小学生良好的书写习惯的培养探索与研究

小学生良好的书写习惯的培养探索与研究（共13篇）

1.小学生良好的书写习惯的培养探索与研究 篇一

《小学生良好书写习惯的培养研究》 课题研究报告

一、问题的提出：

写字既是一项重要的语文技能，又是一个人语文素养的体现，重视写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。但是，由于过去应试教育的影响，有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位。另外，由于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它、作为老师更应该承担起这个责任。所以《新课标》也明确提出：写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好写字习惯。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。鉴于以上情况，我们想通过科研试验，培养学生养成良好的作业书写习惯，提高他们的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。当前有不少教师不重视写字教学，认为写字教学费时费力，不是语文教学，不重视对学生进行书写方法的指导，对学生的作业书写不提高要求，学生作业书写随意，不规范整洁，对学生的书写姿势和书写习惯也没有具体明确的要求。因此，对学生良好书写习惯展开研究是十分必要的。

二、课题界定：

习惯：是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。书写习惯：是经过长期练习和书写实践活动逐渐形成的一种技能，是由语言、文字作为主要刺激物在大脑皮层建立起来的一种巩固的动力定型。

培养小学生良好的书写习惯：指在小学阶段通过有目的、有计划的书写实践活动，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。

2.小学生良好的书写习惯的培养探索与研究 篇二

一、正确坐姿的习惯

1.编坐姿口诀。“写字时, 要做到, 头正、身直、脚平、足安静;三个一, 查一遍, 胸离桌边放一拳, 眼离书本约一尺, 手离笔尖约一寸”。我让学生熟记成诵。

2.反复抓, 抓反复。我在写字开始前组织全体学生背诵坐姿口诀, 强化坐姿训练, 在写字中随时跟进指导、提醒, 并通过学生间相互监督、加分奖励等方法使学生保持良好的坐姿。

3.家校配合。我通过乐教乐学、QQ平台等即时通讯工具将学生保持良好坐姿的照片发送给家长, 家长也将孩子在家学习的坐姿发给我, 实现课上课下互相沟通, 相互鼓励, 共同促进好习惯的养成。

二、正确握笔的习惯

1.执笔 (硬笔) 歌诀:笔尖向上一寸拿, 食指拇指两边捏, 中指甲根向上托, 无名小指紧随后。右手右翻30 度, 掌心要虚执笔实, 笔杆斜靠食关节, 硬笔与纸角五十。

2.学生握笔姿势的错误一般有:食指和大拇指握笔太低, 距离笔尖位置小于一寸。食指中指在一侧执笔或食指中指无名指小指在一侧执笔, 俗称大把攥执笔。笔杆靠在食指第一关节末端, 右手平放在纸上。它们影响了运笔, 挡住视线, 迫使头部向左倾斜, 眼睛侧视, 易造成近视。

3.通过投影、一体机展示正确的握笔姿势图。我让同桌当小老师, 比比谁的眼睛最亮, 对不正确握笔姿势进行纠正。执笔姿势是最易反复的, 因此需要教师的耐心和恒心。

三、端正大方书写的习惯

1.认真写好汉字的八种基本笔画。点、横、竖、撇、捺、折、钩、提这八种基本笔画写的是否端正大方, 直接关系到汉字写的是否漂亮。为此, 在教学中我让学生结合范字练习八种基本笔画, 反复讲解, 直到把基本笔画写的到位。

2.利用田字格欣赏汉字的端正大方。让学生观察田字格中的汉字, 让学生感受到汉字各个部分的大小、高低、长短、胖瘦、穿插、呼应变化, 正是这些变化促成了汉字整体的平衡, 体现了汉字的美。在田字格中书写既不能出格、满格, 也不能太小挤在一处, 要留下周边的空白, 大大方方, 自自然然。

3.端正大方书写就是保持整个字应有的平衡状态, 书写自然、舒展、合乎规则。遵循笔顺的规则, 写规范字, 不写错别字, 不改变汉字的形状, 不增添笔画, 不删减笔画, 力求写的美观。

四、按格式书写的习惯

1.数字、字母的书写格式。每个数字占满右半个田字格, 1、4、7、9 的竖要写的向左下斜。每个字母占满右半个田字格。

2.标点符号的书写格式。汉字的标点符号占一个田字格或方格, 逗号要有一个小圆头, 句号是一个空心的小圆。书名号占一格, 省略号、破折号占两格, 冒号前引号占一格。

3.段落及书体的书写格式。文章题目居中或空四格, 每段前要空两格。书信、信封、电报、聘文、申请、假条、借条都有着固定的格式, 在学习的过程中我引导学生按照格式书写, 只有这样行文才合乎习惯, 才会美观。

五、勤于练字的习惯

1.通过古代书法家的故事鼓励学生勤于练字。王羲之墨池的故事, 怀素种芭蕉学书的故事, 岳飞沙地练字的故事等, 让学生知道大书法家也是通过刻苦、忘我的练习才最终写好字, 成为书法名家的。

2.通过身边先进典型营造竞争氛围。在班级之中, 总有部分学生认真书写, 我树立他们为学习的榜样, 引导全班同学向他们学习, 通过展览、表扬、积分等多种激励方法营造比书写的氛围, 让先进典型以身说法, 激励全体同学勤练习。

3.固定练字时间, 按照计划进行练字。每天抽出十五分钟的练字时间, 教师进行监督指导。每晚上认真练习十个字, 家长进行监督, 形成家校合力。

六、提笔就是练字的习惯

1.提高学生自律意识。我们常常见到的情形是学生练字时是一种书写, 做作业时又是另一种书写。这主要是因为学生只是在练字时间认真书写, 自律意识不够。我主要通过激励的方法提高学生的自律意识。

2.控制作业量。刚开始练字时, 尤其是用正楷字书写, 肯定是很慢的。小学生注意保持时间短, 如果作业量太大, 学生为追求书写速度, 也就很难保证写好字了。因此, 必须要控制作业总量。

3.各学科形成合力, 共同培养提笔即练字习惯。每门学科的教师都要抓紧写字, 学生才无空隙可钻, 才能形成抓写字的合力, 通过展览各门学科作业, 共同促进学生提笔即练字的好习惯。

良好的书写习惯的培养, 是一个长期而艰苦的过程, 也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此, 教师一定要从严、从实、从点滴抓起, 要抓住小学阶段的最佳时期, 使小学生养成良好的书写习惯。

参考文献

[1]孙景福.低年级写字教学之我见[J].杏林原地, 2012

[2]李恩江.书写材料对汉字形体、结构的影响[J].古汉语研究, 1991

[3]杨桂忠.如何培养小学生养成良好的书写习惯[J].学周刊, 2011

[4]何睿.浅谈如何引导小学生养成良好的书写习惯[J].课程教育研究, 2014

3.小学生良好的书写习惯的培养探索与研究 篇三

关键词：小学英语；教学；良好书写习惯

在小学生的的英语书写中，我们经常会发现诸如字迹潦草、添词、错词、漏词甚至是漏符号的错误，不仅如此，很多小学生的英语本上涂擦的痕迹很多，往往是又脏又皱。这大都是因为小学生粗心大意、不对自己的书写进行检查产生的。若长久如此，不找出他们书写不好的原因，不对他们的书写习惯进行纠正，一定会对他们未来的英语学习产生不利的影响，降低他们的学习成绩。在英语课程标准当中，对小学生的书写有明确的要求：在四线三格本上，小學生能够进行正确、熟练和清楚的书写，书写英语的笔顺、练笔、词距和大小写都要正确，养成良好的书写习惯。为了培养小学生良好的英语书写习惯，首先要发现他们书写中的不正确现象。

一、小学生英语书写中存在的问题

作为英语教师，在实际的英语教学的过程中，多年批示学生英语作业得来的经验来看，发现学生在英语书写中存在以下几个问题。

1.字母的书写不够规范

一是学生对字母的书写笔顺不够清楚，不知道字母应该由几笔写成。例如字母i，M等。二是学生经常弄错字母在四线三格中的位置，例如字母g和q。三是一些学生在书写字母时不能将格占满，例如字母W，Y和p等。四是学生经常会混淆个别字母。五是学生经常会将字母的印刷体和手写体混淆。六是在写句子的过程中，忘记大写首字母。

2.书写不整洁、不美观

这往往出现在小学生的作业当中，很多学生为了应付作业，完全不在乎作业的质量，他们在进行作业的书写过程中，往往追求写的速度，而忽视了书写的正确方法。所以，很多英语作业当中，字母书写不到位，这就造成了作业的书写不整洁也不美观。久而久之养成了不良的书写习惯。例如，在一个句子的结尾处没有写句号，或是将句号写成汉语句号，或者是单词之间的距离过大或过小，或是单词经常出现多字母或少字母的情况，或是作业经过了多次涂抹，字迹潦草。

二、培养小学生养成良好的书写习惯的方法

为了使小学生的英语书写能力得到提升，养成良好的英语书写习惯，我从学生的每一次作业抓起。具体方法如下：

1.将书写标准进行统一

随着课程改革的进行，教材的版本也随着改变，同时书写规范也进行了相应的改变。这就使很多学生很难将书写达到规范程度。小学生刚刚学习英语，他们会不自觉地对教科书或是自己的老师的书写进行模仿，这其中容易出现的一个问题就是小学生会对英语的手写体和印刷体产生混淆。所以，教师应该将统一的书写标准告知学生，在学生进行书写的过程中，严格要求其按照标准进行书写。

2.教师以身作则，严格板书

教师是学生的榜样，学生往往会对老师的行为进行模仿。因此，教师一定要对自己的板书加以重视，特别是在进行字母教授的过程中，一定要对书写的要领进行反复强调。因为，学生只有将书写的要领牢牢掌握，才能够将字母写得规范。

3.教师对学生的学习兴趣进行激发，使其牢记书写规则

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”所以，教师可以根据这句话，来进行学生英语书写习惯的培养。为了让学生记住英语的书写规则，老师可以对学生的学习兴趣进行激发，例如自己编写或是在网上下载英语书写规则的儿歌和口诀，有趣的口诀可以激发学生的兴趣，让学生的记忆更加牢固。例如，在教学生书写字母时，可以用“字母书写有规律，右倾五度正合适”来帮助学生记忆，在教学生句子书写规则时，可以用“头大写，尾标点，句号缩小成圆点”这样有趣的口诀来帮助学生记忆。

4.教师利用丰富多彩的教学活动，进行赏识教学

小学生的一大特点就模仿力强、好奇心强、好胜心强。因此，教师可以利用小学生的这一心理特点，进行良好书写习惯的培养。例如，教师可以进行学生作业的屏蔽，针对书写规范、美观的作业，老师在课堂上进行表扬，让学生体验成功产生的快乐，从而激励他们在书写过程中注意书写的规范和美观。除此之外，教师还可以让学生当小老师，找出班级同学作业当中的书写错误。

总而言之，培养小学生养成良好的书写习惯不是一朝一夕就能够完成的工作，需要在教学的过程中不断渗入。所以，在日常的教学过程中，教师要进行有计划、有步骤并且严格的训练。

参考文献：

[1]侯会倩.如何培养小学生学习英语的兴趣[J].现代农村科技，2011（13）.

[2]李芬萍.如何培养小学生的书写习惯[J].小学教学参考，2011（03）.

[3]杨君.浅谈小学英语书写教学的方法[J].新课程学习：上，2011（02）.

[4]张卫刚.如何培养小学英语的书写习惯[J].科技创新导报，2011（17）.

[5]邵怡馨.习得一手漂亮的英语：论小学英语书写[J].科技信息，2010（05）.

（作者单位 内蒙古自治区阿拉善盟阿左旗第九小学）

4.小学生良好的书写习惯的培养探索与研究 篇四

实验研究方案

一、课题提出的意义及背景

1、课题研究现实意义

对于初学写字的小学生来讲，习惯的比技能的传授更重要。因此，把培养学生良好书写习惯放在了写字教学最重要的位置上。在当今课改大潮中也有很多学校已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生；但就我们小学还存在一些问题有待解决，如写字习惯差、字体不工整，卷面不干净等问题。

2、基础教育课程改革背景

国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值，这是由于中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。也就是说，写字教学具有育德、启智、冶情、健体等多项功能，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，是学校全面实施素质教育，形成办学特色的重要组成部分。

3、小学语文教学新使命背景

对于写字教学的重要性在本地明显存在着模糊的认识，在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。再有，在以往的写字、书法教学中，有的教师只注重特长生的培养，淡化大多数学生写字技能的提高。有关专家曾经指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行写字与书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系，搞好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与提升。

二、本课题研究的理论意义、实际应用价值以及重要观点

1、汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型优美、内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。人能写字，字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体

素养的提高。

书法艺术是中国文化“核心的核心”，是中国的国粹之一，它对提高民族自信力，加强文化凝聚力，提高人们的美学、美育水平都大有益处，作为书法教育的早期教育写字教学尤为重要。

写字具有实用功能，能提高学生的文化素养。字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。写一手好字，将来就业于不同的工作岗位，其社会价值是不可估量的。正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。正如著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。

写字具有审美功能，能提高学生审美素质。写字实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。鲁迅先生有一段精辟论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”爱美之心人皆有之，字是一个人的第二仪表，是一种充满激情的审美导引。因此，写字教学是美育的有效手段。

写字能熏陶学生的优良品德。郭沫若先生早在1962年为《人民教育》题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。”事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出蹊、契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。

三、本课题研究的现状

关注小学生书写习惯的培养，这是一个古老而永恒的话题。自从有了文字，就产生了传授文字的写字教学。早在甲骨文、金文时代，就开始了家传师教式的写字教学；秦汉时出现了私塾，把识字、习字作为传授文化启蒙的重要手段；到了清末明初废科举兴学堂，中小学开始设置了写字课。在这漫长的岁月中，以临习名家碑帖为主要方式的写字课，直到20世纪80年代后期，才有了较完备的教学计划，教学纲要和教材。在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但就我们宁夏农村小学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此，我组选定了本课题。

四、本课题概念界定

本课题的研究界定在“培养农村小学生良好的书写习惯”这个范围内的，因而本课题对以下概念进行界定：

培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练，使其成长。

良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。培养农村小学生良好的书写习惯：按照一定的目的对农村小学生进行长期的教育和训练，使他们逐渐养成而且一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

五、本课题的研究目标

研究目标：提高教师与学生对写字教学重要性的认识，研究提高写字教学质量的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。

研究内容：

1.充分认识写字教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对写字教学重要性的认识。

2.研究培养学生良好书写习惯的策略和方法。

3.研究提高写字教学质量的策略和方法：A、探索培养学生写字兴趣的策略；B、摸索小学生书写技能形成的规律及特点，不断改进写字教学。

4．引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。

六、课题研究的方法

（一）研究方法

课题以实验法为主，辅之以调查法、行动研究法、案例研究法、总结法和统计法。课题组制定写字教学研究方案，提出课题假想。在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。

七、研究实施步骤及预期研究成果

1、主要研究阶段及阶段性研究目标成果预设

本课题研究总时间预计两年，共分三个阶段进行：

第一阶段（2011年3月——2011年12月）

（1）申报课题，设计研究方案。

（2）成立课题组，预选课题组成员，确立实验班级，确定实验教师。

（3）组织召开课题组成员会议，学习方案，分工到人，责任到人。

（4）发放调查表，开座谈会，全面了解小学生的书写现状。

成果名称及形式：调查报告《农村小学生书写习惯的调查结果》

第二阶段（2012年3月——2012年8月）

（1）问题诊断，原因剖析。

（2）围绕课题开展各类研究活动。

（3）组织阶段性研究经验交流活动。

（4）进行阶段性研究经验交流会。

成果名称及形式：论文《试论农村小学生书写习惯差的原因》研究成果

第三阶段（2012年8月——2012年12月）

（1）处理数据资料，整理。

（2）撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。

成果名称及形式：论文《提高农村小学生良好书写习惯的策略及方法》

资料《农村小学生良好书写习惯培养的典型案例》

2、最终完成时间和最终研究目的本课题最终完成的时间：2012年12月

（1）预期达到的目标：在全面了解农村小学生书写习惯现状的基础上，分析其书写差、乱的原因，总结提出提高农村小学生良好书写习惯策略及方法，并整理出相关的资料。

（2）最终研究成果：论文《提高农村小学生良好书写习惯的策略及方法》、资料《农村小学生良好书写习惯培养的典型案例》

八、研究基础及条件保证

完成本课题在时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段上基本都能得到相应的保证。

（1）完成本课题研究时间、精力的保证

课题负责人及组成人员，目前所从事的工作就是小学语文教学并且在农村小学认教，所以有足够的时间和精力投入本课题的研究，其它诸多方面也都便利于本课题的研究，这就确保此课题不会流于形式。而且特别注重农村小学生书写习惯的培养，有积极投身课改的精神以及具备的专业水平和研究能力，为课题研究提供了充足的保证。

（2）经费保证、图书资料、电教多媒体设备保证

课题组成员，学校、家中都有电脑，可以随时上网查阅资料。学校有多媒体教室，电教设施较齐全，他们本人都掌握了一定的电教技术，打字、上网查资料，都熟练自如，完全可以辅佐本课题的研究工作顺利进行。

主要参考文献

（1）秦训刚《语文课程标准教师读本》 华中师大出版社 2002年6月

（2）《宁夏教育》《小学语文教学》 《小学语文研究》《江苏教育》上的相关文章

（3）陆志平《语文课程新探》 东北师大出版社

（4）“小学语文教学网”上的相关文章

九、课题研究组织机构及成员

1、课题负责人

小学语文教师

2、课题组成员

甘利娟绿园区红民小学书法教师

刘亚飞绿园区红民小学语文教师

潘茹绿园区红民小学语文教师

3、课题分工

课题前期、中期、后期的调查研究工作全员参与。成果整理分工如下：

5.如何培养学生良好的书写习惯 篇五

如何培养学生良好的书写习惯

【论文摘要】：怎样培养学生良好的书写习惯

【关键词】：兴趣 爱好 坚实

写字教学的目的,主要是培养学生养成良好的书写习惯,达到写字养德、修身养性、正确做人;同时,不断提高书写技能,更好地为学习其他文化知识发挥文字的表达功能,以及继承和发扬传统书法艺术等,都要通过写字教学实现。怎样使学生养成良好的书写习惯和练就过硬的基本功呢?谈谈我的粗浅认识。

一、培养学生爱写字的兴趣和爱好

兴趣是高兴和有趣味的意思,是发自内心的感受;爱好是指对某件事情专心追求的程度。这两个词联系在一起,也就是说对一件事情产生了兴趣,才有可能发展成为爱好。一个人一旦对某件事或某个方面的活动形成爱好,就会产生动力,就会不惜时间代价的去追求它的完美。人的兴趣和爱好是一切研究的基础,学生练习写字也是如此。只有让学生尝到写字的滋味,感到书写的趣味,观察到汉字书写时的美,他们就会不自觉地拿起笔来,而且,在写过之后,还会反复琢磨、欣赏。再去看书家的字,就会认识到差距,就会如饥似渴地去学习和模仿,兴趣爱好就自然形成了。在教学中要注意以下几点:

一要善于用直观实物进行教学。俗话说:“百闻不如一见”,在教学中教师要充分利用好教材里的例字,范字进行教学。注意让学生仔细观察每个字的结构和笔画,必要时可利用它教手段放大,给学生以立体感,印象更深刻。

二要根据中小学生不同发展阶段的认知心理特点,展示一些经过历史检验的优秀书法作品,让学生观其体、认其形,从而受到启发,让传统的书法艺术美打动学生。

三是有条件的学校要通过参观书法展来熏陶培养学生的艺术鉴赏能力;条件差的可以自办书法展,供师生观赏、学习和交流。

四要用言传身教来培养学生的兴趣爱好。在这方面教师的基本功不一样,不要不好意思做示范,也是自我提高的有效方法。用自己学习书法的经历来鼓励学生,如自己是怎样爱上书法的在学习过程中是怎样坚持刻苦练习写字,取得了哪些成果等,谈心得、谈体会。

五是利用书法家刻苦练字的故事教育学生。如王羲之每天晚上坚持练字,直到写的字满意后才肯入睡。自古就有冬练三

九、夏练三伏的说法。人人皆知的毛泽东主席只所以字写得好,除了在青少年时代刻苦训练之外,在战争年代到处打仗、居无定所,仍笔耕不辍。并很有风趣地

说“字要写得好,就要起得早”。教师要更多地搜集书法名人故事来激发和教育学生。

在激励学生写字兴趣、爱好的同时,应当指出书法不仅是一个事业,也是一门艺术,中国书法是特殊的艺术形式,它的艺术精品是我国宝贵的财富,具有很高的鉴赏和收藏价值。目前,我国许多书法人才脱颖而出,为书法事业的发展而努力奋斗。在教学中根据自己的情况采用不同的教学方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,激活学生的求知欲望,让学生认识到写好字不仅是面子问题,更主要的是继承和发扬传统艺术,从中感

到书法快乐。书法美感。书法陶冶情感、品德等。不光个人受益,还能为祖国做出贡献。

二、教育学生大好坚实的书法基础

喜爱写字的热情固然很重要。光有热情不练技艺仍然达不到教学目的,培养既有良好品德又有较好书写技能创新人才的目标也不能实现。所以,在学生能够自发地拿起笔来的时候,必须授之于相应的书写训练要求和严格的写字规范,教育学生从小养成良好的写字习惯和卫生习惯。从写字执笔,姿势等方面做到如下要领:

一要做到头正身直,自然放松,精神集中。二要做到足安臂开。即双脚掌着地、与肩同宽;右臂着力轻,以保证书写自由。左臂肘尖保持在桌沿以外,可防止上身 伏案或侧弓背。三是执笔要做到指实掌虚。指实:以拇指指肚,食指指肚及中指第一节左侧三分处合力握住笔杆,无名指与小指叠压在下,辅助中指。掌虚:拇指与食指环成“凤眼”;食指至小指四指并拢,与手背成一体,呈环握状;小指指根处离开桌面,掌心扣向左下方。做到笔尖距手指3厘米,笔杆落食指指跟的虎口以上处,笔端指向右肩右上方。

以上是关系学生一生写字规范、健康、卫生的基本行为习惯,在教学中要不段指导,对出现不规范之处应及时纠正。在进行书写训练时,要培养学生养成读、写、背、创的习惯。

一是读,就是研读字帖。字帖是练习写字的基础,练习写字不能脱帖。研读字帖就是让学生仔细观察字的结构特点,笔划的起落,走势等。要看准后在脑海里形成概念再动笔。

二是写,就是练习书法。根据不同年级确定不同的方法,初学书法,自然是摹写,到了中高年级就可以临写了。在字体上,初写楷书,在有了一定的基础之后,还可以写行书、草书、隶书等。总之,在书写过程中,要体现研读字帖的成果。

三是背,就是研读字帖的深化。要把写字的要求,包括姿式、执笔、运笔、结构、形状大小等要求默记在心,只要静下来写字,这些基本的写字规范就会体现的淋漓尽致,发挥到最佳状态。特别是一种字体对偏旁部首的写法要求,做到十分明确,在书写时很快就能按书体要求组合成字。

四是掌握创新,也就是在不同学段掌握了书法的基本要求之后综合能力的提高。读帖是背的基础,背帖是读帖的深化和发展;摹写是临的准备,不论什么学段都面临初步尝试,掌握提高的过程。只有对本阶段学过的知识以及训练技能深深地印在脑海中,才能训练有素,举一反三,不断提高创新。做到理论和实践的有机结合。要充许学生有创意,在不违反书写基本要求的情况下,对学生的创造性发挥要给予肯定,要鼓励学生书法创新。

6.小学生良好的书写习惯的培养探索与研究 篇六

古人云，“字如其人”。我们的日常学习、考试、工作及生活都离不开书写，即使在电脑打字广泛运用的今天，手写在一些场合仍具有不可替代的作用。小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的细心引导。我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。

一、小学生英语书写存在的问题

我认为目前小学生英语书写主要存在以下几点不足：

1.书写字母时弄不清字母书写的笔顺，几笔完成以及字母在四线三格中占的位置；

2.书写单词时混淆字母的印刷体和手写体，如把小写l写成大写I,把大写的J写成小写的l；

3.写句子时忘了首字母大写；

4.句末的标点忘记点或者把英文句号“.”写成中文句号“。”。

5.句子中单词间距不合适或不均匀。

6.在书写英文时，常出现直、方、角现象。

介于以上几点，我认为培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学重要任务之一。

二、小学英语书写习惯的目标要求

书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成１０°角，不要正放。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约５°）。

山东教育出版社出版的《小学英语》这套教材，从三年级第一学期开始接触字母、学习字母，要求学生能在四线格中正确书写26个字母；从三年级下学期开始进行单词书写练习；四年级第一学期开始要求学生能在四线格上书写句子；四年级第二学期要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。五年级开始培养学生能够整齐、美观的进行短文的书写。

三、小学生英语书写习惯的培养策略

1.利用好榜样的作用

“师者，人之模也。”要求学生养成良好的书写习惯，首先教师要给学生树立良好的榜样。教师的书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。例如，教师在板书时，一定不能连笔，对于刚开始学习书写的三年级学生，要在黑板上画出规范的四线格。由于小学生模仿能力强，笔者发现，通过实物投影仪书写模仿的效果比让学生通过黑板板书模仿的效果要要好得多。另外，对于那些写得漂亮的学生书面作业，就把它展示出来，并可能尽可能多地展示每一位学生的作业，让他们都能体验成功，也带动其他孩子加入养成良好书写习惯的行列中来。

2.师生一起归纳书写技巧

教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

儿童的想象力是很丰富的，三年级的时候学生可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势来。到了四年级随着创造想象力的发展，学生们自己都能对字母进行形象的描述，孩子们对自己的描述更能加深印象。如：有的学生说大写的G像一个小孩抱着膝盖蹲在地上，有的则说它像一只母猴坐在地上；当笔者问他们小写的f占几格时，有学生说它该顶天立地的，所以三层楼都让小f给占了（四线三格被学生形容成三层楼）。下面都是学生通过想象总结出的一些生动有趣的字母形象：一把弓（D）、曲项向天歌的鹅（e）、小海狮顶球（i）、一把伞（J）、漂亮的蝴蝶结（k）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（ｍ）、隧道入口（ｎ）、一个树杈（Y）等等。结合学生的总结和想象，再在教室的英语角粘贴英语字母书写的儿歌和口诀来加深学生对字母规范书写的理解和记忆。

在句子书写教学时，我就运用网上查询到的一首顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。

总之，师生共同的总结比单纯由教师强调字母和句子的规范书写注意事项的效果和效率都要高得多，为学生的规范书写奠定比较扎实的基础。

3.运用“比较法”教学，分清易混淆字母

我在作业批改中经常发现小学生容易混淆以下字母：b和d，m和n，u 和v，v和r，i 和j, p和q，I 和l, 以及J和l。特别是学生搞不清印刷体中的大写的I和小写的l，甚至小写i和y的书写体与印刷体的区别。因为教材中印刷体大写的I和小写的l都是直直的一根棍一样的立在单词里，所以一些学生抄出来的句子是Who’s your EngIish teacher? Wha t is he Iike? l s he strict？如果说is的拼写还无原则性错误，那么，EngIish，Iike和 l s的拼写可就太离谱了。如果我们在字母教学之初就开始采用比较法教学，学生到高年级学习时出现的抄写和拼写的错误就会大大减少。

4.开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣

小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。听说活动具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面作业，特别是抄写就显得有些枯燥。所以，我们就定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。

例如，每个学期，我都要在班级当中举行两次以上的班级书写比赛和书写PK赛。并告诉学生优美的英语书写也是一种书法艺术，也是一种美。让学生懂得自己在平时书写英语字母、单词、句子的时候，在完成日常的作业的时候，就是在创造美。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诉我们：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”之所以摘录大师的这段话是因为班级里总有部分学生的书写形象跟不上一定的要求，在比赛中要落后一些。为了不打击孩子们的积极性，对学生书面作业的评价 ,书面作业没有最低分和最高分。我在批改学生的书面作业时，对有错误和书写不认真的，给的是A-或者是B；对那些书写正确而又漂亮的，打上A+等。另外，在批改书面作业时，我除了给他们写一些等级，必要时，也用中文写上几句鼓励的话。我还利用课前、课后零星的时间，经常表扬、鼓励那些作业整洁美观的学生，让他们成为班级中学习的榜样，带动一大批。结合本年级英语学科的评价体系，让英语书写的习惯在评价体系中占到一席之地。具体的做法是：连续三次得到“Wonderful！”的同学能够得到一张书写小喜报，而这个喜报到期末时能作为平时形成性评价的一部分。

针对那些不能按时按量按质完成的同学，成立一个帮对的小组。让四人小组长督促他们，以较高质量完成任务。在班内形成一个共同提高的团体。

5．建立学生英语学习档案袋

在英语学科的档案袋里，放进学生自己认为满意的书写作业。可以让学生们针对自己的不同阶段，了解进步情况。之后，我请他们再给自己制订一下可行的有关英语书写的目标，重在原有的基础上有所提高，然后再向更高的目标努力，达到书写优美。

由于我们面对的是尚未成年的小孩子，自觉性和自我控制能力相对较差，在整个活动的过程中，难免有反复的现象。作为老师，要能及时发现不良的苗头，巩固已有的成绩，鼓励孩子们向更高的目标努力。这个工作是长期的，也是比较琐碎的。但惟有持之以恒，才能有最终的成果，必须认真是予以对待。

7.如何培养小学生良好的书写习惯 篇七

一、注意写字姿势的训练

字写的是否美观是否速度快, 关键是握笔和坐姿是否正确, 握笔和坐姿不正确, 既影响学生的视力, 又影响小学生身体的正常发育。因此, 当学生写字时, 首先要教会学生正确的执笔方法, 其次随时提醒学生写字时身体要坐端正, 要做到“三个一”, 眼睛距纸面一尺, 笔尖离握笔处一寸, 胸口离桌子一拳。

二、教师的示范作用很重要

小学生良好的书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关, 而且教师的言传身教也起着至关重要的作用。教师如果有一手漂亮的板书, 一手苍劲有力的钢笔字, 一定会在学生的内心深处产生共鸣, 羡慕、敬仰之情油然而生, 学生自然会产生想写好字的冲动。作为一名教师, 特别是小学语文教师, 应尽快提高自己的书写水平。用规范的书写习惯影响学生, 潜移默化地影响学生写字的态度, 这样对学生书写习惯的养成有很大的帮助。

三、激发学生的书写兴趣

“兴趣是最好的老师”, 任何一种技能技巧的获得都离不开兴趣, 兴趣是学生能持之以恒的动力, 对小学生来讲, 写字比起阅读、习作来是相当枯燥乏味的, 事实也告诉我们, 小学生对不感兴趣的事往往是做不好的。因此, 要养成小学生良好的书写习惯, 就必须从书写兴趣上入手。一是讲故事, 诱发兴趣, 古代书法家立志成才的故事是写字课的调味品、兴奋剂。二是搞比赛, 保持兴趣, 围绕书写训练开展一些有趣的活动, 如“比比谁的字漂亮”“看看谁的错字多”等。三是办展览, 激发兴趣, 举办一些书画活动, 让学生在展示中体验书写的成功与快乐, 激发学生练好书法的热情。

四、书写习惯贵在持之以恒

“师傅领进门, 修行在个人”, 良好的书写习惯不是一朝一夕就能养成的, 它需要教师在长期的教学过程中的严格要求, 以及学生在天天练习时的持之以恒, 教师在平时的作业中要不断提醒和督促学生运用书法知识, 不断增强学生“提笔即是练字”的意识, 这样就能养成一种良好的书写习惯:不管在什么时间, 写什么作业, 只要一提笔, 就能一笔一画地写, 认认真真地写。

8.小学生良好英语书写习惯的培养 篇八

【关键词】英语书写 存在问题 培养策略

激发学生持久学习英语的兴趣和良好的英语学习习惯是小学阶段英语教学的重中之重。英语书写习惯是英语启蒙性教学阶段的关键所在，也是养成良好的英语学习习惯的首要条件。良好的英语书写习惯的养成要靠老师的耐心指导。作为小学英语教师，我们应当有计划、有步骤、有方法的对学生进行训练，为他们更好的学习英语打下坚实的基础。

一、小学生英语书写中存在的问题

1.大小写字母不分，占格错误。很多学生在书写时经常把大写I和小写l，大写J和小写l，小写b和小写d，小写p和小写q，大写K和小写k，小写r和小写v，小写r和小写n混淆。小写k的第二笔应写占第二格，可大部分学生却写占第一和第二格，小写f应写占第一、二、三格，可大部分学生却写占第一和第二格，大写N的第二笔写应该是由左上往右下写，部分学生却写成了由左下往右上写。

2.句子中单词没有分开。英语句子在书写的过程中，单词与单词之间应该空一个小写字母a的距离。在实际的书写过程中，总是有一部分学生把句子中所有的单词都写在了一起，真的是眉毛胡子长在一块儿了。例如在写句子：How are you？时，有学生就出现了这种错误，把此句子写成了：Howareyou？

3.字母笔顺和笔画不清。规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要笔顺也符合规范。只要正确地掌握了字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺、笔画错误。例如字母d E F H M N t U Xx Yy都极易出现笔画错误。

二、小学生英语书写习惯的培养方法

1.强调英汉书写的区别，培养学生良好的书写习惯。（1）英语书写用的是四线三格练习簿，与书写汉字的“米”型方格练习簿不同，严格来说，书写英语的是“斜三格”练习簿。要让学生明白，汉字是平平稳稳、四四方方地写在米型方格里，而英语字母要倾斜地写在斜三格的正确位置上；（2）要告诉学生，除了大写的英文要占斜三格的中上两格外，26个小写字母中，有13个仅占中间一格，它们是a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；有7个仅占中上两格，它们是b、d、h、i、k、l、t；有3个仅占中下两格，它们是g、q、y；还有3个占满斜三格的上、中、下三格，它们是f、j、p。特别注意，在英语里没有任何字母仅占斜三格中的第一格，这一点是老师们容易忽视提醒的；（3）在斜三格中的每一个字母都应该严格占满其中应有的格子，但又不得超出格子。例如字母a，应该充满斜三格的第二格，不应有丝毫的缩水，更不应该超出中间格的上线和下线；字母b下端的小圈圈，应该占满斜三格的第二格，既不应有丝毫的缩水，更不应该超出第三格的上线和下线；字母i、j、 p的“头”，仅仅超出第二格而已；真正占满三格的字母只有一个f，这与汉语拼音不同，在汉语拼音中，它只占一二两格。因此美观的英语书写，需要一丝不苟。

2.开展多样化书写活动，培养学生书写的兴趣。英语教学强调在情景中学，写的教学也要在情境中进行。把音、形、意、境有机地整合到书写的教学中来。如教师可以让学生画简笔画，再写上英文单词；做书签、卡片再写上祝贺语；给实物贴英文标签，高年级可以让学生画海报，做英语手抄報等。这样他们能主动积极地学习英语，完成英语作业，变 “要我学”为“我要学”。

3.多样化练习反复巩固。小学英语教学的重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。为了保持学生学习英语的积极性，教师在杜绝狂抄滥写的同时，设计形式新颖的书写练习来吸引学生。在教学字母时，经常让学生做这样一些练习。例如将下列拼音改写成英文手写体形式；将下列印刷体改写成手写体；写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，改错误等。通过这些形式不仅加强了他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。在学生能够熟练抄写字母后，就可以让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子和课文等。这时我们可以让学生做一些综合字母书写，单词书写和句子书写要求的题目。让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化，这样可以避免枯燥的抄写，提高学生的兴趣。

4.激励评价，不断进步。书写是小学英语的一项基本功，要处理好这部分教学就需要教师善于发挥小学生活泼好动、好胜心强的特点。例如平时经常可搞一些书写比赛：写字母、单词、句子比赛等。经常开展有趣的书写竞赛活动，不但可以激起学生的“攀比”欲，也给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，让学生知道英语可以写得多好看，有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。而对于书写有进步的学生，教师及时给予积极的肯定，热情的鼓励和真诚的赞扬。学生尝到成功的喜悦后，就会满怀着创新的激情，成功的信念去不断探求新的领域。

9.小学生良好的书写习惯的培养探索与研究 篇九

出最美作业本的倡议书

同学们：

古人云:“工欲善其事，必先利其器”。书写能力是中小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且在日后的学习、工作和生活中发挥着不可估量的作用。

然而，随着信息社会的到来，电脑的普及，很多同学从刚开始学习就步入了少纸、无纸的时代。加之学习任务过重，我们忽视书写规范训练，大家普遍存在着写字习惯差、坐姿不端正、执笔方法不正确、字迹潦草、卷面不整洁等现象。

翻开同学们的作业本，干净整洁的作业寥寥无几。很多同学的作业、课堂笔记，都是信手涂鸦，潦草难辨。有些同学的作文常用胶带纸、修改液来修修补补。甚至在关键的中、高考，字也写得歪歪扭扭、“龙飞凤舞”，笔画、结构方面更是欠缺。这些问题严重影响我们学习能力和自身素质的提升。

为此，我们特向全校中小学生发出倡议：弘扬传统文化，培养书写兴趣，养成良好书写习惯，提高书写能力与水平。从我做起，从现在做起，一个学期内，每位同学都展出一本自己最优秀的作业。我们倡议做到：做作业时，不写错别字、不涂改、不粘贴，不留多余空白，及时更正错题、标明作业日期。

让我们每个同学的作业本做到整洁美观，清洁环保，赏心悦目！

亲爱的同学们，让我们来想象一下：当一份书写特别清洁工整、美观匀称的作业放到你面前时，你会有怎样的心情；当一本字迹潦草凌乱、墨迹点点的作业映入眼帘时，你又会是怎样的感受？同学们，中小学阶段正是形成良好习惯的最佳时期，让我们行动起来，积极响应倡议要求，晒出自己最美的作业，培养良好的书写习惯，成就我们美好人生！

倡议人 终南中学全体同学

10.培养小学生良好习惯的实践与研究 篇十

一、课题的提出：

1、当前教育忽视对学生进行良好习惯的教育。随着新课程改革的日渐深入，我们惊喜地发现“一切为了学生发展”的理念深入人心，学生的个性得到充分张扬，主体意识不断增强，教学方式也越来越民主，学校的教学质量大面积的提高。但我们也发现，学校德育实效性不足的现象并没有得到令人愉悦的改观，在学生身上还是比较明显地存在着，诸如：在生活中，不尊敬师长，对人感情淡漠，缺乏同情心，不能正确对待挫折，不愿进行力所能及的劳动，做错了事不承认改正，不讲卫生吃零食现象严重，集体意识淡漠；在学习中，不能自觉主动完成学习任务，没有良好的预习习惯，缺少勤奋刻苦的学习精神等。我们认为解决这个问题最重要的就是加强“养成教育”。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育，养成教育。”叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”养成教育有利于孩子成才、成人；养成教育有利于家庭和睦幸福；养成教育有利于社会的进步。养成教育可以使孩子修养更高，行为更规范，成为一个有教养的文明人，它为孩子成才奠定了良好的基础。过去我们的教育说得多，做得少，忽视了行为习惯的培养。可以说，在相当程度上我们只进行了认知教育，其弊病就是知行脱节，光说不练的教育不是真正的教育，起码不是完善的教育。如果我们的教育最终不能对孩子的行为发生影响，那我们的教育还有什么意义呢？养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的“质”的指标。我们必须坚持不懈地抓孩子良好行为习惯的养成，这是一个慢功夫，但却是一个实实在在的硬功夫、真功夫。由此，我们一直在思考：我们该怎样的思想来指导学校的德育工作，来不断改变当前出现的不良现象？作为一所小学，我们到底要给学生成长带来怎样的发展？

2、良好习惯的培养是学校发展更是学生终身发展的必要。随着《小学德育纲要》、《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等一系列文件的颁布和《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》的重新修订，再次提醒着我们广大的教育工作者，德育是学校教育中永恒而重要的研究课题。从小学这个角度来说，广大的专家学者都认为德育的重要任务,就是要为小学生将来的发展培养一种良好的习惯，所以苏教版语文教材编写的专家在每册课本的最前面，用彩图加简洁文字的方式，向学生通俗易懂地介绍本学期要养成的学习习惯，并在教参中明确提出，教师要在学期教学中注重经常引导、督促。西方哲人普德曼曾经说过：播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。这充分说明了良好的习惯在人的成长中起着无比重要的作用。英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”不少科学家在谈到自己成功时，也是无一例外地谈到自己的成功得益于小时候养成了良好的行为习惯。中国古代大教育家孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”这正好验证了那些科学家的说法，也从而更加说明在儿童时期对学生进行行为习惯养成的教育，不仅是关键期，还是最佳期。在大力提倡素质教育的今天，培养学生的良好习惯已显得越来越重要。好习惯养成，一辈子受益；坏习惯养成，一辈子受累，要改也难。蔡元培先生说：“教育就是帮助学生。”陶行知说：“教育就是培养学生良好的习惯。”将这两句话合二为一：教育就是帮助学生养成良好的习惯。的确，对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。正是基于这些方面的思考，我们提出了“培养小学生良好习惯的实践与研究”这一研究课题。

二、课题的界定：

课题中的“小学生”在这里主要指的是地处偏僻地区的农村小学——横溪中心小学的学生。所谓习惯就是人的行为倾向。也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的、甚至是自动化的行为。小学生的良好习惯就是指符合小学生行为规范的稳定的行为，在我们的课题里主要包括良好的学习习惯和生活习惯这两方面。培养小学生良好习惯的整个涵义，不仅包括培养小学生好的行为倾向，同时也包括矫正小学生不好的行为倾向，从而真正形成良好的习惯。

三、理论依据：

1、素质教育理论。素质教育的基本理念：以人为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。素质教育的基本思路：以德育为导向，以心育为基础，以智育为主干促进整体素质的提高。

2、叶圣陶的养成教育理论。“养成良好习惯”的论述是叶圣陶教育思想的重要组成部分。在1979年，叶圣陶老先生在《当前教育工作中的几个问题》一文中，更是强调：教育“往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”

3、德育回归生活的理念。德育实效性差的最大原因是人为地将德育从生活实际中分离出来。同样学生良好习惯的养成更是不可能脱离学生生活，来进行抽象化、空洞化的说教的，必须回归社会生活和学生生活中去：关注和指导学生的现实生活，教育和帮助学生通过自己的劳动创造新生活，并以文明健康的方式享受新生活；关注和指导学生的学习生活，让学生热爱学习，学会学习；关注和指导学生的交往生活，让学生养成良好的日常生活方式和生活习惯。

4、全体学生为主体的理念。要养成良好的行为习惯，只有充分发挥学生主体性作用，并让这种作用体现在实现目标要求过程中，培养起学生强烈的参与意识，增强敢于进行体验的勇气，培养他们坚强的毅力和一定的自制能力，让他们在成功体验中不断前进。

四、课题研究目标及内容： 研究目标：

1、通过对照《中小学生行为守则》、《小学生日常行为规范》上的要求，采取灵活多样的教育活动形式，探索多种途径发挥教育的合力来矫正学生不良的习惯，养成良好的学习、生活习惯，健全学生的人格品质，促进小学生的健康发展。

2、通过对学生良好的习惯的培养，提高教师们进行班级管理的能力，丰富教育学生的手段和方法，总结出培养学生良好习惯的经验。

3、通过课题研究，在全校营造良好的全员育人、全程育人、全面育人的良好氛围，完善学校的管理学生的制度建设，形成具有我校特色的小学生日常行为规范。研究内容：

1、对照《小学生日常行为规范》，如何整理划分成良好的生活和学习的习惯，并根据年级特点制定出具有我校特色的小学生日常行为规范。

2、对照规范，如何开展相应的实践活动，通过哪些有效的途径发挥最大的效益来培养和矫正学生的不良习惯，并能在实践中不断完善制定出的规范。

3、如何建立有效的评价手段，检测学生良好习惯的养成。

五、研究方法及手段：

1、观察法：观察学生在学习、生活方面形成的习惯情况。

2、调查法：通过访谈和问卷的形式在研究前、中、后期进行调查研究，分析学生良好习惯的形成情况。

3、行动研究法：采取多种丰富的实践活动形式，培养或矫正学生的习惯，并分析研究活动的效果。

4、个案研究法：选取不同层次的具有典型特征的学生进行跟踪分析研究。

5、经验总结法：对课题研究中所采取的方法、措施和获取的研究资料、取得的效果进行经验总结，争取提示出一定的规律，使课题具有一定的理论价值。

六、课题研究具体步骤：

一、准备阶段（2007年1月～2007年4月）

1、调查分析，摸清情况。通过采用教师观察、师生访谈、学生观察日记、学生小报等形式摸清学生生活和学习中存在的不良习惯、良好的习惯以及学生对这些现象的认识和重视程度，并进行一定量的数据统计，分析产生这些现象的原因。

2、提出理论假设，并确定子课题。我们认为对小学生良好习惯的培养应该充分整合各方面教育的合力，而且应该长期坚持，贯穿于我们整个教育活动的过程之中，可以从学生的管理制度、学校环境的营造、师德群体的建设、家校之间的联合、综合实践的检测、课堂教学中的渗透等多种途径来逐步实现，由此，我们又根据不同年段的学生年龄特点，参照《小学生日常行为规范》的要求，结合我校的实际情况，初步确定了“低、中、高年段小学生良好习惯培养的实践与研究”这样三个子课题的研究，分别由三个年段长任子课题负责人，来具体实施研究。

3、对参加实验研究的教师进行培训，学习理论，收集资料。对前人进行的研究资料进行收集，学习他们的研究策略和方法，同时学习相关文件材料，如《小学生一日常规》《小学德育纲要》《新课程实施纲要》等，学习有关习惯养成教育的论著，如《叶圣陶论文集》，促进实验教师进行习惯教育的重视。

二、实施研究研究阶段（2007年4月～2008年10月）

1、各子课题制定研究实施计划，并分阶段研究。分别制定出“低、中、高年段良好习惯培养的实施与研究”子课题的实施方案。其具体思路：根据各年段的年龄特点，初步划分出不同年段所应该达到的学习习惯、行为习惯等方面的要求，然后开展具体的研究活动，探索影响学生良好习惯养成的一些主要因素以及养成这些习惯的具体途径、方法，收集学生个案，教育活动案例。

2、不断进行阶段性总结，收集过程性资料。随时注意收集研究活动中学生行为习惯、学习习惯方面所发生变化的事例（其中包括对学生不良习惯的矫正的事例），研究人员随时撰写能说明问题的学生个案，并对自己所开展的教育活动进行整理，撰写教育活动的案例，更进一步说明这些教育活动的成效，以便整理出具有一定特色的学生习惯养成的范例。

三、成果总结阶段（2008年10月～2009年1月）

1、资料分析。主要是对课题中整理出教育活动案例以及学生个案，分析学生良好习惯养成所受到各种因素的影响，分析各种教育活动开展的成效。

2、总结课题成果（1结题报告 2论文成果 3教育教学案例）

11.小学生良好的书写习惯的培养探索与研究 篇十一

【关键词】小学英语;书写问题;书写习惯;培养方法

一、引言

写作为听、说、读、写四项语言技能中最高级的语言输出形式,最能体现学生的语言运用能力。

英语课程标准对小学阶段写的要求为:能正确书写字母和单词,能模仿范例写句子,能写出简单的问候语,能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述,能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

二、字母教学阶段书写习惯的培养

在字母学习阶段,写的教学活动主要是教会学生将字母写得正确和规范。

古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,“教人未见其趣,必不乐学”。因此,我们可以利用儿歌、口诀辅助学生练习字母书写。因为朗朗上口的儿歌、口诀能帮助学生更全面地掌握字母书写规则,方便学生记忆。如:

字母书写有规律,右倾五度正合适。

大写一律中上格,上不顶线是原则。

小写字母怎么办?请你耐心往下看。

头上有“辫”上两格(b、d、h、k、l),有“尾”下面两格拖(g、q、y),无“辫”无“尾”中间格(a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z),惟有f、j、p占三格,i、t中上一格半,对照课本仔细看,养成书写好习惯,关键还要反复练。

(注:以上歌谣摘自网上的《字母书写歌谣》)

教育家波莉亚认为:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”小学生的想象力是很丰富的,学生们自己都能对字母进行形象的描述,孩子们对自己的描述更能加深印象。如:有的学生说大写的G像一个小孩抱着膝盖蹲在地上,有的则说它像一只母猴坐在地上;下面都是我班学生通过想象总结出的一些生动有趣的字母形象:一把弓(D)、曲项向天歌的鹅(e)、小海狮顶球(i)、一扇门(n)、盘山公路(S)、小鸡出壳(Q)、两个山谷(W)、两扇门(m)、三叉路口(T)、一个树杈(Y)等等。结合学生的总结和想象,再在教室的英语角粘贴英语字母书写的儿歌和口诀来加深学生对字母规范书写的理解和记忆。

三、单词教学阶段书写习惯的培养

在单词教学阶段,许多教师往往让学生说出所学的单词,这是远远不够的,因为只有学生能写出并尝试在句子中运用所学单词,才能巩固和加深对所学单词用法的把握。

在单词学习阶段,教师应要求学生在书写单词时将同一个字母紧靠在一起写,而单词与单词之间应留有适当的空隙。

另外,有的学生在抄写单词时,习惯看一个字母写一个字母,这样,不仅不能快速熟练的书写,也不利于有效地记忆单词。

学生在书写单词时,还经常容易混淆相似字母的印刷体和书写体,如把小写l写成大写I,把小写j写成小写的I。一些学生写出来的单词是“EngIish”,“Iike”,“iacket”。教师可采用“比较法”教学,分清这些易混淆字母。那么如何采用“比较法”呢?相似字母的认读、抄写和拼写是我采取的递进式比较法教学手段,实践证明,在经过一段时间的“比较教学法”后,张冠李戴的现象明显减少了。学生们写的单词更加准确,更加规范了。

对于经过一段时间训练,仍然混淆印刷体和书写体的学生,可要求他们先将课本上的印刷体直接改成书写体,再在作业本上进行抄写。

四、单词教学阶段书写习惯的培养

在句子书写教学初始阶段时,我运用网上查到的一首顺口溜来强调句子的书写要领:

“头大写,尾标点,句号缩成小圆点。词词分开别紧挨,糖葫芦一串没法念。”

这样生动有趣的顺口溜生动形象地帮助学生更全面地掌握句子书写的规则。

在句子教学阶段,更重要的是使学生通过书写并尝试在交流中运用并掌握所学句型的基本用法。在句子教学中,写是建立在说的基础之上的。例如在教授“What do you like?”和“What does he/she like?”时,教师可以让学生谈论他们所喜欢的东西,为学生创设真实的语言交流环境,在此基础上让学生写句子,然后再请学生进行交流,通过这样循序渐进的训练,学生对句子的书写规则掌握得更加熟练,也为以后的对话和短文书写奠定了扎实的基础。

五、对话和短文教学阶段写的习惯的培养

随着年级的增长,学生的语言输入日渐丰富,他们开始接触并学习较长篇幅的对话和短文。在此阶段,教师可鼓励学生尝试进行对话和短文写作。

六、结束语

12.小学生良好的书写习惯的培养探索与研究 篇十二

一、激发学生写字兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师”。心理学认为,每当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地进行学习,不觉得学习是一种沉重的负担。要让生性好动的孩子喜欢写字,就必须重视学生写字兴趣的培养。教师在教学中要根据小学生固有的心理特点,应用灵活多样的方法,多渠道地激发学生的写字兴趣,调动他们对写字的积极性、主动性。教师在教学书法的过程中,可从网上收集书法家的许多佳作如王羲之的《兰亭序》,欧阳询《化度寺碑》,褚遂良的《雁塔圣教序》,颜真卿的《颜勤礼碑》等供学生欣赏,让学生在欣赏一幅幅佳作的过程中激发写字兴趣。

根据小学生崇拜名人的心理,给他们讲王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事;讲郑板桥“卖字助穷人”的故事等。小学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染,为他们高尚的人格所打动,由此激发学生热爱书法的感情与参与意识。还可以设置多种激励机制,如:每月举行一次作业展览,展评学生的作业、作品,给学生提供表现的机会;带学生外出交流;参与社会实践活动等,多表扬,多鼓励,使学生树立信心,调动积极性,让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中,提高书写水平。

二、养成正确书写的姿势

小学生写字姿势不正确,危害不小,轻者影响写字质量、养成不良习惯,重者影响生长发育、不利于身心健康。经过多次调查研究,发现有90﹪的学生握笔姿势不正确,坐姿也不端正。学生正处于生长发育的关键时期,以正确的握笔姿势和坐姿书写,不仅有利于书写规范,也有利于学生的健康成长。

写字练字必须要做到“一寸一拳一尺”即手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远,眼离书本一尺远,写字做到三个一,右手握笔背挺直,保护眼睛好学习,要让学生熟记成诵。对于这“三个一”,学生常常难以坚持,他们执笔写字时,我让他们握笔的手指靠近笔尖,他们立刻就会发现这样执笔是错误的,看不见笔尖,身体就得往前倾,头向左偏,时间久了,人易疲劳,而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些,他们就能感到腰板可以挺直了,胸部就能与桌沿有一拳的距离了。这样,就使学生在体验中养成了正确的握笔姿势和写字姿势。

三、不断训练规范书写习惯

郭沫若先生认为,中小学生,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易认。能正确工整的书写汉字,并有一定的速度。要提高写字教学的效率,就必须培养学生认真书写的能力和习惯,引导学生观察笔画的位置,起笔和收笔在田字格中的位置,笔画的长短、曲直等,让学生养成“整体把握,细致观察”的写字习惯。教师要不断示范、练习、巡视、指导,对确实写不好的,手把手教,力争使学生笔笔到位。

唐代书法家南怀瑾说,字怕练,马怕骑,字无百日功,可见练字持续性的重要性。但小学生的注意力持续时间短,特别是低年级学生容易分神,而且手指的小肌肉群不够发达,过多的书写容易使肌肉疲劳,手指发酸发麻,这样不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。教师在教学中要坚持适度原则,要求学生每次练习七八个字,每个字练习的遍数十到十五遍就够了,如果自己觉得写得好的,可以少写几个,难写的可以多写几遍。对于生字较多的课文,可以把生字分配到几个课时,不集中一节课写字。

四、教师示范强化写字习惯

小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关,身教重于言教。教师如果有一手漂亮、流利的字,学生的内心深处肯定会有所震撼,无论是苍劲有力还是清新俊秀的笔画都会给学生美的享受和潜移默化的感染力。

总体说来,小学生要写好字,教师一要培养他们的兴趣,二要规范他们的写字姿势,三要有坚持的良好习惯,四要有教师的正确示范。兴趣是前提,习惯养成才是关键,莎士比亚说,不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。习惯一旦养成,学生的书写水平就会逐渐提高。当然,良好的书写习惯的培养,是一个长期而艰苦的过程,也是磨练学生意志的过程。对此,教师一定要从严、从实、从点滴抓起,要抓住小学阶段的最佳时期,使小学生养成良好的写字习惯。

摘要：写好字是学习、工作和生活的需要,农村小学生要写好字,首先要有一个良好的写字习惯。在培养农村学生写字习惯过程中,要让学生对书法产生兴趣,并养成正确的书写姿势,养成规范书写的习惯,才能提高学生的书写水平。

关键词：农村小学,寄宿制学生,书写,习惯

参考文献

[1]刘国正主编.《叶圣陶教育文集》.人民教育出版社,1994年8月出版.第三卷第220页.

13.小学生良好的书写习惯的培养探索与研究 篇十三

一、选题背景

（一）问题提出

我校是一所处于城乡交界的公办小学，属于文化氛围较为落后地区，生源的组成也较为复杂，47%是外地生，其父母基本是小商小贩，重利轻行，向孩子灌输唯利是图的意识，53%是本地生，在这其中80%是农转非，农民的意识较强。学生受地域及文化条件限制再加上家庭小环境的影响，尤其是父母对孩子的过分的溺爱、过分的放任自流或过于死板的管教，只是过分关注学生的学习成绩，却忽视对他们的道德思想的教育。造成学生经常会出现“口是心非”、“言行不一”等现象，使社会责任心方面明显差于区内学校，学生普遍表现自私自利，缺乏责任心。为了真正培养出合格的新世纪人才，我们全力探索，在现状中努力寻找有效培养学生诚实守信的策略。

（二）研究意义

联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。党的十六大报告中也强调：“以诚实守信为重点，要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。”这为我们的科研课题指明了方向。

青少年正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是施教的最佳期。紧紧把握住这最佳发展期，培养他们良好的道德品质及习惯，不仅对他们现在的发展起很大的促进作用，而且对构建和谐社会的目标又添上了坚实的“砖瓦”。

二、研究内容

（一）研究目标

1、针对学生道德领域中突出的失信现象，通过各种自主性实践体验活动开展诚实守信教育，让学生懂得诚信是做人的基本准则，增

强学生诚信意识，培养“以诚立身，以信取人，以德服人”的优良品德。

2、帮助学生树立正确的社会道德观念，完成诚信品德由他律向自律的转化，最终实现道德个性化与社会化的和谐发展。

（二）研究内容

1、培养学生说话算话，言而有信的习惯。

2、培养学生与人为善，坦诚相待的习惯。

3、培养学生勇担责任，勇于认错的习惯。

4、培养学生拾金不昧，借物还人的习惯。

（三）研究途径

通过过多种形式的教育活动，使学生懂得诚信是做人的基本准则，树立守信为荣、失信可耻的道德观念，增强学生自律意识和诚信意识，提高诚实、守信的自觉性，培养“以诚立身，以信取人，以德服人”的优良品德。

1、构建诚信文化、创建诚信校园从构建校园文化开始，让每面墙壁、每块土地说话。充分利用校园网络、校园电视、校园广播、校报校刊，营造诚信文化。

2、建立诚信制度，完善诚信机制通过学校日常章程、规章、守则、公约、誓言等制度，在生活、工作、学习各个领域，对师生之间，学生之间所作的承诺进行监督、评议与管理，努力树立教师诚信形象，发挥其榜样作用，形成从教师到学生都做到一诺千金，以信取人。

3、培养诚信行为，塑造诚信新人通过一系列有关诚信的班队会活动和通过各学科学习渗透，从一点一滴培养学生诚实待人，重诺言、守信用，言行一致的良好品行，塑造出一批诚信新人。

4、构筑诚信家庭、诚信社区通过学校、家庭、社区三结合，形成齐抓共管合力。制订“家庭、社区诚信公约”，定期进行“诚信好孩子”、“诚信家庭”的评选活动。

5、定期进行诚信成果展示通过诚信故事、诚信名言、诚信小品等丰富的形式汇报诚信行为习惯的成果，检查诚信教育的开展情况，促进诚信风气的形成。

（四）研究方法

为了切实有效地培养学生诚实守信良好品质及习惯，在研究中采取：调查分析、学科渗透、行为训练、情感陶冶、实践体验、评价反馈、榜样激励等研究方法。

（五）研究计划

本课题研究时间为五年，分成四个阶段进行：

第一阶段：启动阶段（2006年10月——2007年07月）

本阶段主要工作：加强学习，成立课题研究小组，初步调查、分析我校诚实守信的现状，确定研究课题，制订实施方案，做好开题报告。

第二阶段：研究与实践阶段（2007年08月——2009年01月）本阶段主要工作：确立实验班，开展课题研究，收集、积累、整理资料，形成阶段性的科研成果。组织教师、家长撰写养成教育科研论文、教育随笔，探讨习惯培养途径与方法。

第三阶段：总结与提升阶段（2009年02月——2010年01月）本阶段主要工作：对所取得的成果进行评析，反馈，在原有基础上进行理论的提升。

第四阶段：结题阶段（2010年02月——2010年06月）

本阶段主要工作：撰写结题报告，整理优秀论文、优秀案例，以及学生诚信评估记录，编辑课题研究成果，进行结题鉴定并向省课题组申请结题。

（六）研究管理

1、成立课题领导小组以校长、教导主任为核心组成课题领导小组。主要负责制订课题研究总体规划，实施方案设计，保证课题顺利实施。

2、成立课题研究实施小组主要负责落实实施计划；聘请专家讲课，深化课题研究；做好实施记录及个案分析，形成阶段研究成果。

3、成立资料组主要负责搜集与课题相关的资料和信息，编制课题学习资料；对研究数据、资料进行整理、汇总、分析、保管。

三、研究价值

（一）应用价值

我国“市场”发展中的消极因素，如拜金主义、享乐主义和极端个人主义的滋生，已经在对我国的市场经济秩序，产生了不可忽视的影响。由于欺骗欺诈现象屡禁不止和不断蔓延，“信用缺失”、“信用危机”的现象已成为社会主义市场经济健康发展的一大“公害”。而生活在这一背景下的青少年一代，每天耳闻目睹，难免受到或多或少的影响。这种情况是不可能仅仅靠“法治”来解决的，它还必须通过社会主义的“诚实守信”教育和社会主义正确价值导向来引导和克服。

（二）理论意义及创新之处

“诚实守信”是人和人之间正常交往,社会生活能够稳定,经济秩序得以保持和发展的重要力量。对一个人来说，“诚实守信”既是一种道德品质和道德信念，也是每个公民的道德责任，更是一种崇高的“人格力量”。对一个企业和团体来说，它是一种“形象”，一种“品牌”，一种“信誉”，一个使企业兴旺发达的基础。对一个国家和政府来说，“诚实守信”是“国格”的体现。对国内，它是人民拥护政

府、支持政府、赞成政府的一个重要的支撑；对国际，它是显示国家地位和国家尊严的象征，是国家自立自强于世界民族之林的重要力量，也是良好“国际形象”和“国际信誉”的标志。小学生，应该深刻地了解“言必信，行必果”的重要性，也应以诚实守信为行为准则，做到以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。

四、研究基础

（一）研究条件

我校相当重视教育科研工作，确定了以“科研为先导、科研促教研、教研促发展”的目标，在人力和物力上都给予大力支持，领导带头亲自抓科研，走在教育科研的第一线。同时，市、区教研室等上级主管部门对我校工作也十分关心，经常给予有效的理论指导。我校有数年从事教科研的经验，学校有良好的科研土壤和氛围。而且我校具有一支科研素质强的教师队伍，本科学历的教师占全校教师的50%以上，教师的论文、设计和课件多次在市、区获奖。

（二）已有相关成果

1、对学生的诚信度进行了相关的调查、论证，完成调查报告。

2、重视学生的德育，构建了以少先队为主阵地的德育体系，各中队多年来开展了扎实有效的中队主题队会活动。并与家庭、社区紧密联系，开展了各种诚信活动。

3、初步建立学生诚信评价体系、档案。

主要参考文献：

1、《良好习惯缔造健康人格》（理论专著）孙云晓 邹泓北京出版社2006.052、《好习惯是怎样培养出来的》（活动设计、案例精选）

孙云晓 孙宏艳 北京出版社2006.053、《小学生的21个好习惯》孙云晓 孙宏艳北京少年儿童出版社 2006.054、《好习惯好人生》孙云晓邹泓北京出版社2005.75、《以诚实守信为荣 以见利忘义为耻-六论树立社会主义荣辱观八荣八耻》

6、《教育部:进一步加强中小学诚信教育》中共中央教育部 2004.37、《儿童教育就是培养好习惯》（理论专著）孙云晓张梅玲北京出版社 2004.18、《习惯决定孩子命运》孙云晓新世纪出版社2004.19、《教育的秘诀是真爱》（修订版）孙云晓同心出版社2003.1010、《教育就是培养习惯》关鸿羽新世界出版社2003.511、《培养一个真正的人》孙云晓新世界出版社2003.112、《诚信教育的原则与方法》 傅维利 辽宁师范大学教育 2002.1013、《公民道德建设实施纲要》中共中央教育部 2001.1014、《学生道德行为习惯形成的机制探析》 顾锐萍 江西教育科研 1999.2