应用信息技术开展语言对幼儿活动的情况

应用信息技术开展语言对幼儿活动的情况（共14篇）

1.应用信息技术开展语言对幼儿活动的情况 篇一

现代信息技术在幼儿园语言教学中的应用研究

摘 要：现代技术日益发展，在教育中的应用也无处不在。在幼儿的教育中使用现代多媒体设备，能够极大地开阔幼儿的视野，拓宽他们的知识面，使他们的学习充满乐趣。针对当前幼儿语言教学的弊端，认识到多媒体技术教学对幼儿教学的重要性，提出了现代信息技术在幼儿语言教学应用的举措。

关键词：现代信息技术；幼儿教学；学习兴趣

幼儿园教学的基础和前提是幼儿的语言教学活动，是要培养幼儿的语言理解与表达能力，并且能够运用语言来描述自己的想法。所以，幼儿语言能力的培养是幼儿教育的关键，而现代信息技术在幼儿教学中的利用，能极大地实现这个目标，提高幼儿语言教育的时效性，从而提升幼儿的语言能力。

一、现代信息技术在幼儿园语言教学中应用的重要性分析

1.有利于促进幼儿说话的积极性

现代信息技术具有感染力强与动静结合等特点，并且具有各种信息设备的特点，这些对于幼儿的学习积极性的调动具有重要的影响。例如，“小红帽”的故事，对于一个三岁的幼儿来说，自己想象大灰狼与小红帽英勇搏斗的故事具有一定的难度，但是通过现代多媒体技术的利用，那么在他们的脑海里就形成了相应的画面。这样的教学方式，不仅使幼儿轻松学到了小故事，也科学有效地激发了幼儿说话的热情。

2.有利于激发幼儿的创造性思维

儿童时期是创造性思维形成的关键时期，这种创造性思维主要表现在情境性、兴趣性等。而长期以来传统的教学模式存在着许多漏洞，教学资源单调，教学形式封闭。而现代信息技术多媒体设备的运用，能将刻板呆滞的知识渲染出一种生动形象的动态效果，使幼儿能从各个角度去认识事物、了解事物，并且使幼儿的思维呈现出多向性与变通性，极大地激发了幼儿的创造性思维。

二、当前幼儿园语言教学的现状分析

1.多媒体教学软件的缺少

幼儿园所用的教材基本都不统一，每个幼儿园都有自己幼儿园的教材，但是教材中相应的教学软件较少，而且一些配有教学软件的，还有部分不适合教师在教学中使用。这其中的主要原因就是幼儿园没有统一的教材，配套软件也就无法统一设计，而一些以商业盈利为目的的技术人员对幼儿的年龄特点、层次水平都不了解，不能站在幼儿的立场去思考问题，因此制作出来的软件也就不适于在教学中使用。因此，一些幼儿园就自己选择制作简单的课件，这样给幼儿教师带来了一定的负担。

2.幼儿的主体地位被忽视

教学活动中，幼儿应该作为教学主体。但是幼儿园大部分教师都忽视了幼儿的主体地位，认为幼儿年龄小，应该用教师的思维来代替幼儿思维。大部分的幼儿教师在利用多媒体进行教学时，幼儿只是单纯地听教师进行讲解，幼儿被动地观看教师的操作，而自己没有机会亲自操作多媒体。

三、现代信息技术在幼儿园语言教学中的应用策略

1.利用现代技术来激发幼儿的学习兴趣

灌输式的教育方式、传统的教学课堂，使死记硬背成了幼儿主要的学习方式，记忆力好的幼儿能暂时记忆，记忆力差的幼儿就无法掌握所学的内容，致使幼儿失去学习兴趣。而要想使幼儿园语言教学课堂变得生动，使枯燥的知识变得活泼，就要求教师运用多媒体技术展开教学。教师可以利用多媒体向幼儿展示卡通图像，让他们边看边学，这样能够加深他们的记忆，同样课堂不会变得枯燥乏味，也能够激发幼儿的学习积极性。

2.利用现代技术来丰富幼儿的情感体验

在语言的教学中巧妙地借助多媒体设备，移情入景，有助于形成和谐、生动的情感互动。平时的绘本故事教学，我们更多地采用现代技术，具有良好视听效果的阅读情境，能够让故事在动态中流动。如，在教学“猜猜我有多爱你”的语言活动中，在教学完故事后，教师引导幼儿体会爸爸妈妈对自己有多爱时，用故事或者日常生活中的小事很难使幼儿产生共鸣，我们把家庭拍摄的短小视频在多媒体设备在展示，当幼儿看到爷爷奶奶、爸爸妈妈们一家其乐融融的画面时，就能够激发幼儿的情感体验，实现情感互动。

3.利用现代技术创设幼儿的学习情境

现代技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育手段，它集视、听、触等多种感官作用于一体，能有效地刺激幼儿的视觉、听觉，能帮助幼儿积累经验，丰富他们的感性认识。现代技术多媒体的运用，能够帮助幼儿进入角色，唤起表象，让幼儿爱说、想说。另外，将抽象的诗歌及静态、平面的描述转变为动态的、形象的情境，能够使幼儿感受到作品中所表现的意境，从而增强对语言的感知，丰富了人生经验，激发他们说的欲望。

总之，幼儿语言能力的培养离不开信息技术的运用。它不仅能增加幼儿教学的趣味性，还能够提高幼儿的学习主动性，使幼儿的语言能力能够适应时代的要求，充分整合各种有利资源，促进幼儿健康快乐地成长。

参考文献：

[1]柯恒波，徐华勇.幼儿园语言教学活动的问题探析[J].郧阳师范高等专科学校学报，2014（03）：45-47.[2]李莉.幼儿园语言教学中存在的问题及对策探讨[J].新课程：上，2012（02）：33-35.编辑 韩 晓

2.应用信息技术开展语言对幼儿活动的情况 篇二

《母鸡萝丝去散步》是英国女画家佩特·哈群斯 (有译作“佩特·哈金丝”) 创作的一部经典图画书, 其文字与画面形成一种非常滑稽的对比:文字讲述的是母鸡萝丝散步的平淡无奇的故事, 而图画则讲述了狐狸追逐母鸡却屡屡受挫的故事。这是一本绝对会让幼儿笑得前仰后合的书。喜剧效果来自鲜明的对比:一个是永远保持着一个姿态、半闭着眼睛、不紧不慢的母鸡萝丝;一个是紧跟其后张牙舞爪却又总是丑态百出的贪婪狐狸。

阅读目标:

1.在滑稽可笑的故事情节中, 获得乐趣, 能开心地笑, 能大胆地想。

2.掌握故事情节, 能用自己的语言讲述故事的一个场景。

3.感受画面的美。

阅读重点:

能大胆想象故事情节的发展, 充分享受想象与阅读的乐趣。

阅读难点:

能用自己的语言讲述故事的一个场景, 用准动词“走、绕、越、穿、钻”等。

阅读准备:幼儿人手一本书、多媒体课件。

阅读过程:

为了引导幼儿在笑声中理解, 重点想象与讲述隐藏在文字背后的故事, 分四个环节进行教学。

●观察扉页, 引发兴趣

“小朋友们看, 这是一个农场, 哇, 好大好美呀!你看到了什么?” (播放课件)

“有房子、池塘、草堆、磨坊、篱笆、蜂房、手推车……”

“有母鸡, 有山羊。”

“这只母鸡还有一个名字呢, 叫萝丝。我们就叫它母鸡萝丝。”

【反思】巧设情景, 导入活动, 激发幼儿的求知欲望。幼儿年龄小, 注意力集中的时间比较短, 要想在短短的时间里引导他们学习语言是比较困难的。心理学家告诉我们, 兴趣是一种具有积极作用的情感, 而人的情感总是在一定的情景中产生的。在活动前调动幼儿的求知欲望, 激起幼儿对活动的兴趣, 学习就会收到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅靠简单的挂图和色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣, 显然是很不够的。通过多媒体播放与本次活动有关的动画、录像、图片、声音等更易激发幼儿的兴趣, 使幼儿产生强烈的学习愿望, 巧妙地引出新的活动。教师轻点鼠标, 大屏幕呈现给幼儿农场的全貌, 孩子们的积极性被调动起来了。我点击画面的同时, 也点击了孩子们的学习兴趣, 他们情不自禁地说着农场里的一切。橘黄、橄榄绿以及朱红等颜色都被完美和谐地统一在偏黄的夕阳光的暖色调中, 画面色彩更加逼真。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁, 幼儿的主动参与促进了语言的学习。

●倾听故事, 享受乐趣

“母鸡萝丝出门去散步。想知道母鸡萝丝散步时发生了什么有趣的事吗?我们一起来听一听, 看一看。”

播放课件, 把幼儿带进既紧张又搞笑的故事情节之中。

“这天, 母鸡萝丝出门去散步。它没发现, 一只狐狸在后面悄悄跟了上来。

萝丝走过院子, 身后的狐狸扑了上来。可狐狸一脚踩到了钉耙, 钉耙一个反弹, 狠很地打到了它的脸上。

萝丝绕过池塘, 狐狸扑了上来, 可它扑了个空, 栽倒在池塘里。

萝丝越过干草堆, 狐狸扑了上来, 可它一头扎进了干草堆。

萝丝经过磨坊时脚钩住了一根线, 狐狸扑了上来, 一袋面粉正好浇了下来, 浇在狐狸的身上。

萝丝穿过篱笆, 狐狸扑了上来, 可跌倒在栅栏这边的手推车里。

萝丝钻过蜜蜂房, 可那辆手推车载着狐狸撞翻了蜂箱, 狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜。

母鸡萝丝按时回到家, 吃晚饭。”

幼儿听得不时发出笑声。

“这个故事有趣吗?想一想, 母鸡萝丝都去过哪些地方?它是怎么去的?”

幼儿回答。每说出一个地方, 课件就出示这个地方, 然后教师和幼儿一起用体态语言展示一下去的方式及动作。

【反思】化静为动, 突破教学活动的重点难点。幼儿天性好动, 对动画较感兴趣, 因此在教学中, 根据幼儿的年龄特点, 想尽办法让静止的教材动起来, 利用多媒体课件就可以很好地实现。教师轻点鼠标, 画面出现了狐狸追逐母鸡却屡屡受挫的故事:一个是永远保持着一个姿态、半闭着眼睛、不紧不慢的母鸡萝丝;一个是紧跟其后张牙舞爪却又总是丑态百出的贪婪狐狸。喜剧效果来自鲜明的对比, 幼儿笑得前仰后合, 沉浸在故事情节中。

幼儿年龄特点等决定了形象思维占主导地位。幼儿每说出一个地方教师就轻点鼠标, 带领幼儿回到情节中, 幼儿情不自禁地参与到谈话活动中, 争先恐后发表意见, 积极地模仿动作、学习词语、理解动词, 突破了本次活动的重点难点。其教学效果绝非几张图片可以比拟的。多媒体通过声音、动画的有机结合, 一方面吸引幼儿的有意注意, 启发其思维;另一方面又以喜闻乐见的形式, 让他们积极参与到语言活动中, 使幼儿群体的语言水平向着强势发展, 从而整体提高幼儿的语言表达能力。

●自主阅读, 沉醉有趣

“这本书, 真有趣, 请你们自己一页一页地轻轻翻, 细细看。想笑就笑, 放松心情。”

教师请幼儿拿起事先放在每组桌上的绘本。幼儿各自翻页阅读。教师到幼儿身边倾听、引导幼儿阅读。

“哇!”“哦!”“哈哈!”“好险呀!”幼儿的喜悦与陶醉一阵漫过一阵, 漫出书页, 涌进教室。

“有趣、开心的画面在哪儿, 谁来说说。”

指名个别幼儿讲述他们心中有趣的、开心的画面, 讲到哪里, 教师把课件画面展示到哪里, 并且校正幼儿的语言, 特别注意个别动词表述的准确性。

(幼儿回答略)

“母鸡萝丝和狐狸之间发生的事情真有趣。下面再把这个有趣的故事两人一组说一说, 你说给我听, 我说给你听。”

幼儿互相讲述、交流。

【反思】阅读活动的最终目标就是培养幼儿自主阅读的能力与习惯, 轻轻翻, 细细看, 充分享受阅读的乐趣。阅读需要宽松自由的环境, 所以我倡导“想笑就笑, 放松心情”。播放课件, 让幼儿一起欣赏有趣的画面, 充分理解故事, 展开想象。个别讲述及指导是为各自讲述作示范, 两个人一组互相讲述、倾听是为落实一个理念:阅读是个人的行为, 人人都要有“被动的能动性”。

●再读扉页, 培养情趣

“这本书的扉页就是母鸡萝丝的一张散步地图。对照地图, 可以一一找出那只狐狸在哪里踩到了钉耙, 在哪里栽进了池塘……你能来找找看吗?”

(幼儿回答略)

“这本书太有趣了。不仅故事有趣, 而且画面的色彩是偏黄的暖色调的, 很亮很温馨。我们再从头至尾欣赏一遍。”

慢慢地播放课件, 幼儿边看边听边欣赏。

“这本书的作者是英国女画家佩特·哈群斯 (课件出示作者的头像及名字) , 她还创作了《蒂奇》、《金老爷买钟》等作品, 我们还可以去阅读她的其他绘本。”

【反思】互动活动, 引导幼儿理解故事。通过与多媒体互动, 再次展示的农场是母鸡萝丝散步的场所, 让幼儿找出狐狸受挫的地点, 实际上就是帮助幼儿理解故事情节。为此, 在教学的结尾部分播放课件并进行整体欣赏。推荐了作者的其他作品, 拓展了幼儿阅读的空间。

《幼儿园新纲要》中指出:在幼儿教育活动中, 要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。从儿童心理学角度看, 儿童具有直观、形象的思维特征, 幼儿期又是形象思维、直接兴趣等心理现象发展的关键时期。因此, 幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特点。现代信息技术能够调动幼儿的多感官参与, 即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解, 这与幼儿的认知需要非常吻合。

3.应用信息技术开展语言对幼儿活动的情况 篇三

关键词：幼儿园语言；教育活动；信息技术

信息技术逐步推广到幼儿语言教学活动中，让幼儿语言产生深刻的变革发展趋势，转变教育活动设计的同时，更要为教育设计提供新的发展思路，让语言教学更具实效性，带动幼儿的各方面能力发展。

一、信息技术应用在幼儿园语言教育中的优势

传统幼儿园语言教育非常枯燥和单一，应用信息技术能够为幼儿语言教学带来丰富的表现形式，不但能弥补传统教学形式的不足，更能给幼儿带来生动和直观的信息展示方式。让幼儿的视觉、听觉受到刺激，带动幼儿的想象能力，幼儿在学习中也能摆脱呆板的图画教具，教师借助于电脑的合成情境模式，配合语言和图片展示给幼儿，不但能够开拓幼儿视野，更能够激发幼儿的探索欲望。

幼儿语言教学中运用信息技术，可以减轻教师的“负担”。传统教学，教师为了让幼儿明白一些抽象知识，需要运用语言开展大篇幅的讲解，但是很多内容依旧不能表达出来，或者幼儿理解出现偏差，教师也感觉精疲力竭。如若运用信息技术，将抽象的知识变成形象的图片或者视频，幼儿理解起来更轻松，教师也从繁重的讲解中解放出来。

信息技术的应用给幼儿提供更多限制因素，带动幼儿个性化发展。信息技术打破原有的空间和时间限制，教师开展教学是能够随意的缩放和快进，画面定格，幼儿被带入到五彩世界内，给幼儿自由创作提供空间，幼儿发挥自己想象力的同时，形成个性化的理解和表达形式。

二、信息技术结合语言教育的方法

（一）提升幼儿教师的信息技术应用能力

现在幼儿园内的幼儿教师主要都来源于师范院校，但是在校期间学校将关注点都集中在专业理论和专业技能方面，没有深入地教授信息技术知识，统计当前的幼儿从业教师可以获悉，熟练地掌握操作和应用信息的教师人数比较少，这就客观上说明大部分幼儿教师不能掌握信息技术。所以教学中培养幼儿教师，这样不仅可以弥补教师本身的不足，更能重视信息技术在系统教学中的应用要点。另外可以加大培训以及设备方面的投入，让信息技术应用真正落到实处，同时幼儿园方面可以邀请信息技术应用专家，为教师讲解信息技术的应用要点，转变其应用理念。很多幼儿教师感觉信息技术应用有华而不实之感，没有传统的教育活动深入幼儿内心，其实幼儿教师习惯于传统教学方式，不想做出改善，任何新技术在使用初期都要有一定的适应时间，所以要转变幼儿教师的这一理念，不但需要系统化的理论讲解，更要指导教师亲身上机操作。教师打牢理论基础后，就能真正地掌握操作要点。

（二）信息技术辅助语言教育

使用信息技术能够更好的凸显语言教学活动的重点，加大幼儿对知识的理解能力，幼儿在深刻的语言中能了解到语言教学的重点，教师借助于信息技术对幼儿开展德育，给幼儿树立正确的德育教学理念，幼儿健全的人格也得以发展。

教学中，幼儿教师可以运用语言故事提升幼儿对语言的掌握能力，比如教师为了培养幼儿的诚信意识，给幼儿讲授《狼来了》的故事，利用信息技术的生动和直观表现形式，让幼儿借助于语音朗读和背景音乐教育的形式，带动幼儿对语言理解的能力。课堂上，教师让幼儿安静下来，认真地听讲解内容，多媒体设备也可以在播放或者制作文稿的时候，放慢播放速度，适应幼儿的思维，适当给幼儿讲解相关内容，幼儿不但能正确地理解故事内容，更能在课件播放完成后，产生自己的想法，教师为了调动幼儿的学习积极性，可以运用半引导的方式，让幼儿回顾整个故事情节，幼儿对故事的理解力加大，强化整体运用效果。这里需要注意幼儿教师引导的重要意义，教师可以问小朋友，撒谎是对的行为吗？大家遇到这种情况应该怎么办，幼儿被故事吸引，所以会主动思考，踊跃的回答问题，理解清楚故事中的德育教学内容，教师积极的评价幼儿回答的问题，鼓励幼儿思考问题，并且让幼儿在回答问题的过程中掌握灵活的故事阅读法，幼儿在图像、声音和视频的作用下，更能主动地开展学习，调动幼儿的故事阅读性。

（三）信息技术激发幼儿创新思维

开展幼儿教育中，培养幼儿的思维能力尤为重要，这样可以奠定幼儿的发展基础。通过利用信息技术让幼儿教育有机结合，对培养幼儿的创造性思维有积极意义。信息技术结合语言教育活动，细化教学的三个步骤，第一创设情境教学模式，第二开展谈话讨论形式，第三拓展谈话活动，教师教学时充分考虑到幼儿的心理特点，根据幼儿的心理特点开展情境设计，然后借助多媒体和信息技术让情境教学体现出来，动态化、形象化的处理感知对象，这样能吸引幼儿的关注度，幼儿在想象力的影响下，给幼儿思考空间，多媒体课件有较强的交互性，通过对比给幼儿不同的情感体验和思考延伸，带动幼儿创新思维能力发展。

信息技术作为辅助教学工具，要适当地使用在幼儿语言教学中，增强语言趣味性的前提下，激发幼儿学习的自觉性和积极性，但是使用时要把握好“度”，不要过度使用，引发幼儿的厌烦心理。

幼儿教学活动作为各类活动的基础，有助于幼儿的全面发展，信息技术结合语言教学是教学发展的新方向，当前让信息化技术结合幼儿语言教学模式，是推进语言教学科学的关键措施，也是当前教学研究的重点，未来发展中要积极探寻这一领域内的各种问题，让信息技术更好地适用于幼儿教育活动中。

参考文献：

[1]宋词曲桐，韩越.浅谈音乐教育对幼儿情绪发展的影响[J].才智，2014（8）：23-24.

[2]李晓玉.幼儿园音乐教育对幼儿心理健康的影响[J].科技创业家，2014（1）：2-3.

4.应用信息技术开展语言对幼儿活动的情况 篇四

西段乡为贯彻落实〈市委组织部、市委宣传部关于在全市的基层组织和党员中深入开展创先争优、做枣都先锋活动的实施意见〉的文件精神,及时采取得力措施,强化组织领导,广泛营造氛围,制定活动方案,确定 活动主题和载体,取得良好效果。

强化组织领导。成立了西段乡党委深入开展创先争优、做西段先锋活动领导小组。党委书记任组长，乡长、党委副书记任副组长，班子成员及管区书记为成员，各村党支部也成立了相应的组织，从组织上强化了对该项活动的组织领导。

召开专门会议，宣传发动到位。为将该项活动深入扎实开展下去，并取得实效，乡里召开了由党支部书记、支部委员和部分党员参加的创先争优活动动员大会。大会对这次争先创优的重要意义进行广泛深入的宣讲，与会人员统一了思想，提高了认识，端正了态度，坚定了信心，明确了目标。通过喇叭广播、散发宣传单、张贴标语等形式深化活动内涵，营造了良好的创先争优活动氛围。

制定创先争优活动实施意见和创优活动实施方案。结合本乡特点立足创优活动实际，制定出台了《西段乡关于在党的基层组织和党员中深入开展创先争优、做西段先锋活动的实施意见》，和创先争优活动实施方案，为有效保障全乡创先争优活动的顺利开展奠定了理论基础。选好创先争优活动主题、载体。确定了创先争优活动以科学发展、富民强乡为主题，以创先争优、做西段先锋为载体，开展了一系列活动。一是开展了争做服务先锋和人民满意政府活动。在活动中广大干部充分认识到，随着农村经济形势的飞速发展，过去行政命令式的工作方法已经转变为全方位服务，门难进，脸难看，事难办的衙门作风要坚决抛弃，这就要求广大党员干部必须提高整体素质，认真加强理论学习，重点加强政治理论，法律法规业务知识学习不断创新学习方法，要不断适应发展的新形势，在深入农村基层开展工作时，要时刻注意同人民群众打成一片，促膝谈心，倾听他们的意见，不断改进工作方法，注意解决人民群众的困难，将他们的疾苦时刻放在心上，努力维护党和政府在人民群众中的光辉形象，把党和政府的惠民政策传到千家万户，让广大人民群众称心如意。二是在社区（村组）开展了争做带富先锋的主题实践活动，在全乡的社区中，选 出了“富硒金丝小枣先锋”“速生林先锋”、“品质农业先锋”“黄牛养殖先锋”“建筑工程先锋”“汽车物流先锋”等一批典型带头的社区村干部，注意收集他们的致富经验，请他们在现场介绍典型做法，并给他们披红带花，大力弘扬和表彰，用自己身边的典型事例教育身边的群众，是一项值得推广的做法，为加快农民致富探索了一条成功经验。三是开展了争做创业先锋的主题实践活动，我们注意到，由于西段在外打工的人比较多，且行动的比较早，于是在北京、天津、塘沽一带形成了一批创业集团，有的已达到上亿的固定资产。乡里充分利用这些典型弘扬他们的创业精神，并给他们创造一切回乡发展的途径，让他们回乡二次创业，为家乡的经济发展出力流汗。到目前为止，已有十多名在外创业成功人士达成共识，愿意回乡发展，为家乡出力，有原为家乡的合村并居尽一份力，有的愿为木板制造、恒温库建设、建筑装修材料等行业发展贡献力量。

西段乡

5.应用信息技术开展语言对幼儿活动的情况 篇五

粤经信软信函〔2010〕2657号

发布时间：2010-09-30 【大 中 小】 【打印】 【关闭】

各地级以上市经济和信息化主管部门、各有关企事业单位：

为了解我省软件和信息服务业公共技术服务体系发展现状，我委决定对全省软件和信息服务公共技术服务平台建设和运营情况开展调查。现将有关事项通知如下：

一、调查目的贯彻落实《关于加快发展我省现代信息服务业的意见》（粤府〔2007〕95号）精神，推进软件和信息服务公共技术服务平台建设，提升行业公共技术服务水平和能力。通过本次调查，评选推荐一批支撑力强、绩效良好、示范带动作用大的软件和信息服务公共技术服务标杆平台，并为2011年广东省现代信息服务业发展专项资金招标专题征集做好前期准备工作。

二、调查对象

省内软件和信息服务公共技术服务平台。主要指面向软件和信息服务企业（含集成电路设计企业）提供以共性技术支撑为主的公共服务的机构及其服务体系。

三、调查内容

平台的基本情况、服务内容、服务能力、服务对象、服务绩效、发展前景等，详见附件表格。

四、调查组织方式

（一）省经济和信息化委委托省电子电器产品监督检验所（省软件评测中心）负责本次调查的具体工作。负责指导各地市组织开展本地区的调查工作，协助省经济和信息化委对全省情况进行收集和汇总，形成全省软件和信息服务公共技术服务平台建设情况报告，提出软件和信息服务公共技术服务标杆平台候选名单。

（二）各地级以上市经济和信息化主管部门负责组织开展本地区调查工作，组织调查对象填写调查表、提出初审和推荐意见，并汇总上报。

（三）省经济和信息化委负责本次调查工作的组织协调，组织对候选的软件和信息服务公共技术服务标杆平台进行材料核实、补充和实地考察。

（四）符合条件的调查对象按有关要求填写调查表（附件1）（电子文档可在省经济和信息化委网站通知公告栏下载），并附上相关材料（情况介绍、发展规划、服务绩效等）。拟评为标杆平台的，必须有5家以上用户出具评价意见（填写附件1之表5）。省属企事业单位可直接填写调查表交省电子电器产品监督检验所。

五、调查时间

请各地级以上市经济和信息化主管部门于10月25日前将本地区调查对象的调查问卷纸质文稿和电子文稿汇总送省电子电器产品监督检验所。省属企事业单位直接上报的，请于10月20日前送省电子电器产品监督检验所。

六、联系人

省经济和信息化委软信处 丁扬程

电话：020-83134272

省电子电器产品监督检验所 石亮政

电话：020-36377421

电子邮件：slz@cgel.org.cn

6.应用信息技术开展语言对幼儿活动的情况 篇六

语言是人类最重要的交际工具。幼儿阶段是语言发展的关键时期，这一时期的语言发展将直接影响到幼儿将来的生活和学习。因此，加强幼儿语言能力的培养是一项不容小觑的工作。

幼儿园的语言活动是幼儿园五大活动领域之一。它的目标是培养幼儿的语言能力，即语言的理解能力和表达能力。幼儿园的语言教育活动要传授给幼儿语言形式、语言内容、语言运用的方法，其重要性不言而喻。传统的一幅挂图、一盘磁带、一个游戏的语言教育模式已经远远不能满足现代儿童的求知欲。信息技术的适时运用成为了幼儿园语言课堂的重要手段。它将语言、图像、文字有机结合起来，为幼儿创造生动、形象、直观、视听结合的情境，使得教学过程情趣盎然，师幼互动活泼真实。

1.营造动态情境，激发幼儿语言表达的欲望

同龄幼儿之间由于个性和环境的不同，语言表达也存在很大差异。有的乐于表达，有的羞于开口。在这样的情况下，如果老师没有丰富的语言素材，只能使想说的孩子无凭借物可说，不愿说的孩子更是无话可说。《纲要》明确指出：要营造一个使幼儿想说、敢说、乐意说并能得到积极应答的环境。信息技术的运用可以让幼儿看到动态的真实的画面，听到如临其境的声音，从而可以激发幼儿强烈的兴趣，产生想表达的冲动。例如：“六一”晚会上有许多精彩的节目，看完后，我让幼儿用连贯的语言表达一下，许多孩子就不知道从何说起了。这个时候，我把用数码相机拍摄的照片和视频通过电脑连接播放给孩子们看，他们顿时情绪高涨，个个滔滔不绝，争先恐后地想要表达自己的所见所闻所感。其教学效果，绝非是传统语言教育课可以比拟的。由此可见，信息技术的适时运用构建了语言表达的桥梁，主动促进了幼儿语言的发展。

2.渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知

《纲要》中还指出：“要引导幼儿接触优秀的.儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”在多元整合幼儿园课本中，有许多朗朗上口、通俗易懂的儿歌和小故事，由于幼儿身心发展的限制，对儿歌和故事所要表达的内涵的理解有一定的难度。以传统语言教育活动的图片展示和语言说教已远不能满足幼儿对语言的需求。因此，就很难在朗读中通过想象形成鲜明的画面，限制了语感的培养。而运用信息技术，则可以把文字、动画、声音、意境生动完整的结合起来，吸引幼儿的注意力，为幼儿烘托出一个语言欣赏的氛围，促使幼儿在情景交融的语言环境下，轻松、自然的完成语言学习与欣赏。例如：大班语言活动《秋天的雨》，当滴滴答答的的小雨画面一出现，孩子们立即激动起来，叽叽喳喳的表达自己的见解。老师根据音乐适时的提问、归纳，并轻轻朗诵诗歌，幼儿在如诗如画的氛围中充分理解了秋天的雨带来了五彩缤纷和累累硕果。在不知不觉中感受到了情感的流动和语言的韵律美。

3.构建想象空间，提高幼儿语言的创造

幼儿的知识与经验有限，但思维却很大胆。他们的想象会让人匪夷所思，而“语言是思维的外壳”，因此，他们的语言表达也是可以非常丰富与强悍的。通过信息技术的运用完全可以拓展幼儿的想象空间，激发他们语言的创造力。例如：大班语言活动《假如我有翅膀》，老师用多媒体课件展示了蓝天上的白云、森林里的小鸟、花园里的花朵、上海的高楼，引导幼儿想象是如何和白云拥抱、和小鸟游戏、和花朵亲亲、在高楼上看上海的。幼儿通过多媒体的生动展示，产生了丰富的联想，回答问题时五花八门、千奇百怪，让人忍俊不禁。这样的教育活动使幼儿的语言在想象中得到了极大的创造，丰富了幼儿的语言表达。

7.应用信息技术开展语言对幼儿活动的情况 篇七

●改进传统游戏, 提高幼儿游戏趣味性

如今的家长热衷于孩子智力的开发, 双休日、节假日强迫幼儿学钢琴、练书法、补英语的现象比比皆是。而游戏不但能够让幼儿强身健体, 有更多的机会亲近大自然, 而且还能使他们学会竞技与合作, 在愉悦心灵的同时, 培养坚忍不拔的意志品质。我们在呼唤传统游戏回归幼儿身边的同时, 也可利用信息技术对其进行改进, 以提高游戏的趣味性。

例如, 在玩传统幼儿游戏《击鼓传花》时, 由于表演者被选中具有很强的随机性, 而大多数幼儿由于事先没有心理准备, 往往导致在短时间内并不能很好地完成表演。因此, 幼儿教师可对此传统游戏进行改进。让学生两人一组且自由结组, 彼此分坐在小朋友之间, 倘若其中一人接到花, 另一人作为组员也可进行节目表演。表演的内容教师可事先通过计算机软件进行编辑加工, 而后通过多媒体呈现, 如找不同、猜谜、歌曲伴唱等。这样的游戏设计, 在降低幼儿心理压力的同时, 丰富和拓展了幼儿表演的范围, 增强了游戏的趣味性。

●巧妙设置情境, 激发幼儿游戏积极性

游戏不但能给幼儿带来快乐, 更能让其学习知识。当然在幼儿阶段, 他们的认知能力和理解能力是很有限的。因此, 教师可通过创设教学情境, 让学生在轻松活泼的游戏氛围中, 激发求知欲望。

例如, 在让幼儿认识“鸟”、“鱼”、“月”、“口”、“手”等字时。教师可以组织学生玩“宝贝一家亲, 画画我最棒”游戏。游戏规则:教师先通过多媒体图片让学生认识这些字的读音和字形。而后进行分组教学, 每两人一组。游戏时, 一名幼儿面对多媒体屏幕识记文字, 而后通过形体表演让另一幼儿 (背对屏幕) 猜字并“画”出字的内容, 最后用该字进行组词 (越多越好) , 各小组猜字四次, 猜字正确且组词多者获胜。有的幼儿在用形体表达“鸟”的含义时, 忽闪着两个小手臂, 不时发出小鸟“啾啾”的叫声, 叫人看了忍俊不禁, 不时赢得阵阵喝彩声。

●大胆尝试创新, 增强幼儿游戏艺术性

作为一名幼儿教师, 除了要正常开展既有的游戏活动外, 还应积极尝试大胆创新, 编排出符合幼儿认知规律、促进幼儿全面发展的新游戏。编排的游戏除了具有一定的教育性、趣味性, 更要具有一定艺术观赏性。即在信息技术环境下, 营造出轻松的活动气氛, 让幼儿自然而然地融入其中, 提高游戏的情趣感。

例如, 在教幼儿韵律操《我是快乐小天使》时, 笔者在和其他教师认真分析和研究了幼儿的“走”、“跳”、“伸展手臂”、“转身”、“弯腰”等动作特点的基础上, 用《作曲大师》软件制作了节奏感强、轻松活泼、刚劲有力的音乐, 精心编排了每一个舞蹈动作, 通过不断改变动作方向、幅度、速度、节奏等方法来表现韵律操的时代性和艺术性特征, 令人感觉赏心悦目。

8.应用信息技术开展语言对幼儿活动的情况 篇八

和政县中庄学校马彦礼

*** 信息技术越来越成为当今社会人们获取信息和知识的非常重要的途径，而小学阶段普及信息技术教育可以帮助学生掌握这种不可或缺的学习技术，为今后的学习和工作打下坚实的基础，促进学生的健康全面发展，是当代教师义不容辞的职责和使命。那么如何才能使身处交通、硬件建设、文化底蕴等诸多条件限制的农村小学生摆脱困境，和城镇小学生一样获得基本的信息技术，应当成为当代教育改革实践者特别是身处教学一线的农村学校教师值得认真思考和探索的重要问题之一。农村小学开展信息技术教育虽然面临许多困难，但如果处理和协调好各种关系，认真分析、研究学生实际，精心设计教学活动，同样会取得比较理想的教学效果。

一、强化教师的综合素质，是农村小学开展信息技术教育的基础和保证

农村小学有效的开展信息技术教育，没有一支业务能力过硬，责任心强，综合素质较高的教师队伍是不行的。农村教育是整个基础教育中比较薄弱的部分，教师的综合素质尤其是运用现代办公设备的能力较差是影响农村小学信息技术教育有效开展的重要因素之一。“打铁必须自身硬”，教师只有通过培训、函授、自学等多种渠道不断给自己“充电”，提高自己的理论水平，逐步拥有丰富的理论知识和科学的教育方法，熟悉业务工

四、设法拉近师生距离，让学生由喜欢老师转向喜欢信息技术这门课程

农村小学生上计算机课都要集中到中心小学，学习环境发生了明显变化，所以教师除了在上课过程中照顾到全体学生外还应在课余时间深入学生中间，多关心来上机的学生，比如让他们了解中心学校、给他们提供茶水、指明去活动场地或厕所的位置等服务，让他们切实感受到浓浓的师爱，从而由喜欢你这位老师转变为喜欢信息技术这门课程，达到预期的教学目标。

9.语言文字工作开展情况督查汇报 篇九

为认真贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《山东省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》，切实做好我市二类城市语言文字迎评工作，根据区语委办印发的《关于迎接山东省二类城市语言文字评估工作实施方案》和《关于做好全区党政机关、新闻媒体、公共服务行业、教育系统工作人员普通话培训与测试的通知》要求，我局高度重视语言文字工作，通过建立工作机构，完善工作制度，加强宣传、推广、普及普通话和用字规范化等各项工作，积极营造良好的语言文字环境，较好地发挥了公共服务部门的窗口作用，树立了行政机关的良好形象。现将我局语言文字工作开展情况汇报如下：

一、领导重视，组织得力

为认真搞好我局语言文字工作，局领导班子高度重视，将其列入了重要议事日程。一是局党政主要领导召开了多次专题会议，研究工作思路，制定工作方案，并提出了“讲普通话，用规范字”等具体要求。二是成立了语言文字工作领导小组和工作机构。局长亲自担任组长，其他班子成员任领导小组成员，并从相关科室抽调人员组成了语言文字工作办公室，负责具体工作，形成了推动语言文字工作进展的良好工作机制。三是组织机关工作人员学习了《语言文字工作委 员会办公室关于迎接山东省二类城市语言文字评估工作实施方案》和《人民政府办公室关于加强城市社会规范用字管理的通知》等文件，向相关企业传达了文件精神。

二、工作主动，氛围浓厚

我局在宣传和推行语言文字规范化工作中，注重与日常各项工作相结合，做到彼此协调，互相促进。

我局作为服务经济发展的重要窗口部门，规范自身语言文字显得尤为重要。经领导小组研究，除要求机关人员在接待客商、会议发言时必须讲普通话、用规范词外，还要求日常交流时注意使用规范语言。同时，所有科室产生的文字材料一律由语言文字工作办公室负责文字审核。加大人员培训力度，组织全局40岁以下的工作人员参加学习培训。

公共服务行业交流空间广，服务人群多，社会影响大。在公共服务行业推广普通话、规范用字，对增强从业人员素质，改善服务质量，提升工作效率，提高企业经济效益和社会效益，优化投资软环境，塑造城市形象，有着十分重要的意义。我局作为公共服务行业牵头部门之一，建立完善了区内主要商贸、餐饮企业语言文字工作联络员制度，指导企业开展自查，规范服务业从业人员语言文字。明确责任，定期调度，有效推动了商贸、餐饮行业语言文字规范化工作，营造了良好的迎查氛围。

三、成绩显著，效果明显 通过积极推广普通话、规范公文，我局的语言环境明显优化，文字工作水平明显提升，服务质量和行政能力大有提高；商贸、餐饮行业语言文字更加规范，服务形象有了新的改观。

10.应用信息技术开展语言对幼儿活动的情况 篇十

一、加强培训, 促进教师信息技术水平和能力的提升

信息技术课题在我园开展非常认真和扎实有效, 也取得了一定的成果。课题研究初期, 课题组加强对教师的信息技术培训工作。由于教师在年龄特点、知识结构、认识理解能力、动手操作能力等方面的特殊性, 加上教师担负的教学任务繁重, 时间有限, 不可能一个知识点一个知识点地循序渐进地练习。因此课题组对教师的培训方法是:集中学习, 强化训练。也就是把培训内容分为若干个知识板块, 培训教师时集中讲解、演示, 教师做好记录;然后利用业余时间, 强化练习, 这当中既包括集中练习, 又包括个别练习, 教师可根据自身的实际自主选择练习时间及练习内容;培训教师以各知识板块为单位, 定期对教师进行测试, 做到学习一部分过关一部分, 各个击破。

课题组还根据幼儿园及教师的实际情况, 因地制宜, 讲求实效地采取多种方法, 运用多种形式, 通过多种渠道来培训教师。首先, 组织教师加强对信息技术理论的学习。在学习中, 让教师转变一个观念, 那就是不能孤立地将现代教育技术作为一种手法, 把它的功能仅仅局限在提高教育质量和效益上, 而忽视它对教育观念、内容和体系改革方面的作用。这种转变首先关注的是学习, 突出幼儿的主体地位。其次, 通过学习, 还要认识现代教育技术的特点, 现代教育技术对教师、幼儿的影响等等。

此外, 积极做好教师信息技术操作技能的培训。每学期, 课题组都要对全体教师进行相关技能培训。从最基本的“在56 网站上注册登记、幼儿园论坛上发帖回帖、上传教案视频到各种声效的查找、格式工厂、光影魔术手的使用以及制作课件、PPT的图片和声音的插入、视频的链接、PPT音乐的跨页播放”等等, 这些培训具体而有实效, 使教师在教学活动中运用信息技术更加得心应手。此外, 根据课题要求, 教师不仅在教学活动中有效地运用信息技术, 还要做好资料的电子档收集整理以及在课题子板块的上传工作, 为了完成课题任务, 也必须掌握相关技能, 在这个过程中, 大家互帮互学, 信息技术的应用能力得到了很大的提高。

二、以信息技术为抓手, 提高教育教学活动的质量

在课题研究的实施过程中, 本园以《幼儿园教育指导纲要》和《3~6岁儿童学习与发展指南》为指导, 组织教师深入系统地学习其精神, 结合课题对各领域进行深入细致地分析和理解, 深刻领会语言、艺术等学科的目标和价值取向, 为课题研究的开展提供依据, 同时努力提高教师的信息技术能力, 积极运用信息技术上好教学公开课。如上网查资料, 制作多媒体课件;拍摄视频, 制作成微课等信息技术广泛运用到教育教学活动中, 使教育教学形式更加灵活多样。形象直观、生动有趣的多媒体课件不仅刺激着幼儿的感觉器官, 激发幼儿学习的兴趣和积极性, 同时也大大提高了教育教学活动的质量和效果。如本学期, 课题组开展了音乐教学的研究活动, 何老师为小班音乐游戏《打蚊子》制作了形象生动的课件, 较好地引导小班幼儿感知和理解音乐, 对学习音乐游戏的动作、玩法起到了很好的效果。运用信息技术比较成功的还有王老师的中班音乐活动《小青蛙》, 在导入部分运用了多媒体课件教学。活泼可爱的小青蛙配上节奏鲜明的音乐, 再加上老师的故事化语言讲述, 多媒体课件起到了身临其境的教学效果。丰富的画面、动感的音乐给幼儿带来视觉、听觉的享受, 使中班幼儿很快掌握了音乐表达的内容、情绪以及游戏的动作和玩法。王老师介绍说该课件制作采用“狸窝全能视频转换器”的功能, 对图片进行剪辑、格式转换处理等, 非常方便, 效果很好。在课题组吴老师的帮助下, 我也学会了用狸窝软件对音乐进行剪辑处理等, 在我的公开课中班音乐游戏《伙伴舞》中发挥了作用, 有效地解决了教学活动的重难点。此外, 丁老师在集体舞教学活动中运用课件解决重难点也比较成功。丁老师上的公开课是大班音乐活动《田纳西摇摆舞》, 其中队形变换相对幼儿来说比较复杂, 有单圈变双圈、里圈随音乐变换位置等动作, 有点难度且颇具挑战性。丁老师课前作了充分的准备, 她运用课件在大屏幕 (投影仪) 上展示说明队形的变换规律, 用箭头符号表示里圈幼儿的位置移动方向, 非常形象具体, 幼儿很容易理解和接受, 比较轻松地解决了本活动的重难点。此外, 丁老师还将图谱制作成PPT, 随音乐的节奏在大屏幕上出示, 帮助幼儿感知和理解了音乐的内容和ABA′的结构特点, 本次集体舞教学还邀请了家长的参与, 活动非常成功, 给大家留下了深刻的印象。

三、以课题研究为契机, 推动教科研活动的开展

自本园课题《信息技术在幼儿园艺术活动中的应用研究》开展以来, 按照课题计划, 每学期课题组成员必须对全园上一节有关信息技术在音乐或者美术中应用的公开观摩课。课题组教师在确定好教学主题以后, 首先要做好前期的教学准备工作, 然后在课题组长的组织下, 大家进入集体备课环节, 每位教师按上课的顺序以说课的形式分别介绍教学目标、重难点、活动准备和活动流程, 并播放教学中运用到的多媒体课件, 重点介绍信息技术在本活动中的应用情况等等。接下来, 其他课题组成员再针对说课情况提出不同意见, 集体帮助完善其活动设计, 或者帮助其修改制定活动目标等, 有的教师活动目标经过修改后, 更加精练准确, 也更加符合《指南》要求, 为后面能成功组织好教学活动奠定了基础;还有个别年轻教师在活动环节的设计上感觉有困惑, 也在集体备课环节提出来, 大家也集思广益, 纷纷献计献策, 为她提出更好的建议, 帮助其解决问题。信息技术课题不同于其他课题, 每次活动都要求拍摄视频在论坛上进行上传, 所以要求很高, 力争最好的效果。因此, 课题组对每节公开课都高度重视, 严格要求, 大家也认真对待, 每节课都要试上多遍, 再反复修改, 进行一课多研, 力争呈现出比较成熟和完美的公开课活动。观摩课结束以后, 接下来是交流研讨活动, 课题组再针对每节公开课进行教学研讨, 提出宝贵意见, 发现优点, 指出不足之处, 帮助大家共同提高。对于课题组成员来说, 每节公开课, 经过“选题—活动设计—教学准备—集体备课—上观摩课—课后研讨”等一系列环节, 确实是一次次扎实而有效的教科研活动过程, 通过这一系列研讨活动, 教师深深懂得了信息技术与艺术教学整合的最终目的和意义, 并试图从艺术审美的角度去深层次地挖掘, 使幼儿园艺术教学水平提高到一个新的层次, 懂得了教师的信息技术素养与艺术素养亟待提高的迫切性;懂得了应加强对信息技术与艺术本身特点的了解, 我们所运用的一切教育方法、策略都应想到艺术本身的特点, 并将这些特点唤醒。研讨后, 每位教师还撰写了反思与困惑。通过上述课题公开课和研究模式, 使所有教师都能从中得到收获, 帮助和引导着教师教科研能力和专业水平的提高。

11.应用信息技术开展语言对幼儿活动的情况 篇十一

按照省司法厅的统一部署，2005年6月8日至11日，由黄武副厅长带队，罗伟华、胡卫、王鲁宾、许文勇等五人组成的省司法厅第二督导组对汕头、揭阳和潮州三市各司法局、公证处开展教育规范树形象活动进行了督导检查，主要是对第一阶段动员学习小结和第二阶段自查自纠开展情况进行检查，督导成员深入到各司法局、各公证处办公现场，采取汇报、座谈会和实地查看等方式，认真细致地进行了检查。黄武副厅长在汕头召集三市各司法局主管领导、公律科长和各公证处主任的座谈会上作了重要讲话，提出了三点意见：一是要认清现在出现的问题和面临的使命。广东公证业务量大，出现错证、假证的可能性也越大，因此规范很有必要，司法部的决定很正确。广东公证总体上较好，没有出现很大的很严重的失误，在全国的影响也是正面的。公证员每天重复的一些程序，看似简单其实很重要，有可能决定一个人或一个家庭的命运。公证是有偿服务，但不能是商人做生意，收费是国家定价，不能随意增加或减免。二是要深入细致，抓住重点，搞好第二阶段，增强实效性。三是通过教育规范树形象活动探索建立长效机制，树立公证的公信力。

座谈会结束后，督导组人员分赴各市区进行检查，重点检查了汕头市公证处、龙湖区公证处、澄海区公证处、潮阳区公证处、揭阳市公证处、榕城区公证处、揭东县公证处、普宁市公证处、潮州市公证处、湘桥区公证处、潮安县公证处并将检查情况进行了汇总，现将检查结果汇报如下：

一、基本情况

1、汕头、揭阳和潮州三市各司法局、公证处开展教育规范树形象活动第一阶段已全部完成。第一是召开动员会议，制定方案，成立机构。在参加完省司法厅在台山召开的全省动员会议后，三市领导非常重视，立即准备召开动员会议，揭阳于4月29日，潮州在5月11日，汕头于5月13日分别召开了动员会议，各县级市、县、区和公证处也相继召开了会议，制定和部署了教育规范树形象活动方案，成立了专门领导小组和办公室并督促实施。第二抓住重点，明确目标和任务。认真进行“三项教育”和“四个规范”的教育，并将这两项教育同先进性教育、规范执法执业促进司法公正活动结合起来，从自身做起，自觉树立和维护好公证的良好形象。第三是抓检查，促整改。市司法局组成人员检查各县、区，符合要求的才可以转段。

2、认真组织实施方案。首先认真组织公证处全体人员学习《公证暂行条例》、《全国公证队伍教育规范读本》等，并且善于在学习中发现问题，如揭阳市公证处通过学习《公证程序规则》认识到回避制度的重要性。潮州市司法局公律科的同志重点学习了《公证程序规则》并做了认真的记录。其次是上课培训。如普宁市公证处针对“三项教育”开展了政治思想教育、业务素质教育和职业道德教育进行了三次上课取得明显效果。再次是公证处每人写了一篇心得体会，谈思想，谈认识，谈自己的打算等。

3、宣传工作做得比较好。如汕头市司法局邀请电视台和报社等新闻媒体对活动的开展进行报道，局和公证处设立宣传专栏，张贴有关文件和活动的内容、目的、任务、要求等。揭东县司法局向人大、政协、政法委、各政法部门、政府各部门和办证当事人发出询问表主动征询他们对公证工作的意见，同时也宣传了此次活动的意义。

4、公证处不正当竞争行为较少。不存在超越管辖范围抢揽证源、辅助人员办理公证的情况，因三市的公证员基本上是公务员身份或参照公务员管理，统一实行收支两条线，上缴财政，因此也不存在给回扣的问题。各市对公证的投诉极少，近五年来没有出现投诉的情况。

5、第二阶段活动正有条不紊地开展。第二阶段主要是自查自纠活动，各市司法局和公证处依规定和程序对调查表三所列的情况进行逐一排查，多数

二、存在问题

1、汕头市公证处历史遗留问题。汕头市公证处所办理的公证案件中，借款抵押贷款公证占公证案件总数接近三分之一，1995年前更加多。在1996年《担保法》实施后，此类公证业务开始减少，现在出现了银行等金融机构因为受欺诈而贷款后来收不回贷款就要求司法局和公证处进行赔偿的事件，给汕头市的公证工作造成了较大的影响。

2、揭阳市各司法局和公证处处理历史遗留问题有隐患。揭阳各公证处办理的案件中有三分之一是国内房产转让合同公证，以前县改市时许多个人集资建房，因无规划和报建手续等，这些房屋办不了房产证，而房屋转让时必须有房产证才能合法转让，公证处为以前的集资建房办理了公证，现在又为转让合同进行公证，公证书上的证词是证明合同上的署名和签名章属实。这实际上是凭公证书进行房产转让而不是按房产证进行转让。从法理上讲，因房屋的建造不合法，其转让亦不合法，为此类合同办理公证，违反了《公证暂行条例》规定的合法性的要求，将来也有可能不被法院认可。司法局和公证处也认识到这个问题，准备停止办理此类公证，但因为以前办过，现在停办没有一个明确的说法或依据。

3、一些公证处的档案管理不够规范。如用木柜不是用铁柜、排列顺序不统一等。另外水印纸的保管没有完全按照省厅要求管理，有安全隐患。

4、汕头龙湖区公证处提出执业环境差如房管交易所对汕头市公证处的公证书认可并办理有关手续，对区公证处的公证书却不认可，总是有刁难的意思，因此其提出希望省厅和省高级人民法院联合发文明确强制执行的问题。公证人员属于事业体制，不是公务员，无文件规定其权利，感到没有保障，身份不准就会导致人心不稳，有后顾之忧。

5、有的公证处收费偏低，但不是因为公证处之间为抢揽证源而降低收费，而是因为收不起。如汕头市公证处的抵押贷款公证，潮州市湘桥区公证处为二手房买卖合同公证，不能按标准收费，是因为当地经济条件局限而不能全额收费。

6、潮州市公证处在市区和潮安县设立了办证点，同湘桥区公证处、潮安县公证处业务范围有重叠，引起争议。

7、揭阳榕城区公证处因办公条件所限，无处悬挂收费标准和服务程序、承诺等。

三、建议及对策

1、省司法厅开展调研并适时召开抵押担保贷款公证风险研讨会，商议完善此类公证的具体办证程序、方法和需审查哪些必须提供的材料等，加强同省级金融机构的沟通协调，切实降低抵押担保贷款公证的风险。

2、因公证专用水印纸的特殊性，省厅已经下发文件予以强调保管，确保做到万无一失。现在需要做的是要不断地督促各司法局、公证处必须严格按照有关规定执行，况且我省以前已经有水印纸被盗的先例，必须予以高度重视，省厅可不定期进行检查，确保安全。

3、对档案的管理可下文件予以强调。

4、潮州市公证处在市区和潮安县设立办证点的方式没有经过批准，建议其应向省厅报批才符合规定。

5、关于强制执行问题，省厅如果有必要可联合省高院发文予以强调。

12.应用信息技术开展语言对幼儿活动的情况 篇十二

为了切实提高信息技术课堂教学效率，提高学生学习、掌握和应用信息技术课的能力。我着力对信息技术课堂板书在教学中的作用进行研究，为此我编制了两份问卷调查，如下：

学生问卷调查

为了解信息技术课堂板书应用的情况，编制了此份问卷调查，请你按自己的情况认真、如实地填写。感谢你对老师工作的支持，谢谢合作！

一、你觉得信息技术课堂上需要老师要板书吗？

A 有必要 B 没必要

二、你的信息技术老师课堂上经常用板书吗？

A 经常 B 偶尔 C 不用

三、老师通常用什么样的方式呈现教学重点

A 大屏幕 B 板书

四、你会在课堂上做笔记吗？

A 会记录 B 偶尔会 C 不会

六、对于老师的板书，你有何想法和建议，或者你希望老师把信息技术的什么内容呈现在黑板上？

教师问卷调查

为了解语信息技术课堂板书应用的情况，我们编制了这份问卷调查，请你按自己的情况认真、如实地填写。感谢您对我们工作的支持，谢谢合作！

1、您作为信息技术老师，在课堂上经常用板书吗？

A 经常 B偶尔 C不用

2、您觉得信息技术课堂上，板书有必要吗？

A 没必要 B 有必要

3、您通常以什么方式呈现教学重点

A 大屏幕 B 板书

4、你的板书是自己设计的吗？

A 是 B不是

5、您认为信息技术课堂板书设计的时候要考虑哪些因素？

通过向学生发放问卷调查和电话以及网络方式对一线信息技术教师进行了解，得出如下的结论：

1.不论是教师还是学生，绝大多是被访者认为信息技术课堂和其他课堂一样需要板书。

2.很多数被访学生认为自己的老师偶尔用板书，个别学生反映自己的老师上课不用板书，教学内容完全用大屏幕或多媒体的方式向学生呈现。

3.很多学生在被问及：对于老师的板书，你有何想法和建议，或者你希望老师把信息技术的什么内容呈现在黑板上时，认为老师应该把学习内容的重点操作步骤和过程板书出来，这样可以在学生练习遇到起到指导和提示的作用

4.部分老师坦白自己课堂上很少或者不用板书，一方面机房条件所限，另方面学习内容通过大屏幕和广播软件展示。

5.综合被访教师再被问及信息技术课堂板书设计的时候要考虑哪些因素时，统计如下：板书要突出教学重点，简洁明了；符合学生的年龄特点；布局合理、美观，书写规范……

13.应用信息技术开展语言对幼儿活动的情况 篇十三

[摘要] 通过采集经管类专业教师应用信息技术的数据，分析其主要使用的信息技术，发现经管类专业教师信息技术应用在职称、学位和年龄方面存在结构性差异，而在性别方面的差异并不明显。

[关键词] 经济管理; 教师; 信息技术

在信息技术快速发展的时代，教育技术现代化变得越来越重要，信息技术的应用也成为教育主管部门衡量学校教育质量的重要指标之一。在《国家精品课程评审指标》中就包括了“信息技术的应用”这一主要观测点，要求“恰当充分地使用现代教育技术手段开展教学活动，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效”。

由于在教育中可以应用的信息技术很多，分析经管类专业教师对信息技术的应用情况，有助于厘清经管类专业教育可供选择的信息技术，为教师在教学中选择适用的信息技术提供参考。

1文献综述

诸多研究表明，信息技术的应用会随着性别、年龄以及受教育水平不同而有所差异。相对而言，女性、年龄较大和受教育程度较低的人对信息技术的应用不积极，使用信息技术的频率较低[1-3];男性比女性对计算机更感兴趣，年轻男性比年轻女性利用计算机更多一些[4]。

不同性别和年龄的人对信息技术应用的差异可能源于社会经济和文化因素，例如，父母为男孩比为女孩买的电脑和电子游戏更多[5];男人一般会比女人更有购买力，因而电脑软件和儿童游戏的`设计和营销更倾向于针对男性用户[4]。

不同人群对信息技术应用态度的差异也是产生上述差异的原因[6]。男性认为他们比女性更适合应用计算机，展示出更强的能力和乐观的态度[7-8];工作年限也会影响人们对计算机应用的态度[9]，有工作经历学生要比没有工作经历的学生更愿意应用计算机，并表现出更积极的态度[2]。

然而，Daigle和Morris(1999)的研究表明，对计算机应用态度的性别差异在本科新生中比研究生更明显，这种差异会随着人们获取经验的增加而削减[10]。

年龄和受教育程度也是影响信息技术应用的重要因素。Morris(1989)发现年龄和经验的长短与计算机应用有很强的相关性;此外，在塑造信息技术应用态度方面，教育发挥了重要作用[11]。

2研究方法

本研究通过调查问卷采集经管类专业教师应用信息技术的数据，分析各类信息技术的应用频率，并运用t检验分析教师在职称、学位、年龄和性别4个方面是否存在结构差异。

为确保采集数据的有效性和可靠性，我们首先设计调查问卷，在较小范围内进行问卷调查，没有发现大的问题。然后根据反馈结果对调查问卷的项目进行修正，再通过电子邮件大规模发放调查问卷。

本项调查采集的是2009-2010年度的数据，样本涵盖国内22个省(自治区、直辖市)的63所高校和职业技术学院，涉及17个经管类专业。

3调查结果与分析

本项调查最终收回有效调查问卷323份，填写有效调查问卷的专业教师中，具有初、中级职称的有113人，副高级职称的有122人，正高级职称的有88人;从教龄看，有42人教龄不足5年，其余281人教龄均在5年及5年以上。

3.1经管类专业教师信息技术应用概况

应用比例在70%以上的信息技术依次是电子邮件、因特网、Word软件、Excel软件和PowerPoint软件(见表1)。使用最多的信息技术是电子邮件和因特网，有91%的教师使用电子邮件与同事沟通，有78.9%的教师使用电子邮件与学生交流，有90.7%的教师利用因特网获取信息。其次是Word软件和Excel软件，使用比例在80%以上。个人使用数据分析软件(如Eviews、SPSS、SAS等)的教师比例较高，达到58.2%，但要求学生应用软件完成作业的比例仅为23.8%。只有8.4%的教师使用音频进行教学，而使用视频教学的教师达到59.4%。使用远程教学和自主学习软件的教师比例不到20%。

3.2经管类专业教师信息技术应用的结构性差异

我们采用赋值法对采集到的信息进行加工，其中对“从不使用”赋值为1，对“有时使用”赋值为2，对“经常使用”赋值为3，然后采用方差分析法(ANOVA)分析经管类专业教师信息技术应用在职称、学位、年龄和性别等方面的差异。

(1) 不同职称教师对信息技术的应用。总体而言，教师对信息技术应用的职称差异不明显，只有3项信息技术的使用具有显著差异(见表2)：初、中级职称教师使用电子邮件与同事沟通比副高级和正高级职称教师要少;初、中级职称教师更多地使用PowerPoint软件制作幻灯片;数据分析软件的个人使用随着职称的提高呈现递减，这可能出于两方面原因：一是较低职称教师的年龄较小，更容易掌握新技术;二是较低职称教师面临来自职称晋升等因素带来的科研压力。

(2) 不同学位教师对信息技术的应用。总体而言，不同学位教师对信息技术应用的差异不明显，只有数据分析软件的使用具有显著差异(见表3)。不论是教师个人使用，还是要求学生使用，具有博士学位的教师应用均比其他教师要多，具有学士学位的教师应用很少。这可能是由于教师准入的学历门槛不断提高，绝大多数具有博士学位的教师受过数据分析方面的系统训练，而具有学士学位的教师缺乏这方面的训练，年龄也普遍偏大，掌握新技术比较困难。

(3) 不同年龄和性别教师对信息技术的应用。相对于年龄较大的教师而言，中青年教师对电子邮件、PowerPoint软件和数据分析软件等信息技术的应用更多，这与Morris(1989)的研究结果是一致的。而在其他信息技术的应用方面，教师年龄上的差异并不明显(见表4)。此外，经管类专业教师对信息技术的应用与性别没有显著相关性(见表5)。

4结论

在信息化时代，人才市场对经管类专业毕业生需求的规格发生了很大变化，培养能适应信息化时代工作环境的人才成为教育界的重要任务。教师必须关注信息技术的发展，并不断探索将其应用到教育领域的可能性。

14.应用信息技术开展语言对幼儿活动的情况 篇十四

朱国丽

语言是人类最重要的交际工具，是知识和经验的载体，幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，这一时期的语言发展状况将影响到幼儿未来的学习生活。发展幼儿口头语言是培养孩子接受一切教育的基础，幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。21世纪的今天，信息化技术正不断的走进我们,服务于我们的教学。随着幼儿教育改革的深化，教育观念的转变，一幅挂图、一个游戏、一盘磁带已远远不能满足现代儿童的求知欲，电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园的教育中，它以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机结合在一起。为幼儿创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境。使得教师乐教，孩子乐学，使我们的教育手段进入了一个信息化的全新时期。今年，我们学校在上海远程教育集团的扶持下，有幸成为信息化应用实践学校。那么如何将电脑多媒体技术运用于我们的教学活动中？特别是语言教学活动中呢？把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程童趣盎然，还可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿语言表达的积极性，培养幼儿对语言的感知能力，构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性。对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。

一、丰富生活经验，扩大交流空间

生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说，有乐于表达的内部动机。认识范围的扩大，生活经验的加深能丰富幼儿的语言，扩大交流的空间。因此要让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，应有意识地丰富幼儿的生活内容，多带他们出去玩，观察大自然花草树木的千姿百态，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，体验春夏秋冬景色变化，可我们边远地区的农村孩子相对闭塞，家长忙于生计而无暇顾及子女，每年仅有的几次春游、秋游活动也因受经济条件的限制而没能参加。农村孩子没有城镇孩子那么见多识广，那么能说会道。而信息时代，多媒体技术的运用，使我们这些井底之蛙的孩子们，都纷纷跳到了“井”外，更多地接触到了五彩缤纷的大干世界。多媒体不受时间、地点的限制，可以随意选择所需的画面，弥补孩子们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。

案例1：在语言活动《祖国美》中，要求幼儿用连贯的语句谈论自己所知道的有关祖国山河美，五十六个少数民族是一家的经验。可我们的孩子已有经验甚少，无从谈起。于是，事先从网上收集了许多祖国山河美的图片，有长城、长江、黄河、珠穆琅玛峰、杭州西湖、海南椰林、台湾日月潭等图片，还有许多少数民族人物的图片，让幼儿观看，让他们领略我们祖国的大好山河及全国各地的风土人情。美在哪里？让他们有话可说。在后续的音乐活动《大中国》时，相对也激发了幼儿热爱祖国的情感，很好地表现了对歌曲的理解。

案例2：在活动《我和动物朋友》，我们不可能把形形色色的动物全请到课堂上来和孩子们做朋友，而利用多媒体技术，我们可以在一次活动中让孩子们见到许许多多形态各异的动物。网络环境为幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象。信息技术在课堂上的运用，让我们的孩子开阔了眼界，丰富了生活经验，让我们的孩子也见多识广、有话可说。

二、营造动态情境，提高语言表达的积极性

“兴趣是幼儿最好的老师”，兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，它有推动幼儿去为之发挥内因，增强内驱力，引发大脑皮层兴奋的重要因素。电化教学让幼儿看到真切的画面，听到有声的示范，就会产生身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿能说会道，很会展示自己；而有的幼儿则少言寡语，不愿说话，在这样存在着两极化的群体中如果语言活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物，为此，运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。

案例3：在秋游活动后，让孩子们学习用连贯性语言表达秋游中所见所闻，可好多孩子不知从何说起，这时，把活动时用数码相机拍摄的好多片段通过电视连接播放给孩子们看，当画面再现时，顿时打开了他们的话匣子。滔滔不决地回忆起了秋游中看到的、听到的、玩到的。争着要把自己的快乐说给大家分享。充分提高了孩子们语言表达的积极性。

案例4：在教学故事《桃树下的小白兔》时，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接着教师讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，教师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。而运用多媒体课件后，通过屏幕呈现给幼儿整个故事的背景：春天来了，小白兔看见桃树下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄给它的朋友们。当屏幕上出现不同的小动物时，孩子们的积极性就来了。在点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣，当小蚂蚁出现时，他们情不自禁地喊：“小蚂蚁坐上花瓣小船啰……”在此情景之下，教师加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、它们都把花瓣当成了什么？……形象生动的画面，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。

案例5：在总结性谈话活动《认识四季》时，要求幼儿概括四季的主要特征。老师制作了四幅动画课件，分别以春意盎然的田野、荷花盛开的池塘、落叶满地的树林、雪花纷飞的山坡为背景；然后插入小燕子、小青蛙、小树叶、小雪花，让它们飞翔、跳跃、舞动；又在每幅课件上分别插上《小燕子》、《小青蛙》、《小树叶》、《小雪花》这四首歌曲。课件展现了四季具有代表性的特征，很快把幼儿的注意力都集中起来了，他们情不自禁地参与到谈话活动中，争先恐后的发表意见，其教学效果绝非几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式，让他们积极参与到语言活动中，使幼儿群体的语言水平向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。

三、调动多种感官，感受语言美的魅力

《纲要》中指出，在幼儿园的语言教学中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。学龄前的儿童，往往以无意注意为主，思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物很难接受。传统语言教育简单的图片和简单的说教已远不能满足幼儿对语言的需求。而运用多媒体技术可将故事的意境、内容、语言、生动的动画统合在一起，让幼儿多渠道感知，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高幼儿学习的积极性。为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，使幼儿轻松地完成了学习任务，让孩子真真切切感受到语言美的魅力。

案例6：在语言活动《花蜗牛爬高墙》，当活泼有趣的蜗牛动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。老师的提问，立刻引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。老师简单归纳后，轻点鼠标，轻柔的音乐飞入屏幕，并朗朗读出。故事的学习，运用了六幅动画课件进行，向幼儿讲述故事内容，启发幼儿自己根据动画课件，构思、讲述故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。在此基础上，再让幼儿完整欣赏故事，他们很快就掌握了故事内容。整节课环节紧凑，密度适中，充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，较好地突破了教学的重点、难点，让幼儿在一种游戏化、生活化的情景中进行语言交往，真正体会了“乐中学，动中学、玩中学”的乐趣，发现语言美的魅力，感受语言美的魅力。

案例7：又如散文诗《落叶》，通过课件制作，童话般的意境将落叶这一平常之物赋予了极强的生命力，生动形象地向幼儿展现了一幅美丽的自然景象，并在童趣中将散文优美的意境，拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。

四、渲染欣赏氛围，增强语言的感知力

理解作品内涵是语言教学的特点，语言活动中有许多儿童诗及儿歌，欣赏优美的儿童诗及儿歌是幼儿园语言活动中的一个十分重要的内容。儿童诗意境、词语非常优美，但比较抽象，幼儿很难理解，在运用多媒体技术后，将静态、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时配以优美的音乐，有声有色，情景交融，幼儿充分感受到了散文中所表现的意境，增强对文学作品的体验和理解。

案例8：大班儿童诗《我家小池塘》，由于幼儿对文中诗一般的语言理解不深，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体软件，通过对幼儿提供的多种信息，帮幼儿对语言的理解效果是显而易见的，屏幕上金色的太阳，潺潺的溪流，飞翔的小鸟，漂浮的彩云，晃动的月影，游动的小鱼，闪烁的星星和优美的音乐，给幼儿留下了深刻的记忆。田园般的优美画面，给幼儿以视觉和听觉上美的享受。幼儿能清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象及运用，提升了对作品的感知力。

案例9：在大班儿童诗《快乐小屋》，若采用传统的教学方法，教师往往是画一张小屋和萤火虫的图片呈现给幼儿，画面是静态的，现在运用多媒体技术，运用电脑制作五彩鹅卵石搭建的小屋，一只只萤火虫闪着萦光飞向小屋，漆黑的小屋被萤火虫的萦光照亮了，此时幼儿不由自主地发出惊叹：好美呀！当幼儿被引入美的意境时，幼儿美好的情感被充分激发了出来，充分感受了诗歌所展现的想象意境，理解了作品的内涵，再通过表达自己的所思所想来提高语言表达能力。

五、拓展想象空间，发展语言想象力

语言是思维的物质外壳，运用多媒体教学，可以为幼儿拓展更宽的想象空间，从而发展他们语言的想象力。

案例10：散文诗《春天》，用比喻的手法描绘了春天万物复苏、绚丽多姿、生机盎然的画面，用朴素的语言赞美着春天，大自然的神奇。要求幼儿用清楚、完整的语言进行讲述，并扩展幼儿的想象。教师根据作品主题制作成与散文内容密切相关的课件，为散文配上雨滴声作为背景音乐。实践证明，视听同步欣赏，更能吸引幼儿的注意力，幼儿的情趣被画面和音乐所感染，欣赏水平得到了提高。欣赏之后，教师通过提问：“春天是一本书，它还可以是什么？为什么？”来启发幼儿的联想和想象，从而更深刻、更准确地理解作品。然后在与作品相适宜的背景音乐声中，引导幼儿反复完整地吟诵，使他们对作品留下深刻的印象，更充分地品味出其中的意境美和语言美，为仿编和创编散文打下基础。创编散文要求幼儿的语言要准确、连贯，想象要丰富，难度较大。这样巧妙地利用电教媒体，则会收到意想不到的效果。

案例11：在散文诗《云彩和风儿》活动中，要求帮助幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化，让幼儿能讲述、表现云彩的变化，从而发展幼儿想象力和语言表达能力。利用多媒体课件就能充分展示“各种各样的云”，然后引导幼儿想象：天上的云还可变成什么?生动美丽的画面触发了幼儿们丰富的想象，有的说：“云彩变成了一群羊，”有的说：“云彩变成了一堆棉花糖”，有的说：“云彩变成了小白船，”也有的说：“云彩变成了大狮子，”还有的说：“云彩变成了小鸟。”真是五花八门，说什么的都有。正是多媒体中展示的生动形象引起了幼儿充分的联想。使幼儿的想象力和运用语言的能力得到了更好的发展。