小学课文《找春天》的教学方案

小学课文《找春天》的教学方案（通用11篇）

1.小学课文《找春天》的教学方案 篇一

【设计理念】

针对这些现状，设计的教案主要贯彻的教学观是：创设情境和宽松的课堂氛围，激发学生的识字兴趣，启发学生自主探究，让学生在不断的建构中掌握知识。促进合作学习，让学生的个性化和原有的经验在学习中很好的体现，培养学生联系实际和想象的能力，使原本枯燥乏味的识字课变成人人乐学的课。并能引导学生的学习兴趣，培养学生在课余时间合作和收集信息的能力。

【教学设计】

第一课时

教学设计思路

课前，最好能够带学生去走近自然，当然时节最好是春天。让学生产生对于春天的喜爱和热爱之情。在课堂上，激发学生求知的欲望，自己去探索新知，自主学习生字，并能够合作学习，更好的交流学习方法。课后，能够鼓励学生自学他们所感兴趣的知识，从小培养他们对于学习的热爱，培养自学的能力，为以后的学习习惯打下良好的基础。比如，对于春天的很多花草类、动物类等的学习。

教具准备

整篇课文的PPT;幻灯片生字格;生字相关图片。

教学目标

1、创设情境，把学生带入美的境地，让学生进入主动建构知识的状态。

2、学会生字，新词，让学生做到读准字音，读通句子。

重点难点

在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、同学们有没有听过《春天在哪里》，如果会唱的可以跟着我们的录音机唱哦：

昨天放学后老师带你们去公园逛了一圈，你们有什么发现吗，或者你们看到了什么?

2、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么，你们的`发现和他们的有什么不同吗?

二、进入识字阶段

1、初读课文，找出生字。

2、同桌合作，不会的生字互相教一下。

3、巩固读生字，开火车游戏。

课堂故障：要是哪一个小组的成员开错了，可以自己主动发出求救信号：如我的车厢出故障了，谁可以帮忙啊?在这样的情境中，可以消除学生的上课的紧张感。也可以培养同学们互助的精神。

4、识字方法交流：

老师知道肯定有很多同学以前就学会了这些生字，那你们愿意交流一下自己的识字方法吗，最好说出你所采取的记忆方法。等一部分自告奋勇的同学说完后，再让那些刚接触这些生字的同学说一下自己的看法，能想出与他们不同的方法吗。然后让学生自己挑选记忆方法。并让同学们知道方法无所谓好坏，只要适合自己的就可以(与自己的生活经验联系比较密切的)。

5、联系字意，巩固认字：(表演)

挑选几个同学当演员，把生字中表示动作的生字表演出来。如躲、遮遮掩掩、探、触的动作是怎么样的，还有害羞的表情。图片展示喜鹊，符号，嫩绿的小草等。总之，让同学们合作表演，合作猜字，在游戏中体验学习的乐趣。

6、出示词语搭配连线的PPT。

7、回到课文中，再次默读课文，指导写字，让比较有把握的同学上来到田字格写字，让同学们自己评论，(如按照结构归类)，当然，老师要加以指导。

三、布置作业

1、布置学生把生字放到课文背景中去理解，读通课文。

2、拓展课外知识：

同学们还想知道关于春天的景物、动物吗?有兴趣的同学自己去查阅资料。最好能把班级里的同学分成几个学习小组，把查阅到的资料组合起来。看看哪个小组找到的资料多。当然，可以多渠道找哦，问问长辈，去查阅书籍，上网找资料等。

第二课时

教学目标

在仔细品读课文的基础上能够有自己对于美的理解，并且能够在理解课文的基础上背诵课文。

教具准备

春天画面的图片。

教学重点

在体验课文的同时有自己对于美的理解。

教学理念

摆脱传统束缚的死记硬背的方法，在自己的理解上记忆课文，真正用心体会文章，而不是老师诱导其认同传统意义上的美，只要有自己的观点就行。

教学过程

一、导入语

上节课，我们一起去找春天，而且我相信很多小组课后都去找了自己感兴趣的东西，找到了些什么，小组成员能和大家分享一下吗?

二、进入课文

1、再掌握了生字的基础上自己朗读课文。

(可以默读，也可以读出声)

2、找出自己感兴趣的语句，然后有感情的朗读出来，并说出你是如何理解的，为什么特别感兴趣，如果你认为好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。

3、小组一起来比赛读自然段。

4、自告奋勇复述课文或背诵课文，基本大意记忆下来就行。

三、拓展课文

1、模仿课文中的句式说出更多的关于景色的句子吗，或者更好是描述一下自己喜欢的季节的景色。(老师可以引导一下，如我又从校园/田野里找到了春天)还可以是如我最喜欢秋天，我可以从什么地方找到秋天等。

2、动手画画自己心目中的春天，也可以唱关于春天的歌曲，总之，根据自己的特长和喜好，用各种方式演绎春天。

四、布置作业

同学们在学习了《找春天》这节课后，学到了你以前不知道的哪些知识啊，大家试着总结一下，最好是小组合作讨论一下。

2.《找春天》教学设计 篇二

《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

学习目标:

1?郾会认9个生字,会写9个字。

2?郾正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3?郾热爱春天,热爱大自然,愿意去观察,去发现。

课前准备

1?郾乐曲、歌曲《春天畅想曲》、《春天在哪里》,春天美景的课件。

2?郾布置学生搜集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)。

教学流程:

第一课时

一、激趣导入

1?郾冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,我们一起来看看她吧!(课件展示春花、春草等春天景象。)

2?郾你们看到了什么?听到了什么?(学生各抒己见。)

3?郾春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?让我们一块儿到课文中去“找春天”吧!(板书课题,读课题。)

二、初读感知

1?郾春天还在什么地方呢?你们听——(教师配乐范读。)

2?郾同学们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,注意把字音读准。

3?郾自学生字。

(1)再次自由轻声读课文,圈出文中生字。

(2)在小组里由组长带领大家学习生字,注意借助拼音读准字音。

(3)同桌互读生字,相互正音。

(4)交流识字方法。

(5)游戏:生字“找朋友”,巩固所学生字。

4?郾指名朗读课文;师生评价朗读。

三、再读体会

1?郾自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后在组内说说课文中的小朋友发现了什么。

2?郾小组代表在班上交流。

四、配乐诵读

1?郾播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。

2?郾配乐(按自然段)“开火车”读课文。

3?郾指名读课文。

第二课时

一、品读感悟

1?郾春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。

你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(课件演示。)

多可爱的小草呀!谁再来读一读?(指名读,注意读出疑问语气。)

2?郾像这样的句子,课文中还有哪些?请同学们读一读第4~7自然段,把类似的句子找出来在四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。可以边读边做动作,加上表情。

(1)推选学生表演读。

(2)多种形式有感情地朗读课文。

(3)仿照句式练习说话。

(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?

(先同桌互说,再全班交流。)

3?郾你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,再说说理由。

4?郾是啊,美丽的春天来啦!(教师播放五彩缤纷的春景课件,和学生一起小结过渡。)

师:百花开放了。(生:我们看到了她。)师:百鸟鸣不停。(生:我们听到了她。)师:花儿开放,清香扑鼻。(生:我们闻到了她。)师:冰雪融化,泉水叮咚。(生:我们触到、也听到了她。)

齐读:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

师:春天真是无处不在!

二、交流感受

1?郾大自然中的春景美不胜收,音乐中的春情充满幻想,同学们的朗读让大家感到春天犹在眼前……除了课文描绘的春天景色以外,课前老师请小朋友搜集的有关春天的资料,都带来了吗?

2?郾请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。

3?郾请各小组推举一名代表向大家介绍,并展示相关资料。

4?郾评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

三、拓展运用

1?郾齐唱《春天在哪里》。

2?郾春天给我们带来了美丽的景象,我们能不能留住春天呢?让春光打扮我们的教室吧!画出自己在春天里的发现,留做教室中的贴画。

作者单位

云南省大理州祥云县城东社区完小

3.课文《找春天》练习设计教案 篇三

一、读一读，连一连。

xiū zhē nèn fú què yǎn chù

遮 嫩 符 羞 触 掩 鹊

二、比一比，看谁读得对。

害羞 怕羞 嫩绿 嫩叶 鹊桥

遮阳 遮住 符合 符号 喜鹊

掩护 掩埋 触电 触动 触发

三、读拼音，写词语。

xī shuǐ mián b ù tàn tīng yuán yě

（ ） （ ） （ ） （ ）

duǒ shǎn jiě dòng yáo dòng tuō luò

（ ） （ ） （ ） （ ）

四、猜一猜，看谁最聪明。

用刀割牛角。 （ ）

树上挂着白毛巾。（ ）

五、比一比，组词语。

说（ ） 摇（ ） 深（ ）

脱（ ） 遥（ ） 探（ ）

六、读课文，连一连。

小树探出头 是春天的琴声

树木吐嫩芽 是春天的`眼睛

早开的野花 是春天的眉毛

解冻的小溪 是春天的音符

七、你知道那些花开在春天吗？写一写。

______ ______ ______ ______

八、课内阅读。

我们几个孩子，（ ）棉袄，（ ）家门，（ ）田野，去（ ）春天。

1、在括号里填上合适的词语。

2、这些词语都是表示（ ）的词语。

3、我也能写出这样的词语：____ ____ ____

九、按课文内容填空。

1、春天来了！我们几个孩子，_______棉袄，________家门，________田野，去_______春天。春天像个___________________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们________地找啊，找啊。

2、小草从地下_______________，那是春天的_________吧？ ________________一朵两朵，那是春天的________吧？树木_____________嫩芽，那是春天的________吧？_________的小溪______________，那是春天的_________吧？

3、春天来了！我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她。她在柳枝上_________，在风筝尾巴上_________；她在喜鹊、杜鹃__________，在桃花、杏花__________……

4、我还发现（ ）是春天的使者。小鸟叽叽喳喳，那是春天的（ ）吧？

十、课外阅读。

舞春

燕儿驮着春，在柳梢儿上舞；剪着风，剪着雨，轻轻盈盈。

蝶儿驮着春，在花丛中舞；吮着香，吮着蜜，轻轻盈盈。

筝儿驮着春，在天空中舞；戏着霞，吻着云，轻轻盈盈。

燕舞，蝶舞，筝舞，舞出一个春光明媚的春！

1、文中写了春天的____ 、____ 、____ 等。

2、伴着小燕子舞的有（ ）和（ ）。

3、请你用一个词或一个句子来描写或赞美春天。

4.《找春天》第一课时教学方案 篇四

《找春天》是一篇语言优美，音律柔和的韵文。它生动描写了孩子们在春天到来时，在田野上寻找春天，感受美好春光的情景。为了让学生更好地观察春天，感悟春天，享受春天，首先应把上这篇课文的时间略作调整，放在季节特点比较明显的时节来学习，做到恰当地利用课程资源。其次，在课前，带领学生走进自然，引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身体验春天的气息，在儿童眼前展现一个富有美感的春天，为学习课文作好铺垫。在课上，将“读”的训练贯穿教学的始终，引导学生通过读、看、画、做等多种语文实践活动，感悟春天的美好和语言文字的优美，丰富学生的语言积累和情感积淀。在课后，以“赞美春天”为主题，自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，再次感受春光的美丽和自然的神奇。

【课前准备】

1、音乐曲目《春天畅想曲》。

2、师生共同收集春天的有关资料(图片、歌曲、韵文、诗歌等)。

【教学过程】

第一课时

内容：大自然中寻找春天

一、情感导入

师：孩子们，春天已轻轻地、悄悄地来到我闪身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏的游戏呢?你们想去找找它吗?那我们一起到公园去找好吗?

二、寻找春天

师：春娃娃是个调皮的孩子，孩子们要想找到它，可一定要做个细心的小侦探呀。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳朵听。

师生一路上手拉手，边走边唱《春天在哪里》，师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生的活动，并适当给予引导。

师：你们找到春天了吗?

生1：我找到了。看，湖面上有一群大白鹅在游泳。

生2：我发现迎春花开了，金黄金黄的，真美啊!

生3：风儿轻轻的，草儿绿绿的，公园里的人多起来了。

生4：柳树发芽了，柳条软软的，像一根根绿色的丝带，让我想起了贺知章的《咏柳》。

(其余学生情不自禁地跟着诵读)

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花草、树木、小动物，从视觉上发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。

师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友放亮眼睛，就会有与众不同的发现。那么你再用耳朵去听听，看看还会有什么发现?

(学生散开到公园不同的地点，去观察，去体验，去感悟)

生1：我听到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……

生2：我听到了小燕子在电线上说悄悄话呢!我想把《小燕子》那首歌唱给它听，又怕把它惊飞了。

生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它们玩得多开心啊!

生4：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。它们好像在向伙伴们打招呼呢!

师：春天是一首动听的歌，真让人陶醉呀!孩子们，请你用小鼻子闻闻，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感觉的?

生1：春天是甜甜的，像蜜一样甜。春天是香香的，像花一样香。

生2：春天是温柔的，像妈妈的手抚摸着我的脸。

生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像树叶一样滑嫩。

生4：春天是暖暖的，我真想去拥抱红通通的太阳。

这一设计意在启发想像，引导学生用耳、鼻、手等多种感官感受春天的美，激发学生对春天的喜爱之情，用自己的语言把春天的景物赋予灵动的生命。

师：春天是一幅画，春天是一曲歌，春天是一首诗，孩子们，你们想对春天说点什么吗?

生1：我想对春天说：春天，你是我的好朋友!我们喜欢你!

生2：我想说，春天，你把大地打扮得这么漂亮，你真是个魔术师呀!

生3：春娃娃，你长得真好看，我把你带到我家去吧!

5.小学课文《小蝌蚪找妈妈》教案 篇五

《小蝌蚪找妈妈》是一篇科普童话，通过小蝌蚪找妈妈的故事介绍了青蛙生长的过程。全文配以3幅连环画，旨在让学生在图文阅读中识记生字、认识青蛙的生长过程，产生对自然科学的探究兴趣。

1.识写生字。

课文有14个生字要求会认读，一个多音字“教”要读准，10个生字要求会书写。其中，“宽、顶”既要求认读，也要求写。

归类识记用于指称具体事物的生字。如认读“塘、脑袋、灰、阿姨、宽、龟、肚皮”7个字词，宜借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物联系起来。可拓展归类识记“月”字旁的字，如：“肚、腿”等。

借助动作演示，识记动词。如认读“捕、迎、披、跳”4个生字，借助拼音认读后，通过演一演的方式，强化识记效果。教学“顶、鼓”2个名词活用作动词的生字，除演一演之外，宜通过组词“头顶”“大鼓”等，与事物关联，加强识记。之后读读课文，找找其他动词，进行动词归类识记，扩大识字量，如“甩、游、蹲”等。字不离词，动词学习还应放在具体的词或短语中认读，如“披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛、甩着长长的尾巴”等。教学时，宜重识记，短语结构等语文知识可不讲。

创设生活语境，识记语气词。如认读“哇”字，宜借助具体的句子“小蝌蚪游哇游……”认读，之后在生活语境中运用识记：“哇，这条鱼真大！”等。学习“哇”字后，可同时识记常用的语气词，如“吗、呢、吧、呀”等。

通过熟词辨析，识记多音字。“教”是个多音字，通过组词“教师”和“教书”等，借助熟词辧析，区分两个读音。教学时，能正确组词即可，多音规律可不讲。

通过比较，认读“哪”字。借助拼音认读，在“口+那”熟字加一加方式识记的基础上，通过比较“哪里”和“那里”、“哪个”和“那个”等，把握字形、字义间的关联：“哪”表示疑问，“那”表示回答、肯定。

量词关联，认读“两”字。先借助拼音认读，然后在短语“两只大眼睛”“一对大眼睛”中，把握“两”和“对”的关系，再用“两”字说说身边事物，强化识记效果，如“两只耳环”，可以说成“一对耳环”等。教学时，不区分“两”和“对”，能将两者对应即可。

“顶、跳、孩”等10个生字要求会书写。在掌握基本笔画写法的基础上，重点学习左右结构的生字。教师需要边范写边提示书写要领；把握这些字的共同特点，即左窄右宽。其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”做偏旁时，笔画出现变形，教学时宜进行熟字比较。

“两、皮”2字是独体字，宜让学生整体把握字的结构类型：“两”属于方正结构，要注意形态的方正，“边竖内收对称美，两人摆放空间匀”；“皮”属于三角形结构。要注意上尖下平，撇捺舒展，交对中线。

2.角色朗读。

这篇课文出现了大段的角色对话。朗读时，要读出叙述语言和角色语言的不同。

叙述语言的朗读，重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。如“游哇游”这一短语，前两字声音宜延长，最后一字宜急收。教学时，可先通过教师示范朗读，在比较中体会其效果，如将三字都读短、都读长和恰当延长的情况作比较等。再扩展“想啊想”“跑啊跑”等，在具体语境中练习，丰厚学生的朗读经验。

角色语言的朗读，重点在于借助提示语读出角色的语气、语调。教学时，宜在定位角色的基础上，采用师生分角色朗读，教师演小蝌蚪，通过试错朗读，让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语调：第一次是疑问，第二次是急切，第三次是惊喜。再设置情境表演，将文中的动作词表演出来。

3.复述。

本文的复述应把握事物的整体特征，借助句式呈现小蝌蚪的生长过程，从而全面认识青蛙。

聚散为整，认识青蛙。故事通过鲤鱼、乌龟等对青蛙的部分描述，总体勾勒出青蛙的特征。教学时，宜围绕“青蛙是什么样的”，先发现青蛙的`局部特征，再连起来说整体描述。

借助句式和插图，复述生长过程。课文中用“小蝌蚪游哇游，过了几天，。”的句式呈现了小蝌蚪变为青蛙的变化过程。在复述变化过程时，教师可先利用图片质疑，引导学生找出关键信息，分句说出小蝌蚪的变化；再借助图片排列的方法，厘清小蝌蚪的变化顺序；最后图文结合，完整复述青蛙的生长过程。

4.练习说话。

课文以动宾结构的短语描述事物特点，迁移时可创设情境图，让学生用此结构说话。如呈现一幅人物照，让学生说说他的穿着打扮。从简单的“戴着帽子”到“戴着怎样的帽子”；从单句到鼓励学生连着说，“戴着什么，穿着什么，拿着什么”。

教学活动设计

教学目标：

1.正确认读14个生字，读准多音字“教”。

2.学写“两、哪、孩”等10个汉字。

3.分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气、语调和语态。

4.整体认识青蛙，并能借助图片复述课文。

5.学习用动宾短语和相关句式说话。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一归类认读，认识事物

1.认识“蝌蚪”。

（1）借助拼音，读准词语：这个词，谁会读？

（2）比较“蝌蚪”与“小蝌蚪”：加了“小”字读起来有什么不同？要点：称呼前面加个“小”字，使事物显得更可爱。

（3）游戏：老师来说事物，你们换个说法，让事物更可爱。例如：猴子一小猴子：狐狸—小狐狸等。

2.归类识记“月字旁”的字。

（1）观察课文插图：小蝌蚪长什么样子？

提示：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴，指导学生朗读短语。

（2）“脑”是本课生字，是“月字旁”，你还知道哪些字里也带有“月字旁”？

提示：可以从课文中去寻找。比如“肚、腿”也可以交流生活中发现的字,比如“腰、脖、胳膊”等；让学生发现其中的规律，即很多带有“月字旁”的字都是表示身体的一个部分。

（3）本课的生字还有：塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶。谁敢来挑战？

提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车读生字。识记多音字“教”。

3.认识“青蛙”。

（1）小蝌蚪长大了叫什么？它长得还和小蝌蚪一样吗？

要点：找出青蛙外形的短语或句子：四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛。

（2）出示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着对大眼睛”。谁能连起来说一说青蛙长什么样子呢？

提示：仿照小蝌蚪的样子，从头到脚有序介绍。

（3）小结：青蛙真有趣，小时候叫小蝌蚪，长大了就叫青蛙。

4.识记“披、露、鼓”。

（1）出示“有着碧绿的衣裳，有着大大的眼睛、有着雪白的肚皮”。谁来读？这样一变，你还认得出青蛙的样子吗？

要点：“披、露、鼓”3个动作词表现出了青蛙的外形特征。

（2）谁来演一演这几个动作。

（3）这些表示动作的词，叫动词，课文中还有很多动词，比一比，看看哪个小朋友找得多、找得准。

板块二分角色朗读课文

1.朗读叙述语，声音适时延长。

（1）小蝌蚪为了找妈妈，游了很远很远的路。出示三句话：“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。”“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿，”“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。”

（2）听老师这样读，你觉得哪一种不仅好听还能感觉到它们游的路远？

提示：教师进行三种不同的朗读。学生比较，选择。

（3）跟着老师读一读。教师示范正确的朗读，学生跟读，再自由练读。

2.朗读角色语言，读准语气、语调。

（1）小蝌蚪游了很远的路，它遇到了哪些人呢？说了些什么话呢？

提示：定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。

（2）师生角色对话，教师当小蝌蚪。

提示：教师用不同的语气读三组对话：第一组对话，教师朗读的语调下沉；第二组，语速较缓；第三组，语气平和。

（3）老师这样读好不好听？应该怎么读呢？看看提示语，会不会有什么发现呢？

提示：迎上去问，语调上扬，读出疑问的语气；追上去叫，读出急切的语气，语速较快；看见妈妈叫，读出惊喜，语调上扬。

（4）教师示范读，学生跟读后，小组分角色练读。

3.情境表演读，把握语态。

（1）哪组小朋友愿意来读一读？

点评要点：角色语言的语气、语调是否恰当。

（2）小蝌蚪跟人说话时，难道是动不动的吗？看看课文，他会有哪些动作？这些动作什么时候做呢？

提示：区分“迎”和“追”，动作要准确：边比画动作边说。

（3）加上动作，读起来就更有趣了。请你再练一练把动作也加上。学生练读，再指名读。

点评要点：动作是否准确；动作和话语搭配是否合乎情境。

板块三复述小蝌蚪的成长过程

1.小蝌蚪是怎样慢慢长大，最后变成青蛙的呢？请你自己读读课文，把写小蝌蚪逐渐变化的语句画下来。

提示：引导学生画完整的句子；变化的过程：长出两条后腿，长出了两条前腿,尾巴变短了，尾巴不见了。

2.出示课后练习第二题图片：仔细看图，每幅图中的小蝌蚪有了什么变化？

3.打乱出示课后练习第二题图片：这些图片被弄乱了，你能根据小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排顺序吗？

4.谁能对照这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？

提示：引导学生借用句式来说话：“小蝌蚪游哇游，过了几天，……

板块四迁移说话

运用动宾结构短语，说样子。

（1）青蛙的样子真有趣，谁还记得它长什么样子？

提示，用上“披着什么，露着什么、鼓着什么”，青蛙的样子就能说清楚。

（2）出示图片，一个人的照片。你能照着上面的样子，说说这个人的打扮吗？

提示：戴着帽子、穿着大衣等；能说短句即可。

（3）教师追问，把句子说具体。

提示：戴着什么样的帽子，穿着什么颜色的大衣等；引问指向不同的描述角度。

（4）鼓励学生连着说两三句话。

板块五观察字形，写好汉字

1.指导书写左右结构的字。

（1）出示：顶、跳、就、肚、孩、睛；仔细观察，这几个字分别是什么结构？书写时有什么共同点？要点：书写时注意左窄右宽。

（2）指导书写“跳、就、孩”。

提示：教师示范并提示书写要领：注意避让右边部分，使右边的撇能穿插到左边，使整个字的结构更紧凑。如“跳、孩”2字，“足”的捺“子”的“横”变成“提”，“就”字的“京”的右点写小一点、稍上一点。教学时，教师可出示儿歌“主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好。”帮助学生识记书写要点。

（3）指导书写“肚”。

提示：“肚”字教学中，先借助形状块直观展示左窄右宽，再边讲边演示“错位”：左右两边差不多长时，左边的略下移，右边的略上挪，字更和谐，匀称：可出示儿歌“左右等长要错位，左高右低好可爱”帮助学生识记书写要点。

（4）指导书写“顶”。

提示：教师示范并提示书写要领。“顶”的右边首横宜短，保持“页”部瘦长，在短横中间出短撇，下部写“贝”时两竖左右对称，在字中心点处起笔顺势作点，与撇收笔处对称。

2.指导书写左中右结构字：“哪”。

提示：教师示范并提示书写要领。“哪”为左中右结构，三部分高低错落有致，结构紧凑。

3.指导书写“两、皮、宽”。

（1）出示生字，教师引导学生发现字形结构。

6.课文《找骆驼》的教学反思 篇六

2、可按以下步骤提示学生开展阅读：

⑴感知阶段，要读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

⑵在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。课文先写老人的`判断，再写观察的发现，教学时，可引导学生将老人的判断和观察到的现象―一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。然后引导学生讨论、交流从中受到的启发。

7.课文小松鼠找花生的教学设计 篇七

一、教材分析：

这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境;小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习;课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢?利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。

二、教学目标：

1、认识12个生字，学会“生、里、果”三个生字，理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思，积累词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生的果实长在地里这一特点，初步培养观察植物的兴趣。

三、教学准备：一盆花。

四、教学设计：

〈一〉自主探索与合作，解决字音和课文大意

1、学生通过自己读文，争取读准字音;同桌互读，帮助对方纠正错音;学生找出难读字音，老师正音。

2、学生边看图，边讲故事，初步了解课文大意。

〈二〉创设情境，理解重点词

老师用生动的语言再讲《小松鼠找花生》的故事，边讲边操作。如讲到“小花在阳光下格外鲜艳”，可出示一盆鲜花，让学生感受花的`鲜艳，再可将花放在太阳底下或强光下，让学生体验“格外鲜艳”，并用“鲜艳”或“格外鲜艳”说说话。还可让学生说说自己的感受，从而指引学生用恰当的语气读出。

当讲到“小松鼠感到很奇怪”时，可提问：小松鼠怎么会感到奇怪?从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时，可问：哪位小朋友知道自言自语的意思，你是怎么知道的?自己学着小松鼠自言自语地说一说。

故事讲完后，老师以“花生真的被偷走了吗?”引导学生讨论、交流，从而明确花生的果实是长在地里的。可让学生说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地里。

〈三〉续编故事，展开想象

老师引导：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?”后来，小松鼠又会怎么做呢?请小朋友想一想，和别人说一说。

〈四〉巩固生字，练习书写

1、读词语。

8.小学作文：找春天 篇八

小学作文：找春天1

今天，老师带我们到大自然找春天。

走着走着，我发现小河的冰融化了。哦，春天来了。

走着走着，我看见冬眠的青蛙伸了一个懒腰。哦，春天来了。

走着走着，我瞧见枯黄的小草变绿了。哦，春天来了。

走着走着，我看到粉红的桃花开了。哦，春天来了。

走着走着，我发现小燕子从南方飞回来了。哦，春天来了。

耶——我找见春天了。

快，快，快，我要告诉老师去。

小学作文：找春天2

春天到了，春天到了!

我们几个孩子，背上包，到田野上去找春天。

近看，柳树摇着绿色的长辫子，绿油油的草地上开着几朵五颜六色的野花，野花的上边还有几只可爱的小鸟在天空中飞着，小鸟的下面有一条解冻的小溪，小溪丁丁冬冬地弹着琴，桃花笑红了脸。

远看，有几座小房子，房子的旁边有一个孩子在放风筝，大家再也分不清哪个是小鸟，哪个是风筝了。作文

我们唱啊、跳啊，大家在玩耍时找春天。

小学作文：找春天3

春天到了。我和爸爸去公园寻找春天。

当我们来到公园时，我们看到湖边的柳树变绿了，梳理着它们美丽的长辫子，照着镜子看着湖。哦，春天在柳枝上。

湖里所有的冰都融化了，湖面上漂浮着许多船只，还有许多人在湖边钓鱼。哦，春天在湖上。

花坛里的报春花开了，黄花在风中摇头，仿佛在说：春天来了，春天来了！哦，春天在花坛里。

在广场上，孩子们脱下厚厚的棉袄，在广场上放风筝。五颜六色的风筝在天空快乐地飞翔。哦，春天的广场。

啊，春天的风景真迷人！我们在柳枝上、湖上、花坛里和广场上发现了美丽的春天！

小学作文：找春天4

春天来了！春天来了！小朋友们来到山坡上找春天。

兰兰正飞快地奔跑着，追逐着一只翩翩起舞又美丽的蝴蝶。她一边跑，一边喊：“蝴蝶，别跑啊，我不会伤害你的！”小丽惊喜地发现石头旁边有几朵鲜艳的野花。她连忙跑过去，蹲下来，仔细观察着那芬芳扑鼻的野花，自言自语地说：“真香啊！”看，李明正躺在草坪上，望着蔚蓝的天空，对着在空中自由自在飞翔的小鸟打招呼呢！

他们被山坡上生机勃勃的景象给陶醉了。

小学作文：找春天5

周末，我们全家一起去梅花沟游玩。

出发了，从车窗望出去，我发现柳树都长出了小嫩芽。

到梅花沟了，一眼望去竹林里的许多笋芽儿都偷偷地探出了小脑袋，好像在争相和我们打招呼呢。

从半山腰往下望，红色的梅花都开败了，白色的梅花却竞相开放。这样的风景，真可谓“今日去赏梅，登顶梅花山。红梅已飘落，白梅独自开。”。

爬到山顶，我发现山谷里有居然有一片竹林，我又编了一首诗叫作《山谷》：“今日爬山去赏梅，山谷里头是竹林。一阵暖风忽吹过，竹子沙沙在唱歌。”。

我跟爸爸约定好，明年一定早些来看红梅。

小学作文：找春天6

柔和的春风轻轻地吹来了，温暖的阳光照射着大地。啊！春天到了。

看，那不是老师和同学们吗？他们来到野外，沿着春天轻盈的脚步去寻找。

找到啦！找到啦！嫩绿的小草钻了出来，青青的草地上零星地点缀着几朵可爱的小野花；小河的冰融化了，河水静静地流着，水很清，可看见鱼儿在游来游去；河边的柳树发芽了，柔软的柳枝随风摇摆；蛙从洞里出来，在草地上跳来跳去；燕子从南方飞回来了，在空中飞着叫着，好像在告诉人们：春天来了！

春天是那样的可爱，春天是那样的美丽，春天是那样的充满活力。我们爱春天！

小学作文：找春天7

春天来了，我们脱下一件件厚重的衣服，来寻找春天。

花儿的开放引起了我们的注意，真可以说是：百花齐放、五颜六色呀！有粉红的桃花和杏花，还有露出黄色笑脸的迎春花……这都是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

燕子从南方飞回来了，小鸭在水里游来游去，冬眠的动物都苏醒了。

春天真美啊，我爱春天。

小学作文：找春天8

春天来了！春天来了！

今天，我来到湘江寻找春天。来到湘江，我看到了美丽的山茶花，它在枝头对我微笑，仿佛在欢迎我！还看到一只可爱的小鸟在前面牵着我，好像要带我去寻找春天。我跟着它走了一会儿，然后我看到了绿柳，它那长长的嫩叶就像一个小女孩的长辫子。草从地上探出头来，好像在跟我打招呼！

走了一会儿，春雨落下来，仿佛在为我演奏一首优美的曲子。突然，一大片美丽的花海出现在我眼前。走近一看，原来是五颜六色的菊花。我看见他们和我一起笑。好美！我站在前面看了很久，舍不得离开。

春天多美啊！我找到了美丽的春天！

小学作文：找春天9

“春天来了！”“春天来了！”我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，来到赣县樱花锦秀公园找春天。

红灿灿的茶花一片一片，那是春天的眼睛吧！

早开的樱花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！

草丛晨蹦出的青蛙，唱着欢快的歌，那是春天的旋律吧！

河边的沙滩上有许多的小朋友在玩着沙子，有的在堆城堡，有的在做公园，还有的拿着树枝在沙滩上画画，玩得开心极了！

小学作文：找春天10

今天下午的时候我和妈妈，姑姑去公园找春天。突然天空下起了小小的冰雹，这些冰雹像一粒粒晶莹剔透的小水晶，落到我的脸上痒痒的，凉凉的。

不一会他就被小雨融化了。雨越下越大我的心情越来越兴奋，这是今年的第一场春雨呀。春雨洒向大地，投入了大地妈妈的怀抱。呼唤着大地上所有的生命，对她说们说；小草花朵醒来吧，春天来了；这时候我发现路边的迎春花开了，一朵朵黄色的小花开在光秃秃的枝条上，像一只只黄色的小蝴蝶飞舞在枝头。又像一个个黄色的小精灵在向人们诉说；春天来了；同学们我的春天找到了，你们呢。

小学作文：找春天11

今天，我在爷爷的院子里寻找春天。我找呀找呀，突然，看见了几朵银白色的花朵，就像漫天飞舞的雪花。草地像一张染了色的绿地毯。就在我用心看这些美丽的景物时，一个身影在草丛间自由飞舞，啊！原来是一只蝴蝶在自由飞舞。杜鹃花吐出了小小的花蕾。黄色的油菜花让我看的眼花缭乱。大如扇子的蒲桂叶仿佛在给柳树姐姐梳着长辫子。火红的玫瑰，一大从一大丛的就像走进了红色的童话。

你瞧，春天多美呀！

小学作文：找春天12

冬天悄悄地走了，春天像个害羞的小姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏，悄悄走到这阳光灿烂的世界。

今天早上，风和日丽，暖洋洋的太阳照着大地。我和妈妈、弟弟还有哥哥一起去美丽的公园寻找春天。

春天到底在哪里呢？瞧！蓝蓝的天空中一群群大雁在欢快的飞翔着，它们在迎接春天的到来，水里成群结队的小鱼露出了它们久别的面孔，它们张了张嘴，好象在呼吸春天的.气息。河的两岸，一排 排的长出了嫩绿的绿芽，在春风轻轻地吹拂下，柳枝随风舞动，好象在为我们跳舞呢！大地上一片片草地换上了绿油油的春装，欢迎着春天的来临。

春天来了，她在飞翔的大雁中叫着，她在小鱼的嘴里吹泡泡，在柳枝上荡秋千，她在小草的身上翻着跟头。

小学作文：找春天13

春天来了！春天来了！春天像个画家，画画这儿，画画那儿。我奔向大自然，寻找春天的踪迹。我们仔细的看啊，找啊！

从南方飞回来的燕子，那是春天的使者吧？飞舞着的蝴蝶，那是春天的舞者吧？一棵棵柳树抽出了长长的枝条儿，那是春天的辫子吧？风筝在空中飞呀飞，那是春天的翅膀吧？美丽的叶子红似火，绿如竹，那是春天的手指吧？盛开的花儿四朵五朵，五颜六色，那是春天的头饰吧？游来游去，三五成群的小蝌蚪，那是春天心爱的孩子吧？春天来了，春天来了，春天在温暖的阳光下，在柔软的微风里，在绵绵的细雨中。

小学作文：找春天14

今天中午，我和爸爸、黄晨星一起去凤凰山找春天。我们在凤凰别墅上庄下了车，迈着轻盈的步伐，在林荫小道上找啊找，小草从地下探出头来，野花在茂密的草丛里盛开着。忽然，我发现了迎春花，迎春花招来了蝴蝶和蜜蜂，它们在花瓣上翩翩起舞，这时我高兴极了。我想我终于找到了春天的一部分。早上刚下一场春雨，春雨细细的，柔柔的，像姑娘纺出的线，春雨本身是无色的。我想：春雨能给春天带来万紫千红。春雨落在小草上，春雨就变成了绿色的；春雨洒在桃花上，春天就变成了红色；春雨滴在迎春花上，春天就变成了金黄色。

一年之计在于春，几个嫩芽，几朵小花让我们看到了春天的希望。

小学作文：找春天15

9.小学找春天日记 篇九

这个星期天，我继续寻找春天。

走在路上，我看见杨树上又长又细的毛毛虫一个一个的飘落下来，地上铺了一层“毛毛虫”，让人不忍心踩上去。

接着我发现路边的迎春花也在灿烂的开放，一片金黄，非常好看。我想，腊梅花是不是飘落了呢？我骑自行车去上围棋班的时候，手也没有感觉到冷。我想，一定是春姑娘把寒冷赶跑了吧！

小学找春天日记2

春天来了，我打算去找春天。

我来到柳树前就发现柳条比冬天的要翠绿。一些小昆虫开始从冬眠的状态进入了复苏的状态，而那些毛毛虫还在树叶上懒洋洋地睡觉呢 我又发现在土里的蚯蚓开始帮助农民伯伯松土；蝴蝶和蜜蜂在油菜花田里授粉、采蜜。

后院有片竹林，每到春季我都要去砍一些春笋。竹林里，那些竹子刚刚冒出来，竹叶比绸带美，就好像一个个绿色的船在风中飘荡。田边紫罗兰的幼苗接受阳光给予它的礼物，每拿到一个礼物都会散发出一阵清香，让人情不自禁地唱起歌来。

黄鹂鸟在枝头欢快地歌唱，那歌声动听、悦耳，引来更多的小鸟们来唱歌，组成了一支有鸟儿来唱歌的大型乐队，它们唱的有时雄伟、有时悲哀、有时兴奋……

小学找春天日记3

春天到了，春天到了!

我们几个孩子，背上包，到田野上去找春天。

近看，柳树摇着绿色的长辫子，绿油油的草地上开着几朵五颜六色的野花，野花的上边还有几只可爱的小鸟在天空中飞着，小鸟的下面有一条解冻的小溪，小溪丁丁冬冬地弹着琴，桃花笑红了脸。

远看，有几座小房子，房子的旁边有一个孩子在放风筝，大家再也分不清哪个是小鸟，哪个是风筝了。作文

我们唱啊、跳啊，大家在玩耍时找春天。

小学找春天日记4

春天来啦，草儿绿啦，树儿发芽啦。我找呀找，找呀找，找到啦花圃里。冬青树换上啦翠绿的新装。

找呀找，找呀找，找到啦树丛里。垂柳的枝条上挂满啦嫩绿的柳芽和毛茸茸的柳穗，榆树上长满啦一串串的榆钱。找呀找，找呀找，找到花园里，一串一串的迎春花个个都长上啦金黄色的花瓣，桃花朵朵穿上啦粉白的新装。春天多美丽啊！

小学找春天日记5

春天在哪里？春天在哪里？我追着时间老人的脚步到处去寻找。

我路过围墙，嫩黄的迎春花吹起了小喇叭：春天在这里；我走进果园，粉红的桃花露出了灿烂的笑脸：春天在这里；我登上高山，漫山遍野的鲜花一起向我呼唤：春天在这里！

啊！

我找到了春天，美丽的春天就在你我的身边。

小学找春天日记6

春天来了，春天来了，小红和他的同学们一起脱掉棉袄，冲出校园，跟着老师去外面寻找春天。

他们来到小溪边，小红说：“老师我找到了春天，春天在柳树上，您看柳树长出了嫩绿的叶子，摇着绿色的长辩子，小鸟在树上叽叽喳喳地叫着。多美啊!”老师笑着点点头说：“小红你真是个细心观察的好孩子。”

小学找春天日记7

星期五下午，妈妈带我和哥哥去龙源湖公园找春天。

我们走进公园，看见有很多人穿着春装跑着笑着在放风筝，抬头一看，五颜六色的风筝就像一只只快活的小鸟在天空中自由飞翔。

我们来到湖边，放眼望去，湖面上映着太阳的光芒，一闪一闪的，就像星星在眨着眼睛。这时，一群鸭子向我们游来，它们尽情地在水里嬉戏玩耍，我不禁吟诵起“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这句诗。岸边的柳树抽出了新芽，一阵微风拂过，柳条在空中翩翩起舞，我又想起贺知章的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。

我们跑呀玩呀，带着找到的春天，心满意足地回家了。

姚修萍老师点评：春天在哪里？春天在哪里？春天在

小学找春天日记8

春天到了，万物复苏。可爱的小燕子也从南方飞回来了，叽叽喳喳地叫个不停。树枝开始发芽了，长出了绿绿的嫩芽。小草也慢慢的从地下钻出来了。

春天，到处都是彩色的。春姐姐把小草吹绿了，把花儿吹红了，春姐姐把大地打扮的漂漂亮亮的。

春天是个美丽的季节，春天是个多彩的季节，春天是个温暖的季节。我看到了春天，我听到了春天，我触到了春天……

小学找春天日记9

春天来啦，春暖花开，大地变得春意盎然。小河里的冰都融化啦，河水哗哗地流着，好像在唱着一首欢快的歌。冬眠中小熊醒来，钻出啦树洞，来到小溪边捉鱼吃。小草绿啦，桃花开啦，真像小朋友们粉红的笑脸。春天真美好啊！

小学找春天日记10

在一个阳光明媚的星期天，我们一家人来到了龙源湖公园去找春天。

刚走进龙源湖公园，就看见三三两两的人们在广场上放风筝，我抬头望着蓝蓝的天空，各式各样的风筝在随风自由自在地舞动，好像在对人们说：“春天来了。”我们告别了风筝又来到花坛边，一棵棵迎春花，有的已经完全开放，而有的像害羞的小姑娘似的，在等待春姑娘来唤醒它们。一株株淘气的小草伸着懒腰从土地里探出头来，揉揉眼睛好奇地望着人们说：“春天来了”。我们又来到了湖边，湖边的柳树条垂下，好像在对湖水说：“醒醒吧！朋友，春天真的来啦······”

我爱春天，它真是一个多姿多彩的季节！

小学找春天日记11

今天我去啦乡下外婆家，和大姐一起去找春天。

我们先去啦大河里，看到啦春天的水。水清清的，在河缓缓的流着，流向东海。

我们又来到啦树林里，茂密的树林绿油油的，好像一颗颗小眼睛。

我们找到啦绿色，我们找到啦春天！

我要告诉大家：“让绿色更多，家园更美！”

小学找春天日记12

星期六的早上，妈妈带着我去寻找春天。

我们来到啦小溪边，看见两岸的柳树上长出啦点点嫩芽，小草慢慢地变绿啦，草地上长出啦一朵朵野花，在这里我闻到啦春天的气息。

我们来到啦花园，花园里的花真鲜艳，有桃花、茶花、春兰……百花争艳，千姿百态，在这里，我看到春天的色彩。

我们又来到啦水果市场。我看到啦火红的草莓，诱人的樱桃……在这里我尝到啦春天的味道。

我爱这美丽的春天。

小学找春天日记13

今天，下着春雨，妈妈带我去找春天。

我们来到了上样，春雨绵绵，淅淅沥沥，好像在唱着春天的歌。我和妈看到了大片大片的油菜花，像一片金色的海洋。走进油菜地，迎面扑来油菜花的香味。看到油菜地像一个迷宫。油菜地两边，还盛开着许多白色和紫色的野花。就像天上点缀的.星星。我们忍不住采了很多野花，还扎了个花球。

春天，我们看到了你，我们听到了你，我们闻到了你，我们触到了你。

小学找春天日记14

星期六下午，我和爸爸、妈妈一起到龙源湖公园去寻找春天。

到了龙源湖公园，我发现有好多的小朋友在放风筝，小鸟在枝头快乐地飞来飞去。还发现一朵朵美丽的花骨朵散发着迷人的清香，一棵棵小草，探出嫩绿的小脑袋，左瞧瞧、右探探，仿佛在感受春的气息，柳树吐出点点嫩芽，快活地生长着。湖上的冰面已经融化了，野鸭子在湖面上欢快的嬉戏着，短短的嫩芦苇镶嵌在湖边上，这一切让我想到了苏轼的一首诗：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

我喜欢春天，喜欢这鸟语花香的春天，喜欢这生机勃勃的春天！

小学找春天日记15

星期六吃过午饭，我和妈妈准备去寻找春天。我问妈妈：“春天到底在哪里呀？”

妈妈叫我把眼睛闭上感受一下，现在的风和冬天的风有什么不同？我终于知道了，原来，现在的风吹在脸上不疼了。哦！春天在和煦的风里。我们来到草地上，看到了小草偷偷的探出头来，有的小草还没有长出来，好像在跟我们捉迷藏，我们来到小河边，河水清澈见底，鸭子在水里欢快的跳舞，我们来到树林里，有的树枝已经长出了嫩芽，小鸟在空中欢快的唱着歌，好像在说：“春天来了，春天来了。”

10.找春天小学作文 篇十

小动物纷纷离开了动物王国出去找春天。老鹰得意地说：“我的眼睛最好，我飞越高就看得越远就可以找到很多春天。

小白兔不服气地说：“你看看我的耳这么长，能听到很远的细小声，一定能找到很多春天。”袋鼠骄傲地说：“你们找到的春天一定会忘记，我有袋子，可以把找到的春天放进袋子就不会丢了。”

一只小熊灰灰带好行李，又带上一支笔和一个笔记本，还带上了一个小小的放大镜，背上小包，走出了家门，小熊灰灰找呀找，一会儿找到了七处，其它的小动物们才找到了四处，小熊灰灰一直很努力找呀找，找到了十二处。时间快要到了，小熊灰灰急冲冲的来到动物王国。

11.小学课文《找春天》的教学方案 篇十一

编写：钱小玲

教学学科 小学语文第四册

教学内容 1、找春天

教学时间 2课时

教学

重点

难点 1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

3、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

总

课时

目标 1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

3、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

4、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

分 课 时 目 标

第一课时 第二课时

1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

1、在阅读课文时巩固生字。认真读帖、描红、临帖，写好“野、躲、解”三个字，注意发现写好左右结构字的规律。

2、想象课文描绘的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

2、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

小学语文第四册第1课第一课时教学过程设计

教师引导活动 学生学习活动

一、以歌曲引入新课

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、谈话：春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。

3、谈话：咱们一起去找春天吧！板书课题。

1、跟唱。

2、选学生读第1页课文前的一段话。

3、齐读课题。

二、初读课文认识生字

1、巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。

2、重点指导识字较困难的小朋友。

3、组织大家及时评价读音，落实识字学习。

4、参与小组学习，特别注意对较差学生的朗读指导。

1、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。

2、同桌互读互评，纠正字音。重点读准：探、嫩、触。

3、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。

4、小组里轮读课文，比一比：谁的音准？谁读得流畅？

三、课中活动

和学生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。

自由歌舞，看歌词时无意中识字。

四、写好田字格里前6个字

1、个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。

2、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。重点指导：溪、摇。

3、表扬书写有提高的学生。

1、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。

3、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。

五、教学效果测评

及时纠正读音，注意读准“奔、向”，注意“眉毛、枝头”的轻声读法。

1、“开火车”认读生词、生字。

2、同桌相互听写：脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。

六、拓展性学习

指导识字水平比较高的学生扩大识字量。

图文结合，认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。

小学语文第四册第1课第二课时教学过程设计

教师引导活动 学生学习活动

一⒄确、流利地朗读课文，巩固识?

1、及时表扬、纠正。

2、谈话：春天藏在哪里呢？个别指导。

3、参与同桌学习，及时点评。

4、组织点评，重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。

1、“开火车”认读生词、生字。

2、自由读课文。

3、同桌互读，纠正字音，读通课文。

4、小组分别读8个小节。

二、学习有感情地朗读诗歌

1、问：春天藏在哪里呢？个别指导。

2、问：春天藏在哪里呢？板书。

3、问：你最喜欢春天里的什么？巡视，及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。

4、指导学生有序地发表自己的看法，读、想、悟、感有机地结合起来，把情感与朗读结合起来。

5、放音乐，与学生一起有感情地朗读课文。

6、个别指导，动脑筋背诵课文。

1、自己再读课文，一边读一边想，并勾画出相关的句子。

2、根据勾画的句子，个别回答。

3、找到自己最喜欢的语句，反复朗读、想象、体会，有感情地朗读。

4、集体交流：我最喜欢……，由词语……我想到了……然后有感情地朗读，可以邀请大家朗读。

5、配乐有感情地朗读课文。

6、自己有感情地朗读全文，动脑筋地背诵。

三、课中活动配乐背诵课文

和学生一起加动作背诵，想象春天的害羞、活泼，感受春天的生命力。

自由加动作背诵课文，进一步感受春天的生命力。

四、写好田字格里的最后三个生字

1、准备生字卡，分发给学生，指导完成课后的4页的游戏“找找说说”。

2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。

3、个别指导。

4、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。重点指导“言”字旁的书写。

5、表扬书写有提高的学生。

1、认读生词，想想词语的意思。

2、想想怎么记“野、躲、解”三个字。

3、自己读帖、描红，注意笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

4、写得好的学生在黑板上示范写，其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字，总结经验。

5、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。

五、教学效果测评

特别帮助学有困难的学生。

1、小组长检查：谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。

2、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准双快。不会的字，相互教一教。

3、同桌相互听写：野花、躲闪、解冻。

六、拓展性学习

分层指导学生，促进不同的学生有不同的发展。

观察：春天里，你还发现了什么？

根据你喜欢的句子，想象春天的美景，仿写一句话。