝶身上画有不同数量的圆点和数字。

活动介绍：本区角设置时主要考虑结合本月主题活动“春天”以及本月教学计划，引导幼儿能够在体验春天蝴蝶美、花儿美的同时尝试手口一致地点数并准确地配对。春天到了，各种各样的花都开了，而且蝴蝶对于幼儿来说都不陌生，在幼儿的眼里他们就是好朋友。因此设计了此活动《蝴蝶找花》通过这一活动幼儿对点数以及数物结合有了更深的了解。

活动指导：引导幼儿按数量进行手口一致数数并进行准确配对。

区角三：建构区

区角名称：春姐姐的礼物

区角活动目标：

1、幼儿能根据老师投放的材料拼搭美丽的春天景色。

2、培养幼儿的动手能力，发散幼儿的创新思维。

投放材料：用过的棉棒、火柴、纸棒、废弃的卡片

操作层次：第一层：选出自己喜欢的棉棒、火柴、纸棒、废弃图形卡片。第二层：搭建出自己心中的美丽的春天。第三层：给自己的好朋友讲述自己搭建的美丽的春天

活动介绍：春天对于每位幼儿都是五彩斑斓的，他们喜欢春天的感觉，喜欢春天的每一种颜色，喜欢春天一花一草。因此设计了此活动《春姐姐的礼物》通过这一活动使幼儿亲自回归大自然，拥抱大自然。和大自然有着更亲昵的接触。

活动指导：引导幼儿用各种图形及纸棒、棉棒、火柴进行搭建，拼插。

区角四：植物角

区角名称：悄悄话吧

活动目标：

1、幼儿知道植物的生长过程并做简单记录

2、给植物、鱼儿适当的喂水、喂食物

3、引导幼儿把自己想说的`话和小草、小花聊聊。

操作层次：第一层：观察植物的特点。第二层：观察植物的生长过程。第三层：做好植物生长过程记录

活动介绍：春天植物们都开始发芽开花，尤其幼儿对各种植物(黄豆、绿豆、土豆)的生长过程产生好奇心理，通过悄悄话吧可以使幼儿了解植物的不同生长环境及生长过程;另外，在平常的生活中有的孩子有一些悄悄话想跟好朋友说说，就让小草小花做孩子的朋友吧。

投放材料：记录本、各种不一样的植物若干、金鱼若干

活动指导：

1、引导幼儿观察植物的生长过程

2、指导幼儿做好记录

区角五：阅读区

区角名称：我和春天有个约会

区角活动目标：

1、培养幼儿自主阅读的能力

2、养成轻拿轻放的好习惯

操作层次：第一层：挑选自己喜欢的绘本、故事书。第二层：进一步认识封皮封底。第三层：讲述故事内容。第四层：将自己手中的书收好

活动介绍：绘本、故事书中都有着不一样的讲述着春天发生的各种趣事，孩子们都特别感兴趣。因此设计了此活动。通过这一活动使幼儿对春天产生浓厚的兴趣。

投放材料：适合幼儿年龄阶段各种关于介绍春天的书籍(绘本、故事书、、、)

活动指导：

1、引导幼儿进一步熟悉封皮封底。

2、引导幼儿自己讲解其中的故事情节。

区角六：表演区

区角名称：我和乐器做朋友

区角活动目标：

1、喜欢和同伴协商探讨用不同的乐器，为好听的音乐进行伴奏，巩固掌握不同的节奏型。

2、根据区角不同的服装和道具打扮自己，大胆表演。

投放材料：《紫竹调》音乐;铃鼓、沙锤、碰铃等乐器。

操作层次：第一层：幼儿自由的打扮自己。第二层：挑选喜欢的乐器。第三层：推选小指挥。第四层：根据老师提供的节奏型表演，并能自己创编节奏型。

活动介绍：能通过音乐的欣赏感受春天美好的情感，并利用不用的乐器展现音乐的风格。

活动指导：

1、引导幼儿能与同伴合作协商，进行演奏，联系不同的节奏型。

2、鼓励幼儿大胆创编节奏型，并把自己编的节奏型配合适宜的音乐进行演奏。

园级特区角：图书室科学发现室

区角名称：我们一起来读书

区角活动目标：

1、大班幼儿教会小班幼儿正确的读书方法，让幼儿学会关爱。

2、培养小班幼儿阅读的兴趣。

操作层次：第一层：大班小班幼儿自由结伴。第二层：两个小朋友一起选书。第三层：共同阅读欣赏，大班小朋友带读。第五层：把书放回原处。

活动介绍：早期阅读是我园的重要特色，自起，幼儿园就开始每年购置大量的适合幼儿阅读早期读物供幼儿借阅。大型图书室的建立为幼儿提供了良好的阅读环境。书是孩子童年的良好伙伴，中大班的幼儿自我阅读能力越来越强，小班幼儿则需要老师的时刻提醒和帮助，阅读时间很短，为了增加孩子的阅读兴趣，培养幼儿良好的社会情感。我园开展了“大带小”的阅读活动，现在在此活动的带动下，区域活动的换班、混龄也已成为我园区域活动的一大特色。

活动指导：观察适当的给予提醒、帮助。

区角名称：好玩的水(两组)

区角活动目标：

1、组织幼儿玩物体沉浮的游戏，培养幼儿观察物体沉浮现象。

2、通过参与物体沉浮的小实验，培养幼儿探索能力和参与意识。投放材料：积木、泡沫、塑料、铁钉、鸡蛋、盐、记录表、笔等。

活动介绍：我园的文化是“小水滴文化”，“和小水滴一起天天向上”的园本课程，已经开展了三年的时间，孩子们通过找水、玩水、节约用水等的实验游戏活动，与水亲密接触，养成了良好的爱水、护水的习惯和意识。今天就是大班的孩子在科学发现室里“和水玩游戏”。

操作层次：第一层：熟悉老师提供的材料和实验要求。第二层：尝试操作探索。第三层：记录总结。

活动指导：

1、引导幼儿一定要按游戏规则进行活动