学生会干部信息表

学生会干部信息表（11篇）

1.学生会干部信息表 篇一

关键词：智能变电站,组态,信息填充表,调试

0 引言

智能变电站调试之前需要做好全站的组态工作。做组态工作之前需要收集全站所用的ICD文件或CID文件,进而分配IED名称及描述,分配全站所用的IP地址和MAC地址及其应用ID号等。这是一项复杂而又不可避免的工作,此项工作如果仅靠手工及工程人员的个人习惯,不仅工作量大,而且不利于交接和后期维护。为此,笔者根据近2年的实际工程经验总结制作了《智能变电站组态信息填充表》,实现了IED名称、IP地址、MAC地址及其应用ID号等的自动生成。本表包括《厂站ICD/CID信息表》、《IED名称及描述表》、《IP地址分配表》和《MAC地址及其应用ID号分配表》等4张分表。

1 厂站ICD/CID信息表

智能变电站里面的IED设备往往是由多个公司提供的。针对自己公司的IED,有的公司习惯提供ICD文件,有的习惯提供CID文件。对于系统集成,这2种文件都可以。厂站ICD/CID信息表统计各ICD/CID所属的厂家、装置型号及用途、名称及版本号、GOOSE数据集个数和SMV数据集个数。

2 IED名称及描述表

根据《厂站ICD/CID信息表》,可以制作《IED名称及描述表》,表中“装置型号及用途”可以作为IED的描述,IED名称建议由“装置类型”、“装置工作对象”、“具体工作对象调度编号或电压等级”和“A/B套”4项内容组成。其中,“装置类型”包括[测控(C)、保护(P)、保测(P)、智能终端(I)、合并单元(M)、合智一体(U)、智能设备(Z)等]、“装置工作对象”包括[母线(M)、母联/分段(F)、备自投(Z)、公用(G)、主变(T)、线路(L)、断路器(B)、电容器(C)、电抗器(R)、所用变(S)、短引线(D)、远跳(J)等]、“A/B套”各用一个字母表示,“具体工作对象调度编号或电压等级”一般是3位或4位数字。

此表之所以能够点击“生成IED名称”箭头就能自动生成“IED名称”,是因为录制了一个“生成IED名称”的“宏”。其编程语句如下:

此表“所属厂家”、“装置型号及用途”、“所属间隔”和“具体工作对象调度编号或电压等级”4列需要手动填写;“装置类型”、“装置工作对象”、“A/B套”3列可从下拉框中选择,“IED名称”1列最后可点“生成IED名称”宏自动生成。

3 IP地址分配表

对于站控层设备,比如远动、规转、后台、五防、保信、GPS等,其IP地址一般是固定的。而间隔层的IED就需要分配IP地址了。对于间隔层设备,其“所属厂家”、“装置型号及用途”和“IED名称”3列可直接从《IED名称及描述表》里面复制过来,然后填上尾号(建议尾号连续分配),就可自动生成IP地址。之所以这样,是因为“MMSA”和“MMS_B”2列分别编辑了计算公式,例如第15行的公式就可编辑为“=IF(A15=0,"","100.100.100."&A15)”和“=IF(A3=0,"","100.100.101."&A3)”。

4 MAC地址及其应用ID号分配表

过程层通讯需要用到MAC地址。《MAC地址及其应用ID号分配表》中“所属厂家”、“装置型号及用途”和“IED名称”3列可以直接从《IED名称及描述表》里面复制过来,然后填上尾号(建议尾号连续分配),就可自动生成各MAC地址及其应用ID号了。每个IED占用的行数由“GOOSE数据集个数”和“SMV数据集个数”大的决定。IEC61850-8-1 GOOSE报文传输,建议目的地址为01-0C-CD-01-00-00到01-0C-CD-01-01-FF;IEC61850-9-2多点传送采样值,建议目的地址为01-0C-CD-04-00-00到01-0C-CD-04-01-FF。MAC地址和应用ID号自动生成的秘诀也是定义了公式,例如第3行,“MAC尾号”生成公式为“=IF(A3=0,"",DEC2HEX(A3,2))”,“GOOSE之MAC地址”生成公式为“=IF (A3=0,"","01-0C-CD-01-00-"&DEC2HEX(A3,2))”,“应用ID”生成公式为“=IF(A3=0,"","10"&DEC2HEX(A3,2))”。

SMV之MAC地址和应用ID号生成公式与GOOSE类似,不再列举。

5 结语

通过《智能变电站组态信息填充表》可以做到对全站ICD/CID信息的统计,生成全站IED名称及描述,生成全站的IP地址和MAC地址及其应用ID号等。如此,再通过组态软件进行全站的组态工作就会做到事半功倍,在效率提高的同时可靠性也大幅度提高,并且利于以后的扩建改造及维护等工作。

参考文献

2.三好学生优秀学生干部公示表模 篇二

现拟推荐我校***同学参选**市**区“优秀学生干部”，其具体情况如下，现予以公示：

姓名：***

性别：*年龄：*

政治面目：**

职务：班长

就读班级：*年*班

主要成绩（荣誉）：

2010-2011学、2011-2012学、2012-2013学被评为学校“三好学生”、2013学年被评为学校“优秀团干”。

公示时间：20**年0*月**日-**日

公示电话：****-********

学生代表：

教师代表：

学校意见：

校长（签名）：

**区*****学校

3.学生出国意向信息表 篇三

中美3+1国际教育交流项目学生出国意向信息表

留学意向(请在空格内“ √ ”)：

已经决定出国留学[]决定不出国留学 []

一、出国留学学生须知

1．已经决定出国留学的学生和家长，要知道在赴美留学前需要一年的时间来完成申请、签证等各项出国前的准备。同时也希望你们更清楚的了解出国留学的准备以及合理的时间规划的重要性；

2．在这一年的出国留学准备当中，学生家长应该与学校项目办公室相关老师直接面谈最少一次，以便了解和掌握孩子在出国求学的时间里，如何让孩子更好的感受到父母的支持与关爱；

3.在大三这一年的学习中要不断的加强英语训练之外，还要在心理上作好准备。不断提升认知世界的能力，准备好勇敢面对孤独和困境、具备分辨和抵御各种诱惑的能力；

4.留学申请材料的准备：

A．护照：护照的办理通常是省会城市办理，办理时长基本上是13个工作日。在学生提出赴美留学申请时，学生需要提供护照原件及复印件。需要注意的是护照尾页需要签署护照持有人姓名，通常申请时间会在十一收假之后开始办理申请手续；

B．出国资助学习声明：也就是银行存款证明，它为我们起到出国留学资金的担保作用。通常情况下，美方大学会要求此银行存款证明金额不能低于当年学费和学杂费之和。需要注意的是，国内除了信用合作社和邮政储蓄之外的银行出具的存款证明都是可以接受的；

C．语言成绩证明：申请美方大学语言条件是不可或缺的。通常西北政法大学参加项目的学生会在申请前参加一至两次语言考试来获得语言成绩证明。需要注意的是，任何官方出据的语言成绩证明都是有时效的，我们一定要注意且合理安排我们的语言考试时间，使得申请留学时语言成绩证明没有过期；

D．ESL：也就是英语作为第二语言的学习，它将在美方大学完成。在没有获得语言成绩证明的前提下，我们是需要通过完成ESL课程之后进行正常选课的，关于ESL课程内容和时间安排可以到项目办公室索取相关资料；

E．GPA：平均学分积点，计算方法学院网站有公布，可以通过套用公式来获得自己的GPA，要说明的是，GPA的高低是由我们已经完成的学业成绩来决定的，成绩越高，积点越高，积点高了，这对我们将来申请更高学位有着很大的帮助，大家一定不能小觑；

F．大学中英文成绩单：由项目办公室统一出具。

G．下面这些内容，是需要家长来配合完成的，一定要记得，有些证明是有时效限制的。a．父母在职收入证明（中英文版、签证办理前1月准备）；

b．房产证、驾驶证（或其他房屋购置合同）；

c．学生在读证明（中英文版、签证办理前1月准备）；

d．自有公司者需提供营业执照（副本）、税务登记证（副本）、组织机构代码证； e．父母有出国记录者需提供照片、护照复印件、签证页复印件。

二、不出国留学学生须知

在我们每一位同学踏入西北政法大学校门的时候大家应该都已经明确知道校方的声明：

1．凡申请参加西北政法大学“中美3+1国际教育交流项目”（简称该项目）学习的学生，根据家长及个人意愿，并达到福特海斯大学入学要求的，赴美留学；

2．该项目学生在西北政法大学进行为期3年的系统学习后，学业期满成绩合格者，由项目办公室出具学业证明性文件方可赴美留学；

3．该项目学生赴美留学期间各课程达到美国福特海斯大学要求，颁发美国福特海斯大学学士学位证书；

4．该项目学生不论是否出国留学，大三学年结束后，统一办理离校手续。西北政法大学国际教育交流项目办公室出具三年学习证明和学习成绩单，不颁发任何学历、学位证书。

诚挚感谢您的配合，有了你们的帮助将会使我们西北政法大学国际教育交流项目更加完善，得到更好的发展。同时，我们也会为此而付出更多的努力，帮助每一位学生在成长的道路上取得更好的进步。

学生签字：家长签字：

4.学生会干部信息表 篇四

1 一种记录系统信息表的设计思路

1.1 记录系统原理介绍

本文设计的记录系统是以FPGA为控制核心,以电子盘为存储器, FPGA通过对电子盘逻辑扇区的直接读写实现对各类数据记录的通用记录系统。系统原理图见图1。记录系统开始工作前要先用指定文件系统格式化电子盘,然后使用专用的处理软件在电子盘内产生若干个文件,以P000,P001,…,PXXX依次标识,其中P000用于存放记录信息表,其余用于存放记录数据。文件分配好后,使用工具获取文件P000的起始逻辑扇区地址,并通过计算获得其余文件的逻辑扇区地址,记录系统通过对逻辑扇区地址的读写实现数据的存储。

记录系统的工作过程如下:

系统加电即开始工作,首先是系统复位,复位完成后,系统在FPGA内部建立与信息表大小格式一致的信息表缓存,接着系统从P000文件中读取信息表,将读取的信息表内容存入缓存,同时获取信息表中记录的本次加电前系统加电次数及上次记录的结束文件号;然后把获取的系统加电次数加“1”后存入缓存中相应位置,把上次结束文件号加“1”后作为本次记录开始文件号和结束文件号存入缓存,再将更新后的信息表缓存中数据存入信息表文件。然后,判断加电次数和文件号是否达到最大,若二者任意一个达到最大,则停止工作并给出存储器写满指示;若二者均没有达到最大,系统就把前端采集的数据按照预先安排好的帧格式写入本次结束文件号指定的文件;当数据写满一个文件后,系统把本次记录结束文件号加“1”,存入缓存后更新信息表并判断文件号是否达到最大,接下来重复此过程,直到系统断电或存储器写满。系统工作流程如图2所示。

1.2 记录系统中信息表的设计

根据系统要求,信息表设计如表1 所示:信息表占用一个扇区(512 B)的磁盘空间,按照2个字节(B)为一个字(WORD)的原则共分成256个字(WORD)。第一个字(WORD 0)和最后一个字(WORD 255)为信息表标志字EB90(H)或146F(H);WORD 1为加电次数记录(RECNUM);WORD 2为第一次加电开始文件号,WORD 3为第1次加电结束文件号;WORD 4为第2次加电开始文件号,WORD 5为第2次加电结束文件号,以此类推。

该信息表存放在信息表文件P000的第1个扇区,为保证系统可靠性,系统设计了一个与之完全一样的备份信息表,紧随其后,放在信息表文件的第2个扇区。初始状态信息表标志字首尾一致,均为EB90(H),系统每更新一次信息表,都要把标志字按位取反一次(EB90(H)按位取反后为146F(H),反之亦然)。若信息表被正常更新,则首尾标志字仍然一致,若信息表更新中出现错误,则首尾标志字不一致。若系统在读取时发现信息表标志字不是EB90(H)或146F(H)其中之一或者首尾标志字不一致则自动读取备份信息表,若2份信息表都不正确,则系统停止工作,给出信息表错误提示[1]。

1.3 在本系统中信息表的设计缺陷

在实际应用中该记录系统曾出现停止工作的情况,分析信息表文件时发现2个信息表内容全部被改写为“FF”,系统无法获取正确的信息表,故停止工作。

经进一步分析认为,由于系统中采用电子盘作为存储器,而电子盘受其工作机理的限制,在断电瞬间由于电源的抖动等原因,写入的数据是不确定的,可能会有一定数量的数据被改写为“FF(H)”,而此不确定数据的最大数量等于电子盘默认的一次写入的扇区数256扇区(即128 kB)。如果断电瞬间,系统正在更新信息表,信息表将有可能被破坏,而由于备份信息表与其相邻,断电瞬间写入的不确定数据也会将其覆盖,这样2个信息表都将遭到破坏,系统再次加电或数据处理软件处理数据时就找不到相关加电信息和数据存储位置信息,系统将无法正常工作。

2 记录系统信息表的优化设计

2.1 备份信息表的存放位置设计

由于设计中备份信息表和第一信息表相邻放置,如果系统正在更新第一信息表时发生突然断电,错误影响范围将覆盖备份信息表的全部内容,造成2份信息表全部损坏。如果把备份信息表放在第一信息表时发生突然断电造成错误的数据范围之外,则能保证备份信息表不被破坏;如果系统正在刷新备份信息表时发生突然断电,则第一信息表是完好的(见图3)。

由于发生突然断电造成的错误数据范围最大为128 kB,因此,把设计中备份信息表的位置由原来的紧随第一信息表之后,更改为放在第一信息表后512 kB(1 024扇区)的位置,即第一信息表占用P000的第1个扇区,备份信息表占用P000的第1 025个扇区,远离可

能遭到破坏的区域,保证其安全可靠,信息表存放示意图如图3所示。

2.2 备份信息表的刷新时刻设计

在原记录系统中,信息表刷新完成后即开始对备份信息表刷新,二者在时序上的相邻关系也存在着在断电时数据被改写的可能性。因此,把原系统中的刷新信息表和刷新备份信息表的时序关系做了调整,即刷新完毕第一信息表后,并不立即刷新备份信息表,而是先去写入数据文件,当数据被写入该文件的二分之一时,暂停数据写入,刷新备份信息表,完成后再继续写入记录数据。新旧信息表刷新过程对比如图4所示。

2.3 优化后记录系统的使用效果

从原理上分析认为优化后的记录信息表能满足系统要求,在存放位置和刷新时刻上,均保证了2个信息表的分别刷新。在一个信息表刷新过程中遇到错误、遭到破坏,不会影响到另一个信息表,其能保证系统稳定工作。

信息表经优化后的记录系统在验证试验中,由于信息表的刷新时间非常短,恰巧正在刷新信息表时出现故障的机率非常小。虽然经多次断电试验,可仅遇到一次系统正在刷新信息表时断电的情况:第一个信息表及其下面相邻12 kB的数据全部改写为“FF(H)”,后面的备份信息表数据正常,经再次加电验证,系统正确地从备份信息表中读取到记录信息,工作正常,并恢复了被破坏的信息表,证明了系统工作的稳定可靠。该系统目前已经投入使用。

3 结 语

经过优化的记录系统信息表能可靠地记录数据在电子盘中的存储信息,并能实时更新,保证了信息的有效性;备份信息表的位置和刷新方式保证了即使遇到正在刷新信息表时突然断电等异常情况,两份信息表至少有一份是完好的。系统自动从完好的信息表中读取信息,并恢复被破坏的信息表,能够保证记录系统稳定可靠地工作。

摘要：介绍一种记录系统信息表的设计方法,并根据实践经验提出优化措施。通过对信息表进行备份、对备份信息表单独刷新、对备份信息表位置的精心设计等措施,保证信息表能效记录数据关键信息,并且两份信息表不会同时被破坏。通过对备份信息表的自动读取保证系统在一个信息表遭到意外破坏时系统仍能正常工作,并自动恢复被损坏的信息表,在数据保护和系统稳定工作方面具有重要意义。

关键词：记录系统,信息表,电子盘,刷新,逻辑扇区

参考文献

5.学生会干部信息表 篇五

湖南农业大学首届班主任技能竞赛参赛选手学生信息统计表

参赛选手姓名：参赛选手所在单位：

填表说明

1.“专业班级”请填写“X专业X班级”；

2.“政治面貌”请填写“中共党员”、“共青团员”或“群众”；

3.“担任职务”请写明具体职务名称，如“院学生会主席”、“ X班级班长”等；

4.“家庭经济状况” 请填写“非家庭经济困难学生”、“贷款生”、“家庭经济困难学生”或“家庭经济特别困难学生”；

5.“奖惩情况”请写明具体的奖惩名称，如“校三好学生”，限校级以上；

6.“学习情况”请填写“优秀”、“良好”、“中等”或“困难”；

7.“兴趣爱好”请填写具体爱好名称，如“唱歌”、“跳舞”、“足球”等；

6.干部考核鉴定表 篇六

首先由院党委书记袁晓建代表学院领导班作述职报告，报告了学院在过去的一年中，在学习实践科学发展观活动、本科生和研究生教学、学科建设和科研工作、行政工作、学生和工会工作等六个方面所取得的成绩，同时指出了存在的一些问题，并提出了整改措施及今后的努力方向。随后，院长许之所、副院长王达金、副院长朱汉雄、副书记沈革武、书记袁晓建先后就各自分管的工作进行了工作述职。

与会代表按照学校党委要求，认真听取了院领导班子述职报告和个人述职报告，并实事求是地对班子与个人进行了测评。测评结果直接上报校党委组织部。

张培甫副部长在测评前做了讲话，阐述了本次领导班子和处级干部考核的指导思想和考核原则，并对参加考核的人员和被考核的的干部提出了希望和纪律要求，扎扎实实地开展工作，做到坚持原则不动摇，执行标准不走样，遵守纪律不放松。通过扎实开展工作，全面、深入、细致地了解干部，为学校党委决策和选人用人提供可靠、可信的参考数据。

陈xx，男，生于xx-xx年xx月，xx-xx文化，身体健康，xx-xx年x月参加工作，xx-xx年xx月加入中国共-产-党，历任xx-xxx-xx，20xx年起任xx市市政局局长。

一、政治坚定党性强，严于律已素质高

陈xx同志平时注重加强政治思想学习,不论工作多忙，他都把学习放在首位，努力提高认识水平和理论水平，用以武装自己的头脑，树立正确的世界观、人生观和价值观;用以指导工作和带动一班人。他除了带头参加集中学习之外，还挤出大量休息时间自学。他系统地学习了邓-小-平理论、“xxxx”重要思想、党的xx大和xx届三中、四中全会精神以及中央、盛市的一系列路线方针政策，努力用马克思列宁主义的立尝观点去分析问题、解决问题，政治敏锐性及政治鉴别力都很强。通过学习郑培民、周国知等先进典型事迹，自觉进行了“三观”改造，进一步坚定共-产主义的理想和信念。在对待“xx功”的问题上，他做到了坚决不参入、不传谣，旗帜鲜明地与党中央保持高度一致。在今年开展的保持共-产-党员先进性教育活动中，他不仅按照“五增强，五提高”的总体目标要求，圆满地完成了先进性教育活动任务，而且他把自己作为一名普通党员，认真参加学习教育，写下了一万多字的心得笔记和上万字的党性分析材料，进一步增强了他的理想、信念和党的宗旨观念，增强了他践行“xxxx”重要思想、依法行政和廉政勤政的自觉性，为做好自己的本职工作奠定了坚实的思想基矗

二、会弹钢琴，工作业绩显著

陈xx同志作为市政局一把手，工作千头万绪。但该同志能紧紧依靠领导，依靠班子成员，依靠全体干部职工，工作有计划有重点有节奏，很会弹钢琴。他任职后做好了几件大事。

1、抓全局的先进性教育活动，努力提高全体党员干部践行“xxxx”重要思想的自觉性。在市委的统一部署下，在市先进性教育活动督导组的具体指导下，陈xx同志着力开展了保持共-产-党员先进性教育活动，按照“五增强，五提高”的总体目标要求，经过学习动员、分析评议、整改提高三个阶段的学习教育活动，圆满地完成了先进性教育活动任务，使管理公司党组织的凝聚力和战斗力得到加强，党员素质有了明显提高，促进了市政建设、维护、管理工作的圆满完成。在查找整改过程中，他按照胡-总-书-记“群众利益无小事”的要求，解决了一些市政部门平常看似小事而市民反映较多，影响城市形象的问题。

7.学生会干部信息表 篇七

一、读图表, 激发学生的兴趣

从高中学生的心理和思维发展的规律看, 一个重要的特点就是对形象、生动、具体的东西充满兴趣。开学了, 所有的学生几乎都有好奇心, 把新教材从头到尾翻个够, 一幅幅形象、生动的图吸引着他们。老师在教学时要紧紧把握学生的这个特点, 利用生命科学课本图表, 培养激发学生的学习兴趣。比如, 高中生命科学第二册课本中人耳结构模式图把本来看不到的耳朵的内部结构呈现出来, 图片形象清晰, 每一部分都有标注, 左方还配声波的传递解说语言, 这些图吸引着学生。教师引导学生观看此图并问学生:此图能表达哪些内容?学生会领悟声音的形成过程, 学生神情专注, 兴致勃勃。

训练学生读图表时要注意一种倾向。学生在学习时书本上总是有照片的图, 不喜欢看那些生命科学形态图、生态图、生命科学学史图、发育过程图、探究过程图和实验操作过程图等, 根本没有读图表的意识。事实上, 图表是生命科学信息的主要载体, 许多教学知识就是通过读图表、提问的方式让学生掌握的, 图是课文的有机组成部分。因此, 通过传统教学方法和现代教学手段相结合的方式, 帮助学生掌握观察图表的基本方法, 使他们提高读图表的兴趣, 从而养成读图表的习惯。

读图表训练要明白课本中的图表是根据教学目标的需要设计的, 不同的图表, 读图表重点是不同的。比如光合作用、呼吸作用等生理活动的图解, 重点是看清整个生理过程、场所、能量变化、物质变化、反应方向、完成生理过程所需要的条件及前后生理过程之间的联系等。

二、用图表, 培养学生的智力

在读图表、读懂图的基础上, 学生要会用图表。在用图表的过程中培养训练学生的智力。

1. 图文互变, 培养动手能力

对于生命科学结构图、形态图、生命科学解剖图等、运用这种游戏式的教学法, 可将死板的教学变得既轻松又活泼。学习这类图表时, 第一步要求学生记住图中各结构的位置, 第二步让学生把每个结构剪下来, 标注上名称, 第三步再让学生拼接成原图。这能使学生在游戏中学到知识。比如, 在学习“DNA分子的结构”时, 首先教师将已准备好的彩图的复制图发给学生, 在做简要的介绍和要求后, 便让学生边剪边记住图中的结构和名称, 再让学生自己进行拼接或让学生上黑板完成拼接。这样能更深刻地理解磷酸、脱氧核糖、含氮碱基是怎样组成脱氧核苷酸以及脱氧核苷酸怎样组成DNA分子的, 也能进一步理解碱基互补配对的原则。这样做可以巩固所学知识, 加深对知识的理解。

在教学中, 教师也可根据书中的文字, 让学生用简图加以描绘, 这样可以锻炼学生的空间想象力和生命科学绘图能力。反之, 可要求学生将书中图表用简练的文字加以生动的描述, 这样的以图变文, 可训练学生的表达能力。

2. 描绘图表, 训练想象力、分析和描述能力

描绘图表, 可以训练和培养学生记忆能力、理解能力、想象能力、分析和描述能力。描述的形式可以是语言、文字, 也可以是图画。培养学生的和描述能力。绘图的方法可以有:默写绘图, 如在学习了真核细胞亚显微结构以后, 就要求学生在不看书的情况下把动、植物细胞亚显微结构模式图画出来, 注上图中各结构名称。再如, 让学生描绘细胞分裂各时期的细胞模式图。这样做能加强学生对有关生命科学学知识的认识和理解, 培养学生的判断、分析能力。

用变换方式绘图, 即把课本上直观的图解变换成用文字和箭头组成的图解。比如, 观察了正面图, 引导学生想象反面和侧面图;利用插图逆向想象描绘出实物。通过这种方式训练练习, 能使学生的形象思维上升到抽象思维, 同时使各个琐碎的知识形成一个完整的一目了然的知识网络, 这不仅说明了生命活动的动态变化过程, 揭示了知识的内在联系, 还有利于培养学生逻辑思维能力和综合能力。

三、培养学生读图表能力的途径

学会识图有助于学生对生命科学知识的理解, 而不同类型的生命科学图片在读取信息的时候要有不同的角度、不同的要求。

1. 简单结构, 有序识别

有序识别可以帮助学生理清层次。比如, 学习细胞的结构图片, 可以要求学生由表及里地识别, 了解细胞膜、细胞质、细胞核的位置和功能;再如, 课本人体体温的调节机制示意图, 可以要求学生先从物理方式调节体温和代谢方式调节体温两方面简单的认识, 然后再深入认识物理方式和代谢方式的各种情况。

2. 一般过程, 重在理解

示意图能把相关的知识联系起来, 有助于学生对于生命科学过程的理解。比如, 高中生命科学第三册生物进化的主要环节示意图, 把种群、突变、自然选择和隔离各个概念联系起来, 有助于学生理解新物种产生的各个条件的作用。

3. 复杂原理, 着眼分析

利用图表进行分析有助于学生对复杂原理的掌握。比如, 学习尿液的形成过程时, 要求学生观察在肾小管中发生的物质交换示意图, 着重分析肾小球毛细血管网络和肾小管外毛细血管网络在尿液形成过程中的作用, 并结合红细胞单行通过毛细血管的知识, 分析毛细血管的结构和功能及其在尿液形成过程中的作用。

4. 综合问题, 渗透方法

学会方法比学会知识更重要。比如, 人体中血脂的来源、去路以及血脂的代谢调节, 带有很强的综合性。这幅示意图的阅读要指导学生读图表的方法, 从每一个箭头的方向的含义、每一种物质的进出、每一个部位的功能入手进行综合分析, 真正地解决综合问题。

由于图表能代替冗长的文字语言来直观简洁地表达知识间的联系和生命过程, 已成为高中生命科学教材中知识的重要呈现方式之一。在近年的高考生命科学试题中图表材料题占比例越来越大。我们需要加强图表阅读能力的训练, 但是读图表能力需要长期的训练才能收到较好的效果。因此, 在平时的教学中要不断加强学生读图表获取信息能力的培养。

参考文献

[1]李正成.浅谈怎样培养学生的读图表能力[J].当代教育论坛:管理研究, 2011 (1) .

8.班干部职责分工表 篇八

一、班长的职责

1、自觉遵守校纪校规，为班集体利益尽职尽责，事事处处起模范带头作用，团结其他班干部积极工作。

2、主持班上的日常工作，组织、安排和协调好各项活动。

3、主动同老师配合，解决班上存在的问题。督促全班同学遵守学校规章制度。

4、刻苦学习，坚持参加体育锻炼。维护班上的秩序、纪律和安全。班会时主持班会、总结一周班级工作。

二、副班长的职责

1、经常检查、记载全班同学出勤、作息纪律情况。

2、督促同学们遵守、落实《小学生日常行为规范》。

3、组织同学们学习小学生礼仪，结合班上实际开展普法教育，要求同学们做到仪表端正、语言文明、行为规范。

4、提醒同学们注意遵守课堂常规、自习纪律、大会纪律、集体活动纪律、劳动纪律和课外活动纪律。并记录违纪学生姓名。

三、学习委员的职责

1、严格要求自己，勤奋学习，制定班级学习制度，为提高全班同学学习质量和学习成绩勤奋工作。

2、组织好各项学习活动，安排好各学科竞赛，经常组织同学们介绍新的学习方法，交流学习经验，努力工作，在全班形成良好的学习氛围。

3、联系各科的课代表，协调并监督科代表的工作，召开课代表会。经常检查全班同学完成作业任务情况，并作好记录。

4、掌握同学的学习情况，进行学习成绩的统计，帮助学习有困难的同学。

四、劳动委员的职责

1.组织好班级卫生的清扫工作，并作好经常性的督促、检查； 2.经常检查本班同学个人卫生和公共卫生执行情况，教育同学讲究公共卫生，养成良好的卫生习惯。3.领借和保管卫生清洁工具及生活用品；

五、卫生委员的职责

1.做好眼保健操的领操、组织、检查工作；

2.经常检查本班同学个人卫生和公共卫生执行情况，教育同学讲究公共卫生，养成良好的卫生习惯。

六、宣传委员的职责

1、积极宣传好人好事，组织同学向报刊杂志投稿。

2、办好黑板报或宣传报。

3、组织、安排好主题班会活动。

七、体育委员的职责

1、遵纪守法，定期介绍有关健康及体育锻炼的知识。

2、督、管理体育课等校内外集体活动

3、每天站到讲桌前同值日干部一起督导眼保健操，确保课间操 质量，制止、纠正不良行为。

4、学校集会、做广播操时负责检查人数和整队。

八、文艺委员：负责本班的文艺生活。

1.组织好各类文艺活动。2.组织好比赛、看电视等活动。3.协助班长搞好春游、新年联欢等活动。4.配合宣传委员搞好本班宣传工作。

九、纪律委员职责：

1、督促本班同学严格作好课上、非课、课间、集会、活动等考勤纪律工作。

2、经常提醒同学注意外出时教室的门窗安全。

3、发现同学遗失东西要及时报告老师。

4、对同学发生争端，要及时疏导，严重恶性事件要报告老师。

5、提醒大家不能在教室、走廊大声喧哗、跑闹。

6、注意时间，及时提醒同学上课上自习；

十、值日干部的职责

1、维护班集体荣誉和尊严。维护课堂和集体活动秩序、安全和纪 律。

2、提醒同学们做好课前准备，课间休息时检查室内外卫生、制止疯狂打闹行为。

3、眼保操时站在讲台前督导，督导、检查当日卫生大扫除。

4、班中的事情能及时向班主任汇报。

十一、组长的职责

1．督促小组同学做好课前准备，督促成员及时清除桌椅周围的杂物，养成良好的卫生习惯。

2．提醒、教育小组成员遵守课堂常规。

3．及时收发小组成员作业，制止完成作业中的不良行为。4．检查并及时反映小组成员在校内外学习、生活及文明礼貌情况。5．记载本组成员作业完成情况，并及时向课代表汇报。

十二、课代表的职责

1、明确本科作业的种类。将当天老师布置的作业在黑板上标出以示提醒。

2、课前应及时领发作业本，并协助老师搬送教具到教室。

3、收交作业必须及时，每天早上第一节课前必须交齐作业（如确不能按老师规定时间完成则应向老师说明）。

4、了解同学作业完成情况，并记载好作业记载本，连同作业簿一起上交给任课老师。并将专职副班长汇报缺交作业名单。

5、及时向任课老师反映同学们对作业多少的要求，或学习上不懂的地方。

6、每位课代表应该作为同学们的榜样，首先自己要及时完成，上交各科作业，并杜绝抄袭作业的现象发生

7、老师临时外出未布置作业，课代表应根据本科实际适量布置作业。

9.设计阅读表,教会学生如何阅读 篇九

这种设计着力于让学生通过自由的阅读, 深刻体会阅读所带来的快乐, 在阅读中逐渐提升能力。

没有目标的阅读容易成为无效阅读, 课外阅读也是如此。但是课外阅读与课内阅读截然不同, 阅读指导也要区别对待。课外阅读只需给学生提供一个宏观的阅读范围和能力目标。比如, 可以结合课内的学习进度, 分阶段地给学生提出目标, 诸子散文阅读, 唐诗宋词阅读, 现代名家散文、小说阅读等等。要求学生每次带着一个范围去阅读, 这样学生就不会茫然无措, 也避免了学生的阅读疲劳和思维同化。另外, 阶段性阅读容易培养学生形成系统的阅读体系和知识结构, 对学生语文能力的提高具有重要的作用。

在设计阅读表的过程中, 我考虑到学生阅读能力培养的两个来源, 即概括能力和思考能力。概括能力包括从文章中获取信息的能力、整合积累知识的能力、语言表达和基础写作的能力等等。思考能力包括感受鉴赏能力、思考领悟能力、应用拓展能力等等。这两方面设计对于培养学生的阅读能力应该说是较为全面的。而通过读书笔记和读后感无疑是落实这一能力目标的捷径。

表达与交流能力是新课标对语文教学提出的新目标, 如何实现这一目标, 很多教师通过话题讨论、专题讲解、设置情景等方式来实现, 但效果都不是很明显, 因为在一个虚拟交流环境中很难有真实的表达。通过阅读表的设计, 同学们每周或每月用一到两节课的时间, 对自己这段时间的阅读成果进行相互交流, 学生在交流彼此的阅读表时既分享了知识, 在原有阅读的基础上也扩展了自己的知识视野, 同时在交流读书心得的过程中也会有话可说, 有时还会有思想的碰撞, 实现由“分享一个苹果”到“分享一种思想”的质的飞跃。

教师点评这一设计, 主要是针对学生在阅读过程中出现的一些错误思想、偏激观念、错误方法等能及时给予纠正。对一些阅读成效比较突出的学生, 教师要给予鼓励。还可以把一些优秀的阅读表挑选出来装订成册, 形成一本班级读书笔记, 以此激励同学们共同读书进步。另外, 教师通过对学生的阅读成果进行点评, 也可以发现学生阅读的偏好。如笔者在教学过程中发现, 有些学生只喜欢读一些浅显通俗的杂志, 有的学生喜欢阅读别人对某部作品的解读之类的文章, 我就在点评中鼓励学生去接近原著, 用自己的心灵体会原汁原味的文学。

10.初一年级班干部职责表 篇十

一、班长

1、负责班规中课堂一栏，即：

1)上课铃响后要敦促同学们立即归位并准备好上课用品，上课时要做到坐姿端正、认真听讲、思想集中、认真及时做笔记；发言时声音要洪亮、要站直，答对时不要沾沾自喜，答错时不要灰心丧气；禁止喝水、说话、打闹、走神、打瞌睡等现象。下课后要收拾整理好桌面方能休息。

2)自习课要求同学自己完成作业，不得说话、唱歌、没值日干部批准不得随便走出座位，不得做与学习无关的事；早读时要大声朗读，不得捣乱。违反一项每次扣5分。

2、协调其他班干管理班级，每周汇总各位班干报来的评分。

3、负责每周召集班干部进行总结本周情况并进行总分评比，布置下周的工作（周五最后一节自习课进行）。

二、副班长

1、负责班规中出勤一栏，即：

早上要求同学7：30前到校，下午2：10前到校，打预备铃前一定要在课室里，值日的同学要求7：15和2点前到校，否则算迟到；无正当理由不得请假，有特殊情况需请假，应事先写好请假条并由老师批准。违反一项每次扣2分，旷课每次扣10分。

2、负责班规中其他违纪一栏，即：

要求学生遵守中学生行为规范，违反者都算违纪，如：讲粗口、骂人，课间在走廊追逐，乱踢墙等等。违反一项每次扣5分

三、学习委员

负责班规中加分一栏，即：

1)考试（包括小测）前5名，分别加6、4、3、2、1分；进步几名加几分。2)整星期的各科作业全部为优者加5分。3)整星期未扣分者加5分。

4)出黑板报3名分别加4分、3分、2分。5)给老师表扬每次加2分。6)做好事，酌量加1~10分。7)文章给学校刊物录用，加5分。

8)代表班、年级、学校参加各类比赛者，分别加5分，10分，15分；获奖者再

酌量加分。

9)抓到乱扔垃圾者，加2分。10)抓到抄作业者，加2分。

四、劳动委员

负责安排班级教室和包干区的劳动卫生，即：

1)保证值日生搞卫生的标准，即：黑板用水擦干净；粉笔槽、讲台上没有灰；地板及走廊没垃圾且拖干净；桌椅要摆整齐；窗台和窗玻璃上要没有灰尘和痕迹；包干区要扫干净（早、中、下午共三次）、拖干净（下午拖一次）。2)保证扫地值日生要负责教室的关灯、关扇、关窗、锁门等工作。

3)监督每位同学要负责好自己座位的保洁工作，不得乱扔垃圾，见了垃圾没捡起来由自己负责。

4)监督同学们起来离开课桌后椅子要拉到桌子下，要避免发出杂音，桌子要摆整齐。

违反一项每次扣5分；卫生在年级评比中未达优者要重做，直到达标；值日未做除扣10分外，还要罚扫2次。

五、体育委员

1、负责班规中两操、升旗一栏，即：

1)两操即早操和眼保健操。早操要做到快、静、齐。快：下第一节课后马上下去排队，不得拖拖拉拉。静：集队、下楼梯、做操要安静。齐：队列、动作要整齐，动作要标准，态度要认真。做眼保健操要认真、标准，要安静。2)升旗时要庄重、严肃，要行注目礼，唱国歌和宣誓时声音要洪亮、要有激情。违反一项每次扣2分。

2、和班长一起协助体育老师上好体育课。

六、宣传委员

1、负责班规中仪表一栏，即：

要求同学着装整齐，按要求统一穿校服，不得穿牛仔裤、喇叭裤，不得戴首饰，不得染发，不得留碎发，违反一项每次扣2分。

2、负责黑板报的出版工作以及向学校或其他刊物投稿的工作。

七、课代表

负责班规中作业一栏，即：

1、要求作业按时、按质、按量完成。做作业前要做到先复习、背诵、巩固整天所学的知识，然后再动笔做作业，禁止不认真、迟交、缺交、抄作业等现象。

违反一项每次扣5分，缺交要补上并罚做2遍，抄作业要重做并罚做2遍，同时还要通报给学校和家长。

2、早读课后要把全班作业送往办公室，同时把缺交的同学名单记下交给老师和班长进行扣分。

八、小组长

小组长为每组的带头人，负责管理本组同学的学习、卫生、纪律、作业等工作：

1、早上到校后要查看本组的卫生和桌椅摆放，要迅速收集本组同学的作业并把缺交同学的名单上报给课代表。

2、要引导同学们在早读前自觉早读，要维持本组的秩序。

3、和本组同学一起帮助组内的落后生，使本组成为班级中的优秀小组

11.大学生网络隐喻表征维度量表研究 篇十一

隐喻最简单的表示为用一个事物比较另一个事物[1]。大量研究表明, 人们日常思维从根本上讲就是隐喻性的, 隐喻性的思维方式是人类认识世界和赖以生存的基本方式[2]。临床心理学领域的研究表明, 隐喻能够反映脑中的意象, 传达来访者的内心世界。在心理咨询过程中, 运用隐喻交流已被当作一种有效的心理治疗干预方式[3,4]。网络隐喻表征与一般隐喻表征既有相同之处, 也有不同之处:一方面由于它们都是隐喻, 网络隐喻表征具有一般隐喻表征的共性和机制, 服从一般隐喻表征的理论模式;另一方面由于网络具有易进入性、便捷性与易逃性等基本特性, 网络表征又有其自身的特性和特有的表征机制, 因而对网络隐喻表征作专门的研究是很有必要的。此外, 大学生网络隐喻表征是大学生网络思维、网络概念形成、网络推理的基础, 通过对大学生网络隐喻表征的研究, 有助于深入了解大学生网络思维特点、网络概念形成过程特点以及网络推理特点等。大学生对网络的隐喻表征还体现了大学生对网络的不同认知, 对了解大学生对网络使用行为有重要的理论意义。

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层抽样方法, 对四川大学、电子科技大学、四川师范大学、西南财经大学4所高校在校大一到大四年级学生抽样调查, 其中男生400名, 女生400名。共收回问卷792份, 有效问卷782份, 其中男生398名, 女生384名。

1.2 方法

(1) 通过“网络是什么?网络象什么?”开放式问卷来研究大学生对网络的隐喻表征并据此设计开放式问题。 (2) 发放“网络是什么?”开放式问卷。对110名大学生被试进行施测与重测, 重测间隔为3周。将开放式问卷调查结果中所有网络隐喻语句合并, 处理方式如下: (1) 把措词不同但意义相同或相近的语句归为一项; (2) 把一个语句里包含2个语义单位的句子分别列为2项。

初步形成该问卷题目。然后根据有关专家和心理学专业硕士就题目合理性和适用性等所做讨论的结果, 对题目进行删改, 形成预测试量表的92个备选题目。

1.3 统计分析

所有数据采用SPSS 12.0和LISTER 8.57进行分析和处理。

2 结果

2.1 预测试量表的编制

首先采用正交旋转进行探索性因素分析, 取负荷值大于0.3的题目, 抽取出3个有意义的因素。然后, 对每个因素内部的题目分别进行项目分析, 求出每个题目的临界比率 (critical ratio, CR) , 保留CR值达到显著水平的题目。最后形成共计65道题目的大学生网络隐喻表征维度问卷, 采用Likert 5点记分。

2.2 正式测量与结构分析

2.2.1 因素结构的确定 见图1。

采用探索性因素分析的方法, 探讨大学生网络隐喻表征维度的结构。Kaiser Meyer Olkin检验值为0.922, 说明样本大小适合进行因素分析;Bartlett球形检验值为25 915.85, P<0.01, 说明变量间有共享因素的可能性。根据主成分分析和碎石图的结构, 抽取出3个有意义的因素 (特征根>1) , 并进行最大方差正交旋转, 取负荷值>0.3、共同度>0.2的题目, 最后保留35个题目, 共解释总方差的61.398%。

因素1包含信息、工具、媒介、行为、现象、大杂烩等项目, 命名为“现象”, 主要描述了对网络的一种客观认识;因素2的特征值为2.419, 贡献率为16.124%, 包含情感、食物、人、必需品等项目, 命名为“需要”, 主要描述了网络满足使用者的一些需要, 体现了网络使用者对网络使用的依赖;因素3的特征值为1.025, 贡献率为6.836%, 包含影响、驱动力、幻境等项目, 命名为“效应”, 描述了网络对使用者的一种影响, 也表明了网络使用者对网络的一种理解和评价 (表1) 。总的说来, 与最初理论构想中把网络隐喻表征维度分为三大维度是相吻合的。

2.2.2 验证性因素分析

对300名大学生被试进行验证性因素分析, 以检测大学生网络隐喻表征维度量表的构想效度, 结果见表2。

注: () 内数字为t值, 均<0.05。

表2显示, 各个项目的因素负荷系数均达到了统计显著性标准 (括号内的数值均为t值) , 表明3个分量表的组成成分是该因素的有效指标, 以之测量潜在维度是合适的。

大学生网络隐喻表征维度总量表验证性因素分析的拟合指数经χ2/df的值为2.1, 说明该模型的拟合度是比较好的。同时拟和度指标 (GFI) 、调整拟和优度指标 (AGFI) 、非常规拟和指数 (NNFI) 、比较拟合度指标 (CFI) 、规范拟和指数 (NFI) 值均>0.9, 表明各项指标达到很好的拟合程度。各个指标均显示测量数据与假设模型之间存在很好的拟合。说明量表结构清晰, 并得到测量数据的支持。见图2。

2.3 信度

用分半信度和Cronbach's α系数鉴定问卷的信度, 各主因素及总测验的信度系数见表3。

表3显示, 该量表的Cronbach's α均在0.76以上, Guttman分半信度在0.678~0.887之间。问卷重测信度 (间隔3周) 为0.71, 问卷分半信度为0.82。表明问卷各项信度指标良好。

3 讨论

根据内容分析和因素分析的结果, 笔者把大学生网络隐喻表征分为3个因素, 分别命名为现象、需要、效应。“网络是现象”体现了对网络的一种客观认识。网络作为现代人生活、工作和学习必不可少的工具之一, 笔者认为, 对网络的隐喻表征也应该包括对网络本身特点的客观认识。“网络是需要”体现了大学生对网络的一种依赖。已有研究发现[5], 网络成瘾主要原因之一是网络满足了网络使用者的一些心理需要。人有归属和被尊重的需要, 现实中的淡漠的人际关系使得个体的这些基本需要在现实生活中得不到满足, 从而产生强大的内驱力, 而这些需要在网络中容易得到满足。其次, 个体的许多在现实中难以得到满足的本能愿望 (比如性或攻击本能) 在网络中有得以表达的机会[6]。Suler[7]的探究也表明, 缺失性需求和满足性需求是网络行为的心理需求的2个维度。“网络是效应”概括出大学生对网络的感知、理解和评价。这也证实了已有研究, 认为网络成瘾是和个体有很大关系[6]。个体上网后是否成瘾, 和个体是否觉察到网络对使用者的学习、生活的影响有关系[8,9]。

研究结果表明, 大学生网络隐喻表征维度量表具有较好的信度和效度, 可在大学生网络成瘾心理治疗中加以推广、应用。

参考文献

[1]RICHARDS IA.The philosophy of rhetoric.London:Oxford Univer-sity Press, 1936:100-160.

[2]LAKOFF G, JOHNSONM.Metaphors we live by.Chicago:Universi-ty of Chicago Press, 1980:13-16.

[3]BARLOW JM, KERLIN JR, POLLIO HR.Training manual for iden-tifying figurative language (Tech.Rep.1) .Knoxville:University oftennessee.Department Psychol, 1971:45-60.

[4]GENTNER D, WOLFF P.Alignment in the processing of metaphor.JMemory Language, 1997, 37:331-355.

[5]王立船, 童辉杰.大学生网络成瘾与社会支持、交往焦虑、自我和谐的关系研究.健康心理学杂志, 2003, 11 (2) :94-96.

[6]李宏利, 雷雳, 王争艳, 等.互联网对人的心理影响.心理学动态, 2001, 9 (4) :376-381.

[7]SULER JR.To get what you need:healthy and pathological Internetuse.Cyber Psy Beh, 1999, 2:385-393.

[8]KRAUTR, PATTERSON M, LUNDMARK V, et al.Ineternet para-dox:A social technology that reduces social and involvement and psy-chological well-being?Am Psychol, 1998, 9 (1) :1017-1031.