读书节的倡议书

读书节的倡议书（通用10篇）

1.读书节的倡议书 篇一

广大市民朋友们：

书籍是人类进步的阶梯，热爱读书是中华民族的优良传统。阅读丰富人生，知识改变命运。读书是提高市民整体素质，促进人的全面发展，建设和谐十堰，打造幸福家园的必由之路。

前，联合国科教文组织召开第28次全体会议，将4月23日定为 “世界读书日”。党的十七届六中全会提出要深入开展全民阅读活动。今年年初，省委、省的政府号召开展全民阅读活动，建设学习型湖北。全民阅读既是世界潮流，也是加快发展的现实需要;既是弘扬我们民族的优良传统，也是落实中央和省委的要求。基于此，我们向全市广大市民发出如下倡议。

一、从我做起，从现在做起，自觉投入到全民阅读活动之中。争取每月读一本书，养成良好的阅读习惯，让读书伴随我们的一生并成为我们重要的生活方式。

二、各机关单位要积极创造条件，方便干部群众读书。领导干部要带头读书，让读书成为提高素养、改进作风、推动发展的重要抓手。

三、家长和教师要带头读书，努力培养孩子良好的阅读习惯。让多读书、读好书，涵养性情，陶冶情操，成为我们共同的精神追求。

四、社会各界行动起来，开展丰富多彩的读书活动，激发广大市民的读书热情。

让我们从现在开始，一起读书吧!让终身学习、毕生阅读成为我们这个社会的习惯和风尚!

市全民阅读活动领导小组办公室

20xx年4月8日

2.读书节的倡议书 篇二

一.学生的阅读思维问题

东厦中学读书节已历经6届, 每一届都会倡议学生多读书, 读好书。期间, 我们布置学生写读书笔记, 从中发现学生一些主要的阅读思维特点。

一是看问题容易片面化、绝对化、情绪化。从学生所写的读书笔记内容上看, 除了为高考写作服务的辅导类书籍, 学生课外阅读的书籍题材以娱乐、体育、故事等内容浅显易懂, 贴近民生的作品为主, 较少涉及政治时事评论、科学、学术、诗歌等需要一定的专业积累才能读懂的作品。这种阅读上的“偏好”也使得学生的读书笔记思想内涵明显不足。

二是人云亦云、千篇一律。许多学生对于“该读什么”没有明确的概念, 更倾向于接受教师或社会的“推荐书目”, 久而久之也更习惯“被安排”式的阅读, 自主意识较弱, 阅读常常并非发自内心的需要, 而是带着“完成任务”的目的, 自主阅读变成了应付检查的阅读, 读书笔记中反馈的思想内容也常是人云亦云。

由此可以看出, 狭窄的阅读面, 使学生容易片面地思考问题, 并形成一种僵化的定势思维模式, 反映在写作中就往往变成发泄情绪式呼号。任务式阅读使学生的思维活动很多时候变成一种枯燥而疲劳的脑力活动。当学生不愿意动脑时, 这种阅读就变成了教师“一头热”的填鸭式教学。

如何破解学生这种“被动阅读”的局面?虽然阅读名著、“素材积累类”文章以及娱乐体育类书籍等对提高学生的文学素养有用, 但由于学生的阅读思维方式容易出现问题, 结果导致效率低下, 书中的知识往往也无法为学生真正理解并运用。既然书中的内容是死的, 学生的应试阅读和自主阅读又无法废弃, 我们就尝试着改变读书活动的形式。读书节期间, 我们开展了形式多样的阅读活动, 其中一个有趣的尝试, 就是将平常的个体阅读行为伸展为群体性的轰轰烈烈的读书节辩论赛, 充分利用辩论赛的立论与驳辩, 培养学生辩证的阅读思维习惯。

二.校办读书节辩论赛促进学生辩证阅读思维的形成

在东厦中学读书节活动中, 辩论赛是一个重要的赛事。它一方面作为综合语文实践活动丰富了学生的阅读生活, 另一方面也向师生们展示了辩证思维的魅力。当学生为台上各班的辩手们敏捷的反应、睿智的回答所折服时, 也对辩题产生了浓厚的兴趣。于是我们借辩论赛的契机, 指导他们从以下三个方面, 对所读知识进行思考、分析、整合, 运用辩证思维进行立论与辩论。

(一) 用联系的方法来看待问题。

运用联系的方法看问题, 就是要求学生抓住思维对象整体与局部、局部与局部的关系。例如2013年第四届读书节辩论赛的决赛辩题是“流行时代, 应多读经典作品还是应多读流行作品”?围绕着这一辩题, 学生开始了激烈的“唇枪舌战”, 但大多数谈的是“流行”与“经典”的不同, 这时我们引导他们重读辩题, 让他们抓住关键词, 从而把握“流行时代”这一背景, 将“时代”与“作品”联系起来, 很快双方辩手都抓住了关键, 正方辩手提出了“经典作品作为智慧结晶是一个国家一个时代的代表”, “经典作品对社会发展具有深远影响和重大意义”的观点, 反方辩手提出了“在流行时代, 流行作品实时揭露社会问题”, “流行作品与时俱进, 代表流行时代主流”的看法, 双方都明确了“流行时代”与“经典作品”、“流行作品”的联系, 并抓住了有利于自身的一面进行立论。

(二) 用发展的方法来考虑问题。

运用发展的方法看问题, 就是要求学生从时间上来考察思维对象的过去、现在和将来的纵向发展过程。例如第四届读书节辩论赛初赛有个辩题是“文才和口才哪个更重要”, 我们指导学生从大家读书节阅读积累的素材本上分别收集“古今中外”文才好或口才好的人, 观察他们的特点进行立论。结果比赛中正方二辩和三辩接力, 从春秋孔子的《论语》谈到当代名嘴崔永元的文采素养, 纵谈古今, 论证了“文才决定口才成果的价值”的观点, 这是运用发展的眼光去考察思维对象的运动、变化而得出的有一定理据的结论。这一方法既让学生广泛收集素材, 又调动了他们阅读的兴趣, 还强化了他们整合所学知识的能力。

(三) 用全面的方法来把握问题。

运用全面的方法看问题, 就是要求学生对思维对象作全方位、多角度的考察。例如2012年第三届读书节辩论赛初赛有个辩题是“课外阅读是精读重要还是泛读更重要”, 我们指导学生一分为二看问题, 既要看到“精读”、“泛读”的各自的利, 又要看到两者的弊, 从而进行全面地比较。比赛中正方不仅分析了两者的利弊, 还引用名著立论“有选择的精读更有利于中学生吸收有益知识”;而反方从“如何有效利用中学生有限课余时间”角度, 既谈到“泛读使学生知识面更广”, 又看到精读“虽适用于名著, 但不适用于课外阅读中的大部分流行读物”的特点, 双方都避免了绝对化, 片面化, 对事物作出全面的观照、客观的分析和公正的评判。

每次读书节辩论赛, 都让辩手和听众打开了思路, 都让大家有“柳暗花明又一村”之感。为了有理有据地反驳对方, 辩手们开启了“海量阅读模式”, 并发动“后援团”的同学帮忙找资料。在大量的“内部演练”与“资料整合”过程中, 学生形成了“辩证性思考”的阅读习惯。2013年, 东厦中学学生在随后的区辩论赛、市辩论赛中节节获胜, 最终拿下汕头市中学生辨论赛桂冠, 其中的最主要原因之一, 就是学生们早在校办读书节辩论赛过程中已经形成了“辩证阅读思维”的习惯。

三.辩证阅读思维运用于日常教学

可以说, 校办读书节的辩论赛对中学生辩证的阅读思维习惯的培养做出了一个很好的尝试。当学生把这种“辩证思维”的阅读习惯带入课文阅读, 课堂上就有了明显的变化, 例如学习 《西游记》, 学生将取经人唐僧评价为“懦弱”、“死板”的同时, 又看到了他对“取经”的坚定, 对佛法的虔诚;《三国演义》的“杨修之死”一节, 过去学生看到的往往是“曹操的狭隘”与“杨修的自大”, 现在有更多的学生从中看到了“曹操隐忍的领导艺术”。

为进一步促进学生辩证思维的形成, 笔者在教学时要求学生不再局限于只分析书中的人物, 而是要将书中的他们与历史上的真实人物对比, 于是随着知识面的拓展, 学生的读书笔记有了“慈悲弱者唐僧与文化巨人玄奘”、“妖智孔明与贤臣诸葛亮”等令人眼前一亮的见解。由此可见, 学生的阅读问题并不仅仅是简单的缺乏阅读能力的问题, 他们更缺乏的是一种能正确运用所学知识的思维模式, 或者说缺乏的是一个引导他们如何阅读、怎样思考的平台。而深得学生们好评的东厦中学读书节[1], 正是通过举行包括辩论赛在内的丰富多彩的活动, 提供了这样一次又一次的机会。笔者相信, 随着一届届校办读书节的积累, 东厦中学也必将为以后的学生提高自身综合素质提供更好的平台。

参考文献

3.例谈校办读书节的模式 篇三

关键词：校办读书节 模式 汕头市东厦中学

汕头市东厦中学从2010年开始，至今已举办了6届读书节。这一年一届的读书节，可以说是从幼稚走向成熟，并形成了较为良好的模式。现以此为例，探讨校办读书节模式。

一.主题模式

主题，意味着活动的灵魂，意味着活动内容的相对集中。虽然读书节的主题无非就是通过多读好书来丰富人生和提高修养，但好书是多种多样的，所以如果只是倡导多读好书，那就显得过于宽泛，也不容易落实。另外，如果一年一届的读书节都以“多读好书”为主题或者口号，还会让在校学习几年的学生觉得单调乏味。因而，如何让校办读书节的主题做到“一致性”和“多样性”的统一，是一个必须认真考虑的问题。

从多样性角度出发，东厦中学读书节的主题多次变换——2010年是“我与名著”、2011年是“经典伴我行”、2012年是“阅读改变人生”、2013年是“流行、经典与时代”、2014年是“科普助我成长”、2015年是“经典伴我行”。现在看来，主题变换过多，反而不利于突出重点，操作上也有不便之处。哪怎样变换主题才是适宜的呢？由于东厦中学是包括三年初中和三年高中的完全中学，所以读书节主题的变换宜以三年为一个周期——一年为“阅读改变人生”、一年为“科普助我成长”、一年为“经典伴我行”。第一个主题重在突出“阅读”的地位，第二个主题和第三个主题涵盖了理科和文科两大领域，意在强调科普和经典这两类读物在人的成长过程中的重要作用。这样的主题模式，应该说比较有科学性也便于操作。

二.时间模式

縱观所有的读书节，什么时间举办的都有[1]，也就是说，读书节的举办时间是由举办者自设的。虽然具体的举办时间不重要，但举办的时长却跟举办读书节的质量和所要达到的目的密切相关。就校办读书节而言，笔者认为不宜用“读书周”或“读书日”来命名，因为“周”或“日”只具有象征的意义，至多也只是起到宣传“多读书”的作用，对学生成长的帮助微乎其微。基于此，东厦中学读书节第一、二届时间设定为4月至5月，跨度约为1个月;第三届时间设定为4月1日至5月31日，跨度为两个月;第四、五、六届时间设定为3月10日至5月31日，跨度延长至约两个半月。实践证明，后三届的时间模式优于前三届的时间模式——由于有足够的时长，结果在读书节的宣传发动、学生的自主阅读、各项大型活动的开展等方面均达到了较充分的水平，也取得了较令人满意的效果。

三.工作模式

以节庆的方式来开展读书活动，这是所有校办读书节都一样的。然而，在以什么样的形式来开展读书活动和具体是什么读书活动内容方面，却有不尽相同的地方。总的来看，举办得较为成功的学校读书节，一定是充分考虑到其形式和内容的目的性、系统性和层次性。而这一点，东厦中学就是一个典型的例证。

东厦中学读书节的第一项工作是宣传发动、营造氛围。首先是校园环境的布置。既然读书节是“节”， 那就应该有节曰的热闹气氛。像东厦中学第六届读书节，从活动计划的公布到读书名言的张贴，从大操场两侧校道上飘扬着的写有读书宣传标语的红色布条到格外醒目的讲座海报，让学生无论走到校园的哪个角落，都得到阅读的提醒，同时又感受到浓浓的读书氛围。其次是多方宣传发动。像东厦中学第六届读书节，就在两个校区同时举行读书节动员大会——在两位校领导分别做了热情洋溢的读书动员之后，两位学生代表又分别宣读了“倡议书”。

值得一提的是这项工作中的一个重要环节：向几千名学生的家长发放“致学生家长的一封信”。像东厦中学第六届读书节，信的内容除一般的宣传发动、推荐读物外，还特别地向家长们发出倡议：“1.请您做孩子购书的指导者。周末和您的孩子一起逛一次书店，共同选购2-4本‘经典名著’。2.请您做孩子读经典的引路人。家长是孩子的第一任老师，建议您和孩子共读一本‘经典名著’。当您陪伴孩子一起在灯下阅读的时候，当您引导孩子把阅读经典当作生活的一部分时，您就等于把孩子引领至人类文明的高地，引领至精神世界的巅峰。3.请您做孩子经典阅读的合作者。在‘读书节’期间，请您和您的孩子把你们读经典的故事、读经典的心得以及与读经典相关的一切收获都写进读书笔记中，共享合作阅读的快乐。4.请您做孩子读经典名著的交流者。饭后闲暇时，请您与孩子一起阅读或一起讨论，与孩子经常交流读经典获得的知识和心得，让孩子在无私的交流中不断提高读经典的质量。”可以说，这个环节是以很低的成本来实现读书节的“家校共建”活动的。

第二项工作是邀请一位校外专家（或大学教授）和本校三位老师开讲座。6届读书节，共邀请了6位校外专家、教授和本校18位教师开设的讲座合计24场。这24场内容不重复的讲座对学生们来说，具有阅读示范作用，也具有导读的功能。另外，这24场讲座，还表明应该“多读书，读整本的书”不仅对学生而言，而且对学校的教职员工也是一样的。

第三项工作是通过举办各种比赛活动来展现学生的读书成果。这项工作既是营造读书节热烈气氛、推动学生课外阅读的需要，也是对校办读书节活动效果的一个检测。在比赛活动过程中，开展读书活动较为充分的班级就会有较良好的表现，而那些阅读数量较大、阅读体验较丰富、阅读思考较深刻的学生就会有较高的比赛成绩，因而也会受到表彰。当然，由于这项工作是学生和语文教师全员参与，涉及面广，活动内容和形式不一，活动规模大，活动场次多，从活动场地的选择、具体时间的确定到谁来负责和组织，乃至奖品的选购，都需要细加斟酌，系统安排，所以是最不容易做好的。

在这项工作上，东厦中学读书节每一届的安排大致上是这样的：初一级、初二级举行讲故事比赛或经典诗文朗诵比赛，高一级举行演讲比赛或辩论赛，高二级举行阅读知识竞赛，初三级、高三级举行现场作文竞赛。从活动形式讲，初中部偏向于口头语言活动，高中部偏向于书面语言活动;非毕业班偏向于需要花更多时间准备、需要有更多团队合作精神的比赛项目，而毕业班则选择了活动时间少、学生个人能独立完成的比赛项目。从活动内容讲，按深浅程度安排给高低年级学生，如同样是现场作文比赛，初三级偏向于能写记叙文的立意较浅的命题，而高三级则偏向于能写议论文的立意较高的命题。像东厦中学第六届读书节的总主题是“经典伴我行”，就要求初三级学生以“我心目中的经典”为主题作文，要求高三级学生以“人类历史文化中的经典”为主题作文;第五届读书节的总主题是“科普助我成长”，给初三级学生的作文主题是“难忘的科普读物’，给高三级学生的作文主题是“科学家的苦与甜”。正是由于根据学生的不同年级特点以及他们面临的实际问题来安排竞赛活动，东厦中学6届读书节才能很顺利地举行，学生的读书汇报也有诸多精彩的地方。

值得一谈的是，这项工作中的评奖环节。评奖的目的是为更好地推动学生阅读，因而其客观性和公平性是应该坚守的原则。东厦中学读书节活动在这一点上应该说非常到位。如演讲、朗诵等比赛的评委，通常是由一位学校领导和其它年级的六位资深教师组成，在一时找不到人的情况下，会找同一级老师担任。但凡是指导的学生有参赛的老师，一概不担任本次比赛评委。再如现场作文竞赛的评比，先是由各位科任老师初评，从各自所教班级中选出一篇最优秀的作文，再匿名交由另外年级的老师评比并确定奖励等级。正是客观性和公平性使得东厦中学6届读书节各项比赛活动的评奖，从未受到非议，很好地实现了“以奖促读”的目的。

第四项工作是读书节的延伸活动。举办读书节的目的是推动学生多读书、读好书，培养学生终身阅读的习惯，因而，如果读书节结束时还有后续的举措，那就更能达到举办读书节的目的。正是基于这样的考虑，东厦中学曾于2014年7月8日向全体学生发出“就暑假期间多读课外书问题致同学们的一封公开信”。公开信倡导同学们“暑假里读读课外书来拓宽视野、增长知识”，信的后面还附有“阅读推荐书目”，向初中生推荐《人类在自然界的位置》、《昆虫记》、《改变我生命的那本书》、《麦田里的守望者》等32部作品，向高中生推荐《居里夫人文选》、《物种起源》、《宇宙秘密：阿西莫夫谈科学》、《培根随笔》、《纪伯伦散文诗集》、《巴黎圣母院》等52部作品。实践证明，这一“活动接续模式”，是可行的，也是有效的。

四.奖励模式

奖励，是激发的手段。东厦中学6届读书节的比赛活动对学生的奖励，除精神性的奖状外，还有物质性的奖品，并且其物质性奖品一直以来都是“书”，都是“经典名著”。

早在2010年第一届读书节开始前，笔者就谋划用什么来作为获奖学生的奖品？考虑再三，最后决定用“书”。那年学校共奖给学生119册书，还赠给参与活动的语文老师每人2部共60册。此后，奖品是“书”成了东厦中学读书节的惯例，并且，还会根据读书节“主题”的不同而有所侧重。如第四届读书节主题是“流行、经典与时代”，给学生的奖品是《西游记》、《泰戈尔诗集》、《简爱》、《红与黑》、《堂吉·诃德》、《欧也妮·葛朗台》、《三国演义》、《水浒传》等十七部共152人部;而第五届读书节主题是“科普助我成长”，给学生的奖品则是《新笔记大自然》、《感伤的科学史》、《绿色生活指南》、《虚实世界：计算机仿真如何改变科学的疆域》、《终极抉择——威胁人类的灾难》、《20世纪最佳科幻小说选》、《鸟的天空》、《海洋传》等十五部共92人部。

校办读书节的出发点是“读书”，落幕是“奖书”，其终点实际上是“读书”的新的出发点。用书籍这种精神性的产品作为奖品，能体现“多读书，读好书，读整本书”永不驻足的校办读书节理念。应该说，这种奖励模式既是低成本的，也是具有深刻的教育意义的。

五.评估模式

由于校办读书节是由学校自主设立的，所以，目前的评估没有一种来自于外部的统一的标准。也就是说，校办读书节不会有外部评估的压力[2]。但是，为了读书节越办越有成效，学校内部的评估还是很有必要的。虽然读书节活动在理论上讲具有重要的作用和意义，但从实际来看，要确切地检测其效益的大小却不是很容易的事，因为说到底读书的最主要功效在于培植精神、拓宽视野和塑造人格，而这并非能立竿见影。当然，大致上的评估或某一方面的检测，还是应该做也是可以做到的。

东厦中学对读书节活动的评估，主要包括下列两种方式。

第一种评估方式是调查问卷。在每一届读书节活动结束时，笔者都会组织问卷调查，设计的问卷最多的时候有四套。抽样少的时候有四百多人，而最多的时候则达到上千人。抽取的样本有时候包括初、高中六个年级，如第三届、第一届;有时候只有初、高中非毕业年级，如第五届;有时候只有初、高中毕业年级，如第六届。

每一届读书节问卷调查的内容依实际需要而有所侧重，其中主要包括学生对校办读书节的欢迎程度和认可程度、校办读书节期间学生读课外书的时间长度和买课外书的情况等等。比如2012年第三届读书节活动后的调查显示，562位初、高中毕业班学生认为校办的三届读书节对他们的学习成绩或成长“很有帮助”的占10.50%，“有帮助”的占36.48%，“帮助不大”的占36.65%，“毫无帮助”的占15.30%;认为读一些课外书对于语文成绩的提高“很有利”的占32.38%，“有利”的占61.92%，“不利”的占2.14%，“很不利”的占2.49%;在中、高考前几个月“买过课外书”的占48.75%，“没买过课外书”的占50.36%。再如2010年首届读书节活动后的调查显示，在读书节期间，有的班买课外书合计有185本，而买最多的同学则买了14本。诸如此类的调查数据，让老师们了解到学生对读书节的反应和在讀书节期间的行为，更清楚校办读书节的重要意义和作用，更坚定了要把耗时又耗力的读书节办下去的决心。

第二种评估方式是总结研究。在每一届读书节活动过后，不少老师充分利用暑假时间进行总结研究。有单个活动情况的总结，也有整体活动情况的总结;有针对学生读书活动的总结，也有针对教师或外请专家教授引导、指导学生读书活动的总结;有偏重于描述性的总结;也有上升至理论高度的总结。

学校把老师们写的总结连同为了项目研究而写的论文以及读书节活动里的学生作品集结在一起，出版读书节专辑——从2011年开始至现在，已编辑出版了四期，文章合计204篇，约45万字。总结研究及其专辑的出版，可以说是一种内容更丰富、角度更立体的评估方式。

首先，评估者众多。像东厦中学第五届读书节，仅总结、研究各项活动而写出文章的老师就有13位。

其次，评估对象既有宏观、整体性的，也有微观、局部性的。像笔者写的《“科普助我成长” ——记东厦中学第五届读书节活动》、韩金容老师写的《人文熏陶，科学引领——校办读书节专题讲座如何“接地气”探讨》就属于前者，姚俊老师写的《校办读书节讲故事比赛的意义、组织和创作——以东厦中学初二级为例》、苏丹丹老师写的《优美的朗诵从何而来——第六届校办读书节“经典诗文朗诵”比赛一等奖背后》就属于后者。

再次，这种评估方式兼容反应评估、学习评估、行为评估、成果评估等多层级评估。如第五届读书节过后，纪晓滨老师在《“化学与食品安全”讲座总结与反思》一文中写道：“在讲油条的时候，我加了人际交往的两个有用的原则等等，只有这样我才觉得一场关于科普的讲座能深深吸引学生的兴趣，符合学生的胃口，拓宽学生的知识面和思维模式。而从现场学生的反应情况和眼神中，我知道此次讲座是非常成功的！”这是典型的微观反应评估。而张妍老师在《“科普助我成长”知识竞赛总结》一文中则以竞赛题目的数量、范围、难度和学生竞赛成绩等方面的分析为基础，对学生学习状况进行了评估。再如，教师开设专题讲座，既可以当作行为评估和成果评估的对象，也可以看作行为评估和成果评估的结论;而学生的优秀作品，既可以当作学习评估和成果评估的对象，也可以看作学习评估和成果评估的结论。

最后，出版读书节专辑，既是众多评估者评估校办读书节的成果，也可以成为众多评估者共同反思校办读书节成败得失的基本资料，这极有利于众多评估者在长时间的交流、碰撞中深化原有对校办读书节各项活动的体验和认知，从而在理论层面上达成共识，在操作层面上达成默契，使校办读书节活动愈来愈加完善。

除上述两种主要的评估方式外，校办读书节的评估还可以通过别的途径或成果来进行，如学生们在校外活动中所取得的成绩。2013年7月15日，东厦中学代表队在汕头市中学辨论赛中获得冠军，这在人们的意料之外，因为比东厦中学名气大的中学有好多，但也在情理之中——正是由于每年读书节期间都有朗诵比赛、演讲比赛或辨论赛等大型综合性实践活动，东厦中学才练就了一支风度翩翩、能言善辨的辨论队伍。从评估的角度讲，这是校办读书节极大促进学生素质发展的一个显例。

六.结语

前面从要素的角度对校办读书节的模式进行了讨论。当然，这里的要素，是笔者选择的结果，像资源这一要素，就未曾谈及。另外，关于模式的讨论，也仅局限于校办读书节活动的整体运作框架，或者说只针对校办读书节的整个流程，虽然所举的例子相当一部分属于单项活动或活动的某一环节。如果从通常所说的教育教学的意义上看，校办读书节各项活动的运作可能蕴含着多种按不同的标准划分出来的模式，如直接讲授模式、探究模式、综合模式、冲突解决模式和合作学习模式等[3]。不过，这一些已超出本文所要讨论的范围了。

最后，应该指出的是，由于还没有文献集中讨论这一问题，所以这里的讨论是尝试性的，很希望有更多的学校来探索，推出更多、更好的校办读书节模式。

参考文献

[1]李伟.大学生读书节活动调查与思考——以江苏省高职高专院校为例[J]. 河北科技图苑，2013（4）：58.

[2]L·W·安德森，D·R·克拉斯沃夫等编著.学习、教学和评估的分类学——布卢姆教育目标分类学修订版（简缩本）[M]. 皮连生主译.上海：华东师范大学出版社，2008：207.

[3]（美）玛丽·艾丽斯·冈特，托马斯·H·埃斯蒂斯，简·斯瓦布.教学模式（第四版）[M].尹艳秋等译.南京：江苏教育出版社，2006：49-272.

本文为广东省教育科学规划课题《校办“读书节”综合实践活动研究——以汕头市东厦中学为个案》（2012YQJK271）成果之一。

4.读书节倡议书 篇四

第四届读书节倡议书 1995年11月15日，联合国教科文组织，将每年4月23日定为世界读书日。其目的是鼓励人们自觉培养爱读书的社会风尚，以此对推动人类社会和文化进步的人们所做出的伟大贡献表示感谢和尊重。

在这春暖花开的时节，我们即将迎来我校的“第四届读书节”。在此，我们向广大同学提出倡议：和经典相伴，与书香同行；读经典书，做高雅人。总书记说：“现在，我经常能做到的是读书，读书已成了我的一种生活方式。读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”人类从幼稚走向成熟，由洪荒走向文明，由贫穷走向富足，离不开优秀的书籍指引道路。一部《诗经》、一曲《离骚》，培育了多少为民族请命的名相名将;一部《红岩》、一曲《青春之歌》，激励了多少为中华民族奋斗不息的仁人志士等等。民族因读书而兴旺，国家因读书而富强，人生因读书而美丽!

倡议大家多读书，是希望同学们在读书中领悟“天辽地宁人豪迈，山高海阔民和谐”的豪迈大气，丰富精神文化生活，提升文化素质，以实际行动做一名切切实实的高雅人；是希望同学们通过读书领略“看庭前花开花落，望天上云卷云舒”的自然，感受“人生如梦，一尊还酹江月”的大气，品位“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄香”的美丽，体会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信。让您、让我们、让大家，树立热爱祖国热爱人民热爱社会主义的新风尚!我们倡议，每个人都参与到读书大军中来，养成良好的阅读习惯。做到爱读书、多读书、读好书。自觉与书为伴，每个月走进一次图书馆或书店，每个月读一本好书，让阅读成为生活，让知识充实人生，崇尚以书会友，让亲朋好友之间互赠书籍和交流阅读成为我们生活新时尚，积极参加捐书活动，用我们的实际行动共享阅读。

让读书成为一种习惯，成为一种生活。读书从今天开始，从你我做起！我们要时刻记得“和经典相伴，与书香同行！”、“读经典书，做高雅人！”

5.读书节倡议书 篇五

读书的孩子是可爱的，读书的校园是美丽的。在崇尚文化内涵的知识时代，校园没有了书墨之香，难成教育;天之骄子缺少书卷之气，怎可成才?读书让浓郁书香溢满校园，增添人文气息;让年轻心灵徜徉书海，积淀智慧金砂!

古人云:“读书足以怡情、足以博采、足以长才。”最是书香能致远，腹有诗书气自华。余秋雨也曾说过:“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。”看到的决定了我们的高度，思考的决定了我们的胸怀，做到的决定了我们的精彩。为了配合学校的读书节活动，我们向锦绣全体学子发出倡议:

一、要崇尚读书。在读书中体味人生，感悟生命;在读书中陶冶情操、健全人格;在读书中提高生活品味;在读书中成长成才。

二、要品读经典。读书好，好读书，读好书。与书为友，益智明理，从经典名著中汲取精华，从圣贤哲理中感悟真理。阅读经典，震颤生命的琴弦，丰满人生的羽翼!

三、要博览群书。时代的发展需要高素质、复合型人才，只有博闻强识，才能在错综复杂的社会环境中认清真理和谬误，以扎实的知识储备驾驭人生。

四、要读以致用。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。只有将读书、做人、做事有机统一起来，将读万卷书，行万里路结合起来，才能真正实现知行统一。

五、要终身读书。把读书作为一种生活方式，多读书、读好书，“读出人生的充实与美丽。从而实现自身知识、能力、观念的有机转化，达到完善自我，全面发展的目的。

6.读书节活动倡议书 篇六

老师、同学们:

高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”;莎士比亚说“生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。中国的圣贤告诉我们“书犹药也，善读之中以医愚”、“读书破万卷，下笔如有神。”。可见，古今中外，读书都为世人所推崇。一个人不读书，他会变得无知，一个民族不读书，会变得落后。为了让全体师生爱上读书，享受阅读的快乐，使我校真正成为书香校园，使每个师生的素质在书本中得到提高，学校特举办了“快乐阅读，幸福成长”读书节，今天，我们的读书节正式开幕，本次读书节的口号是“读一本好书，交一个朋友”，“换一本好书，交一个朋友”在此我向全校师生发出如下倡议：

１、选择好书，并坚持阅读。根据自己的兴趣与志向，选择所喜欢的书籍，每天挤出半小时以上的时间读书，并持之以恒，使读书成为日常生活不可缺少的一部分。

2、博览群书，并写下读书笔记。让我们怀着渴求和虔诚的心，阅读各种课外书籍，在这些凝结着人类千百年文明的经典中汲取成长的营养。同时，做个读书的有心人，养成读书就动笔的好习惯，读读写写，随读随写

3、朗读语文、英语书上的经典课文。让朗朗读书声回荡在校园,让朗读的快乐充实我们的心灵。

4、积极参加学校组织的各项比赛活动，如书签设计、征文比赛等等,为我校读书节增添光彩。

7.读书节的倡议书 篇七

一、诚信经营,视产品质量为生命

各企业要严格遵守国家有关法律法规,诚信经营,垂范自律,视质量为生命,保证禽产品质量安全,履行社会责任和义务。

二、接受监督,明白消费

各企业要自觉接受政府部门对禽产品质量的监管,自觉接受舆论媒体、消费者对禽产品质量的监督。

三、严把生产质量关

各企业认真执行禽产品质量标准,严把饲料关,不采购有毒有害的饲料原料,不添加违禁药品和添加剂。严格按照国家相关标准与法规的要求组织家禽生产和经营。

四、维护市场价格秩序

鸡蛋收购企业要自觉维护市场秩序,保证市场价格的稳定,规范鸡蛋收购价格,防止大起大落,实行按质论价,杜绝人为压级压价、损害养殖户利益。

五、平等竞争,加强自律

倡导明理守信、平等竞争、公平交易的道德风尚。加强行业自律,维护行业信誉,提升行业形象。

8.读书节的倡议书 篇八

关键词：校办读书节 东厦中学读书节 探究 学生探究学习能力

德国哲学家雅斯贝尔斯曾这样说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”汕头市东厦中学读书节正是关注到了学生的精神世界，通过开展听讲座、讲故事、朗诵、演讲、辩论、现场作文比赛和知识竞赛等综合实践活动，像云朵推动云朵一样地去唤醒学生的探究意识，促进学生探究学习能力的成长。

一.以专题讲座的形式唤醒探究意识，营造探究氛围，理论指引探究

在促进学生探究学习方面，校办读书节综合实践活动研究项目主持人姚佩琅老师了解学生的心理，以专题讲座的形式营造良好的探究问题的学习氛围，点燃学生探究的激情，让学生在短时间内进入一种好奇、渴望的探究冲动的境界，为进一步学习打下基础。

在东厦中学2010年以来成功举办的六届读书节中，每一届都开设了“读书专题”讲座，营造探究学习的氛围，并以理论指导学生的读书实践。

首先，围绕阅读探究主题，学校语文教师韩金容、柯丽文、姚静、姚俊和苏丹丹等老师开设了关于《红楼梦》、《家》、《飘》、《西游记》和《骆驼祥子》等经典名著的讲座。这些讲座各具特色，生动有趣，使学生沉醉于经典名著中，于是乎，学生感到经典阅读探究不再是难以逾越的高山。在这样的学习氛围感染下，学生自然会对阅读探究学习产生浓厚的兴趣。

其次，外请专家讲座，无论是来自教育行政部门的鲁澄南、林运轼副局长，还是来自教育前线的陈利彬校长、易崇辉教授等，都在讲座过程中提及统计数据、文学大家及名著内容等，用科学理论与自己的阅读体验，以富有文采的生动语言拉近了学生和阅读探究的距离，使在场的学生感悟到阅读的强大魅力及其对人一生的巨大影响。这些专家分别从“对话”、“人生”、“社会”和“文化”等不同视角，运用科学理论指导学生开展阅读探究。由于专家们具有权威性和引领性的理论指导让学生的阅读学习探究有了科学的可循的方法，学生们在后面的学习自然就可取得事半功倍的效果。

二.以活动任务的形式提出问题，指明探究方向，驱动自主探究

读书节每一个活动任务都以问题为线索，以由同一问题编排组合而成的一系列活动任务为手段，驱动学生主动参与读书活动，自主体验探究，形成自己的阅读积淀。东厦中学每年策划并举办一届主题不同的读书节，主题不同，相应地向学生提供的阅读探究的问题就不同。活动提出的问题先后有“经典伴我行”、“阅读改变人生”、“流行、经典与时代”和“科普助我成长”等，指向性非常明确。如第四届读书节确定的问题是“流行、经典与时代”，引导学生探究流行、经典与时代的关系，在这一问题指引下，学生渐渐地学会了既关注流行又多读经典。

活动任务安排合理，驱动自主探究。活动任务包括讲故事、朗诵、演讲、辩论、现场作文竞赛和知识竞赛等，按内容的深浅安排在不同年级举行，贴近学生实际，让学生觉得能“跳一跳，摘得到”，这成为他们自主探究的驱动力。结合每届读书节提供的相关问题，初一、初二级开展了讲故事和朗诵比赛，学生自主阅读，充分调动自己的感官与直觉思维，“披文以入情”，通过探究文本突破语言层面的障碍，与作者产生情感的共鸣，最后以讲故事或朗诵的形式生动地再现文本所呈现的情境。高一、高二级举办了演讲和辩论比赛，无论是演讲比赛还是辩论比赛，学生都通过阅读探究，在情感受到熏陶的同时，感悟出语言背后的逻辑关系，形成对文本的多维感受和立体思考，再外化为演讲或辩论的表现。精彩的唇枪舌战皆由探究而来：选手们在打败对方的动力驱使下，阅读探究不再显得枯燥，他们在自主探索的过程中积极动手，通过图书馆、网络等各种途径查找资料和文献，或者到生活实际中调查研究，自己分析、整理，概括归纳出合乎逻辑的结论。每一届高二级举行经典名著阅读知识竞赛，题目为课题组教师原创，竞赛内容覆盖面广，包含8-12部名著共100道选择题。在教师告知学生本次知识竞赛的范围后，学生们在任务驱使下自主探究，摒弃“快餐式阅读”，阅读理解力求有点深度。不少学生到学校的图书馆去借书，或者到书店去买一些相关的书籍，同学间还互相交换书来看，为接下来的知识竞赛做好准备。最终，那些爱好阅读和深入阅读的同学受到了表彰。每一届读书节，语文科教研组长姚佩琅老师都会为初三、高三级毕业班的学子们量身定做现场作文竞赛题目，统一时间公布作文要求，让学生在规定时间内，凭借自身的阅读积淀，在独立思考中完成写作。有这样的活动任务，许多学生平时也会更注重阅读探究，会深入思考研究，现场写出的作品不仅“娓娓道来有章法”，更是“內涵丰富有深度”。

学生自主探索是培养学生探究学习能力的基本环节。在整个校办读书节的活动任务完成过程中，依靠学生的自主探索与总结，教师主要起引导与调控的作用，只向学生提供读书活动任务的背景和线索，不明示如何解决问题和呈现问题的答案，活动任务使得学生的探究学习能力得到发展。

三.以阅读为核心带动探究，促使学生生成创新，进一步提升探究能力

校办读书节的各项活动任务都能让学生领会到“读书好，读好书，好读书”的道理，让阅读探究成为学生生活的一部分。它转变了学生的阅读观念，由阅读到悦读，让读书成为一种自觉，让探究成为一种思维习惯。

校办读书节活动以阅读为核心带动了探究，学生在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，不断地提升探究能力。比如说，初中部的“经典诗文朗诵比赛”，学生阅读经典诗文并自行挑选朗诵篇目，思考理解篇目的情感内容，再揣摩朗诵的语气、语调、语速和手势等，还挑选了切合意境的配乐。朗诵已不是简单的再现，而是生成并有所创造。他们在台上富有表现力和激情的朗诵，是探究能力提升的结果。高中部的“经典伴我行”演讲比赛，学生通过一系列的经典阅读，选取自己领悟最深的内容撰写演讲稿，反复修改演讲稿，思考如何控制与听众交流的眼神、脸部表情、手势、形体动作、声音的高低和大小等。选取内容之时也是观点生成之时，撰写修改之时也是行文创造之时，思考演讲态势之时也是生成创造之时。参与演讲比赛的研究过程就是不断生成创新的过程，也是探究能力提升的过程。高中部“辩出个性，驳放异彩”辩论赛有统一的主题，比赛形式让学生有针对性地阅读，搜索素材，并研究如何确立观点，从反复推敲到整合辩稿，在整个探索过程中享受到了乐趣和成就感，也培养了创新实践能力。潜移默化中活动已经让学生的探究能力有所提升，知识体系有所充实。高中部的“经典阅读”知识竞赛，学生们在得知竞赛范围之后自主探究，力求较深入地去理解作品。学生由知人论世，了解作者的思想与艺术追求、作品的创作背景，再充分调动联想和想象，将课内与课外、历史和时代精神、艺术与生活整合起来，对作品重新解读，感悟作家高超的艺术表现力。整个研究探索的过程，也是对名著进行有效的解读与再创作。学生有了以上探究的基础，才能在竞赛中展示自己的能力。学生从准备阶段到竞赛阶段，经历了一个探究能力成长的过程。

学生探究学习能力的提高不应该是抽象的，而应该是在活生生的实际锻炼中取得的。被“超过一半的学生”认为“对他们的学习成绩或成长有帮助”的东厦中学读书节[1]，正是通过精心设计探究计划，利用问题导引，选择和组织各种综合性的实践活动，富有成效地指导学生探究学习。东厦中学读书节不但动摇了学生们这些小树，还让学生们把知识和探究能力的根扎得更稳;不但推动了学生这些原本不知方向的游云，还让学生有目标更加自主地探索;不但唤醒了学生的探究意识，还促进了学生探究学习能力的成长。

参考文献

[1]姚佩琅.校办读书节对学生课外阅读认知与行为的影响——以汕头市东厦中学为例[J].中国校外教育，2015（7）：25.

基金项目：广东省教育科学规划课题《校办“读书节”综合实践活动研究——以汕头市东厦中学为个案》（2012YQJK271）

9.大学读书节倡议书 篇九

在社会发展不断提速的今天，越来越多人会去使用倡议书，通过倡议书可以弘扬社会主义核心价值观，梳理具有奉献爱心的精神，营造一个更美好和谐的社会。还是对倡议书一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的大学读书节倡议书，仅供参考，希望能够帮助到大家。

大学读书节倡议书1

尊敬的各位领导、老师们、亲爱的同学们：

我非常有幸能参加本届甘肃政法学院大学生读书节签字仪式,并作为学生代表在此发言。

书籍，一直被称为是人类健康文明进步的阶梯。如果一个人从小就养成良好的读书习惯,一生就会受益无穷。一个民族具有热爱读书的追求与行动,这个民族就会充满智慧和希望。

1995年,联合国科教文组织，把每年的4月23日定为“世界读书日”,为的是倡导每个人自觉的培养读书意识。对于这样一个全球性纪念日，可能知道的人并不多。人们可能更容易记住“情人节”、“圣诞节”这类娱乐性更强的全球节日。生活中，有的中学生考试审题会出错，有的大学生连某些常见的汉字都不认识，有艺人不认识繁体“國”字，更有甚者连自己国家的历史都不清楚。这些事例，与读书不无关系。人们似乎正在远离书籍，或者确切地说是在远离传统的阅读方式。近年来持续下降的“国民阅读率”足以证明了这一点。作为一个大学生，在人生最美好的岁月里，如果不能多读书、读好书，好读书，那么这将是我们一生的遗憾。

人，需要思考。书，帮助人们思考。若是远离了书籍，也就等于抛弃了前人留下来的丰富的精神财富，放弃了帮助自己思考的重要工具。当人们不去继承这些前人的经验成果时，人们就会因为自己缺乏有深度的阅读而变得不会思考，　缺乏思辨力、分析力，最终沦为一个平庸者、一个历史的匆匆过客。而人们要有了一种视读书为生命的执着追求，保持不断思考的无限热情，他们才会去理解人文的含义，理解自由、平等、博爱、正义、人道这些人类共同追求的美好的价值理想。

读书不仅是提高一个国家国民素质的重要标志,更是一个国家文化软实力的具体体现,也是一个人提高文化素养、提升文化品位的重要途径。健康文明的读书，更是我们每一位读书人自觉的行为。为此,在20xx“甘肃政法学院第六界大学生读书节”读书签名活动启动之际,我向全校学生发出倡议:　“健康文明读书，营造书香氛围”

学院为我们提供了获取知识、展示才华的舞台，我们应该在这段宝贵的时光里，珍惜学院为我们创造的一切，在校期间要刻苦学习、积极进取，爱护学院的一草一木，特别是启迪我们智慧的书籍。为了配合学院开展“向不文明行为告别”的活动，优化图书馆学习环境，培养同学们良好的阅读习惯，我代表读者协会向全体同学进一步提出如下倡议：

1、遵守借阅规则，爱护图书资料和电脑设备。

2、自觉维护和营造良好的学习环境和学习秩序。

3、倡导文明读书活动，不偷书、不撕书，不在图书资料上开天窗，不乱涂乱画。

4、不在阅览区内说话、打闹、讨论问题。

5、不在阅览室内吃零食，乱扔纸屑，离座后将椅子推回原处。

6、不在阅览区来回走动、接听手机影响他人学习。

7、不在电脑上玩游戏，浏览不健康的网页。

8、图书资料、报刊阅后放回原处，不用学习用具占座。

9、认真填写读者到馆统计，不替他人签到。

10、尊重老师尊重同学，共同营造图书馆干净、舒适、文明、高雅的学习氛围。

每一位在校学生都应该行动起来,制订科学的读书计划,养成健康文明的读书习惯，营造浓郁的校园读书氛围，让我们在读书中陶冶情操、增长知识,让我们在读书中感悟人生、提升境界。让我们每个人，在读书中成为传播文明的使者开卷有益! 把读书作为一种生活方式，多读书、读好书，“读”出人生的充实与美丽。从而实现自身知识、能力、观念、修养的有机转化，达到全面发展、完善自我的目的。

相信通过这次活动，我们每一个人都会行动起来，从小事做起，从自身做起，为创建健康文明和谐的读书环境而积极努力!

谢谢大家!

倡议人：xxx

日期：xx年xx月xx日

大学读书节倡议书2

书是人类智慧的源泉，书是人类进步的阶梯。书既是一位充满智慧的老师，不断地启迪我们;又像是一位真诚的朋友，面对面地与我们交谈。著名文学冰心老姐奶奶曾说过：“读书好，多读书，读好书。”著名作家海伦凯勒也曾说过：“一本好书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”

是的，读书，可以拓宽我们的视野，获得丰富的知识;读书，可以引导我们明理，做一个有修养的人;读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。在此我向全校同学发出以下倡议：

1、让我们在午读的时间里，在教室里，在年级流动书柜旁，静静地打开一本书，尽情地在书海中倘佯。

2、完成作业后，闲暇时，让我们坐在书桌前，静静地打开一本书，使自己的.课余生活变得丰富而充实。

3、让我们共同关注学校的“阅读考级”，参加学校的“阅读考级”，一起来提升自己的阅读品味。

4、让阅读成为我们的生活方式，并以此影响家里的每一位成员，让家园也充满浓浓的书香。 同学们，读书吧!相信阵阵馥郁的书香，一定可以让你腹有诗书气自华;与圣贤为友，一定能培养你高洁的情操;与经典同行，一定能造就你人生的不凡高度!

同学们，在这溢满书香的阅读节中，让我们再次静静地打开一本书，让我们把阅读作为一次新的播种与耕耘，让迷人的书香飘溢在我们的校园与家园;让阅读的生活伴随着我们成长的每一个脚步，让我们更加自信、充实地走向美好的未来!

倡议人：xxx

日期：xx年xx月xx日

大学读书节倡议书3

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家还记得去年冬季为期一个月的读书节吗?去年的读书节活动中，全校掀起了读书热潮，老师和同学们洒下了滴滴汗水，收获的是读书的累累果实。

今天，在这金风送爽的时节，我们又迎来了城南小学第二届校园读书节。本届读书节活动的主题是“主题学习伴我成长，阳光校园溢满书香”。

今年三月份，为了提高同学们读书的能力，从小养成良好的读书习惯，学校启动了语文主题学习实验研究，为同学们购买了配套的语文主题学习丛书。这次的读书节，学校希望大家能以主题学习丛书为依托，全面开展读书活动，享受阅读的快乐。下面我们诚挚地向全校师生发出倡议：

爱上读书吧!书籍是人类的精神食粮，是人类走向文明与进步的阶梯。在知识的大海中遨游，将使我们开阔视野，增长才智，并充分享受着快乐与愉悦。读书将使我们每一个人生活得更加充实、更加健康。

爱上读书吧!“读书是每个人生命成长的必由之路”。不论是教师还是学生，希望我们每一个人都根据自己的兴趣、职业与志向，选择你所喜爱的书籍，参加到全员读书的活动中来!在读书中体味人生，感悟生命;在读书中陶冶情操、健全人格;在读书中提高生活品位;在读书中成长成才。

“学而不思则罔，读而不用则怠”。爱上读书，既要读书也要思考，体验过程，领会思想，这才是读书的最终目的;爱上读书，既要读也要写。古人云：不动笔墨不读书。读写结合，以读促写，以写促读。放手写下自己的学习工作中的所思所感所悟。学习将因写而丰富，工作将因写而生动，人生将因写而精彩。

老师们，同学们，读书不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。读书不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。让我们以极大的热情去拥抱这个人生中最有意义、时间最长的节日;让我们赶快行动起来，积极投身本届读书节的各项活动!从现在开始，从今天着手，制定自己的读书计划，在读书中吸收新知识，愉悦工作，幸福生活，为我们短暂而又充盈的一生奠基幸福!

倡议人：xxx

10.读书节教师倡议书 篇十

是什么，与我们终日相伴?是什么，为我们指点迷津?又是什么，让我们如痴如醉?

我们都可以毫不犹豫地回答：‚是书!‛

读书能增长知识，开阔眼界，陶冶情操，‚读书是治疗愚昧的最有效的良药‛。一个人不读书，他会变得无知，一个民族不读书，她会变落后。读书的多少更成为一个人、一个民族素质高低的象征。周说过：‚为中华民族之崛起而读书。‛1前，梁启超先生在《少年中国说》中指出，少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球则国雄于地球!一个民族，一个国家，要发展离不开创新，要创新离不开学习，要学习离不开读书。尤其是进入二十一世纪，面对汹涌而来的世界经济知识化、信息化和全球化的浪潮，我们需要学习更多的新知识，需要练就更强的新本领。终身学习必将成为每个人的立世之本，否则，将会被社会所淘汰。故，读书、学习、创新、发展就显得比任何时代都显得更加重要和需要。

黄山谷说：‚三日不读书，便觉面目可憎。‛阅读，就是深厚自我;阅读，就是传承文化。犹太人年人均阅读64本书。因酷爱阅读，犹太人亡而又兴。酷爱阅读的国度诞生了马克思、弗洛伊德、爱因斯坦;酷爱阅读的国度盛产诺贝尔奖得主及富豪。于是，新教育倡导者朱永新说：‚一个人的精神发展史就是阅读史。一个民族的精神境界取决于公民整体阅读水平。人类精神延续主要为书。‛

一句话，可以说，读书，是每个人生命的需要，是一个国家发展的需要。

1995年，联合国教科文组织宣布4月23日(作家塞万提斯和莎士比亚的辞世纪念日)为‚世界读书日‛( World Book Day)，又译为‚世界书香日‛，要求社会成员人人读书，让图书成为生活的必需品，让读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分，鼓励人们尤其是年轻人发现读书的乐趣，并以此对那些推动人类社会和文化进步的人们所做出的伟大贡献表示感谢和尊重。自‚世界读书日‛宣布以来，已有100多个国家和地区参与此项活动。

老师、同学们，我们都知道，中华上下五千年的光辉灿烂的文明，正是通过历代的优秀的不朽的书籍，才得以薪火相传!博大精深的中华文化才得以源远流长!并给我们炎黄子孙留下了宝贵的财富，它犹如一座取之不尽的宝藏，积淀着智慧的结晶，映射着理性的光辉。通过经典诵读，还能拓展我们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，全面提高我们的综合素质。

‚黑发不知勤学早，白首方悔读书迟‛。开卷有益!让书籍，成为我们一生的朋友，在读书中体味人生，感悟生命;在读书中提高生活品位;在读书中成长成才。

值此我校‚书香校园‛工程活动开幕之际，我倡议：

全体同学：

1.每天挤出30分钟以上的时间，认真读书，持之以恒。

2.坚决完成学校布臵的阅读任务，从不间断。

3.积极参加学校组织的各项阅读展示、比赛活动，争当‚书香少年‛、‚‘书香校园’工程创建先进个人‛，为创建‚书香班级‛、‚书香家庭‛经自己最大的一份力，为‚书香校园‛工程增添光彩。

4、要掌握良好的阅读方法。记住不动笔墨不读书。所以读书时，认真摘抄精美词、句，认真撰写读书笔记、读后感，组织班级读书会，发表读书感言。

同学们，读书好，读好书，好读书。让我们捧起书本，与书为友，与经典为友;让我们点燃读书的激情，在书海中扬帆、成长!

全体老师：

最是书香能致远，腹有诗书气自华。

1、养成读书爱书购书藏书的好习惯。

2、每天坚持20分钟的读书时间。书是人类进步的阶梯。教师只有积极读书，才能不断更新观念，提升专业化素质。

3、养成边读书边思考、有读有写的好习惯。读书的过程也是内化的过程，要求教师在读书的同时，边读边思边记，把学习到的东西转化为教育理想和理念，做读书方式变革的实践者。

教师担当着思想启蒙者的角色。面对历史，我们需要反省;面对未来，我们需要责任感。教师要有对人类苦难痛彻肺腑的怜悯，有对一切生命的热爱，有对真理和正义的追崇……只有这样，才可以感染学生，熏陶学生，激励学生，培养学生。而要达到这样的高度，唯有阅读。教师需要增加人格魅力。教师不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质;教师不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。只有这样，才能更好地与学生对话，引领学生。

要达到这样的高度，必须阅读。知识背景丰厚，文化底蕴扎实，教书育人才能开阖自如，得心应手，而不至于固执一念，捉襟见肘。一位满腹诗文曲赋，有着丰富厚实语文功底，举手投足散发着优雅芬芳的文化味且极擅表达的教师，总有着一般人难以企及的魅力。 老师，同学们，古人有 ‚头悬梁，锥刺股‛的勤奋典范，我相信，我们即使做不到这一点，也绝不会让学校失望!

倡议人：xuexila