《荷叶圆圆》课堂实录

《荷叶圆圆》课堂实录（精选9篇）

1.《荷叶圆圆》课堂实录 篇一

《荷叶圆圆》（第一课时）

【图片导入】

1、同学们，美丽的春天过后，快乐的夏天又笑吟吟地向我们走来了。每到夏天，那飘散着阵阵清香的荷塘里可热闹了！今天咱们就一起去那美丽的小荷塘看看吧！（播放课件，出荷塘图，配乐欣赏。）

2、（课件停在荷叶图上）同学们，你们看，这是什么？（荷叶）

3、（板书“荷叶”二字教师一边板书一边引导学生说：大家看，“荷”字上边是草字头，下边是我们班何一帆的“何”，“叶”字左边是口字旁，右边是一个十字，口字旁要写小一些，十字的一竖是悬针竖。）提醒学生注意生字“荷”。一起读读这个字。

4、今天，我们就一起来学习第14课《荷叶圆圆》。（补充课题“圆圆”，大家一起来齐读课题。）

【初读识字】

1、圆圆的荷叶多美呀！大家都爱和它交朋友呢！现在就请你打开语文书第62页，自己美美地读一读课文！读之前听清老师的要求：注意把字音读准确，句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读完后标好自然段。

2、刚才大家读书读得很认真，不知道课文中的词语和生字你们都会读了吗？下面咱们先来看课文中的词语。

3、（出示注音词语）请你先自己读一读这些词语。（自由读词）谁想到前面来当“小老师”，领着大家读一读词？（指一人上台领读

词）

4、（出示 “亮晶晶”、“笑嘻嘻”）这些词里有这样两个词，请你再仔细读读，看看你发现了什么？

5、这两个词都是三个字的词，而且它们最后两个字都是一样的，像这样的词叫做“叠词”。我们在说话或写文章的时候如果能用上这样的叠词就会使语句变得更加生动形象。你还能再说几个这样的词吗？

6、（出示无注音词语）刚才同学们词语读得真好，那现在去掉词语上面的拼音，你还认识它们吗？自己读一读。

7、齐读词语。

8、读得不错！同学们词语都认识了，生字你会读吗？（出示生字）请你同位两人互相读一读生字。

9、谁能说说，你们是怎么记住它们的呀？【出示课件——拼字游戏】

10、这样也难不住你们，看来老师要来点更难的了，猜字谜：老师编了几个小字谜来记生字，请你来猜一猜，好不好？仔细听——

A、第一个字谜是：人在小亭边——停。

B、好，再听第二个字谜：月亮在旁边——膀。

11、同学们可真聪明，一下子就解决了难题，那老师要送礼物给大家，礼物啊，就在生字的背后，让我们一起找出它（生字游戏）

【再读感悟】

1、（过渡）同学们字词学得可真不错！下面咱们把生字宝宝送回家里，看你还认识它们吗？让我们一起齐声把它朗读一遍。

2、现在，我要请几位同学来接读课文，谁愿意来读？（请5人接读）注意听我的要求：读课文的同学声音要洪亮，其他同学边听边思考：课文里荷叶都交了哪些好朋友？

3、课文读得不错！通过读课文你知道荷叶都交了哪些好朋友啊？（出示四个动物）

4、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿它们为什么喜欢荷叶啊？（引导看荷叶图）

看，这就是课文里所描写的荷叶，谁来说说它是什么样子的呀？

5、是啊，这圆圆的、绿绿的荷叶多美啊！（出示课文第一自然段）我们再来美美地读一读这句话。（指读，齐读）

6、读的真美，相信你们写字也能写得很美，我们现在就来学习写荷叶的“叶”字和“美丽”的“美”字。

叶：读，组词，观察结构，竖是主笔，十的横要写得短一些，口字旁的起笔在横中线稍上的地方，口写小靠上。

美：读，组词，观察，强调是上下结构，要先写“秃尾巴羊”在写一个“大”，注意笔顺，注意四条横的长短。

学生写字，及时纠正错误，展示写的字。

同学们，这节课我们就上完了，点评学生这节课的表现，表扬表现好的学生。

3、小水珠们睁开眼睛吧，刚才你们在荷叶上干什么呢，觉得怎么样？

4、有一颗小水珠也跟你们一样那么开心，那么舒服，你瞧（出示句子）小水珠们，自己先去读读吧，把你们的开心，快乐，舒服都表现出来。

谁来读读，读后评价。

咦，你是从哪些词语感受到这颗小水珠是那么开心，这么舒服呢？

理解“摇篮”，“躺”，“眨”。

一颗小水珠都能读得这么好，这么多小水珠不就更好了吗？（齐读加动作）。

三、学习小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

刚才，我们通过读，知道小水珠躺在荷叶里是多么舒服啊，那是因为小水珠把荷叶姐姐当成了摇篮，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又把荷叶姐姐当成了什么？它们在荷叶上的感觉又是怎么样？大家可以自己也可以小组合作去读读3、4、5自然段，如果能加上表情和动作就更好了。

它们把荷叶当成了什么？（出示板书）

（一）小蜻蜓

1、你看，谁飞来了，小蜻蜓你们好！小蜻蜓飞来了，它对荷叶姐姐说什么呢？（出示句子）（自由读）

2、小蜻蜓你飞了这么远，累了吧，赶快飞到我到这儿歇一歇吧，你停在了荷也姐姐身上，觉得怎么样呀？（那你能不能把你的感觉读出来）（指名读）

3、分小组读。

4、齐读。

（二）小青蛙

1、呱呱呱，呱呱呱，谁来了，原来小青蛙来了，它兴致勃勃地到荷叶姐姐这里来干什么？

2、噢，原来小青蛙们到荷叶姐姐这里来开演唱会，来，读一读吧（出示句子）。

3、小青蛙们，你们能在这圆圆的，绿绿的荷叶上放声歌唱，觉得怎么样（非常自豪）那你能不能把你的快乐，自豪唱出来？

4、小青蛙的歌声真是好听，荷叶姐姐也很想出来唱一唱，不过，荷叶姐姐唱不好，可能哪个地方会唱错了，可要听仔细了。

5、为什么小青蛙要用“蹲”而不用“立”，谁是“蹲”着，谁是“立”着，哪个小朋友来做做“立”和“蹲”的动作。看来小作者用词这样准确，与平时的仔细观察是分不开的。

6、小青蛙，我们一起来边读边表演吧。

（三）小鱼儿

1、小青蛙的歌声真是动听，把小鱼儿都吸引来了，它会对荷叶姐姐说什么呢？

2、小鱼儿，你是怎么过来的？（板书“游”）你从哪里感受到这条小鱼儿的心情是怎么样的（指名读）

3、正因为小鱼儿非常开心在荷叶底下嬉戏，才会棒成一朵朵很美很美的水花，这里为什么要用两个“很美”，那你能读的很美吗？

4、男女同学比赛读。

四、文本积累

1、是啊，水花这么美，小水珠这么美，小伙伴这么可爱，荷叶姐姐真舍不得你们走，真想再听听你们的声音，我们来读读课文吧。

（分小组读四段话）

2、小水珠能不能说，荷叶是我的凉伞或歌台或停机坪，把他们换换秩序你们有意见吗？

是啊，每一种事物都有自己的特点，可不能换。

3、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都是荷叶姐姐的好朋友，池塘边还有很多的小动物，他们又会把荷叶当成什么呢？

出示句子：___________说：荷叶是我的__________。

4、荷叶姐姐有这么多好朋友，真开心，荷花姐姐也来了，瞧，你看到什么了？看到这样的景色，你最想说一个什么字？

5、指导书写“美”字。

五、课文写的这么美，那你能不能把你喜欢的这段背下来，老师给你们一分钟时间，看谁最快（指两名学生背诵）。

上节课,我们一起到夏天的荷塘里领略了大自然的多姿多彩。今天,让我们继续走进那美丽的荷塘,去体会小伙伴们快乐的心情,好吗? 请伸出小手和我一起来写课题。

请小朋友们美美地读一读课题

2.复习生字

上节课,小朋友们不仅读好了课文,还认识了那么多的好朋友,你们还记不记得帮助我们读好课文的生字朋友呀? 让我们来比一比,以小组为单位,看看哪个小组的同学字音读得最准,词组得最好。

(多媒体出示生字)

二、读文悟情

(一)师范读

1.出示荷叶,体会(生字读得好,奖励学生荷叶)看!我从荷塘里给你们带来了什么? 这荷叶是什么样的? 是呀,多美的荷叶呀!请小朋友们一起来读一读这句话(课件出示课文第一段)再读

看着这个大荷叶来读一读

你喜欢荷叶吗?带着你对荷叶的喜爱之情再来读一读。多读几个

2.师提出问题并范读课文

小朋友们都喜欢荷叶,让我们到荷塘里去看一看,还有谁也喜欢它呢?(师范读文)(学生汇报,同时教师画四种小动物)(二)学生整体读文

1.小水珠和小动物们也和我们一样喜欢着荷叶,那你想不想知道这圆圆的、绿绿的荷叶在小动物们的眼中像什么呢?请小朋友们读一读课文,从书中去找答案吧!(教师板画四个荷叶)2.生汇报,教师把小动物和小水珠板贴在相应的荷叶上,前两个老师贴,后两个让学生贴,并以“荷叶是**的**”句式说话。

(三)细读课文、分节感悟

(指着板书)这圆圆的绿绿的荷叶成了小动物们快乐的港湾,它们多幸福呀!你们想不想也来当一当

小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿呀?选你最喜欢的那一段去读一读,细细的体会小动物快乐的心情,好吗? 谁愿意来读一读你喜欢的那一段? 1.生读小水珠

A、你想当一滴小水珠呀?为什么呢? 小水珠这么舒服,那你带着小水珠舒服的样子再来读一读。

B、还有谁也想来读一读这一段? 抓住“亮晶晶”一词引导学生体会。

C、现在我们就把自己当成小水珠,和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷叶带给它的快乐吧

(放课件小水珠动画,让学生学着小水珠的样子,说一说感觉)D、谁能学着小水珠的样子,把小水珠舒服,顽皮,快乐的心情读出来? E、小水珠们,我们一起来读一读

2.生读小鱼儿

A、你知道小鱼儿为什么那么高兴吗? 说得真好,你们都体会到小鱼儿的心情了。

B、在那美丽的凉伞下它会怎么游呀?(学生在座位上学小鱼儿游)我看看哪条小鱼儿游得最快乐

C、就带着这样

2.《荷叶圆圆》课堂实录 篇二

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗。怎样依据其文本特点上出“语文味”?怎样在低年级的课堂上实现识好字、写好字、读好文的目标?这成为我们磨课团队在课前思考的重点。

1援重点字的选择。本课要学写的生字共有9个。哪个字应该成为课堂教学的重点?磨课团队的老师们争论不休, 各持己见, 但是这些“道理”都来自于老师们自身的经验, 并不是孩子们切身的需求。于是, 我们来到已经学过这些生字的大孩子们身边, 他们的书写告诉我们, “伞”字写好不容易;我们来到将要学习这一课的孩子们身边, 他们的预习告诉我们, “游”字记住不简单……走近孩子, 让我们的课堂更加准确地找到了教学的目标。

2援语言训练点的选择。二年级虽然学段低, 但不能忽略语言文字运用能力的培养。在研读教材的过程中, 我们发现这篇课文中修饰词特别多:大大的、透明的、眨眼的、清凌凌的……我们何不把这作为教学的重点之一, 让孩子们来给这些词语找找朋友。这是一个综合训练的过程, 既可以让学生巩固生字, 又可以将本课学习的词语进行再运用, 使这堂课的“语文味”更浓些。

3援教学方式的选择。在体会荷叶“奉献别人快乐自己”的精神时采用怎样的教学策略更合适呢?在研读教材中, 我们发现让孩子们在体验中去感悟最合适。课堂上, 通过角色扮演让他们进入到情境中, 也就更容易体验到荷叶的快乐, 然后将情感带入朗读, 读好文也就水到渠成了。

【课堂实录】

一、激情诱趣, 创境导课

师:同学们, 今天老师第一次给大家上课, 看, 我给你们带来了什么?

生:荷叶。

师:你想用什么词来形容?

生1:大大的。

师:好, 老师先把“大大的”写到黑板上。还可以用什么词来形容?

生2:绿绿的、碧绿的……

师:你看, 同学们用了这么多词语来形容它, 让荷叶变得更加美丽了。有个小朋友就有个愿望, 想变成这大大的荷叶, 今天我们就来学习这篇课文。请同学们伸出手指和老师一起来板书完整课题。

(生书空, 师板书。)

【点评:这里不仅完成了“导入环节”常规性揭题、激趣的任务, 而且在看似无意中渗透了“用上好词形容荷叶, 荷叶会更加美丽”的表达效果, 为后面运用修饰词的教学做了巧妙的热身。】

二、检查预习, 整体感知

师:老师知道同学们课前预习课文了, 说说你们是怎么预习的。

生1:我标出了小节的序号。

生2:我圈出了本课的生字。

师:你们的预习习惯非常好。既然都预习了, 那同桌两人先来互相读读生词卡片。如果读对了, 你就表扬他;如果遇到了困难, 你就帮帮他。

(同桌互读)

师:同学们合作得很默契。有没有哪个词语你想提醒大家读音的? (指一生) 其他同学从卡片里找到他提醒的词语, 举起来, 和他一起读。

生:一柄大伞、透明的、穿梭、眨眼的。

师:还有一个“游”字也是我们今天要学习的生字。有个同学在预习的时候尝试着写了这个字, 可是纸不小心被水打湿, 这个字就变得模糊了。 (出示:) 你知道这一部分该怎么写吗?

生:再写个“孩子”的“子”。

师:原来是这样写啊。 (出示:) 请大家在学习纸上帮他把这个字写完整。要注意:身正、肩平、足安。

师:“游”这个字特别容易写错。你们有什么好方法能够记住它?

(生回答, 略。)

师:老师也有一个好方法, 说不定能帮你们记住它呢。 (播放动画, 边播边指导:一个方形的水池里, 一个小孩头顶着荷叶从水里钻出来, 溅起了朵朵水花。) 多有意思啊!记住了吗?请大家和老师一起写写这个字。 (板写“游”字, 边写边指导:“游”字左中右结构, 中间的“方”要写在竖中线的左侧, 撇横起笔稍微高一点儿。) 请先摆好正确的写字姿势, 做到:身正、肩平、足安。

(生练写)

师:通过刚才的交流, 老师发现大家的预习还是很不错的, 再读课文一定就更加流利了。自由朗读课文, 注意读准字音, 读通句子。

(生自由朗读)

【点评:此环节针对“游”字的易错处分别设计了填部件引起关注———想方法自主识记———借动画识记———练写巩固强化四个环节, 让难字的学习扎实有效。】

三、细读体验, 随文识字

师:谁来读读第1小节?

(一生读, 读得没有感情。)

师: (举词卡:热情) 夏天可是位热情的小姐姐。谁再热情地读读第1小节?

(一生读)

师:我听出一点儿热情了, 可是还不够。我们先来看看“热”这个字吧。“热”是生字, 你们有什么好办法能够记住它?

生1:四点底就像汗水。

生2:“九”加了一个点儿, 点儿用手拿着火在玩。

(指名读)

【点评:此环节的设计很好地实现了“识字”与“学文”的双赢。从读文入手, 让“热”字在特定的语言环境中慢慢凸显。而识记的过程中又巧借四点底表火的意思, 感受了“热情”的含义, 促进了学生对文本的理解。】

师:你想变成什么呢?请大家默读课文第2耀4小节, 边读边用直线画出“我想变”的东西。

生:想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶。 (根据学生回答, 教师把相应图片板贴到黑板上, 并相机解释农历月初时的月亮就是新月, 它细细弯弯的。)

师:看, 它们都来到课堂上了。你们的词卡中有一些词语就可以用来形容它们。谁来给它们找一找朋友?

生:星星的朋友是“眨眼的”;雨滴的朋友是“透明的”;新月的朋友是“弯弯的”。

师:请你到黑板上, 把词卡贴到这些图片的旁边, 再领着大家读一读。

(生贴词卡, 领读。)

师:这些词组多美啊!请你拿起笔, 在书上把这几个词组画下来。在说话、写话的时候它们可以帮我们大忙的。

师:黑板上的小鱼、蝴蝶和蝈蝈还没有找到朋友呢, 谁来想想办法, 帮它们找找朋友?

生:穿梭的蝴蝶, 游动的小鱼, 跳来跳去的蝈蝈。

师:大家看, 我们用上这些词语, 让它们变得更加美丽、漂亮了。我们快来读读吧。你想变成什么, 就从课文中找到那句话, 美美地读一读。

生1:我想变一只蝴蝶, 在花丛中穿梭。

师:你想变“花丛中穿梭的蝴蝶” (边说边将板画补充上花丛) 小蝴蝶在这么美丽的花丛中穿梭, 该多开心啊!

生2:我想变一条小鱼, 游入清凌凌的小河。

……

师:刚才同学们想变成这么多东西, 现在让我们回到课文中, 再来读读第2、3、4小节。一定能读得更好了。

(生读)

师:刚才同学们读得真好, 读出了自己的愿望。老师也想读一读。 (配乐, 师范读第2小节, 指名学生跟读第3、4小节。)

师:这么美丽的画面, 让我们把它留在记忆中吧。 (指着板书) 作者先是想变成——— (生:雨滴和小鱼) 又想变成——— (生:蝴蝶和蝈蝈) 然后想变成——— (生:天上的星星和新月) 最后想变成——— (生:大大的荷叶) 大家看着板书, 试着背一背, 加上动作说不定能帮助你背诵呢。

【点评:此环节中贴画和找词卡朋友的设计可谓是一举多得:淤学生在直观形象中轻而易举地了解了“新月”等知识性较强的词语, 扫除了学习障碍。于让学生在亲历词语搭配的过程中, 感受到表达效果的妙处, 产生积累、运用的欲望。盂感情朗读的指导水到渠成, 自然无痕。榆梳理顺序, 形成画面, 背诵在无意中完成。】

四、融情体验, 升华情感

师:作者最后为什么想变成这大大的荷叶?谁来读读第5小节?

师: (音乐起, 将板贴上的大荷叶拿下来) 谁想当大大的荷叶, 到台上来举着?谁想到大荷叶下面来玩玩? (生到台上扮演小雨滴、蝈蝈、蝴蝶……围着大荷叶玩儿)

师:我来采访一下:小雨滴, 你刚才睡在荷叶上, 感觉怎样?

生:很舒服。

师:小蝴蝶, 你刚才玩得怎样?其他的动物朋友呢?

生:很开心、很快乐。

师:大荷叶, 你感觉怎样?

生:很快乐!

师:一直举着不累吗?

生:它们都来找我玩, 我就不累了。

师:当一个大荷叶多幸福啊!在它给大家带来快乐的同时, 它自己也就变得——— (生:快乐了!) 所以作者才想当这大大的荷叶。 (板书:快乐)

【点评:“为什么想变成大大的荷叶?”这是学生理解上的难点。此环节根据低年级学生的认知特点, 通过创设情境, 让孩子们在表演体验、角色转换的过程中, 感受到了给别人带来快乐其实就是自己的快乐。难点的突破是在学生主动的、自觉的情感体验中实现的。】

师:让我们一起读读第5小节。

(生齐读)

生:上面的部分是伞面, 下面的部分是伞把儿。

生:那个遮雨的东西太窄了, 会被雨淋到。

师: (边板书边指导) 撇和捺要舒展, 才像撑开的伞, 小动物们才能到伞下去玩耍啊。

师:请大家仔细观察这个字, 在学习纸上描一描, 写一写。要注意身正、肩平、足安。

师: (投影展示学生写的字) 他就注意到了撇和捺要写得舒展, 奖励一颗星。老师还想提醒一下, 撇和捺的收笔要在一条线上, 让“伞面”正起来就更好看了。请你对照自己写的字, 在后面的方格里再订正一个。

(生比较、订正。)

五、梳理规律, 迁移运用

师:同学们, 夏天就要到了, 你想变成什么?

生:花朵、青蛙、小草。

师:我们看看作者是怎么写的。观察一下第2、3小节, 看看你有什么发现, 小组讨论。

生:第2、3小节差不多一样, 都有“我想变”。

师:你能不能也用上这个句式, 也模仿着作者的样子, 当一回小诗人。 (出示:我想变___。)

生:我想变一只蜻蜓, 在花丛里飞来飞去。

师:借助“我想变___的”句式会让你说得更好。生:我想变一棵高大的树木, 让别人在树下乘凉。

师:看来你也想给别人带来快乐了, 了不起!

【点评:前面的教学中学生对“运用好词让描写更加形象”的表达方法已经有了理解、积累的过程, 这里再通过设计仿照句式练笔的环节, 为学生提供了迁移运用的机会。】

师:课文里还有两个字, “柄”和“戏”。观察一下, 它们有什么相同的地方?

生:都是左右结构。

师:虽然都是左右结构, 但是要想把它们写好方法并不相同, 你们发现了吗?

生:“戏”的最后一笔撇很霸道, 穿插到了竖中线的左侧。

师:你观察得很仔细。我们从这两个字来看, (出示:) , 你发现了什么?

生:“戏”左短右长, “柄”左长右短。

师:通过对比能把这两个字写得更加规范、美观。课后同学们可以用上课堂上学的方法背诵课文, 也可以选择你喜欢的字继续练习写字。下课!

3.荷叶圆圆（节选） 篇三

小xiǎo蜻qīnɡ蜓tínɡ说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de停tínɡ机jī坪pínɡ。”小xiǎo蜻qīnɡ蜓tínɡ立lì在zài荷hé叶yè上shɑnɡ，展zhǎn开kāi透tòu明mínɡ的de翅chì膀bǎnɡ。

小xiǎo青qīnɡ蛙wā說shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de歌ɡē台tái。”小xiǎo青qīnɡ蛙wā蹲dūn在zài荷hé叶yè上shɑnɡ，呱ɡuā呱ɡuā地de放fànɡ声shēnɡ歌ɡē唱chànɡ。

（小蜻蜓和小青蛙都很喜欢荷叶，因此都说了一句“荷叶是我的……”。瞧，小蜻蜓在“停机坪上”，像飞机一样展开了“翅膀”；小青蛙在“歌台”上，像歌手一样“呱呱地放声歌唱”。前后联系得那么密切，真有意思！）

浙江省海盐县向阳小学一·3班的小朋友们坐不住了，纷纷拿起手中的笔，写下了“荷叶是我的……”，让我们一起来看看这些精彩的句子吧。

我来仿写

小xiǎo雨yǔ点diǎn说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de乐yuè器qì。”小xiǎo雨yǔ点diǎn滴dī在zài荷hé叶yè上shɑnɡ，叮dīnɡ叮dīnɡ当dānɡ当dānɡ地de演yǎn奏zòu着zhe美měi妙miào的de音yīn乐yuè。

——沈乐乐

阳yánɡ光ɡuānɡ说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de小xiǎo床chuánɡ。”阳yánɡ光ɡuānɡ躺tǎnɡ在zài荷hé叶yè上shɑnɡ，伸shēn着zhe舒shū服fu的de懒lǎn腰yāo。

——姜皓宸

小xiǎo龙lónɡ虾xiā说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de屋wū顶dǐnɡ。”小xiǎo龙lónɡ虾xiā藏cánɡ在zài荷hé叶yè下xià，东dōnɡ划huá几jǐ步bù，西xī划huá几jǐ步bù，悠yōu闲xián地de散sàn步bù。

——吴雨菲

小xiǎo蝌kē蚪dǒu说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de凉liánɡ亭tínɡ。”小xiǎo蝌kē蚪dǒu在zài荷hé叶yè下xià欢huān快kuài地de游yóu来lái游yóu去qù，连lián小xiǎo虾xiā都dōu能nénɡ听tīnɡ见jiàn它tā们men的de笑xiào声shēnɡ……

——卢思彤

小xiǎo乌wū龟ɡuī说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de凉liánɡ伞sǎn。”小xiǎo乌wū龟ɡuī躲duǒ在zài荷hé叶yè下xià，闭bì上shànɡ眼yǎn睛jinɡ，静jìnɡ静jìnɡ地de休xiū息xi。

——夏正阳

萤yínɡ火huǒ虫chónɡ说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de小xiǎo操cāo场chǎnɡ。”萤yínɡ火huǒ虫chónɡ在zài荷hé叶yè上shɑnɡ提tí着zhe一yì盏zhǎn盏zhǎn小xiǎo灯dēnɡ笼lonɡ飞fēi来lái飞fēi去qù，好hǎo美měi呀yɑ！

——徐梓嫣

该你了

荷叶是小雨点眼中的乐器，小乌龟头顶的凉伞，萤火虫玩耍的操场……那荷叶是你眼中的什么呢？小编姐姐迫不及待要欣赏你的奇思妙想呢！

4.《荷叶圆圆》说课稿 篇四

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的内容是《荷叶圆圆》，现在我就围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学课时、教学准备、教学过程和板书设计这九个方面进行说课。

一、教材分析

《荷叶圆圆》是部编语文一年级下册第六单元第13课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。让我们感受到了荷塘童趣的夏天，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

二、学情分析

一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。对于低年级学生，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

三、教学目标

新课标指出：识字是阅读和写作的基础，针对这一要求以及教材特点，我把本篇课文的教学目标确定为：

1、认识12个生字，能够正确书写7个生字。

2、借助拼音，正确、流利，有感情地朗读课文。

3、培养学生的识字能力。

4、展开想象，学会：（）说：“荷叶是我的（）的句式表达。

四、教学重难点

教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能够结合生活实际，理解“摇篮、停机坪”等词语的意思。

五、教法学法

教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课我选用快乐识字、合作学习、自主读书、快乐朗读的教学方法。

学法：根据教材内容和学生的年龄特点，确定运用：

1、自主识字

2、小组合作

3、学生、师生之间相互交流

4、采用多种方式：带问题读、自我展示读、分角色读、表演读

六、教学课时 l课时

七、教学准备

教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。

八、教学过程

1、创设情境，激趣导入。

上课开始，我用一个轻松的话题导入课文:同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家带来个谜语，这时，我出示多媒体课件--荷塘美景，接着，出示课题并板书。这时候，抛出问题：老师有个问题不明白，为什么要说两个圆圆呢？引导学生理解叠词的用意。

2、趣味识字，自主学习。识字教学是教学重点，这就要多种识字方法相结合。采用常用的加一加、减一减、换一换、做一做、猜字谜等方法.例：身边有个和尚是躺，一口吃掉两个太阳唱，也可以采用在第五单元学到的形声字识字方法（珠、唱）。

3、初读课本，整体感知。

我先提出问题：

1、荷叶长得什么样？

2、文中出现那几位新朋友？让学生带着问题去读课文，最后根据学生的回答出示课件。

4、再读课文，体会情感。

自我展示读--小组4人合作，选择自己喜欢的段落进行朗读展示，然后小组互评。

分角色读--老师问：你喜欢哪位新朋友，把它所在的段落读出来，学生评价，老师指导，师或生范读。本单元的教学重点是结合生活实际，理解词语的意思。在本次读课文的过程中，利用摇篮图片，引导学生明白，以前的摇篮是用竹子做的，所以篮是竹字头，爸爸妈妈用手不停的摇，小宝宝才睡的香，所以摇是提手旁，这样帮助学生记住了摇和篮的字形，又让学生理解了摇篮的意思。同样利用图片帮助学生直观的理解停机坪的意思。

表演读--以小组4人为单位，分别戴上4位小动物的卡通头饰，加上肢体语言，上台演绎课文内容，多组展示，其他组评价。把课堂气氛涌上高潮，同时加深同学们对课文的理解以及记忆。

5、拓展练习，积累语言。

发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。用上句式：()是()的()。

6、作业布置。(用自选式)（1）流利、有感情地背诵全文。

（2）认读12个生字。

（3）听写7个生字。

九、板书设计

荷叶圆圆

小水珠 躺 摇 篮

小蜻蜒 立 停机坪

小青蛙 蹲 歌 台

小鱼儿 游 凉 伞

5.《荷叶圆圆》 篇五

说教材分析

《荷叶圆圆》是一首轻盈、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，体验夏天大自然的美好，本单元的课文是以“快乐的夏天”为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。

说学情分析

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上我要联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

说教学目标

基于对教材、学情的分析和一年级学生的认知特点，我确定第二课时教学目标为：

1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的语言表达、想象和表演等能力。

2.过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。

3.情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发热爱保护大自然的思想感情。

教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把有感情朗读作为本课的教学重点，体会他们的快乐心情作为教学难点。

说教学方法

基于对教材的理解、教学目标的定及一年级学生的年龄特点，我确定运用“创设情境，以读促教”的教学方法。以“读”贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

说教学流程

一、欣赏图画，激趣巩固

1.激趣导入

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢画画，所以课前让学生去画夏天。上课伊始我先让学生展示自己的作品（这一环节的设计就是为了使他们能够身心愉悦的投入到学习当中。）

2.巩固生字

然后出示我画的荷叶图引入课题《荷叶圆圆》，引?а?生用自己喜欢的方式读课题。揭示完课题我问学生：喜欢荷叶吗？老师做了很多荷叶，而且给他们都起上了名字，谁能大声的叫出他们的名字老师就把这片荷叶送给你做朋友。（我把呆板的文字和形象生动的荷叶相结合，充分调动学生的积极性，也达到了巩固生字的目的。）

二、阅读课文，整体感知

1.学习第1自然段。

学生兴趣调动起来以后，我和学生一起走进文本，学习第一自然段，先听老师范读，再让学生抓住荷叶的特点自主尝试读、最后自我展示读。（这一环节的设计让学生通过读唤起对荷叶的喜欢，也为下文小伙伴们都喜欢荷叶做了铺垫。）

2.学习2-5自然段

（1）接着我引导：多美的荷叶呀，不仅同学们喜欢还有很多小伙伴也都喜欢荷叶，他们是谁呢？让学生边看课文动画边思考。欣赏完动画请学生用（）、（）、（）和（）都喜欢小荷叶。这样的句式回答问题。我随即贴图。（这样设计既让学生对课文有了一个整体的感知，又训练学生说话的能力）。

（2）接下来让学生带着问题自主朗读。这些小伙伴分别把荷叶当做了什么？把它用笔画出来。读后让学生到前面贴相应的词语。（培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。）

（3）我先领着学生学习小水珠这段，我先让学生读，再让学生抓住重点词语“躺在、眨着、亮晶晶”汇报读，体会小水珠的可爱与调皮。为了让学生感受小水珠躺在荷叶上舒服的感觉。我配乐让他们闭上眼睛：现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？指名读出舒服的感觉。（让学生借助教师的语言描述和课件所创设的情境，引导学生入情入境地读，感悟小水珠的舒适与快乐。）我领着学生学习小水珠这段，我又扶着学生学习了小青蛙这段，还是让学生自由读、同桌读、齐读体会小青蛙的快乐心情，再让学生做蹲的动作，然后让学生给小青蛙创编歌词，（这个设计既是对学生语言能力的训练也是在发展学生的思维能力），在学习小青蛙的过程中我还插入了一段小青蛙的歌曲。（既让学生放松了心情又让学生再一次体会小青蛙的快乐）

（4）（新课程标准倡导新的学习方式，鼓励学生学会自主合作探究的学习，所以接下来我把学习的主动权还给学生，让他们成为语文课堂上真正的小主人。）此时我出示学习方法，让学生在小组里自主选择小蜻蜓和小鱼儿其中的一个小伙伴来学习。然后小组汇报。学生汇报时，我再加强朗读的指导，让他们在读中体会小伙伴的快乐心情。

三、情景表演，体会角色

学生戴上头饰上台表演，其他同学做公正的小评委做出点评。（目的是为了激发了学生的朗读热情和美感，读和演的能力在无形中提高。）

四、拓展思维，想象练说

爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要”。《新课标》也指出“激发想象和创造潜能”。在学生对课文内容全面理解后，我及时启发学生想象：老师给你一片荷叶你会把荷叶当做什么呢？（这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力。）

五、回顾整体，齐背全文

这一环节的设计我没有照传统的教学方法，让学生直接背诵，而是运用直观演示法看板书帮助学生背。我还插入背景音乐，使学生在优美的音乐声中得到美的熏陶。

一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。形象直观地抓住重点词语，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的同学理清了思路。

其实，整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在悦耳动听的音乐中愉悦身心；在姿态优美的动画中欣赏荷叶的美丽；在声情并茂的朗读中感受语言文字的美妙。辅以“思、议、评、演”等手段，培养他们的能力，激发他们的情感，让他们在自主合作探究中学会学习语文的方法，在亲临实践的活动中激发学习语文的兴趣，在情趣盎然的氛围中体验学习语文的快乐。

6.荷叶圆圆案例 篇六

——《荷叶圆圆》教学案例

【背景介绍】

《荷叶圆圆》是人教版小学语文第二册第14课。课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……构筑了一个清丽美好的童话世界。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。

我在执教《荷叶圆圆》第一课时时，小朋友们能自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期间，课堂中充满想象，充满童真。他们敢问，敢想，敢说，完完全全地走进课文中，用他们的语言与大自然说话，与小动物们交流。【情境描述】 片断一：

朗读第二自然段，随文学习生字词“晶”、“摇篮”。

师：咱们先看看写小水珠的这段，有谁喜欢这一段的？好，请你来读一读。（出示第二段）

师：读得真棒！你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别的亮？ 生：亮晶晶的眼睛。

师：多有意思呀，我也听出来了，是亮晶晶的眼睛。为什么会这么亮啊？

师：小水珠在阳光的照耀下闪闪发光，很漂亮，就叫“亮晶晶”！瞧，这就是晶字。（出示卡片晶）古人认为太阳最亮，三个太阳就表示特别亮，三个“日”合起来就是晶（jing），天上的星星——

生：亮晶（jing）晶（jing）。师：

一、3班小朋友的眼睛------生：亮晶晶

师：我发现

一、3班女同学眼睛特别亮，请女同学眨着亮晶晶的眼睛再来读一读。（此时此刻，孩子们明白了亮晶晶的意思，声情并茂，读得可带劲呢！）生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

师：小水珠说，荷叶是她的——（学生回答摇篮，）（板书摇篮）师：（出示摇篮词语卡片）你是怎么记住这两个字的？ 生：摇是提手旁，篮是竹字头。

师：你在什么地方见过摇篮？（出示摇篮课件和小水珠在荷叶上的图片）瞧，这就是摇篮，小宝宝躺在摇篮里摇啊摇，就像顽皮的水珠娃娃在荷叶上滚来滚去，假如你是这滴小水珠，你会怎么躺在荷叶上，给我们比划比划，做一做动作。师：身体完全舒展开来就是躺。师：谁能够比他躺得还舒服呢？

生1：用两只手枕着后脑勺躺着。生2：把手放在肚子上。生3：可以翘起二郎腿。师：好，现在用你喜欢的方式往后躺，现在这椅子就是一片大大的、圆圆的荷叶。一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇，再左一摇，右一摇。（同学们躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）师：此时此刻，你躺在荷叶上，感觉怎么样？ 生：我感觉很舒服。【评析式反思】

课堂语言比较活泼生动，富有儿童语言的气息。比如在引导学生理解“亮晶晶”词义和朗读时，我随即称赞：“我发现

一、3班女同学眼睛特别亮，请女同学眨着亮晶晶的眼睛再来读一读。”这对孩子来讲是多么高的评价呀！一年级的小朋友对于好，不错，真棒，这些称赞的词理解是抽象的，但对于自己也有一双亮晶晶的眼睛能形象地感受到。通过教师深情的描述，并在描述中揉入丰富的表情和肢体语言，很快引导孩子进入了角色，进入了教师想创设的意境中。比如：假如你是这滴小水珠，你会怎么躺在荷叶上，给我们比划比划，做一做动作。一年级的小朋友注意力集中的时间比较短，如果一直学习知识会让他们感觉很疲劳，也很容易让孩子们在课堂中分散注意力，所以在课堂中偶尔动动肢体，不仅会让小朋友的注意力更集中，也能更好地进入角色。在片段中，我插入小水珠眨眼睛，小水珠躺的动作，不仅让小朋友紧张学习的精神稍做放松，而且更好地把小朋友的心思引入到了下一个学习情境中。片断二：

师：假如你是这滴小水珠，舒服地躺在荷叶上，你会看到些什么呢？ 生1：我看到了天上有白云、红红的太阳、可爱的小蜻蜓、小蝴蝶。生2：我还看到了小鸟在蓝天上自由地飞翔。

师：小水珠看到了这么美丽的景色，它的心情怎么样？（很高兴）让我们高兴地读一读这段话：“小水珠说---预备起----生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。【评析式反思】

这个片段的教学通过启发式谈话，引领学生进入角色体验，创造想象，延伸拓展，充分展示了学生感悟语言，练说语言的过程。从学生的发言中，我们不难看出，这一环节的安排，不但激发了学生说的兴趣，激活了学生丰富的联想，而且增强了学生的感悟能力，学生的创造性思维得到了很好的锻炼和发展。片段三：拓展延伸。

师：池塘里除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还有许多小动物也喜欢荷叶，它们会把荷叶当什么？会怎么说呢？（学生发挥想象，自由说）

生：小鸟说：“荷叶是我的休息台。” 小鸟停在荷叶上，梳理自己漂亮的羽毛。生：蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”蝴蝶落在荷叶上，跳起了欢快的舞蹈。【评析式反思】

7.荷叶圆圆教案 篇七

教学目标

1、认识“荷、珠”等12个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、在朗读中，感受夏天的美好，激发学生对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重点

1、学会本课的生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。教学难点

在朗读中感受夏天的美好，激发学生对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。课时安排：2课时 第一课时 课前准备： 1． 2． 3． 生字词卡片(篮、蓝)自制荷叶图片 多媒体课件

一、猜猜说说，互动游戏

1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）

（1）请你看图猜一个字，用一个字形容这个图形。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？

（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）2．把圆圈改成绿色的。

（1）提问：这时这个圆不只是圆圆的，还是什么样的？出示“绿绿的”一词，指导朗读。

（2）那么哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”呢？学生思考回答。

3、出示荷叶图片，学生欣赏。

4、出示描写荷叶的句子，荷叶圆圆的，绿绿的。引导学生用很美的语气读一读

5、揭示课题，荷叶圆圆。

6、美丽的荷叶不但我们小朋友们喜欢，大自然中还有许多好朋友也喜欢她，她吸引了很多小客人来玩儿，让我们来听一听看一看吧。

二、整体感知，自主识字

1、听多媒体范读

2、自由读课文两遍，然后圈出生字。

3、发挥群体作用，记住生字字形。鼓励学生用多种方法识字。学生汇报交流，分享识字方法，用自制的荷叶图片鼓励说的好的同学。对篮和蓝进行比较。出示字卡，教师解释字的意思。

之后男生当篮女生当蓝，教师说出有关lan的词语，是哪一个字，代表那个字的同学向老师挥挥手）

4．检查识字效果

(1)指名学生帮小青蛙获得更多的荷叶，(2)以开小火车的形式帮小青蛙过河(3)我做动作你来猜的游戏

三、再读课文，感知内容

1．游戏做完了，相信同学们更有劲头儿学习课文了，接下来数一数课文有几个自然段落

2、再将课文完整自由地读两遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落个别读。

4、男生一组、女生一组出代表比赛读，看哪组读的更美。

5、全班齐读课文。

6、想一想：荷叶引来了哪些小客人？ 7．看，小客人都到齐了（1）他们在荷叶边说什么呢？

（2）请你再读读课文，看看小客人在荷叶边干什么呢？

8.小客人们在荷叶边玩的那么好，它们还想看看你们读的好不好呢，学生看大屏幕有感情的朗读课文 9.我会说

七、作业

请把你心中的荷叶是谁的什么画出来吧

教学反思：

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。我在《荷叶圆圆》一课努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，教学生字时，通过多种方法识字。一堂课下来，孩子们就不知不觉地记住了这些生字。鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习的主人。

8.荷叶圆圆教案 篇八

二十二小学 周瑶婕

第二学时

一、教学目标

1、知识与能力：感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

2、过程与方法：结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。

3、情感态度和价值观：体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

二、学时重点

正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。

三、学时难点

体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

四、教学活动 【导入】激趣导入

1、小朋友们，今天老师带你们去个很美的地方！瞧，这是美丽的荷花池！（ppt展示池塘的荷花荷叶图）谁来说说荷叶什么样的？（圆圆的，绿绿的）

2、简笔画展示荷叶图片。今天我们继续来学习14课荷叶圆圆（在简笔画左边竖着板书课题，齐读课题）【讲授】复习字音

瞧，荷叶圆圆的，有很多生字宝宝就藏在下面，我们把他们请出来做朋友好吗？荷叶、水珠、摇篮、停机坪、透明、翅膀、笑嘻嘻、歌唱、凉伞（以开火车的形式复习）【讲授】整体感知

1、你们瞧，满池的荷花都在随风飘动，好像都在表扬你们呢！这么美丽的荷叶，喜欢吗？还有许多小伙伴们也喜欢，他们正跟荷叶姐姐快乐的玩耍呢！走，一起去看看吧！（播放课文FLASH动画朗读）

2、荷叶姐姐的好伙伴是？荷叶姐姐的好伙伴是小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿（引导学生完整的说出这句话）

3、自由地读课文，想一想，你最喜欢荷叶姐姐的哪一个小伙伴？喜欢哪个可以把它在的这一段多读几遍。【讲授】感悟文本 随机点学生回答，从学生喜欢的伙伴开始讲解课文

1、分析小水珠：

重点分析摇篮和眨着亮晶晶的眼睛。

①你为什么喜欢小水珠？找不同的学生回答，让学生带上自己的回答有感情的朗读这一段！可爱，亮晶晶，可爱，漂亮。

②大家轻轻地读，从哪里看出小水珠的可爱？（眨着亮晶晶的眼睛）瞧，小水珠正睁着亮晶晶的眼睛跟我们打招呼呢!（展示亮晶晶的水珠让学生感知）

③感知小水珠在摇篮里的舒适，让全班轻轻地闭上眼睛（播放摇篮曲音乐）你就是美丽又可爱的小水珠了，你们躺在圆圆的绿绿的荷叶上，风姐姐轻轻一吹，你们在荷叶上滚来滚去，好像躺在摇篮里，感觉特别的舒服。带着这种舒服的感觉读一读。全班在音乐中齐读这段。④小水珠们，因为有了你们，荷叶变得更美了，荷塘也更美了，可是其他的小伙伴们等的心急了。

2、分析小蜻蜓： 重点抓住立和停机坪。①同学们为什么喜欢小蜻蜓？ 可爱、益虫、透明的翅膀

②由蜻蜓抓害虫的辛苦引导到停机坪，展示停机坪图片。

③结合《小池》引导学生理解立字，分析中穿插让学生诵读，并给予指导性意见。

喜欢小蜻蜓的同学起立，把手当做透明的翅膀一起读一读这一段。④荷塘因为有了小蜻蜓更热闹了，热闹的荷塘就更美了。你看，荷塘里又来了什么小伙伴？

3、分析小青蛙：

①找一个喜欢小青蛙的同学，让他来问问其他同学为什么喜欢小青蛙？

可爱、好玩、抓虫子、有益动物。

②重点分析歌台，让青蛙当小青蛙，告诉大家唱歌的内容，从中感受青蛙的开心，愉悦之情。

播放《小青蛙找家》，全班一起唱，营造开心愉快的气氛。最后男生带着这种感情齐读这段。④还有什么动物也想来参与这次的演唱会？

4、分析小鱼儿 重点分析动词捧和凉伞。①同学们为什么喜欢小鱼儿？ 可爱、漂亮、调皮、聪明。

②凉伞：引导学生想象小鱼儿还会在凉伞下做什么？（嬉戏，睡觉，跳舞…）

③捧：让学生带上动作读这一段，找出一个表演的较好的，站在讲台上带着全班做动作齐读。活动5【活动】分角色朗读

1、今天，老师把荷叶姐姐的四个小伙伴请到了我们的教室。大家请他们上台好吗？

2、找五个学生上来表演这篇课文，准备四个头套，让学生介绍他们即将表演的对象，一个负责读旁白，带上动作表演这篇课文。

3、全班齐读课文。活动6【练习】课堂延伸

1、在这美丽热闹的池塘小伙伴们和荷叶姐姐开心快乐的玩耍，所以荷叶姐姐又请来了很多小伙伴，让他们的荷塘更加的热闹，展示图片。

2、蘑菇是小白兔的____________？ ______是小蚂蚁的____________？ ______是_____的____________？ 活动7【作业】布置作业

9.荷叶圆圆教案 篇九

教学目标

1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。教学过程

一、激趣引入（出示美丽的荷叶图片）导语：

1、孩子们，来让我们轻轻地闭上眼睛，深深地呼吸，（师生一起放松）睁开眼睛吧！点击课件：配乐荷叶图片。这是一池塘什么样的荷叶？点击课件：这是—池塘 的荷叶；荷叶。（指导说话。）

2.是啊！荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，（边导入边板画荷叶）荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，荷叶更是小伙伴们的游乐场，让我们再次走进《荷叶圆圆》这篇课文，和小伙伴们一起去感受那快乐的心情。（板书：指导书写）

二、整体感知

1.播放课文动画，教师配乐朗读。

2.课文写了哪些小伙伴们喜欢荷叶呢！板画小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

三、新授

1.这些小伙伴们还带来了本课的生词宝宝，看看，还认识他们吗？和他们打个招呼？ 2.词宝宝（读生字）欸？调皮的词宝宝躲起来了，躲到哪去了呢？藏在了小伙伴们的荷叶底下呢！

师：出示小水珠眨着亮晶晶的眼睛躺在荷叶上的图片。猜猜看，你能看着画面想到哪些词宝宝？师：嗯，让我们看看荷叶底下会藏着这些字宝宝吗？（点击画面）生：水珠 摇篮 亮晶晶 ●你怎么猜到的？●你在生活中还见过亮晶晶的什么？在右边的词宝宝中，还有一个这样的可爱的词宝宝，你找出来了吗？还能说几个这样的词吗？ 小摇篮是用什么做的? 板书“摇篮”。水珠的摇篮是——荷叶。课件出示：照片对比图。并指导读好“摇篮”。

● 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这软软的香香的“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！想不想变成一颗幸福的小水珠？那就读读吧！指导朗读。你想怎样读？（动作、表情、语气）

● 难怪小水珠为说——荷叶是我的摇篮？

师：出示小蜻蜓立在荷叶上的图片。这张荷叶下的词宝宝都等得不耐烦了呢，快猜猜会有谁呢？

生：停机坪 透明 翅膀

师：你从哪儿可以看出的？

师：来，你自己来发现你是不是猜对了？请学生自己上讲台点击。停机坪见过吗？（板书并指导读好“停机坪”）课件出示。

●小蜻蜓为什么说荷叶是他的停机坪？（出示停机坪与荷叶的对比照片）

●你愿意变成可爱的小蜻蜓吗？读读吧！他读得怎样？如果展开你透明的翅膀会更像呢！这情景，让你想到了什么？

师：出示青蛙蹲在荷叶上的图片。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶呢！他也在荷叶底下藏了几个词宝宝，你来猜猜。生：蹲在 歌台（请学生上来点击）师：对了，观察的真仔细！你做做那个动作。姿势相当优美。词宝宝们别躲着了，出来吧！

歌台是做什么的？（板书歌台）谁来演演青蛙？戴上头饰。荷叶是你的歌台，那让我们听听你的歌声吧！他演得怎么样？让我们一起来试试都来像他这样当一次大歌星吧！出示小鱼儿在荷叶底下笑嘻嘻的游来游去的图片。小鱼儿迫不及待地游来了，它的荷叶底下藏着哪些词宝宝呢？ 生： 凉伞 笑嘻嘻 师：出示凉伞和荷叶的对比照片。读“笑嘻嘻”，还可以说小鱼笑眯眯 笑哈哈、笑呵呵、笑盈盈

来孩子们，我们把这个长句子读读：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

师：现在我把这些生字词语放在了一起，谁能一口气读下来？

师：随机指名读。

师：记得可真牢固！夸夸自己吧！来，竖起大拇指对着自己说：“我真棒！”再来一遍自信点：“我真的真的很棒哦！” 老师也想夸夸孩子们“你们真棒！你们真的真的很棒！”

师：让我们把这些字宝宝送回课文妈妈的怀抱里吧。分角色朗读课文。

师：小伙伴们带来的词宝宝们大家都认识了，那它们跟荷叶玩耍的时候分别都用了哪些表示动作的词宝宝呢？出示词语卡片，请学生上黑板贴。这些小伙伴„„到荷叶上，都把荷叶当作是它们的什么呢？谁来说说看？指导说完整的话。师：书上怎么说的呢？我们看看大屏幕。课件出示 读一读：

小水珠说：“荷叶是我的。” 小蜻蜓说：“荷叶是我的。小青蛙说：“荷叶是我的。

小鱼儿说：“荷叶是我的。

师：能仿照这些句子说一说吗？出示课件 说： “荷叶是我的。”

写字指导：课文读得美了，话说得美了，字是不是写得更美呢？ 出示“美”