美好的意外学生作文

美好的意外学生作文（共15篇）

1.美好的意外学生作文 篇一

意外的美好三年级作文

最近，在一堂英语科学课上，外教老师发给我们每人一个杯子，里面有两颗种子，让我们种起来。

过了几天，有些同学的种子发芽了(这里面包括我)，但有些同学的植物种子已经被水淹死了。大家更加小心翼翼地呵护着这些幸存的小苗。

近一个月后，稚嫩的小苗渐渐长高，变成了一株株青绿色的植物，我每天都会去察看自己的那两株。一天清晨，我又习惯性地去看了看我的“小可爱”们。不看没事，一看，我惊讶万分，有好几棵植物的.茎被虫子咬断了，其中就有我的一棵。心痛的我又仔细地察看了另一株植物，发现它是班里最高的，这使我的难受减少了几分。突然，我想：“为什么我的植物是全班最高的呢?”冥思苦想了好久，我得到了这样一个答案：“兴许我的那一株植物死得有价值，这样另一株植物就可以吸吮泥土里的所有养分啦!”

我绝对不能让全班最高的植物倒下!所以我天天给它浇水，松土，有时还悄悄地撒下一颗复合肥，给它增加点养分。就这样，现在我的植物已经有杯子那么高了。

一棵悄然“牺牲”，一棵茁壮成长。这其中有偶然，有幸运，有我的疏忽，也有我的刻意努力。也许，这便是意外的美好吧!

2.美好的意外学生作文 篇二

根据调查, 我们发现, 一般体育课程中伤害事故的发生主要集中在低年级学生当中, 分析其主要原因主要在于: (1) 低年级学生从进校开始, 对于体育课程当中伤害事故的认知水平相对较低, 从学生来讲, 没有引起足够的重视, 这是目前大多数低年级学生容易出现伤害事故的重要因素之一。 (2) 由于目前大多数高校对于体育课程的开设时间主要集中在一年级和二年级, 三年级和四年级主要以体育选修课的形式出现, 所以对于低年级学生来讲, 在对体育技能不完全掌握的前提下, 容易因为动作不规范而出现伤害事故。而高年级学生相对来讲, 由于对于动作掌握的时间和联系的时间相对较长, 所以自我保护能力相对较强。 (3) 体育课程教学的目的在于一方面培养和锻炼学生的体质健康, 另外一方面在于培养学生的终身体育意识。而对于大多数低年级学生来讲, 很难对于体育课程教学产生足够的兴趣, 所以他们对于各种安全保障措施及教师制定的规章制度缺乏足够的重视也是容易发生伤害事故的因素之一。

(二) 集中式体育教学是伤害事故多发的又一特点

对于大多数学校来讲, 都习惯于在同一时间、同一地点进行多教学班的体育课程教学活动, 这种安排方式有利于教师的教学工作和学校的教学管理, 但是往往这种做法成为学生伤害事故多发的重要因素, 其主要在于: (1) 由于近年来, 大多数高校在求得自身快速发展的同时, 都在扩大招生规模, 原来狭小的教学校区已经很难满足庞大的学生群体的日常生活和学习需要, 所以很多学校都在想尽办法解决这一教学难题, 采取最多的做法就是建设新校区, 这原本是一个很好的构思, 但是由于资金不到位, 很多学校在举债建设之后, 依然没有办法达到优良教学效果的目的, 比如建设实施不完善, 场地器材因为资金不到位难以满足教学需要等问题凸显出来, 对于学生来讲, 由于场地设施相对较差, 人员拥挤, 就很容易造成伤害。 (2) 教师监管难度加大。在多教学班教学过程中, 我们也发现, 由于同一场地人数较多, 教师很难对自己的学生进行视野内监控, 很多学生在超过自己活动区域进行体育活动就容易和其他教学班挤占场地, 这也是伤害事故发生的重要因素。 (3) 周边安全措施无法得到保障是其伤害事件发生的又一诱因。对于大多数高校来讲, 其周边安全保护措施一直都出于半存在状态。主要是由于大多数新校区的不完善服务体系导致校舍周边凌乱的商店、餐饮、娱乐和购物场所较多, 而这些场所容易造成学校周边环境存在不安全隐患。

(三) 身体接触性运动项目也容易导致伤害事故的发生

对于身体接触性运动项目来讲, 我们发现更容易造成伤害事故的发生。比如足球、篮球等这些同场竞技性比赛项目来讲, 由于身体对抗相对较强, 容易诱发伤害事故。其主要原因在于一方面是学生缺乏自我保护的意识和相应的安全教育, 另外一方面也是学生体质相对较差的重要原因。我们通过调查发现, 很多在这些项目中出现的事故都和学生体质存在一定的关联性, 所以加强学生体质锻炼是避免此类事故发生的主要途径。

(四) 危险性体育活动也是伤害事

故多发的因素

对于一些比如标枪、铅球等项目, 由于场地和学生安全意识淡薄以及教师管理疏忽就容易诱发伤害, 所以对于此类项目的开展, 纪律性和安全措施是保障其避免发生的良药。在此类项目的开展过程中, 我们建议采取小班教学和双教师同时负责的教学方案, 此类运动项目和传统的游泳安全保障有相似的地方, 但是不同点在于游泳多教学班利于发现学生的溺水现象, 而这些危险性项目, 学生人数增加只会增加学生受伤害的可能性, 所以双教师的相互配合和管理是保障此类项目安全教学的良策。

总之, 在体育课程教学中, 伤害事故的发生和教师教学环节中的安全隐患及教师和学生的配合有很大的关联性, 作为体育教师, 在体育课程教学中, 应该时刻保持高度的警觉性, 提高自我教学的安全责任性, 保障每一位学生在掌握运动技能的同时身心得到健康的发展。

参考文献

[1]龚雪梅:“学校体育伤害事故的原因及对策研究”, 《楚雄师范学院学报》, 2000年。

[2]王林钧:“新时期高校体育伤害事故的归责机制研究”, 《经营管理者》, 2009年。

[3]朱从德:“盐城市中学生体育运动创伤特征的调查研究”, 《科技信息》, 2009年。

[4]张庆文:“影响上海市中学生体育锻炼行为缺失的因素”, 《上海体育学院学报》, 2009年。

3.一幅意外美好的画卷 篇三

如果两点之间的距离能以光速抵达，那么弥漫在空气中的纸浆味道一定是带着我美好的一年（确切地说是九个月）青春私奔了。不然怎么总觉得那段时间多少有些行尸走肉的感觉，没有任何鲜活的能量，每天就只剩下一副躯壳在两点一线间做循环往复的机械运动……但是，好在这一切的一切都过去了，好在也还有值得怀念的人和事。终于可以跟复读这九个月的所有说声“不再见”——亲爱的好回忆，不说再见；不爱的坏时光，再也不见。

有些路你不走会后悔

有人说：“我们之所以会怀念过去，并不是因为它有多美好，而是因为再也回不去了。”没错，我不可能愿意把天天累成狗的高四再过一遍，但这并不意味着它没有任何价值。就算是在走人生中的弯路，也比别人多看了几道风景，不算很美，但肯定是独一无二的。

再也回不去的记忆就像是文物，时间越久，咀嚼起来会越有味道，因为不管你有没有认真走过，时光却永远都在仔细雕刻。这让那些回忆像红葡萄酒一样，历久弥香。既然这段记忆画上了句号，那它就开始了密封暗藏的发酵过程。

如今的我依然不知道未来是什么形状的，却隐约觉得今后的自己不会后悔，因为至少这段令人望而生畏的复读之路我走完了。有些路很远，走下去会很累，但不走会后悔。

很多人都觉得我选择复读不值，毕竟要浪费那么长的青春，不过事实上，可能谁也没想到那年会是考后报志愿，会有史上最简单的数学题，此般意想不到的惊喜总会让我屡屡感慨幸福来得太突然。也就是许多这种突如其来的美事、每天复读班里百出的各路笑料以及和几个朋友之间美好的点滴，使得过去这九个月成为不可复制的存在。甚至让我觉得不管结局怎么样，以前的错都变得有了意义。

如果你问时过境迁，事隔经年后，我会以何种方式问候这段特殊的旅途，我想说：以眼泪，以沉默，以微笑，而唯独不以后悔。

一切都是最好的安排

记得每晚九点档的电台点歌节目里，那个嗓音温柔的女主播总说：“你要相信，一切都是最好的安排。”每次怀疑自己当初的选择是否正确的时候就会想到这句话，于是所有不安和迷茫都有了被原谅的理由，因为这是最好的安排。或许老天为你选择这条路，就是想让你遇见一些特殊的人，经历一些温暖的事。

那些错综复杂的生命轨迹我们无法清晰看到，不知道在哪里会拐弯，在哪里会和谁有交点，更不知道是否会因一次选择而使自己深陷困境，进退两难。有时候，我们常常会忘了来时的路，也看不清前方的光，于是只能困在原地，慢慢包裹着自己的怅惘和哀伤，累得没有了继续上路的勇气。可就是这种时候，这种看似没有光亮的时候，只要你单纯地相信老天给了你最好的安排，就会觉得一切都变得简单了。因为若能努力做到最好的自己，然后顺其自然地走下去，那么结果就不会太坏。

有的事情，因为看清了，所以看轻了。没日没夜地学习不是我能做到的，在很多挣扎着不想学下去的时候，随遇而安成了最好的选择。随遇而安不是随波逐流，不是任由自己颓废沉沦，而是在每次看不到希望的时候给自己希望，在看不到阳光时变成自己的阳光，如此便能顺应不同的际遇变化，让自己心安。当一个人内心强大到可以随时变成自己的太阳时，他才有可能真正做到随遇而安。我一直觉得随遇而安是一种境界，总结起来也无非就是相信命运，苦中作乐云云，但往往越简单越是难以做到。不过至少，我相信在这九个月的时间里自己隐约间触摸到了这种状态，这是一种很奇妙的感觉，不是先苦后甜，是边苦边甜。

要到最后才能看清，原来当那些悲喜苦乐都交织在一起的时候，拼成的并非是想象中的一团乱麻，而是一幅意外美好的画卷。这是老天的礼物吧，一切也都是他的安排。

漫长时光都渐渐静好

我一直相信，无论遇见谁都绝非偶然，他们一定是我生命里该出现的人，就像无论走到哪里都是该去的地方，无论经历了什么都是该经历的事。命运的字典里写满了必然，我们或许只是按照剧本演戏的木偶人，有时候是那么无能为力。没错，这就是我知道要复读时候的感觉——已经无能为力，无法抗拒，无路可退……似乎是带着一种决绝的心情开始了看不到尽头的高四生活。

第一次走进那个复读班的教室，是8月31日，正式开学的前一天。因为去晚了些，班主任已经站在讲台上说开学的注意事项了。站在门口时，最先跳进视线的不是班里几乎已经坐满了的人，而是教室后面那排宽大明亮的落地窗。从外面照进来的阳光竟让人一时有些恍惚，我许久才反应过来要进去找地方坐下。后来走到窗边的时候看见窗外是车水马龙的繁华丁字路口，对面就是鼎鼎有名的大街，路上奔波着行色匆匆的白领，他们让我想起《爱丽斯漫游奇境》里那只看手表的兔子，跑着跑着就跳进了树洞，然后消失在原野上，或许进入了自己的奇幻世界吧。

如果我现在对那个教室还有什么留恋的话，那么落地窗一定是其中很大一部分原因。几乎没有哪个学校的教室里会有这种写字楼的落地窗，这可能也是它区别于其他教室的重要特征。因为它，晴朗的早晨会感觉教室里溢满了阳光，每个角落都摇曳着温柔的光线；因为它，下午考试时夕阳的微光会穿越奋笔疾书的我们，照在前面黑板旁的白墙上，一抬眼就能看见自己的影子被印在了上面，四周还有着柔和的红色光晕。在那些昏昏欲睡的时候，在那些疲惫不堪的时候，它让我看到静谧的光影，安抚着烦躁的心情……

漫漫时光都像是做足了深呼吸，渐渐静好。

不曾告别也不曾走远

或许应该庆幸，每段旅程中都会遇见同行的人，或多或少。那些一起走过的路途就算杂草丛生荆棘满布，也阻挡不了些许欢乐和美好的生根发芽。等走到旅途尽头惜别之时，才发现它已经开出独一无二的花朵。世界那么大，但无论以后再走多远，可能都不会采到和它相似的花了吧。

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那些日子里，和筱忆在一起的时光总是充满了乐趣。那些笑语欢声仍然盘旋在我的记忆里，像晴天时候的太阳雨，洗刷着略显单调的复读生活。或许如今我们还是不明白为什么政治题的答案里总说所有外交活动都能“提高国家文化软实力”，为什么地理题需要你把全世界气候类型都背下来然后考试只出一个小破岛的气候，为什么历史题小论文无论你史实多清晰逻辑感多好都永远要扣五分……反正都过去了，从今往后我们的人生再也不用靠标准答案得分了。

现在想想我们每天一起走过那条走了无数遍的从学校到车站的路，那些路过的地方，走过的路口都历历在目，红绿灯的规律，垃圾筒的个数也都心中有数。春夏秋冬，风霜雨雪曾是我们经过的风景；风和日丽，阴雨连绵也是我们百变的心情。一天一天连成的九个月。

我知道那些一起走过的日子不会离开，就像你，不曾告别也不会走远。

时光匆匆却只是路过

时间真是一种玄之又玄的东西，它会偷走我们在乎的东西，它会治愈我们受伤的曾经，有时候它也会只是路过，路过那些连我们自己都觉得不堪回首的日子。或许有一天从前的爱和青春的模样会在记忆中变得模糊，但某年某月坐在教室里日复一日考试时遍布全身的酸痛却依然清晰可感。就像那些疲惫却短暂的记忆一样，有些人虽然只是在我们生命中出现了须臾片刻，却留下了闪烁的光芒。从某种意义上讲，瞬间即永恒。

有无数个瞬间在脑海中盘旋，但这一刻最先跳出来的不是历史老师堪称经典的回眸一笑，不是英语老师的唾沫飞溅眉飞色舞，也不是地理老师时而呆萌地挠挠耳朵，而是“姜饼哥”永远锃光瓦亮的大圆脑袋和说话时候像是要蹦出来的大圆眼珠。可能是因为每天一扭头就能看见的缘故吧，所以记忆里关于他的画面总是格外鲜活生动。

报到那天分好座位之后环顾四周，发现坐在我左右两边的人从外表来看都很有喜感，然后就预感到可能有他们的生活应该不会太无趣。果不其然，后来愈加发现那就是两个奇葩。第一眼看“姜饼哥”让我有种似曾相识的感觉，并不是因为他长得像以前认识的谁，而是像很久以前看的话剧里那个姜饼小子。他从圆溜溜的脑袋和眼睛、棕褐与铬黄混合的肤色到青春痘褪去以后坑坑洼洼的类似月球表面的脸部细节都与Jingerman（姜饼小子）如此吻合。

刚开始有很长一段时间我都不敢直视他，主要是看见他总被莫名地猛戳笑点，即使他不说话也很逗笑，但后来倒慢慢都习惯了。是啊，我们不习惯新东西刚来就像不习惯老东西刚走，但时间会让人什么都习惯。既然可以习惯身边没有曾经熟悉的身影，也一样可以习惯周围又多了新鲜的面孔。才发现，原来改变自己去适应环境也不过如此，毕竟我们终其一生都在做着各种各样的改变、妥协和退让。适应新的学习生活状态和跟不同类型的人相处，不过是生命中所要改变的冰山一角罢了。

想来，其实人生中有裂缝也没什么不好，至少阳光更容易照进来。

时光可能是个顽皮又挑食的孩子吧，他像风，谁也抓不住他，谁也留不住他。他只爱酸甜可口的五彩糖果，不喜欢苦瓜那样涩涩的味道，遇见不愉快的风景也会绕道而行，远远观望后甚至匆匆路过。

最后的最后尘埃落定

有时候，早上醒来会恍惚间忘了这是何年何月，沉默的闹钟，惺忪的睡眼，做梦的枕头以及在被子里深呼吸的时光，不变的一切都在擦拭过去这九个月在我生命里的存在感。

就是忽然之间，在早晨的阳光里，想起领完高考准考证那天和筱忆在星巴克背政治，那杯色调柔和的焦糖玛奇朵在同样充足的阳光下荡漾起好看的涟漪，然后面上一层泡沫旋转着慢慢消失不见……记得后来中午一个人坐公交车回家，公交的移动电视上正在放王菲那首《匆匆那年》的MV，到某一站的时候因为要报站，歌声戛然而止，停在那句“谁甘心就这样彼此无挂也无牵”上，可是不甘心又能怎么样呢？匆匆二字里早就写下了一切的注脚。

开始的开始，漫天飞尘；最后的最后，尘埃落定。

是时候该和匆匆这年说再见了！

4.美好的意外电影观后感 篇四

海报命运反转二胎家庭成幽默“表情包” 迥异人生奇幻现实风网友观影齐“倒戈”

片方最新曝光的海报中，桂纶镁一家四口以及人生中转站站长(王景春饰)从半敞开的门里探出头，每个人都展现了不同的表情。桂纶镁饰演的妈妈和欧阳娜娜饰演的女儿星星阳光般笑容尽显温柔可爱，反倒一旁陈坤饰演的丈夫和王元也饰演的儿子天天面部表情则表现得错愕不已，一家四口诙谐逗趣的“表情包”画面搞笑又温馨。而王景春饰演的人生中转站站长在海报中做出一字手势，具有象征性意味地暗示了李雨燃一夜奇遇，在四口之家中收获久违家庭温暖。

《美好的意外》中导演通过讲述一个奇幻故事的方式，将现实生活中每个人不会碰到的事情，去演绎每个家庭都会遇到的问题。《美好的意外》的女主李雨燃因为一场意外发生车祸，穿越至四口之家，一夜之间从职场女强人变身家庭主妇，面对两种截然不同的落差人生，李雨燃被家庭生活捂热，逐渐领悟生活的真谛，引发网友强烈共鸣，让人直呼：“仿佛看到自己的生活，故事如电影其名。”

桂纶镁“精分”诠释角色多层面 演技与口碑齐获赞：女神拼了!

金装女律师与不修边幅的大妈，慧眼识金的何蔚庭导演觉得桂纶镁“有更多的空间可以演这样的角色”。为了诠释好这两个不尽相同的角色形象，桂纶镁特意增肥扮丑，增加已婚妇女手臂的“蝴蝶袖”，更是在片场和导演钻研起各种情节的镜头与场景布置细节。桂纶镁用愈发纯熟的演技完美诠释出一个反映矛盾现实话题的新新女性，被网友称赞为“为戏拼了”的女神。

5.美好的意外学生作文 篇五

顿时，教室里鸦雀无声，有被怔住的，有担心的，更多的是看我如何收场的

“哦?你觉得不可能?为什么呢?”我没有生气，反问道。

这是在我上“运气”这一多义词时学生给我的一个意外。后来通过交流和沟通我明白了学生误读了“一下子”，在这个孩子的此刻心中，他认为就是一个鱼钩一下子钩住了两条鱼。听完他的解释后，同学们笑了，我没有取笑他，而是微笑地给他讲解，看到他的频频点头，我知道以后他对这个词一定会记忆犹新的。

其实在孩子们的学习中，在我们的课堂上经常会出现如此的一些小状况。如果我们的老师，我们的班主任能够智慧、巧妙地利用这些意外，那么，它们不但不会损失我们的颜面，反而能够为我们的教育教学带来精彩，帮我们建立人格魅力，树立我们的威信。

任然清楚地记得：就上学期毕业的班级一直是我从一年级带大的，看着他们如自己的孩子一样长大和进步，真的感到欣慰。王泽群一直是班长，而罗佳奇成绩一直优于他，在两语一数竞赛结果出来后，王向我提出辞职，理由是“罗佳奇成绩比我好!”我微笑，首先肯定了罗佳奇同学优秀的成绩和他的刻苦努力，但是我话锋一转“一个国家、单位需要的人才是多种多样的。罗佳奇同学适合搞科研，他可以当科学家;你是管理型的人才，将来你可能当总裁，这矛盾吗?”我看得出，他高兴啦，从此，他更自信啦，班上的大小事情都会去处理。

6.意外的发现作文 篇六

今天晚上，我帮妈妈煮晚饭。

由于要煮黑米粥，所以有一些黑米放在操作台上，我和妈妈一起忙碌着。此时，我弟弟也来了，正当我准备去开门的时候，只听“当” 的一声脆响，接着又是一声尖叫，我开了门后回到我妈那儿，原来，白醋瓶被我妈碰倒了，白醋洒在黑米上。正当我们清理时，我突然发现黑米正滴“血水”，起初我以为我的手破了，可看了一下我的手，毫发无损，后来，我想“这不会是染色米吧”，于是，我把老妈叫来，她也吓了一跳，不知是为什么，正当我们丈二和尚摸不着头脑时，我突然想起，醋是酸性物质，是不是与黑米中某种东西发生了化学反应，我急忙上网搜索，果不其然，黑米中含有花青素，它碰到酸性物质时会变红，而染色米中则没有，所以，用白醋滴到黑米中，如果变红，那就是真黑米，若没有反应，那就是假黑米。

这真是意外的发现。

7.美好的意外学生作文 篇七

“预就业”实习学生的人身意外伤害状况

“预就业”实习制度虽然具有各种优势, 但也存在一些问题, 最迫切需要解决的就是学生在“预就业”实习期间人身意外伤害事故的处理。由于学生实践经验不足, 操作技能生疏, 某些学校及用人单位对学生缺少基本的安全教育和指导, 导致学生在“预就业”实习过程中人身意外伤害事故时有发生, 这已引起社会各界的关注, 也成为高职院校组织实习过程中最棘手的问题。

现阶段对“预就业”实习期间学生人身意外伤害事故的处理及法律依据

对学生“预就业”实习目前没有专门的法规进行规范, 没有处理学生实习期间意外伤害事故的明确依据, 更没有对实习学生人身权益进行特殊保护的法律法规。

相反, 在现行法规或司法解释中, 对实习学生人身权益保护不力的一些间接规定却比较多。首先, 根据《劳动合同法》的相关规定, 实习学生或者“预就业”实习学生被认定不具备劳动者的条件。既然不是劳动者, 实习学生在实习期间受到意外伤害的时候就无法像普通劳动者那样申请工伤认定, 致使很多学生无法得到赔偿。最高人民法院《关于贯彻执行〈劳动法〉若干问题的意见》第十二条规定:“在校生利用业余时间勤工俭学, 不视为就业, 未建立劳动关系, 可以不签订劳动合同。”这样, 就把在校学生排除在劳动关系之外。其次, 各省、市出台的关于工伤方面的规定也把大学生实习排除在外, 如吉林省的《关于处理工伤认定行政案件若干问题的意见》就认为, 在校学生到用人单位实习期间遭受事故伤害不属于工伤。再次, 地方法院在司法实践中也出台了不利于学生意外伤害保护的规定, 如江苏省高级人民法院《关于审理劳动保障监察、工伤认定行政案件若干问题的意见》第十六条规定:“在校学生到用人单位实习期间发生伤亡事故的, 不属于《工伤保险条例》工伤认定的对象。”这些法规、解释对“预就业”实习学生是相当不利的。因为实习学生的意外伤害如果不能被认定为工伤的话, 只能按照一般民事侵权进行处理, 那么只要劳动者对损害的发生存在过错, 自己就要承担相应责任。而“预就业”实习期间的人身意外伤害, 多数情况下都是由于学生技能不过关、经验不足造成的, 一旦把“预就业”实习学生排除在工伤认定之外, 则意味着学生要对自己的过错行为承担相应的法律责任, 将对学生十分不利, 也十分不公。反之, 意外伤害事故一旦被认定为工伤, 则不管学生有无过错, 即使学生违规操作, 学生也可以得到全额的赔偿, 与建立劳动关系的劳动者享有的保护一样。正由于这些不利的规定、解释, 在司法实践中, 实习中受意外伤害的学生维权艰难。据调查, 在实习过程中受到过不同程度伤害的学生, 最终决定维护自己合法权益的, 仅占13.9%, 而86.1%都因种种原因放弃了自己的权利。 (1) 因此, 现阶段对“预就业”实习学生意外伤害事故处理的法律依据及司法实践都不能令人满意。各界也广泛呼吁要加强对实习学生人身权益的保护。

“预就业”实习学生人身权益保护与意外伤害事故的防范

保护“预就业”实习学生的人身权益, 有效预防及处理意外伤害事故, 需要从以下方面着手:

完善学生“预就业”实习立法我国应尽快制定大学生“预就业”实习条例, 通过专门立法来规范“预就业”实习活动, 如规定最低报酬标准、意外伤害赔偿、教育培训等各项内容。在“预就业”实习单独立法之前, 可以采用以下措施:第一, 由教育部出台规章, 扩大《学生意外伤害事故处理办法》的适用范围, 明确学生“预就业”实习期间的意外伤害事故参照《学生意外伤害事故处理办法》处理。这种方法较容易操作, 但在实践中较难得到司法部门的支持, 有可能流于形式。第二, 由教育行政部门与立法部门或司法部门协商, 请求出台相关的立法解释或司法解释以扩大《劳动合同法》的适用范围。鉴于“预就业”实习的特殊性, 学生实习时间较长, 至少半年甚至接近一年, 学生完全与用人单位工作人员一样工作, 接受用人单位的管理, 从事实习单位的生产业务, 已经与一般劳动者无异, 建议明确“预就业”实习的学生可以适用《劳动合同法》。这种方法需要多部门进行协调, 程序较为复杂, 但效果会比较好, 有利于实施。当然, 从长远看, 随着“预就业”实习人数越来越多, 对学生实习进行专门立法的需求也会越来越强烈, 立法部门应当顺应潮流, 尽早出台相关法规, 保护学生实习期间的合法权益, 特别是对实习期间学生人身意外伤害提供法律保护。

教育行政主管部门加强管理, 提供政策支持首先, 教育行政主管部门应当加强对高职学生“预就业”实习的管理, 建立科学的包括“预就业”实习教学计划安排、用人单位选择、实习过程指导、实习考核、实习安全防护、实习紧急情况处理等方面在内的“预就业”实习管理体系。其次, 主管部门应为高职学生的“预就业”实习提供政策支持, 如为实习学生设立意外伤害保险, 让学生在“预就业”实习过程中享有意外伤害保险的保护, 如同劳动者在生产过程中享有工伤保险保护一样, 平等地尊重生命和健康。我国的部分地区, 如武汉 (2) 、青岛 (3) 等已经制定了相关政策, 强制为实习学生购买意外伤害保险。教育主管部门应当尽快建立起实习学生意外伤害强制保险制度, 保障实习学生的人身权益。

高职院校提高法律意识, 保障学生及学校的合法权益高职院校应当在以下环节注意保障“预就业”实习学生的权益。第一, 学校、实习学生、用人单位三方应该依照有关法律法规签订完善的实习协议, 明确各自的权利义务。在法律对实习学生意外伤害事故处理没有明确规定的情况下, 以当事人的约定为准。因此, 学校应当与用人单位在实习协议中明确意外伤害责任分担原则。用人单位一般都要求仅对实习学生非因自身过错, 在工作时间、工作场所内因工作原因发生意外伤害负责, 这与用人单位对正式劳动者承担的法定义务有天壤之别。如前文所述, 工伤认定不考虑劳动者自身过错, 单位承担无过错责任, 而实习学生却要对自身的主观过错负责, 这将导致学生得不到应有的赔偿。因为大多数情况, 造成意外伤害的学生自身也有过错, 一旦签订了这样的实习协议, 用人单位很容易免责。很多高职院校由于法律意识不强, 再加上现阶段寻找“预就业”实习单位时所处的弱势地位, 往往被迫接受这样的条款, 致使学生权益受到损害。鉴于学生在“预就业”实习期间主要由用人单位管理, 建议高职院校在订立“预就业”实习协议时应当把握责任分担的底线, 一定要主张“在工作时间、工作场所因工作原因发生的意外伤害由用人单位负责”。第二, 一旦发生实习学生意外伤害事故, 学校应当通过法律途径处理, 充分阐述学生“预就业”实习的特点, 争取在司法实践中取得法院的支持, 判令由用人单位承担工伤责任。在司法实践中, 已有判例把实习阶段的学生与用人单位的关系认定为劳动关系, 发生的意外伤害认定为工伤, (4) 从而充分保障了学生及学校的合法权益。

高职院校应完善“预就业”实习管理, 建立规范的“预就业”实习制度首先, 学校应设置专门的实习管理机构, 全面负责和协调实习学生的各项管理工作, 加强实习管理的制度建设, 如建立健全实习管理档案制度、建立实习管理教师巡回检查制度等;其次, 学校应当建立用人单位评估体系, 从用人单位的资本状况、人事管理制度、企业信用、生产安全等多方面对用人单位进行评估, 选择规范的单位安排学生“预就业”实习。

强化对学生进行技能及安全教育减少意外伤害事故需要切实加强岗前安全知识培训, 增强学生的安全意识, 提高其自我防护能力, 这是用人单位与学校的共同责任。就学校而言, 首先要建立一个持续而又系统的学生安全教育计划并坚持实施, 对于特殊设备与有特殊安全要求的实习环境, 还需要有针对性地增加相应的安全教育内容。其次, 学生在进入企业顶岗实习前, 学校应详细说明实习要求和纪律, 使学生在实习期间能够严格遵守用人单位的劳动纪律和劳动安全规定, 避免因违反安全操作规程带来自身或他人的人身安全危险。对用人单位而言, 要严格按照《中华人民共和国安全生产法》的相关规定, 对实习学生进行安全生产的教育和培训, 指定专门人员负责学生实习工作, 并根据需要推荐和安排有经验的技术人员或管理人员担任实习指导教师, 为学生实习提供安全的实习条件和环境。

学生自身提高安全意识, 掌握安全生产技能学生应当牢固树立安全意识, 严格遵守用人单位的安全生产规章制度和操作规程, 听从指挥, 服从管理, 正确使用劳动防护用品。实习生应自觉接受用人单位的安全生产教育和培训, 掌握本职工作所需的安全生产知识, 提高安全生产技能, 增强事故预防和应急处理能力, 从根本上减少意外事故的发生。

总之, 随着“预就业”实习制度的大范围实施, 对实习期间意外伤害事故的处理迫切需要法律和政策的支持。为了构建和谐的实习关系, 有关部门应当履行职责, 尽快制定相关的实习法规;高职院校要加强“预就业”实习的制度建设和管理, 提高法律意识;用人单位应履行社会责任, 为“预就业”实习学生提供应有的人身保护。当然, 要从根本上减少意外伤害事故, 还有赖于学生提高安全意识, 掌握安全生产技能。只有全社会共同努力, 对“预就业”实习学生多给予人文关怀, 妥善处理“预就业”实习期间的人身意外伤害事故, 才能为构建和谐社会贡献自己的力量。

摘要：“预就业”实习期间学生意外伤害事故的处理, 由于缺少法律依据, 往往导致学生人身权益不能得到充分保护。只有立法机关、司法机关、行政主管部门、高职院校等多方面共同努力, 才能妥善处理实习学生的意外伤害事故。

关键词：高职学生,“预就业”实习,意外伤害事故

注释

1 卢国伟, 常佰军:《大学生实习打工受伤遭遇维权尴尬》, 《工人日报》2008年9月15日 (第6版)

2 邹永宁:《武汉中职生实习有意外伤害保险》, 《中国教育报》2008年2月19日 (第2版)

3 《青岛实习生将有意外伤害保险》, 见青岛开发区人才网http://www.qkhr.com/news/news.asp?id=5716

8.意外的发现作文 篇八

中秋节我们那里的习俗是吃饺。为了表示我的孝心，我决定切馅子。但是肉却不是特别通情达理，肉皮怎样砍都不断，当我斩断肉皮时，我已经精疲力尽了。

但当我想到“君子一言，驷马难追”这句话时，力量又一次涌遍全身。快刀斩乱麻，连成一团的肉终于被我砍成了肉渣。

当馅子弄好后，面也已经准备就绪了，我看到这些后，不禁又想起了香味扑鼻的饺子了。

不，有一个东西在动。哦，天哪，竟然是一只虫子，在面里有虫子。还不只一两只，我不禁又想起了肚子里虫子的游动。

不料此时奶奶发出一句：“这是一种高蛋白，对身体有好处。”

“哈哈哈!”我大笑起来。

我赶快让奶奶重新揉一块面，我可不想我辛辛苦苦弄的馅子让几只虫子给毁了。

“你不知道好歹，虫子是高蛋白，你不吃让你爷爷吃。”奶奶喊道。

“对，让我吃高蛋白。”爷爷乐呵呵地回答道。

我又帮奶奶筛了一些面，剩下的里面有数不尽的虫子。

一轮圆月升起来了，皎洁的月光映照着整个庭院。

9.意外的发现作文 篇九

第一个：孔雀开屏。

一个星期天的早上，我和爸爸来到公园，可是，出乎意料的是孔雀又开屏了。我想：第一次我来时孔雀开屏是偶然，第二次开屏是巧合，第三次孔雀又开屏就没那么简单了吧!

“为什么我们每次来孔雀都开屏呢?”我问爸爸。爸爸说：“这个问题你还是自己动手查查吧!”回到家，我查了《十万个为什么》，我才明白，原来孔雀开屏的时候，身上的花纹很像眼睛，连鸟儿都被它吓跑了。可能是太多人去看它，它很害怕，所以才开屏吧!。不过，还有一个原因是孔雀爱美，它正在炫耀自己的美丽呢!

第二个：蚂蚁搬家。

一天中午，我在外面正玩得兴致勃勃，天空突然乌云密布，我只好恋恋不舍地跑回家。忽然我看到一个细小的黑线在移动，我的脑海里突然闪出一连串的问题，我飞快地跑回家，上网查资料。原来，小蚂蚁的身体能觉察到甚么时候下雨，它们要从低的地方搬到高的地方，以免被淹死。

10.变意外为惊喜促进学生成长成才 篇十

一、一堂公开课上的意外生成

笔者上学期开了一堂英语《reading》公开课, 讲的是一只小猫被三个小朋友误认为是鬼的故事。新课导入采用了多媒体教学手段, 并精心设计了课堂导入。而后让学生快速阅读了课文, 提出一个互动情境:用英语概述教材中的这个鬼故事。一个男同学踊跃举手, 于是, 教师点名请他出来完成这个任务。出乎意料之外的是, 该同学用中文表述了一个自己亲身经历的鬼故事, 学生们都听得津津有味。这与课堂预设相去甚远, 且不说该同学完成得怎么样, 就是原来想通过这一环节来导出下一环节的教学内容也没法完成。这可怎么办?学生们疑惑地看着教师, 教师这时也不知所措, 一下子乱了套, 有点尴尬。下一步该怎么做?如果处理不当的话, 一堂公开课砸了是小事, 影响后续内容的学习是大事。如果此刻不能化“意外”为神奇, 则还会造成世界上好像真的有鬼的不良影响, 自己好不容易在学生心目中树立起来的形象将毁于一旦。而且这是一堂公开课, 下面有那么多双眼睛看着教师如何来应对和处理课堂上出现的这个意外生成。一晃之间, 笔者告诫自己一定不能乱, 一定要沉着冷静, 智慧应对。于是教师话锋一转, 带领学生鼓起了掌, 并表扬了这个学生的精彩分享, 告诉他们:“其实世界上根本没有鬼, 书上的那三个小朋友也以为自己见到了鬼, 其实是虚惊一场。不信的话, 让我们来认真阅读书上的这个故事。”最后, 这堂公开课十分成功, 以智慧应对生成, 变意外成为惊喜, 凭着自己多年应对课堂新生成的经验积累, 不仅避免了尴尬, 挽回了不良影响, 而且化腐朽为神奇, 成了这堂公开课的亮点之一。

二、关于该堂公开课的反思

在写这节课的教后反思中, 笔者深深体会到:对于一名教师, 备一堂课并不是难事, 难的是如何智慧应对各种不可预测的课堂新生成。课中“意外”时有发生, 巧妙应对并化险为夷是每个教师必备的基本素养。

(1) 做足准备, 冷静处理。“意外”都是意料之外, 来得突然, 常常会让人措手不及, 需要教师在很短的时间内做出反应。一旦教师不够冷静做出不正确的反应, 例如, 一味强调他的回答与正确答案的出入, 不仅会干扰教学进度破坏教学情绪, 更会打击学生回答问题的积极性甚至造成心理阴影。冷静处理, 才能计上心头, 得出最好的解决方法。教师备课不仅仅是备教材更应备学生。备学生不仅要了解每个学生的知识基础, 更应了解每个学生的个性特征。不同个性特征的学生在课堂上会有不同的表现, 往往一个“意外”的发生就和这个学生的个性特征有关。在课前, 尽可能多设想一些可能发生的情况, 这样才能不至于措手不及。

(2) 赏识学生, 强化自信。一堂精心设计的公开课, 被学生的回答打乱了教学预设, 对于每一位老师来说, 肯定有一些无奈。但我们不能把这种无奈发泄在学生身上, 预设的正确性本来就需要课堂的检验。学生在意识到自己答错问题后都会产生一丝不安, 作为老师, 我们一定要用赏识的眼光去表扬他们, 让他们摆脱紧张和不安。美国著名心理学家说过:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”没有人会拒绝被赏识, 更何况是我们的学生呢。赏识可以激发人的斗志, 可以开发人的潜能, 可以让人对未来充满希望。老师应当设身处地去感受学生的独特体验, 尊重每一位学生的答案, 找出其答案的闪光之处, 鼓励每一位同学积极地投入思考。在被赏识之后, 学生会尽自己最大的努力投入到新的学习活动并产生巨大的动力, 他们会认为:既然老师的这个问题我可以回答出来, 那么下个问题我依旧可以。这样, 就强化了学生参与课堂活动的心理场。

(3) 换位思维, 事半功倍。课上如能抓住“意外”引导学生体验学习的快乐, 则既能缓和紧张气氛, 又能引起学生的有意注意, 这比一味地坚持预设要好得多, 换位思维, 事半功倍。公开课刚开始时, 有些学生还没能进入状态。但该学生的“题外故事”把大家的兴趣调动起来。教学的任务是什么?难道就是完成教学内容?笔者认为更重要的是培养和激发学生的求知欲。我们不难发现:“生活即教育”, 生活中的教学素材是学生学习兴趣最大的激发点。如果这堂课按预设按部就班进行, 则不一定能这么吸引学生。反而是这个“意外”, 一个来自于学生亲身经历的鬼故事, 激发了学生无限的好奇, 吸引了全体学生的注意力, 从而很好地导入本节课的教学内容。所以, 换位思考, 该学生无疑是帮了个大忙。如果当时批评了这个学生, 也许一堂生动有趣的课会变得面目全非, 甚至会导致该生对英语这门学科产生厌烦。这真的是巧妙地把教学中一个贴近生活的“意外”变为一个亮点, 发扬积极因素获得正面教育效果。

11.意外的礼物作文 篇十一

正当我暗暗自喜时，“叮咚叮咚”的敲门声响起来了，我速战速决，迅速地打开了门。可是门外什么人也没有，只有一个包装精美的大号礼品盒，我又疑惑又兴奋，心想：谁把一个这么漂亮的包裹放在了外面，这不是我买的。可是，这东西竟然放在我们家门口，那就是我们家的，但如果这东西不是寄给我的，而是寄错了，那就不好了。经过一番激烈的心理战斗，我的好奇心终于占了上风。

我打开盒子，里面竟然是一扇门，只见那上面还写着：任意门。我高兴得不得了，这可是任意门啊，以后我想去哪里就可以去哪里。就这样，我和任意门玩了一整天，领略了气吞山河的黄河、美丽的桂林山水、绿树成荫的黄海森林公园、拥有美好传说的董永七仙女文化园以及雄伟壮观的长城。

爸爸妈妈回到家后，我把今天的奇遇告诉了他们，他们不信，非要我把任意门拿给他们看。可我到房间看时，它却没了，我被爸爸妈妈骂了一顿，说我胡思乱想。可我相信，它一定又被那精美的大号礼品盒装了起来，呆在了某个门前，静静地等着某个人拆开。

12.意外的礼物作文 篇十二

谢老师告诉我们，这只鸽子是自己飞进了五2班教室里，才被捉住的。真是个自投罗网的家伙!我们好奇地观察它，它像一只幼鹰，浑身灰白，颈部的羽毛却灰色中透着墨绿、墨绿中又带点紫红，十分鲜艳，真像在脖子上围了一条漂亮的围巾。凑近了仔细看，三角形的脑袋小巧玲珑，一双乌溜溜的眼珠子在金黄色眼圈的映衬下，显得格外引人注目。尖尖的小嘴一张一合好似一粒被磕开的香瓜子，伴随着脑袋的灵活转动，小嘴不停地梳理着腹部、背上和翅膀上的羽毛，显然是只爱清洁的鸟儿。

我们正看得起劲，鸽子却张开了一对 强有力的翅膀，腾空而起，“啊!”教室里又是一阵惊叫声。四十多双目光跟随着鸽子，停留在三角橱上，可能是被我们的叫声吓着了，小家伙一直躲在周记本后面不敢出来了。谢老师向大家做了个安静的手势，教室里立刻鸦雀无声。这时，鸽子似乎又对我们的周记本感兴趣了，绕着这一叠本子慢悠悠地走着，还不时用它那尖尖的喙啄几下本子，真有意思。我们仍然不出声，静静地盯着它。它见我们不去伤害它，胆子也渐渐大了，抬头挺胸地走到三角橱的平台中央，站在我们面前，让我们看个够。此时的三角橱仿佛成了个大舞台，这只鸽子就是舞台中的唯一主角。

大约七、八分钟过去了，谢老师想指导我们把看到的鸽子写下来。可是，鸽子似乎对这种居高临下的感觉上了瘾，迟迟不肯“下台”来，谢老师只好强行把它抱了下来，逗得大家哈哈大笑。

13.美好的意外学生作文 篇十三

关键词：在校大学生,意外伤害,自救互救

近几年来, 根据一些意外伤害事故的报道, 在校大学生为意外伤害事故的多发人群。随着现代大学教育的日益普及, 我国在校大学生的数量逐渐增多, 而且多为独生子女, 他们对意外伤害以及如何自救互救的认识程度较浅。一旦发生意外伤害事故, 若能在生命急救的“白金时间”内急救, 则可以减少伤亡, 将伤害降到最低。因此为了掌握在校大学生对意外伤害事故自救互救知识的了解程度, 我们于2013年5~7月, 对江苏大学的本科生进行了问卷调查。

1 对象与方法

1.1 调查对象

对镇江市江苏大学1-4年级本科在校大学生进行了分层随机抽样, 抽取医药类专业和非医药类专业的600名大学生作为样本。

1.2 方法

自行设计关于在校大学生对常见意外伤害自救互救知识掌握现状的调查问卷。问卷内容将年级、性别、专业等区分开, 并涵盖了对自救互救知识的了解程度以及获取途径等。采用匿名答卷的方式, 现场发放问卷填写并收回, 共发放问卷600份, 回收有效问卷590份, 回收率为98.33%。

1.3 统计学方法

采用Excel统计分析软件进行数据处理与分析, 以百分数计数。

2 结果

2.1 一般情况

590名本科在校大学生年龄18-22岁;其中女435人, 占73.73%, 男155人, 占26.27%;医药类专业170人, 占28.81%, 非医药类专业420人, 占71.19%;大一年级128人, 占21.69%, 大二年级452人, 占76.61%, 大三年级7人, 占1.19%, 大四年级3人, 占0.51%。

2.2 自救互救知识与能力的掌握情况

2.2.1 不同年级的大学生对意外伤害自救互救知识的掌握

因学校仅开设校选修课, 所以低年级 (大一、大二) 选修了该课程的学生掌握意外伤害事故自救互救知识的比重较大, 高年级 (大三、大四) 所占比重较小。 (详见表1和表2)

2.2.2 不同性别的大学生对意外伤害自救互救知识的掌握

已掌握意外伤害自救互救知识的男女比例相差较大, 并且女生的掌握情况高于男生。 (详见表3)

2.2.3 不同专业的大学生对意外伤害自救互救知识的掌握

因该课题涉及医药类领域, 医药类专业学生要统一学习与该课题的有关专业课程, 因此选修该课程的医药类专业学生较少;非医药类专业学生很少接触此类课程, 因此选修该课程的非医药类专业学生较多。 (详见表4)

3 讨论

近几年来, 意外伤害事故的发生率不断上升, 并且各大高校为频发地区, 在校大学生为多发人群。但由于大多数在校大学生对于意外伤害自救互救知识的认识程度较浅以及对自救互救的重要性认识不足, 自身缺乏对意外伤害事故自救互救的意识以及技能, 不能在急救的“白金时间”内采取正确的自救互救措施, 失去最宝贵的抢救生命的机会。若能在生命急救的“白金时间”内进行自救互救, 则可以减少伤亡, 将伤害降到最低。因此, 我们要学习一些有关意外伤害自救互救的知识, 并且全面普及自救互救知识与技能是十分必要的。

在校大学生对意外伤害事故自救互救知识的认知程度较浅, 其主要原因可能是因为在校大学生多为独生子女, 家长对其呵护备至, 因此很少有意外伤害事故发生, 独立自主的能力较差, 缺少对多发意外伤害事故自救互救知识的了解与学习。因此需要全面普及意外伤害自救互救知识来降低伤害, 让在校大学生在一个健康安全的环境下学习生活。

我们在日常生活中应多普及一些关于意外伤害事故自救互救的知识, 在发生意外伤害事故时, 能沉着冷静的应对并且采取正确及时的急救措施。研究显示, 女生的自救互救知识掌握程度明显高于男生, 医药类专业和非医药类专业的大学生对意外伤害自救互救的掌握有所差别。因此, 在进行意外伤害自救互救知识的教育过程中应该有所区别, 有针对性地拓展他们的知识, 提高他们的技能。

参考文献

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[2]苏红.关于普及应急救护知识的调研与思考[J].唯实 (现代管理) , 2012, 09:50-51.

[3]汤春菊.强化护生救护知识和技能的实践与体会[J].卫生职业教育, 2009, 13:101.

[4]陈建华, 刘有为, 程瑞玲, 等.公众急救知识普及性培训方法调查[J].中国误诊学杂志, 2005, 05 (14) :2785-2786.

[5]彭迎春, 李玉娟, 刘兰秋, 关丽征, 王亚东, 梁万年.医科大学生急救知识培训现状与需求调查[J].卫生软科学, 2008, 06:449-451.

14.意外的礼物作文 篇十四

听到这消息，我一整天都闷闷不乐。无论小伙伴们怎么叫我，我都没出去同他们玩。

到了晚上，我来到餐厅，只见妈妈在厨房忙碌着，已经为我准备了一桌丰盛的晚餐。爷爷、奶奶也来了，手上拎着我爱吃的奶油蛋糕。看着他们脸上的笑容，听着他们围着我唱着生日快乐歌，心情才好了一点。可是我心里依旧惦记着爸爸：爸爸真不回来了?爸爸是不是想给我一个意外的惊喜呀?……刚点上蜡烛，门突然开了，进来一个人——爸爸!我立刻飞奔过去，扑到他的怀里，紧紧抱住爸爸，生怕他一转身又走了。爸爸乐呵呵地说：“好儿子，快看，爸爸手上拿的是什么?” “哇!手表耶!” 我情不自禁地叫起来，这可是我梦寐以求的呀!突然我回过神来问爸爸：“您不是说不回来的吗?”爸爸说：“我跟老板请了假。”哈哈，爸爸也有矿工的时候，不过我知道这一切，爸爸都是为了我。

15.意外的发现作文 篇十五

那天，爸爸从上海回来了。一回到家，爸爸将妈妈楼得紧紧的，我们一家四口一起到太阳城去拍大头贴，拍的时候我们笑得很甜蜜，就连6个月大的小妹妹也笑得像花似的。

可好景不长，上个月，妈妈做好午饭等着爸爸回来，一直等到快一点，爸爸才回来，一到家一句话也没有，对我们母女三个更是冷冷淡淡。之后，经常拉长个脸。后来，我知道是因为半路杀个程咬金出来，她就是我家对门的顾阿姨。她一个人带着个儿子，日子过得很艰难吧，我妈妈很同情她，常常帮助她家，所以原来我们两家是很好的邻居。可是，从爸爸回来后，她常在我爸爸面前搬弄是非，因此，我们家吵架声不断，现在居然要离婚。唉，为什么顾阿姨自己很不幸福，还希望别人家也不幸福呢?