让快乐融入生命初一暑假作文

让快乐融入生命初一暑假作文（共3篇）

1.让快乐融入生命初一暑假作文 篇一

我的暑假生活是多姿多彩的，不信?你听我慢慢的给你讲来。自从放暑假的第一天，我就随父母去了老家生活了一个多月，这一个多月对我来说是最快乐的一个月，可最让我记忆犹新的是扑蜻蜓的呀!

星期三的下午，太阳公公的颜料染红了他身边洁白的云朵：东边一块橙色的，西边则是一块夕阳红略带了点灰色。它们的交界处是鲜亮而又明亮的黄色，这么多的颜色交织在一起，仿佛是太阳公公为月亮女儿做了一件五彩霞衣。我陶醉在其中，突然一群接着一群的蜻蜓飞过来，“这真是锦上添花呀!”我高兴地喊道。这时表姐说：“我们一起扑蜻蜓吧!”我高兴地说道：“好啊!但是有个前提，扑到蜻蜓可以观察一下，可别把他们杀了呀!谁杀它们我跟谁急!”表姐漫不经心地说：“好吧，真是受不了你。”

接着，我和表姐个个手拿网袋准备就绪，我目光紧盯着一只红色的蜻蜓，眼看它要朝我飞来，我疾步快跑拿着网向那只蜻蜓，眼看那只蜻蜓要落在我的手中，可没想到那只蜻蜓那么的聪明，它紧急的一闪躲，便躲过了我的网，我见表姐已经扑到了两只蜻蜓，我也不甘落后，失败了一次又重新扑，终于开心的突然叫了起来，我累了这么久终于有了回报，我扑了一只黑色的蜻蜓，我想着一定是蜻蜓王国里的贵族吧。我和表姐分别拿着我们的胜利的战果，我观察者，我们发现蜻蜓有上万只的眼睛，有六脚，它的翅膀像玻璃一样透明，摸上去滑滑的，很有手感。最后，我和表姐把蜻蜓完好无损的放生了。

我从蜻蜓身上学到了很多，比如它吃什么，身体的结构等。最后我重申一下，可别伤害蜻蜓，它们可是我们的好朋友，是益虫吃害虫的，所有大家可别学我扑蜻蜓哟!

2.让快乐走进心灵初一作文 篇二

我是一个喜欢幻想的学生，因为拥有美丽的幻想，使我能在紧张而又另人心烦的学习生活中不知不觉[注:知：知道;觉：觉察。没有意识到，没有觉察到。现多指未加注意。]地出现了快乐的源泉。

望着课本上那一望无际[注:际：边。一眼望不到边。形容非常辽阔。]的草原图时，我时常想象自己是一只在草原上生活的猎豹，虽然我没有比人类聪明的脑袋，但是比起那些整天被父母逼着学习的孩子，我真是幸福一百倍了，因为我是自由的，不必受别人的`限制，我可以时而尽情地在草原上奔跑，时而在土包上伫立眺望远处的景物，时而闪电般地追捕猎物，时而仰着头尽情呼吸新鲜空气……这该是多么快活啊!

盯着电视屏幕上那高耸入云[注:耸：直立，高起。高高地直立，直入云端。形容建筑物、山峰等高峻挺拔。]的埃菲尔铁塔，我又时常在想，我什么时候能拥有一双翅膀，这样我就能飞上埃菲尔铁塔了，然后我又会舒服地坐在埃菲尔铁塔的铁架上，一边吃着我最喜欢吃的“可比克”薯片，一边饱览着巴黎全城美丽而又繁华的夜景，最是惬意不过了。

当我坐在公交车上的椅子时，我又时常想，我是公交车上一把不起眼的椅子。我每天都不会有烦恼，也不会因为金钱和名利而卷入了尔虞我诈[注:尔：你;虞、诈：欺骗。表示彼此互相欺骗。]的纷争旋涡中，只需一动不动地站在那儿，让每位乘客坐到自己身上，片刻后，又目送着他们带着满意的微笑而离去。那时我虽然很累，但我还是快乐的，因为我能用自己的劳累，使另一个劳累的人换来了轻松。

3.让教育融入生命的气息 篇三

——郑州市第52中学生命教育探寻

校长感言：

生命是鲜活的。教师要激活学生的思维，唤醒学生的生命，挖掘学生的潜能，释放学生的生命能量。在学生学习的过程中，教师赋予学生生命的激情、鲜活的气息，学校也会迎来教育变革、文化立校、生命育人的全新境界。

郑州市第52中学（以下简称郑州52中），以内涵提升为主线，以生命教育和外语特色为载体，营造环境，搭建平台，把“为师生的终生幸福奠基”作为学校一切工作的出发点，由此形成以生命教育为核心的管理文化、环境文化、课程文化、活动文化、教师文化、学生文化，实现有价值、有活力和有生命力的教育。

2013年对郑州52中来说注定是重要的一年，学校办学理念更深入人心，学校管理更加规范有序，教学质量大幅度提升，学校正朝着科学、规范、精细的良好趋势迈进。今年又时值学校50年校庆，结合学校发展的总体要求，学校以生命教育理念为支撑，强化优势，突出特色，通过规范和创新学校内部建设及管理，逐步形成一支高素质教职工队伍，探索出了适合郑州52中的育人模式，形成学校办学特色，成为具有较强吸引力的品牌学校。

凝心聚力——寻求管理上的突破

学校管理的核心是人的思想管理，要全面提升教育品质，实现学校进一步发展，学校领导必须创新管理，在学校发展中增长智慧，让学校变革在实践中生成新的办学思想。“学校开展的生命教育最终要落实到每一位师生的全面发展上，学校在深入调研、征求各方意见的基础上，结合校情，推出实施了扁平化管理模式，减少了学校管理层次，缩短学校领导和教师间的管理距离，充分发挥年级组的管理职能，调动教师的主动性和积极性，提高了学校的管理效益。”校长李国喜说。

优秀的教师团队是学校发展的核心竞争力，因此学校管理重心下移，在管理中更加关注每一位教师的生存状态，关注教师团队精神的培养和团队力量的凝聚。

为此，学校建立了年级管理委员会，赋予相应的责权，强化年级教育教学管理职能，同时完善对年级、班级的考核制度，真正实现“低重心运转，近距离服务”的学校管理理念。在年级建立党小组和团支部，充分发挥党团员在年级管理中的骨干作用。

学校组建了以年级组组长为首的年级组教师团队，行政领导参与其中，每个年级组确立一种团队精神，要求每位教师根据自身特点结合年级组工作目标制订个人发展规划，确立自己的职业

目标。如今，学校行政领导蹲点各年级组，领导和教师的距离拉近了，每位教师的目标明确了，教师间的凝聚力加强了。

学校还全面而深入地推行聘任制。实行年级主任、班主任、任课教师以及处室主任、职员之间真正意义的全员双向聘任。依据相关精神和学校聘任制管理办法，全力推动，形成了学校和谐氛围、目标团队精神和工作进取意识。

学校组织教师分别参加了省、市骨干教师培训、计算机等级培训、教育技术培训等多种培训，提升教师的专业水平，挖掘优秀教师潜能。按照郑州市教师梯级培养方案，通过实施工程带动的方式，培养出一批名教师、骨干教师、学科技术带头人等各梯队的教师队伍；造就一支行为规范、科学管理、业务素质高、结构合理、积极向上、有持续发展后劲的教师团队。

在郑州52中，你可以看到以学校领导及教研组组长为主要成员的督导小组会随时推门听课、当堂评课、及时总结等“精彩”的画面；你可以看到领导干部深入教研一线，下沉教研组，参与探讨教学模式的场面；你可以看到他们深入学生管理一线，分包年级，做好学生的学习思想指导等场景。这就是郑州52中实施集中领导、分层负责、网格管理、权责到人，中层干部分包教研组、年级、班级，立足岗位、提升服务的综合体现。

学校还以校本教研为抓手，加强学科建设。教研组以生命课堂导学案为抓手，以提高课堂效率为目标，切实提高学科教研质量。

学校坚持开展教学实验、主题讲座和练功比武等活动。组织班主任论坛，每周推荐教师的好文章供大家阅读。坚持“每周一次小学习，半月一次大学习，一月一次思想交流碰撞”等系列活动，让大家谈体会、言感悟、学典型、剖个案。多次用读书沙龙等形式，诠释和传播着“爱与责任”“道德文明”“励志感恩”“团队力量”等主题。这些正能量的不断注入，净化了教师的心灵，提升了教师的内动力。

同时，学校加强了对教学设计、导学案、学生作业和教师听课的检查，加强了培优补差工作的管理，使各层次学生都有目标、有进步，全面提升学生学业水平，提升校本教研的实效性。对青年教师进行培训、鼓励教师参加竞赛，提升教师专业技能等。为此，在第四届郑州市名师、首届网络名师评选中，徐江丽老师榜上有名，数名青年教师也通过优质课、观摩课、实验课的评比在郑州市脱颖而出。

学校坚持“强师德、塑形象”，围绕“爱与责任”这一主线，通过师德演讲、师德宣誓承诺、学生评教、家校联谊和“老师，我想对你说”等系列主题班会，通过师徒结对、教学技能展示、老师承包学生相伴成长等多种途径，有力地促进了师德师风建设。学校被评为省级师德师风先进单位，贾丽丽老师被评为郑州市遵守职业道德十佳标兵。

“我希望通过这样的管理模式，以其柔性、灵活性和开放性，给参与学校管理的教师以更大的民主决策自主权，使全校教师能形成共同的愿景，使学校文化提升到更高的品位，使每一位郑州52中的师生和学校一起获得发展。”李国喜对学校未来发展充满了期待。

提升内涵——用文化为教育立魂

教育是培养人灵魂的，其根本目的就是培养人的精神文化。“教汝痴钟声，慧心勤觉悟。”启发和润泽学生健康成长，是学校生命教育之根本。

教育即文化，文化即管理。文化是根，文化是魂，文化是力，文化是效。抓住“文化”二字，就是为教育立魂。这个魂，就是学校对教育的使命、责任，对教师的幸福增值，为学生的发展奠基。只有真正找到学校文化这个魂，学校才能真正找到教育发展的新航标。

当你走进郑州52中，你会看到影壁墙正面书写着“为每一位学生的终生幸福奠基”这样一句话，学校里还有几处刻字，都反映了学校的办学思想。这都是学校文化的外显，昭示着学校对教育教学、学校生活、学习、人生的哲学思考。

校园文化建设是学校的“灵魂工程”。

在学校环境文化上，学校改造了实验楼、报告厅、办公楼北面文化墙、教师书吧、绿色长廊，设置生命教育景观、东南文化墙，设计绿植品种和造型，使整个校园从内到外洋溢着生命的气息。

在学校管理文化上，本着“公平公正公开”的原则，修改考评制度，完善绩效方案、考勤管理方案、教师考核方案等，完善与教育教学相关的常规管理制度，为管理文化的形成奠定基础。在学校活动文化上，把“教师与学生的成长与幸福”作为衡量活动开展的标准，常规活动、专题活动、荣校教育与“我们的节日”相结合形成丰富多彩的活动文化。

在教师文化上，以贾丽丽老师切身的教学、管理和生活感悟为示范，开展“荣校教育”，增强教师荣誉感、责任感；开展夸夸身边的好老师，倡导教师间的理解与合作；组织读书交流活动，提升教师自身文化素养，夯实教育根基。

在学生文化上，通过对学生仪容仪表量化管理，开展习惯养成、班级文化等主题活动，通过校本课程、学生社团、自习课管理等，彰显文化育人的功效。

同时，校长还充分利用时机，为师生讲文化、讲学习、讲道德。在一次升旗仪式上，校长用五个词与师生共勉：感恩，常怀感恩，你的人生就会阳光灿烂，就会充满诗情画意；笑容，笑容是对别人最好的礼物，也是对自己最大的褒奖；幸福，幸福无处不在，只要你用心去体验；快乐，要在学习中寻找快乐，在快乐中学习成长；成功，同学们，为了成功，必须从今天开始，做任何事情，我们将尽最大努力！

学校在实施“为每一位学生的终生幸福奠基”办学理念过程中，学校把课堂、班级、学校这三个载体有机地结合起来，营造出一种适合学生身心健康成长的良好环境。在课堂上，鼓励学生张扬个性，敢于阐述不同观点，倡导互帮互学；在班级里，引导学生自主管理，确立班级奋斗目标，强化团队意识，以此来培养学生的凝聚力、创造力、上进心、责任心、宽容度、成熟度，以及树立学生的时间观和效率观，从而形成浓郁的成长气息；在学校层面，力求创造一个适合教师

与学生共同主动发展的生存环境，同时，又要通过各种有效手段，把办学理念推广、渗透到家庭、社区及全社会。

在学校西边围墙上，书写了八个大字：“教育是生命的过程。”生命教育是郑州52中的办学特色。

教育的对象是生命自身，教育的任何措施包括整个课程教材、教学方式和检测、管理都要保证学生以自主的、最有效的、生命投入方式的学习，使教育出现激扬生命的全新局面。

与此相适应，在学校东边草坪上树立了生命教育首倡者詹姆斯·唐纳德·华特士的塑像，以此来强化学校生命教育的理念追求，提醒全体学生，珍惜生命，重视生命每一刻的精彩绽放，同时感恩生命、关爱他人、担责社会，以自己的最大能力来诠释生命的最高价值。

郑州52中作为生命教育实验学校，基本载体是实行校本化的生命课程，包括社会实践、社区服务、家长学校、入团仪式、社团活动、节庆活动、演讲比赛、幸福讲坛等，班级德育方面包括主题班会、团队会、家长会、传统文化教育等；课堂德育方面包括德育课、美育课、心理课等。

学校坚持用生命教育引领发展。近几年，先后聘请全国著名教育专家肖川教授等，为师生做《生命教育与师生的幸福生活》等专题报告、现场培训等。由于坚持不懈地开展这一系列活动，师生如沐春风，道德情操得到了陶冶，精神世界得到了充实，品位也得到了提升。

学校以课题引领，逐步形成具有郑州52中特色的“温情、开放、合作、分享”生命课堂形态特征。如：学校在七年级生命教育特色班开展了生命教育实验，在七年级开展外语分层教学实验，在七、八年级开设选修课——击剑项目定位与开展。这些生命课堂的开展，使各年级的学习成绩有了大幅度提高。

尊重生命自然成长的规律，给生命以温度，让师生的心灵都能在学校体会到温暖、找到归宿，这就是学校文化精神的旨要所在。

生命之本——培养学生特色品质

郑州52中尊重学生成长规律，打造了以“生命教育”为特色的学校文化精神，构建“生命教育”纵横交叉的教育体系，把生命教育中体现的丰富性、灵动性和发展性在学生中充分展示，让学生切实认识到生命的美好和重要。

为使“生命教育”的理念落到实处，学校提出了以“生命教育”为载体的特色办学思路，申请参与了教育部人文社会科学研究“十一五”规划项目《新形势下生命教育的理论与实践探索》的课题研究工作，并先后成为了“郑州市细化解读课程标准重点推进学校”“全国价值教育联盟学校”“全国外语特色学校”“全国生命教育实验学校”等课改实验基地。

学校通过承担郑州市道德课堂子课题“生命课堂的意蕴及实践研究”、郑州市重点课题“课堂教学中的价值教育”等课题的研究工作，和“细化解读课标”的实践研究并行的双轮驱动方式，初步构建了学校开展“生命教育”的初步框架。

为了全面推行“生命教育”的特色办学思想，学校通过课题引领的方式，丰富和完善生命课堂形态特征，将“生命教育”理念融入到学校的德育中，建设具有生命教育特色的体育项目、特色活动，完成由特色项目向办学特色的转变。

外语教学特色是学校管理与发展的另一个平台。学校引进外教、分层教学、编制校本教材、实行重点实验、办英文报刊、建英文剧社、开展夏令营集训、进行对外交流、开展外语文化节活动、进行外教主题实验教学，开设外语校本课程，提升学生外语学习的积极性与主动性，强化外语学习的实践性，彰显学校外语特色的重要性。

“分层教学，是我们学校推出的一种教学模式，更是一种教学思想，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，实行分层推进教学，通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，从而促进每个学生在最合适自己的学习环境中求得最佳的发展。同时‘翻转课堂’和‘典范英语’也是我校教学教研的重要抓手。”李国喜说。

分层教学要求教师在教学的各个环节中，根据学生各自心理特征、语言知识、接受能力，确立教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，设计分层练习和测试，实施科学评估，促进每个学生在最合适自己的英语学习环境中求得最佳的发展。

“我们的老师根据学生存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，使每个学生都得到最好的发展。”“老师在上课时会交替运用班级、分组和个别教学的形式，使我们各个层次的学生都能获得成功的体验。”同学们对学校开展的英语分层教学非常感兴趣。“典范英语”教学模式让英语课堂语言真实、有味。以一个个经典的小故事呈现在学生面前，生动、有趣、易理解，能够让学生在阅读中感受、在感受中领悟、在领悟中提升。

学校外教的主题实验教学也非常有特色，外教精彩的演讲、纯正的发音和原汁原味的口语赢得了师生们的高度赞誉和热烈欢迎。学校举办英语沙龙，讲英语故事、英语演讲、英语竞赛等等，开阔了学生视野，提高了学生学习英语的兴趣和听说英语的能力。

去年，郑州52中举行首届外语文化节活动，英语手抄报、英语歌曲竞赛、英语谜语竞猜、英语课本剧、跳蚤市场等活动，提高了同学们英语学习的兴趣。

学校举行英语演讲大赛、“享受英语”夏令营、课本剧大赛、“快乐英语手抄报”展评等活动，给学生提供一个锻炼自我，展示风采的机会，300余件参评作品悄然诞生。这些通过各班学生精心编排、绘画、设计、合作完成的英语手抄报在教学楼四楼、五楼走廊展出。

在实施英语实验教学的同时，数学、化学等学科的翻转课堂实验也开展得有声有色。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了

老师、学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

学生有了良好的习惯，人生就有了幸福的根基；学生有了创新的思维，人生才有更广阔的天地。郑州52中的英语教育已经成为学校的特色品牌，特色英语开发学生智慧、创新学生思维，也形成学校英语教育特色的探究式课堂教学模式。

走过了半个世纪的郑州52中，又迎来了第二个“春天”。每当师生们走进校园的时候，都能真切地感受到学校的文化气息。这是学校50年来的人文传统和文化创新的硕果，它不断催生教师专业成长和学生生命的发展，培养了一批又一批学生，使他们既有传统文化的底蕴，又具有现代的知识和文化结构。