初中语文现代文阅读答题

初中语文现代文阅读答题（共11篇）

1.初中语文现代文阅读答题 篇一

释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

【易混术语区分】

（一）“方式、手法”的区分

艺术手法，又叫表达技巧，包括：

①表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

③修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

（二）“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

（三）描写的角度

常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。

2.初中语文现代文阅读答题 篇二

关键词：现代文阅读,策略,主题,答案

现代文阅读能力的考查在中考语文试题中占有相当的比重，学生想要在有限的时间内发挥出应有的水平，不仅要有相当的阅读能力，而且要掌握相应的答题策略。

一、要读懂文章

读懂文章是做好题目的前提，也是做题的第一步。要读懂的东西包括文章的体裁、内容和主题等，尤以主题为最重要。有些人认为要先审视文后的题目，然后带着这些问题去读文章，这种认识是偏颇的。作者写文章是有明确目标的，这个目标就是文章的主题。主题乃是文章的灵魂，是作者对社会、自然、人生的思考和感悟，或表现为某种观点，或表现为某种道理或某种感情，等等。为了达到目标，他要去选择恰当的题材和体裁，去考虑文章的布局、详略、修辞等。所以文章是围绕中心的内容和形式的有机统一体，所有的东西都是为表达中心服务的。所以无论从哪个角度出题，都与中心密切关联。读懂了文章的中心，很多问题的答案已经在头脑中自然生成了，这样答起题来才能够切中肯綮，游刃有余。不读文章先看题目，然后到文章中找答案，看来是有的放矢，实则是本末倒置的。“磨刀不误砍柴工”，要舍得花时间去研究文章的主题。那么，怎样才能够快速准确地把握文章的主题呢?

1. 要着眼整体。

既然文章是一个有机的系统体，那么我们就不能去肢解它而断章取义。当然，我们首先接触的是一句一句、一段一段的文字，而且必须把每一句每一段的意思弄明白了，但这之后一定得眼中无全牛，胸中有成竹，而不只是零零碎碎的枝枝叶叶。读完以后，可以问一问自己，这些内容之间有何内在联系?它们共同的指向是什么?这样十有八九我们就会找到有关主题的线索。之后，还要进一步问自己，我对主题的理解是否准确?这还要进行检验。因为只有主题把握准确了，答题方向才能正确，如果主题理解有误，就会满盘皆输。怎么检验?很简单，采用“代入法”，看一看文章各部分的内容、文章布局、详略的安排和修辞手法、表现手法等运用是否都是围绕它而设的。是，你的把握就是准确的;不是或不完全是，说明你的把握可能不对，还要进一步研究。经过这样的探索，我们就不至于因主题理解失误而造成惨重的损失了。

2. 要抓好关键句和关键词。

把握中心离不开对文意的理解。文段的意思、文章各部分的意思，乃至整篇文章的意思，都可以用一两句话概括出来，概括出来了，也就更便于从整体上把握了。这样的一两句话作者可能已经在文中明白地说出来了，而且一般还有它们特定的位置。在哪里?在文章或段落的开头、结尾，或在文段的连接处，就是我们常说的提领句、总结句、过渡句，这些句子有时还以设问句的形式出现。抓住了这些句子，就可以提纲挈领，文意理解了，文章的主题也就不难把握了。

一篇文章，可以用一两句话来概括，而最能体现这些句子意思的，也只有那么寥寥几个词，这样的词，我们叫做关键词。相同或相近的词语在文章中不止一次地出现，这说明它对表达内容或中心很重要，十有八九是我们要找的关键词。如果我们能注意到这一点，就会觉得读懂文章不是很难的事情了。

试想，由整篇文章到那么一串句子，再到一两句话，最终落脚到寥寥的几个词，我们是不是就比较容易地接近文章中心了。

3. 不要太较真。

把握文章中心，并不一定要把文章中心用严谨的语言准确表述出来，除非题目中有概括中心的要求。因为考场上时间毕竟金贵，能在这上面节约的精力我们绝不浪费。一般而言，你能做到心里明白，抓住了几个关键词，不影响对文后题目的解答，也就足够了，没有必要非得那么较真。

二、认真斟酌答案

有的事不必太较真，但面对题目，如何作答，就是非较真不可的事了。阅读，考查的是我们对文章理解、与文本对话的能力，同时也是对我们表达能力的考验，因为你明白了是一回事，怎样把你的“明白”用准确、恰当的语言表述出来，则是另一回事。看来，要答好题，我们得在上述两个方面努力。

1. 要审准题目要求。

问你吃饭了没有，你回答“我在写作业”，人家会说你精神有问题。但在考试时确有类似的现象存在，当然，这不是因为答题人的精神问题，而大多是他没有审清题目要求。答题时不要慌手忙脚，要先审清题意，这个题目要求我就什么问题，从哪个范围、哪个角度作答，再按照这样的要求去探究答案，就不会出现答非所问的现象。

2. 要有文本意识。

目前，多数题目还是从文本的层面而设的，要答好它，就要到文本中去搜集与题目有关的信息，然后把这些信息与题目对照，加以去伪存真的筛选，保留下来的信息就是真正有用的了，这时候，就要下功夫去研究它与题目的内在联系，斟酌答案了。有些学生审题后，不能下功夫做这方面的努力，仅凭自己的印象，想当然地或主观臆想地去答题，结果离文意甚远，怎么能反映出对文章的理解呢?

3. 要有体裁意识。

所选文章是记叙性文体，还是抒情性、议论性、说明性文体，答题的角度和术语的选择是不一样的。例如记叙文中，往往不是单纯使用记叙、描写的表达方式，抒情、议论也会出现，但这里的议论和议论文中的议论，这里的描写和说明文中的描写，其特点和作用是有区别的。再如同样是作比，在记叙性文体里，是一种修辞手法，在议论文里就是一种论证方法，在说明文中又成了一种说明方法。常见学生把说明方法答成对比、比喻，把表达方式答成举例子、拟人等。这样的答非所问，失分就在所难免了。

4. 要有主题意识。

如前所述，一篇文章中无论是题材的选择，还是形式的安排，都是为表达主题服务的，除了开放性试题外，题目大都是围绕文章本身的内容和形式而设的，这类题目的答案最终要归结到内容或形式如何为中心服务上，因而，我们斟酌答案，就是把题目涉及的信息与文章中心建立起内在的联系，这种联系找到了，题目的答案就有了。所以有了这种意识，我们探究答案的过程也就变得目的明确、省时高效了。

5. 答案要力求完美。

现代文阅读除少数开放性试题外，都会给出参考答案的。“参考”, 一般有两层意思。一层是固定性，即考生必须按答案给出的意思或范围作答，一层是主观性，即并不要求考生的答案与参考答案一字不差，而是意对即可。面对这样的理解，有人就松了一口气：那好办，把意思说出来不就行了吗?其实完全不是这样。先前不是说现代文阅读考查的不仅仅是理解能力，同时还有表达能力吗?试想同样的意思人家的答案言简意赅，你的答案如果啰里啰嗦，不得要领，虽然意思都说出来了，但相比之下高下立判，阅卷老师即使给你分，也是很不舒服的。

看来完美的答案是我们要努力追求的。如何做到完美?就要像我们刚才说的那样，首先要做到言简意赅，切中要害。怎样才能做到这一点?请大家掌握这个原则：能用文中的原句，就用原句，不能用原句，只好自己斟酌语言了，那就考虑文中有没有现成的关键词可用。如果二者都用不上，也不用慌乱，那就调动平时的积累，“自主”选择关键词组织语言。相信对于大部分同学来说，这也不会是难事。更进一步的要求，是做到“精彩”，语言凝练、顺畅、生动，让人看了有一定美感，这就要看你的语言功底了。

3.语文中考现代文阅读题答题技巧 篇三

一、 快速阅读全文并寻找答案

语文中考现代文阅读题在答题时首先了解阅读材料的多样性和人文性等特点，针对不同类型的材料进行作答。在备考时，初中语文教师要通过有效的训练手段提高初中生的阅读能力，包括速读、精读等，同时还要逐步培养初中生的理解能力和探究能力，以实现初中生知、能、行的和谐发展。学生在考试时应该快速的阅读全文，中考考试时间有限，要尽量避免因为过度咬文嚼字而造成时间的浪费。当对文中所描述的事物有了一定的认识以后，带着问题回到原文找答题区域，现代文阅读题的答案或多或少都在原文中有所体现的，只要学生经过思考和提炼一定可以找到正确的答案，然后准确地加以表达就行。

比如南通市中考语文现代文阅读题《瞬息与永恒的舞蹈 》，此文通过一系列精美绝伦的细节描写，展现了昙花绽放的详细过程，感人至深，耐人寻味。做这个现代文阅读题时，首先要速读全文，大致找到文章的主旨句和中心思想，能够对文中描写的事物有清晰正确的认识。然后带着试题中的问题，回到原文中去找答案。有一道题是：阅读全文，说说你对标题“瞬息与永恒的舞蹈”中“瞬息”与“永恒”两个词的理解。这样的问题是中考试题中常考的内容，非常具有代表性。然后要联系上下文，找到关键词和关键句，认真揣摩，最终能够得出瞬息指昙花绽放的时间很短；永恒指昙花厚积薄发的精神以及完美绽放生命的状态给人们的启迪，而这些都是永恒的结论。

二、 掌握典型题，深挖文章主旨

考试前语文教师要给初中生归纳典型的题型以及相应的答题策略。经常出现的考题方向有：关于语言修辞的题型（以“这句话运用了哪种修辞方法？有什么好处？”为代表）；关于布局谋篇的题型（以“某句<段>话在文中有什么作用？”为代表）；关于表现手法的题型（以“文章运用某种表现手法有什么好处和作用？”为代表）；关于归纳内容要点的题型（以“请概括某一段<或全文>的内容要点。”为代表）；关于鉴赏人物形象的题型（以“请简要分析文中的主人公的形象”为代表）。只要初中生对这些易出现的题型和答题技巧掌握透彻，再结合自己的实际水平，一定可以比较轻松应对中考现代文阅读题。

比如南通市初中语文中考现代文阅读题《曾经有过的落日》，文中作者由眼前的落日联想到出差回来，在火车上看到的亲切的落日；几年前，在西双版纳看到的若有若无的落日；两千年前，屈原投江时的落日；布鲁诺被捆到十字架上看到的落日。试题中问道： 结合上下文，说说第五段在文中的作用。这是典型的关于谋篇布局题，做这类题时要确认指定段落在行文中的位置，通常文首的作用是开篇点题、总领全文；渲染气氛，埋下伏笔等。文中的作用是承上启下；总领下文；呼应前文等。文末朗读在语文教学中的作用 韩勇

当我们对新课程的态度从最初的狂热逐渐走向理性的时候，我们发现，万变不离其中，对文本的把握仍是语文课堂的首要任务，而传统的朗读教学更有助于我们读懂文本、读透文本。所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来。

一、朗读有助于学生对作者情感的把握

现行的初中语文教材，文质兼美，加强朗读指导，学生就能很好地领略文章中反映的情感美，提高审美趣味。如教授朱自清的《背影》一文时，讲授过月台那精彩的一段时，教者先用平和素淡的语调读出作者的心底蕴藏的奔涌的感情，让学生边听边想象那幅画面，随后点拨其中重要的动词“探”、“穿”、“攀”、“缩”、“微倾”等，再让学生用自己喜欢的方式读、品味，在这平实质朴的文字中，学生似乎看到了一位慈祥的父亲的伟大背影。这个背影也许幻化为了他们父亲的身影，人间真情无需教者多言，学生已心领神会。

再如朱自清的《春》一文中，让学生在反复读的过程中展开丰富的想象，领略一幅幅美妙的春草图、春花图、春雨图……学生根据自己对春天的感觉把握作者情感的起伏，领会作者的爱春之情，同时也有他们各自独特的情感体验。文学是要用心感受的，引导学生用自己的心灵来触摸神奇的文字，用自己的心声来表达文字带给他们的震撼，自然能走近作家的心灵世界，与作者同呼吸，共喜怒。

的作用是点明中心；升华感情，深化主题；画龙点睛等。经常仔细做阅读分析题，不难理解文章第五段的具体作用：由上文对记忆中的落日过渡到对千百年前落日的描写；点题，使文章前后连贯；在文中起到承上启下的作用。

三、 把握文章的结构特点，品味语言

随着初中新课改的实施，为中考命题提供了依据和改进方向，在现代文阅读题命题方面综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解，考查其阅读的兴趣、方法与解题技巧，更加注重选材的内容，以促进学生形成良好的情感态度和价值观。现代文阅读题通常会选择课外阅读中的优秀文章或者节选，因此初中语文教师在教学和备考时要鼓励初中生多阅读课外材料，培养语感，增长见识，学习写作方法，品味富于表现力的语言，不断积累素材。

比如南通市初中语文中考现代文阅读题《爸爸的白发不是老》，文章语言质朴但饱含深情，十分具有教育意义。其中有一道题：请结合语境，理解第十段画线句“似水流年里，人间亲情，都是雪中的炭，锦上的花”的深刻含义。此题着重考查初中生的初步阅读鉴赏能力和迁移拓展能力。在阅读时要找到主线，能够根据主线去理解各段落的意思，从而达到融会贯通的境界。文章情景交融，渲染了雪夜“我”跟随父亲去接母亲时的快乐心情，为下文做了铺垫。画线句的深刻含义就是想要表达时间的流逝是无情和沧桑的，唯一不变的是亲情。亲情就像是“雪中送炭”，给我们带来温暖；又像是“锦上之花”，给我们的心灵带来慰藉和温馨。生命是短暂的，我们要珍惜亲情，善待亲人。

总之，学生在中考现代文阅读题答题时要仔细推敲，合理运用学过的语文知识，做到统筹兼顾，举一反三，融会贯通。

作者单位：江苏省如皋市白蒲镇初级中学（226511） 二、朗读有助于学生对意境的理解

“文学是借语言来作雕型描写的艺术”（高尔基）。语言本身虽然是抽象的、扁平的，但创作的文学作品都是具体可感的、立体的。只要调动我们的生活经验，就能在意象中“看到”“听到”作者所描写的事物，进入作者所创设的意境中。正确、优美的朗读是一种有声语言艺术，也是走入文章意境的一条道路。鲁迅小说《社戏》中有一段景物描写：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。”学生可在念上半句中，深深地吸一口气，加上联想，文中“我”陶醉于朦胧月色的好心情随之而出，温馨的春夜的意境也自然展现。

古代诗词中的意境最优美，若只靠教者的讲解来理解，学生难以把握真实情境，反复朗读就尤为重要。如《天净沙· 秋思》这首散曲的教授，教者先点拨关于这首诗的写作背景及体现的作者主要感情，然后放开课堂让学生自由朗读。在学生探讨如何读好的过程中，他们已走入诗中凄凉的秋景、游子深切的乡思中，这胜过教者千言万语的讲解。

三、朗读有助于学生对人物形象的挖掘

有人说，诗歌散文要读，小说不一定要朗读。其实小说文字本身所包含的情节只是一种无声无息的沉静的美，无论这种情节是多么的曲折动人，它也仅仅是人们脑海中的一部无声电影，若能加以诵读，何尝不是一件快事。教授小说时，用分角色朗读法既可以体现朗读者本人对于小说中人物形象的把握，又能够借助语音、语调将对这个人物形象的情感传递给现场每一个人，从而产生共鸣。

例如在《鲁提辖拳打镇关西》一文中，鲁智深对郑屠说的一句话：“洒家特地消遣你！”有位同学在朗读时不仅语调充满挑衅，就连眼神也情不自禁带着鄙视，再兼之三分的痞气、五分的傲气、七分的豪气，硬是把一个侠肝义胆、有勇有谋的花和尚读活了，引来满堂会意的笑声。如此快意恩仇地读书，学生自然多了几分学习的兴致，同时小说中主要人物的性格特征也在朗读中凸显出来了。

四、朗读使课堂充满音乐美

“汉字有四声之别，因此就有声调之抑扬，非朗读不足以体会到文章的铿锵之声，音乐之美。汉语重声韵之连绵，因此词语便有双声、叠韵、全重叠、交错重叠等组合形式，非朗读不足以表达其音韵之美。汉语讲究节奏与对称及声韵调的组配，由此而产生特有的节律之美，非朗读不足以感受到其朗朗上口、悦耳动听的魅力。”记得教授《陋室铭》时，课堂上学生的朗读此起彼伏，连平时不爱读书的学生，也陶醉在这种氛围中，摇头晃脑地读起来。优美的散文和诗歌之所以受到人们的喜爱，不仅是因为它感情强烈，意境深邃，还因为它在形式上富有音乐美。通过朗读可以展示这些美文内在的韵律，显现出它的音乐性。让学生在“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”之中，理解美好的事物，接受美，并发奋努力创造美。

五、朗读有助于提高学生语言的运用

“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力”。阅读文章，不仅要理解语言在具体的环境中的表层含义和深层含义，还要深入领会作者的情感意趣。通过朗读，读者能够感受到文章中语言文字的含义和作者的思想感情，语言的节奏韵律也会自然而然地浸润到读者的内心深处，语言的感受能力也就在不知不觉中提高。

4.初三语文阅读现代文答题套路 篇四

答：这是一篇xx。

“xx”中的备选答案有：诗歌、小说、散文、戏剧

说明文、议论文、记叙文三种文体的区别

2.记叙文六要素?

时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果

技巧：

时间地点看标志词，准确程度看题意

中心人物识别看中心和写作着力点

事件概括要考虑文章中心，句式是：

什么人+干什么;

什么人+怎么样或为什么+干什么

3.概括文章内容?

(中心句通常在文章首尾的议论抒情句中)

方法：

看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。

句式：

①此文记叙了(描写了、说明了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)。即 “什么人+干什么”这可以作为一句话概括文章内容答案。

②表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……

③抒发了作者的……的感情。

4.分析材料组织特点?

紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

5. 划分层次?

紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

(1) 按时间划分(找表示时间的短语)

(2) 按地点划分(找表示地点的短语)

(3) 按事情发展过程(找各个事件)

(4) 按照情感变化过程分(找表达情感词)

(5) 总分总(掐头去尾)划分段落层次技巧：

①合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。

②找中心句，注意段首句、段尾句。(如无中心句)归纳段意：本段(概括或具体)写了“谁——干什么”(或“什么——怎么样”)

③找标志词

6.记叙线索及作用?

线索种类：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线

线索判断技巧：看题目，看议论抒情句，看多次出现的字眼

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

示例：

①以具体事物或事物的特征为线索。如《七根火柴》以七根火柴为线索贯穿全文。

②以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索

③以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节

④以思想感情为线索。如《荔枝蜜》以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂

⑤以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。

⑥以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。

7.为文章拟标题

技巧：找文章的线索或中心

依据:(1)核心人物(2)核心事物 (3)核心事件(4)作者情感

8.品味题目

题型：

①为什么以此为题?

②谈谈你对题目的理解。

③试分析题目的作用。

④给文章加(换)题目。

示例：

1)《背影》 充当线索、抓住外貌特写镜头表现父子深情。

2)《阿长与山海经》概括文章的主要内容，突出阿长为我买《山海经》这件事;表现阿长真诚、善良和乐于助人;表明我的感激和怀念。

3)《变色龙》用比喻生动形象地写出了主人公善变(见风使舵)的性 格。具有极强的讽刺性。

4)《长在岩石上的小花》运用比喻，形象地点明了主旨，暗喻在逆境中顽强奋斗的人。

5)《六个馒头》

① 以极平常的馒头为题目，引起读者的兴趣; ② 六个馒头是本文的线索(故事围绕这六个馒头展开); ③六个馒头凝聚了同学之间丰厚的友谊，使文章主题得以表现

6)如果把课文题目《小巷深处》改为《我的母亲》或《母亲赞》之类，你认为效果好吗?为什么?“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景。这里珍藏着一个感人至深的母爱故事，这里也是真挚感情的寄托。其他题目则显得平淡直露。

7)地下没有鳌鱼题目好不好?简要评析一下言之成理即可。(说明文)好。既是对古人认识地震的一种否定，又能引出现代科学的解答，生动，吸引人。不好。不直接，不能一目了然，不如《地震的原因及危害》来得实在。

8)《火车6年不到站》有人认为将题目改为“那车一开，就是6年”更贴切，简要谈谈你的看法。

示例：①原标题好，因为对弟弟的照顾并未完结，强调这种责任的持久性，突出了哥哥对弟弟的手足深情和高度的责任感。②改后的题好，突出了哥哥6年如一日付出的艰辛，强调“不容易”，难能可贵。

9)《城市农夫》，如果把本文标题改为“我的打工仔舅舅”好不好?为什么?不好。理由：文章写了舅舅以及像舅舅一样的农民在城市这块“庄稼地”上的生活，用“城市农夫”这个题目就把城市和农民联系在一起了。这个标题比“我的打工仔舅舅”更贴动。好。理由：这样一改显得更有亲切感，同时也写出了作者对舅舅的怜悯、理解和同情。

10)《青春的门槛》用“青春的门槛”比喻人生两个阶段之间的界限，以此为题目点明题旨，激起读者的阅读兴趣，引发读者的深层思考。

技巧：①先看题目本义：词语含义概括内容(点明写作内容如主要事件人物等)。 ②再思考深层含义：主旨：与主旨的关系(揭示了，点明了);人物：与人物关系(表现人物性格;表明作者情感态度;是作者感情触发点)结构：线索、悬念;表现手法：象征。 ③最后分析其效果：

运用比喻、化用诗词、引用歌词、一语双关等

生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣等(议论文的题目一般点明论点或论题;说明文常点明说明对象或特征)可以从—— A内容上 B主题上 C线索 D设置悬念上等方面进行品味。

示例： ①主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出主题，耐人寻味。

②说明文：用了什么修辞手法，生动形象说明了……，点明了本文说明的主要内容，点明了本文说明对象。

9.了解人称的作用

技巧：找文章的线索或中心

依据:(1)核心人物(2)核心事物 (3)核心事件(4)作者情感

第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。

第二人称：便于情感交流。

第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。

10. 记叙顺序及作用?

(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

(2) 倒叙(先写结果或事件过程中的一部分，再交待前面发生的事。)作用：制造悬念、吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增强文章的生动性。

(3) 插叙(叙事时中断，插入相关的另一件事。)作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心，使故事情节更集中。

11. 语言特色?

结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。

一般来说口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。

12. 写作手法及作用?

常用具体如下：

(1)象征手法：……象征……，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

(2)对比手法 ：通过对比，突出事物或描写对象的特点，更好地表现了文章的主题。

(3)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

(4) 欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

(5)衬托(侧面烘托)手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(6)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。

(7)设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。

(8)文章开篇的常见写作手法有：

①可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。

②也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的

③也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈……

④或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采

⑤开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。

⑥开门见山。

⑦倒叙开头

(9)文章末尾的常见写作手法有：

①抒情议论结尾，画龙点睛，点明主旨。 (又称卒章显志)

②出人意料，又合乎情理

③ 戛然而止，发人深省

④照应开头

13. 修辞方法及作用

注：必须结合相关语句分析。

(1)比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

生动形象地写出xx事物的xx特点;表达某种情感或观点。

(2) 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。

(3) 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4) 排比：增强语势，便于表达强烈的感情。议论文中增强文章气势，增加感染力、说服力。

(5) 对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

(6) 反复：强调某种意思，表达强烈的感情，富有感染力。

(7) 设问：自问自答，引人注意，发人深思。

(8) 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

14. 具体词语的含义与作用?

方法:

结合语境分析结合内容分析语意的变化(主旨、人物心理性格、感情等)从修辞、语气、句式、感情色彩、语体色彩、语言风格等方面分析表达效果。

句式：

答：“××”一词原指…，这里指…，起到了…的作用。

不能换，“××”用一词，生动形象地表现了…，如果换成“××”，就没有这种效果了，所以不能换。

15. 文章用典的赏析

一是丰富文章主题，二是增添文章情趣，使文章有文采。三是言简意丰。

16. 句子或语段的作用?

一般说出三条。

①内容上：

首段和尾段：字面义和象征义。

点明主旨、升华主题、画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。(语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义)。有时要结合文章的具体内容补充说明。

②结构上：

在文章开头：总领全文、引出下文等作用;

在文章中间：承接上文，引出下文，承上启下;为后文作铺垫;埋下伏笔;

在文章结尾：总结上文、照应开头、戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等

③表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。

④从写作手法上：开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬等。

17. 表达方式?

记叙(叙述)、议论、抒情、描写、说明

18.问记叙文中的表达方式和作用?

记叙文的表达方式以记叙为主，兼用描写、议论、说明、抒情。

①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。

直接抒情是直抒胸臆，直接抒发自己对事物的思想感情。

间接抒情包括借景抒情、融情于叙、融情于议、借物抒情、借梦抒情等

②记叙文结尾的议论：画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题。段与段之间的议论，能起到承上启下和突出中心的妙用。

③说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。

19.分析写景状物记叙文景物描写的方法

①时间推移法 ②空间变换法 ③移步换景法 ④分门别类法

20.领会写景的作用和写物的目的

借助自然景物的描写抒发作者的主观感情。

以“状物”为主的记叙文，往往使用“托物言志”的写法。

21.描写的种类及作用?

了解描写的几种形式：

(1)从不同的感觉来描写(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉)

(2)以动衬静，动静结合

(3)正面与侧面，直接与间接

(4)人物描写的多种方法:

①正面描写:肖像描写、外貌描写、神态描写、动作描写、语言(对话)描写、心理描写作用是：突出人物的性格特征和作品主题。

②侧面描写 作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。

重点了解几种描写的作用及答题格式：

①肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

②语言(对话)描写和行动(动作)描写：形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。

④环境描写：自然环境描写和社会环境描写

A.自然环境(描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景)：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展;揭示文章主题。

B.社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设)：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题，揭示人物性格和命运产生的原因。

22.分析人物形象：

从两个方面入手：

一是通过分析典型事例来理解人物形象;

二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。

23.小说三要素?

人物(主要要素)、环境、情节。

其中情节包括(序幕)开端、发展、高潮、结局 (尾声)

24.运用正副标题相结合的方式的作用

增强表达效果。

25.续写小说结尾

按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。

26.问指示代词“这、那”所指内容

多从代词前面文字中找答案。

27.问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式

A、回答可以还是不可以;(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。

B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制 说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点)

C、不用或调换后，语境有何变化(不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。)

28.语言赏析或广告：

【类型1】分析某个加点词语的表达效果

(1)了解用词之美：动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体;使用成语，为文章增色;关键词能点明中心。

(2)掌握答题技巧：把握词语的比喻义、引伸义、双关义。如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动

【类型2】找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。

(1)了解语言美的几种形式及作用

①修辞之美------ 见第13个知识点.结合第28答题点回答.

②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。(作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，感叹句便于抒情;反问句加强语气语调引人深思;排比句叠句气势磅礴、层层深入;对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然 ，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处)

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。(作用：可以给人以启迪教育作用。)

④内容之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。(作用：全面新颖，能很好地为中心服务。)

(2)注意答题格式：我喜欢xx 句，因为它xx。

29.品味句子和关键词

最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。

答：

A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。

B、表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了……特点)或从正面和侧面点评。

C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示、道理等。

30.问文中的关键词语、句子的位置能否调换

答：

A、能或否

B、解释：词语：分别解释两个词。 句子：简单概括这两段或两部分的内容。

C、分析：词语：为何这样安排先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序)。 句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换(若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序;若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式)

31.文章写作特色：

可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。

①选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。

②结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。

③语言：朴实或生动、形象、准确;或豪放或婉约;或清新或凝重;或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。

④立意： 思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。

⑤表现技巧：

一是修辞手法：共八种。

二是表达方式：有五种。其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等。抒情包括直接抒情、间接抒情(借景抒情、托物言志)

三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。

四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。

32.评价、鉴赏人物、文章主旨

通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。

答案可以这样组成：由文中××(言或行)表现该人物××的精神(品质性格、思想个性)。

答案由三部分组成：

A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过……的叙述;②本文由……(某件事)写起，运用了……

B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫……(某种思想道理)。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。

33.问阅读后的体会、体验、启示、见解?

要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。 即提出、分析、解决问题。

按总分总的顺序答题：

A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由 C、所以我们应该怎样怎样。

5.中考语文现代文阅读答题技巧 篇五

在中考中，由于特定的时间和空间的限制，很多同学在做现代文阅读题时，对文章的阅读走马观花，甚至一目十行，导致对文章感知出现了感而不知的现象。文章写了什么内容？文章的思路时什么？中心思想时什么？这些都表述不清或表述错误，更谈不上对文章精细而深刻的理解。试想在这样情况下去答题，又怎么能不失分呢？

【对策】在解答之前，必须花一定的时间读两遍文章。第一篇速读，快速浏览，了解各段大意，建立起对文章的整体认识，集中解决整体感知问题――概述内容、理清思路、归纳主旨。第二篇精读，仔细阅读每句话、每一段，感悟一些重要的句子和段落，领悟文章主旨。在阅读时要找寻文章的关键句，即体现文章内容和作者观点的句子，尤其时文章的开头句、比喻句、过渡句等。文章的主旨常常隐含在其中。

误区二：审题不清，答非所问而“吃力不讨好”。

不少考生由于紧张、急于求成而造成了审题错误，看不全题目要求，或者看不清题目中的重要信息，就去答题。文学作品阅读多为主观题，有时题目不仅显示答题区域，还能显示答题方式，要站在命题人“问”的角度去答题，问什么答什么，不要答非所问，最终“吃力不讨好”，丢了时间又丢了分数。

[对策]面对题目，心要静，要沉住气，仔细审题，明确题目要求和重要提示，要养成用笔圈点题目中主要信息的习惯。如题目中常出现“联系上下文，说说画线句子有什么作用。”“从全文看，最后一段能不能删去，为什么？”“对画线句子，请你从内容和结构两方面分析各有什么作用？”显然，“联系上下文”“从全文看”“从结构和内容”等都是主要信息，要求学生一定注意，它既是答题的要求，又是答题的依据。因而对题目必须仔细推敲，切不可粗心大意，仓促解答。

误区三：脱离语境而主观臆断答题。

在阅读中，理解关键词语的含义及作用，理解句子在文中的含义及作用，品析句子的表达作用等语言类题目也是基本的阅读考题。不少考生只看到词语的浅层意义（本义）而忽略了其深层意义（语境义），对句子的理解也是望文生义或断章取义，不去分析句子的意义，不注意段落的结构层次，不注意联系句子的上下文和全文等，解题时仅凭主观感觉来猜题。如此失分也就难免了。

[对策] 我们知道，文中的每句话、每一段归根到底都指向文章的主旨。所以，词语、句子都在一定的语言环境中产生了特定的语境义，因而解答时，必须还原它的语境义，在词句所在的具体语言环境中来正确理解。必须依据“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”的答题原则。具体地说，理解词句的含义及作用可从以下几个方面进行：（1）理解词句的本义。（2）联系描写和修辞的角度，了解其表达作用。（3）联系上下文提供的语境，理解其隐含义。（4）必须依据全文的内容及中心思想和感情基调领会词句的语境义。经过这样的“左思右想”“上下求索”“前后勾连”，才能准确而全面地答题。

误区四：在“归纳”方面，顾此失彼，以偏概全。

在现代文阅读中，对归纳能力的考查也是一个重点。如对文章的内容、情节的归纳，对人物形象的理解等。面对这些考题，不少学生只抓住局部而不及其余，只见树木，不见森林，

因此答题时很容易犯的错误不是把答案写错而是答案表述不准确、不全面。如对人物形象的理解。人物形象的思想性格往往复杂，而考生只盯住人物的某一件事，单一片面地理解人物，“只见一斑”地去分析归纳，这显然会失分。有些句子含义要在对比鉴别中才能理解。有些题目虽然从某一段中提出，但要联系上下文和全文才能答全。如（20xx年扬州卷）《那一扇门》有一道题：从内容上看，“邻居们防他，就像防一条带着传染病的狗”这句话有什么作用？70%的考生只是就句论句，答：运用了比喻的修辞手法，形象地表现出人们对少年的提防和厌恶。考生忽略了此句在全文中的作用，答案应增加为：联系全文看，这里用邻居对少年的态度反衬老人对少年的信任和帮助。考生往往顾此失彼，答题要点归纳不全，失分严重。

6.初中语文现代文阅读答题 篇六

牢记：

1、弄清题干中所具有的态度或倾向

遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。

2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。

题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。

3、弄清题干中作者的话和命题者的话

题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。

4、变含蓄为直接，变分说为概括。

组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。

5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。

现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。

常考题型

一、人物形象常见题型：

1、结合全文，简要分析人物形象。

2、XXX是一个怎样的人物？

3、XXX有哪些优秀的品质？

4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。

解题思路：

通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。

根据要求组织语言表达：

XXX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。

如何解答这类题型，一般可从四方面揣摩：

第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小说里的人物都是在一定的历史背景 下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

第四，注意作者对人物的介绍和评价。

二、故事情节常见题型

1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？

2、XX事物、XX人物在小说中有什么作用？

解题思路：

①明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用（一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五起线索作用）。②然后根据题目要求，结合文章作答。

③根据要求组织语言表达：XXX情节（事物）在文中有…作用，突出了…，表现了…。

3、概括

①用一句话或简明的语句概括故事情节；

②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；

③用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。分析小说的故事情节，可以从理清小说的结构，寻找线索，抓住场面等几方面入手，要特别注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定等较为深层面的意义。

五、主题思想常见题型：k

①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；

②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）； ③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。

如何把握小说的主题呢？ x

①从小说的题目入手思考小说的主题；（标题的作用通常有以下几种：

1.设置了悬念。

2.标题就是小说的线索。

3.为塑造和突出人物形象服务。

4.推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。

5.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。）

如何把握小说的主题呢？ x

①从小说的题目入手思考小说的主题；（标题的作用通常有以下几种：

1.设置了悬念。

2.标题就是小说的线索。

3.为塑造和突出人物形象服务。

4.推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。

5.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。）

六、表达技巧常见题型：x

①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；

②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的； ③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。

对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等。

对表达技巧的分析鉴赏，可以从下几方面去分析：

① 表达方式。

一般涉及到描写的角度，叙述人称的选择（第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由）； 叙述顺序的安排（手法的运用及作用。顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。倒叙：造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，使头绪清楚，照应得）；

②表现手法角度。看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它们塑造形象所起的作用；

③从结构安排角度。看是否开头结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致等。k

七、小说的语言常见题型：x1、某一词语在文中如何理解？

2、某句在文中的含义是什么？有什么作用？

解题思路：

一是瞻前顾后，结合文意理解；

二是抓住关键词语理解句子。

然后根据题目要求，结合文章作答。

根据要求组织语言表达：

XX词语(句子)，写了……，表现了……

3、语言特点、修辞、表达效果

7.初中语文现代文高质阅读实践研究 篇七

一、阅读动力的培养策略

能否养成自觉的阅读态度和良好的阅读习惯与阅读动力的培养息息相关, 这种阅读能力的培养要从低年级就重点抓起。

策略一:利用启发式激起阅读兴趣

1. 可恰当利用多媒体辅助教学, 充分调动学生的视听感官, 创设有趣的课堂教学情境, 预设教学目标, 让学生在愉悦中感受阅读的美好。

2. 以开放的教学理念启发学生, 引导学生展开丰富的想象, 运用头脑风暴的方法, 不设边界地让他们发表自己的看法, 增加阅读教学的趣味性。

3. 开展朗诵比赛、办读书简报、展示优秀读书笔记等课外活动, 巩固学生阅读兴趣。

策略二:通过细节化教学, 潜移默化地培养学生良好的阅读方法和阅读习惯。

针对不同性质的阅读材料, 教师要培养学生多种阅读方法, 让学生既学会抓住重点词句细细揣摩, 在思考、体味、升华中深入理解文章的精读;也学会通过对收尾句及关键词的掌握而了解文章大意的速读;以及同时采用朗读、默读、诵读等多种阅读方法来深刻理解课文。这里要注意遵循课内带课外、扶放相结合的原则, 要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种, 切忌揠苗助长。

在教学过程中, 教师要从细节入手培养学生的阅读习惯。第一, 提醒学生对重要的字词句进行圈圈点点的标识, 对不认识的字词养成查字典的习惯。第二, 鼓励学生摘抄好词佳句, 使他们感受到语言的魅力, 在潜移默化中提高他们的语文素养和人文素养。第三, 教师也可以布置学生写部分读后感, 使他们养成读写结合的良好习惯。

二、阅读认知能力的培养策略

阅读知识是阅读能力的基础结构, 是阅读能力形成的先导。

策略一:训练新旧知识相结合的技巧

1. 可以加强课前的预习, 教师要加强指导, 为学生提供一定的感性知识和相关的背景资料。

2. 让学生学会精加工提问, 这类提问通常的做法是一边阅读一边向自己提问, 从而在新信息与旧信息之间建立联系, 以增加新信息的意义。

3. 教师可将记叙文、说明文、议论文的图式结构展示给学生, 让学生在熟悉的基础上迅速掌握和理解各种体裁的文章。

策略二:概括中心思想, 建立知识的整体结构

教师可以引导学生通过划线、摘要和作注释来区分重要信息和次要信息;或写提要对新课文进行精细加工和整合;还可以让学生尽量用自己的语言对课文进行概括和总结。这样, 学生在掌握了文章主题, 理解了文章的核心思想之后, 就可以对文章的各个部分的联系有一个清晰的认识, 从而形成完整的知识结构。

三、阅读理解力的培养策略

阅读智能是阅读能力的主干结构, 由阅读感知力、理解力、鉴赏力、迁移力和阅读创造力组成, 其中以理解力为核心内容。这种阅读能力的培养侧重于5-6年级的高年级学生。

策略一:在容忍假设中提高阅读理解力

为了帮助阅读学习中的学困生, 德文 (Devine, 1987) 建议使用下列策略来提高阅读理解能力:

1. 根据不同课文的难度要求, 调整阅读的速度。对主题比较浅显突出的, 可以快速阅读, 抓住文章的主旨;对于比较难读的章节, 就要适当放慢阅读的速度。

2. 容忍模糊, 也就是说在阅读的过程中, 如果遇到了陈述不是很明白的地方, 不要停止不前, 可以继续往下读, 也许作者在下面会有补充说明。

策略二:充分调动感觉器官, 培养阅读鉴赏力

在阅读教学过程中, 要将阅读文本中反映的自然美、生活美、艺术美提高到审美教育的高度, 使阅读鉴赏能力的培养成为对学生素质与修养的陶冶。

教师可以引导学生通过以下途径提高阅读鉴赏能力:

1.借助于语感。在语言信号的刺激下经过想象, 在阅读鉴赏者的头脑再现作者构建的艺术形象, 这是阅读鉴赏的第一个“环扣”。

2.补充想象。教师应引导学生通过想象、联想去补充和扩大作品的画面, 从而获得更加完整、丰富的形象美感。

3. 深入体验。即指同作者所描写的人物同呼吸、共命运, 以激发强烈的情感共鸣, 并主动思索作品的意义与技巧, 领会各种文学手法的艺术效果。

4. 细心领悟。鉴赏者对文学作品既要入乎其内, 又要出乎其外, 以达到情感与理智高度结合的境界, 真正鉴赏出作品蕴含的深长意味。

策略三:应用“发现式”教学方法培养学生阅读迁移力与创造力

阅读教学过程中, 教师如果只是一味地给学生讲, 不组织情境以激发学生的好奇心, 漠视学生的合理要求, 这样的教学必然会抑制学生的天性。因此, 教师应当把阅读教学从传统教育的“传授式”转换为“发现式”, 通过设计一种让学生感到无忧无虑的又可以探索、表达、分享思想的空间, 来创造意义建构的领地。

1.在教学中, 要为学生指明学习方向, 引发学习动机。

2.教师引导学生善于利用身边的教学资源, 为学生留下探索的空间和进一步思考的时间, 使学生能够通过自己的努力进行更高层次的探索。

3.在阅读中, 要发挥学生的阅读主体作用, 但是并不是说教师就可以放任自流了。当学生经过努力也不能自己克服困难的时候, 教师要适时进行有益的指导。确切地说, 只有当阅读课堂能使每个参与者有能力对自己的成长负责时, 这样的阅读课堂才会变成一种真正的学习空间, 这样的阅读教学才能造就出具有广泛迁移能力、高度创新能力的人才。

培养学生的语文阅读能力, 是语文教学工作的一大重点, 也是一大难点。作为新时期的语文教师, 应当紧跟时代步伐, 在新课改的要求下, 不断地创新提升学生阅读能力和技巧的策略, 帮助学生在阅读的过程中运用有效的阅读方法, 加深学生的阅读理解能力。古语有云:教学相长。我们一定要不断接受最新的前沿教学思想, 使其服务于教学第一线, 为学生的明天负责, 让学生能够熟练地掌握一门语言, 为学生打开一扇通向世界知识文化殿堂的大门。

摘要：《语文课程标准》重视学生综合运用语言的能力, 要求学生不断拓宽知识面、提高交际能力、增加文化积累, 同时保持自信的学习态度。本文主要通过研究语文新课改对现代文阅读的具体要求, 结合自身的教学实践对学生语文现代文阅读理解能力的培养提出了自己的一些观点, 并对今后的语文教学工作重点进行了展望。

关键词：新课改,现代文阅读,能力培养

参考文献

[1]张彦军.语文“阅读理解”主旨题的解题思路[J].考试:语文版, 2007 (3) .

[2]张彦军.语文阅读理解的特点及解题窍门[J].考试:高考版, 2007 (Z1) .

8.初中语文现代文阅读教学探究 篇八

【关键词】初中语文  现代文阅读  教学

引言

初中语文教学大纲对初中学生阅读能力的培养十分重视，它提出，学生应“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本的写作方法，具有一定的语言感受能力”。那么，为何语文教学大纲对学生现代文阅读教学作出这些要求呢？这就要从现代文阅读教学的意义入手进行分析。

一、现代文阅读教学的意义

每一篇现代文阅读素材都富有丰富的知识，以及各种写作手法，还会有很多的问题，要求学生按照后面的问题来阅读文章，所以现代文阅读不仅可以增长学生知识，开拓学生视野，还可以提高学生分析问题、解决问题的能力。

1.增长知识，开拓视野

“书中自有黄金屋”，书籍对于增长学生知识，开拓学生视野的作用是不言而喻的。不仅是一本本书籍，即使是精选入教材与各辅导资料中的现代文阅读文章，每一篇也都蕴含着丰富的知识与文化，它们对于学生增长知识，开拓视野也是尤为重要的。通过学习一篇篇不同题材、内容的文章，学生可以从中获悉天文、地理、历史、人文，丰富了知识结构，开拓了视野。

2.提高分析问题、解决问题的能力

每一篇现代文阅读训练的后面，都会有几个问题，是针对该文章所提出的，要求学生不仅要阅读文章，还要关注文章的中心思想、整体布局、各处细节等。在这个过程中，学生带着问题去阅读，审读题目，分析文章，从文章中总结概括问题的答案，从而可以切实提高学生分析问题、解决问题的能力。

此外，现代文阅读也能发展学生的思维和智慧，使其接受美的熏陶，丰富精神世界，提高修养和品位，可谓意义重大。

二、如何加强初中语文现代文阅读教学

1.加强阅读技巧指导

很多学生在现代文阅读题型中得分率低，其直接原因就是缺乏阅读技巧。因此要想加强现代文阅读教学，教师需要做的就是加强学生的阅读技巧指导，让学生利用技巧去解决问题，获取分数。具体而言，阅读技巧可以分为以下几点：

（1）理清思路，归纳中心。指导学生在阅读时要纵观全文，理清思路，先在心中有一个大概的认识，归纳文章的中心思想。

（2）抓关键词句。找到关键词句，问题便迎刃而解。文章的关键词句大多是开头句、结尾句、独立成段句，以及有着各自修辞手法的句子，在阅读时，对这些句子要尤为关注，多读几遍。

（3）分析题干。题干中包含了与答案相关的信息，提示了答题范围和答题角度，所以我们要指导学生多分析题干，认真审题，这是答对问题的基础。

（4）答案在原文中筛选、提炼、整合。现代文阅读中，很多答案都是直接来自与文章中的，对于这部分题目我们可以直接去文章中找寻、筛选答案，对其进行提炼、整合，从而得出最准确的答案。

2.扩展课外阅读面

单靠课本上的和平时所做教辅书上的现代文阅读训练来提升教学效率，提高学生语文素养是远远不够的。学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中长进。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，针对学生的特点和现代文阅读的考查重点来有目的地选择，融会贯通。因此，我立足课堂，以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带博读，扩展了学生的阅读面，取得了良好的效果。

3.注重学生个体体验

一千个人眼中有一千个哈姆雷特。由于学生的生活经历不同，性格、个性不同，所以对于同一篇文章，其感受和体会都不尽相同。我们需要做的就是尽量尊重学生的情感与意志，注重个体体验。比如，记叙文《我说，你听》，回忆了一位得了脑梗的教师以前的教学经历，这篇文章后面有这样一道题：阅读下面的句子，联系上下文，探究：“我的眼泪喷涌而出”中的“喷涌而出”体现了“我”怎样的情感？这道问题，需要学生根据文章深入思考，并体会文章人物的思想感情。于是我要求学生把作者幻想成自己，体会我的眼泪“喷涌而出”时是怎样的情感。这时，有的学生说，“我”是难过、悲伤的，也有的同学说，“我”是看到老师得了重病而心疼老师。学生通过阅读文章，回答问题，将自己的情感体验灌注到文章中，领悟和感受了作者的情感，取得了良好的教学效果。

三、结语

相对而言，现代文阅读是比较简单的一种题型，由于大多数初中语文教学中的现代文语言通俗易懂，中心比较明确，所以难度并没有学生想象的那么高。我们语文教师在教学中要做的不仅仅是以上几点，还需要消除学生对于现代文阅读的畏惧心理，培养学生的阅读兴趣，从而强化现代文阅读教学，提升教学效率。

【参考文献】

[1] 李娜. 初中语文现代文阅读教学心得[J]. 学周刊，2013（06）.

[2] 饶亚. 浅析初中语文现代文阅读教学[J]. 现代阅读（教育版），2012（22）.

9.初中语文现代文阅读答题 篇九

①比喻——使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。

答题格式：生动形象的写出了+对象+特性

②拟人——使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。（比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。

③排比——强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。

答题格式：强调了+对象+特性

④夸张——可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。

⑤对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

⑥设问——无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

答题格式：引起读者对+对象+特性注意和思考

10.现代文阅读答题技巧 篇十

一、从修辞手法的角度赏析句子。

答题技巧：本句运用了xx的修辞手法，.......（生动形象）地写出了xx（描写对象）的......特点，表达了......的思想感情。

二、归纳或概括文章或某一段的内容要点（概括、提炼某一方面的主要信息）

答题技巧：第一步，确定需要的信息所在的范围；第二步，确认承载所需信息的词句和句子；第三步，对提取到的信息进行整合。

三、请赏析下面加点词语的表达效果（句中的xx能不能用xx替换？为什么？）

明确：第一步，了解词性、词的本义、词的感情色彩，分析有无运用修辞手法；第二步，结合语境揣摩词语的确切含义及效果；第三步，体会词语所蕴含的思想感情。

答题技巧：xx（词语）是...意思，（运用了...修辞手法），生动形象地描绘（表现、突出、强调）了......（人物性格、心理，事物特点等），表达（抒发、流露）了......的情感。

四、文中xx景物描写有什么作用？

明确：（1）交代故事发生的地点、环境、背景；（2）渲染气氛，烘托人物心情；（3）寄托、抒发人物的思想感情；（4）反映人物的性格、品质；（5）推动故情节的发展，为情节发展作铺垫；（6）深化文章主题。

答题技巧：【运用了景物描写，描写了......景色，具有......作用（作用是上面这些）】

五、文章为何以《xx》为题？（说说标题《xx》的含义）

明确：（1）提示线索；（2）象征人物的形象或精神；（3）标示作者感情的触发点；（4）含蓄地或形象地揭示文章中心（要具体写出中心是什么）；（5）概括文章内容；（6）设置悬念，吸引读者。

六、本文的中心论点是什么？

明确：（1）弄清论点的位置。论点多出现在文章的开头、结尾处；（2）抓语言标志。（3）分析论题找论点。（4）明确论点的表述形式。有明显的情感倾向，是一个完整的句子。

七、用简明的语句概括故事情节。

答题技巧：“什么时间什么地点什么人做了什么事情”

八、xx句子在文章结构起什么作用？

明确：开头的作用：统摄全篇，总领全文；照应标题，点名题意；开门见山，点明主旨，渲染气氛，为全文奠定感情基调；设置悬念，吸引读者；为下文做铺垫；表达与主旨相关的某种感情等。

中间句的作用：提示思路，为下文作铺垫，埋下伏笔；承接上文，引出下文，承上启下（过渡）等。

结尾句的作用：总结全文，卒章点题，照应开头（首尾呼应），点明中心，深化主题；独立成段，使文章意味绵长，发人深省；升华感情，言有尽而意无穷；提出问题，引起思考；充满哲理，委婉含蓄等）

九、概括文中xx的形象特点。

（人物形象特点）

明确：（1）从分析人物描写的方法入手。通过分析正面描写把握人物形象，即分析对人物肖像、动作、语言、心理等的描写，把握人物形象的性格特点；通过分析侧面描写把握人物形象，通过他人的描写来间接刻画所写人物的描写方法

（2）从分析故事情节入手。可将人物放在具体情节中去分析

（3）从分析环境描写入手。自然环境描写往往起到烘托人物心情、表现人物性格的作用，对把握人物形象的特点起到一定的作用。

十、运用了什么写作手法？

明确：写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等。

表达方式，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有5种，即:记叙(叙述)、议论、抒情、描写和说明。

写作方法，也叫表现手法，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括:托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应、对比、抑扬结合、点面结合、动静结合、设置悬念等。

修辞手法，是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提高语言表达效果的方法。包括:比喻、排比、拟人、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。

十一、赏析文章语句语言特色。

明确：议论文的语言特点：1.准确、严密、逻辑性强

2.概括性和简洁性强

3.朴实、明白

4.生动、鲜明、精锐

记叙文的语言要形象生动，富有文采，有丰富的情感，触及读者内心最柔软的部分，有浓郁的生活气息，勾画生活，含着生活最原始的温度，有韵味，有底蕴，有张力，读来令人遐思悠远，味无穷

散文语言特点：语言美、语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语、富于哲理、诗情、画意，语言清新明丽（也美丽），生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，如娓娓而谈，情真意切。语言简洁质朴、自然流畅、生动形象、精练深邃、细腻深刻、气势磅礴、朴素优美、清新隽永、委婉明丽、质朴、奔放、精巧、雅致、锋利、绚丽、凝重。

11.初中语文现代文高质阅读实践研究 篇十一

【关键词】新课改；语文现代文阅读；能力培养

一、语文新课改的要求

初中语文教育，作为加强学生语文学习能力，提高学生语文基础水平的重要环节，对学生将来的发展，不论是进入大学还是进入社会，都起着至关重要的作用。所以搞好初中语文教育，是对学生负责，是对大学高等教育负责，是对社会负责。

“新课标”强调学生的综合运用语言能力，要求学生不断拓宽知识面、提高交际能力、增加文化积累，同时保持自信的学习态度。而教师在上课时也不再是单一说教，而是要形成师生互动。

二、新课标下如何提高语文阅读能力

1.把握好学生语文阅读的质和量

新课改后的提升学生语文阅读技能应当不断的加强学生阅读语文文章的力度，要把握好加强学生阅读的原则，首先应当在阅读质上加以控制，也就是说要帮助学生阅读那些积极向上的、符合语文教学要求的文章。其次要在量上加以控制，也就是说要不断地扩展学生的语文阅读量，增加学生语文学习的知识面，只有做好阅读质和量的把关，才能有效的提升学生的语文阅读效果。

2.增强具有趣味性的语文文章的阅读

在阅读材料的挑选上，要紧贴時代，做到时效性和趣味性并存，科学性和思想性并举。利用现在各种先进的技术手段，互联网，多媒体等等，为学生打造一个经中选精的阅读背景。并通过课堂提问，简述文章概要以及写心得感想等方式，对学生的阅读效果进行全面掌握，为接下来的教学工作开展指明方向。

3.帮助学生掌握阅读技巧

要注重学生阅读技巧的培养，在经过了一定数量的阅读之后，学生不可避免的还是一张试卷，最短的时间内，最大效率的解决问题是同学们面对语文阅读试题时的内心真实写照。这也是一个需要逐步磨练和提高的应试过程，不仅需要同学们的大量实践，更需要教师的指点迷津。如在学生阅读语文文章的时候往往会遇到这样一种情况，那就是文章的句子能看懂，但是很难理解文章的内涵和深意，在回答问题的时候也很难根据文章的内涵进行科学的分析，往往会做出错误的选择。那么基于此，语文老师在进行学生阅读能力提升的时候，应当注重提升学生对语文文章的整体把握的能力。让学生从分析文章的题目着手，进而分析每一段的主旨句，这对于学生对整篇文章的把握十分有利。语文文章每一段的开头和结尾往往就是本段的主题，学生应当重点理解这些句子，进而了解作者的写作意图以及整篇文章的背景。

三、阅读理解力的培养策略

阅读智能是阅读能力的主干结构，由阅读感知力、理解力、鉴赏力、迁移力和阅读创造力组成，其中以理解力为核心内容。

1.充分调动感觉器官，培养阅读鉴赏力

在阅读教学过程中，要将阅读文本中反映的自然美、生活美、艺术美提高到审美教育的高度，使阅读鉴赏能力的培养成为对学生素质与修养的陶冶。可通过以下途径提高阅读鉴赏能力：①借助于语感，在语言信号的刺激下经过想象，在阅读鉴赏者的头脑再现作者构建的艺术形象，这是阅读鉴赏的第一个“环扣”。②补充想象，应引导学生通过想象、联想去补充和扩大作品的画面，从而获得更加完整丰富的形象美感。③深入体验，同作者所描写的人物同呼吸共命运以激发强烈的情感共鸣；并主动思索作品的意义与技巧，领会各种文学手法的艺术效果。④细心领悟，鉴赏者对文学作品既要入乎其内，又要出乎其外，以达到情感与理智高度结合的境界，真正鉴赏出作品蕴含的深长意味。

2.应用“发现式”教学方法培养学生阅读迁移力与创造力

阅读教学过程中，教师如果只是一味地给学生讲，不组织情境以激发学生的好奇心，漠视学生的合理要求，这样的教学必然是以窒息学生的天性为代价。因此，教师应当把阅读教学从传统教育的“传授式”转换为“发现式”，通过设计一种让学生感到无忧无虑的又可以探索、表达、分享思想的空间，来创造意义建构的领地。只有当阅读课堂能使每个参与者有能力对自己的成长负责时，这样的阅读课堂才会变成一种真正的学习空间，这样的阅读教学才能造就出具有广泛迁移能力、高度创新能力的人才。

培养学生的语文阅读能力，是语文教学工作的一大重点也是一大难点。作为新时期的语文老师，应当紧跟时代步伐，在新课改的要求下，不断的创新提升学生阅读能力和技巧的策略。帮助学生在阅读的过程中运用有效的阅读方法，加深学生的阅读理解能力。古语有云：教学相长，我们一定要不断接受最新的前沿教学思想，使其服务于教学第一线，为学生的明天负责。让学生能够熟练的掌握一门语言，为学生打开一扇通向世界知识文化的殿堂。

参考文献：

[1]张彦军.语文“阅读理解”主旨题的解题思路[J].考试（语文版），2007（03）

[2]张彦军.语文阅读理解的特点及解题窍门[J].考试（高考族），2007（Z1）