如何评价Google VP Vic Gundorta的离职？如何评价现在的项目？

如何评价Google VP Vic Gundorta的离职？如何评价现在的项目？（通用6篇）

1.如何评价Google VP Vic Gundorta的离职？如何评价现在的项目？ 篇一

监理项目如何建立监理工作检查、考核与评价制度

摘要：本文提出了对施工监理工作的效果进行检查、考核、评价的一种量化方法与标准。

关键词：监理 检查 考核 评价

随着改革开放的进一步深化，国家对基础设施的投资越来越大，工程监理工作在整个建设管理中所起的作用也越来越被各级领导重视。

一、社会监理工作规范化、标准经、程序化的必要性

为了加强公路工程质量管理，控制工期和工程费用，提高投资效益及工程管理水平，交通部在1995年下发了《公路工程施工监理规范》。面对当前监理单位越来越多，监理水平参差不齐，对监理工作进行规范化、标准化、程序化管理，变得十分必要。

二、大型项目监理管理工作的特点

现在大型项目的投资巨大，工程内容复杂多样，施工界面多，技术含量高，工期要求严，社会影响大。对工程的质量、投资、进度、合同执行实施控制的监理工作也就变成了一个系统工程，监理工作所涉及的范围大（专业多），地域广（施工地点分布在几个县市，甚至跨省），相互协调多（施工单位多）。只有对监理工作进行科学、严密、有效的管理，才能达到好的监理效果。

三、对监理工作评价量化范标的提出

监理工作应该严格按施工监理规范的要求进行，但对监理单位的工作效果很难进行评价。对监理规范的具体内容进行量化，赋予分量，通过评分的办法对监理工作进行评价，取得了一定的效果。现就厦门海沧大桥的一些具体做法介绍如下：

1．工程概况和监理组织机构

厦门海沧大桥总投资为人民币28.79亿元，全桥主线长5927m，其中东航道主桥为230＋ 648＋ 230m三跨连续钢箱梁悬索桥，在世界同类型悬索桥中排名第二。施工工期自1996年12月18日至1999年9月30日，被列为国家重点工程。于 1999年12月31日建成通车。厦门海沧大桥为工程施工全过程监理，监理机构按总监理工程师办公室和驻地监理工程师办公室二级管理机构设置。由于监理工作涉及面广（包括锚旋，塔柱，悬索桥上部钢结构安装，外协件加工、制造完随宝顺、路面，交通工程等），共分六个驻地监理工程师办公室。各驻地办公分别同业主、总监办签定监理技术服务合同。为了加强施工全过程监理工作的管理，由总监办制订监理工作检查、考核与评价办法对各驻地办进行指导与管理。

2．考核方法

采用月度自检，季度考核评分，年终总结，工程完工后进行一次总体评价的形式，具体步骤如下：

（l）每月末由驻地办自评，填报“监理工作检查、考核、评分表”（自检评分）。

（2）总监办不定期到驻地办现场检查，并根据各驻地办的工作情况及自评结果，每季度进行一次综合考核，填写“监理工作检查、考核、评分表”（考核评分），并将其连同“监理检查、考核、评分意见征询表”发至业主、监督、设计、施工等单位，根据反馈的信息调整和改进监理工作。

（3）年终以季度评分表为基础，对各驻地办进行考评，并根据考评结果列出名次，通报业主及上级主管部门，同时发送给各驻地办的原单位。

（4）工程完工后，以每年年终的评分表为基础，对各驻地办进行总体评价，向各有关单位发出简报，并写出各驻地监理单位的项目监理工作鉴定。

3．检查、考核内容及评分标准

（l）检查、考核内容

考核采用积分方法。

主要从以下几个方面的内容进行：

a．组织机构、人员配备及管理制度方面

（a）机构是否健全，分工是否明确；主要领导是否同监理合同中规定的相符，到位情况；内部团结情况；是否能对下属进行有效管理。

（b）主要监理人员是否具有监理资格；实际操作中是否能够胜任所担任的岗位的正常工作。

（c）内部管理制度是否健全；是否按业主、总监办和监理合同的要求建立内部管理制度及工作制度；有无违反纪律对工作造成影响及玩忽职守的情况；有元对上级规定或通知、指令不执行的情况。

（d）有无相互推倭、拖延或待办不办的情况。

b．监理业务方面包括：质量、进度、投资、合同、管理

（a）质量

①测量工作：是否有完整的测量方案；是否对承包人的控制测量和施工放样测量工作进行督促检查；是否对关键部位进行监控测量复核（检测手段齐备，检测频率符合技术规范要求），效果如何。

②材料、试验工作：是否对承包人的试验工作进行了有效管理；督促检查承包人健全自检系统；是否对材料或商品构件试验进行现场调查，按规定独立抽检；验证试验、标准试验、工艺试验、验收试验是否准确及时。

③监理程序是否严格执行；对承包人的施工方案的审查是否准确，或及时提出意见；是否因此影响总监办对该方案的审查；是否起到预先指导的作用。

④旁站检查工作是否到位；现场记录是否符合要求；对关键部位的监理是否及时准确；能够预先发现问题，避免质量事故的发生；重大问题是否及时汇报。

⑤工序检验认可：是否对承包人完成自检合格的各道工序进行及时的验收签证认可。

③工程问题处理：是否接监理程序对施工质量问题或事故进行及时处理并上报。

①质量评价：各种质量检测指标合格；外观良好；未出现质量问题和事故；未产生质量缺陷；尽量避免返工现象。

（b）进度

①能否按时上报进度统计报表。

②对承包人上报的年、季、月、旬计划的审批是否准确，检查和调整是否及时。

③是否经常深入工地，了解承包人的工、料、机的投入情况；对计划超前或滞后提出分析意见；对进度滞后的工程是否采取了措施。

（c）投资

①是否按时审核上报计量支付报表。

②对各种质量检验报告单、中间交工证书、中间计量表是否及时准确签认，有无漏签、错签；对承包人上报的资料的审核是否准确；对计量支付的理解是否透彻，计量方法、原则掌握严格、正确。

③工程变更处理情况：是否按合同及规定的程序对发生的变更问题及时处理；能否对承包人上报的费用、工程数量计算提出审核意见；对有争议的变更问题提出自己的意见；

④延期索赔处理情况：是否按合同及延期索赔程序执行；对事件能及时作出反应并上报，采取应急措施，减少损失；客观、完整地做好现场情况记录；签认各种记录、报表，提出调查、初审意见。

⑤计日工使用情况：按程序处理，如实记录，正确签认。

（d）合同

①对合同文件的学习、掌握情况；协调处理合同纠纷、界面问题。

②协助承包人对各种保险的办理与理赔情况。

③分包工程的审查、报批及管理情况。

（e）管理

①各驻地办制订和补充的监理细则、规程、分项工程监理方案等内容及执行情况。

②内部学习及对承包人的业务培训；对监理工作或工程管理的合理化建议等。

C．监理资料、表格规范化方面

（a）监理文件传递是否按程序执行，有无错漏。

（b）资料是否完整、统一、规范。

（c）根据监理规范和工作程序要求，对特殊部位的质量检验表有无补充。

（d）签认是否及时，有无迟签或误签。

d．对上次检查、考核过程中发现的问题的改正情况

监理工作检查、考核、评分见表1。

优秀：评分在85分以上，且监理业务评分在60分以上。

称职：评分在70～85分之间，且监理业务评分在50分以上。

不称职：评分在70分以下，或监理业务评分在50分以下。

4．考核效果及经验

经过两年多的实践，保证了监理工作顺利实施，得到了业主、承包方的认可。同时在各个驻地办之间形成互相学习、竞争的良好风气。

四、结语

由于监理工作是～个系统工程，监理工作考核办法只是对监理管理工作的一种量化的尝试。对监理内容的量化标准，应根据不同工程监理工作重点，通过调节分值和权重来调整，具体项目具体确定。

不足之处在所难免，还有待于在今后的工作执行中进一步完善和补充。同时，希望此方法的提出，能有助于各专业监理单位和上级主管部门逐步建立一套系统的监理行业管理制度。

2.如何评价Google VP Vic Gundorta的离职？如何评价现在的项目？ 篇二

我国社会发展迅速, 城市化进程加快, 建筑建设也逐年增加。与以往相比, 建筑行业呈现多元化特征, 行业内部竞争愈发激烈, 且建筑工程项目呈现大型化、复杂化特点, 实现对建筑工程项目的有效管理绝非易事。在新的社会形势下, 为了更好实现对工程项目的有效管理, 提升工程项目管理效果的综合评价, 必须采取一定的管理措施才行。

2 我国建筑工程项目管理现状

2.1 项目管理人员素质有待提高

在建筑行业, 我国工程项目管理领域, 从事相关研究与实践工作比较晚, 对于建筑工程项目管理人才的培养, 还存在诸多不足之处。如很多建筑型企业, 在自身人才培养与资质认定方面, 侧重于承包商与监理工程师, 但对于工程项目管理人员的培养工作却痕缺乏, 在相关培训结束之后, 对人才资质的考核与鉴定工作做得也不够, 所以这些工作人员, 真正参与到实践工作之中, 往往会出现工作纰漏。甚至某些施工单位, 不遵守相关工作规程, 在进行建筑工程项目投标之时, 所派出的是资质较高的项目经理, 可是真正获得项目之时, 就将项目转包给其他的部门, 而接受转包的单位, 往往不具备相关资质, 无法按质、按时完成工程建设。不但如此, 经常发生“以包代管”或越权争利的现象, 某些建筑企业将所中标项目外包之后, 只以获取管理费为目的, 对建筑项目撒手不管, 以致项目无法按要求完成, 甚至出现某些管理人员违法乱纪的现象。

2.2 无法实现管理职责的明确划分

在我国建筑行业中, 管理职责划分不清的现象普遍存在, 这不利于工程项目建设的顺利开展。如在建筑工程项目管理方面, 缺乏相应的奖励机制, 往往是干好干坏一个样, 无法调动起项目管理者的积极性。除此之外, 还存在项目管理权力与职责不协调的现象, 某些不负责任的项目经理, 不坚守“从其位, 谋其政”的工作原则, 而是一心顾及自身私利, 不能形成对工程项目的有效管理, 甚至会影响到企业整体形象。

2.3 对工程项目缺乏规范性组织

实施建筑工程项目建设, 必须具备专业的项目管理组织, 唯有通过该类组织的统筹规划, 项目建设才能更为有序地进行。但是在我国建筑行业内部, 普遍存在着一种现象, 即项目上马的时候组建班子, 等到项目结束班子就被解散了。除此之外, 还存在项目经理部不规范、对项目管理把握不准、固守以往工作模式等现象, 这些都不利于工程项目的顺利实施, 甚至出现窝工浪费的不必要损失。在实施工程项目结算或核算的过程中, 诸多建筑企业采用的大多是混合核算的模式, 而这种模式会使个体项目与其他项目混淆, 不能做明确的区分。

2.4 缺乏对相关法律、法规的严格遵守

在建筑行业, 具备与工程项目管理相关的法律、法规, 但在其实施的过程中, 往往会出现“有法不依, 执法不严”的现象, 如在建筑行业领域, “人情工程”屡次出现, 施工单位往往在没有参与投标, 或通过议标、假投标的方式, 就能够获取工程项目, 中间环节是人情或金钱的交易。除此之外, 因为明确的项目管理实施原则的缺失, 给建筑工程项目管理工作带来难度。

3 实现我国工程项目管理综合评价提升的有效举措

3.1 全面提升项目管理人员素质

建筑工程项目管理工作的有效开展, 离不开高素质的人才, 针对我国该领域管理人才现状, 对人才培养工作不容缺失。这既包括对相关工作人员的思想教育, 也包括相关专业知识培训。这样的培训工作, 可以是定期的、也可以是不定期进行的。可以是企业内部开展的, 也可以是走出去, 对其他同行业优质企业培训工作的借鉴。要针对建筑行业的发展现状, 鼓励员工学习信息技术, 并将这种技术与自身工作岗位相结合, 实现自身工作技能的有效提升。在培训工作开展之余, 不容忽视对人才资质的鉴定, 应甄选有才能的人, 让其参与相应的项目管理工作, 以保障员工积极性的最大调动, 项目管理工作的有效开展, 综合评价的整体提升。

3.2 对施工合同的明晰签订与认真履行

现代社会的建筑工程项目, 具备大型化和复杂化特征, 施工建设涉及到的方面众多, 内容也较为复杂, 为了更有效地保护自身利益, 减少不必要的纠纷, 承包商要签订相关合同, 合同的签订应以不违背当事双方的意愿为原则。正因如此, 企业员工要牢固树立合同意识, 在对工程项目进行管理与建设的过程中, 项目经理应就合同内容、施工要点、存在风险等做详细说明, 使各职能部门员工对工程项目有明确的了解, 保证员工严格按照相关规程来操作, 规避项目实施过程中违约的现象出现。

3.3 实现对项目成本的有效监管

建筑工程项目实施的过程中, 对项目成本的监管工作不容忽视。以项目经理为核心的项目经理部, 是个较为独立的经济实体, 也是对项目成本进行有效监管的主体。建筑企业内部, 各项目经理部都应具备成本管理体系, 唯有如此, 才能够实现管理人员经济意识的具备, 部门、员工的职责的明确界定, 以保障其履行相应义务, 享受相关权益, 实现企业工作效能的增加, 杜绝相互推诿责任的现象出现。实现对项目成本的有效监管, 能够降低建设成本, 提升企业效益, 为员工提升自身福利创造有利条件, 有利于企业整体竞争实力的增强。

3.4 采取可行的施工项目管理模式

现代化建设的新形势, 要求建筑企业必须采取适合本企业的、切实可行的项目管理模式。在我国建筑行业中, 较常被采用的管理模式有:工程总承包管理模式、项目管理承包模式、建设单位自营管理模式等。不同的管理模式, 具备自身不同的特点, 要针对企业自身情况, 结合所实施的建筑工程项目, 选取相对适合的管理模式。以工程总承包模式为例, 这种模式时常被采用为业主对建设有明确要求, 但却不想过多关注施工过程的现象。以上诸多管理模式的采用, 应实现对建设任务的细致划分, 保证施工各方职责的明确。建筑工程项目建设实施的过程中, 为更好提升建设效能, 有时也采取多种管理模式兼用的现象, 这有利于实现员工间的合作, 实现对施工人员的相关知识的引导, 实现工程项目管理整体优势的发挥。

3.5 实现精益化施工建设

建筑施工的投资较大, 工期较长, 涉及到的工作人员也很多, 施工过程中有时还难免会出现突发性事件, 如何规避以上诸多弊端, 实现对施工项目的有效管理, 提升企业综合评价, 是企业工程项目管理者所必须要考虑的问题, 实现精益化施工建设能够有效解决以上难题。笔者认为, 为有效达成这一目标, 可以从以下几个方面做出努力:实现作业流程的标准化, 实现对项目成本的有效监控, 实现对项目建设结构的整合, 实现对项目建设质量的保障。唯有如此, 才能够保障建筑工程项目中进度、成本、质量指标的达标。

4 小结

现阶段我国社会发展迅速, 国家重视基础设施建设, 建筑行业是我国的重要产业, 随着社会的发展, 建筑行业在我国国家诸多产业中所占地位日益明显。总体而言, 我国建筑行业的前景广阔, 但也应看到该领域中企业间竞争愈加激烈, 建筑企业要采取有效策略, 实现对实现对工程项目管理效果的改善, 从而实现综合评价的整体提升, 加快我国建筑行业的飞速发展。

参考文献

[1]李元彬.数据挖掘技术在工程项目成本预测中的应用[J].四川兵工学报, 2009年01期.[1]李元彬.数据挖掘技术在工程项目成本预测中的应用[J].四川兵工学报, 2009年01期.

3.如何搞好学生的综合评价 篇三

一、立足课程促发展

(一) 学习过程的评价

课堂评价是教学活动中对学生学习状况的一种即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法, 及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能, 满足每个学生的发展需要。总之, 如对“优等生”的评价要科学严谨, 而不乏表扬;对“学困生”的评价要充满鼓励, 而不失原则。想方设法调动全班学生学习的积极性。

(二) 充分发挥综合评价在促进学生发展中的作用

教师要通过平时的观察, 及时了解学生的所思、所想、所做, 了解学生存在的优点和不足, 根据学生的实际情况, 为学生提供有针对性的指导和建议。在掌握学生综合素质评价指标的基础上, 对照自己的实际情况, 反思和修正自己的行为, 引导学生通过建立个人成长的记录袋, 收集学生个体发展中的实际资料, 客观反映学生的学习、进步和成绩。让学生在互评的过程中学会正确评价和分析, 学会交流、合作与分享, 在互评中清晰了解自身发展的状况, 明确以后自己努力的方向, 促使每个学生都能在原有的基础上向更高的目标发展。

二、采用灵活、多样的评价方式

在日常学习和生活中, 教师要善于利用评价, 以灵活多样的评价激励学生的学习兴趣。同时, 教师对一个学生的评价不能一成不变, 要跟随学生的发展, 进行灵活多样的评价, 及时发现学生的进步和不足。

(一) 作业评价

对学生的作业评价是实施学生学习评价的重要组成部分, 其主要是发挥导向、调控、激励等功能。教师不要把眼光仅停留于传统意义的“对”与“错”上, 要多层次、多维度地看待学生作业。如对学习努力, 由于特殊原因作业完成情况不够好的学生, 教师不要对其批评指责, 要根据实际情况给予适当评语, 指出其优点, 并针对其缺点提出相应的改进建议;对学生开放性题目的解答, 教师尤其要对思维质量高的解题方法给予特别的嘉奖并在全班推荐, 通过有效的评价来激发学生积极的思维。

(二) 奖励评价

“渴望关注、渴望赏识、渴望赞扬”是学生正常的心理需要。教师在评价学生的综合素质时, 要“面向每一个学生, 面向学生的每一个方面”, 多表扬, 少批评, 对学生的评价要重激励, 适时采取激励的方式方法, 如可以用“小红花”“笑脸”“活动评优”“成果展示”等来激发学生的积极性, 让学生积极地参与到学习的实践中来, 要充分挖掘学生潜在的闪光点, 并注意及时表扬他们, 哪怕是微小的进步, 都会使学生感到自己不是无所作为, 有助于学生全面地认识和评价自己, 增强学生的自信心和鼓起上进的勇气, 提高学生的学习兴趣。

(三) 教师评价、同学互评和学生自评相结合

教师可以通过观察、家访、问卷、测试、谈话、社会调查等多种形式, 摸清每个学生的优点、潜能、不足及发展需求, 建立学生个人档案。小学生表现欲极强, 教师的表扬能让他产生心理愉悦, 同学的肯定, 更让他看到了自己在他人心目中的位置, 这会让他越发想和其他同学比一比, 以证明自己的能力, 学生自评, 能让他自己反思, 从而更进步, 起到更好的教育作用。在课堂学习和活动中, 我经常让同学之间相互评价, 选出表现最佳的学生, 这样一来, 学生的竞争意识、团队意识逐渐强烈, 好学、争上的氛围逐渐形成, 在以后的学习中, 也变得很愿意倾听他人的评价。

三、正确使用《小学生素质综合评价手册》

在教学中, 有很多教师不能正确使用《小学生素质综合评价手册》, 表现为:一是使用不及时。《小学生素质综合评价手册》要贯穿于学生成长的每一天, 但相当一部分教师只在学期末集中使用一次, 根本起不到督导、评价的作用。二是教师认识不到位, 存在应付心理, 手册的填写也只是应对学校的检查, 不能正确客观对学生进行评价, 学生也不关心手册所填内容, 基本流于形式。那么, 怎样正确使用《小学生素质综合评价手册》呢?我认为, 教师要从以下几相方面考虑。

第一, 经常性。教师要养成平时使用手册的习惯, 使家长及时了解学生在校情况, 并听取家长反馈意见, 调整工作思路, 认真做好与家长的沟通工作, 将手册的使用贯穿于学期教学中。

第二, 客观对待生生评价。生生评价和学生自我评价是评价体系最易变调的评价, 往往不是被高评就是被低评。这时, 教师要充分发挥自身的指导作用, 让学生做出真实的评价, 只有客观公正的评价才能使学生在评价中发现问题, 提高自我。

第三, 阶段总结, 完善自我。手册每使用一段时间, 教师要积极引导学生进行阶段总结, 自我剖析, 弥补不足。同时, 还可以利用班会时间, 进行集体大讨论, 使班级整体水平得以提升。

总之, 对学生进行综合评价应该是民主、平等的, 应该重视师生之间的多层面、多方向的交流, 尊重学生的自我表现、自我发展, 只要我们充分发挥评价的激励作用, 采取多样化的评价方法, 全面反映学生的综合素质状况, 教学工作必定会收到事半功倍的效果。

摘要：在深化素质教育的今天, 如何改革现行教学模式中一些不利于学生主动发展的评价方法, 发挥评价的导向性、激励性和发展性, 是广大教师一直积极思考的重要课题。因为恰当、合理、有效的教育评价, 对学生未来的发展具有很大的影响, 教师在教育教学中只有采取科学的评价方法, 才能促进学生素质的全面发展。

关键词：素质教育,综合评价,评价方法

参考文献

[1]石国兴, 王德林.素质教育概论[M].河北人民出版社, 2001.

4.如何评价教师的教学内容知识 篇四

第一，面对特定内容和特定学生，教师是否具有多样化的“组织、呈现和调整”方式?能否说出这些方式的优、缺点?能否说出选择某一或某几种方式的依据?

第二，教师所选择的“组织、呈现和调整”方式是否符合学生的已有认知结构?能否解决学生的误解和学习疑难点?能否满足学生的学习需求?

第三，在教学实践中，教师能否灵活运用所选择的“组织、呈现和调整”方式?相应的方式能否促进学生理解的深入?能否促进学生能力的发展?能否促进学生素养的培养?

5.如何提高课外阅读评价的有效性 篇五

一、评价的内容

在读物内容方面,实行计划性与自主性相结合。计划性是我们根据阅读数量编拟出每个年段的必读书目和选读书目让学生阅读 (各年级都有推荐书目);自主性就是让学生自由选择自己感兴趣的读物,教师只要求学生在选择读物时要涉及到不同的门类,进行广泛的阅读,而不具体指定读哪本书。对不同年级学生,计划性阅读量可有所区别。低年级主要培养学生对课外读物的兴趣,即让他们喜欢阅读,因而起步阶段教师不必过分强调读物的教育性等,可以推荐一些易为低年级学生接受的注音、童话及绘本读物。到了中年级,要求学生能在教师的指导下开始选择一些优秀、经典的读物来阅读。到高年级以后,应尽可能地扩大自己的阅读面,并能自主选择一些有益的读物。由此达到、超过课标所要求的阅读量。

二、评价的原则

差异性原则:课外阅读不能强行对每一位学生统一要求、统一内容,在评价时应尊重学生的个体差异,以最大限度地激发学生课外阅读的积极性。

过程性原则:课外阅读的效果很难在短时间内显现出来,因此,应注重课外阅读的过程的评价,收集能够反映学生阅读过程的资料,淡化课外阅读结果的评价。

激励性原则:课外阅读评价应以鼓励为主,体现激励性。通过建立科学的评价体系,不断发现学生的优点,使其爱读书、多读书、会读书。

三、评价的方法

由于课外阅读是一个开放性的,不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。故而,课外阅读评价要力求多角度,有创意,简单易行,体现激励性。通过建立科学的评价体系,不断发现学生的优点,使其爱读书、多读书、会读书。课外阅读的评价不能按照课内阅读那样进行条分缕析,而要采取模糊评价的方式,从大处着眼。

1.活动评价。举办读书交流会,在读书交流会中对学生进行总结性的评价。学生可以挑选自己喜欢的书籍,科普类、动画类、文学类……,进行介绍书籍或谈自己阅读感受的交流活动。最后,可以让学生互相评价,教师也可以作出一些评价。在评价中,由于每个学生都是独一无二的“人”,存在着差异性,评价要关注学生的个体差异,理解个体发展的需要,尊重和认可学生个性化的价值取向,做到“因材施教”。

2.等级评价。正如著名心理学家DH·查尔迪尼曾做过的“登门槛效应”的心理实验告诉我们教师要充分考虑学生的心理承受能力,不要一下子提出较高要求导致失败,给学生带来挫败感。应从低要求开始,让学生“跳一跳”摘到“果子”,体验到成功的喜悦,再逐步加大力度,让学生“拾级而上”最终达到“巅峰”。可以先设定好等级,如一级阅读量为3本,能划出文中优美词句,写一篇读后感。二级阅读量为4本,摘录文中精彩语段,写两篇读后感。三级阅读量为5本,给其中的一本书作批注,写三篇读后感。以此递增,直至十级。让学生的课外阅读就如登山一样,不断有新的高度在招引他,拾级而上,最终达到巅峰。让他们觉得高等级是对自我的一种挑战和证明,体验到成功的喜悦。

3.表格评价。读书贵精不贵多,“与其匆匆浏览许多本,不如彻底消化几本”。要求学生读书要通读精读,读有所悟。为了激发学生在读书时积极动脑思考,提高阅读质量,我设计了一些表格,让学生阅读了一本课外书以后,能够进行深入的思考,并且记录下自己的感想,请家长在这样的过程中进行监督,也可参与进来与学生一起阅读,对学生的阅读情况作出评价。

6.如何把握课堂评价语的方向 篇六

一、具有准确性

教师的评价,不能只停留于表层的简单肯定,而是指出错在哪里,好在何处。评价语要同教学意图紧密结合,教师在学生回答问题时,要有较强的听辨能力,客观、准确地指出学生的长处与不足,既对学生表现出色之处给予肯定,同时又有针对性地提醒并纠正学生的不足。

如教学《北风和小鱼》一课时,教师引导学生想象:“小鱼还会有水底做什么呢?”学生们有的说在水底做游戏,有的说在水底吐泡泡……答案各式各样,教师都及时给予肯定。这时有一个学生站起来说:“小鱼还会在水底吃火锅。”教师点点头说:“嗯,冬天吃火锅暖和。”很明显这个评价并不恰当,但教师没有及时地纠偏,所以接下来又有学生说:“小鱼在水底吃羊肉串。”……天马行空式的回答让教师也措手不及。试想,如果教师及时点评:“你很有想象力,但是小鱼喜欢吃火锅吗?是你想吃了火锅了吧?”幽默地指出他的错误之处,同时也给其他学生指明了一个正确的方向。

二、具有导向性

语文课堂上总少不了琅琅书声,而很多教师只是简单地说一些鼓励性的语言,如“你真棒!”“很好!”“真不错!”可是这些简单的评价语言并不能让学生有着深切的感受,更不能激发学生学习的热情。因此教师的课堂评价语不能局限于评价学生回答的对与错上,更重要的是通过教师的评价语让其他学生学会欣赏别人的优点,并从中得到启发。

如教师在教学《小露珠》这一课时,教师说:“谁来做小青蛙赞美一下小露珠?”一名学生站起来读:“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠!”该读得很平淡,没有读出应有的感情来。这时,教师点点头说:“你的声音很响亮,但是我觉得小露珠还不够闪亮。”另一名学生站起来又读这句话,明显比刚才好一点了。教师微笑着说:“我觉得现在的小露珠亮多了。还能再亮一些吗?”又一名学生站起来读,读得更生动更有感情了。“你的发音很标准,声音再响亮一点就更好了。”“你读得真有感情,能带上表情吗?”这样的贴切的评价语既称赞了学生,肯定了他的优点,同时又委婉地指出了他的不足之处,也让听讲的同学清楚了自己要努力的方向,后面的同学自然会读得越来越好。

三、具有鼓励性

美国学者卡耐基曾指出:“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。”在课堂中,学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需求以外,他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。教师要用孩子的眼光去看待孩子,用孩子的价值观去理解孩子,要把评价语说到孩子的心灵中去。

如教学《东方之珠》这一课时,教师让一个学生朗读课文描写夜景那一自然段,学生读得很用心,但仍然有几处都出错了。教师一直笑眯眯地听他读,当他读完后,教师激动地走过去拍了拍他的肩膀说:“你今天的朗读进步真的很大!我们把掌声送给他。”顿时,一阵热烈的掌声响起来,后面听课的教师也不由得鼓起掌来。我私下了解到,这位学生学习成绩并不优秀,平时在课堂上积极性不足,发言更少。这堂课上,教师真心的评价既保护了学生的自尊心,也让学生充满了自信,让他体面地坐了下来。相信这个小小的瞬间,会让他印象深刻,甚至会成为他最美好的回忆。

四、充分准备的必要性

教师在备课时,会认真研究每一个环节,仔细推敲,可是大家有没有想过,其实,课堂上的评价语也需要备课。在备课时,我们不妨多预设学生可能会做出的回答,教师又可以用哪些相应的评价语言。但是,在教学过程中总是充满着各种变化,学生的很多表现都是我们在备课时所预想不到的,这就要求教师在进行课堂评价时灵活运用教学机制,将预设性语言和随机性语言结合起来,快速反应,巧妙应对。只要我们充分准备,随着教学活动的不断开展,经验的不断累积,我们的课堂评价语也会越来越准确、得体。