让语文课堂成为学生放飞心灵-自主发展乐园论文

让语文课堂成为学生放飞心灵-自主发展乐园论文（共7篇）

1.让语文课堂成为学生放飞心灵-自主发展乐园论文 篇一

让数学课堂成为学生自主探索的乐园

小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。

下面就如何在课堂中让学生自主获取知识来谈谈几点做法。

创设富有趣味性、探索性的情景

例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的.；看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动，感到非常有兴趣。

重视学生的已有知识和生活经验

数学来源于生活，生活中处处有数学。

笔者在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。

提供充分的时间和空间

学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。在传统的课堂上，过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，往往把自主探究的积极性压抑下去。因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。

比如，在教学“分类”时，充分利用主题图启发学生：“来到商店，你们发现这些商品是怎样摆放的？”让学生自由地发表意见。一个学生站起来说：“毛巾是生活用品，不应放在卖文具的地方。”另一个学生马上发现：“皮鞋也应放在卖鞋的地方，放在这里不方便卖也不方便买。”还有的学生说：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，应该与地球仪的位置对换。”……通过创设这样的空间，学生不仅懂得了分类的实用性、多样性，还体验到了探索者发现奥秘的乐趣。

从评价方式为自主学习提供动力

评价方式的多样化和鼓励性能让学生更大胆，更自主地参与到学习中来，为他们自主学习提供原动力。如教学中让学生说说“9＋4”的计算方法时，有的用点数法，有的用接数法，有的想到了“凑十法”，甚至还有的学生想出用“10＋4－1”的方法。对于学生不同的算法，笔者都加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生之间能互相启发，互相借鉴，取长补短，从而不断完善自己的方法。突出了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。在评价中，只要学生有点滴进步，笔者都会予以表扬并奖一面红旗，如讲得有道理、与众不同的就奖一颗红星。这样学生的积极性提高了，特别是那些学习有困难的学生得到表扬后进步就更大了。

2.让语文课堂成为学生放飞心灵-自主发展乐园论文 篇二

1 培养学生的好奇心

创设富有趣味性、探索性的情景, 重视学生的已有知识和生活经验, 浓厚的兴趣是最好的老师, 学生的学习兴趣是学习活动的重要动力, 是学习获得良好效果的重要条件, 学生只有对知识内容产生了浓厚的兴趣, 学习的积极性才能长久。例如爱因斯坦小时候是一个很普通的孩子, 甚至还有些平庸和低能。他长到5岁时, 有一天, 爸爸送他一个罗盘。他接过罗盘, 心花怒放, 爱不释手的摆弄起来。不管怎样转动, 他发现罗盘中间那根涂有红色的一端始终指向北方。为什么指针的红端总指向北方?是不是周围有什么东西在推着它?他玩罗盘入了迷, 认真地思索着一连串的问题。正是这种强烈的好奇心、求知欲和浓厚的兴趣使爱因斯坦走上了成功之路。他留给人们的名言是只有热爱才是最好的老师。这一典型事例改变了传统的观念, 不是玩物丧志, 而是玩物激趣。很多老师从中受到启发。研究快乐教学法, 寓教于乐, 使学生越学越爱学, 表现为我要学。在课堂教学中, 应设法使学生课上得有趣, 对所学知识感到好奇, 激发他们浓厚的兴趣, 产生强烈的求知欲。也就是说使学生拥有一种高涨、激动的情绪进行学习和思考, 对面前展现的真理感到惊奇甚至震撼, 从而体验到认识的快乐, 意识并感受到自己的智慧和力量, 进而体验到创造的乐趣。

2 数学来源于生活, 生活中处处有数学

笔者在“认识物体和图形”的教学中, 在生活中选取了许多学生熟悉物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体, 把它们放在一个袋子里, 四人一袋, 问学生想不想知道里面装了些什么?这样一来, 既充分抓住了学生的好奇心, 又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后, 我便又一次利用儿童好玩好动的天性, 说:“你们看一看, 又摸一摸, 会发现什么?”这样进一步激起了学生参与操作的热情, 从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。例如, 在教学加法应用题时, 笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面, 问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面, 学生就极其自然地进入情景, 加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论, 有了多种结果:一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子, 一共有15只兔子;另一种是10只白兔加上5只灰兔;学生还发现:看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只;弯耳朵的加上不弯耳朵的;看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下, 学生们参与着表达、思考等数学活动, 感到非常有兴趣。

3 给学生提供充分的时间和空间

学生是学习的主体, 儿童的天性是活泼好动, 愿意在活动中学知识。在传统的课堂上, 过于严肃的“管教”和“八股式”的套话, 往往把自主探究的积极性压抑下去。因此, 在课堂教学中, 必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间, 放手让学生参与学习活动。比如, 在教学“分类”时, 充分利用主题图启发学生:“来到商店, 你们发现这些商品是怎样摆放的?”让学生自由地发表意见。一个学生站起来说:“毛巾是生活用品, 不应放在卖文具的地方。”另一个学生马上发现:“皮鞋也应放在卖鞋的地方, 放在这里不方便卖也不方便买。”还有的学生说:“墨水瓶太小, 放的位置太高不好拿, 应该与地球仪的位置对换。”……通过创设这样的空间, 学生不仅懂得了分类的实用性、多样性, 还体验到了探索者发现奥秘的乐趣。

4 鼓励学生提问

在课堂中, 让学生自己发现并提出问题, 改变学生等待老师传授知识的思维方式, 使学生由一个被动接受者变成一个主动探索者, 挖掘学习的潜力和求知欲。教师要积极创造条件, 发扬教学民主, 着力营造宽松、平等、和谐的课堂教学氛围, 热情鼓励和引导学生积极主动的质疑。要让学生想问、敢问、善问, 培养他们的问题意识。一般说来, 在点明课题处、知识内在联系处、知识的关键处、揭示知识本质处, 设问置疑, 引起学生自己从不同角度、不同方向去寻找促人深思的发问。学生的问题千奇百怪, 教师也不是百科全书。对不知道的问题, 教师可以坦白地告诉学生:“这个问题我也不太清楚, 让我查查有关资料后再告诉你”。对于学生的一些问题, 教师不必当时急于解答, 可以启发引导他们, 让学生自己通过阅读、上网、询问、观察、思考, 寻找答案。过一段时间后, 教师与学生以讨论的形式解答。通过收集、讨论、质疑等方法, 使学生的分析问题, 解决问题的能力得以提高。

5 从评价方式为自主学习提供动力

评价方式的多样化和鼓励性能让学生更大胆, 更自主地参与到学习中来, 为他们自主学习提供原动力。如教学中让学生说说“9+4”的计算方法时, 有的用点数法, 有的用接数法, 有的想到了“凑十法”, 甚至还有的学生想出用“10+4-1”的方法。对于学生不同的算法, 笔者都加以鼓励, 并为学生提供交流的机会, 使学生之间能互相启发, 互相借鉴, 取长补短, 从而不断完善自己的方法。突出了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。在评价中, 只要学生有点滴进步, 笔者都会予以表扬并奖一面红旗, 如讲得有道理、与众不同的就奖一颗红星。这样学生的积极性提高了, 特别是那些学习有困难的学生得到表扬后进步就更大了。

在课堂教学中, 学生是主体, 是真正的主人。如果教师能以自己高尚的师德、渊博的学识、精通的专业知识、妙趣横生的教育方式感染和教育学生, 鼓励学生自主探究, 促使学生更加富有好奇心和求知欲, 那么学生会尊敬我们, 敬佩我们, 信任我们, 喜欢我们。

摘要：数学课堂中, 教师应最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动, 提倡自主学习, 让学生高高兴兴地进入数学世界, 在探索中激起兴趣, 从发现中寻求快乐, 主动地获取知识。

3.让语文课堂成为学生放飞心灵-自主发展乐园论文 篇三

学生在自觉获得知识的过程中,锻炼主动获取、加工应用信息的能力;在实践中学会思考,锻炼“自主学习”的能力。教师要相信所有的学生都能学习,在课堂上多给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会,才能促进学生的自主学习。那么,如何让语文课堂成为学生自主学习的乐园呢?

一、培养问题意识,引导自主探究

问题意识是学生面对学习对象所具有的一种清醒的、强烈的疑惑和想探究的心理状态。问题一经发现,就会造成一种悬而未决,必须解决的探究心态,引发学生求知解题的激情。在引导学生积极探究中,需要教师培养学生问题意识,创设问题情境,形成一种热烈的探究氛围。

例如《飞向月球》一文完整的记叙了宇航员第一次飞翔月球并登上月球的经过,告诉人们月球很有开发价值。在学生心目中,月球是美丽的、神秘的,他们对月球充满好奇,对飞行过程深深向往,这种求知探索欲便可成为这篇课文教学设计中把握的主线,从而在能力目标上确立为:以读为本,围绕“继续探究,你有什么新的发现或感受”这一问题追踪,鼓励学生探究发现。

爱问是学生的天性,教师在教学中应善于根据教材特点引导学生质疑。如对课题进行质疑,对重点词句进行质疑,对矛盾处进行质疑,甚至对课文插图质疑,提出自己的独到见解。

二、激发阅读兴趣,自主交流感受

教师要尊重学生的阅读体验,鼓励学生用自己的价值尺度自主选择阅读内容,自主选择阅读方法,自主选择学习伙伴,使每个学生都能积极地投入到阅读实践中。

1.学生有感情的朗读呈现阅读体验

朗读不只是见字读文,而是读者在理智和情感的作用下,将文字转换成声情并茂的语言过程。如果能引导学生进入课文所创设的情境中,那么学生的理解必定真切深刻。如《孔子游春》一文教学,让学生边读课文便想象春天泗水河边迷人的景色,然后抓住孔子与弟子们的谈话,把鲜活的人物个性读出来:孔子博学多才、循循善诱;弟子乐于助人、志向远大。

2.学生用多种活动形式呈现引导体验

由于学生的兴趣爱好、个性特点不尽相同,因此,他们习惯的呈现阅读体验的方式也不一样。有的喜欢朗读,有的喜欢表演,有的喜欢辩论……教师应尊重他们的选择。如教学《三袋麦子》一文时,用了表演的学习方法。八位同学为一个小组,小组间展开比赛。先让学生确定角色,再仔细地研读课文,进行角色表演。因为要演,学生得研究角色的语言、动作、神态、心理等诸多因素,从更深的层次上把握角色。教学过程中,学生的能力得到充分锻炼,并且热情高涨,学习潜能被充分激发。

三、构建评价平台,促进自我发展

《语文课程标准》提倡要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价。同时指出:在实施评价中要重视加强学生的自我评价和互相评价。语文教师在教学中要渗透新课标的评价思想,为学生自主评价搭建平台,还学生自主评价的权利。

1.用学生喜欢的方式进行自主评价

自主评价就是学生根据学习目标对自己或他人教学评析。组织有效的自主评价,有助于提高学生的评价能力。在教学过程中,不时地对照学习目标,鼓励学生及时评价,形成自我反馈机制,并引导学生在小组交流中认识自我、评价他人,进行自我激励。

如教学《烟台的海》一文后,为了检测学生的阅读理解情况,采用绘画、写诗或诗配画的形式,让学生根据自己阅读的某一段内容进行创作,然后让学生在自己认为优秀的作品上粘贴星级奖。因为把评价权交给了学生,他们兴趣盎然,当他们看到自己作品上的一颗颗星星时很有成就感,都很乐意与其他同学分享。

2.激发学生在自评、互评中的竞争意识

教学中,教师恰当地引导学生参与课堂评价,开展自评、互评活动,能唤起学生强烈的求知欲和好奇心,从而不断提升自己。

如教学《黄果树瀑布》一文,由于这篇课文语言优美,作者感受深刻,因此把这篇文章的重点定位在“有感情的朗读”上,然后围绕“怎样读出感情”来进行“读——评——议——赛”,让学生读中悟、悟中读。当一名学生读到徐霞客的塑像仿佛在凝神谛听瀑布声这一自然段时,有学生评价:“读得太快,没有感情。“笔者接着问:“怎样才能读出感情来呢?”小组马上讨论,纷纷出谋划策:应把人们沉醉于瀑布声中的感受读出来。全班学生很有激情,认真练读。为了调动学生积极性,采用擂台挑战的方式进行阅读比赛,师生一起做评判。因为参与了展示和评价的过程,学生自我认识比较客观,懂得对照分析,与优胜者作比较,找出差距,不断练习,自我发展。

4.让语文课堂成为学生放飞心灵-自主发展乐园论文 篇四

《小学作业有效性实践研究》

课题工作报告

一、研究概况：

当前，“科研兴校”、“科研促教”早已成为教育工作者的共识。教而不研则死，研而不教则空。学校的生命只有在教科研中才能得到精彩和提升，教师的课堂只有在研究性的教学中才能拥有保障和效率。随着新一轮课程的改革，镇江市孔家巷小学更加高度重视教育科研工作，先后进行了国家级课题《品德与社会教学设计的研究》、省级课题《指导队员开展探究性活动的研究》、市级课题《综合评价学生数学成绩的策略研究》《信息技术与语文实践活动的整合》等多项研究并顺利结题，拥有良好的教科研基础。学校目前在研的市级课题有4个，区级小课题7个。目前学校聚焦课堂、聚焦教研，让作业成为教师减负增效、学生自主学习的乐园已成为我校一道亮丽的风景线。现就本课题领导小组近二年来的工作情况简要报告如下：

二、研究背景：

在新课程改革当前，多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，作业教学的改革却相对滞后，大部分教师所布置的作业形式单一，只讲数量，缺乏层次，只顾学科本位，不注重学科间“量”的协调和“质”的整合，对学生作业评价单一，缺乏人文的关怀，对如何利用有效的作业，培养学生的学习能力关注不够。因此，作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为了薄弱环节，影响了整个课堂教学质量的提高。学生作业改革已经迫在眉睫！如何以新课程标准为依据设计新颖的作业，利用作业来发展学生，让教师脱离以“练”为主的机械操作式的作业模式？这就给教师如何科学、合理地安排作业，提高作业的有效性提出了更高的要求。鉴于上述原因，2007年9月在市区教科所专家的指导下，结合我校经济状况，教师结构、学生作业实际等诸多因素的反复论证，根据本校教学中作业的布置、管理、批改、评价的现状提出了在新课程背景下《小学作业有效性的实践研究》这一课题。从课堂教学的“备课、上课、作业、辅导和评价”的五个环节中，把“作业”进行专门化的研究，旨在“以人为本”的教育观下，对小学生作业的性质、类型、内容、形式和完成作业的方法，及各科教师之间作业量的协调进行“有效性”的研究，这一研究将有助于我们去思考、分析问题背后的问题，使我们学会反思，学会创造；将更有助于我们围绕让每个学生健康成长、全面发展的宗旨，去关注、研究、提升学生课内外作业训练的合理性和有效性问题，使学生在课内外作业训练的过程中获得基础知识和基本技能的同时，学会学习、学会创造，形

成正确的价值观，确立自主的尊严，并积聚创新精神和实践能力，获得可持续发展力。通过本课题的研究，也势必对 “减负增效”起着直接正面的推动作用。

经过半年多紧张而有序的筹备，本课题于2008年1月开题，按课题实验报告的规划，今年拟结题。

三、研究管理：

（一）建立健全机构，明确职责，形成教科研网络

科研兴教、科研兴校，是一项群众性事业。为此，我校首先从强化教科研的领导入手，建立健全学校教科研组织。邀请市区教科室专家为本课题顾问指导组，建立了以校长室、教导处、德育处和骨干教师为成员的教科研领导小组，以各学科教研组、备课组为课题实验组，形成自上而下和自下而上的一条龙教科研网络，并将教科研工作列入学校整体工作计划之中。坚持校长宏观调控指导，分管教学副校长主管教科研工作，教导处组织管理微观调控，教研组、备课组贯彻落实，班级具体实施操作。教科研领导小组定期召开会议，按照课题计划和阶段目标及时跟进，对课题统一规划、统一管理，教研组、备课组以依法治教，严格执行《四项规定》为主旨，以本组研究课题为主要抓手，以如何让作业成为教师减负增效、学生自主激励的乐园为研究热点，组织各项专题活动，引领教师专业成长。课题领导小组，既是课题的研究实施机构，也是课题开展的领导机构，自建立以来，认真组织实验人员查阅资料，分析情况，制定课题实验报告，进行阶段性的总结，密切关注课题研究的全过程。

（二）加强学习，注重实践，提高科研专业水平

自《小学生作业有效性研究》课题开题以来，学校通过学习理论，专家指导，骨干教师引领，网络在线讨论等形式，加强学习，注重实践，提高教师科研专业水平，促进教师素质提高。主要形式有：

1、小组学习

学校坚持以教研组、备课组为单位，定期开展小型多样的课题学习活动，做到定时间、定地点、定内容、定人员，不断加强课题组教师之间的交流与学习，学习内容以突出“小学生有效性作业”这一鲜明的教学效益观为重点，注重专题，形成系列，进一步提高教师学习、实践、反思的广度与深度。

2、专家指导

与此同时学校还邀请专家走进课堂指导教学，推动教学研究公开，实行“推门听课”“预约听课”“跟踪听课”“观摩听课”“专题讲座”等学习形式。定期举办市、区、校级教学研讨观摩活动，将课题研究、集体备课、课堂教学、教研活动融为一体，实现一种在教学中研究，在研究中反思，在反思中提高教师专业成长的活动模式。2009年5月14、15日，学校承办了江苏省第五届“蓝天杯”小

学数学会课暨学术报告活动，来自全省的近400名专家、教师汇聚我校，整整两天，三个赛课地点，24堂精彩课例，将活动推至高潮，尤其是我校教导主任焦明秀老师执教的《运用规律解决问题》一课，更得到了许多专家的一致好评。2009年12月8日学校又承办了“区域数学互动”现场会，我校徐海东副校长、朱凯老师两节精彩的课堂教学给与会专家、教师留下了深刻的印象。

3、骨干引领

在课题研究的同时学校还充分利用学科带头人、各级骨干教师队伍这一宝贵的资源，采取帮带、研讨、展示等各种措施，每月安排不同学科的骨干教师上课或做讲座，相同学科的老师及其他学科的空课老师参与听课、听讲座。通过这样的课题研讨活动，推动学校教研气氛，提高教师的综合素质，既为骨干教师提供了展示和交流的舞台，又为普通教师搭建学习提高的平台，促进了青年教师的专业成长。

4、在线讨论

此外，学校还充分发挥校园网，组织教师在线讨论学习。课题组成员每月要将与课题有关的思考、案例、反思、听课感言、学习材料上传，并形成制度，每月校长室还对课题论坛进行检查反馈，便于显性管理。

（三）规范过程，创新方法，走实课题研究之路

1、抓好主课题引路，子课题奠基的研究策略。语、数、英、综合学科四大组共有四个子课题。课题组以主课题引路，间周参与子课题研讨，收集资料，整理数据，课题研究管理规范，定期召开试验组长会议，布置有关研究要求和任务，对主课题作有序规划和梳理，对相关子课题作有效的管理和探索。

2、抓好调查研究。课题组首先对小学生作业现状进行了调查分析，查找小学生作业问题的根源，并对影响作业有效性的因素进行分析，寻找小学作业有效性的途径和方法；然后主研人员不断深入到每个班级，听好课，统计好学生作业量、学生作业时间，了解作业形式，作业设计意图，作业评价方式，学生作业习惯，作业效果以及学生的愿望等等。发现问题，及时调控，及时研究，及时指导。以此作为我们开展此项研究的工作基础。

3、抓好检查评估。课题组在工作中，坚持做到“四个一”，每学期召开一次专题工作布置会；举办一次专题讲座，开展一次专题汇报，每学年进行一次专题总结，每个月举行一次关于课题研究的展示课。并定期对课题研究状况作网上检查和过程管理，及时做好课题研究的评价总结工作。

4、抓好作业创新。课题组必须全面客观地认识作业的重要性，适时适量布置作业，要在作业上创新。在学生作业时间上，课题组成员尝试短期作业与长期作业有效结合的研究，真正落实好作业的拓展与延伸；在教师作业设计操作上，课题

组成员做好作业要求的分层性，作业内容的丰富性，作业形式的多样性的研究；在作业评价方式上，构建人文交互性作业评价机制（多采取激励性、赞美性语言）在学生的作业批改中体现作业评价机制。让作业真正成为教师减负增效、学生自主激励的乐园。

（四）专项调研，阶段汇报，引领研究实效化。

近两年，市区教科所对我校课题研究工作进行了专项调研，调研中，教科室的专家领导对《小学生作业有效性研究》课题情况给予了重点指导，详细地查看了各课题组研究活动的方案和记录，剖析了课题呈交的过程性资料，使课题组教师充分认识到课题研究应坚持实效为原则，研究过程重在“求实”。

为了让本课题组组员明确各阶段的研究内容，完成阶段研究任务，在教科室的指导下学校以科研方法指导为目的，开展了阶段活动。每学期开始，教导处首先分学科召开课题组组长会议，列出研究资料目录，指导课题组制定学期计划。每学期结束课题组撰写课题学期小结，展示课题组研究资料，组织检查评比。今年11月，学校又专门成立了此项课题研究推进小组，举行各级课题研究汇报活动，并与12月4日以班级为单位举行了有效性作业成果展览现场会，进一步展示并整理了该项课题研究的过程性资料。

（五）评优促进，提升意识，打造优秀教研团队。

为进一步落实和加强我校教研组、备课组的建设，将课题研究推向深入，学校先后出台了《优秀教研组评选细则》，《优秀备课组评选细则》，《优秀课题组评选细则》，认真落实了优秀教研组、备课组、课题组工作评价指标。每学期期末教导处将组织各组按年级进行资料展评或经验交流活动，采用小组互评、民主测评、学校考核等环节，分别给语文、数学、综合教研组、备课组、课题组进行打分，评选出一二三等奖进行表彰，评优促进，提升意识，打造优秀教研团队。2008年，我校语文教研组成绩突出还获得了“镇江市优秀教研组”称号。

四、科研见成效

在教育教学科研改革的大潮中，此项课题的研究，不仅初步总结出了小学作业有效性的基本策略，促进了学生的学科素养的提高，还培养和锻炼了骨干教师，促进了实验教师的专业成长。全校教师在积极参加教育教学论文案例的撰写和评比活动，取得了丰硕成果，学生作业的习惯、作业的兴趣、教师作业的设计也卓有成效。近几年来，学校近30篇论文、案例在省、市获一等奖，近百篇论文分获省市二、三等奖。部分教师的论文刊登在《中国教育报》、《辅导员》、《教师教育》、《镇江教育》《快乐作文》等教育刊物上。徐海东、焦明秀等多名教师分获省市、区优秀“教科研工作者”光荣称号。近20名教师指导学生竞赛分获全国省市一二三等奖，而且学生作业现状已大有改观，课题组的教师们能根据教学内

容合理布置作业，作业的形式灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合，不仅激发了学生的学习兴趣，学生作业也变被动为主动，还全面提高了学生综合素养。我校连续两年获区“教育教学管理优秀奖”流动红旗。这一成绩，显示了我校教师务实求真的实验态度、扎实有效的教研作风和追求卓越的工作精神。真正让作业成为了教师减负增效、学生自主学习的乐园！

一个研究课题的结题凝聚了各级科研管理人员和主研人员的心血，见证了教师的成长。我校会继续将该课题做大，做细，并加以推广，让更多的教师注重作业设计的有效性，让更多的孩子摆脱繁琐的作业束缚，真正体验学习的快乐。结

题并不意味着结束，它将是我校成果推广的号角，又将是新一课题研究的起点。

最后恳请有关领导、专家、同仁们，对此提出宝贵意见和建议。

执笔人：周建苏

5.让语文课堂成为学生放飞心灵-自主发展乐园论文 篇五

幼儿园后勤工作是关系到全园各项工作开展的一项全局性工作, 是全园管理工作的重要组成部分，它在教育教学工作中起着先行和保障的作用。它又有别于一般学校，有大量的琐碎、复杂的事务，要照顾好幼儿饮膳食；要环境的创设与管理；要物品的提供与管理；要做好幼儿安全卫生保健工作等，还要人员之间的相互支持、配合、努力才能做好。幼儿园应结合实际的发展情况,求真务实,真抓实干, 规范后勤管理,提高保教保育质量，树品牌幼儿园，服务于幼儿，服务于家长，服务于社会，让幼儿园成为孩子们放飞理想的乐园。

一、重视后勤管理工作,加强后勤队伍的建设

（一）实行公开招聘、择优录用，优化后勤队伍素质

“保教并重”是幼儿园一贯坚持的原则。在幼儿园中,保育和教育处于同等重要的地位,相互之间存在密切的关系,共同推进幼儿园教育工作的发展。保育工作是幼儿园后勤工作发展的重点之一。她们不仅为幼儿创造良好的生活环境，而且还是教师教学活动的助手。长期以来，人们都以固有的眼光看幼儿园的后勤、保育工作。认为幼儿园的保育员、后勤人员只管孩子的吃、喝、拉、睡和环境卫生，后勤管理人员是“消防员”，哪里有火情到哪里。一直以来，大多数幼儿园错将保育工作简单理解为搞卫生、看孩子，在各级各类的公开活动中，保育员工作很少有人重视，保育员甚至戏称自己为“三把手”（拖把、扫把、抹一把），觉得自己在幼儿园就是搞卫生。贯彻保教结合的原则，必须有保育员的积极配合，保育员素质提高了，把幼儿一日生活的各个环节都做好了，教师才能更好地开展各项教育教学活动。

幼儿园应高度重视后勤管理工作,加强后勤队伍的建设。因此,想要提高后勤工作效能,必须把好幼儿园的“入口关”,实行公开招聘的制度,择优录用,按照幼儿园的实际需求,按学历、年龄、能力都相符的保育员、保健员、食堂工作人员、门卫、保安，从而确保后勤人员的综合素质的提高。实行公开招聘制,可从根本上体现择优上岗的原则,并不断推进后勤队伍素质的优化,从而适应幼儿园改革发展的需求。特别保育员在后勤队伍中占了很大的比例，而且直接接触孩子，慎重考虑人员的素质。

（二）加强学习、更新观念，提高保育保教素质

1.定期开展保育业务学习，增强保育员参教的意识。

加强教师保育队伍建设,定期开展保育业务学习,增强保育参教的意识。为了改变保育员她们的“三把手”心态，从思想上转变对自己角色的认识。我园后勤园长定期（每周二中1:00—2:30）组织保育员进行业务学习，对她们分层、分批的进行培训, 熟练操作常规、专业技能等。在每周一次的业务学习中组织她们除了学习专业知识外，还进行案例分析，例举日常工作中的实际例子让大家一起探讨，让她们认识到她们的角色在幼儿园工作中也非常重要，她们的一言一行、一举一动也直接影响着幼儿。

2.结合本园实际情况，建立科学一日保育工作常规。

在幼儿园一日活动中，保育员工作琐碎而又繁杂。为了使保育员明确工作任务，减少忙乱现象，我们根据本园的实际情况，拟订了一日保育工作常规，并在工作实践中不断加以完善，基本形成了良好的工作程序。保育员不仅搞好清洁卫生和照顾好孩子的生活，还配合老师组织好教育活动，在一日活动中随时注意对孩子进行思想品德教育和良好生活习惯培养，并能随时组织幼儿活动。

3.培养保育员合作意识，增强班级责任感。

为了提高保育员的合作意识与责任感，我园让保育员从理论学习入手，学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园的一日活动常规要求》及知道幼儿园的办园目标、培养目标和及幼儿园教育发展的要求等，然后理论联系实际，让保育员配班、带班，在组织活动过程中体会与老师合作的重要性。平时创造机会给保育员与老师合作，与老师一起布置环境、制作分区材料、制作幼儿游戏材料、参与幼儿的各项活动等，从而培养她们班级的荣誉感和团体意识，增强合作能力与对班级工作的责任感。逐步引领她们积极配合教师完成班级的保教工作。

二、优化生活环境和科学管理物品

（一）清洁、安全、美化、充满童趣的环境创设与管理

《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，这就为我园的后勤工作指明了方向。而作为为环境提供良好保障的后勤管理，就应该在这方面积极为保教考虑，为幼儿考虑，尽量将各种条件加以优化，合理化地组合，让幼儿园的每一平方土地都发挥教育的功能，满足幼儿多方面发展的需要。

幼儿园的环境任何时候都应该是清洁、安全、美化、充满童趣的。后勤应随时根据教育、安全、卫生的要求和孩子的需要以及园长的总体规划和设想对幼儿园的绿化、环境、园舍、大型器械等不断创设和改善。并按照勤俭办园、开源节流的目标办事，想方设法用最少的资金办最多的事情，同时也要建立和健全各项管理措施。教师教育幼儿爱护公物，保护好环境，做到整洁卫生，文明，养成良好的生活习惯，后勤人员注意清洁、维护。对园舍环境、器械等进行定期的安全检查、维修；并制订岗位职责，做好检查、维修的记录。

（二）物品有计划提供与妥善管理

随着社会的发展，教学设备越来越先进，选择也越来越多样化。后勤管理人员要根据幼儿园的教学需要，有计划地改善和提供先进的教学设备，并要精打细算，货比三家不铺张浪费，当好管家。首先，.要确立设备管理人人有责的观念。把设备创设的意图，利用和保管工作向全体教职工阐明，并逐渐确立人人有责的意识。要求大家配合设备管理人员保管好设备，从而能充分利用现有的设备和条件。其次，.班上老师都是班级设备物品管理员。管理员要定期检查核对设备用具保管和保养，如有损及时上报维修、保证安全使用。幼儿园结合班级实际制定出目标管理及分配考核办法激励大家做好设备物品管理员。

三、优质的膳食，科学管理

幼儿的膳食工作在幼儿园整体工作中占有重要位置。很多家长在为自己宝宝开学选择幼儿园的时候，不仅注重幼儿园教育教学，设备设施，整体环境，还特别关心幼儿的膳食。后勤管理者在做好本职工作的同时，要关注每天、每餐幼儿的膳食。菜量的大小适宜，菜的质量适合幼儿的年龄特点，既让孩子们吃好吃饱，又不造成浪费，合理使用好有限的伙食费。每天抽出时间，亲自深入班里，实地观察幼儿的进餐情况，及时发现饭菜中存在的问题及时解决。因此，如何做好幼儿园食堂管理工作，也是幼儿园后勤管理工作中的重中之重。

（一）完善和健全各项规章制度，建立民主管理

首先，完善和健全各项规章制度，目标管理责任制层层落实到位。其次，建立监督机制，实行民主管理，幼儿园成立了由园领导、工会、总务、保教、保健、以及各年段幼儿家长代表组成幼儿园膳管会，明确膳管会人员的职责，做到膳管会的工作经常化，以提高食堂的管理水平和服务水平。幼儿园应用“五常法”加强对食堂管理，促进食堂服务质量的不断提高。具体落实，从细节做起。

1.幼儿伙食合理配餐，先算后食。

合理配餐是幼儿饮食的关键。所以在制订幼儿食谱中注重以科学调配，使营养均衡。每周四下午由分管园长、营养保健医师、炊事员、食品保管员、采购员等膳食小组成员，按幼儿生长发育必需的营养要求，共同研究，提前制定下周食谱，并输入电脑计算一周食物中的各种营养量是否满足孩子生长发育所需的份量，及时调整后再付之实施，保证幼儿能够从每日的膳食中得到符合标准的各种营养素。

2.坚持深入实际，严格膳食工作的检查、监督。

后勤管理人员和保健医生每天要坚持下厨1-2次检查工作；对照食谱检查当天是否按照食谱有计划进购食品，按质按量操作；督促炊事员养成良好的个人生活卫生习惯和严格执行伙房清洁卫生制度等。每月不定期发放幼儿伙食调查表深入班级了解幼儿饮食情况并组织召开膳食会议，对幼儿餐饮中存在问题加以探讨，寻求解决问题的办法。保健员根据家长、班级工作人员反馈的信息调整饮食方案，做到领导心中有数，工作人员配餐有谱，采购员进购适中。全体工作人员参与监督，做到责任到人，检查到位，记载详实。

（二）注重食品安全，提高伙食质量

1.加强食品安全管理，严把进货“五关”。

严格按照食品安全法办事，认真落实伙食安全条例，制定了系列安全计划，鉴定了伙食安全责任书，成立了伙食安全领导小组，工作中做到了“五关”即：严格进货渠道关，物品进库验收关，操作程序规范关，伙食卫生安全关，食品存放储存关。

幼儿园孩子小，免疫力差，抵抗力弱，食品选择要慎重又慎重。在食品的采购中，我们经常去市场去作调查，到送货老板的摊位上去查看，了解物品的质量。购买实行轮流制，让大家都来参与，实行民主管理。在验收中对不合格的食品进行坚决的抵制和退货，不收不进质量不合格的物品，对收进的物品是哪个厂家、生产日期、保质期、合格正还进行严格的登记。在价格上，我们还经常在市场上进行物价调查，避免了多次送货老板的乱报价，合理利用资金。在食物储存上，严格做到主副食品分开，分类摆放，先进先出法。严格把握好份量，作到既让幼儿吃好、吃饱，但又不浪费。在餐具消毒中，落实到人，每天进行消毒与记载。制度落实，分工明确，检查到位，工作扎实，记载详实，安全大检查经常化，隐患排除主动化，争取做到家长安心、孩子开心的爱心厨房。

2.不断提高饮食质量，做到“三心”

幼儿园真正解决家长们的后顾之忧，确保幼儿吃的安心、开心、舒心。根据幼儿年龄特点、身心发展规律结合季节性食物及时增减、变换主副食品花样，对菜谱进行创新，对午餐进行营养搭配，制定出科学的就餐食谱，接受社会及家长的监督。在制作上从食品的味道、颜色花样下工夫，保证每顿软硬搭配、荤素搭配、甜淡搭配，蔬菜色彩搭配，尽量增添花样，让幼儿吃得开心。俗话说，民以食为天。食堂工作是幼儿园后勤工作的重要组成部分，直接关系到就幼儿的身心健康。领导关心，工作人员用心，严把进货渠道，工作指导经常化，监督检查日日化。

四、做好卫生保健工作

1.关爱幼儿健康，提高卫生保健水平。

幼儿教育在提高幼儿的生存、保护和发展水平方面担负着重大的责任，我们本着保教并重的方针尽可能做好幼儿的保育工作，创设并不断完善卫生、健康、安全的教育环境。在环境卫生管理方面大到整个幼儿园楼房、院落、小到各班级、各角落的卫生区域，分工到人、职责明确，制定了详细的明细标准，领导小组随机检查、抽查。在卫生保健工作,以预防为主,定时对幼儿进行体检和预苗的接种。全体教职工必须每年安排一次体检,早发现病情,早治疗,尽可能的杜绝一切传染病源。加强营养员业务管理,严格执行《食品卫生法》,落实营养员操作规范。加强食谱研究,力求幼儿膳食营养达标,保证幼儿的营养摄入要求,确保幼儿的身体健康。幼儿园医务人员必须每天检查班级的卫生、厨房的膳食工作和消毒工作，在园内常开展卫生保健知识的讲座,帮助教师、保育员和家长增强对卫生保健工作的认识,认真做好卫生保健工作。

2.创设安全卫生的生活环境。

在幼儿教育过程中,许多意外事故,通常是由环境中一些不安全的因素所造成的。因此,幼儿园必须因地制宜为幼儿创设安全卫生的室内外环境。对幼儿园内的设备,必须定时、定期的进行消毒、维护和保养,园内大型的玩具设备、场地符合安全、卫生的原则,避免甲流、手足口病的发生;对幼儿的生活用品,水杯、毛巾、餐具等要做到每日消毒,保证幼儿生活、学习的环境安全、卫生。幼儿园建立晨午检制度、值日巡查制度、喂药制度等,当班接送幼儿的保健医生、值日老师要仔细观察,及时发现问题,及时隔离、治疗,家长带的药亲自登记分班存放按时喂药。保健医生幼儿药品及消毒药品分类登记入柜安全存放。

幼儿园是幼儿接受学前启蒙教育的重要场所。全面保护幼儿健康快乐的成长,是幼儿园的主要职责,也是幼儿园可持续发展的重要基石。幼儿园要做好后勤保育管理工作，服务于幼儿，服务于家长，服务于社会，让幼儿园成为孩子们放飞理想的乐园。

【参考文献】

1.《幼儿园教育指导纲要》(试行)、《浙江省学前教育保教管理指南》

2.《怎样让幼儿健康膳食》中国婴幼儿教育网

3.《浅谈幼儿园保育和后勤管理工作的提高》<中国科教创新导刊>2011年03期

4.《如何做好幼儿园后勤管理工作》<科教新时代>2011年第四期

6.让语文课堂成为学生放飞心灵-自主发展乐园论文 篇六

新的课程标准对物理科教学提出了更高的要求，要求我们教师必须更新教育理念，而更新教育理念的核心是要确立学生在整个教学活动中的主体地位。承认学生是学习主体，就把学生放在主人翁的地位，让学生在课堂这个大舞台中始终站在最前列，教师仅起幕后指导作用。让学生在活跃的课堂氛围的激励下，积极地去发现、去应用、去创造，从而把课堂当作自己学习的乐园。那么怎样才能做到这些呢？现将我这些年来的点滴体会总结如下：

第一，乐学?D?D巧设悬念，激发学生学习的兴趣

人的共性心理特征之一就是对某件事情感兴趣，则会有无尽的精神力量去做它，轻松自如地把它做好。因此，兴趣是人们最好的老师。那么，如何激发学生学习的兴趣？首先，我在导入新课上花费精力，紧紧抓住学生的好奇心理，设下悬念，激发兴趣。

第二，乐做?D?D操作实验，培养学生的观察和实验能力

观察和实验是物理学的基础，因此每个实验都必须做。对有些教材里的演示实验我要求学生分组做，有些还需要学生利用日常生活中的一些物品进行尝试性实验或者进行发明创造。通过实验使学生在做中乐，在乐中学。比如在学习“电路”时，我就让学生带来家里常用的手电筒、电池、小灯泡、导线等，来“观察手电筒”并尝试探究“如何使小灯泡发光”以及“通路”、“断路”（千万不能接成短路），尝试探究“串联、并联电路的特点”这样他们的记忆就比较深刻，更容易掌握。在课堂探究的基础上，再让他们回家自己找废旧的小电动机、音乐卡等，鼓励他们制作简易的小风扇、音乐门铃……并带到学校进行交流，做得好的要及时给予肯定和鼓励，使他们有成就感，从而激发学生的创作热情。再如在学习声音的特性、重力、生活中的透镜等知识后，可布置学生自制口哨、制作不倒翁、模型照相机等小制作，这对于培养学生的创新思维能力、动手操作能力是很有帮助的，并要鼓励学生们合作性地创造和探究，充分调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。

第三，乐用?D?D回归生活，提高学生实际应用能力

物理知识来源于生活实际，最终要回归生活实际。把所学的物理知识用到实际生活中去，解决生活中存在的问题，是我们物理科教学的目的。因此，在每学完一些知识时，我都要引导他们研究生活中的一些与此有关的现象，并用自己学来的知识解决实际中的问题，做到活学活用，乐学乐用。

7.让语文课堂成为学生放飞心灵-自主发展乐园论文 篇七

一、引导学生打造有滋有味的语文课堂

初中语文课本中的文章不仅语言优美而且含有许多富有诗意的句子, 教师一定要引导学生把这一宝贵的语言资源最优化地使用并有意识地进行拓展, 教师要千方百计地引导学生有滋有味地投入阅读当中, 品味语言的优美、感悟作者的真情实感。

比如教师在引导学生学习《海燕》这一新课的时候, 学生在教师的引领下读得铿锵有力、激情澎湃, 一个“读”字贯穿课堂阅读始终, 学生有如身临其境, 有滋有味地投入到新课学习当中。学生在琅琅书声中感悟海燕的三个象征———现实中的人、革命者、海燕本身。如果把语文课堂看成是一场独具魅力的交响乐音乐会, 那么作为乐队指挥的教师就要凭借手中的指挥棒让作为听众的学生陶醉在跌宕起伏的音乐旋律中, 得到灵魂的洗礼。学生沉浸在书香中把书读得有滋有味, 身处在这样的语文阅读课堂里的学生是幸福的。

二、引导学生打造情趣盎然的语文课堂

在课堂教学中我们的语文教师需要引导学生打造情趣盎然的情景语文课堂, 比如某教师在引导学生学习《变色龙》这一新课的时候, 没有沿袭以前的教法, 而是在语文活动课上布置学生对照课文中的人物性格来自主选择不同的角色排演情景剧, 刚开始学生非常紧张, 畏畏缩缩, 表演放不开。这时, 教师亲自示范和学生搭档, 一起表演并且及时指导、点拨, 在教师的感染下表演欲强的小组主动走上台表演, 学生们越演越有兴致、越演越投入、越演越有激情。一个趋炎附势、见风使舵、谄上欺下、溜须拍马的小人形象跃然纸上、历历在目, 其他小组受到感染也争先恐后地参与进来, 并渐入佳境。在这样的语文教学情境下, 课堂气氛热烈、学生兴趣盎然, 学生的学习积极性和主动性怎么可能得不到激发?学生高尚的情感和健全人格怎么可能得不到培养?

三、引导学生打造具有真情实感的语文课堂

在课堂教学中, 教师一定要引导学生打造具有真情实感的语文课堂, 比如教师在引导学生学习《鲁提辖拳打镇关西》这一新课的时候, 需要营造义气、振奋的氛围来引导学生感悟主人公疾恶如仇的精神。教师也可以用幽默机智的语言引领学生进入美轮美奂的初中语文课堂, 在轻松、和谐的情感氛围中学生相互协作、主动探究并迸发出巨大的能量去发掘语文的优美。在轻松、和谐的情感氛围中, 每一个学生都是主角, 都是被关注的对象, 学生学习及积累语言的兴趣和积极性怎么可能得不到激发?学生的语文成绩怎么可能得不到提高?

四、引导学生打造具有个性化的语文课堂

由于平时的知识积累和生活环境各不相同, 导致初中学生对同一篇文章的阅读理解存在些许差异, 因此需要教师在语文教学过程中从不同方面、不同角度、不同层次来着力培养初中学生的个性化语文阅读技能, 从而逐步提高其语文能力和素养。比如在阅读朱自清先生的《春》时, 不同学生的阅读感悟不尽相同, 学生们除了会感悟到春草、春风、春雨等春天的美好意境以外, 有的学生可能会从文章中体悟到珍惜时间的告诫;还有的学生可能会从文章中认识到环保的重要性。在语文教学过程中, 教师一定要尽最大可能指导学生形成个性化的语文阅读技能, 只要师生共同努力, 劲往一处使, 就肯定会让学生在个性化阅读过程中不断提高语文素养。

五、引导学生打造能够奏响社会主旋律的语文课堂

在初中语文教学中创造性地指导学生开展成语接龙、成语猜谜等有益学生成语积累的益智游戏, 可以激发学生学习成语的浓厚兴趣。比如教师引导学生学习《走一步, 再走一步》这一新课的时候, 可以首先让学生展开丰富的想象, 模拟自己孤身一人身处险境的情况;然后让学生把自己想象、模拟的经历和体验在课堂上集中宣讲展示, 通过交流讨论形成共鸣;再让学生带着自己的体验和共鸣去阅读感悟课文所蕴含的人生哲理, 引领学生打造能够奏响社会主旋律的初中语文课堂。

总之, 课堂是教师耕耘的一块乐土, 是学生成长的一方沃土。一堂好课, 是学生生命力的一次精彩展示, 是学生生命品质的一次自主提升, 是心与心的契合, 情与情的交融。凡是能提高学生的语文素养, 收到“潜移默化, 春风化雨”之功效的语文课堂就是让学生幸福的课堂。

参考文献

[1]金飞.怎样让学生喜欢听你的课[J].青年文学家, 2009 (04) .

[2]高江峰.谈一谈数学的课堂教学[J].新作文 (教育教学研究) , 2009 (08) .