轻负高效实施方案

轻负高效实施方案（共8篇）

1.轻负高效实施方案 篇一

吴村小学“轻负高效”具体措施

（2016—2017学年）

高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力，更重要的是提高了课堂教学质量，打造小学高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标。高效的课堂教学应是在有效的学习活动基础上的更高层次追求。为此，我校在教学实践中有如下几个方面的做法。

一、精心设计课前三分钟，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，是提高课堂效率的前提。

把握好刚上课的几分钟，马上把学生的注意力吸引过来是上好这节课的关键。学生在下课时有的踢毽子，有的玩游戏，肯定玩得很开心，突然听到上课铃声，要马上终止游戏，一定很不情愿，就算回到教室，刚才玩的情境还留在大脑里慢慢地回味着，甚至意犹未尽，回味的过程可能是3、5分钟甚至更长。一节课只有40分钟，你让他一上课就发呆浪费了10分钟，那么这节课的效果肯定很差，长期下去后果非常严重。所以我每节课都精心地设计了课前三分钟，有时让学生自己主持玩脑筋急转弯，有时猜谜语，有时谈学生有兴趣的话题，形式多样、内容丰富。

二、更新理念，改变方法，让学生充当“小老师”，老师巧妙地引导、归纳、总结，使学生在轻松中氛围中感受新知。

新课标中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能、思想和方法，获得广泛的经验，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者”。然而多年以来，受旧的教学模式的桎梏，学生的角色并没有明显得到改变，结合新课标的理念，我进行了一些探索，结合学生的心理特点，有的放矢的把学习的权力交给学生，让学生充当“小老师”。如我们刚学习的真分数和假分数，张梦洋为了让大家便于理解，这样解释：分子就是孩子，分母就是母亲，孩子比母亲小这是真的，所以分子比分母小就是真分数;反过来孩子和母亲一样大或比母亲大，这是假的，所以分子大于等于分母就是假分数。有时他们的思维连老师都想不到，教育不仅要教会学生做题，还要发展学生的思维能力。形象的比喻、灵活的方法、巧妙的总结与归纳，会让学生学得轻松、学得开心。

三、夸大学生的优点，其如其分的表扬，让学生在赏识中享受解题的快乐。

有人做了这样一个实验，实验对象为智力和知识水平大致相同的学生。将他们分为三组，让他们做难度相同的作业。在做作业之前，实验者对第一组只做一般性说明，对第二组在一般说明之外，还告诉他们：“我了解你们的能力，下面的作业对你们来说有一定的困难，但经过你们的努力你们有能力完成。”对第三组在一般说明之后，对他们说：“今天给你们的作业超出了你们现有的能力，你们中的大多数都不能解决，不过你们尽力而为吧。”实验结果表明，第一组完成作业的人数为50%，第二组为80%，第三组为30%.从实验结果不难看出，第二组和第三组有很大的差别，之所以会这样，根本原因是指导语增强了他们完成作业的信心，而给第三组的指导语使学生丧失了信心。心理学认为：“自信心的强弱与学生能力的发挥呈正相关关系。”人怎样才能自信呢？这就要发挥赏识的力量。例如，有一次我让一个成绩稍差的同学上黑板做题，他却做出了别人想不到的方法，全班同学不约而同地鼓起掌来，因为他的答案是对的。当时我很高兴地给这种方法命名就叫某某同学法，他的心里非常高兴。我相信这次的表扬会令他对自己重获信心。

表扬是一种赏识的手段，适时表扬既能肯定学生的成绩，又能增加学生的信心。对学习上信心不足的同学，还得夸大优点来对他进行鼓励。

四、引进激励机制，让学生不断享受成功的快乐，使学生保持高涨的学习热情。

要求学生一节课都保持高涨的情绪是有一定的难度，我就得用学生喜欢和别人比的心理进行鼓励。这样的课堂，气氛活跃，学生不断享受成功的快乐，保持着高涨的学习热情。

构建高效课堂是一种理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我们不断努力学习，善于学习，不断实践探索与研究，才能在构建有效课堂上再创一番新局面，达到构建有效课堂的最高境界——在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。

吴村小学

2016年10月18日

吴村小学“轻负高效”具体措施

（2015—2016学年）

随着社会发展家长对小孩读书越来越重视，小孩的负担也越来越重。有句歌词是这么唱：“阳光总在风雨后”，但当今小学生经历的“风雨”过于猛烈了。因此“减负”成了一个热门的话题，人人都谈减负人人都想减负，有些老师在减负的这条漫漫长路上探索着、徘徊着。我们常常看到这样的情景：早上一些学生冒着严寒睡意朦胧地坐着爸妈的车来上学，傍晚大家都背着个大书包弯着背回家，回到家后还要奋战几个小时，一天的学习才算结束。可见这样的学习已经严重影响到他们的身心健康。因此，“减负，减负”不能只是喊口号，要真正落实，那么如何才能做到轻负高效呢？

一、良好的学习习惯养成是轻负高效的保障 叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”由此可见习惯对教育对人的一生有多大的影响啊。

教师在教学生知识的同时，更应该重视良好学习习惯的培养。因为想要有高效率的课堂，那么学生必须要有自我管理的能力，轻负高效训练的基础是学生具有良好的学习习惯。学生有着良好的学习习惯后，无论做什么事都有事半功倍的效果。特别是一年级老师在开学的那一个月学生习惯的养成上要多花点心思。因为一年级小孩刚踏入小学的门槛，他们活泼可爱又好奇，就像是一张白纸，可以由你老师在上面自由发挥想画什么颜色都可以。一开始大家都会觉得累，但过了几个月，有些老师常常是满面春风，有些还是愁眉苦脸。为什么会有这么大的差距呢？这就是习惯养成的不同。注重培养学生习惯的那个老师，几个星期下来他们班的学生对与学业，大家就游刃有余了。没有作业时，学生能够主动看书；教师讲课时，学生能静静聆听……而习惯没养好的那个班无论是开展什么活动都会很艰难，老师会有力不从心的感觉。所以良好的学习习惯是提高学生学习成绩的关键所在，是学生轻松、快乐、有序、有效地学习的必要前提。从小养成了良好的学习习惯，会收益终生。

二、轻负高效要向课堂要质量

有些教师对“减负”的理解上有误区，他们过于关注甚至是仅仅关注学生的作业量、校内活动时间、书包的大小等。这些只是一个表象，作业少、不抢课、不把学生管得死死的老师不能说她真正做到了减负，她只是把减负认识的太肤浅了。真正做到减负的老师他的学生是在快乐地学习，做到了玩的时候痛痛快快地玩、学习的时候认认真真学习，减轻学生负担的同时，学生学到的知识只增不减。所以减轻学生的课业负担并不只是一个单纯的量的问题。要真正给学生减负，就必须在课堂上下工夫，向课堂要质量、要效率，让学生在课内吃饱消化。课堂效率的高低，直接决定着学生学习效率和学习负担。

1．打破传统让自己的课堂跟得上时代。俗话说“哭也要哭出自己的声音。”教学上也要有自己的特色，走不寻常路。创意不在于多，一个小亮点，一点共鸣处，就能使课堂教学增彩。比如—个精彩的情境，—句印象深刻的评价，一次收放自如的拓展，—个完美的结尾。这样的课堂，才会让学生意犹未尽。

2．让自己的课堂变得精炼。比如分析习题的时候，不要从头讲到脚，要学会选择。一些简单的题目，可以让学生自己订正，因为大部分不是不会做而是粗心。这些题目上可以少讲解题方法在学生学会认真答题上多花些心思。一些典型或者难的题目可以多花点时间，多讲讲解题的思路方法，再出几题同类的题目看看学生有没有掌握。在提问时要多从学生的角度出发，怎样的提问才会指向明确简洁明了，怎样的解释学生才会一听就懂恰到好处。

3，合理利用多媒体。老师们可以将多媒体和自己的教学整合，不仅教学资源得到合理利用，呈现速度也更快，这样一来，课堂教学的各环节之间会更紧凑，把节省下来的时间用到有用之处，自然而然地提高了课堂教学效率。

4．细节决定一切。课堂中，教学内容教学方法吸引了大部分老师的眼球，教学细节却被我们忽略了。课堂教学由无数个细节组成。细节决定一切，只有把每个细节处理好了，才能串成一堂成功的课。因而应该在细节上多推敲多打磨。平常成功的细节借鉴，失败的细节启迪，我们要学会反思，小反思大收获积少成多，让自己的课堂教学效率进一步提高。

三、优化作业设计，让学生轻负高效的学习。

优化了作业设计，可以让学生节省出更多做作业的时间，然后去做自己喜欢做的事情。那么如何优化作业设计呢？

首先要处理好作业质量与数量的问题。多数教师认为数学是靠做出来的，只有学生多做题目才能熟能生巧才能取得好成绩。有这类想法的教师认为作业的类型并不重要，关键是要有一定的量，有数量才有质量。然而，美国教学问题专家哈里斯·库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等等方面有正面功效，如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。因此，教师在布置作业时要精要少，做到量少而质高。其次布置学生作业时应因人而异。在我们平常的教学中无意识的过于关注中等的一部分学生和中等偏下的，最委屈的是那批优等生。他们在做自己早就会的题目，听着老师强调自己早就懂了的知识，课堂中很少有她们的用武之地。所以我们要体现他们各自的价值。比如，将作业分成必做题（基础题）和选做题（提高题）；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，有的只做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高。

所以减负不再是口号高效已经不是梦想，教师如果能把更多精力花在备学生上，对学生能做到逢山开路、逢水架桥，好好利用上课的三十五分钟，难道教师还需要抢课、拖堂、学生还需要埋头做题吗？让我们广大的教育者行动起来吧，使“减负”不再只是口号，让我们的学生爱学好学。

吴村小学

2015年10月12日

吴村小学“轻负高效”具体措施

（2014—2015学年）

为了扎实有效推进素质教育，更好地推动新课程改革健康发展。努力提高学生的创新精神和实践能力。根据学校实际，我认为可以从以下方面进行研究：

一、追求高艺术的教学方法。

提高教学效果要真正减轻学生的课业负担，关键是课要上得好。一堂苍白无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂，学生学得模模糊糊，教学效果可想而知。反之，一堂充满活力的课，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生与老师密切配合，学生学得快乐，学得轻松，这不是减轻学生的负担吗？所以教师要追求高艺术的教法，使自己的教学达到“随风潜入夜，润物细无声“的理想境界。

二．实践探索，课堂突破改革教育，愉快教学，提高课堂学习效率。

在进行教学前，教师要先了解大多数学生的学习现状，在课堂上不能存在任何死角。在课堂教学中，必须打破传统的一问一答式的以教师为中心的教学模式，进行课堂教学的改革实践。以学生的“自我求知”为主题，通过“激发兴趣，引导探索”、“开拓求异”、“寻获新知”等教学活动环节，使学生在动脑、动口、动手过程中培养创新精神和解决问题的能力。在课堂教学中，教师不但要做到“精讲”而且要做到“多练”。“精讲”主要针对每节课的教学重点和学生的学习难点，所采用的方式不一定是“教师讲授”，可以采用“小组合作学习”、“学生自主学习”等方式进行。“多练”指的是在课堂中进行一定量的练习，此时的练习可以是每节课的课后练习，也可以进行提高练习。通过这样的课堂教学，使学生的家庭作业量有所减少。学生在过重负担下的学习是被动的、精神压抑、心情也不愉快，因而学习是不积极的。所以要从唤起学生兴趣做起，从儿童的年龄特征出发，变传统的学习格言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，为“书山有路趣为径，学海无涯苦作舟”，把课上得有声有色，有滋有味，生动有趣、使学生喜欢学，乐于学，切实达到减轻学生课业负担的目的。

三、精减作业，提高质量。

课本上的课后练习，不一定要求学生全部将其做完，教师要有选择的布置作业。布置作业教师应避免大量重复性的练习，因为这样的练习只能使学生的思维水平在同一水平线上，无法得到提高。留作业可以针对不同层次的学生留不同的作业。为切实减轻学生课业负担，坚持一、二年级不留作业，三、四年作业量不超过45分钟，五、六年级不超过1小时；禁止任何重复作业和无效的“题海战术”。这就要求我们根据教材和学生的学习特点，合理设计精练的必要作业和兴趣性作业。必要性作业体现了每堂课的教学要求和基本知识点，每个学生必须完成。兴趣性作业是为学有余力的学生拓展知识，为培养学生的能力设计的，这部分作业由学生自愿选择做，但学生做了教师就必须批改。关键的是对差生及时辅导，当即订正，迅速反馈，这样效果极佳。这样做作业质量高效果好，给教师和学生带来轻松之感，使学生的思维水平逐步提高。

四、学生课处活动组织和辅导。

“减负”不是意味着学校的各类班都关门大吉，将孩子们放回家也不成，一些学生在“松绑”后不知该干什么，有的感到无聊便走进了电子游戏室，以此消磨时光。学校应做一些“减负”后的配套工作，如成立学生兴趣俱乐部。孩子们参加俱乐部不再像以前的兴趣小组单纯是为了索取某些具体的知识、技能，而是要在原有兴趣小组（书法、绘画、音乐等）的基础上，增加如表演、家政、小记者、小银行、集邮、摄影等内容，争取给每个孩子参与和展示自己的机会。只要是孩子爱干的事，怎么着他们也不会觉累，不爱做的事硬是强迫着他们去做，那才是一种负担。减负的关键在于多方设法激发和保护好学生的兴趣。

五、家庭与学校双方协调起来。

“减负”除了学校的教育、教学改革，还需要家长对孩子的正确引导和同校方合作。在减负后，家长要还一个空间给孩子，让孩子在一个自己能控制的空间里自主地按自己的兴趣去发展，使孩子通过玩的活动培养注意力和兴趣以及开阔视野；给孩子一个空间，家长首先应征求孩子的意见，让孩子根据自已的兴趣爱好去寻求有可能获得成功的事情，去感受成功；家长必须尊重孩子，不要把个人的意志、愿望强加给孩子，导致孩子产生逆反心理；家长还应主动给孩子创造一个伙伴空间，让孩子与相邻的孩子多接触，这一点对于孩子学会做人，学会交际很重要；家长还应该让孩子参与家庭生活，接触家庭日常生活开支的支配问题，这是既有算术又有消费观念问题。

确切地说，教育不是一种模式，而是一种思想，一种理念； “一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”这是教育的宗旨。今天高呼的“减负”，实际上是中国教育的方向性调整，而“减负”本身不是目的，“减负”的目的是要全面提高教育教学质量，培养面向21世纪的具有高素质的一代新人。然而我们在探索“减负”的方法、途径，尝试减负的时候，必须慎之又慎，毕竟“十年树木，百年树人”，我们对“减负”—这项重大教育改革的尝试，只能是“摸着石头过河。”

吴村小学 2014年9月9日

2.轻负高效实施方案 篇二

《语文课程标准》指出, 帮助学生改变单一、被动的学习方式, 形成自主、合作、探究的学习方式, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习, 这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业设计, 是语文教学工作中的基本环节, 是实施素质教育、进行课程改革的重要载体, 也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。因此, 教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计, 在此过程中, 必须处理好以下几个关系, 实施相应的转变, 才能较大程度地起到“轻负高效”的效果。

一、处理好质量与数量的关系, 从关注量向重视质转变

首先, 教师布置的课外作业量要适中, 应符合初中年龄段学生的特点, 合理控制作业数量, “宜精不宜多”。保证学生每天有一定的自由支配时间;作业量太多, 会给学生造成负担。

其次, 教师布置课外作业时, 要把准难度, 遵循《大纲》, 吃透教材, 把握年级段训练重点, 要深入了解学生, 考虑个体差异, 做到难度有针对性。对于优秀的学生, 可根据课文内容设计一些提高题, 如写小练笔、搜集相关的资料等。相对比较差的学生重在巩固基础知识, 适合做一些字词积累、简单运用等。也就是说, 教师设计的课外作业要有一定的层次性, 让不同学生的个性得到发挥, 思维潜能得到挖掘, 努力争取把作业布置在学生的“最近发展区”上。

第三, 教师要先下水作业, 精心选题, 追求高效。教师只有亲自下水, 才能对题目有所取舍、有所鉴别, 选出有针对性的题目给学生做。学生最忌作业多而繁, 要掌握学生心理特点, 根据当天所学内容, 突出重点、突破难点, 精心设计一些举一反三、触类旁通的题目, 不随心所欲、信手拈来, 不搞题海战、疲劳战, 尽量做到心中有数, 不遗漏知识点。

二、处理好普遍与特殊的关系, 由“大一统”向“分层作业”转变

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”, 而每位学生都是不同的个体, 各方面都存在差异。语文教学要尊重学生个性的发展。由于班级内学生的智力程度和学习程度存在着很大的差异, 对于学习成绩好的学生, 作业的难度要大一些;学习成绩差的学生, 作业的难度要小一些。在教学中, 按照学生能力层次的不同, 可将作业分为A、B、C三档, A档题的难度大, B档题的难度中等, C档题的难度小。能力强的学生只做A, 能力低的学生做好C档的基础上选做B档, 能力中等的学生在做好B档的基础上选做A档。

三、处理好理论与实践的关系, 由理论性向实践性转变

绝大多数教师在设计和布置作业时, 往往只布置枯燥的、理论性的书面作业, 忽略了实践性、体验性和操作性的作业。事实上, 学生最不愿意进行机械的抄写, 最不愿意背诵记忆纯粹的概念。如果教师们在设计和布置作业时, 把来自于实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来, 让作业贴近生活、接近社会、融入大自然, 学生既乐于接受, 又能巩固掌握所学的课本知识, 岂不两全其美?

学生学到的文本知识, 只有与实际生活相结合, 亲身参加实践活动, 动口、动手、动脑, 才能灵活运用知识, 把知识转变为技能、形成能力。所以, 教师在设计作业时, 应让学生多与生活联系, 让他们感受到学习语文的价值和乐趣。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源, 加强生活体验、感悟、表达, 缩短文字与情感的距离, 浅化难点, 学用结合。

教学中, 我尝试过的行之有效的实践性作业有:1.读课外书。通过课外阅读丰富学生的语言积累。2.写实践报告。我经常鼓励、引导学生参加一些社区活动, 社会体验活动, 并在活动后撰写实践报告。3.查阅资料。我经常布置范围较广的作业, 引导学生收集图片、书籍、网络等资料完成任务。

四、处理好单科与整体的关系, 由单科独进向平衡协调发展转变

教师在设计和布置作业时, 往往不考虑或是很少考虑其他科目的作业量。如此一来, 如果只是某一科目的作业量小了, 而其他科目的作业量依然如故, 问题还是得不到根本解决。这里就需要各学科的任课教师相互配合、主动协调。教师应该充分考虑到学生过重的作业负担, 在布置作业时应注重量少而质精, 能真正提高学生的学习效果。另外还要发挥好课代表这个助手的作用, 因为各科作业汇总量是过还是不及, 他们可以帮助把握。对于一些实践性较强的作业, 可以把完成的时间适当拉长, 或分阶段进行, 这样才不会扼杀学生的兴趣。

五、处理好口头作业与书面作业的关系, 由注重书面作业向听说读写并举转变

许多教师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词, 查查字典, 抄抄解释, 课后练习或配套练习全部要黑字落在白纸上, 诸如此类单调乏味的作业, 压抑了学生的学习积极性, 压制了学生灵活性、创造性的发挥, 使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣。其实, 语文作业绝不仅仅是书面作业, 口头作业是语文学习不可或缺的重要组成部分。

“口头”即着眼于学生学习语言、运用语言、发展语言, 注重表达, 杜绝大量机械的抄写, 提高学生的言语素质, 还语文教学姓“语”本色。口语中的听和说是辩证统一的。听, 即倾听, 是用心聆听外界声响, 并经判断分析, 内存为自身的准备材料。说, 即语言, 它是思维的外壳, 引导学生运用语言展示自己的思维进程。听说的作业范围很广泛, 也可随时进行。如每天语文课前的一分钟演讲活动, 每日做一回新闻播报员, 每日背一首古诗, 每天背一句名人名言并介绍自己的心得等。还可以将《语文课程标准》中推荐的优秀诗文和写景散文配乐朗读, 在读中有所感悟, 在读中熏陶情感。

六、处理好知识性与趣味性的关系, 由知识性向趣味性转变

在我们的印象中, 美国学生是快乐的, 他们的快乐源于作业少。其实, 美国国家睡眠研究协会最近发表的调查报告显示, 目前美国仅有15%的青少年在上学期间每天的睡眠时间超过8.5小时, 25%的学生一般只能睡7小时或更少的时间, 而睡眠时间短的主要原因归咎于课外作业。

为什么大量的课外作业没有压垮美国学生呢?唯一的解释是, 这些作业能带给孩子们快乐。“美国式作业”总是不拘一格, 它的最大秘诀在于贴近生活。如果能让学生在生活中用上课堂所学的知识, 他们对这些知识的理解就会特别深刻;学生一旦意识到所学的知识“有用”, 他们就会调动和统合自己所有的知识全力以赴, 这种深入探索的精神是极为宝贵的。

要克服国内学生对作业的害怕心理, 教师就要根据中学生的心理特征, 尽量减少重复、机械性地抄写作业, 尝试变化题型或变换角度, 以“大语文观”看待语文课外作业, 可设计一些趣味性题目, 如绘画、设计、剪贴、摘抄等。如果学生对学习产生了兴趣, 就会觉得做作业是轻松、愉快、有趣的活动。

七、处理好独立与合作的关系, 由独立性作业向合作性作业转变

学生做作业的过程, 是人生的体验过程。由独立走向合作, 这是当前社会发展对人才培养提出的新要求, 是作业改革的必然趋势。教师可以有意识地把学生划分成学习小组, 也可以允许学生自由组合, 在完成作业的过程中, 寻求同伴、家长、教师的帮助。从策略上, 教师多布置一些研究性作业 (也就是学生不容易独立完成的作业) , 迫使他们寻求与外界的合作。

作为教育者, 要着眼于学生的终身发展, 少一点分数情结, 多一点人文关怀。作业布置不应单纯靠数量取胜, 而应求质变, 要满足学生个性发展的需要, 与学生的现实生活相融, 且有利于学生人文素养的形成。只有这样, 学生的灵气才能得以展现, 学生的作业才能真正实现“轻负高效”。

参考文献

[1].《美国孩子的作业:令人着迷的游戏》, 天涯社区。

[2].奉竹娟《漫谈优化初中语文课外作业布置》, 晋江市教师研修网。

[3].程金枝《如何优化初中语文作业布置》, 《考试周刊》2010年第49期。

3.轻负高效和谐共进 篇三

一、教师应明确教学目标，突出教学重点

教学目标是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果没有设计好教学目标以及重难点，课堂教学就容易偏离轨道。所以设计教学目标时应注意：（1）教师在设定教学目标时要明确：在各个教学活动中和所采用的教学手段要以教学目标、教学重难点为轴，由易到难、由简单到复杂，循序渐进、层层深入，培养学生掌握知识、运用知识的技能。（2）突出教学重难点：整个课堂教学中，要突出教学重难点，设法在教学活动中突破教学重难点。突出新授内容的训练，在学生掌握所学新知识的前提下，再进行扩展，才能达到对知识举一反三、融会贯通的目的，完成预期的教学目标。

二、教师应充分挖掘教材，教学内容要饱满

小学英语课文内容较少，很多英语老师对教材的分析不到位，导致很多的课上得不够全面，没有挖掘出教材中隐藏的情感价值观，更没有拓展学生的知识面。所以英语教学决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。而如果学生平常所学的都是在日常交际中根本不可能碰到的甚至不太可能发生的，那我们就会觉得学了也是毫无用处，又何必去劳心劳力呢，小学生就更是如此，因此小学英语教师在制定教学计划时应对每个单元教材的背景、知识面、意义等方面进行分析，充分利用发生在学生生活周边的资源以及课外资料，结合教学内容，设计合理的教学方案。如在四年级下册第三单元的A、B两部分服装类单词的学习后，我设计了一次给动画人物搭配服装的活动来作为巩固单词之用，让学生在搭配服装的同时，用学过的语言来介绍动画人物身上的服装：a white shirt with a black skirt. They are beautiful……该活动的设计有利于学生之间的交流，将交际教学贯穿于整个课堂。

三、教学过程应层次分明，循序渐进

在小学英语课堂教学中，环环相扣的各种活动贯穿于整个教学过程是构建优质有效的英语课堂的关键；新知识点由词到句到篇的输入与输出是优质有效英语课堂的核心与基本目的。小学英语教学课堂一般分为warm-up（热身）、presentation（新知呈现）、practice（练习）、consolidation（巩固）四个阶段，如何把这几个环节有机结合起来，形成一个整体，这就需要教师的智慧。

Warm-up：在每堂课一开始，有没有进行Warming-up，其内容是不是与当堂新授有关或是有没有真的使学生的学习之心热起来，至关重要。常见的热身活动有唱一唱歌、说一说绕口令或是listen and do 等等。但是，要注意的是warming-up的形式要常常变换，那样才能常常如新。当学生的眼睛、学生的嘴巴、学生的心跟着老师走了，目的就达到了。

Presentation：小学生的直观思维能力很强，他们容易接受一些表面化的生动有趣的内容。然而，光直观还不够，在呈现新词时能否让这个词汇出现得更“一波三折”呢？能否让呈现的方式更加富有童趣呢？直接地展示新授词汇没有悬念，吊起了学生的兴趣再让他们恍然大悟，可以使他们对该单词有更加深刻的印象。故事化的呈现方式也能让学生在老师的娓娓道来下不知不觉就了解了单词。

在教学三年级上册Happy birthday A部分的数字单词时，先用PPT出示一只笔，并介绍它是马良的笔。用PPT显示马良的笔画出了很多东西：一条彩带（one）、一只天鹅（two）、风筝（three）、四叶草（four）、红五星（five），在学习了one 和two后，让学生自主猜，马良接下来会画什么。学生对用熟悉的东西来学习数字非常感兴趣，课堂气氛一直很热烈，对单词印象也加深了。可见，巧妙的单词呈现方式可以让教学取得事半功倍的效果。

Practice：单词教学是英语教学的重要组成部分，也是英语对话教学的基础，如果没有对单词意义的理解，对话教学就是“空中楼阁”，没有存在的基础，反之，词的理解和运用也要通过对话教学来实现，单词的操练应该融入于句子当中。

Consolidation：英语是一门语言，是用来与人交流的。但是在我们日常的生活中，很难找到机会和人用英语交谈。学而不用，肯定会导致知识的大面积遗忘，而且，也体现不了英语的交际性、工具性及实用性。为此，小学英语教学应大力推广“任务型教学法”。人教版英语每单元的教学都有三个部分，我认为C部分的任务是对整个单元知识的综合运用，教师在教学时可充分利用该部分的任务，结合A 、B部分的词句进行拓展。如果能在教学过程中做到由词—句—篇循序渐进地教学，学生对英语的学习会更扎实，能更好地为初中英语的学习打好基础。

四、教师应针对课堂布置合理的家庭作业

英语作业不在多，而贵在精。教师应针对该课所学知识，设计对下次教学有利，能让学生巩固新知，能让学生对英语产生自信心的作业。

以下是我设计三年级上册Unit6 Happy birthday A Lets learn的家庭作业：

1.10以内的加减法六题。

2.搜集生活中常用的电话号码。

3.请你读出同学家的电话号码。

4.听音说数：利用身边的物品发出声音，让同桌判断发了几声。

学生们在下课的时候就把3、4两题当作游戏玩，在游戏中他们体验到了英语知识给他们带来的快乐，同时也锻炼了学生的数数能力、理解能力和用英语表达数字的能力。1、2两题为书面作业，学生通过这两样作业发现英语知识的学习是和其他学科相互联系的，又进一步加深了对英语的好奇心，学习英语的积极性也更高了。

4.如何构建轻负高效的语文课堂 篇四

随着课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，但不可避免还存在着学生负担重，课堂教学拖沓低效的问题。《新课标》强调：“初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”这就要求教师采取各种有效的措施来减轻学生过重的课业负担。特别要在教学的主阵地――课堂上下功夫，即构建“轻负高效优质”的语文课堂来提高学生的综合素质，从而使素质教育向着健康有序的方向发展。本着为学生全面发展着想的原则，本人在这方面作了初步探索，也取得了一些成效，现简单介绍如下，以期收到抛砖引玉之效。
　　一、坚持“以人为本”，打造“轻负高效优质”课堂
　　“以人为本”，就是以教师和学生为本。以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效地工作。以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促进学生的发展，我们不仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。教师和学生是课堂教学的重要组成部分，所以，构建优质高效课堂，减轻学生负担，教师和学生应首先认识清自己的位置，并作好必要的角色准备。
　　1.教师方面
（1）作好充分的课前备课：没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建高效的语文课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备教学资源，备整个的课堂设计，备教法学法，并对课堂作好必要的预设。其实，真正的备课需要我们每一个教师在更广阔的天地里不断地学习和积累，用自己的一生来准备每一节课，这样方能做到厚积而薄发，为实现高效优质课堂打好坚实的基础。
（2）激发活跃的课堂状态：只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效优质的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变把知识强行“塞入”学生大脑的“注入式”传统教学模式。教师要由“讲授者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正处在“做中学”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
（3）提供科学的学法指导：著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，这样学生学得轻松，老师教的愉快，教学效率怎么会不高呢？
　　2.学生方面
（1）培养课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系等等。预习了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了。
（2）培养课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考，减轻训练时负担，达到课堂教学高效益。
（3）培养课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
　　课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效优质课堂的，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，又有利于减轻学生负担。所以，教师要热爱学生，少一份抱怨，多一份赞赏，学生要热爱老师，少一份顽劣，多一份尊敬，这样，学生就可以在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识，提高能力。
　　二、构建高效教学模式，渗透教学各个环节
　　潍坊市教科院在全市推行了“345“优质高效教学模式，在此基础上，我经过反思，再实践归纳，形成了以“学案导学，自主学习，合作探究，展示交流，达标检测，”等的教学模式。
　　1.学案导学
　　需要教师备课时精心设计学案，明确学习目标，重难点，教法学法，作家作品，写作背景，作品特色，生字难词，课文内容的整体把握等。
　　2.自主学习
　　就是学生依据学案开展自主学习，明确学习的内容及达到的程度，对课文的内容进行整体的把握。老师对学生的自主学习只能跟踪、了解和调控，但不能干涉，对于学习中遇到的疑难，可以在合作探究环节解决。
　　3.合作探究
　　采用小组合作学习模式，对于学生在自主学习中遇到的疑难问题或老师预设的问题进行深入探究，集中大家的智慧，合作攻关。老师可以巡视指导。
　　4.展示交流
　　学生对在合作探究环节的学习成果进行展示交流，也可以是自主学习心得，可以现在小组展示，然后选派代表在班级汇报交流，老师可以做精要概括的点拨、强调和总结。
　　5.达标检测
　　教师精心设计达标检测题，题目针对本节课的学习目标，是对本节课学习目标能否达成的具体测评，结果及时反馈矫正，查缺补漏。
　　此外，教师还应注意以下几个问题：课堂导入要创设情境，激趣导入，因为好的开始是成功的一半；尽量不布置作业；教学评价贯穿教学始终。以上教学流程是按由浅入深的学生的认知规律来设计的，必须将前一环节彻底全面的完成，才能更好的进行下一环节地教学。这样，环环紧扣、层层深入地学习加上教师的适时精讲、点拨，就能更好地提高教学效率了。
　　为了走出一条轻负高效的初中语文教学之路，我还认真地学习了维果茨基的“最近发展区”理论；巴班斯基的“最优化”理论；分层递进教学理论；合作学习理论；有效教学理论；布鲁姆的掌握学习理论；加德纳的多元智能理论，成功教育理论；先学后教，以学定教；三讲三不讲；三布置三不布置；及时反馈矫正；创设有小问题情境，剔除假问题；删除无效教学环节；及时归纳总结；减少讲与听，曾加说与做等教学原则，明确了以下教学思想：学生是课堂的主人，要把课堂还给学生，让学生自由发展，自主探究，最大限度地激发学生自主学习的兴趣。
　　以上是我教学中的一点点感悟。随着社会的发展和课程改革的推进，我们语文教学一定会沿着“轻负高效优质”这条路走下去，而且路子会越走越宽，越走越平坦，只要我们不耽于经验，不囿于传统，与时俱进，锐意进取，努力创新，学生也永远会轻松快乐的坚守在我们的课堂，围绕在我们的周围，等我们点亮那一双双求知的眼睛。

5.轻负高效实施方案 篇五

射洪县柳树中学

探索培养拔尖创新人才之路是射洪县柳树中学办学的鲜明特色，近年来，在市内外获得了较高的声誉。

一、背 景

柳树中学位于射洪县沱牌镇，毗邻沱牌集团，创建于1956年，2003年11月被评为省级示范高中。地理位置决定了柳树中学的发展必然会面临诸多艰难，柳中历届领导审时度势，准确定位，大胆创新，不断推进学校事业的发展。

教育的根本任务是人才培养。加强创新人才培养，是提升国家核心竞争力的关键。当前我国创新人才尤其是拔尖创新人才匮乏，严重制约着我国经济和科技的国际竞争力，深刻影响着国家长远发展。作为教育工作者，我们要努力探索拔尖创新人才培养途径，为提高我国的综合实力添砖加瓦。

“造就数以亿计的高素质劳动者，数以千计的专门人才和一批拔尖创新人才”是党和国家对教育工作提出的迫切要求和目标。

在以往对拔尖学生的理解中，存在着不少误区和功利色彩，一些中学往往片面地把“拔尖学生”和“创新人才”定位于超常学生或考试中的高分群体，他们认为培养拔尖学生就是让学生学得快一些、难一点，而“普通高中创新人才培养”的目的，就是通过提前招生和选拔，为一批学业成就优异的学生开小灶，争取将他们送入国内外名校。将拔尖创新人才简单地等同于超常学生和成绩优秀学生的观点已经过时，普通高中创新人才培养拔尖学生的目的，不能简单定位在把学生送入国内国外的名校，也不是为了给少数学生贴上“天才”的标签，而是面向全体学生，通过丰富课程，为学生成才提供资源、支持和服务，为各方面有潜质的学生的成才搭建平台。

据统计，在二十世纪，150多个诺贝尔物理学奖获得者当中30岁以下的占20%，40岁以下的占67%，他们大多数都不是大器晚成，而是在二十几岁的时候就已经脱颖而出。假如他们成才需要七八年的时间，那么他成长的历程正好是从基础教育阶段开始的。这说明中学是培养人才创新精神、创新意识和创新素质的黄金时期，所以拔尖创新人才的培养必须从青少年抓起。反思我国在拔尖创新人才的培养上已严重滞后。按照国际普遍认可的标准来计算，具有突出天赋的学生一般占全体学生的2%—5%，如果按此标准计算，我国13亿人口，具有天才素质，智力超群的学生应是一个相当庞大的群体，但钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”触动了我们每个国人的神经，让我们汗颜，使我们反躬自省。温家宝总理于2009年教师节前夕，在北京35中听课后举行的座谈会上指出：“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”这从某种意义上讲，我们的教育还有很多不足，所以，我们应该以新课程改革为契机，充分认识到拔尖创新人才培养的紧迫性，虚心借鉴世界各国的经验，认真研究拔尖人才成长规律，大胆创新，努力开创拔尖人才培养的新局面。

学校培养的目标是：全面发展、学有特长的英才。努力培养学生的科学素养和人文素养，增强学生的艺术修养和身心健康，使每个学生都能做到：会做人、会求知、会办事、会生活；尊重学生的个性，激发学生兴趣，挖掘潜能，培养特长。使学生成为具有优秀中华传统文化底

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蕴和开阔的国际视野、学业成绩和综合素质超群、特长突出、胸怀远大、具有强烈社会责任感的优秀中学生，为学生将来成为各个领域的拔尖创新人才打下坚实的基础。

柳中人深刻地领悟了中学阶段培养拔尖创新人才的重要性，同时更认识到一所学校要生存，要发展，要得到社会的认可，培养不出高素质的拔尖学生，是万万不可的，那么怎样才能让我们这样一所二流生源的农村中学出亮点呢？

“起五更，睡半夜，埋头于书海”不行，时间加汗水曾给柳中人带来过惨痛的教训，那怎么办呢？学校领导痛下决心，从教法上改革，那就是勤奋加巧干。

柳树中学多次组织老师到省内外兄弟学校考察学习，认识到只有充分发挥学生主体作用，激发学生兴趣，调动学生积极性，教学质量才有可能进一步提高。于是：“学会自主，轻负高效”的思想萌芽了。

“学会自主”，就是让学生学会自我管理，自我学习。

“轻负高效”就是减轻学生学业负担，心理负担，提高单位时间学习效率，全面提高教学质量。“学会自主，轻负高效”带来了柳树中学课堂教学的大变革，课堂教学的大变革为培养拔尖创新人才奠定了良好的基础。

正是因为“学会自主，轻负高效”课堂教学改革，许多先进的教育理念、教育思想、教学方式，渗透到了柳树中学的课堂教学中。

“三步六段”的教学法，进来了，老师在课堂中注重了角色意识的转变，更加注重了自主、合作、探究的教学法，展示、纠正、点拨、拓展的教学形态，改变了传统意义上的时间结构，空间分布，课堂角色，教学资源，呈现方法。实现了四个统一：两种高效学习态的衔接统一，全面发展与个性发展的统一，学生发展与老师发展的统一，学校教育与人功能的统一。培养了学生自主学习的能力，学生会感知、会联想、会拓展、会交流、会合作、会表达、会笔记了。

昌乐二中“271”高效课堂模式进来了。“师长”变成了学长，老师变教为启，变教为帮，学生成为了学习的主人，变被动接受为主动探求，教室变“学室”，讲堂变学堂。达到了情感交融、价值共享，共同创造，共同提升生命价值，丰富精神世界，学生们如沐春风，老师们如鱼得水，教学相长，其乐融融。学生变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高。课堂上民主、尊重、平等、宽容、欣赏和谐，进取等现代理念日益增强。

江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，进来了。

„„

我校教师大胆探索，兼容并包，各种先进、高效、实用的教学模式进入了我校课堂，课堂变活了！随之而来的是教学质量的稳步提升。

二、思路与策略

学校教学质量的整体攀升激发了教师教的热情和学生学的热情，但仅有这一点不够，满天星星，要最亮的那几颗才更耀眼。

柳中领导班子大胆决策，决心在拔尖学生的培养上下功夫，于是制定了分三版块走的策略： 第一：教学板块，2006年9月开始招收第一届小班学生，培养方向，就是培养考重点、名牌大学的苗子。初中为本校高中培养优质学生。

第二：体育方面的特长学生的培养。

第三：科技创新方面，培养小制作、小发明能手。

清晰的思路，引领学校朝着一个正确的方向，大步迈进。正确的思路，还离不开周全的策略。

（一）学校把德育放在首位

社会需要的人才是德才兼备的人，没有德，对国家、社会有害无益，德在个人的成长过程中具有不可忽视的影响，良好的德对学习具有很大的推动作用。

1、原则，我校的德育原则是：自主、引导、实践。从三个原则出发，我们要求做到三个转变：

（1）内化德育目标，变外求为内塑。

（2）尊重主体地位，变说教为诱导。

（3）突出主动参与，变包办为体验。

我们实行的是德育“三全”模式：就是教职工全员参与，社会全面配合，让全体学生都受教育。

（二）把教学放在主要地位

（1）从“以人为本”的教育理念出发，把握素质教育时代脉搏，树立自主成才”的教育教学思想。

以人为本的基本点就是尊重人、理解人，从人的愿望出发。以人为本的核心是发展人，于是学校确定了办学思想，那就是：我们所做的一切都是为了柳中人的发展。自主教学的思想让学生养成了自主学习的习惯，树立了终身学习的思想，有利于学生的发展。

（2）课堂教学，我们遵循三个原则：即因材施教、自主学习、面向全体。

（3）优化课程结构，转变老师角色。

（4）改革教学方式，调整教学手段。让优生吃好，让中等生吃饱，让差生吃得了。

（5）运用现代手段，拓展教学资源。

（三）优化教学环境。

变单调的管理为多情境育人，坚持做到三点：（1）坚持营造教学主渠道的育人氛围，以平等和谐的师生关系构建民主活跃、宽松的学习氛围，从而达到“以德育人，知识育人”的目的。

（2）坚持用丰富多彩的活动，营造育人环境。构建以学生为主体的教育教学系列活动。如主题活动，社团活动，成长活动，节日活动，特长活动，读书活动、朗诵、演讲等。

（3）坚持营造优美洁净的校园自然环境和内涵丰富的人文环境。

三、措施与办法

（一）、小班管理的措施与办法

1．建立一支高水平的教师队伍

拔尖创新人才培养成败的一个关键因素是教师素质的高低。在国外，对教资优生的老师有严格的选拔标准，如韩国，各地方政府所推荐的优秀老师，须经过“基础”及“高级”两阶段研习，并且撰写本人构思的英才教育法论文后，才能进入英才学校任教。新加坡从事天才教育的教师必须通过推荐申请、面试、试讲三关。因此，我们也要十分重视师资队伍建设，在选拔小班教师方面要有严格的制度。首先整合全校优秀师资，经备课组、教研组、年级组层层推荐，最后由学校领导统一研究决定，学校与各位教师签订拨尖生培养协议书，学校定期考核。对小班教师的培养，也优于一般教师，要分期分批组织他们外出学习，帮助他们更新理念，转变教学方式，打造一支学术造诣深、综合素质强、具有学科前瞻性和教学经验丰富的精品教师队伍。

2．探索建立小班制教学模式

美国心理学家布鲁姆等人经过长时间研究发现：对90%的学生有效的教学方法，对10%的好学生则是不利的，而对3%的特殊优异的学生更是极大的压抑和扼制。因此，对优秀学生必须实施特殊培养。在学生入学测试与选拔、学制、课程设置、教学方法、考试方法等方面进行探索，实行导师制和个性化培养，使学生在分析能力、独立思考、小组合作、表达和交流、问题求解等方面受到更好的训练，使超常学生在品格、智力、能力和身心诸方面得到充分发展。

3．注重因材施教原则

在小班教学中，本着“全面发展而又个性培养”的方针，在普遍达标的前提下，允许学生在自己感兴趣的学科上投入更多时间和精力，精减教学内容，让他们有足够的时间投入到自己感兴趣的学科上。针对学生个体量身制定翔实的个案辅导，让其优科更优。利用暑假举行拔尖

创新人才北京夏令营活动，聘请知名专家学者讲学，让学生与知名专家学者零距离接触，亲聆大师教诲，与大师对话，培养他们勤奋、踏实、求真、严谨的科学素养。在其感兴趣和擅长的领域内提供深入学习和挖掘潜能的机会和平台，开发设置有利于拔尖人才脱颖而出的选修课程，逐步构建起多元开放的课程体系，拓宽学生视野，调动学习潜能，激发学生的创新精神。

4．引入竞争机制，建立完备分流机制

当今社会，竞争无处不在，在拔尖创新人才的培养上引入竞争机制，无疑更能激发他们的潜能。在拔尖创新人才的培养上，对已进入小班的学生，建立个性档案，进行跟踪调查，通过半期、期末的综合素质测评，每期进行一次分流。对无法适应的学生让其回到一般班级继续学习，对于平行班中的综合素质高、有特长的学生提到小班中，让其接受适合其自身的个性化教育。

5．优化课堂教学，加强学法指导

课堂教学是中学拔尖人才培养的主阵地。对中学生来说，他们接受知识主要依靠教材、教师。要注重学生的学习能力的培养，积极实行启发式教学和讨论教学。要培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。拔尖创新人才培养，应该是培养未来社会的精英人才，他们除应有健全的人格、健康的人生观、价值观外，还应在以下能力培养上着重下功夫：

一提出问题的能力。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。国外英才○

教育特别重视问题意识的培养，如美国的家长在孩子放学回家后关注的不是分数和名次，而是问：“你今天向老师提了几个问题？”对于拔尖创新人才来说，问题意识是必备的，有问题我们才会想办法解决。培养问题能力，首先要保护好他们的好奇心和求知欲，允许他们提出自己感兴趣的问题，允许他们挑战权威，挑战传统；其次为学生提供参加实践活动的机会，让他们在实践活动中去发现问题和提出问题。

二自主学习的能力。美国未来学家托夫勒认为，自我教育将成为教育的主要途径，他说：○

“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育自己的人。”叶圣陶先生也指出要培养学生“四能”，即疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，成为一个能“自得”的人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明文要求：“注重培养学生自主学习，自强自主和适应社会的能力。”由此可见，自主学习的能力应成为学生终身受用的一种能力。

三动手能力。我国的学生在逻辑推理、记忆分析两方面能力上是比较强的，但是在动手操○

作的能力上还迫切需要提高。这是国际社会所公认的。著名学者杨振宁曾指出过，中国留学生学习刻苦，考试成绩很好，但动手能力弱，老师没讲过的不敢想，老师没搞过的不敢做。这严重制约了拔尖创新人才的发展，这种现象实际上折射出我们的教育理念有问题，在这方面，我们加强了学生参与实验操作和社会实践的力度，让他们在自己动手操作过程中去整理归纳出新的知识。

四创新能力。要提高国家核心竞争力，建设创新型国家，必须培养一大批拔尖创新人才。○

但现在的教育体制严重制约拔尖人才的创新能力培养。要培养拔尖人才的创新能力，首先，要营造了一种敢于质疑、说真话、打破思维定势的氛围，倡导师生们的一种平等互动关系。其次是在教师的指导下，多举行一些科技小发明活动，聘请有关专家作指导，开展一些适合学生特长的科研活动。

五合作能力。在社会分工日益细化的今天，任何一项科研活动，几乎都不可能由一个人独○

自完成。我们培养拔尖创新人才，必须培养他们的合作能力。在拔尖创新人才的培养中，我们可以尝试让学生以相同的兴趣或者项目，组成学习或研究小组，由他们自己设计、组织实施活动，以培养了他们的合作意识和合作精神。

拔尖创新人才的培养，是一项长期艰巨的工作，拔尖创新人才培养要从人才成长的个人内在因素、教育过程、文化环境、人才制度和国家综合实力等方面系统考虑。我们按照教育规划纲要部署，从德才兼备、文理兼容、独立思考的要求出发，更新教育理念，改革人才培养体制，创新人才培养模式，注重学思结合、知行统一、因材施教，推进大中小学有机衔接，教学科研实践紧密结合，为创新型人才培养尽了自己的微薄之力。

（二）、小班管理的具体化

1、学校管理：

（1）成立由校长担任组长的小班工作领导小组。专人负责，垂直管理。学校由一名副校级干部负责全校小班工作。

（2）领导小组每月对全校小班工作（班主任、教师、学生调查）进行检查考核，考核结果与教师课时津贴挂钩。

（3）小班教师由经验丰富，事业心、责任感强、教学水平高的教师组成。

（4）小班教师原则上只上一个班，津贴按其他教师的150%计发。

（5）小班教师和学生实行淘汰制。

（6）小班每月召开一次学情分析会。

（7）小班每月召开两次学法及思想交流会。

（8）建立学生假期联系制度。将小班学生分到教师人头，密切关注学生的生活、思想、学习状况。

（9）每期组织小班教师外出学习一次。

2、班级管理

A、班主任管理

（1）选拔有事业心、责任感的班主任

（2）小班班班主任应有鲜明的带班理念。

（3）班级有班歌、有誓词、有短期奋斗目标。

（4）建立学生成长记录册。

（5）建设健康、积极向上的教室和寝室文化。

（6）建立班级图书角。

B、学生的管理

自主学习，自主管理，自我教育

C、学科管理

（1）老师事业心、责任感强，水平高

（2）能够使用现代教育手段

（3）充分采用学案导学制

（4）作业全批全改

（5）个别辅导到位、落实

（6）建立学生学情分析记载

（7）指导学生参加各种竞赛

D、落实奖惩方案

（三）、艺体尖子生的培养

1、成立由校长任组长、德育处具体负责的艺体培训领导班子。

2、招收的艺体特长生，享有普通学生的各种权益。

3、为艺体特长生的发展营造氛围，建立兴趣小组。

4、利用各种渠道为艺体特长生提供展示的舞台，开设音乐欣赏课，开展班歌比赛、一二九歌咏比赛，五四春潮艺术节，美术欣赏课、元旦画展，校县市省级运动会，排球、篮球联赛，各类测试。

5、训练与教学分离。

6、不断改善训练条件。

7、加强艺体生的思想教育。

8、个别培训与集体培训相结合。

9、完善奖惩制度。

（四）、培养科技创新尖子人才

1、坚持开展有我校特色的活动。每年12月举办科技活动月和读书节，在科技活动月里，开展各种科技活动及竞赛活动，如环保小报、电脑绘画作品展，环保作品制作展，科技作品制作、废物利用手工制作、科技创新教育知识竞赛等。定期组织主题班会，科技创新教育知识讲座等，邀请校外专家及各类辅导员到校进行知识讲座。

2、开展形式多样的课外科技小组活动。

3、成立科技社团活动、科技爱好者协会、化学与生活社、生物爱好者协会、旅游与中国地理社。

4、组织学生参加各类青年科技大赛。

5、加强校园科普文化建设。

四、特 色 建 设 成 果

柳树中学的特色学校建设，思路正确，措施有力，取得了辉煌成果。

1、高考：年年都有大批学生考上重点名牌大学。2006年招收的第一届小班31人就有28人考上重点名牌大学，其中谢艳、宋超考上清华大学，范朋、文言考上南京大学，谢中原考上中国人民大学。2007年招收的小班32人，24人考上重点名牌大学；2008年招收的小班学生在历次市县统考中，成绩优异，在2012年高考中，全县理科前10位，我校本届小班就占5人。重本升学率90%。

体考方面：每年均有学生考上北京体育大学，考上空军或民航飞行员。我校是招飞先进学校。

科技创新方面：近几年先后有上百件作品获国家级、省级大奖。

2、中考：我校初中教育二十年来一直稳居全县第一，直接为我校输送了大批优质学生，这些学生就读我校高中，有近20人考上了清华、北大等名牌高校。

柳树中学能够较为成功地走一条“培养拔尖创新人才”的特色之路，庆幸的同时，也给了我们自己一些启示。

（1）、创新才有出路，保守必然落后，开拓才能进取。柳中人以“敢为人先”的创新精神，大胆地推行教改，“培养拔尖创新人才”的探索与实践，开创了新路，使学校办出了特色。

（2）管理才有效益。柳中领导班子团结合作，务实创新，开拓进取，方向正确，措施得力。

（3）科研才能兴校。长期以来，学校高度重视教研工作，重教法研究，学法指导。兼容并包，取人之长，补己之短。

当然，我们的研究还不深入。学校要发展，就决定了柳中人必将继续推进学校特色建设再上档次，让学校特色更鲜明，成绩更辉煌。

6.轻负高质英语 篇六

半个多世纪过去了，现在的情况又如何呢？最近十几年来，我国教育部门开始大力提倡素质教育，而素质教育其实也就是一种多维度的“轻负高质”教育。令人遗憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升学率的影响，素质教育似乎停止了前进的脚步。不久前的某一天，有一位老师向学生介绍陶行知先生以及他的“六大解放”。听罢，学生们既惊讶又悲哀地说：“这是真的吗？不可能吧。”这就是教育的一大困惑。多少年来，多少人在追求“轻负高质”，但又有多少人在这条看似光明的大道上徘徊，甚至找不着方向。

我也是一个“轻负高质”的狂热追求者。在我看来，所谓“轻负”，应该是学生所接受的科学的学习任务；所谓“高质”，应该是学生所享受的有效的学习收获。从某种意义上说，“轻负”是对教的要求，“高质”是对学的期待。因此，就像教与学的关系一样，“轻负”与“高质”也是一对矛盾的统一体，换句话说，在“轻负”之下出“高质”是这对矛盾最和谐的体现。那么，如何可以做到呢？本人进行了以下尝试。

一、情感融入??——减学生心灵之负

人乃万物之灵，用兵之法，攻心为上。但在实际教学中，我们往往忽视不了自己高高在上的教师地位，习惯于带着严肃的表情满堂灌输，发号施令。这样的行为能否让学生感到敬畏不好说，但让他们感到压抑是肯定的，“轻负”也就无从谈起，因为“轻负”首先表现在减轻他们的心理负担。只有师生一体，才能做到天人合一。因此，如何融入学生群体是我们教师每天必须思考的问题。

在我的学生当中，很多人会在背后把我称为“妈妈”。我知道，在他们面前，我并不是一位母性不足而严厉有余的“妈妈”，而是一位笑容可掬、志同道合的朋友式“妈妈”。一直以来，我都尽力用微笑面对学生的一切，微笑地讲课，微笑地布置作业，哪怕是他们犯了错误的时候，我也会微笑着与他们进行心与心的交流。这种“妈妈”般真诚的微笑大大地缩短了师生间的距离，减轻了他们心理上的负担。不管是在平时的课堂上还是在课后的交往中，我总是用心去理解顽皮淘气的学生，重视成绩平平的学生，鼓励成绩优异的学生，让他们生活在充满平等和友爱的世界里。有爱相随，他们不再“忍辱负重”，而是健步如飞。

二、精心筛选——减学生课业之负

1.精心筛选教学内容。从表面上看，大一统的教材配上大一统的教师参考书大大减轻了教师的负担。其实，如果按部就班地根据教材和参考书进行授课，不仅会增加学生的负担，也会降低教学的质量，因为有些教学内容或教学环节对于我们的学生是不适合的，或者说是没有必要的。对此，我们教师要有预见性，不要等到上课时或上课后才发现问题，那样会造成更大的浪费。要避免这种问题的发生，备教材之课就显得十分重要。对于每一篇教材，都要本着三个“有利于”来选择：语言内容是否有利于学生的掌握；语言环节是否有利于学生的参与；语言精神是否有利于学生的创造。整个备课过程其实就是大胆整合教材内容、合理设计教学环节、深入挖掘学生潜力的过程。

很多老师习惯于把课本当作教学内容的唯一载体，这显然是不够的。如果把教学内容当作学生的食粮，那么，课本应该算作他们的主食。我们知道，要保证一个人的健康，除了主食之外，还需要一定量的副食或零食。有时候，零食的确能够吊起人们的胃口。所以，我在备课时，除了处理课本的内容以外，还给学生精心选择与课本教材相关的课外材料。为了减轻他们的负担，我基本上选择那些他们会很感兴趣的内容，并且在数量上作了严格的控制。

2.精心筛选作业内容。作业被很多学生认为是最大的课业负担，其主要原因是老师布置的作业内容过多，有的内容是无效的重复，有的内容过于简单，有的内容甚至是错的。这样的作业既浪费了时间，也容易引起学生的反感。甚至有学生气愤地说：“太多的作业迫使我们只会疲于应付，根本没有时间思考，或者干脆互相抄袭，简直是逼良为娼！”听后感慨颇深。

我认为，布置作业一定要做到精而有效。作业的质量取决于作业的内容和作业的量。为了做到作业的“轻负高质”，我在布置作业之前把教材配套的作业或自编的作业亲自做一遍，然后根据做题后对质量和数量的感受进行筛选，并根据学生的水平分层次布置作业。

3.精心筛选作业对象。既要减轻负担又要确保作业的质量，找准对象很关键。哪些人必须做？哪些人先做？哪些人可以选做？做到什么时候为止？这些问题都应该在教学过程中作出思考和安排。去年我接任初三两个班的英语教学，批改第一次作业时就发现一个非常严重的问题：大部分学生的书写非常糟糕。因此，我决定在第一周就开始抓书写练习。我先布置学生抄写一篇文章，明确告知此次作业的目的就是挑选第一批“书写练习学员”。作业上交后我惊讶地发现，其实有许多同学的书写并不差，只是态度问题。对于这些学生，我决定进行耐心而又不失严肃的思想教育，并在每次作业中进行监督提醒。经过认真对比，我在每个班中精选出书写最需要改进的7位学生作为第一批“学员”，每天按英文字帖练3行字。认真书写3行字，花时只有几分钟，不可能成为他们太大的负担。我自己则每天坚持批改，打出等级，面对面进行交流与点评。过了一段时间，我根据他们各自的进步程度先后宣布他们“毕业”，然后又分批抓其余需要改进的同学。两个月后，令人满意的效果出现了：他们的书写在训练前后简直判若两人。参与练字的学生觉得特有成就感，而不需参加的学生又感到非常自豪。

三、大胆创新—— 减师生成规之负

1.单词检测——异中求同。单词听写是绝大部分老师都喜欢采用的单词检测方式，其目的就是为了督促学生记忆单词，检测可能出现的拼写错误，从而加以纠正和巩固。为了减轻学生的负担，我一般每次只要求听写12个单词，并且在不同的班级听写不同的内容，这样一次就能检测24个单词。事实证明，这个班出现的错误也很可能就是另一个班会发生的错误，甚至往届学生出现过的错误也会是这一届学生的通病。通过对错误的对比和积累，学生可以在短期内避免许多单词的拼写错误。

2.英语写作——小组合作。合作教学已经被许多国家认为是一种行之有效的教学实践。在英语课堂教学中，合作教学大多只限于同学之间的课堂讨论。但我觉得，合作教学同样可以运用到英语写作教学之中。写作的重要性毋庸置疑，但在同一个班中，由于学生英语水平的差异，写作成了某些学生最头疼的苦差事。单独写作往往会使他们绞尽脑汁但依然苦于“无米之炊”，这时，小组合作将会使这一现象大为改观。在一个小组中，也许学生A的英语写作水平不是太高，可金点子特别多，学生B的语言组织能力特别强，学生C则非常善于纠错，而学生D的书写特别漂亮，以小组为单位上交的英语作文往往比独自完成的作文质量要高得多。当然，为了避免有小组成员偷懒，各小组都有分工、合作与互相监督的条例。在不断的合作中，思维得以激发，知识得以落实，榜样得以追捧，故佳者愈佳，差着变佳。

四、慷慨奖励——让负担得到回报

奖励对人的激励作用早在俗话“重奖之下，必有勇夫”之中得到了肯定。大人尚且如此，何况是童心未泯的学生呢？作为孩子，他们渴望着生活在充满鼓励尤其是奖励的世界里。鼓励固然很有作用，但奖励更有作用，因为奖励更容易使“承受”负担变为“享受”负担。我这里所提出的“慷慨奖励”包括以下三个方面。

1.用于奖励的物品要丰富。除了学习用品如书本、笔记本、笔、橡皮、透明胶、固体胶、讲义夹等，还可以包括糖果、饼干、巧克力、饮料、漂亮的小饰品等。当然，大件物品或贵

重物品除外。

2.奖励的对象要广泛。既然教育的对象是全体学生，就要尽可能让更多的学生得到奖励。为了扩大奖励面，可以创造性地设计各种奖励名目，如语音奖、口语奖、听力奖、记忆奖、字体奖、阅读奖、理解奖、造句奖、翻译奖、表演奖、机智奖、合作奖、进步奖等等。另外，对不同层次的同学提不同的要求也有利于奖励面的扩大。

3.颁奖时要有激情。我们经常可以在电视上看到，很多的颁奖晚会在颁奖时都配有激昂的音乐，这其实是一种非常有效的氛围营造。我们老师在奖励学生时，虽然缺乏随时播放音乐的条件，但激情的话语是必不可少的。对于纸质奖品，更应该在上面写上一段深情的话语。颁奖时，大家的注意力高度集中并充满期待，颁奖者的言语会给受奖者和观众留下极为深刻的印象，起到很好的示范和激励作用。

7.轻负高效实施方案 篇七

国家督学成尚荣教授指出:“课堂教学改革就是要超越知识教育, 从知识走向智慧, 从培养知识人转为培养智慧者;用教育哲学指导和提升教育改革, 就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。”智慧课堂应该是探究未知进而活化已知, 让其充满生机活力。让学生的兴趣被激发出来, 让学生的欲望膨胀起来。在智慧课堂上的学生不再唯唯诺诺、如履薄冰、亦步亦趋, 而是创设一个民主、宽松、和谐的学习环境, 它吸引着每一个学生, 让他们的思维得以碰撞, 情感得以融合, 心灵得以交互, 思绪得以飞扬, 灵感得以激发, 智慧得以生长。

一智慧教育挖掘文本价值

语文是培养学生想象力的舞台, 因为语文中有着丰富的可供学生想象的资源——课文的空白点、情节的发散点、语言的聚焦点、主题的争议点。教师应充分利用文本中的这些资源, 培养学生的想象力, 实现在主导价值引领下的多元解读。具体可以分为认同性解读、个性化解读、探究性解读、质疑性解读等方面。

1. 认同性解读

一篇文章, 作为课文给学生讲解, 其意义应该是公认的、确定的、相对统一的。中学语文阅读教学以认同性文本解读居多, 可以进行常态解读, 并讲究到位。

2. 个性化解读

不同的读者, 由于时代不同、角度不同、水平不同, 解读结果也可能不同。个性化解读, 就是讲究多角度结论同时成立, 追求多赢的解读方式。

3. 探究性解读

探究性解读是对其他读者、评论者文本解读的结论进行全新探讨, 推陈出新。别人对该文本这么理解, 有时不一定正确, 可能会有更好的解读结论, 因此有必要对别人的解读展开商榷。

4. 质疑性解读

对文本的形式与内容进行解析, 与作者商榷, 提出不同见解乃至否定文本, 可定义为质疑性解读。在指正的过程中甚至加以颠覆, 讲究重构。

文本的解读不是固态的过程, 它不是静止的、一成不变的, 随着社会的发展、人性的解读也开始趋于完善, 它恰恰是一个动态过程, 所以需要老师反复体会加深, 甚至推翻自己原先的想法, 达到精神的自由。

二智慧教学要善于营造思考氛围, 培养学生的思考能力

我们要引导学生逐渐形成敏锐思考和分析问题的能力, 要有独特的见解, 要说出与众不同的观点, 要有“亮剑”精神。“授之以鱼, 不如授之以渔。”对知识的无限渴求之欲望的激发, 对于独立思考问题、发现问题、探求问题、解决问题并与之共享交流都是语文教学着力培养的关键, 也是开启知识大门的钥匙。为此我们要为学生营造敢想、敢说的氛围;创设平等交流、自由讨论的环境;这样才能锻炼学生创造性多元思维的能力;并允许其争论不休、言之有理的辩驳;要推提引进、甘为人梯、四两拨千斤把课堂的主体地位归还给学生。

培养学生的思考能力首先必须给予学生自主的思考空间, 在此之前教师不要把自己的见解灌输给学生。其次教师应给予学生一定的思考时间, 学习是一个漫长的运动过程。还有要提供一些学习指导方法, 毕竟初中学生的思考还处在一个较弱的阶段。同时创设良好的学习环境氛围, 让学生在学习中不盲从书本或权威, 敢于质疑, 敢于突破常规, 能大胆猜想、敢于探索创新, 同时在学习中善于与人沟通, 能条理清晰地阐述自己的观点, 能与他人交流思维的过程和结果。能以富有个性的眼光、独特的思维、科学和精神和创新的意识去观察、审视发生在他们身边的事和物, 并根据已有的事实进行猜测、推断和解释。

三智慧教育走进生活课堂

教育与生活有着天然联系, 教育原本就是人们的一种生活方式, 如果脱离生活教育就会失去根基。陶行知曾说:“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此智慧教育要走进生活, 要学会与生活沟通, 在知识与生活的融合中增长学生的智慧, 培养他们的情感。当老师把学生领进文本后, 学生把自己的生活融入到文本中去, 又与文本中的人与事构成的生活进行结合, 从而感悟体验生活就更加深刻了, 然后再从文本中出来, 回到生活中去, 会迸发出生活与学习的激情, 使文本这种静态的语言文字在学生的思维中荡漾起来, 变化成动态的画卷, 成为充满生命力的学习与生活构件, 也从中收获智慧的惬意。同时所学的内容要能在日常生活中实际运用。它不仅可以满足学生展开日常生活的需要, 也可以升华为精神层面的享受以及解决生活问题所带给学生的自我成就感与价值观。为学生提供全面的和丰富多彩的学习经历, 唤醒学生“实践运用”学习内容的意识, 使学习更好地发挥出有利的作用。

学习生活是孩子生命历程中的重要组成部分, 而孩子的

中学《语文课程标准》明确指出:“语文学科是一门基础学科, 对学生学好其他学科和今后的发展具有重要意义。”在高中语文教学中, 培养学生的学习兴趣有利于提高学生的学习效率。但是, 语文教学中常听见语文教师发出感慨“语文难教”, 学生私下议论“语文难学”, 好像语文教学已进入了一个死胡同, 找不到突破口。本文结合自己多年来的教学实践, 从以下几个方面谈谈该如何提高学习对语文的学习兴趣。

一建立良好的师生关系

梁启超曾说:“用情感来激发人, 好像磁力吸铁一般, 有多大分量的磁, 便引多大分量的铁, 丝毫容不得躲闪, 所以情感这样东西, 可以说是一种催眠术, 是人类一切动作的原动力。”在教学过程中, 教师的情感对学生有直接的感染作用。若想在课堂上从容面对求知欲望越来越强的学生, 教师须勤于学习, 博览群书, 加强知识储备, 才能给中学生更多的有源之水。同时老师对学生还要有一颗关爱之心, 与学生建立起一种民主平等、教学相长的新型师生关系, 使学生亲其师而信其师。教师以满腔的热情投入教育、教学中, 学生受到这种高尚精神的感染, 自然对老师所教的学科产生深厚的兴趣。喜欢听他的课, 积极回答他提出的问题, 对于他的教导也乐于听从。反之, 如果学生对老师有所不满, 就会从心底产生一种厌恶、烦躁情绪, 对老师所教学科也会产生抵触情绪。因而教师的人格魅力对培养学生的学习兴趣起着不可忽视的作用。

二创设情境, 营造氛围

所谓创设情境, 就是教师运用描绘或其他形象化手段, 把某种情形、状态或景象表现出来, 激发学生的学习兴趣, 发展创新思维。教学中, 根据不同的教学内容, 通过优化教学方法, 精心安排, 把学生的兴趣迅速转移到学习上来, 使学生产生高昂的情绪和振奋的心理状态, 情不自禁地进入到教学之中。上海特级教师钱梦龙在讲《故乡》这篇课文前, 与学生进行了这样一番对话——钱老师:我先检查一下大家自读课文的效果。大家在回答问题的时候, 尽可能不要看书。如果实在忘了, 怎么办呢?学生: (小声地) 偷看一下!钱老师:偷看一下?说得好啊! (学生大笑) 别笑, 偷看也是一种能力呀! (学生大笑) 很快地在书上一眼扫过, 就马上找到自己所要找的那个词、那个句子, 不也是一种能力吗?不过, 请注意, 考试的时候, 可不要培养这种能力啊!于是一堂课就在学生的笑声中展开了。因为钱老师刚才的一番话, 大家的劲头一直很足, 不断有新奇的问题提出。

因此, 教师在教学内容中挖掘趣味性因素, 同时针对不

生活经验为其学习生活提供了“源头活水”, 提供了明辨是非的“可变参数”。语文学习应回归生活, 和鲜活的生活接轨。而作为“平等中首席”的教师更应尊重学生的生活体验, 引领学生观察生活, 真实地反映生活。

教育的智慧源于爱, 改革的成功源于不懈的追求。新时同文体、不同特点的课文, 改变课堂教学程序, 变化课堂教学方法, 使学生在富有情趣的教学氛围中学习, 往往会达到意想不到的效果。

三讲究授课艺术, 力求教者进入角色, 学生进入意境

课堂教学成功与否, 教师讲授的艺术也非常关键。那么采取何种讲授艺术, 才能培养出学生的学习兴趣呢?我认为教师应该在充分备课的基础上, 注意讲授方法和语言的艺术性。如孙绍振在分析《荷塘月色》一文时, 就没有拘泥于过去对政治功利的分析, 而是还原到当时的历史情境, 从作者的深层情感来挖掘作者精神上的苦闷, 这样就发现了作品更深的思想内涵, 也使学生感到有趣而不沉闷。教师在讲课时, 尽可能用通俗的语言和例子, 展开想象, 描绘意境, 化抽象为具体, 变深奥为浅显。并根据课文内容, 适当辅以手势。再则, 根据文章内容的变化, 人物性格的显现, 气氛的不同, 教师讲解时的语调也应随着文意而变, 时高、时低、时缓、时急, 这样既吸引了学生, 又增添了课堂气氛, 更使学生从中加深了对课文内容的理解。在这种氛围下, 学生的学习效果就会格外的好, 并深深地喜欢上这一门课。

四充分发挥学生主体作用, 变被动为主动

叶圣陶先生指出:“教师要让课堂教学活起来。”若要课堂“活”起来那就必须要学生“活”起来, 教师可引导学生大胆参与讨论, 培养他们多角度分析问题的能力, 鼓励学生探求独特的见解和认识。如在教史铁生的经典散文《我与地坛》一课时, 有学生提出文中母亲每一次去地坛看“我”时, 只要远远地看见“我”就放心了, 为什么不把“我”带回家, 看守着“我”。这一独特而新颖的见解, 诱发了讨论的最佳时机, 学生探究情绪高涨。经过他们的激烈讨论, 深切地感悟到母爱的伟大。

8.“轻负高效”是素质教育之首 篇八

江苏省昆山市第二中学位于环城北路九十二号，是一所创建于1950年的初级中学。学校占地53亩，建筑面积30000平方米。2012年时，学校投资几千万元，建成实验综合大楼，基本完成了教育现代化实施的硬件建设。目前学校初中三个年级共拥有56个班级，近3000名师生员工。

在学校“软件”建设方面，昆山二中坚持走内涵发展之路，先后制定学校“十一五”“十二五”发展规划，坚持全面实施素质教育。近十年来，学校教育教学质量稳居一流，以“轻负高效”的优质教育赢得了社会的广泛赞誉。学校先后获得江苏省首批“教育现代化示范初中”“苏州市德育先进学校”“苏州市体育传统项目学校”等几十项荣誉称号。

一所学校的发展离不开质量的提高，质量是学校发展最根本的生命动力，而特色建设更是兴校的有力保障。为此，昆山二中从四方面入手，致力于打造高品质教育，为实现“高位发展”的远景目标做出努力。

打造高效素质教育

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。昆山二中结合自身的实际情况，在教育教学的各项工作中，始终牢固树立正确的教育观和质量观，遵循“质量强校、特色立校、科研兴校”的办学思路，坚持“德育为首、育人为本”的教育方针，树立全员育人的观念，坚持“一切为了学生的终身发展而设计”的办学宗旨，积极开展课堂教学改革，努力探索“轻负高效”的途径和方法。

为确保素质教育全面实施，学校认真贯彻落实“八个严格”：一是严格规范招生行为，招收新生实行免试入学；二是严格规范编班行为，实行均衡编班；三是严格执行课程计划，按规定开全课程、安排课时；四是严格规范各类活动，每天下午4：00以后组织学生参加各类兴趣活动；五是严格控制学生在校时间，学生在校活动时间不超过7小时；六是严格控制节假日补课；七是严格控制学生作业量，各年级学生作业量不超过1.5小时；八是严格规范教师行为，严禁歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，坚决反对任何形式的有偿家教行为。学校通过“八个严格”的实施，规范了办学，使学校素质教育落到实处。

为了确保“八个严格”得到有效执行，学校建立校内外督查机制，通过学生问卷调查、家长座谈会、设立举报箱、设立校务公开等途径，对学校深入实施素质教育进行了比较全面的监控。同时还采取一些人为的干预措施，例如，通过行政督查，对于“午休时间不允许教师整班上课”的规定予以规范与约束；通过播放音乐等手段来干预教师在下午放学时间的拖堂行为。通过建立监督机制和采取一系列的约束措施，有效地促进了学校素质教育的实施和开展。

轻松的工作学习氛围是打造高效教学的重要基础，为此，昆山二中通过教职员工会议、校园网页宣传等途径积极宣传，在全校范围内营造了一种“轻负高效”的环境氛围，进而实现高效教育教学的目的。

高质量的教育更离不开教学的管理与督查。昆山二中以“细化‘六认真工作要求”“加强督查”“提高教研组活动质量”“加强考核力度”四项工作为基础，严把管理与督查关，从源头抓起，引导教师认真对待教学工作，增强质量意识。

学校通过对教师授课进行定期的质量调研，对教学情况进行监控，发现薄弱学科，及时采取措施加以弥补。每次质量调研之后，学校通过召开教研组、年级组质量分析会议，分析薄弱学科产生的原因，并通过多种方式帮助薄弱学科的教师寻找教学中存在的问题，确保薄弱学科能够尽快达到年级中等水平，确保年级教学质量的稳定。

积极开展教育科研

为了使“轻负高效”这一教学理念转化为广大教师自觉的行动追求，昆山二中在“十二五”期间，申报了“新课程改革中‘轻负高效的实践深化研究”这一苏州市立项课题，把它作为学校“十二五”期间的主课题进行研究。

三年多来，学校以“轻负高效”主课题为引领，引导教师树立“问题即课题”“教师即研究者”“课堂即实验室”的观念，立足课堂，扎扎实实地开展课题研究，通过“优化课堂教学结构”“课堂教学中的师生互动”“课堂教学中指导学生自主学习”的专题研究，带领教师从课堂结构、课前导入、师生互动、复习巩固、作业布置、教学方式、课堂氛围等方面狠下功夫，从而使教师重视课堂教学细节的管理与设计，优化课堂教学结构，切实提高课堂教学效率。

学校每学期组织一到两次的“轻负高效”专题研讨会，通过专题研讨活动，引领广大教师从“轻负”和“高效”这两个角度展开讨论，不断总结经验。这一活动为广大教师搭建了交流讨论的平台，不少教师从中获得了“轻负”和“高效”的成功经验。

除此之外，学校还通过“轻负高效”校本试卷的编写，初步构建了一套比较系统、科学的校本资料。在试卷难易度方面，学校充分考虑到学生的差异性，体现了学校教师在教学中“以生为本”的教学理念。校本试卷的编写进一步促进了学校教师教学观念的转变，因地制宜布置恰当的作业，为还学生一个轻松愉快的学习氛围提供了时间和空间的保障。

营造轻松校园氛围

科学的教育离不开教育的科学。教育发展到了今天，教师有计划、有目的、有系统地采用科学的方法去认识教育科研现象，探索教育规律的教育科学研究，已成为深化教育改革、促进教育发展的最重要的力量之一。向教育科研要质量、要效益，走科研兴教、科研兴校、科研兴师之路是当今教育迎接挑战、解决问题的最佳路径。

为深入实施素质教育，使广大教师致力于提高课堂教学质量，杜绝教师利用课外时间整班补课的想法，学校从源头上入手，开齐开足课外活动课，这样既丰富了校园生活，又使得教师无法利用课余时间来给学生整班上课，不得不从提高课堂教学质量上下功夫。

在多年的教学实践中，学校从两个层面开展课外活动。一是开设各类学生社团，由教务处统一安排，每周三下午第三节课有计划地组织学生参加各类社团活动，学校建立了科技创新活动、机器人设计、网页制作、绘画、篮球队、田径队、花艺制作等32个学生社团。为了促使社团活动课的顺利开展，学校充分挖掘校内可用资源，开放艺体馆、电视录像室、微机房、电子阅览室、图书馆、棋牌室、运动场等一切可以利用的活动场所，为学生活动提供条件。二是由德育处、团委、少先队共同合作，开展丰富多彩的主题月系列活动和校园艺术节、体育节、科技节、读书节等大型专题活动，使广大学生有了比较多的活动机会，这样既发挥了学生的个性特长，又促进了学生身心健康发展，这也在一定程度上控制了学生机械学习知识的时间，增加了学生自主学习的空间，营造了一种相对轻松的校园氛围。

促进教师专业成长

加里宁曾说过：“教师的世界观，他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。”由此可见，教师的品行和专业技能的高低关乎学生的未来乃至一生，其重要程度不言而喻。

近年来，由于学校发展迅速，学生人数急剧增加，教师队伍急需扩充，也正因如此，打造一支具有一流教育教学水平的教师队伍就显得更加重要了。

近年来，为满足学校基本的办学规模，学校招聘了大批刚刚走上岗位的年轻教师。如何让这些年轻教师尽快成长起来，跟上学校整体的教育发展水平，成为学校在教师队伍建设中的重中之重。为此，学校从以下几个方面展开工作：一是定期开展青年教师专业考试，督促年轻教师自加压力，提高专业水平；二是开展“师徒结对”，学校向每位新进来的年轻教师指派一至两名有经验的老教师或骨干教师对其进行指导，年终进行双向考核，师徒结对，共同进退；三是开展“评课比赛”，学校每年对教龄在三年以下的年轻教师进行一次评课比赛，优胜者给予表扬鼓励并向外推荐，对评比后三位的教师则进行诫勉谈话，同时帮助其寻找原因，增强其工作责任心和积极性。

目前，学校教师中教龄在三年以上的中青年教师占有很大的比例，他们是学校发展中的生力军。因此，增强他们的工作责任心，激发这批教师的工作积极性，发挥他们的教学先进性是学校在加强教师队伍建设等方面的又一个重点。为此，学校每年通过青年教师优质课评比、骨干教师示范课展示等方式，为中青年教师发挥教学才能和展示教学艺术提供舞台。另外，学校还通过申报、展示、评议、考核等程序来进一步完善年度考核评优制度，增强中青年教师争先进位意识，激发他们潜在的积极性。

中老年教师的教学经验与教学艺术是学校发展过程中不可忽视的宝贵财富。在教师队伍建设的过程中，学校十分重视中老年教师的言传身教。学校给一些富有经验的老年教师派了徒弟，要求老教师在教育、教学、为人等方面对年轻教师加以传教指导，努力带好年轻教师，为学校的可持续发展再作新的贡献。另外，考虑到中老年教师的身心健康，在安排课务上学校总是尽可能考虑他们的实际情况，尽可能减少工作量，使他们做好本职工作，发扬言传身教的魅力。为了避免由于工作量的减少而有可能影响到老年教师的奖金考核，学校对老年教师采取考核加分制，以提高老年教师的工作热情。

多年来，二中人在教育改革的浪潮中坚持走“轻负”“高效”的素质教育之路，努力提高课堂教学效率。学校不但教育教学成绩喜人，中考成绩连续多年在昆山市名列前茅，而且在全国、省、市学科、文艺、体育、航模、美术、书法等各类竞赛中，二中学生获奖人次居昆山市领先地位，一大批各擅一长的人才崭露头角。尤其是体育特长教育已成为二中特色教育之一，在历届昆山市中小学生田径运动会、苏州市中小学生田径运动会、苏州市中学生篮球比赛中，无论是团体还是学生个人总是满载殊荣归来，二中为上一级学校输送了大量优秀的体育人才。