仿写山中访友

2024-07-31

仿写山中访友（共12篇）

1.仿写山中访友篇一

《园中访友》

走出门，就与满天的朝霞握了握手，碰了碰头。清晨，好清爽!

我一家人坐车在一条宽敞的大路上，这是通往桃园的路。我要去那里拜访我的老朋友们。

那老榕树是我要拜访的第一个老朋友，啊!老树，你挺拔的身躯笔直站在这里是在迎接我的到来吗?你长出青翠的叶子，是给我准备的见面礼吗?你像一把撑开的大伞，多少人在你身下乘凉。你直着腰，挺着胸。守卫着我们美丽的桃园。

走进这片桃园，花儿跳着舞欢迎我的到来，蝴蝶微笑的为我领路。我来到桃树下，树叶和我说着悄悄话。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的清香。

这桃园中的一切，那个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，美丽的花朵，你左右摇摆，是要给我跳一段优美的舞蹈吗?你好，顽强的小草，你穿着一身绿衣服，是要和我比谁的衣服更漂亮吗?你好，可爱的蜗牛，你背着小房子慢悠悠地爬动，是在观赏风景吧!你好，活跃的鸟儿，你圆圆的身体，多么像一位可爱的丸子。喂!勤劳的小蜜蜂，你们嗡嗡地在讨论什么呢?我猜你们津津乐道的，是找到了一块采蜜的好地方。

捡起一颗新种子，捧在手中，我听到了大自然的欢悦歌曲;拾起随风飘扬蒲公英，我看到了它蕴含的生命的奥秘。在他们开始重生的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捡起一朵饱满的花苞，我听见了它无声的哭泣，看到人们无情的将它从枝干摘下来。

晚霞高照，我该回家了。再见了朋友们，带回满怀的好心情，好记忆，还带走了一身夕阳。

2.仿写山中访友篇二

以构思新奇、想象力丰富见长的《山中访友》的确是一篇充满童心童趣、富有浪漫色彩的优美散文。但是《既》文的作者却认为该文中第6自然段“此刻就我一人”“在无人的山谷”两句乃佳作中的败笔, 破坏了文章的和谐一致性, 影响了表情达意的完整明确性。显然, 该文作者把文本之中的叙述者与叙写对象 (即文本中的自然之物) 混为一谈了, 并由此得出了不该得出的“两句似应删去”的结论。

在笔者看来, “此刻就我一人”并非败笔。第一, 从叙述的角度看, “我”是文本中的叙述者。“就我一人”在文本中当指叙述者的有独无偶, 目的是交代文中“我”独自一人到山中访“友”;山中“亲”“友”则为叙述者所写到的“古桥”、“树木”等物, 是“我”所叙写的对象。“我”为人, 乃抒情主人公;山中“亲”“友”乃文中叙写的客体 (叙述者叙写中的自然之物) , 并不是人, 仅是拟人化了的客体 (物) 。第二, 从修辞手法的角度讲, 作者拟“古桥”、“树木”等为“我”之山中“亲”、“友”, 实乃比拟手法。如视为比喻, 在文本中, “古桥”、“树木”等应当是比喻的本体, 具有人之情态的“亲”、“友”应当是喻体;如视为拟人, 则所拟的对象是物, 所拟的特征似人, 在文本中, “古桥”、“树木”等皆为所拟对象, “德高望重”、“知己”等全为人之特征。既然运用的是比拟手法, 本体也好, 所拟对象也罢, 应该与喻体、所拟人之特征之间有显明的不同, 正是由于“古桥”等物与“德高望重”等人之特征之间有相似性, 因此才构成了比拟的条件。可见, 视物为人是一种写作手法, 并不能说作者把“古桥”、“树木”等比拟为“我”之山中“亲”、“友”就等于说“亲”、“友”就是人。“亲”、“友”仅是“古桥”、“树木”等的喻体, 我们绝不能混淆文中的本喻体而不顾, 简单地把拟人化了的“友”视为真人。第三, 从创作构想与艺术性上分析, 我们知道, 《山中访友》发表在《散文》1995年第6期上, 作者李汉荣是一位著名老作家。为了使自己的这篇作品新奇而充满童趣, 内容爽心而发人深省, 作者借“我”独自一人拜访诸位“亲友”的童话世界来布局谋篇, 借“我”动人的情愫与会心的交流透人心肺, 文中不乏自由的联想、独到的想象, 使得心中的景物感受不凡, 新奇有余。文章不凡、新奇在所访山中之“友”并非现实中人, 只不过作者出于构思与表达的需要, 把山中之“物”逐个拟人化了———将“古桥”、“树木”等自然景物想象成“我”的山中亲友, 将进山看景想象成山中去访朋会友。也正是由于表情达意上的需要, 作者用比拟手法构制文本的主体部分, 似要通过富有情趣的想象, 把山中自然之物喻为人, 视山中自然之物为亲与友, 这样, 作品不但显得新奇可人, 童趣盎然, 意蕴非凡, 意味悠长, 而且使所叙写的对象和“我”之间更为自然、更为巧妙地进行了性情上的互融、心灵上的沟通, 达到了极高的艺术效果。可见, 无论从哪个方面分析, 《既》文作者的理由极不充分。“山中亲友”看似是人, 实则乃叙写的对象、比拟的本物、谋篇的技巧, 根本不能与叙述者“我”混为一谈。

“在无人的山谷”一句更非败笔。《既》文作者提出:“既有‘爷爷’、‘姐姐’、‘弟弟’和‘我’在场, 这山谷又怎么会是‘无人的山谷’呢?”显然, 《既》文作者对“在无人的山谷”中的“无人”理解有误。文本中, “无人”显在的意义是“无其他人”, “在无人的山谷”意味着“在无其他人同游的山谷里”, 蕴含着“无同伴的孤独”“欢欣中的孤独”之深意, 在结构上还与文本第二段“不邀游伴”“独自”相呼应。而文本中的“爷爷”、“姐姐”、“弟弟”, 前文已经阐明清楚, 当指拟人化的客体 (物) , 与主体“我”不属同一个范畴内, 不在同一个层面上。

3.品析《山中访友》篇三

【关键词】山中访友品析

一本好书，就像一盏明灯，可以照亮我们前进的道路；一篇佳作，更可以给我们诸多启示。《山中访友》，作者李汉荣，是中国作家协会会员、著名诗人、散文家、陕西省政协委员。《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者以浪漫的童心，使原本平常的山野，变成了珍奇的胜境，使无特别滋味的旅游成为一次难忘的人生经历。《山中访友》是一首清新的诗、一支悠扬的歌，让人爱不释手，令人回味无穷。

第一段，“含着露水和栀子花气息”表明了时间，即春天的五月。“撞了个满怀”则运用了拟人化的手法，仅仅一个“撞”字，就化无形的风为有形的风，体现了一种惊喜和意想不到的情境。连用两个“好清爽”运用了反复的手法，前者意指天气，春光明媚，万物复苏，大地一片勃勃生机的景象，后一个“好清爽”意指作者的心情，前后构成了因果关系。总之，开头交待了好天气与作者的好心情，为下文进一步访友进行铺垫，也为下文作者带着喜悦的心情去探访山中的“友人”确立了感情基调。

第二段，三个“不”读来令人顿生疑虑，产生探访之友非同一般的感觉。只带好心情，与前面形成对比，同时照应上文感觉“好清爽”，“哼”“踏”“独自”“访问”是好心情带来的具体行动。此段与上段构成承接关系，好天气，带来好心情，这样才顿生出游的念头。此段开启下文。

第三段，从写作顺序上来看，是按照作者的游踪来写的，首先遇到的是一座古桥，历史悠久，德高望重，默默无闻，坚韧而坚强，为人类做出了贡献，把人、马渡过彼岸。“躬腰，俯身吻”，运用了拟人手法，既符合古桥外形特点，又表明它的亲切与爱抚之情。“波光明灭，泡沫聚散……让我看到了一种古老而坚韧的灵魂”，此句通过与“逝川”的比较，突现了古桥坚韧、顽强、默默无闻的精神。

第四段，“知己”“手势”“唤我的名字”“交换眼神”，表明山中的朋友，对来访者——“我”的欢迎态度，其中“青翠”运用得很特别且很有深意，苍翠的树枝随风摇曳，好似与人打招呼。清脆悦耳的鸟鸣声好似在欢迎我。阳光照射着露珠，晶莹剔透，熠熠生辉，恰似与“我”交换眼神。以上是从视觉与听觉的角度来描写的。“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”树可以物化为人，“我”也能物化为树，真是“思接千载，精骛八极。”真可谓是“相看两不厌”。王国维“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩”。此句堪称写“有我之境”的典范，丰富的联想和奇特的想象是所写之物“著我之色彩”，从而生成了一个无比瑰丽的情景交融的艺术境界。真可谓“人是人，景也是人；景是景，人也是景。”物我两忘，与万化冥合。

第五段，运用了排比、拟人、反问、设问等修辞手法，描写出山中的众朋友——山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀，对我的欢迎，但是叙述的角度发生了变化，变成第二人称了，与上段是“朋友”——树、鸟、露珠，是对我打招呼，我已感受到了山中朋友的热情与温暖，此段是我主动打招呼，与山中的“朋友”对话交流。六位朋友：山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂，为女性；瀑布大哥，悬崖爷爷，云雀弟弟，为男性；他们好似我的家人，平等而友好的待我。六个句子，其中①与②，③与④，⑤与⑥写法类似，同中有异，句式变化参差，语言生动活泼，具有生命的活力。词语生动且有深意，如“浑浊”，表明我的思想上的不纯洁之处，人无完人嘛。“憔悴”暗示人类对环境的污染，对生态环境的忧虑。“湛蓝”表明还天空碧蓝的理想与追求。

第六段，上段为仰视所见之景色，有山、有水、有鸟；此段俯视地下，又有何景呢？石头——有悠久的历史，有地质变迁的遗迹；落叶——有神秘的手相，悲壮的葬礼。接下来作者的举止，显得幽默而有情趣，悄悄地做了一会儿女性，表明作者渴望与追求自由、无拘束生活的理想。

第七段，山里的天气，如孩儿的面，忽然下起了雷阵雨，气势磅礴，而别有一番情致，像侠客在吼叫，诗人在朗诵，又动人又吓人，坏了！忘记带伞了。此时，慈祥的老柏树，立即撑起了大伞，为我遮风挡雨。在树下受了恩泽的不仅只有我，还有一位小生灵——蚂蚁。“我”动情地捧起他，细细端详，此时“我们”多么像一对患难兄弟啊！

最后一段，风停雨住，几声犬吠，一群归鸟，伴我回家，“我”与朋友们轻轻地挥手别离，相见容易，别时难。作者不虚此行，带回了好心情，好记忆，好月色……前呼后应，此时的“好心情”，应是充满惬意的，内涵丰富的，满载而归，有别于前文的好心情。

4.仿写《山中访友》篇四

放了一个月的暑假了，我也有好久没有来到学校了。今天，我带着满心的快乐来到学校，独自去访问我的朋友。

这棵大杨树就是我要拜访的第一个老朋友！啊！大杨树，你如同一位可敬的战士，站立在我们的校园里。夏天，我们在你的树冠下乘凉；冬天，我们手拉手围着你转圈圈，你给我们留下了多少美好的回忆！还有你那传奇的故事―――――十几年前，油田一小要扩建校园，正好被一片杨树林挡住了，其他杨树都被砍了，只有你太矮，长得也不粗壮，没人要你。但你却没有因此而泄气，而是越长越高，越长越盛，从原来的一米小树长到了现在的足足有四层楼高！你的故事让全校师生都把你作为榜样！

走上教学楼，看见了一间间的教室，这每一间教室都拥有着一段不同寻常的故事。我凝望着这些教室，上学的景象又在我眼前浮现：老师在讲台上滔滔不绝地讲课，同学们在讲台下认认真真地听讲。不一会儿，下课铃响了，小孩子们都跑向操场，快乐地玩着各种游戏。在学校的时光总是那么快乐！

这校中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地和它们打招呼：你好，宽阔的操场，你硕大的身躯永远欢迎我们；你好，高大的教学楼，你为我们提供良好的学习环境，我们都很感谢你；你好，校园的果树，你总是在金秋时节捧出香甜的果子；你好，五彩的水池，是你在我们大汗淋漓时带来凉爽的快意！你好，平整的桌子，是你天天陪伴着我们写写画画；你好，朴素的黑板，是你呈现出了老师的讲解，让我们学习起来更加轻松！

5.仿写山中访友作文篇五

这校园中的一切哪个不是我的朋友?我热切地跟它们打招呼：你好绿绿的小草!你转来转去的是向我来展示你的美吗?你好，熟悉的黑板!你让我们学到了这么多的知识和我们在同一间教室里学生活了五年。光荣的站在你身下。你好，广阔的操场你见证了我们明珠从无到有九名老师到六十多位。喂!可爱的小鸟，你们叽叽喳喳的是谈着可爱的小朋友吧!……

我的聪明老爸

“儿子，你是不是偷偷玩过电脑了。”星期天下午，老爸笑嘻嘻地问我。“没有哇!”“你可不要乱说话。”我装出十分无辜的样子回答。“好小子，还不承认!机箱多这么热是怎么回事?”老爸捏着我的脸说。“我可不知道，天气那么热，电脑也是正常的吧。”我口中虽狡辩，可心虚了。”如果偷玩一天的话，接下去一个星期都不可以玩电脑了，于是我就老老实实地招了，和他说清楚了来龙去脉。我装出一副可怜相，低着头和老爸说：“请你宽大处理吧!”我本以为要有七天的“休玩期”，可老爸想出了一个令我哭笑不得的阴险的条件。他故意一顿“饭后的碗归你洗。”啊不会吧!我心中真是后悔呀。

饭后，我乖乖地站在水池边洗碗，可恶的老爸坐在沙发上哼着歌，还不时地笑一个。

6.仿写《山中访友》300字作文篇六

仿写《山中访友》300字作文

这河边的一切，哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，清澈的小河!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，欢快的鱼儿!你时而把头探出水面，时而潜到水底，是要跟我玩藏猫猫吗?你好，可爱的小草!你在风中频频点头，是在欢迎我的到来吗?你好，漂亮的紫薇!你在风中跳着婀娜的舞姿，是在邀请我跟你一起跳舞吗?你好，盛开的芙蓉葵!你绽开美丽的笑脸，把这河边妆点得绚丽多彩。你好，茂盛的树木!你绿色的.身影为我们遮起一片阴凉，让空气更加清新。你好，树上的小鸟!你有一副天生的好嗓子，你婉转的歌声，就像天籁之音。你好，坐在八卦阵中的蜘蛛!你勤劳的工作，让可恶的蚊子不再骚扰我们。你好，悠悠的白云!你流连忘返，不忍离去，是不是也在留恋这河边的美景?

7.仿写山中访友篇七

不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏着一条石径，独自去访问我的朋友。

那棵松树，是我要拜访的第一个朋友。啊，老松，你如一位德高望重的老人，在这花园旁守护了几十年了吧?你像一把撑开的打伞，给多少人乘凉。你直着腰，把花园保护。岁月悠悠，唯有你高大挺拔。

来到桃树下，树叶和我说着悄悄话。一个个粉红粉红的大桃子你挤我碰，争着让我去摘呢!

这花园的一切，那个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，美丽的花朵!你们绽开着七彩的花瓣，是在互相比美吗?你好，悠悠的杨柳!你伸出一支支柔软的手臂，是在向我招手吗?你好，美丽的蝴蝶!你们在花旁飞来飞去，是邀花儿与你一起跳舞吗?喂!淘气的麻雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的是飞行中看到的好风景。

捡起一片叶子，细数有规律的叶脉;捡起一片花瓣，我嗅到了它的清香，我体会到了大自然的奥妙神奇。

8.仿写山中访友篇八

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条小路，独自去访问我的朋友。

那个沙发，是我要拜访的第一个老朋友。啊，沙发，你如一位大公无私的少年，在这地面上站了好几年了吧?你让多少人坐在你的背上，各种小动作从下面钻过，你却一声不吭，任凭人们锤、敲、啃、打。一天又一天，一年又一年，我们都变了一个样，只有你依然如旧。

进入这个房间，电风扇叫着我，台灯与我交换眼神。每一个家具都是我的知己，它们迎面送来舒适的环境，每一个家具都在望着我。我躺在床上，静静地，仿佛自己也变成了一张床。我全身变硬了，脚变了床的脚，头变了床的靠背，身体变成了床的床面。

这个家中的一切，哪个不是我的朋友?我亲切地跟他们打招呼：你好，空调!你吹出一阵阵凉风，是要我清凉地过一个夏天吗?你好，书桌!你把书张开了，是要我认真读书吗?你好，书柜!你宽大的空间，用来放啥都行。你好，电脑!你精美的界面，神奇的软件，使我一看就知道你是天才。你好，阳光!你散发出温暖，使我的房间更加温暖。喂，淘气的机器人，自言自语地说些什么呢?我猜你津津乐道的，是在回忆路途中的好风景。

忽然起大风了，像有一千个风扇同时发威，又像是天空发威要惩罚人类。满世界都是风，我旁边的墙壁像一个挡风设备，为我挡风。我站立之处成了看风的好地方，谁能说这不是天公给我的奖赏?

9.仿写山中访友篇九

不带相机，也不带着什么礼物，只要带着满怀的好心情，踏着一条宁静、芬芳的小路，就来到了四区后院。

后院其实就是一条小路，小路的边上是花园。花园种满了树木，再配上鸟儿的鸣叫，就仿佛回到了梦里的童话世界。那条小路是我要拜访的第一个老朋友。啊，小路，你如一位充满活力的年轻人，在这片花园里没有躺多久吧?你在芬芳的花园里躺着，有多少人看到你才感到轻松!静静的，人们默默地走向远方!你静静地躺在地上，仰视着天空中的鸟儿，喜鹊、麻雀、燕子……岁月悠悠，日夜穿梭，鸟儿离合。唯有你焕然一新!

走进这条小路，鸟儿在歌唱，树木在微笑，它们都是我的知己，它们都迎面送来悠闲和愉快。鸟儿望着我，树木也望着我，静静的，我被大自然中的一切陶醉了!慢慢地，仿佛大自然把我融化了，自己也变成了小路的一处风景，在那人烟稀少的大自然里，真是太美了，我就像在大自然中旋转、流淌。

慢慢，我走出了后院，来到一区广场，在这个广场里，哪个不是我的朋友?我热切地跟它们打招呼。你好，为我们遮风挡雨的大槐树!你的树叶长得异常茂和青翠，是想让我赞赏你的美丽吗?你好!三棵玉兰树!你发散出玉兰花的香气，你是想让我回忆你在开花时的美丽吗?你好，书上鸣叫的小鸟!你叽叽喳喳地叫个不停，是想让我与你一起尽情地飞翔吗?

捡起一朵落花，捧在手中，整个花的边角也就蔫了，我这才意识到，秋，已经慢慢地到来了……

天色慢慢地暗了，乌云飘过来了，像白云发怒了一样，仿佛随时就要落下雨点，微风拂过，凉爽极了，谁能说着不是天地给我的恩泽?

10.小学生仿写山中访友作文篇十

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

那棵大树，是我要拜访的第一个老朋友。啊，大树，你站在这里有几百年了吧?你让鸟儿在你头上搭窝，生活，永不抱怨。你是那么的高大挺拔，无论风吹还是雨打，你总是笔直地站在哪儿。

走进这片草地，花儿为我舞蹈，露珠与我交换眼神。每朵花，每棵草都是我的知己，他们迎面送来无限的美丽，每朵花，每棵草都在望着我。我坐在草地上，静静的，仿佛自己也是一朵花。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成花瓣，胳膊变成叶子，血液变成花儿的汁液，在花根和花茎里旋转，流淌。

这山中的一切，那个不是我的朋友?我热切地跟他们的招呼：你好，清澈的小溪，你唱出一曲曲优美的歌，是邀我与你唱和吗?你好!晶莹的露珠，你在叶子上调皮的滚动着，是要我和你嬉闹吗?你好，湛蓝的天空，你如一匹蓝色的锦缎，那悠悠的白云如同蓝色锦缎上的几朵小花儿，在这迷人的景色增添了几分色彩。

突然，春雨不知何时来了，它像一曲无字的的歌谣，声音逐渐清晰起来，由远而近，由远而近.....这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，而只要见过这水淋淋的绿色便难以忘却。

11.《》山中访友》定稿篇十一

○教学目标

①有感情地朗读课文，把握文章主要内容，了解作者所访之“友”。

②抓住重点词语，掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

③学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

④激发学生展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达思想感情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

○教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

○课前准备：这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。○教学设计

一，导入新课：

1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2、师：唐代诗人贾岛曾写过一首诗《寻隐者不遇》，广为流传，同学们会背吗？（生背）诗人到山中探访的是一位隐居山林的名士。今天，我们要学的《山中访友》一文.如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?板书课题：山中访友

(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要保护动物等„„

教师提问：作者是怎样说的呢？到底是什么呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。只要用心山中的朋友也会一个个向你走来。

二，朗读训练

1、听读课文，在优美乐曲中跟读课文，标序号，划出朋友

2、学生自由读，扫清文字障碍，出示字词教学。

3、竞读，看谁读的正确流利，试把自己读得最好的读给大家听（教师点拨）

4、齐读，在读中领悟

三，感悟内容

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

师：读了文章同学们有什么感受？生：初看文章题目以为作者去拜访的是人，没想到作者拜访的却是自然界的这些朋友，读后觉得非常新奇有趣。生：给人身临其境的感觉。生：非常亲切，好像这些朋友也是自己的。

b．作者出门的心情如何呀？表达了作者怎样的感情? ——带着满怀的好心情独自走进山林探访好友。

你从哪里看出来？——读出来吧

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

c,课文是怎样描写的？先总写（1-2）节，再分写（3-7）节，再总写（8）

四、研读赏析

师：作者与大自然关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？请同学们认真阅读课文，勾画出自己喜欢的语句，说说你喜欢的理由。

生：我喜欢这一句，“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”。这一句用“德高望重”形容老桥，突出了桥的历史悠久，同时句子用拟人的手法并以第二人称 “你”来叙述，让人感觉非常亲切。--------把古树想象成老者，联想到”从不改变姿态，古老而坚韧的灵魂““德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

生：我喜欢“每一株树都是我的知己，向我打着清翠的手势”这一句，用拟人手法，生动形象。

师：请展开想象，这该是怎样的手势？根据生活经验，你能描述出来吗？（生描述，师引导学生体会句子的用语）

生：“我闭上眼睛，我真得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水”。这句作者把自己想象成一棵树，仿佛自己与树融为了一体。

师：融为一体是怎样的感觉呢？让我们用心去感受一下。——请同学们推荐一位同学来朗读这一句。（学生推荐一女生）——树木的成长是缓慢的，因此，朗读时声音要轻一点，语速要慢一些。现在，这位同学开始朗读，其他同学闭上眼睛，举起双手，感觉自己也是树林中的一棵树，用心去体验一下树的成长。

生：我喜欢“山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”这句，这里把“山泉”比作“明镜”，写出了山泉清澈、宁静的特点。师：说得好，这段除了写“山泉”，还写了许多景物，我们来看看作者是如何写的？

生：写“白云”，突出了白云的洁白。

生：把“瀑布”比作“歌唱家”，写他“不拉赞助，不收门票”，体现了瀑布的奉献精神。

师：对，你真得很善于阅读。瀑布的奉献精神让我想起那些漫天要价的明星们了。

——这一段在表现手法的运用上有何特点？” 生（齐声）：以第二人称来写，感觉很亲切。（师引导全班女同学有感情地朗读第五段）

师：还有补充的吗？

——作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

——忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。——.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

“恩泽”一词的含义是帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

师：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”呢? 作者所说的山中访友，不就是山中看景吗，那我把题目改成“山中看景”，你觉得怎么样？

作者如此亲切地称呼山里的众朋友，从中看出作者是怎样一个人？生：是一个充满生活情趣的人。生：是一个热爱大自然的人

生：是一个具有丰富想象力的人 ……

师：同学们说得不错。作者独自一人走进山林，欣赏了一路的美景，可作者为什么却说成是“山中访友”呢？

生：以大自然为友，体现了作者想象的丰富、新奇。生：说明作者具有童心、童趣。生：体现了作者对大自然的热爱。

生：以这样的方式叙述，我们感觉很亲切。

——归纳写法：丰富新奇的想象和联想，生动的排比和拟人

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到黄昏“雨停，归鸟，带回一路月色，带回了满怀的好心情”，可以看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

——文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情

五、课外延伸，强化体验

1、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。老桥是他的朋友，树林是他的知己，泉水、悬崖都是他的朋友，能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

2、这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

请你仔细观察景物，把校园或野外的某一景物单做你的好朋友，写一段文字，字数不限，下节课交流。

3、背诵积累，选自己喜欢的句子或段落背下来。

六、拓展训练

师：只要我们用心去体验生活，一棵树、一片云、一座古桥，甚至一只小蚂蚁都可能触动我们的情思，拨动我们的心弦，现在我们换个角度，改变角色，假设你就是那棵树，那片云、那座古桥、那山中的一景，你将向人类朋友倾诉怎样的心声呢？

生：我是一棵大树，由于人类的肆意砍伐，我的族类朋友日渐减少，为此，我常常掩面叹息。亲爱的人类朋友，停一停你们手中的锯斧吧，想一想，是谁给你们送来清凉的慰藉？是谁为你们阻挡风沙？是谁给了你们清新的空气。那都是我们，是我们大树，求你们不要再乱砍乱伐了，如果等到青山泛黄，洪水泛滥的那一天，就后悔不及了。（同学们都为他声情并茂的发言鼓掌）

师：精彩！真是精彩！——还有谁要诉说？

生：朋友，我是你脚下那无名的小草，虽然没有花香，没有树高，但是我们一样都有生命。请高抬贵脚吧！难道你们就没看到我身旁的牌子吗？——“小草也有生命，请足下留情”。

师：同学们，对两位同学的发言——“大树”和“小草”的诉说，你们有什么感想？（因势利导，加强学生的环保意识）

生：我们要劝那些滥砍滥伐者放下斧头。

生：我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命。

生：一定要保护地球，地球是我们人类的家园。……

师：刚才同学们是从环保的角度来说的，从中可看出同学们很有环保意识，这很好，希望你们在日常生活里积极行动起来，保护我们人类的家园。在我们周围也有许多山清水秀的地方，作为其中的一景，你又将对你的朋友说些什么？

生：你好，亲爱的朋友，我是你的氧气朋友，让我伴着你，追随春天的气息，聆听鸟儿的歌唱，欣赏这山中的美景……

生：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的声音好不好听，如果你累了，不妨到我身边来坐坐……（下课钤声响了，许多同学还高高举着手）

师：今天，通过这短短四十五分钟的合作，我和大家一起感知了课文，欣赏品味了文中优美的语句，也从中获得了许多启示，正是有了大自然中的这些朋友，我们才有了舒适、温馨的家园。我想，只要我们用自己的一颗爱心，珍惜、爱护大自然的这些朋友，他们就会给人们最美的笑脸，人类一定会拥有更加美好、灿烂的明天。

教学反思：教学《山中访友》这篇课文时，我就先让学生初读课文，整体感知，提出两个问题让学生自己解决，接着我选出三、四、五、六、七自然段，特别是第三自然段，我作出了重点讲解，然后进行学习归纳：朗读──句话──理解──体会──诵读。接下来的几个自然段要学生按学习方法自学四、五、六、七自然段。这样就把学习方法很好地贯彻到全文的学习当中，收到了较好的效果。课文学完后，学生既学习到了方法，又得到了启示：做人要有持久不变的坚韧的灵魂，要深深扎根于人民大众之中，要爱护大自然„„