新课改下如何提高小学语文教学质量论文

新课改下如何提高小学语文教学质量论文（共11篇）

1.新课改下如何提高小学语文教学质量论文 篇一

2012安庆市语文学科 教学论文评选参评论文

提高小学语文课堂教学效率之我见

作者姓名：唐

冠

华

作者单位：枞阳县钱桥中心校本部

人人上课，效率不同。好的课事半功倍，差的课事倍功无，其间差异不啻云泥。为什么我们也努力教书了，却往往不能达成想像中的教学目的？砖头般的教育专著，成G的学术文档，也许不能直接帮助我们分拆幽微；而平时的点滴反思、片言随笔、瞬间感悟，反倒是贴近的望闻问切，说不定能有奇效。

新课改早锲入纵深，如何提高语文教学效率已然迫在眉睫；尤其农村小学语文高效教学，则更值得我们一线教学人员去探究、去完善、去追捧。多年的教学实践，笔者深深地体会到农村小学的语文课堂教学，首当立足教学实际，于挖掘教材与整合资源上痛下功夫，在撰写教案、遴选教法、倡行学法等环节上，坚决突出一个实字，有道是做实了功底，不愁成功不来敲门。

鉴此，以下点滴能否算做心得，还让笔者慢慢阐述开来——

一、有效备课，是提高课堂教学效率的首要条件

什么才是有效备课呢？笔者认为要精通教材，研读教材，既要有广度又要有深度，做到心中有数，自己与文本对话，与作者进行情感交流，达到与文本合二为一，这样才能有自己的见解，并有效解决学生学习过程中的问题，从而抓住教学重点，逐步达成教学目标。

小学语文课文有的是文词优美，有的是结构奇巧，有的是思想丰富，有的是感悟充沛，更有的也许兼有两样三样的长处。我们一看爱不释手，会觉得文章中哪里都好，这时在备课时就要做到取舍，想想文章的体裁是什么，写作特点是什么，这样才能抓住教学重点，避免在教学中贪多求全，面面俱到，从而处理好教学重点与一般知识的关系。

备课的关键是要解决难点，突破重点。有时理解一个词语、一个句子就是难点，这是由学生的基础与能力决定的，但课文的重点却一定在此。要想解决难点，就要认真研究和分析难点，要弄清为什么学生会感到难，难在哪里？然后，再根据难点所在，有针对性地加以解决。只有当教学突出了重点，解决了难点，学生才能学得轻松，课堂效果才会好。

笔者认为备课时要注重三维目标，要考虑教学对象的水平，同时还要选择有效的教学方法，运用适宜的教学手段，在创设情景、提问、引导学生思考等方面痛下功夫，才能做到水到渠成、事半功倍。

二、有效预习，是提高课堂效率的必备环节

我们知道教学是真正的双边行为，要想提高教学效率，学生的预习也是不容忽视的。学生熟读课文，认识、理解生字新词，了解作者生平、写作背景等等因素，这些预习做得好，以后课堂学起来才会轻松，效果奇佳。

但现实是很多学生预习都只是敷衍了事，走走过场，根本没有达

到预习的目的。因此，笔者认为教师应对学生的预习进行有效指导，使之掌握预习的方法。

①、预习要讲究针对性

我们布置预习，不能笼统化，概念化。那样学生就会无所适从，预习就成了走形势。所以，笔者在实际操作时往往布置一些目标明确，且有较强针对性的预习作业，例如采用限制预习范围、提供预习提纲、发预习卡片等方式，都曾收到好的效果。

经常的，笔者要求学生预习时必须了解清楚课文中有哪几个生字、新词必须掌握，文中的主人翁是谁，课文讲了一件什么事情，文中描写人物心理活动的词语有哪些等等等等，不一而足。预习的形式也多种多样，可以是填空、简答、选择、连线等，这样学生带着问题去读课文，边读边思考，既便于学生去预习，也便于教师检查。

②、预习要讲究层次性

小学生预习课文的内容不是一成不变的，而是随着他们年龄的增长和年级的增高，预习课文时也在逐渐增加一些难度。在学生预习习惯有了初步养成时，也可以逐渐让他们进行自主预习，但要考虑到学生个体的实际情况，做到分类布置。

③、预习要指导方法

在所有的预习内容当中，预习的方法是最值得强调的，而预习方法又不外乎“读、思、记”三字直言。培养学生的自学能力，养成笔墨不动预习不行的习惯，做到边读书边思考，把读书的感想、想到的问题都批注在书上，指导学生用不同的记号批注，画出重要的词语、句子，以及自己的疑问之处等，这样的预习才有利于提高课堂效率。

笔者在刚开始教学生时，总是先带领学生在校内进行，然后再在小组内进行，慢慢地逐渐放手，让学生在家里、在校外、在一切可以预习的场所完成预习。这样循序渐进，水到渠成，学生才能真正掌握好的预习方法。

三、有效教学，是提高课堂教学效率的重中之重

有效备课，是提高教学效率的前提；有效课堂教学，才是提高课堂教学效率的重中之重。课堂教学能否达到高效，关键就在课堂教学这一实施阶段的情况。笔者认为课堂教学的有效实施，关键是做好以下几方面：

①、教师首先要有过硬的文学素养

笔者曾研究过无数名师的课堂随笔和教学实录，让笔者触及灵魂的感受就是大师们教的是语文，而我们教的只是课文。一字之差，天壤之别。名师教学，语文牵动着中华五千年人文历史，它根深蒂固，枝繁叶茂，花蕊鲜艳，果实累累。学样画瓢，我们教学时，引导学生读词语、读句子、学课文，也应该让学生去感受语言文字的魅力，去领略人文历史的博大精深。一个词语就可以呈现一幅画面，一个句子中就可以让我们感叹祖国语言的精妙，一段文章更可以让我们感悟人生、贴近生活、走进历史、呼唤未来。我们学习语文的目的，就是要运用祖国的语言文字去听、说、读、写，我们要不断加深自己的文学素养，多读、多思、多记、多写，做个爱语文的人，这样才能带领学

生走进语文博大精深的世界。

②、教师自身要有高超的调控能力

在笔者的课堂教学生涯中，总不乏意外连连，使笔者措手不及的。比如学生的回答离题太远没有深度，学生的学习卡壳掉链子；又或者学生没有学习兴趣，课堂秩序混乱等情况。对此，笔者认为我们教师要及时调整教学进度，改变教学策略，引导学生进一步学习。也就是说我们教师自身要有高超的课堂调控能力。

③、教师课堂上要有敏捷的观察能力

小学课堂教学的特殊性，要求我们教师要有敏捷的观察能力。我们要关注学生知识的掌握、能力的培养，对于学生是否理解并会运用所学词语，是否提高了听说读写能力等，都要做到心中有数。另外，我们还要关注学生的非智力因素，如注意力是否集中，学习有没有兴趣等等。同时，我们更要能够创设平等、和谐的课堂氛围，能够尊重学生，给学生以信心，并建立平等、和谐的师生关系，使学生真正成为课堂的主人，这样才会使学生振奋精神，兴趣浓厚，学得轻松愉快，从而更好地提升教学效果。

四、有效练习，是提高课堂教学效率的根本保障

学习的最终目的是掌握知识和养成技能，而好的教学效果的最直接的反映，则是学生能及时消化课堂学到的知识，运用学到知识解决相应的问题。因此，我们教师要做到课课清，日日清；要做到每课必练，每练必得，也就是说有效练习，是提高课堂教学效率的有力保障。

在向学生布置作业时，我们教师要有选择，要有经典，要少布置重复性作业，这样，学生才有时间去读课外书，使自己的课外生活丰富多彩。

另外，笔者认为可以每天抽几分钟时间，对学生的练习情况进行检查，并对检查结果做好记录，以便教师了解自己的教学情况，也使学生对自己的学习情况有所了解。唯如此，学生的学习目的才会更加明确，学生的基础才会更加牢靠，学生的水平才会逐渐长成，才会使提高课堂教学效率不至于成为一句空谈。

提高课堂教学效率任重道远，并非三言两语所能概括。她精深而又浅显，她遥远而又贴近，她飘忽而又实在，她诱人而又烦人，她仿佛为我所获，其实又离我远去。愿大家在提高课堂教学效率的路上，各有所得，各拥所长，相互切磋，彼此砥砺，快快成长壮大起来，为我们的教育事业各尽所能，添砖加瓦吧。

2.新课改下如何提高小学语文教学质量论文 篇二

下面我根据自身的教学经验和一些学习方法对这个问题进行一些概述。作为教师, 我们应该承认, 初中化学的学习是有方法可循的, 对初中化学的学习倘若学生能够掌握好一定的方法, 化学的成绩是能够有保证的, 这一点是毋庸置疑的。教学的过程是两个方面, 教师和学生是教学过程中的两个方面, 这两个方面中的任何一个方面都会影响到整个教学过程以及教学质量。所以总的来说教学质量的提高是一个比较系统的概念, 要想处理好这个问题需要我们方方面面的准备和完善, 我认为应该从下面几点来入手, 着力提高初中化学的教学质量。

一、激发学生兴趣, 建立化学的思维

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的最大动力, 初中化学的教学和学习来说也正是如此, 所以在初中化学的教学过程中, 能否激起学生的兴趣是教学过程中一个关键的问题。激发学生兴趣的关键就是我们教师应该怎样诱导学生, 引导学生对于初中化学产生浓厚的兴趣。初中年纪的学生是比较活泼爱动的, 刚开始的时候对于化学知识会产生一定的兴趣, 但是随着课程的展开, 兴趣逐渐降低, 因为随着化学课程的深入展开, 将会涉及各种各样大量的专业知识和术语, 大量的专业术语以及陌生的化学元素符号也会让人感到枯燥乏味, 所以兴趣就会降低, 学习起来的效果就会打折扣。我们在实际教学中可以引入相关的名人事迹来激励学生燃起对化学的兴趣。

比如伟大的科学家居里夫人因为在化学方面的成就因而获得诺贝尔奖, 以及门捷列夫总结的元素周期表, 通过这些化学方面科学家的伟大成就来激励学生, 帮助学生建立起对化学的兴趣, 这对于初中化学的学习就会有一定的帮助。同时因为化学总是与我们的实际生活息息相关的, 在我们的衣食住行的方方面面我们都会看到化学的身影, 由此可见化学对于我们的生活有着多么重要的作用。我们可以通过设置一些简单的与生活相关的实验来帮助学生提高化学的兴趣, 这样的实验可以使用鸡蛋壳以及食醋来实现碳酸钙和醋酸的反应, 在反应的过程中, 鸡蛋壳的表面会产生气泡, 通过等类似的小实验来帮助学生提高对于化学学习的兴趣, 这样的话初中化学的教学质量就能够得到提升。

二、重视教学方法的运用

良好的教育方法有助于教学效率的提升, 所以作为教师我们应该在实际的教学过程中重视教育方法的运用。首先, 作为教师我们应该做到科学地安排教学的课程内容, 这样的话在教学过程中才能够更加合理和科学, 我们教师教起来也更加轻松, 学生学起来也更容易接受。这样的情况下学生就会学到更多知识, 效果更好。

那么, 我们应该如何在实际的教学中运用教学方法呢?我们应该认识到教学不能只是简单对于教材的内容念一遍就算完成了, 我们的目标应该是让学生通过这个过程能够学到东西, 这样的话才会更加有益于学生的学习效果。初中的化学教材中涉及的主要知识包括化学中的基本原理、基本概念、元素以及其化合物和化学计算等几部分。知识点的分布也是比较多的, 在教学中倘若单独看待某一个知识, 显得比较复杂, 学生记忆起来效果也不会很好, 因此我们可以将这些知识点串起来, 基本概念是来说明某一化学事物的, 基本元素则是该化合物的组成, 基本原理表明的是怎样的发生化学反应, 相关的化合物就是反应的产物了, 这样联系起来, 知识体系就会显得比较层次和系统, 学生也就容易接受, 抓住了内在的联系再进行归纳对比这样的话学生的学习效果更好。

三、重视教材, 联系实际

教材是我们进行教学工作的一个重要的根本, 是我们教学过程不可脱离的依据, 所以在实际的教学过程中我们应该重视教材。但是在现实的教学中我们会发现很多的教师过多地依赖于课外的辅导工具来进行教学, 一味地教授教材之外的知识, 脱离了教材, 过分地强调方法而忽视了基础知识的教学, 我们不能否认这样的教学方法没有作用, 但是就长远来看是得不偿失的, 因为长时间后会出现对过多的方法遗忘甚至混淆的现象, 这样的情况下, 对于问题进行思考的时候就不能做到有理有据, 所以基础知识才是根本, 重视化学教材, 这样的话打得好基础, 才会面对各种各样的问题的时候更加得心应手。同时初中的化学知识与生活息息相关, 我们在对知识进行讲授的时候, 可以多多联系实际, 比如光合反应, 比如葡萄糖在人体内分解的反应, 类似的例子多多举列, 学生通过对于课堂知识的学习能够产生深刻的理解和印象, 联系实际才能更好帮助学生加深印象, 长此以往地积累下去, 学好初中的化学课程就变成了简单的事情。

四、重视理论联系实际

对于化学知识来说要想学好, 应该更多地重视知识的运用, 知识的运用过程就是一个对知识进行复习的过程, 通过一次次的复习, 对于知识的理解和掌握程度将会更深刻, 学习的成果就会更好。我们应该在这方面更加重视, 在课堂上对于新的知识进行讲授之后可以随时提出与该知识相关的问题, 通过这些问题来让学生进行思考, 运用刚刚学习的知识对于问题进行解答, 这样的情况下学生的兴趣也能够得到激发, 对于知识也能够得到掌握。同时还应该注重课后作业的布置情况, 作业的布置不一定要量大, 运用题海战术, 这在新课程改革的情况下是不被提倡的, 作业布置要求可以概括为“精、准”, 精是题目的数量上应该精简, 准是要求题目对应的知识点要准确, 这样的情况下学生的课后作业的效果才会更好, 教学质量就有了保证。

3.新课改下如何提高小学语文教学质量论文 篇三

新课改小学数学课堂质量措施课堂是师生的主阵地，在我们的课堂中：一支粉笔，一张嘴，一块黑板讲到底的现象仍然存在。老师讲得辛苦，学生学得也吃力，而且教学效果也不佳。更有甚者认为，数学学习就是多练多算，见得多了自然什么就会了。老师的题海战术使学生苦不堪言，极大的加重了学生的负担。如何用最优化的途径和方法进行数学教学，花较少时间和精力取得最佳教学效果，不断提高教学质量切实帮助学生减轻负担，成了我们数学教师不断思索的问题。

一、课前精心准备——提高教学质量的前提

重视课堂导入，激发学生兴趣。良好的开端是成功的一半。在一节课的刚开始，学生的兴奋点往往还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，能否把学生的注意力很快集中到“课上”，使他们全身心地投入到学习中来，在相当程度上决定着一堂课的成败。

我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。如果让你去做一件你毫无兴趣的事，你根本无法做好，任何事如此，数学学习也不例外。

每节课，学生要学的知识，老师精心设计成具体的小问题，就把大的无法理解和把握的知识划分成块，这样就化难为易，掌握就轻松愉快得多了 。

上课前，要钻研教材、理解和掌握教材。钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材；同时，还要研究学生，因为教学是一个师生双边活动的过程。即教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学的过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效的。

二、课堂组织引导学生参与——提高教学质量的关键

在课堂上组织丰富多彩的教学活动，让学生唱主角，真正把课堂还给学生。在课堂上精讲精练，让学生学会举一反三。课堂上，教师除了要认真组织学生学习知识，抓好教学的每一个环节外，我认为还应该做到以下几点：

1.面向全体，因材施教

面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对本班实际情况，在让学生回答问题时，做到问在当问之人，既要有普遍性，又要有针对性。对不同程度的学生，所提的问题应该有所不同，要因人提问，有的放矢，提出难易适度的问题，逐渐培养他们回答问题的兴趣和能力。总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动地参与到教学的整个过程中。

2.及时反馈教学信息，允许学生在课堂上犯错，走出见错必纠的误区

美国教育家布卢姆认为，学生学习差的一个原因是后进生不重视对自身学习效果的反馈，导致学习上错误愈积愈多，最后成为极大的学习障碍；而学习优秀的学生总是有意无意地重视教学反馈，善于发现自己的错误。

在教学中，我对信息的反馈十分关注。课堂上的察颜观色、个别提问、课堂作业、测验考试等，无一不是为了从学生那里取得反馈信息以改进自己的教学。如在教学人教版小学二年级数学下册的《1000以内数的大小比较》活动时，我以游戏的形式进行教学，猜出这个数，它在哪两个整百数之间，然后很好地进行比较，我先告诉学生游戏规则，再按实际情况分好组，然后以小组形式进行猜数游戏。猜对的做出胜利的举动，孩子们都玩得特别开心，个个眉开眼笑，都能逐步使猜的次数尽量少，较快地猜出数来。这样学会了比较两个三位数大小的方法，所以，反馈是教学中重要的一环，使他们理解重视反馈对提高学习成绩的意义，从而培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。我们要发挥教学反馈的作用，向学生介绍和讲解反馈的作用，

3.充分利用多媒体辅助教学

计算机多媒体技术集文字、图形、图象、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣、培养学生能力具有其他无法比拟的优越性。比如，在教学《搭一搭》一节内容时，我先让同学们按照要求搭好立体图形，再让他们从不同的角度观察图形的形状，他们能说出看见的正方形的个数，但是要他们把观察到的图形画出来就难了，最初只有几个同学能完成。这时，我便展示课前准备好的课件：先将一个个小正方体按要求搭好后观察，从正面观察到的形状用红线标出，并一闪一闪的，学生感觉到很直观、形象，一下子就能在纸上画出从正面观察到的图形的形状，然后，再用同样的方法展示从上面、侧面观察到的图形形状，学生能迅速地画出图形。

三、课堂上的生生互动——提高教学质量的保障

在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习相对落后的学生感到学习困难，我们把他们叫“学困生”。学困生的存在是一个现实问题，若处理不好，他们会随着年级的升高学习越发困难，产生厌学的心理，导致学习成绩越来越差，对一个班的整体水平也有很大的影响。所以，要加大对他们的辅导。但是，课堂上有一定的教学任务，教师不可能对每个学困生进行辅导，教师一个人的力量是有限的，所以我根据本班的具体情况，采取师生一对一和生生一对一两种辅导形式。对学习感到很困难的和学习态度又不好的就由老师辅导；学习态度较好，对老师有畏惧感的就由学习优秀的学生辅导。这样，学困生得到了发展，优秀生也得到了锻炼，同时又减轻老师的負担，起到事半功倍的作用。学困生进步了，优秀生更优了，班级的整体成绩当然就会上升。

四、在课堂上即时评价——个人积分和小组积分

课堂即时评价，就是指在课堂教学活动中对学生所作的各种学习行为给予及时的评价，它是形成性评价的重要组成部分。数学教学评价的主要目的，是激励学生的学习兴趣和积极性。

评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评就需要教师实施课堂即时评价来调动。笔者利用小组教学的优势，密切观察各个学生的学习情况，做出及时的评价，使之成为促使学生学习数学的一剂兴奋剂。小组教学策略和教学方法的特殊性，使得课堂即时评价更价为主，以学生平时参与各种数学教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。而学生数学学习的兴趣和态度能与这些模式和方法相结合，发挥其根本作用。根据学生一节课的积分，评出不同的“明星”。例如，展示之星，组织之星，进步之星等，当堂奖励，或积分兑换进行周奖励，月奖励，学期奖励，这样极大的激励机制，学生在学习中参与性提高了，成绩也就提高 。

4.新课改下如何提高小学语文教学质量论文 篇四

【摘要】自从基础教育新课程改革推进以来，全国各中小学的旨在提高学生素质、培养能力的课程改革正如火如荼的进行着，而较之忽视能力培养、排斥个性发展的传统的教学，新课程改革下的课堂教学更有利于学生的全面发展，而担负着提高外语交际的英语教学被推广到了课程改革的前沿，英语课堂教学如何才能适应课改的需要，如何让学生积极、主动参与教学，培养自主学习能力，如何用科学的方法获取知识，提高教学质量成为课程改革的重中之重。本文将对新课改初中英语如何提高教学质量进行阐述。

【关键词】课程改革初中英语能力创新教学环境 自从新一轮基础教育新课程改革推进以来，各中小学的课堂出现了前所未有的活跃和激情，自从应试教育淡出历史舞台之后，意在促进学生全面发展的素质教育被提上日程，而伴随着新课程改革的不断深入，外语教学不断得到重视，课堂教学也更加重视培养能力和发展个性，而作为外语之一的英语教学首当其冲，如何适应新课改，提高教学质量成为英语课程改革的重中之重，本文将对新课改初中英语如何提高教学质量进行阐述。

改革开放以来，外语特别是英语逐步得到重视，现在应经成为我国基础教育阶段的一门必修课程，英语教学旨在激发和培养学生对英语学习的兴趣，养成良好的学习习惯，培养自主、合作的学习精神，并能通过英语学习掌握一定的听、说、读、写能力和较扎实的英语基础知识，最终达到综合运用语言的能力，开拓学生视野，为其终身学习和长远发展打下坚实的基础。

英语课程标准明确指出：英语课程改革的重点已经由过去重视语法和词汇的知识讲解转向强调从学生的兴趣、生活经验出发，提倡体验、参与、合作、交流的学习方式。新一轮的基础教育课程改革的确也给英语课堂教学改革带来了生机和活力，注入了新鲜的血液，同时也对英语课堂教学提出了更艰巨的任务和更高的要求。在新课程改革的社会大氛围下，到底该如何提高英语教学质量，下面我浅谈一下我的几点认识：

一、创新课堂教学

创新，并不是摒弃，也不是另起炉灶，他不是一种可望不可及的奢求，而是在原有基础之上有所改变，是一种不断积极进取的精神，不断尝试的勇气，不断追求的态度。对于课堂教学也不是完全与传统教学“断交”，彻底摒弃传统教学的方式方法，而是“取其精华去其糟粕”，传统教学的精华我们要继承，而且要发扬光大，而其中的一些糟粕我们要彻底抛弃，诸如满堂灌、一言堂等等。为了适应新课改，提高教学质量，英语教师必须精心备课，课前的创设情境要能激发学生的学习兴趣，让富有情趣的课堂导入吸引住学生，所谓“以情激趣”，英语课堂上要尽可能为学生营造一种轻松民主和谐的课堂氛围。所以说，创新的英语课堂应该是多元的、富有活力的、利于自主学习的、学生能积极主动参与的、能够激发学生创造性思维的。

二、优化教学环境

英语课堂教学活动是师生双方的一种交互的过程，不是以一方的意志为转移的，所以在实际的课堂教学实践中我们会发现，以一种统一的制度或者要求来规范或者对待不同特点、不同基础的学生，很难获得预期的效果和满意的答案，并且学生也感觉力不从心、无所适从，出现这样或者那样的不适应，究其原因就是我们忽视了个体差异，没有做到因材施教。因为由于个方面原因，或者先天遗传，或者后天的学习，学生们总是参差不齐，基础各不相同，按统一的标准要求学生，必然出现“吃不了”和“吃不饱”的现象，久而久之就会丧失学习兴趣，而教师如果不注意分析学情的话，就会做出或者说出损伤学生学习信心和自尊心的事情或者话语来，这是不利于学生全面发展的。英语毕竟是一门外语，是舶来品，接受起来还是有一定的难度，所以，英语课堂应采取分层次教学，让每一个学生都积极主动参与学习中来，课堂上最大程度地减少一问一答式的教学方式，对全体学生因材施教，或者分小组，或者分行、分排进行层次教学，把全体学生都引入教学情境中来。

这样，每个学生都会“吃下”和“吃饱”，都有所收获，也培养了学生之间密切配合和积极参加的群体意识和团队精神，使各层次的学生尝到学习的甜头，感受到成功的乐趣。

三、培养学习兴趣

兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段，在英语教学中我常采用直观教学、交际教学等多种方法来激发学习兴趣。

1、直观教学。加强教学的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣。比如利用实物挂图，在教Where’s Wenzhou? It’s in Zhejiang.我们可以利用一张地图，来掌握地理位置及句型。

2、交际教学。教师可以选择一些新颖有趣的对话让学生来表演，可大大激发学生的学习兴趣。

5.新课改下如何提高小学语文教学质量论文 篇五

铜梁二中

赵芳

内容摘要：历史新课程对课堂教学提出了新要求，提高课堂教学效益要求教师更新观念，用好教材，创设活跃而民主的课堂，提高学生参与度，激发学习激情。有效的自主探究，能极大的调动参与意识，激活学生的创造热情。多样的课后总结，能引导学生反思，拨活学生能动性，从而最大限度地提高历史课堂教学效益。关键词：新课改

提高

教学

效益

目前全国新课程改革不断深入，历史教学相应也发生了巨大的变化，传统的历史教学模式，评价机制都有了新的变化。作为历史教学中的课堂教学是实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效益能有效推进历史教学改革的深入。提高课堂教学效益取决于实施者的理念和教学艺术，我通过二年的新课程教学，在提高课堂教学效益方面谈一点自己的心得体会。

一、研究学生的特点与基础，促进成长。

研究学生本身特点与基础，就是要全面激发学生学习积极性，发挥学生在教育过程中的主导作用。教与学应是师生双边互动的行为，教要得法，学要主动。曾经看到过一则故事：一位孩子总是不愿意吃饭，让家长很苦恼。有一天，父亲无意中把一个椰子壳锯成两半，给孩子当饭碗，结果那天孩子吃得津津有味。同样是吃饭，用孩子感兴趣的椰壳碗，他就能自己吃下去。这种“椰壳效应”，给了我们深刻启示：如果在教学上我们也多从学生的兴趣考虑设计教学，该换一种新颖的方式，满足学生新、求异的思维需求，那么，我们还会担心学生不想学、没兴趣吗？主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的一节课，教师从学生已有的知识与认识水平出发，联系学生的生活实际，由浅入深，环环相扣，不仅讲得生动，妙趣横生，而且学生百听不厌，回味无穷；如果照本宣科，不仅讲得枯燥无味，学生兴趣全无，而且事倍功半。为了活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，增强历史教学效果，急需我们的教学模式由教师“一言堂”变为学生“参与式”，将注重学生的学习结果转为注重学生的学习过程。在历史课堂教学中，只有合理的运用参与式教学才能使学生全心地投入到整个教学过程中，体验到实现教学目标的无穷乐趣，他们才能真正感到学习是自己的事情，是提高自己的有效途径。在历史课堂教学中，发动学生积极参与教学过程，可以通过以下形式：创设历史情境、激发学习动力；巧用探究、讨论、辩论的方式来突出学生的主体地位；巧设活动课，增强学生自我组织能力；活用史料，增强历史课堂的直观效果。

二、备课与教学设计。

新课程改革下的高中老师要备好一堂历史课不容易，因为谁都没有现成的经验。备好高中历史课起码应做到：有先进教学理念，解读《高中历史课程标准》，明确教学目标，优化教学过程，充分利用教学资源，提高个人素质。要上好每节课，备好课是前提，只有备好课才能教好课。凡有教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面来说。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，要防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。备课中，我们可以重整教材，要求学生对要学的内容进行预习，并把这些相关内容整理好以及附有相应的练习的资料发下来，这样一来，课上学生不但有充足的时间进行自主学习、合作交流、深入探讨，还能通过掌握分析问题的方法，总结规律，为课堂学习铺平道路。同时还要挖掘教材，教学设计的重点应放在知识落实、方法传授等方面。能否充分有效地利用和挖掘 1 教材，使我们的教学既源于教材又高于教材，首先取决于教师对教材的理解和把握程度。在引导学生分析时，采用看书归纳的方法，并鼓励学生相互交流讨论，以达到对教材的透彻理解和深刻挖掘。阅读归纳，看似传统陈旧，平淡无奇，但却能充分考察教师的教学功力，否则会导致认识的偏差的，对今后高三构建学生整体网络知识结构不利。这时，老师的引导就很重要，出奇制胜。

教学设计要考虑单一性与整合性相结合。重点考虑五种设计：课堂知识体系的纵横联系设计、课堂知识的逻辑结构设计、课堂教学的方法设计，课堂教学安排的节奏设计、课堂中师生双方的情绪结构设计，要不断地进行必要的归类整理，使教学设计一直处于审视自我、共同矫正、共同完善的动态发展之中，又使教师逐步形成以课改理念为出发点和归宿点的备课观、教案观。另外，还要充分考虑“预案”式教案。教学设计不是以往的每一个环节都精心安排，让学生钻进自己备课设计“下的套”之中；要充分考虑提倡“预案”式教案，设计不必面面俱到，主要思考教学实施中的大方向、关键内容，把握整体目标走向即可。历史教师应该学会，及时捕捉师生互动产生的有探究价值的新信息、新问题，重新调整教学结构，把师生互动和探究引入纵深，真正将教案转变为学案，以学生为转移，促进学生的学。

新课程标准无论从目标要求，还是从结构体例上都与以前的教学大纲不同，蕴涵着丰富的新教育理念。历史教师对这些新观念的领悟、接受、实践，要经历转变过程，新理念的课堂教学设计不可能一蹴而就。教学是一门遗憾的艺术，教学设计不可能十全十美，但我们可以通过探索、反思，让它更加完善，更加完美。正如聂幼犁先生所言“我们宁愿为它种上虽然不是完美的，甚至是有相当缺点的，但却是生机勃勃的幼苗；而不是埋下在形式上虽然十分完美，但实质上却是‘旧药新汤’的种子”。

三、树立老师个人形象，营造良好的课堂氛围

在历史教学中，第一节课起着至关重要的作用，老师亲切自然的言谈，诙谐风趣的语言，丰富多彩的知识就能较好的培养培养学生的学习兴趣。在课堂上运用恰当的方式方法，活跃课堂氛围（但要注意节制），激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”、“我想学”，定会收到事半功倍的效果。

在平时教学工作中教师还应不断加强自身学习，进一步培养教学机智。教师的教学机智是指教师随机应变地对教学过程中表现出来的突发性问题进行迅速、巧妙而正确的处理与引导的一种心理能力，又称教学中的应变能力，是“教师劳动的创造性和灵活性”。尽管教师上课前做了充分地的准备，但在实际教学过程中，因面对心理状况复杂的学生，和各种外部因素的干扰，往往会发生一些意想不到的突发性问题，以至严重地干扰的了教师正常的教学情绪，影响了教学过程的顺利进行。如：上公开课时突然停电了，事先做好的多媒体课件用不起来；课堂上，学生突然举手提出一个不是老师事先要问的问题；或者学生提出的问题连老师也无法回答。这时教师的应变能力就显得尤为重要，这就要求我们教师要不断学习，具备很强的“史内功”和“史外功”，提高自身素质，成为一名合格的历史教师。

四、课堂教学：导、启、探、思。

课堂教学效益的高低很大程度上取决于学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果往往越好。因此，学生能否主动参与，进而形成高涨的学习情趣，对课堂教学效益的提高，对课堂教学的成功至关重要。所以历史教师要认真研究历史课堂教学，使学生能主动学习，形成生动活泼的学习氛围。让历史课堂教学“活”起来。本文就本人的教学实践为例谈谈如何使历史课的课堂教学“活“起来。

1、导——刺激学生好奇心，鲜活课本知识。

导入，是教师送给学生的第一束鲜花，视为教学的“定调”。导入相当于“凤头”，内容好不好听，要看上课前简简单单的导入。好的导入可以引人入胜，学生会被将要学习的内容吸引，产生学习的兴趣。教学导入非常重要，要设法从一开始就吸引学生的注意，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲，使他们在整个课堂中都感觉具有挑战性，想去探究某些事物。要处理好导入，技巧在课堂，功夫应该下在平时，可以从以下几个方面入手：一是多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，设计导入语时才有丰富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的；三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导入要切合学生实际。

历史教师要在课堂教学中善于创设较真实的历史情景导入课堂教学，以便将学生带进角色之中。通过创设一定的学习情境，刺激学生天生的好奇心，唤起学生的学习欲望。鲜活课本知识。如在《中国的古代艺术》教学中，教师可以先展示图片（商王祭天），然后用生动的语言讲述商朝神话传说导入新课，这样既刺激了学生天生的好奇心，学生一下子就被课本知识所吸引，鲜活了课本知识。同时又为下一步的学习探究活动奠定良好的基础。

2、启——启动学生求知欲，盘活课堂氛围。

导入新课内容后，我们首先进行预习情况的检查。通常我们都会在课前布置预习，但很少进行检查。这一步骤是很有必要的。检查的形式可以用提问，如：你在预习完这节课后了解到了哪些历史知识？预习后，你有何疑问？也可以让学生发言提问，（教师做好笔记，以便在实施教学过程中适时解答）。通过预习情况的检查，可以更好更快地使学生进入角色，调动学生学习兴趣，既有利于教师在授课过程中灵活调节侧重点。又盘活了课堂气氛。

3、探——调动学生参与意识，激活学生创造热情。

参与才能“活”。课堂没有学生参与，就成了教师的独角戏，学生作壁上观，学习效益也就无从谈起。教师要想办法调动起学生参与的热情，培养学生的自主、合作、探究学习的能力。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，课前巧设探究主题，引导学生课下小组合作搜集资料，课上选学生代表展示资料，是调动学生参与热情的好途径。课堂上展示和分享搜集的成果和快乐时，学生往往精力集中，热情高涨。

探究主题可以是学生感兴趣的问题，或者是比较抽象，讲起来比较苍白无力的问题。如讲《中国古代的科学技术成就》一课的雕版印刷时，教师可让学生将事先准备好的工具（橡皮、小刀等）在课堂上雕刻几个简单的汉字，然后将学生雕刻的汉字收集起来，让学生代表在课堂上排版、印刷。这样，不仅学生的参与意识得到了调动，同时也极大的活跃了课堂气氛，“玩活”了学生的创造热情。

另外，调动学生参与意识，教师可以组织专题讨论、辩论会、历史知识竞赛、诗歌朗诵、到附近的历史文化遗迹参观等活动，充分调动学生积极性，让学生动起来，使历史课真正“活”起来。如《中国古典文学的时代特色》一课，讲授唐朝诗歌时，教师可以在学生自学的基础上，开展一次小型的班级唐诗朗诵会，这样，可以充分调动学生参与意识。

4、思——引导学生反思，拨活学生能动性。

课堂内容的总结，可走三步：个别发言——集体质疑——查漏补缺。通过以上步骤完成教学内容的小结，体现了学生的学习主体地位，最大限度地引导学生进行课堂学习的反思。拨活学生的主观能动性。我们在提倡教师需要进行教学反思的同时，也要求让学生来完成教学内容的小结，正是学生对学习内容反思的体现，同时也有助于教师教学水平的不断进步。

古希腊人普鲁塔戈在3000年前就说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”只有让学生更喜欢走进历史课堂，让历史课堂教学“活”起来。才能使历史学习真正成为点燃学生智慧的火把！才能真正的提高历史课堂教学的效益。

五、自我发展：反思、交流、专业提高

课堂是食，课后是消化吸收。课后我要求学生利用学案对学习内容作进一步的整理，归纳。重点是引导学生进一步理解掌握知识重点，梳理知识体系，归纳学习方法。鼓励学生 完成拓展性的训练内容并让学生在自习课上进行交流得失，进行激烈的讨论，从而达到对所学知识的认知深度，最终将所学知识学会运用，专业得到提高。

总之，在新课改下上好一节历史课是一个系统工程，需要教师群体的团结和长期的努力，需要学科的配合，更需要师生的共同努力。由于我校学生基础较差，特别是面临2013年重庆高考改革，我们更应更新观念，转变教学方式，加强研究，与时俱进，为实现有效教学创造必要的条件。

参考资料：

1、人民教育出版社朱汉国、马世力主编：《历史必修1、2、3教师教学用书》，2009年7月第4版。、张莲英 《课堂教学实效例谈》、钱洪潮 《谈谈历史提问中“度”的把握》

4、《高中历史课程标准》

6.新课改下如何提高小学语文教学质量论文 篇六

摘 要：如今，随着新课改之风如火如荼地进行，广大语文教师无论在教学方法上还是学生的学习方法上，都进行了合理改革和完善。但是经过这几年的教学研究与实践，在语文教学过程中仍然存在着许多缺点和不足：如教师传统的语文教学理念依然根深蒂固，教学方法和手段仍需突破和创新，教学评价方式单一，内容陈旧……这一系列问题导致了低效课堂和无效课堂的形成。在结合新课改的教学理念下，对高中语文有效教学的实现方法和策略进行重点探讨，旨在能够切实提高高中语文教学的有效性和实效性。

关键词：学习主体；教学情境；评价方式

所谓有效教学，指的是教师在遵循教学规律的前提下，以最少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养，进而取得最优的教学效果。那么，在新课改大背景下，我们该采取怎样的教学策略来实现高中语文的有效教学呢？根据多年的教学实践，笔者试从以下几方面谈谈对上述论题的看法和感悟。

一、转变教学观念，视学生为学习活动主体，促进学生学习方式的转变

传统高中语文教学，教师的教学思想仍以应试教育为主，自己为课堂学习活动的掌控者、操作者，学生的学习主体地位得不到重视，主观能动性得不到发挥，这就使高中语文教学缺乏生机和活力，学生也没有学习的兴趣和热情。高中语文课程改革中指出：“学习是学生的个人主观行为，教师不可随意剥夺学生的主体地位，而是在尊重学生主体地位的基础上给予指导和帮助。”所以，作为高中语文教师，面对新课改的新形势，必须及时更新我们的教学观念，将以往以教师为主体的讲授型教学模式向以学生为主体的探究性模式转变，从而充分体现学生的学习主体性，实现学生学习主观能动性的发挥。

比如，在学习必修五第四单元第11课《中国建筑的特征》这篇课文时，我并没有直接给学生讲述课文的主要内容和观点，因为对当今生活在高楼林立、现代化气息浓郁的城市学生来说，难觅中国古代建筑的古迹，直接给他们讲述课文要点很难让他们立刻理解和接受。因此，我在课前将学生分成了不同小组，并为他们布置了这样一项学习任务：通过利用网络技术手段或到图书馆查阅书籍，搜索有关中国建筑特征的信息和资料，如以哪些颜色为主色调、采用的什么材料、其作用是什么等，搜索完毕后，将这些资料以PPT课件的形式进行归纳整理，课堂上每个小组轮流到讲台上对制作的课件进行播放和讲解。因为不同于以往以教师为中心的灌输型教学模式，学生都对此表示出极大的参与兴致，制作出来的课件也是让我惊喜万分，有的还插入多张中国经典建筑的图片，比如岳阳楼、蓬莱阁、滕王阁，并对这些经典建筑的特点做了分析和讲解。这样，我通过采用以学生为主体的活动方式，一方面使学生的学习方式得到转变，做到了尊重学生的主体地位；另一方面使学生更深入地了解、感受中国建筑的特征，激发学生对我国古代悠久建筑艺术的热爱之情。

二、采用有效手段，创设生动的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣

语文作为一门人文性学科，其作品包罗万象，题材也是多种多样，而且有的文章文字优美、意境别致，若教师这时依然采用口头语言的直白式说教，学生很难理解文章中所描绘的美妙景致，也就很难达到当今教育所提倡的“人文教学”。而且《普通高中语文课程标准》指出：“语文教师应注重熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，并尊重学生在学习过程中的独特体验。”所以，在语文教学过程中，我们应利用有效手段，创设生动的教学情境，从而引导学生发现美、欣赏美、鉴赏美，使学生深刻体会到文章内容所表达的思想感情，如此也能使学生对课文内容产生浓厚的学习兴趣。

比如，在学习必修二第一单元第1课《荷塘月色》这篇课文时，因为它是写景抒情、情景交融的散文，而且语言清新隽永、优美动人，意境素雅生动、朦胧静美，于是我就将一首颇具古典风格的古筝笛子曲――《渔舟唱晚》作为背景音乐，然后利用多媒体课件将月下荷塘的美态以直观形象、生动逼真的方式呈现在学生眼前，伴随着轻柔的音乐和如诗般的文字，学生仿佛真的沐浴在优美的荷塘月色中，脸上浮现出陶醉的神情……这样，我通过运用多媒体技术，为学生创设生动的教学情境，使学生深刻感受到这篇散文所体现出来的语言美和意境美，在正式学习课文时，学生也就能正确把握作者的思想感情。

三、改革评价方式，实现教学评价的多样化，促进学生的全面发展

以往的高中语文课堂上，教师的教学评价通常是以学生的学科成绩为标准，这种评价方式是单

一、死板的，而且带着应试教育的枷锁。《普通高中语文课程标准》中指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发展学生多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。”因此，作为一名高中语文教师，我们应改革传统的评价方式，转而建立多样化的评价体系，即不仅要关注学生的学习成果，还要关注学生的学习发展和学习过程，从而促进学生多方面的发展和提高。

比如，在评价内容上，我们不应只凭借一张卷子上的内容来评价学生，而是将学生在语文学习过程中所表现出来的态度、情感、努力程度等都列入评价内容范围；在评价方式上，争取做到笔试与口试相结合、测试与练习相结合、课内与课外相结合，从而全面获取学生对知识掌握的信息。

综上所述，新课改下的高中语文有效教学是一个长期的过程，我们绝对不可以好高骛远、急于求成，而要采用循序渐进的方法，在新课改教学理念的正确指导下一步一个脚印地走，以慢慢摸索研究出更多符合学生学习实际和真正能为学生所接受的语文教学策略，从而使新课改下的高中语文有效教学工作顺利实施和进行。

参考文献：

7.新课改下如何提高小学语文教学质量论文 篇七

一、充分发挥教师的主导作用

课堂上教学质量的高低, 教师的主导起着很大的作用。首先教学目标的制定。教师应制定一个恰当的政治教学目标, 给学生指出一个正确的学习方向。教学目标是课程最后达到的结果, 是课程的出发点, 也是课程的归宿。教师应在认真研究教材和充分掌握学生状况的基础上, 让学生掌握基本的政治知识以及提高思想政治觉悟和自身道德素质, 进而提高学生的成绩。其次是教学内容的设计与组织。教学内容的设计要突出重点和难点, 组织内容、方式应多样化, 并反映现实的社会生活及符合《思想政治课程标准》。如《经济生活》中讲到几种消费心理和消费理念:从众心理、求异心理、追求时尚等。在理解课本知识的基础上, 让学生比较贫穷和富裕的生活, 进而比较消费观念的差别, 辨析消费观念的变化, 引导学生量入为出、转变观念、理性选择、合理消费。

教师还要注重提高自身的修养和素质。教师的素质包括专业精神、师德素质和业务能力等。专业精神是指教师具有专业的学科基础、教育理性认识和教育价值观念;师德素质是指教师的职业道德;而业务素质是政治教学工作所具备的知识水平和工作能力。教师具有较高的自身素质和修养, 对学生会有一个很大的导向作用。作为知识的传道授业解惑者, 教师的素质水平直接影响教学质量的水平。故教师在充分掌握政治这门学科的基础上, 对政治其它的一些政治理论和教育理论也要了解, 只有这样才能更好地教学生更多的知识。

二、充分发挥学生的积极主动性

新课程改革的当务之急是创新教学模式, 改变传统的模式。即改传统的简单传授和被动接受的模式为主导传授, 主动接受的模式, 发挥学生在学习上的积极主动性。我们要深入贯彻新课程教学理念, 拥有正确教学观念, 精心挑选教学材料和优化教学行径, 让思想教育课活跃起来, 这样才能激发学生学习的积极主动性。还要注重培养学生的自主学习能力、创新能力、发现问题和解决问题的能力, 使学生理论联系实际, 树立正确的价值观、人生观。

如教学《文化生活》中不同区域的文化现象时, 教师可让学生描述各自所熟悉的文化生活, 展现文化在物质和精神生活中的印记;也可让学生考察日常生活中, 如校园、社区、网络等文化环境来比较观察不同区域和不同人群的文化生活, 观察不同人们的文化需求, 了解文化是人类社会特有的现象。

三、倡导新的教学方式

课堂上教师应积极引导和启发学生学习, 提高学生学习的积极性。现在高中政治教学中有以下几种方式可以提高教学质量。

1.恰当使用多媒体。现在, 已有很多学校引入多媒体技术进行课堂教学, 因为多媒体技术除了能展示一些相关的图片和视频, 还能例举丰富或有趣的案例分析等。图片与视频等把课本知识生动地呈现在学生面前, 案例则使学生更好地理解教师在课堂上所教的内容, 从而激发学生学习的兴趣, 提高学习的积极性。

2.利用情景教学, 利用生活中的情景展示课本内容, 有效地把课本的理论知识和现实生活紧密联系起来, 让学生自己亲身去体会, 并且巩固他们所学的知识。如针对《文化生活》中对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义, 确信其促进人的全面发展的重要作用等内容。教师可让学生鉴赏某一高雅文化作品或举办专家讲座或开展“如何提高欣赏文化的品位”的讨论。也可让学生推荐自己所喜爱的文学作品和艺术形式, 并说明理由, 分享积极向上的文化体验。

3.案例教学, 思想政治会涉及社会生活的各个方面, 为增加知识的趣味性, 教师在课堂可引入多种案例, 并充分利用课本知识进行解析。如《生活与哲学》“盲人提灯笼走路”的案例, 告诉我们为别人照路, 也照亮了自己, 对我们的启示是要正确地处理个人与他人关系。又如, 有两个小女孩跟她们的妈妈去玫瑰园。不一会, 一个小女孩跑回来跟她妈妈说:“这是个不好的地方。”妈妈问:“为什么呢?孩子。”小女孩说:“因为这里的每朵花都有刺。”这时, 另一个小女孩跑过去跟她妈妈说:“这是个好地方。”她妈妈问:“问什么呢?孩子。”小女孩答“因为这里每丛刺上都有漂亮的花。”这案例说明我们看问题的角度不同, 思维不同, 对客观事物的结论也不同。

四、参加社会实践, 联系实际生活

思想政治教育在基础教育中起着重要作用, 它有利于提高学生政治观念和道德素质。但许多学生不愿去学习这门课程, 因为许多学生都觉得学习政治课程相当枯燥无味, 而且思想政治是一门概念比较抽象、系统的课程, 其理论性也相对较强。课外活动是丰富教学内容的一种方式, 它更接近学生的实际生活, 是提高教学质量的一个重要途径。社会实践有参加兴趣小组或举办讲座等。如政治课程讲到哲学对生活的反思反映不同的人生观, 教师可让学生分组收集一些体现哲学寓意的典故、成语等。关于诚信的典故有“曾子杀猪”“华盛顿砍错树”等, 通过这些典故或小故事让学生树立正确的人生观和进一步探索哲学对我们的启示。

思想政治课程与人文、社会经济等领域相结合, 思想政治教育体现学生的德育和智育相联系, 思想政治教学与社会生活和时事政治相互联系, 因此提高政治教学质量对于学生更好地了解社会, 将来更好地融入社会都具有重要的现实意义。

参考文献

[1].宋文明, 《新课改背景下如何提高高中政治课堂教学效率》, 《现代阅读》, 2012.06

[2].范成业, 《新课程背景下的高中思想政治教学探索》[J], 考试周刊, 2010.25

8.新课改下如何提高小学语文教学质量论文 篇八

【关键词】新课改；初中数学；质量

在新课改下，初中数学教学中，提高教学质量，是每一位教师应尽的职责，因此教师要更新观念，开拓创新，将课堂时间充分利用起来，进行有效教学，这是提高教学质量的关键。在初中数学教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，提高教学质量。尽管我国初中数学老师在数学教学过程中积累了丰富的经验，取得了重大的进展，但是在实际的数学教学过程中，很多问题仍然存在。本文主要分析初中数学老师数学教学中存在的问题，探讨数学教学策略，为初中数学老师的数学教学提供借鉴。

一、初中数学教学中存在的问题

由于受到传统数学教学模式及思想观念的影响，初中数学老师在初中数学教学中存在一些问题，严重影响初中数学教学及学生数学学习成绩的提高。总体来讲，初中数学教学存在的问题主要体现在以下几个方面。第一，老师教学素质有待提高，尤其对于初中数学老师来讲，老师的综合素质还不是很高，要想搞好数学教学，提高老师的数学教学能力是必需的。第二，数学教学模式单一。目前，初中数学教学还是采用传统的“填鸭式”和“满堂灌”的数学教学方式，这种教学方式忽视了学生的主体地位，影响到学生个性的发挥。第三，学生数学学习兴趣低。数学学习在初中教学中占据重要的地位，但是由于种种因素制约，学生数学学习兴趣不浓，影响学生数学学习能力的提高。

二、提高初中数学教学有效性的方法

1.优化教学过程，培养学习兴趣

初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。为激发学生的学习兴趣，本人觉得教师应做到：

首先是热爱学生。初中学生都是一群十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富，在教学中，教师要增加感情投入，为什么由数学教师当班主任的班级，该班学生学习数学的兴趣要浓一些，其中就突出了关爱学生是激发学生学习数学不可缺少的重要思想因素，所以要激发学生学习数学的兴趣首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生问的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。若是教师对他们不理无问，甚至批评责骂，那么他们就会害怕教师，疏远教师，久而久之，就会失去学习兴趣，成绩也会大幅度下降。

其次是创造情境。数学知识大多是抽象枯燥的，学生学习会感觉无味，教师可千方百计创造课堂的轻松愉悦环境，将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题，例如在初三年级的二次函数的导入中，学生对二次函数比较难，所以在课前导入中我们可以通过篮球明星姚明投篮中篮球经过的路径――抛物线、我们在投铅球时铅球经过的路径――抛物线等现实生活中的例子激发学生它们所经过的路径与我们所学的二次函数有着密切联系。从而激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积极主动的学习。

2.身正为范，亦师亦友，拉近距离

古人曾经说过：“近朱者赤，近墨者黑”教师的一言一行都会对学生产生很大的影响。学生喜欢上什么课，很大原因是因为喜欢教这门课的老师，心理学的研究也表明：教师人格魅力，对学生的影响是非常大。初中学生从天真烂漫的童年逐渐成人，他们有了独到的分析事物和判断事物的观点，自我意识都比较强烈，并因此形成自己的习惯但是这些观点都不成熟，不能成为他们最终获取信息的结果。一切都需要教师加以良性引导，让他们认识到学习的重要性。因此，数学教师要努力塑造自己的形象和品质，力求通过努力让学生对学科感兴趣，对教师产生景仰和尊重，从而达到“身教胜于言教”的榜样力量。

3.在数学教学中培养学生的创新能力

创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑。”学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。在教学过程中，学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如在球的体积教学中，教师可以利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米高10厘米的圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米的圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中，再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。

4.以分层训练的方式实现因材施教

传统的课堂教学普遍存在放松差生、缚住优生的现象。差生在课堂上由于不懂而显得无事可做，优生在课堂上仅用5至10分钟就已经掌握了该学的知识，其他时间也是无所事事。针对这种情况，教师必须要在课堂教学中实施因材施教。要实现因材施教，首先，必须深入了解学生的实际。“全部教育心理学还原成一条原理，那就是根据学生原有的知识结构进行教学”，学生原有的认知结构状况是影响学生学习的重要因素。教师不但要了解学生有哪些知识与能力的方面的缺陷，有针对性地设计好相应的练习，及时调整教学方法、进度，以实现因材施教。其次，要实现因材施教，教师必须在练习的设计中准备好差生会做的题目。常听到一些教师说：“某某学生真是无药可救了”，但是，在实践中，并没有真正有一个每次考试都是0分的学生，也就是说：一个学生可不可教，主要看教师对他的要求如何。例如：如果有学生不会解二元一次方程组，教师就会先让他解一元一次方程，甚至简易方程。另外，在课堂上重视差生的辅导、偏爱差生，给他们树立信心与希望，也是提高教学质量的重要方法。还有，教师在练习设计中要注意分层训练。比如：“导学达标”和“课外作业”一般为A、B、C三组题目，其中A组题为预备知识，B组题是专为实现技能训练而设置的基础知识、基本运算，C组题是各方面知识的综合运用。对于中下层生，只要求完成A、B两组题目，而优生则可完成A、B、C三组题目。这样，让每一个学生都有适合自己做的题目。也就收到了课堂教学和高效益。

总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。

参考文献：

9.新课改下如何评小学语文课 篇九

评课也称课的分析，是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊断。它对促进教学交流，提高教师业务水平，推动课堂教学改革有着积极作用。下面就新课改下如何评小学语文课的一些浅见与同行们作以探讨。

一、评课的原则。

评课是一项严肃的教学研究活动，应该遵循以下五个原则。

一是指导性原则。评课的目的是对教学进行指导，给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。因此，评课要抓准主要问题与主要特点来评。

二是综合性原则。评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。

三是分析性原则。评课者要以严谨的治学态度，从客观实际出发，对其长处充分肯定鼓励，并委婉指出不足是什么，什么地方还要提高。

四是针对性原则。针对不同教师，不同的课，要采用不同评法。

五是互动性原则。对课的评价不宜搞一言堂，要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论，发表自己独到见解。在平等、民主的学术氛围中，求同存导，互相借鉴，互相提高。

二、评课的标准。

课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展，因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验，高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上，依据新的课程标准，尝试制定新的评课标准。我认为可尝试从下几方面去评。

1、教学目标明确、具体。教学目标要符合新课程标要求，符合学生身心发展规律与本领域教学特点，体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成，关注学生发展性目标达成。

2、新的学习方式充分体现。要充分体现学生的主体地位，面向全体学生，关爱、尊重中下等生，营造民主、平等、和谐的教学氛围；激活课堂，师生共同积极参与学习过程，工具性与人文性有机结合。把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成；重视指导学法和培养良好的学习习惯.3、新课标要求充分落实。（1）识字：遵循汉字构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息；采用多种识字方法，强调识字工具的指导与运用；培养主动识字的兴趣和意愿，养成良好书写习惯。（2）阅读：强化朗读感悟，注重阅读方法的个

性化；重视学生的独特感受与体验，提倡多角度有创意地阅读；培养语感，注重积累；学生思维与表现方法多样化，学用结合；鼓励学生质疑求异，培养创新精神。（3）表达：鼓励自由表达，放开种种束缚；写作中尝试运用已积累的语言材料；重视具体过程与方法的指导；重视修改和修改中的合作；关注儿童生活与情感世界。

4、教学方法灵活、具有启发性。根据预设及学生提问设计教学过程，依据学情变化有效地调控教学步骤，以学定教。根据教学内容，学生基础选择灵活多样的教学方法,是真正的启发式。讲授生动、恰当，提问有启发性。对学生课堂上遇到的问题与矛盾，随机采取切实有效的引导与补救措施。

5、教学手段恰当、有效。从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段，使现代教育媒体与教学有机结合。教师使用电教媒体技术熟练，效率高，效果好。

6、教师业务素质良好。仪表端正，教态亲切。用普通话教学，语言规范，富有启发性、引导性。板书精当，书写工整。组织教学能力强，善于根据学习情况调整教学策略。有效开发和拓展语文学习资源，体现大的语文观。

7、教学效果显著。全体学生积极参与教学过程，学习积极性高，兴趣浓，教学任务完成较好。不同层次学生均有所得，有所提高。

三、评课应注意的几个问题。

1、站得高看得远。精彩的评课应结合有关教育教学理论，站在教材、课标，站在当前教学的高度，引导听者透过某些教育教学现象，总结经验，吸取教训，揭示教育教学的本质规律，而不仅仅是抓枝节问题，如字错，音错。

2、要摆事实讲道理。评课者在评课前要充分熟悉教材内容，课标要求，听课时详略地记录好教学过程，把随感随想以批注形式写下来，并及时地整理、归纳。便于评课时具体指出哪个环节好，好在哪；哪些环节出现了问题及原因，应怎样改进。以使人心口折服。

3、要体现以师为本。新一轮课改大潮中，无论是教研员，还是教学领导，均应成为一线教师教育教学的服务者，协作者。所以除了听评课外，我们还要注意向他们学习。要尊重教师创造性劳动，即使课堂出现偏差，也不要过份批评指责。评课者还要因人、因课而异确定评课侧重点及评课方法。

因人而异。对于新上岗教师，评课侧重点要放在备课、上课的基本思路，教学基本功理否扎实上，重在引导激励他们能尽快步入正轨；对于学科的骨干教师，则应在充分挖掘优点的基础上，全面深入指出存在着的问题，为今后的发展指明方向。

因课而异。课的性质不同，评课侧重点及方法也不同。常规课可抓住制定的相应标准评课；专题研讨课，侧重点可放在专题学术研究方面：观摩课的重点放

在课的优点赏析，教研经验的推广上。

4、要讲求语言技巧。评课态度要平和，语言力求口语化，深入浅出，对于引用的教育教学名言要结合具体教学作以具体解释，避免语言晦涩。对于执教者存在的问题不要冷嘲热讽，建议宜用商量口吻提出，易于执教者与被听者接受。

v如何评课 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以推广经验，发现不足，；专家可以了解动态，发展教学理论。

一、当前评课中存在的问题

1、重听轻评

2、敷衍了事

3、平淡肤浅

4、面面俱到

5、参与面窄

二、评课的原则

1、实事求是原则

2、坦率诚恳原则

3、兼顾整体原则

4、鼓励性原则

5、差异性原则

10.新课改下如何提高小学语文教学质量论文 篇十

摘 要：现阶段，随着我国新课程教育改革方案的实施，新课改下如何转变小学语文教学模式，逐渐成为小学语文教学中的重要内容。小学语文教学从孤立、封闭的教学模式转向综合、开发的教学模式，更加适合学生的学习特点。本文将简要分析，新课改下如何转变小学语文教学模式方面的相关内容，旨在进一步促进新课改下如何转变小学语文教学活动可以顺利地开展下去。

关键词：新课改；转变；小学语文；教学模式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.038

在小学语文教学中，新课程改革的核心和灵魂，是发展和培养学生的主体性，促使学生可以获得全面的发展。通过语文教学活动的开展，逐渐提高自身的语文综合素养以及语文表达能力。新课改下如何转变小学语文教学模式，成为语文教师重视的教学问题。通过转变语文教学模式的方式，优化语文教学方法，更加有利于学生主动参与到语文学习活动中。

一、新课改下转变小学语文教学模式的意义

随着新课改理念的不断深入发展，传统小学语文教学中相对沉闷的学习氛围，也发生了一定的改变，呈现出了新的发展活力，也对语文教学质量提出了更高的要求。为了有效地提高小学语文教学的质量，语文教师应根据教学目标、教学内容以及学生的学习需求，从教学理念、教学方法、综合素养等方面入手，重视新课改下转变小学语文教学模式应用的策略探究，不断完善小学语文教学中存在的问题，为学生营造良好的学习氛围，帮助学生更好地参与到教学活动中。因此，在小学语文教学中，语文教师应重视新课改下转变小学语文教学模式这一项教学内容。

二、新课改下转变小学语文教学模式的策略

小学语文的教学旨在培养小学生自主探索学习的能力，让学生进行探索、合作、创新。这种教学理念与传统的教学模式有着根本的区别，因为它能够充分调动小学生学习积极性，有助于营造和谐向上、轻松愉快的课堂教学与学习氛围。在小学语文教学中，结合语文教学模式应用中存在的问题进行分析，是语文教师制定教学方案以及语文教学模式的重要参考。语文教师可以针对语文教学活动中存在的突出问题，有效地完善教学模式，进而提高学生的学习能力。其中，新课改下转变小学语文教学模式的策略有：学习新课标，理解新理念；创设情境，激发学生求知欲；合作探究，引导质疑解惑；练习巩固，善于拓展延伸等内容。

（一）学习新课标，理解新理念

语文教师是小学语文教学的直接执行者，要想取得理想的教学成果，教师就要不断更新教学理念，不断提高自身的综合素质，不断完善自己。在开展小学语文课堂教学活动中，学习新课标，理解新理念，是语文教师必须重视的一项工作内容。通过认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神，积极地转变教学观念，完善以往语文教学中存在的忽视学生主体地位、忽视培养学生人文精神和科学精神的问题，促使语文教学的新理念，可以切实地应用到具体的教学活动中，有效地提高学生的学习能力。同时，语文教师还应将学习新课标，理解新理念，作为日常教学活动的基本前提，为学生营造良好的学习氛围，促使学生更好地参与到学习活动中。

（二）创设情境，激发学生求知欲

在新课标下，小学语文的教学模式注重的是学生的中心地位。在实际教学活动中，创设情境，激发学生求知欲，是新课改下转变小学语文教学模式的策略之一。为了有效地实施教学活动，语文教师应将创设情境，激发学生求知欲这一教学策略应用到教学活动中，优化教学模式，促使学生可以主动地参与到学习活动中。例如，当讲解的课文是描写景色的时候，语文教师可以改变传统的一支粉笔一块黑板的教学方法，可以引导学生去大自然中亲身观察、探索，在亲身实践中领悟课文的中心思想，从而加深对课文的理解。通过这种方式，为学生营造轻松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导小学生合作、探索、创新，促进小学生不断进步，从而提高学生的学习效率。

（三）合作探究，引导质疑解惑

在小学语文教学活动中，合作探究，引导质疑解惑，可以有效提高?W生的课堂学习效率，激发学生的学习积极性，促使其主动地参与到教学活动中。在教学环节，通过合作学习的方式，可以照顾学生的个别差异，发挥个体特长，培养学生的自主学习能力，又可以培养学生团结互助的精神。语文教师可以根据教学内容，发挥合作探究，引导质疑解惑策略的优势，积极地引导学生参与到探究学习合作中，不断提高自身的学习效率以及语文表达能力。

（四）练习巩固，善于拓展延伸

在实践教学活动中，练习巩固，善于拓展延伸，也是新课改下转变小学语文教学模式的策略之一。在新课改下转变小学语文教学模式，不但可以优化语文课堂教学模式，完善教学中存在的问题，而且有助于语文教师帮助学生练习巩固学过的知识，并培养学生善于拓展延伸的学习能力。通过发挥练习巩固，善于拓展延伸的优势，促使学生养成良好的学习习惯，从而提高语文素养。同时，鼓励学生积极参与到自主探究学习活动中，在探究学习活动中，有效地完善自身存在的问题，进一步提高自身的语文综合素质。因此，在小学语文教学活动中，练习巩固，善于拓展延伸，也是一种非常重要的教学策略。

三、结语

综上所述，在语文教学活动中，为了更好地满足学生的学习需求，语文教师应结合学生的实际学习情况，以及教学目标，积极地探究新课改下转变小学语文教学模式的发展策略，不断优化语文教学模式和教学方案，为学生创设良好的学习氛围，帮助学生更好地参与到学习活动中，有效地提高自身的综合素质、语文表达能力等。因此，在教学活动中，积极地探究新课改下如何转变小学语文教学模式，具有一定的发展意义。

参考文献：

11.新课改下如何提高小学语文教学质量论文 篇十一

关键词：新课改；小学语文；教学质量；对策

小学语文是学生在小学阶段学习的一门重要课程，也是学生学习其他课程的基础。在语文教学中，教师要结合小学生的学习特点，巧妙地设计课堂的教学环节，让学生在课堂中充分发挥自己的主体地位，积极主动地参与到课堂活动中，从而提高学生的学习兴趣，提高教学的有效性。下面我就结合自身的教学经验，从激发学生兴趣，积极引导与营造课堂氛围这三个方面简单谈谈我的看法。

一、激发兴趣，有效互动

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣在学生的学习过程中占据着重要的地位，尤其是对于小学生来说。由于小学生的年龄低，他们很难静下心来进行长时间的学习，因此，要使课堂教学顺利开展，教师就要激发学生的学习兴趣，使其怀着好奇与求知的心理学习。另外，教师还可以与学生进行有效的互动，将学生在课堂上的学习积极性调动起来，让学生在课堂学习中感受到语文学习的乐趣。

例如，在教学《燕子》时，我就先利用多媒体为学生播放了一段视频，并配上了音乐：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你为啥来，燕子说‘这里的春天最美丽”。在美妙的歌声与动画视频的双重作用下，学生的兴趣瞬间被激发了出来，还有些学生不自主地就跟随着音乐唱了起来。然后我让学生说一说自己对燕子的印象，谈谈燕子的特点。在接下来的课堂学习中，学生都十分积极地回答问题，认真地学习课文内容，课堂中的学习氛围浓厚而热烈，学生的学习效率也得到了提高。

二、积极引导，发散思维

在新课标的教学背景下，教师要充当好课堂引导者的角色，积极地引导学生进行学习。

在传统的语文课堂上，教师往往占据着课堂的主体，学生则要跟随着教师的步伐进行学习，在这样的教学模式下，学生缺少自主思考与探索的时间，不利于学生思维的发散与能力的提高。因此，在新时期的语文教学中，教师要转变教学观念，注重学生主体地位的实现，积极引导学生在课堂上思考问题，让学生真正成为课堂的主人。

例如，在教学《小木偶的故事》时，在学生读过了课文后，我便让学生再进行分角色有感情地朗读，让学生体会文中人物的内心情感，以便学生更好地理解课文内容。然后我让学生以小组为单位学习课文，并总结出本文的寓意，通过学生的思考与讨论，他们总结的都十分全面到位。接下来我让学生充分发挥想象，将故事续写下去，在一片欢声笑语中，每个学生都写出了自己心中的故事，既发散了学生的思维，又锻炼了学生的写作能力。最后我让学生思考：如果你碰到了老木匠，你会对他说些什么？如果你是那个小木偶，你会怎么做呢？这样的问题设计使得学生都陷入了沉思，他们积极地思考着，并努力地去体会小木偶所受的苦痛，这样的学习过程不仅让学生认识到生活的多面性，还让学生学会了换位思考，有助于学生人文素养的提升。

三、营造氛围，寓教于乐

良好的课堂氛围是调动学生学习热情的有效途径，爱玩是小学生的天性，在游戏中学生的思维与能力都会得到一定程度的发展，那么教师就可以充分地利用小学生的这一特点，为学生搭建游戏的平台与空间，挖掘学生的学习潜力，让学生在富有趣味的活动中学到知识与技能，真正实现寓教于乐的教学目的。

例如，在教学《两个铁球同时落地》时，我就让学生以小组为单位用不同重量的纸团做实验，这样的教学形式学生都觉得新奇有趣，他们学习的积极性自然就有所提高，在阅读课文时学生的兴奋之情也久久不息，有效地集中了学生的注意力，提高了课堂教学效率。再如，在教学《晏子使楚》时，我就让学生以课本剧表演的形式来学习课文。学生先通过自己的阅读来了解课文的主要内容，然后他们就要在自己理解的基础上进行拓展，在惟妙惟肖的表演中，生动形象的语言对话、肢体神态，都将课本中呆板的人物活灵活现地呈现了出来，在欢声笑语中学生收获到知识，也体会到语文学习的趣味性，激发了学生的学习热情，提高了学生的学习质量。

总之，在新课程改革的教育教学背景下，提高小学语文教学质量是教学的必然要求。作为一名小学语文教师，我们要充分发挥自己的作用，巧妙地设计语文课堂教学的内容与环节，激发学生的学习兴趣，积极地引导学生思考问题，以发散学生的思维，并为学生营造良好的课堂氛围，使其积极主动地参与课堂活动，寓教于乐，真正实现愉快教学、高效教学，为学生今后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张月琴.新课改形势下的提高小学语文教学质量的对策[J].课程教育研究，2012.