初中数学研修任务

初中数学研修任务（12篇）

1.初中数学研修任务 篇一

2014年初中教师远程研修学员学习任务

完成2014年初中教师双对接远程研修规定的50学时的学习任务，其中集中研修36学时（6天，每天计6学时），分散研修14学时。具体内容是：

（1）根据平台导引和专题顺序，依序完成每个专题的学习任务；

（2）独立完成作业，作业被评定为合格及以上。

（3）在问答区积极提出问题并回答学友提出的问题。

（4）积极参加研修组组织的线下研讨和本组磨课计划的讨论制定；

（5）阅读每一期的课程简报与学习园地；

（6）积极参与校本课例研究，按时完成磨课计划中分配的任务。

2.初中数学研修任务 篇二

一、常规性任务目标策略

( 1) 针对教师成长阶段的任务策略。教师的成长是有规律的。根据专业知识和专业能力将教师的成长阶段分为准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段,根据不同时期教师专业发展的特点进行各阶段研修任务目标的确定。

甘肃省古浪县定宁教育工作站是国家贫困地区的农村教育教学管理机构,由于近年来青年教师占较大比例,因此制订了《定宁教育工作站新教师管理暂行办法》,要求新教师在实践中学习领悟,掌握要领,不断创新深化,最终形成自己的特色。为青年教师专业发展制订了课程标准研修任务和课堂教学结构、模式的教师基本素养研修任务,每学期定期进行观课活动,对任务目标的达成进行评估。为发展期教师定制小课题研修任务目标,教师至少两年参与一项针对自己教学问题的课题研究,解决教学短板,努力成长为骨干教师。

( 2) 针对教师课堂教学的校本研修任务策略。针对老教师教学方法陈旧、高耗低效,青年教师课堂教学缺乏策略、效率不高的问题,我们制订了高效课堂研修任务: 一是抓好名师课堂实录的观摩,从模仿借鉴开始; 二是进行公开教学,观课老师做好教学评议。

二、提炼性目标任务策略

( 1) 调研分析中提炼任务的策略。开展好调查研究,是正确决策的基础和前提。学生质量检测就是教育中常用的对学生学习成果调查的有效手段之一,另外针对教师教学困惑进行问卷调查也是我们常用的方法。课题组通过试卷分析、书面测验、师生访谈等方法对小学中高年级学生数学中解决问题的情况进行了调查,发现一些学生不会审题,缺乏一般解题策略,不会应用“数形结合”的解题策略帮助解题。就此为小学数学组教师提炼了中高年级解决问题教学的校本研修任务。要求各小学数学组教师参加校本研讨,将校本研修的成果转化为教学手段,强化学生“数形结合”意识,培养学生画图的能力。

( 2) 问题征集中提炼任务的策略。课题组组织教师立足课堂教学,提出影响自己教学质量提升和教学效率提高的最困惑、最疑难的具体问题。根据问题的必要性、紧迫性进行整理,明确急需研究解决的共性问题。课题组就小学数学教学中比较突出的学生计算能力不过关、课堂训练不够的问题,提出了小学数学“加强课前训练,提高计算能力”的课堂教学研修目标,数学课实施课前训练不少于3分钟,当堂训练不少于10分钟的措施来提高学生计算能力。

( 3) 观课议课中提炼任务的策略。观课议课是学校教研最普遍的方式,也是教师相互学习、学校领导掌握教师教学能力最直接的方式。针对观课中发现的问题,进行校本 研修任务 的提炼。2013年春,在古浪县小学语文教师三新教学技能竞赛活动中,课题组成员深切地感受到了小学语文教学的差距,就语文课程重视写字与书法教学的问题在课堂教学中凸显不够,反映了教师对新课程标准的学习把握层次不同的问题,就此展开对小学语文课程标准的校本研修,研读课标,准确把握,在教学中认真贯彻执行。观课议课在常态课中进行,使活动真正走向教学研讨,使教研活动更具有学术性,在活动中解决学生的共性问题和教师课堂教学的问题。

确定了研修任务,就有了研讨目标,教研组的活动就有了明确的方向,客观上为解决教学问题提供了交流平台,为教师专业发展和学校发展提供了组织保障。

摘要：任务型校本研修以解决本校教育教学改革和发展中生成的问题为任务核心,以教师需要为学习内容,以教师专业发展为目标。任务目标是任务型校本研修的抓手,也是进行研修成果评判的出发点。以任务促研修,以任务促使教师专业发展,针对性地解决问题,为自己和学校的发展寻求突破。

3.初中数学任务型教学策略实践分析 篇三

关键词：初中数学；任务型；教学策略

G633.6

由于教学工作的整理改革，在新课标教学中更强调素质教学，提高学生的自主学习能力，强化学生解决实际问题的能力，针对这一情况，在初中数学教学中引入了任务型教学模式，其改变了以往的枯燥教学方法，将抽象的问题立体化，将数学问题生活化，学生在学习中不会感到陌生，而是感到熟悉，逐渐对学习数学产生兴趣，提高其自主学习的能力，为以后的学习道路奠定基础。

一、对数学任务型教学的内涵进行分析

在初中数学教学中应用任务型教学方式，就是进行授课时结合相关的教学内容，教师给学生设置一定的任务，让学生在完成任务的过程中掌握这一数学知识点。任务型教学方法可以提高学生学习的积极性和主动性，同时还能培养学生独立完成任务的习惯和能力，最终达到让学生做到实践教学的目标。其中教师在应用中要注意，这种任务型教学方法以任务为核心，学生在教学中是主体，通过实践研究表明可以很好的提高学生的自主学习能力，为其以后的学习奠定基础。在初中数学教学中就应用任务型教学法，学生在学习中就清楚所担负的任务，带着问题去学習可以提高实际的学习效果。学生在完成教师布置的任务时，应该循序渐进的引导学生，这样学生掌握的会更加牢固。通过设置不同的任务，学生可以自主探寻不同的知识，激发学生学习的欲望，这样学生不仅对学习充满积极性，而且对数据会更有兴趣，综合提高学生的学习能力。

二、初中数学任务型教学策略分析

1.设置的任务必须具有生活化的特点

进行数学教学中的主要目标就是将知识灵活运用到生活中，因此教师进行任务设置过程中，一定要贴近生活实际，对教材大纲规定的内容进行深入挖掘，尽最大可能将生活中的知识引入到课堂中，这样学生对学习的内容不好感到陌生，如果大量都是生活化内容，那么其在学习时就如同日常生活一样，对数学产生了浓厚的兴趣，在此基础上，完成教学内容后教师要引导学生将这些内容运用到生活中。

2.教学中要以学生为主体

学生在学习数学知识的时候，教师的作用不是传递知识，在整个教学过程中要让学生作为学习的主体，学生要有求知欲望，主动学习新信息，这样会和已经掌握的认知结构相互作用，更好的理解新信息的意义，有效进行意义构建。对于初中学生而言，其主动学习性有限，一般都有一定的依赖性，在教学中要让教师完全放手，让学生自主学习还不现实。因此在整个教学中，学生还需要教师的引导和帮助，需要教师摒弃传统教学理念，教师在教师中不是主导地位，注意观念的转变，教师主要工作就是合理创设教学情境，对整个学习工作进行组织，因此在进行任务教学过程中，教师是主导地位，学生是整个教学活动的主体，教学中要体现以学生为中心的新理念。

3.设置教学任务时要情境下

任务型教学方式就是让学生在做不同任务的时候学习到不同的数据知识，因此设置任务的好与坏在一定程度上会影响实际的教学质量。设置的教学任务比较好时，可以帮助学生学习数学，如果设置的任务较差，可能对学生学习没有任何帮助，因此设置教学任务必须谨慎，设置的教学任务要有意义，要让学生全身心的投入到做任务中，提高其主动参与到教学中的积极性，通过自己的努力完成任务，掌握相关知识。在进行轴对称教学中，教师就可以提出这样一个情景：准备一些图片让学生观看，可以利用幻灯片方式，在这一过程中教师将轴对称的一些概念阐述给学生听，学生通过对概念的理解就能对图片是否是轴对称进行判断，辨别哪些不是轴对称图形，而哪些是轴对称图形。

4.任务教学中强化小组成员之间的合作

有意义的学习活动不能只依靠记忆和模仿，需要学生亲自动手实践，在学习知识时自主探究，加强和同学之间的合作交流，提高最终的学习效果。在执行任务教学法时，为了充分体现新课标的要求，就必须做好任务式教学工作，例如在探究三角形三边关系时，可以这样设置教学任务。设置的任务是让学生拿出自己准备的塑料棒，任意选择三根组成三角形，使用刻度尺进行测量，记录三角形三条边的边长。教学目标：通过学生自己的亲身实践及小组交流，用学过的知识探究三角形每两边之和与第三边的关系，及三角形两边之差和第三边的关系。活动方式：以四人组成小组进行这一问题的探讨。具体的操作过程，第一点，由教师设置具体任务，并提出具体的操作要求，要求该任务在十五分钟内完成。第二点，规定将四个学生组成一组，已经将学生分为若干组进行问题讨论，要求小组成员自行分工，然后将操作的结果记录到本子上。第三点，学生小组自主采用动手操作搭三角形，进行实物的测量工作，还可以通过画图方式，记录员进行相关数据的记录，然后将结论进行汇总并记录。第四点，每个小组都设置了汇报员，向全班报告本小组的具体操作过程，同时汇报讨论之后得到的结果，学生和教师对结论进行评价。通过对这一任务的完成，学习通过自己动手操作，进行问题讨论分析，完成了对自我知识的建构，在感性认识上得出三角形概念，同时在任务的驱动下完善自身的知识体系，最终得出三角形三边的实际关系，掌握的知识会更加深刻，在生活实际中会使用到，和其他教学方式相比达到的教学效果更好，促进学生更好的学习。

5.确保设立任务的合理性

进行学习任务设置时，教师要清楚每个学生对知识的掌握情况，了解每名学生的特点，结合教学目标和教学内容，合理的设置出教学任务。学生在执行任务过程中，可以利用现已掌握的知识解决问题，进行自主学习，自己动脑进行问题分析，尝试使用不同的方法完成相关任务。进行任务设置过程中，由于学生层次的不同必须要有针对性，发挥任务的最大最用。对于高年级的学生设置简单的任务，那么其实际意义和价值就不大，因此要求教师要熟悉课本内的知识，了解学生的整体基础水平，这样设置的任务才合理。例如在进行三角形教学中，教师可以提出问题，让其利用已掌握的知识推导出正弦定理和余弦定理，教师在整个过程中只进行指导，不进行问题回答，引导学生利用现有知识解决未知问题，提高其知识运用的能力。

三、任务型教学方式所存在的问题及改进策略分析

在数学教学中教师面临很多压力，主要有社会方面和学校方面对教学质量考核的压力，但是在课堂上的教学时间有限，可能使任务驱动式教学流于形式。因此必须做好以下几个方面的改变。第一点，教师布置任务时，要合理设置完成任务的时间，同时说明结果是否唯一，实施任务环节教师不能干涉，积极鼓励学

生以充分自由的心态去思考、分析、解决问题进而完成对知识的建构。在活动中教师可以和学生建立良好的关系，为以后的教学工作顺利进行奠定基础。第二点，及时对学生中出现的不同结果进行总结，在此基础上形成知识点，必要时加以拓展、运用。

四、总结

通过以上对初中数学任务型教学策略实践分析，对于学生的进步及时进行评价，学生的进步虽然有限，但是教师都要予以积极的鼓励，针对存在的问题加以指导，批评作为辅助的管理手段，建立学生的自信心。

参考文献：

4.初中数学研修总结 篇四

各级领导对这次研修给予了高度重视和支持。为做好远程研修培训的组织和管理工作，更有效探讨分散学习教学管理的方法，鹿寨教研室于8月15日下午召开参加远程培训的各学科班主任、简报编写组成员会议，会议讨论并确定了对于XX年年秋季远程研修培训的实施方案和班主任工作要求，并对分散学习过程中的一些细节和可能存在的问题，组织各班主任分组进行 深入的探讨，各班主任积极发言，为培训顺利开展献计献策，积极寻求解决问题的办法，在思想上和工作环节上都提出了明确的要求，各班级分4个小组学习，小组 长“网上检查,电话督促”的工作方法，为XX年年秋季远程研修培训工作顺利的开展提供了有利的保障。紧接着在8月19日下午，初中0602班40多位学员怀着喜悦的心情聚在实验中学会议室召开了XX年年秋季远程研修培训的动员大会。会上，班主任详细讲解了XX年年秋季远程研修培训的学习目的与要求。随后，学员们进行了充分地交流和讨论，大家分担着存在的困难、分享着能参加这个难得的学习机会的喜悦。最后大家表示，一定会合理安排时间，克服一切困难，做到学习、工作两不误。

在学习过程中，班主任通过上网、电话、聊天等途径及时了解各学员的情况，对存在的问题督促其改正，在后阶段发现有的老师没有按时完成作业，就分别给学校领导打电话督促其完成作业，至学习结束我们班全体学员基本都按规定完成了作业（有三个特例除外—这三个老师由于种种原因已经转到其他科目的培训）。对好的现象给予及时表扬，如罗晓萍老师作为我们班的简报编辑员，在第一阶段结束后，自己觉得自己在简报的编辑中还有一些技术性的知识未掌握好，觉得自己所编辑的简报与别人的还有一些差距，于是联系到上一期的简报编辑，利用暑假最后两天时间不远几十公里赶到县城向那位老师请教，回到家后还自己不断地练习排版、编 辑图片等等，正是有了她的不懈努力，我们班的简报才能多次进入课程简报中的简报揽胜。

指导老师梁华亮老师在研修过程中，对我们学员的作业及时的批改和鼓励，促使我们班的学员学习热情一直高涨。因此整个学习过程中，我们学员尽管遇到了诸多困难，如停电、电脑上不了网、电脑不够用、遇上上级的各种检查、出差等等，但我们的学员都能想尽办法解决，有的从乡下专程到县城上网学习，有的白天没办法进 行学习，就利用深夜时间进行学习，有的甚至买电脑上网专程为远研学习，研修学习已经成为我们生活的一部分，正如陶玉莲老师在班级交流中说到“越是缺少监督的学习，越是真正意义上的学习。”学员们种种克服困难的办法和精神真的很令我们感动，其中表现比较突出的有：罗晓萍、冯爱英、邓剑、韦水兰、陆汉华等。

正因为有了领导的重视和支持，班主任的跟踪学习，学员们的主动，在研修专家的指导下，我们班的学员在理论知识、学习状态、教学技能上等方面都有了很大的收获，多次得到专家组的好评。在这个知识舞动的平台上，我们所有参加研修的学员们累并快乐着！我们的目标只有一个：为了孩子的明天！

5.初中数学研修日志 篇五

赣州七中钟钢

在远程培训研修学习过程中，我怀着求真经取瑰宝的心情认真听课，让我受益多多。

一：①教材是死的、人是活的，人应该学会支配教材，灵活运用新教材；②真正的“减负”在于如何有效发挥课堂45分钟的作用。二：教学旨在培养学生的学习兴趣，让“要我学”变“我要学”，开拓学生思路、培养学生创新能力。积极诱导学生主动参与学习，学生的参与面广，不断深入，概念的形成上采用不直接讲，而是通过许多新旧知识的对比让学生自然生成，老师主要做启发和指导的工作，课堂采取“新旧知识的对比--概念的初步形成—概念的理解辨析—概念的应用—概念的巩固与提高”。

三：教给学生的不仅仅是方法，更多的是对知识的追求，老师的教是为了学生的将来的不教而主动参与学习追求知识，这就是教学的最高境界。

6.研修日志初中数学 篇六

一、感觉学生对数学的喜欢程度增加了

新课程重视学生创新精神和实践能力培养，比传统教材关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”，密切与学生生活及现代社会、科技发展相联系，引导学生亲身体验、主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。使学生在课堂上显得神采飞扬，每个学生的眼睛里都闪耀着智慧的光芒。七年级数学上册以《丰富的图形世界》作为开篇，为以后的学习开了个好头。在从不同方向看小节的教学中，用丰富的实物呈现，组内、组间的交流，给学生以充分的展示空间，学生丰富的想象力大大地超出我的预期;又如在学习轴对称时，要求学生用所学的知识设计班徽进行展示，并说出自己的设计意图，其他同学进行评价、建议，他们的思维在课堂上被充分激活，也让学生体验了图形来自于生活、服务于生活的现代数学观。这样的氛围，让学生在愉快的情绪中不知不觉地就掌握了知识。教学方式的灵活多样，师生之间平等交流、共同学习的民主关系，学生对数学的喜欢自然就增加了。

二、教师面临新的机遇与挑战

新一轮的课程改革对每位教师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇。要教好新课程，用好新教材，就必须更新观念，积极探索，勇于实践。新教材所有新知识的学习都以对相关问题情境的研究作为开始，它们是了解和学习知识的切入点，如果能有效地抓住它，必然有好的教学效果。在激发学生学习兴趣上，多媒体的教育辅助手段有很大的优势，在上学期的教研活动中，郑主任用多媒体上的一节观摩课《变化的鱼》(八年级数学)，通过几何画板软件的应用，把点在坐标系的位置、各点连线所成图案以及各图案间具有的联系表现得淋漓尽致，充分显示了现代化的教学手段不可比拟的优势。所以，我们要尽快掌握有关的信息技能，使教学内容的呈现方式多样化，要与同科教师多研讨、多交流、勤反思，发挥集体的力量，互相取长补短，少走弯路。

三、教学中存在的问题

1、新教材的教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，不能单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽略了学习数学的主要目的。要通过问题情境学会从数学角度观察事物和思考问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。

2、合作交流是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但决不能流于形式，把合作、讨论问题作为一个固定的模式，生硬地安排于每一节课中，为了讨论而讨论，数学思维层次低，指向不明;为讨论而讨论，以问代讲，“双向交流”太多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念，必须重视“三基”：基础知识、基本技能和学科基本思想方法。

3、计算机只是辅助教学手段，适时选取有探索意义的课件和内容，能调动学生的学习情绪，提高兴趣，扩大知识的信息量，启迪思维，提高效率。不能把课件制作流于形式，只是课本搬家，替代了黑板，应把现代化教学手段与传统的教学手段(教具、学具、黑板)结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。

7.初中数学研修任务 篇七

一、明确任务,竞争牵引,激发学生操作欲望

“兴趣是最好的老师。”在兴趣牵引下,学生会拥有更多的学习动力。所以,在围绕任务驱动指导学生自学期间,我们有必要从兴趣着手,激发学生的参与积极性。我认为,在任务驱动中应合理引入竞争机制,一方面可以让学生在参与的同时有目标可循,另一方面还能激发他们的好胜心,从而让他们在双重引导下更好地完成探究任务,实现自学。以苏教版初中数学“勾股定理”为例,当学生学习完这节课的知识后,我为他们布置了以下任务:(1)寻找两种及两种以上的勾股定理证明方法,并指出这些方法的优点;(2)利用勾股定理解决一些现实问题,并指出其中涉及的原理。第一个任务,学生可以利用互联网和相关材料进行搜索查找,而第二个任务具有很强的开放性,只要学生指出的案例合理,便算成功。之后,我要求学生比一比,看一看,谁完成的最圆满且出错最少,由此让学生在好胜心的牵引下能够认真对待任务。再如,在教完“一元二次方程”后,我为学生布置的任务是:利用不同的结题方法进行结题,并思考不同的结题方法分别适用于哪一种情况下的一元二次方程式。由此提高他们对不同解法的掌握和认知。考虑到初中生的能力现状,在布置任务时,教师不宜选择过难的任务,如果任务太难,或者超出了初中生的最近发展区,就适得其反了。

二、组织探究,规划步骤,增强学生探究能力

在激发了学生的探究欲望和兴趣之后,我们还要根据学生的具体学情,帮助他们制定合理的探究步骤,这也是提高学生初次参加任务驱动教学法时的表现能力的重要一点。期间,考虑到初中生的能力现状,我们可以围绕合作探究的方式进行,具体实施方法如下:首先,要求各合作小组学生用查找资料的方式来获取知识点,让他们在这个过程中既担当学生,又担任教师的角色。比如“勾股定理”一课,当第一个小组的学生指出了项名达、赵爽等学者提出的证明方法后,另外一个小组可进行补充,指出欧几里得的证明方法以及利用相似三角形性质证明的方法。那么,这些方法哪个更适合于初中生?用哪个解题方法最为便捷呢?这时,我们可以鼓励小组之间展开交流,让学生在探究、交流和互动中形成系统的知识网络,加强对“勾股定理”知识的掌握。其次,当合作小组完成探究任务之后,他们要对探究内容进行总结,并尝试制作科学系统的思维导图。比如在完成对“勾股定理”的证明方法的探究之后,我要求合作小组总结这些证明方法的特点,以及哪些方法可以用于平日的解题中,并指出相关的注意事项,等等。当然,受到经验、知识含量的影响,初中生在这一过程中难免会存在一些问题,我们可以适当降低学习要求。

三、学后反思,查缺补漏,拓展学生知识内涵

学后反思、查缺补漏,这是实施任务驱动教学法之后的重要环节。通过对自身的反思,可以让学生更加真实地认清自己,了解自身的不足以及尚需完善的部分。所以,在完成教学后,我们有必要根据课堂的情况,进一步指导学生对之前的探究活动进行反思。对于初中生而言,他们需要反思的方向主要体现在两个方面:首先,在技术方面,主要体现为他们是通过哪种渠道进行探究的,如查找资料、合作学习等。而反思则是思考这种方法是否适用于所学知识点,是否存在不足,如何弥补不足等,这对于培养初中生的学习意识和习惯有着重大意义。其次,在知识掌握方面,我们可以要求学生反思是否扎实地掌握了所探究的知识点,并思考还有哪些问题未能熟练掌握,然后利用复习、课下等时间进行有针对性的处理,或者由教师进行有效点拨。由此,不但可以加深学生对问题和知识的理解,而且还能让他们在反复练习中生成良好的学习态度和问题意识,为他们以后的学习打下良好基础。值得我们注意的是:任务驱动教学法的使用要协调好与其他教学方法间的关系,如在渗透任务驱动教学法的同时可导入合作学习和竞争机制,不但能有效激发学生的参与积极性,而且还能提升整体教学效果。

总之,通过长期对任务驱动教学法的应用和实施,班级学生的数学学习能力都得到了明显提高。同时,学生在自学习惯和自学意识等方面也都有所增强,这说明任务驱动教学法是增强课堂教学效率、提高初中生数学自学能力的有效手段。但在实施任务驱动教学法时需要注意以下几个问题:第一,在使用任务驱动教学法期间,有必要处理好和其教学方法之间的关系,保证课堂教学的顺利进行,不耽误正常课程;第二,由于初中生能力有限,在渗透任务驱动教学法期间有必要培养学生的团队意识和合作能力,以提高任务驱动的效率和有效性。

参考文献

[1]徐荣.任务驱动教学法在初中数学教学中的应用策略[J].中学数学研究,2015(2).

[2]陈标.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].科学之友,2010(6).

8.初中数学研修任务 篇八

【关键词】新课改；初中数学；任务型教学；实施

基础教育新课程改革背景下，任务型教学模式就是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它强调以学习者为中心，强调学习者自身的认知主体作用，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，教师在教学中只起到组织、引导、促进、控制和咨询的作用。任务型教学法打破了以往传统的教学理念，更适用于新课程下初中数学教学，将传授式的教学模式转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学模式，让学生在情境中发现问题，主动探索，保持一种积极热情的状态。

一、新课改下任务型教学实施分析

1.任务型教学的涵义

任务型教学是教师以具体的教学任务来引导学生进行主动探索而完成任务的教学法。从定义中不难看出，任务型教学的中心是任务，即学习过程是紧紧围绕任务而进行的；其次，教师的引导性、学生的主体性得到充分体现；学习过程是以学生自主的体验、实践、参与、交流合作来进行的探索过程；最后，任务的完成即学习目的的达成。任务型教学在初中数学课堂教学中的应用体现了以人为本的教育理念，将对数学的学习和生活紧密结合起来，让学生在做中学、学中做，符合初中学生的发展特点。

2.任务型教学在初中数学教学中的应用分析

（1）以任务的完成为学习过程的核心。传统教学以教师的讲授为主，而任务型教学以任务为中心，以学生合作的形式来完成任务，在时间和学习方式上得到了较大改变。如在《分式的乘除》教学中，教师首先提供一个例题，让学生分析其解题思路，然后进行交流讨论，总结出分式乘法的规律后，教师再用相关例题来对学生进行训练。这个训练过程就以任务的形式进行分配，学生完成了教师分配的任务，学习过程结束，而没有完成的则可以放到课后进行。在完成过程中，教师始终以指导者的角色分配到各个小组中进行指导，为学生释疑解惑。

（2）将课堂教学与生活紧密联系。在任务型教学中，需要教师结合教学内容，以生活实例来引导学生进行学习。如在教学《正数和负数》的内容时，教师引入正负数的教学就以海拔、盈亏、比赛胜负、天气预报等实际生活问题来引导学生进行探索，从而了解正负数的表示方法。

（3）注重结果而看清形势。即在任务的完成过程中，教师可以不注重学生以何种方式去完成任务，而注重学生完成任务的结果。正如《分式的乘除》教学中，学生可以在小组内进行讨论、交流，也可以小组成员各自先解题，然后综合，而最后的考核是按学生完成任务为标准的。

二、新课改下任务型教学在初中数学教学中的实施原则

1.任务阶梯型原则

教学过程是按照由简而难的顺序而逐步展开的，这也符合了学生的认知规律，为任务型教学的实施提供了的基础。因此，任务型教学的应用就需要在学生完成当前任务的基础上提出新的任务来促进学习。如在《全等三角形的判定》教学中，教师首先引导学生学习了全等三角形的定义和表示基础方法上来引导学生学习全等三角形的判定。首先教师让学生在自己准备的纸上画出一个角（这个角不论大小），然后将其剪下放在原三角形上，讨论发现了什么？接着再以此为引导，让学生交流讨论“如何来验证两个三角形之间的关系，利用什么方法能证明两个三角形全等”。但学生在交流讨论有了一定发现上，教师及时引导他们认识到两个三角形有两边和他们的夹角全等的时候，两三角形全等（简写：边角边或SAS）；再让学生返回到画图过程中用此定理来进行画图，最后再进行图形验证。在此过程中，第一次画图是让学生感受全等，讨论交流的任务是让学生发现规律，总结是对定理的概括，再次画图是反证过程，最后的图形判定是应用过程。

2.任务中心原则

即课堂教学要紧紧围绕任务而展开，学生的学习也应紧紧围绕任务而进行，任务的制定需要以教学目标为基础，充分考虑学生的实际而进行。如在教学《二次根式》的内容时，教学目标之一为“了解二次根式的概念，能判断一个式子是不是二次根式。”那么任务就应该围绕这一目标而进行。教学中，教师首先以问题“什么是二次根式，如何判断二次根式？”来引导学生自学教材，然后总结出二次根式的特点，再给出例子让学生判断（这即任务）。接着再学习二次根式的基本性质。任务中心原则是为了突出教师的主导性、学生的主体性而提出的，它需要学生在教师的引导下来完成任务，通过对任务的完成来达到学习目标。

3.以做促学原则

即在任务型教学的实施过程中，教师更多的是要以任务来引导学生进行主动探索实践，通过实践来促进学生对知识的理解，培养学生问题能力和操作技能。如在《多边形及其内角和》教学中，教师带领学生做多边形、度量多边形内角和、讨论多边形的内角和等活动来促使学生总结出多边形内角和的计算公式。整个教学过程在活动中完成，学生的学习活动变成主动的做和探索过程，不再是被动的完成学习目标，而是积极主动完成自我的任务，课堂教学效率随之提高。

三、新课改下任务型教学在初中数学教学中的实施策略

1.深入研究教材内容

在初中数学教学中，并非所有教学内容都适合以任务型教学的方式进行教学，因此，教师在实施任务型教学之初，就应对教材进行研究，在充分考虑教材知识性的同时兼顾其应用性来确定实施的内容；同时，要根据学生情况而设计出与之相适宜的任务来促进学生完成。如《实际问题与一元一次不等式》教学中，教师在分析教学内容的基础上以“超市打折、服装店促销、施工问题”等实际任务来引导学生利用一元一次不等式去解决实际问题；但在选择任务的过程中发现，学生对施工问题接触太少，教师就应考虑剔除施工问题而以“超市打折、服装店促销”问题为主，因为此类问题是学生生活中常见的问题。

2.提供实施任务的条件

任务需要得到完成就需要一定的准备条件。在初中数学课堂教学中，提供一定的素材、工具和课外实践等都能有效的促进学生顺利地完成任务。如《实际问题与一元一次不等式》中，教师需要引导学生以一元一次不等式的方法来解决“超市打折、服装店促销”等问题，那么，课前让学生去了解超市的打折情况这一环节必不可少。在这一个过程中，教师还要以问题和具体的任务让学生的准备活动做得更加充分。如有两家超市，其中一家是“满100元以后超出部分打九折”，另一家是“满50元以后超出部分打九五折”，教师提出问题“哪一家更划算？”当学生通过调查后，在课堂教学中再来讨论这些问题后，问题变得具有真实性，不但能激发学生的学习兴趣，也能促进学生有效的解决问题。

3.确定结果及评价

学生完成任务后，教师要对其结果进行评价，评价方式要注重在鼓励的方式上进行引导。鼓励是对学生的成果进行激励，而引导是婉转地指出学生的不足并以一定的方法来引导他们去解决问题。这一做法能让学生获得成功的满足感，找到自己的不足，为继续能力和改进打下基础。

总之，在任务型方法下的初中数学课堂教学中，教师需要更新教学观理念，从传授者的角色过渡到设计者和引导者的角色，通过对任务的设计和指导，让学生在完成任务的过程中去学习知识、形成技能，最终促进学生的发展。

参考文献：

[1]徐加法.浅析初中数学课堂教学中的任务设计[J].数学学习与研究.2009年11期

9.初中数学研修日志5 篇九

国培数学研修日志█

非常感谢国培部领导为我们前来参加学习的教师搭建的平台，为我们创造了这样好的学习机会。又精心准备，潜心设计了一堂堂高质量精彩的讲座。他们所讲的教育教学理论，新的教学理念和教学方法为我们以后的教学指明了方向。

课程改革带来的思考一讲，针对对课改的认识，存在的问题，几点建议等对我们的课堂教学起到了导向的作用。让我对高效课堂有了更深的认识和感悟。接着对中考命题做透彻的分析和阐述观点：以教材为基础，课标为指导，学生的实际为前提，注重双基，贴近生活，注重学生的发展性。

郭教授是学员们非常喜欢的非常佩服的一位教授。他知识渊博，风趣，幽默，和蔼可敬。他的讲座更是精彩，他的独到的见解令人折服。在课程改革的大潮中在引进名校经验时，他能挺身为我们的学生着想，为我们一线教师着想，让我们这些教师无不为之感动。郭教授是非常难得的教育界的精英，是难得的好学者，好领导。有着大家的风范。郭教授提出的课堂教学“三少三多”应是高效课堂的精髓所在。每年那高质量的中考试题所体现的数学的思想方法和数学的人文理念，与他的精心组织与策划是分不开的。那一份份高质量的中考试题渗透着郭教授无数的心血与汗水。

郭教授那风趣，朴实的语言，务本求实的理念，感染和激励着每一位在座的学员，为我们以后的教学工作指明了方向。

█研修日志之二

我非常赞同南京师范大学博士生导师涂荣豹教授指出的中国数学教学的指导思想。

一、加强“双基教学”的思想。

二、培养数学思维能力的思想。

三、坚持启发式教学的思想。

四、贯彻数学活动教学的思想。

在之前平常的教学中，以上数学教学思想并未真正得到落实，在以后的教学中，一定要将以上数学教学思想真正落得实处。

█研修日志之三

研修日志之四

在今后的数学教学中必须要注意现在存在的以下问题：

一、重知识轻方法，重理论轻应用。

二、重记忆轻思考，重显性轻隐形。

三、重演绎轻归纳，重证明轻发现。

四、重复习轻新授，重师承轻创造。

在今后的教学中，一定要注意数学教学的以下“八特点”：

一、目标具体，知识细化。

二、复习旧知，引出新知。

三、双基教学，孰能生巧。

四、变式练习，深化理解。

五、数学交流，师生互动。

六、渗透思想，掌握方法。

七、发展思维，培养能力。

八、考试导向，良莠俱存。

█

研修日志之四

在今后的数学教学中必须要注意现在存在的以下问题：

一、重知识轻方法，重理论轻应用。

二、重记忆轻思考，重显性轻隐形。

三、重演绎轻归纳，重证明轻发现。

四、重复习轻新授，重师承轻创造。

█研修日志之五

通过认真学习，我认为目前的素质教育应重点思考以下问题：

一、可持续发展是最基本的目标

二、教学——教学生“学”

三、导入新课必须一个问题。

四、教学生学——怎么教？

五、用“从无到有”的探究法教学。

六、教师要用启发式提示语引导探究

七、面向全体学生探究。

八、解题教学——教学生“学解题”。

█研修日志之六

初中数学空间与图形教学

通过国培网学习初中数学空间与图形教学，我体会到：数学空间与图形教学这一部分的内容主要研究现实世界中的物体和几何图表的形状、大小、位置关系及其变换。

这个领域我个人赞同杨铭老师的看法，我们在处理时应注意：要挖掘有利因素，突出空间与图形的文化价值，激发学生的学习兴趣。

1、首先要挖掘数学发展史 我国是四大文明古国之一，让学生了解我国数学的文化，有利于培养学生的爱国主义情感，并增强学生学习数学的兴趣。如在讲授勾股定理时，可介绍我国古代也发现了这个定理，在公元前1120年，商高答周公的话，勾广三，股修四，径隅五。

2、挖掘美育因素

我们教师必须从教材里去感受美，提炼美，将美的因素融化在教学过程中，使学生领略到几何中的美的风采，激发学生无空的乐趣和强烈的欲望。如在讲对称图形时，可让学生利用对称的性质设计一些美丽的图案。

3、挖掘生活素材

几何本来就是我们生活空间中的科学，现实生活中，有很丰富的几何知识，立体几何是学生感到最困难的地方，如空间与平面那一个小节学生画三视图就是一个难点。我们要让学生从实际生活中去认识几何，使学生在理论学习过程中初步体验到几何的实用价值。，从而激发学生学习几何的热情和兴趣。

4、加强学科知识渗透

数学中几何与各学科之间在内容上和方法上都是互相渗透的。如在学习相似时，可结合物理上的力臂和杠杆那一小节，在学反比例函数时，可结合物理上的电压一定时，电流强度与电阻成反比。

█研修日志之七

初中数学空间与图形教学我认为加强几何建模，突出探究性活动，使学生亲历做数学的过程，强调几何直觉，培养空间观念。

1、收集图片材料，利用信息技术，展示变化过程，激发学习兴趣。

爱因斯坦说过，兴趣就是学生最好的教师，所以我们有意识在每一节课前，有意识的收集一些有趣的图片和故事，向学生展示，让学生自己去体验数学的美和趣味性，从而自己主动的爱上数学。

2、利用实用模型，培养直观认识

主要是在学习图形的认识那一节，认识立体图形和三视图时，多准备实物模型，让学生认知能力得到发展，并提高学生的想象能力。

3、培养学生探究能力，使学生亲历做数学的过程

在教学过程中，我们应让学生多自主地探究，让他们主动地发现问题，自主的解决问题，从而获得自己的感受，体验和理解力。█研修日志之八

初中数学空间与图形教学我认为还要特别注意：结合思维训练，强调合情推理，调整证明的要求，强化理性精神。

1、加强几何语言的训练与画图教学，是空间与图形顺利进行推理的前提。

对初中学生来说，熟练掌握几何语言是有一定困难的，但还是比较画几何图形，教师应有充分估计，在教学中不能急躁，要循序渐进。从画图的角度来吸引学生喜欢几何，感受几何，慢慢入门。

2、培养学生的合情与演绎推理能力，要关注学生的差异性，循序渐进。

初中三年级整体一个要求是合情推理。初一是要求能用语言表达推理，不过分注重格式。初二形成推理格式。初三可简化一些推理步骤。另注意合情推理并不是不要逻辑推理，而只是在教学中不要要求太高，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上。

总之，通过这国培数学的学习，发现我们在实施这一节的教学中，要打破传统的教学观念和方法，用符合学生的新理念和新方法去进行教学。

10.初中数学个人研修总结 篇十

今天的教育是全新的教育，全新的教育理念，我们必须改变以往的传统的教育方式法法，转变我们原来的老师教变为学生学，要了解新的教育理念，只有用新理念指导实践，才会有新的教学方法，适应时代的要求。

通过这一次的学习，让我收获很大，回顾我的学习过程，总结如下：

一、今天的课堂教学的主体是学生，学生的主动参与是关键，教师是引导者

在本次的研修学习中，我们认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，这些都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。事实证明，我们的每一节课学生参与程度、深度与广度，都直接影响着课堂教学的效果。课堂上首先以学生学习为主，教师引导为辅，把课堂大胆交给学生，让学生独立自主，合作交流去成新知的学习。同时，我们要放权给学生，给学生留更多的时间和空间，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，并把他们的结果展示出来。使学生得到充分的发挥他们自己的优势，激发他们的学习兴趣，使他们有成功感，成就感。

二、积极转变思想，与时更新观念

有这样一个网络平台的学习机会，我们应该认真的积极参与研修学习，努力做到自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业，自觉考好线下试题。我通过学习，作为今天的教师必须不断的提高自己，充实自己，完善自己，使我们不但具有丰富的知识含量，还要有扎实的教学基本功，否则我们就会被时代所淘汰。我通过专家的专题讲座视频，通过课程文本的学习理解，通过课程作业反思，通过网上同事的探讨与交流。使自己对历史教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。

三、独立自主学习，同事交流研讨。

我们根据自己的专业和自身面临的专业发展问题，选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，认真分析专家的解读，课堂实录的学习，记好随堂笔记，同时同事之间进行交流探讨学习，学校也组织教师在自学的基础上开展交流研讨，上公开课，分享提高。“说、做、评”系列校本研修活动。

11.初中数学研修任务 篇十一

关键词：任务教学法；教学活动；设计原则；趣味型

一、任务教学法的概念

任务教学法立足于学生自己，把学生作为教学的主体，以任务组织教学。在任务的履行过程中，充分发挥学生自身的认知能力。教师从学生的角度设计出不同的教学活动，使学生在完成不同任务的过程中慢慢形成自主学习能力，使课堂教学的目标真实化、任务化，再培养其运用数学概念的能力。

1.任务的定义

任务并非只是“活动”或“练习”的代名词。教师要利用课堂教学反映任务教学法的特点和先进理念，就必须根据教学内容设计任务，用完成任务的结果来衡量学生的学习效果，这种教学方法让学生注重充分利用自己已经获得的资源，通过交流获取所需信息，完成任务，其学习过程是沿着开放的途径达到预期教学目标。

2.任务的设计原则

任务的设计所遵循的原则包括：任务的真实性原则、形式与功能相结合原则、任务递进性原则、做中学原则和主体性原则。教师应该根据以上的原则设计出与学生数学能力相关的任务，真实贴近学生的实际学习环境。层次任务的设计上要保持由浅入深的趋势，充分调动学生已有的知识来完成任务，这是对已有知识的巩固，还可以加深学生对数学公式和概念性问题的理解。激发学生的兴趣和求知欲去思考如何完成任务，学生成为课堂活动的主体。

3.任务实施过程

教师选择适合的教学内容布置任务后，学生以小组形式根据教师事先提出的要求分步骤完成任务。学生在做任务时，教师检查学生的情况，确保所有学生按事先提出的要求去完成任务，并鼓励学生大胆回答问题。教师同时还要注意观察任务进展情况及时间。

教师可请所有小组向全班简要汇报，要大家对材料问题讨论。也可只让一两个小组完整汇报，其他人进行评论、补充观点。因为不能排除有些学生还没有完全理解的可能，这个环节正好可以进行弥补。此时，教师就得充当解答者。

4.任务教学法应注意的问题

任务教学模式虽然很好，但任务的难度、层次较难把握，在教学实践中还是会出现很多问题，值得反思。

从学生方面来说：态度上不重视。大部分学生从小到大就被要求上课认真听讲，很多学生习惯于被动接受而不是主动参与，这样的一种态度往往使课堂小组活动失去活力，流于形式。

从教师方面来说：教师难以较好地把握时间。因为一节课的时间有限，如果教师时间把握不好，往往导致没有足够的时间讨论或进行讨论结果的汇报，这在一定程度上挫伤了某些学生的积极性。因此教师设计任务时目的要明确，要有很强的可操作性。否则，学生会望而生畏，无法积极参与。

二、例析任务教学法在初中数学课堂教学中的运用

实施任务型教学的首要条件就是要符合初中学生的发展特点。在初中数学教材中，并非所有授课内容都适合于任务教学法，以下是笔者在教学过程中实施的几种类型任务：

1.生活型任务

教师在充分研究教材的基础上，兼顾教材的知识性和实用性来确定实施的任务。

在教授“一元一次方程的打折销售”时，教师可以引导学生以一元一方程的方法来解决“超市打折、服装店促销”等与生活息息相关的问题。在课前教师就要布置问题和具体任务让学生了解超市的具体打折情况，在课堂教学中以小组为单位再来讨论这些问题，各个小组间交流各自的结论，这样书本知识就变得有实際意义，激发了学生的学习兴趣。

2.趣味型任务

初中学生的年龄特点决定了其具有对事物的强烈好奇心及追求趣味性的性格特征，教师可以在设计任务时充分利用这一点。

在进行“频率与概率”教学时，为了让学生真切感受到数学与生活的联系，教学中教师可以利用一些简单的教具，模拟生活中的买彩票，并先让学生分组分析自己获奖可能性的大小。通过学生获得的数据去验证自己的判断是否正确，并在课后开奖，对获奖的学生进行奖励，用数学的趣味知识来提高其学习积极性。

3.循序渐进型任务

初中数学教学过程是按照由简到难的顺序而逐步展开的，这也符合学生的认知规律。所以在学习过程中，学生总是在原有知识基础上再来掌握新的知识，教师可以在学生完成当前任务的基础上提出新的任务来推动学生的数学思维能力发展。

任务教学法的设计宗旨是为课堂教学服务，学生是直接受益者。与传统教学模式相比，任务教学具有以下优势：首先，给学生提供了自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的自由空间；其次，有利于培养学生搜集资料和处理信息、分析和解决问题的能力，有利于提高学生的实践能力和创新能力。

参考文献：

[1]窦步云.课堂，永远为学生而选择[A].家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）[C]，2010.

[2]黄庆丰.树立创新观念 构建课堂教学[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2005（S1）.

12.初中数学教师研修计划 篇十二

一、指导思想

根据绵阳市市教科所、教育局的工作要求，结合本学科研修工作实际，坚持“以研促修，服务基层，促进教学”的原则，遵循教研工作的基本规律，深入基层，聚焦课堂，围绕“构建和谐课堂，追求教学实效”这一主题，运用教育教学此文转自斐斐课件园理论，开展有深度的教学调查和教学研究工作，不断提升课堂教学水平和教学效益，从而促进数学课改实验工作的扎实、有效、稳步地推进。以“研训一体”为重要载体，参与并指导基层学校的校本研修和“城乡联动，区域协作”活动，积极营造良好的研修氛围，进一步提高校本研修质量，努力打造一支富有时代气息和生命活力的初中数学教师队伍。

二、工作目标及主要措施

1、以“构建课堂和谐，追求教学实效”为学科研修主题，以校本研修、区域研修网络和“城乡联动，区域协作”为主平台，聚焦课堂，落实学生的主体地位，回归数学学科的本质，追求数学教学的实效。加强区域研修网络管理，做好网络与学科整合这篇文章，更好地发挥区域研修网络的作用。

2、创造条件，拓宽途径，利用外出学习理论、观摩现场，不断提升自己的学科主题活动的策划组织能力，从而提升教研组建设水平和学科主题研修水平。

3、有计划地开展学科专题调研，并及时撰写调研报告。经常深入课堂，了解教学实际，与教师平等交流，共同切磋，及时解决教学中出现的问题，研究优化教学提高质量的有效方法，促进学生生动活泼、主动有效地学习。计划二：初中数学教师研修计划

“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。它表明：这是一个新型的结合体，是一个开放的系统。它绝不是一种概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。我个人的校本研修计划如下：

一、指导思想

通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。

二、研修目标

1、规范数学课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。

四、具体措施：

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好！

计划三：初中数学教师研修计划

为使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识，更新教育教学理念，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教师培训和教研的需要，跟上时代的步伐，使自己尽快成长起来，特制定个人校本研修计划：

一、研修目标

1、树立良好的师德观念，提高个人职业道德水平。学习相关资料，以参与案例教学、聆听报告为载体，树立良好的师德风尚。

2、积极参与“分层教学、合作学习”的课堂教学模式，树立以“学生为本”的教育教学观念，尊重学生的个性发展，努力在民主、平等、和谐的师生关系氛围中帮助指导学生全面主动发展。

3、以课改研究为主要形式，提升个人的教育科研水平，培养自身的可持续发展能力。通过研读课标，课堂实践、自我反思、同伴互助，请教教学能手等形式，提高自己的教学水平。

4、通过参与电子备课，参加电脑知识的培训，实践多媒体教学等形式，提高个人综合素质。

二、研修内容

（一）学校规定的研修内容

1、师德研修。积极参与读书活动，学习贯彻落实《中小学教师职业道德规范（修订版）》，学习《新义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法律法规，进一步提高自己的职业道德素质，提高自己依法从教的水平。

2、新课程标准研修。学习《初中语文学科新课程标准及解读》，更新教育教学理念。以组内集体学习和个人自主学习相结合，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策。同年级内研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进自己将先进的理念内化为教学行为。

3、教学教研能力研究。积极参与组内教研活动，参与课题研究研讨课活动、听评课活动。积极研讨，在互助学习中更新理念，改进不足，努力提高自身教学教研能力。

4、教育科研能力研修。要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。做到教学即研究，不畏惧科研，懂得教科研就在反思中，教学中。

5、现代信息技术应用能力研修。树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力。

（二）个人自主选择的研修内容

1.从实际出发，积极参加学校和教研组的研讨、互助，做到有问题及时解决，有经验及时学习，使校本教研服务于教学，提高自己的专业水平。

2.三点一线活动。始终将个人反思、同伴互助、专业引领，三点连成一线，层层推进，螺旋上升。以教学反思、交流研讨、课堂评析、教材分析设计等为教研的基本形式，通过教学观摩、教学示范、案例分析、谈心得体会等活动为平台提高自己的业务水平。

三、活动与实施

1、每周参加教研组的校本教研活动。通过听评课进行教学反思与交流，促进专业化成长。一人讲课，众人评论，不仅益于讲课教师查找自己的不足，也可以将好的观念与具体做法较为形象、具体的传达给其他

2、参加丰富的活动，展示自己，增强品牌意识。积极做好人人一节最佳课活动。号召教师树立品牌意识，形成自己的教学风格，勇于展示自己。展示备课本、业务本，促进教师业务学习的深度、广度。

3、利用网络资源开拓眼界，组织上网培训，鼓励上传下载，与高端对话。

4、把握机会参加外出学习，提高业务能力。