八年级数学上教学案例

八年级数学上教学案例（精选8篇）

1.八年级数学上教学案例 篇一

八年级数学上学期教学反思

青海昆仑中学

甄红亚

我于上学期12月起担任八年级（2）班数学课教学。一学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将这一个多月的教学反思如下：

一、业务学习

加强学习，提高思想认识，树立新的理念。坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、新课改

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。.三、教学研究.教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，发挥教师的主导作用。

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对八年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题 1、教材挖掘不深入。、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导。.4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。5、教学反思不够。

五、今后努力的方向、加强学习，学习新课标下新的教学思想。、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。4、加强转差培优力度。、加强教学反思，加大教学投入。

2.八年级数学上教学案例 篇二

和谐的师生关系是快乐教学的前提。师生关系融洽, 学生就能够从心理上接受教师和教师所教的科目;师生关系融洽, 学生就能对教师灌输的知识备感兴趣;师生关系融洽, 学生就对教师报以崇拜的心理, 教师的言词都能够对其产生较大的影响。在平时的教学中, 教师应该做到尊重学生的人格, 公平公正地对待每一个学生, 不偏不倚。教师要关注学生的情绪变化, 及时与之交流, 知道其情绪波动的原因, 帮助其解决学习和生活上的困难。相互沟通和相互帮助, 这样可以让学生与教师之间的关系更加和谐。与此同时, 教师和蔼可亲的面部表情, 幽默风趣的言词都会让学生对学习有良好的态度, 不再畏惧数学课堂的枯燥。

二、创设情境激发学生的学习兴趣

快乐教学的目的是让学生在积极向上的课堂环境中获得知识。情境教学就是采用生动活泼而具体的教学情境, 让八年级学生的数学思维被激活, 在体验中理解课本的内容。由于八年级学生处于一个身心都在成长的过程当中, 情境式教学就具有很大的优越性, 能够引导学生学习。例如, 在讲“长方体的切截”这一内容时, 可以让学生从家带来萝卜、梨、土豆、黄瓜等在课堂上自己动手切割, 比赛看谁切割的多边形最多。然后让学生总结最容易切割成几边形, 最多几边形, 最少几边形, 并找出其中的原因。最后让学生边观察长方体边思考, 并对问题的答案进行小组讨论。这种创设情境教学, 能够激发学生的学习兴趣。不管创设什么样的教学情境, 都应该从学生的学习兴趣出发, 让学生从内心感受到知识的形成过程。而且教师设计的问题应该紧密结合学生的学习生活, 还具有挑战性, 这样才能刺激学生有进一步学习的兴趣。

三、利用工具辅助教学增添学习的快乐

对于思考力在增长但尚未成熟的八年级学生而言, 初中数学的学习是有一定的难度的, 因为它跨度较大, 需要学生具有一定的思维能力。怎样提高学生的理解力和思考力, 让学生在课堂上更积极?这是每一个初中教师在思考的问题。实践证明, 在初中数学课堂上使用多媒体教学, 有利于展示数学思维的具体过程, 让数学教学变得事半功倍。教师教学的目的就是激发学生对学习的热情, 让学生在课堂上更积极。多媒体辅助教学正是这样一种全新的教学方式, 这正好满足了学生对一切新鲜事物备感兴趣的心理。数学教师可以利用多媒体以PPT的形式展示一些数学脑筋急转弯, 用动画的形式展示一些数学家小时候的趣味小故事, 图文并茂, 这样让学生对数学学习更加感兴趣。比如, 八年级数学题:有两棵树, 一棵高6米, 另一棵高2米, 两树相距5米, 一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢, 至少飞了多少米?教师可以利用制作的动画展示出小鸟从这棵树飞到那棵树的过程, 让学生对这个数学模型有了大概的印象。然后让学生看着多媒体上的动画边讨论并给出最后的解答, 这样可以让数学课堂变得有生机, 课堂氛围变得更加和谐, 增添了学习的快乐。

四、开展丰富的课堂活动, 增强课程的趣味性

活动游戏是孩子的天性, 八年级学生在学习中期盼的是学习能变成日常的游戏, 喜欢在动手中学习数学知识。教师可以把游戏当做教学的辅助工具, 在课堂上开展丰富多彩的游戏, 增强初中数学课堂的趣味性。比如, “生活中的立题图形”这一内容时, 可以让学生进行小组比赛, 看哪个小组列举出的立体图形多, 这些立体图形可以是粉笔盒、魔方、冰淇淋、茶杯等。又如, 在讲到“三角形内角和定理”时可以让学生动手将纸片折叠出不同形状的三角形, 然后用尺子丈量出每个三角形中每一个角的度数, 最后相加, 最后得出三角形的内角和是180度。这些课堂活动让八年级的学生在丰富多彩的活动中学习, 能够增强课程的趣味性。

五、注重学生知识的学以致用

积极开展快乐教学的目的就是让学生掌握好学习的知识, 做到学以致用。当学生把学到的数学知识在生活中得到应用, 学生才能够体会到学习掌握知识的重要性, 从而能够让学习兴趣得到有效地扩大。由于初中生的学习任务繁重, 数学内容枯燥, 使学生对数学的学习失去兴趣。因此, 可以通过增强与实际生活的联系来改善调整教学方法改善学生对初中数学兴趣性。比如, 在学习“函数”这一内容时, 教师可以组织学生参观附近的工厂, 了解他们的年生产总值、成本、利润、年平均增长率等, 从而加深对这些概念的理解。又如, 在教学“三角函数”的时候, 教师可以组织学生一起爬山, 自己动手测量山上某个建筑物的仰角, 这样让学生理解了三角函数的实际意义, 还培养了他们应用数学知识解决实际问题的能力。学生对数学知识的应用性扩充了, 这会增强学生对数学学习的兴趣, 从而提高了教学质量。

六、结语

数学是一门实用性很强的学科, 作为八年级的数学教师, 我们应与学生建立和谐的师生关系;多创设情境, 激发学生的学习兴趣;利用工具辅助教学, 增添学习的快乐;开展丰富的课堂活动, 增强课程的趣味性。时刻做到快乐教学, 让学生对数学学习保持浓厚的兴趣, 这样能够提高学生的学习成绩, 又能刺激学生对学习数学的兴趣, 这是一个良性循环的过程。

参考文献

[1].袁健.合理运用多媒体技术优化数学教学.山西青年.

[2].郑宏波.浅谈如何实施初二数学的快乐教学.大观周报.

[3]高红蕊.浅谈如何利用游戏优化小学英语教学.教育园地.

3.八年级数学课程兴趣教学探讨 篇三

关键词：八年级数学；兴趣教学；教学建议

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-306-01

中学是培养教学兴趣的关键时期，它既不像小学教学中宽泛地兴趣培养，也不像高中时期对学习的认知已初步成型，因而具有一定的针对性和可塑造型。所以在中学时期，采取兴趣教学的方式激发学生对数学的兴趣，不仅可以帮助学生养成自主学习探索的习惯，还可以在学习的过程中发掘自身潜能，锻炼散发性思维。在实际的八年级数学教学过程中如何落实兴趣教学还需要进一步的探讨。

一、八年级数学课程的重要性

八年级数学的教学与七年数学的教学有所不同，七年级的学生处于从小学到初中的过渡期，随着环境的变化，对学习的兴趣会在初期保持在较高的程度，但是随着时间的推移，课程数目的增多、数学学习难度的加深，都会导致学生学习兴趣的下降。所以，在八年级的数学教学中着重要给予这部分学生信心，灌输兴趣教学的概念，使学生重新燃起对数学学习的热情，替代过去“死板”、“枯燥”的标签。

八年级是一个培养兴趣的重要中间时期。因为到了九年级的学习，学生的学习压力会陡然上升，包括升学的压力、接踵而至的模拟考试，数学作为传统的拉分科目，虽然得到学生和家长一致的重视，但是仍会出现“做过类似的题还是会错”，“死记硬背的公式临场想不起来”等类似的状况，这就表明了一个问题，重视不等于可以学得好。数学是一个重视思维思考方式的一门学科，不能单纯的靠死记硬背。如果学生只是把数学的学习当作是一个任务，那么在学习过程中必然会背负沉重的思想负担。因此，在学生未面对这些压力前，培养其兴趣，开发数学思维，找到正确的学习之道，这样才能更加从容地应对各门科目的学习。

二、兴趣教学

1、因材施教

经过七年级一年对数学的学习，学生对中学学习模式已经开始熟悉，初步完成了从小学到中学的转变，并逐渐形成自己的学习方法。但是，每一个学生的具体学习情况都各不相同，适合的学习方法也不一样。尤其是数学这门课程，随着教学内容的不断深入，学生之间的差距会不断地拉大，这种现象在教学的实践中屡见不鲜，为了将差距控制在合理的范围内，教师需要因材施教，针对学生不同的学习需求，制定针对性的教学计划，鼓励学生树立能够学好数学的信心，耐心地引导他们，点拨解题的思路，从基本概念着手，从易到难，以兴趣为主导进行教学。因材施教对于兴趣教学最大的好处在于，考虑到每一位同学的具体情况，有选择性地培养学生对数学学习的兴趣。

2、教师“搭台”，学生“唱戏”

在以往的教学的模式中，一般都是教师站在课堂上讲，学生坐在下面听，虽然在新课程的改革倡导下，教师与学生在课堂上的互动与过去相比有所增加，但是仍然比较生硬。在兴趣教学的模式下，可以借鉴国外“小组式”的教学经验，将学生分为几个小组，同时将课桌打散以小组排放，组员围绕课桌而坐。这样的座位安排首先从空间环境上打破了过去的相对压抑的氛围，为学生提供一个比较开放式的讨论环境。然后有教师抛出问题，由小组成员通过各种实验的方法进行讨论，最终得到公式或答案。

教师在这样兴趣教学模式下扮演的是“引导者”的角色，不是将知识直接地灌输给学生，而是以一种探讨式的方式让学生自己发现。而学生通过小组内部的合作以及小组之间的良性竞争，不但可以锻炼学生的动手能力，还可以让学生在实践的过程中获得成就感，强化对数学学习的兴趣。

3、灌输“数学思维”

在大多数学生的眼中，数学不仅是一门“难啃”的学科，更是一个唯恐避之不及的东西，但是一旦当学生掌握了学习数学的思维方式，对知识结构的掌握就能够驾轻就熟了，便不会将数学的学习当作是一种负担，而是从内而发的自主学习，发现数学之美。数学思维不仅可以帮助学生更好的学习知识，将思维能力和知识点学习结合起来，还可以培养学生的逻辑思维。

三、教学建议

兴趣教学的开展主要依靠教师的引导，同时也需要学生的积极配合，这样才能够真正达到兴趣教学的目标。因此，从两个方面对兴趣教学提出一些建议。首先，教师要改变长久以来固定的教学方式，制定与兴趣教学相对应的教学计划，在课堂上把自己从传统的主讲人的身份转化成知识的引导者，此外，在语言上增加艺术系，勾起学生的学习兴趣，增加课堂趣味性。其次，学生也要转变观念，积极地配合老师，克服抵制情绪，跟着老师的引导慢慢地在学习中发现乐趣。

四、总结

兴趣对于八年级数学教学的重要性不言而喻，兴趣是教师在教学过程中应当重视和有效利用的工具。但是目前在实践的教学操作中兴趣教学仍然存在着不足，因此，对兴趣教学的不同方式的尝试还有待在今后的教学中不断探讨和实践。

参考文献：

[1] 周涛修.浅谈数学兴趣教学[J].雅安职业技术学院学报，2013.27（1）.27～29.

[2] 阿勒泰库丽西拉·胡尔曼汗 初中数学兴趣教学之我见[J].小作家选刊，2013.（8）111.

4.沪科八年级数学上教学总结 篇四

2012-2013上学期的时光转瞬即逝，本学期的教学工作即将完成。本学期，我担任八年级（1）（2）班的数学教学工作，在教学的各方面严格要求自己，认真备课，及时批改学生作业。为了下学期的教学工作做得更好，做得更好，为了能在以后的工作中更好的发挥自己的优势，及时总结经验，吸取教训，现将一学期的工作总结如下：

一、业务学习

加强学习,提高思想认识,树立新的理念.坚持每周的政治学习和业务学习,紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》,认识到新课程改革既是挑战,又是机遇。将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力。

二、教育教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期以来，我在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，充分运用学校现有的教育教学资源，坚持备好每节课，上好每一堂课，各方面都取得了一定的效果。、备课深入细致

平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果

针对八年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点，做到讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、虚心请教其他老师

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。4、作业与练习

在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结.，以便在辅导中做到有的放矢。

5、课后辅导

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩。

三、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导。

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数，导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

四、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

5.八年级数学上学期教学工作总结 篇五

凌云中学周怀斌

本人本学期担任八年级（1）班数学教学工作。一学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：

一、业务学习

加强学习，提高思想认识，树立新的理念.坚持政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、新课改

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

三、教学教研

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重点、难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训；、注重课堂教学效果。依据八年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点；、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲；、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入；

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足；

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导 ；

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性；

5、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想；

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点；

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念；

4、加强转差培优力度；

5、加强教学反思，加大教学投入。

6.八年级(上)数学教学工作总结 篇六

汝城六中 陈海英

本期以来，我任八年级（1207、1216）两个班的数学教学工作，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。为指导今后教学，对一期的数学教学工作做如下总结：

一，课前准备，大胆猜想，师生之间心灵互动。

备课时，我结合教材的内容和学生的实际精心设计每一堂课的教学过程，不但要考虑知识的相互联系，而且拟定采用的教学方法，各教学环节的自然衔接；既要突出本节课的重点，又要突破本节课的难点。同时在课前布置学生认真预习，采用“

一、二六”课堂教学模式；对学生在自主学习时可能遇到的困难，学生有什么样的想法进行大胆的猜测。

二、课堂教学，师生之间交往互动，共同发展。

本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。在课堂上提倡并推广自主性学习，“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。

为了提高教学质量，体现新的育人理念，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。课堂教学以人为本，注重精讲多练，特别注意调动学生的积极性，强化他们探究合作意识。对于每一节课新知的学习，我通过联系现实生活，让学生们在生活中感知数学、学习数学，运用数学；通过小组交流活动，让学生在探究合作中动手操作、掌握方法、体验成功等。鼓励学习大胆质疑，注重每一个层次的学生学习需求和学习能力。从而，把课堂还给了学生，使学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。

教师在教育教学中还应常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励、促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

四、课后辅导、辅心。促进师生之间情感的升华。

学生最怕的就是作业多，作业太难。对于学生作业的布置，我本着“因人而异、适中适量”的原则进行合理安排，既要使作业有基础性、针对性，综合性，又要考虑学生的不同实际，突出层次性，坚决不做毫无意义的作业。让学生感到学习没有压力，学习是一种乐趣。学生的每次作业批改及时、认真并做到了面批面改。个别错题，当面讲解，出错率在50%以上的，我认真作出分析，并进行集体讲评。对批评过的学生，晓之以理，动之以情；这样能缓和师生之间在不愉悦时的矛盾，消除学生的恐慌及逆反心理，让学生发自内心的钦佩！

7.八年级数学上教学案例 篇七

一、在动手操作中训练语言能力

皮亚杰指出:“活动是认识的基础, 智慧从动作开始。”低年级的学生以形象思维为主。教学中, 通过一些感性材料, 让学生动手操作, 在操作中比较、分析, 抽象概括出数学知识。

【案例1】“比多比少”教学片段。

在教学这一课时, 教师准备苹果和香蕉的图片。先摆了3个苹果图片。

接着, 学生动手操作摆香蕉。

生1:我拿了3根香蕉来摆。

师:你能说说你摆的是什么结果吗?

生1:苹果和香蕉同样多。

生2:我摆了4根香蕉。

师:你能说说你摆的结果吗?

生2:苹果比香蕉少, 还可以说香蕉比苹果多。

师:同桌小朋友相互摆一摆, 说一说。

在摆图片的过程中, 让学生进行“比多, 比少, 同样多”等词语的训练, 在动手操作中提炼数学语言, 经历“动作感知→语言表达→内化新知”的过程, 在动手、动脑、动口中理解数学概念。

【案例2】“进位加法”教学片段。

华罗庚指出, 数缺形时少直观, 形缺数时难入微。在数学教学中, 需要用形来支撑形象思维, 用数来发展抽象思维。

如在计算“9+5”时, 教师先渗透了商场里营业员拿12支铅笔为什么动作这么快, 告诉学生生活中经常把10根作为一打。渗透了“凑十”的思想后, 请学生拿出小棒来计算。有些学生是数了9根, 用接着数的方法又数了5根。

师:这样方便吗, 还有没有更好的方法?引导学生思考:

(1) 9根小棒和几根凑成10根?

(2) 另外一根哪里来?

(3) 说一说你的摆法?

(4) 5根小棒和几根凑成10根?

(5) 另外的小棒哪里来?

(6) 说一说你的摆法?

在进位加法和退位减法中, 小棒是学生的好朋友。小棒操作通过数形结合, 达到了对数学知识的建构, 学生边动边说, 有了表象支撑, 真正直观、明了地理解了原本抽象的算理, 说了之后, 把操作的感性认识上升到了对数学知识的理性认识, 促进了思维的发展。

二、在计算教学中训练语言能力

【案例3】“20以内进位加法和退位减法”教学片段。

【片段1】用语言赋予算式意义。

在学习了“求部分数”、“求剩余数”、“求相差数”和“求总数”的文字题之后, 要求学生能够根据算式来编题目。如“5﹢8”, 学生会说“5个女生和8个男生, 合起来一共有多少人?”也有的会说“原来有5个苹果, 又买来了8个, 现在有几个?”又如“16-8”, 学生会编“足球有16个, 篮球有8个, 足球比篮球多几个?”等。在教学中, 让学生发挥想象力, 把计算教学和语言训练结合起来, 注重学生有条理, 完整地叙述题意。

【片段2】多种形式结合说算理。

在计算教学中, 如计算9+5, 除了要求学生用小棒来说算理, 还可以用喜欢的小圆片、小算珠来说算理。如用小圆片搬家的故事, 来引导学生说算理。边画小圆片, 边讲故事, 学生的兴趣非常大, 故事也讲的非常棒。

生:“原来个位上呆着9个小圆片, 后来又来了5个, 但是个位上最多只能呆9个, 怎么办呢?5个小圆片中的一个非常有礼貌, 它说, 我跟他们9个走吧, 于是凑成10个小圆片打包回家到了十位, 个位上只剩4个了。”

计算教学本身比较枯燥, 如何在枯燥中寻找学生的兴趣点呢?发挥学生的想象力, 让学生从不同角度来说说式子的意义, 以故事形式来说算理, 学生在生动有趣的情景中提高了语言能力。

三、在图文题中训练语言能力

【案例4】“图文题”教学片段。

【片段1】观察主题图, 描述图意时培养学生的语言表达能力。

低年级的数学课本中有很多形象生动的主题图, 教师要充分利用它们为教学服务。“解决问题”对于一年级的学生有一定困难, 部分学生往往没搞清题意就乱做一气。因此, 在教学中, 必须要让学生说说图意, 把思路外显。如在教学该题时, 设计了小动物们在游泳比赛的故事, 请学生看图来讲故事。评“故事大王”, 学生兴趣很高, 看图也看得很仔细。

生1:左边有6条小鱼在游泳, 这时有一条小鱼追上来想跟它们一起玩, 这样就有7条小鱼了。

师:能不能把7条小鱼改成问句呢?

在看图说话时, 先扶后放, 很多学生不会提问题, 首先指导学生把第3句话改成问句, 从“告诉我们什么, 要我们求什么”两个角度来描述图意。在讲故事比赛中提高学生的观察能力和语言表达能力, 初步感知文字题的条件和问题, 发展思维能力。

【片段2】文字题中分析数量关系, 把思路外显化。

在教学“求相差数”文字题时, 如15个红圈, 9个蓝圈, 红圈比蓝圈多几个?采取了四步走: (1) 读:读是说的前提, 阅读数学信息, 在头脑中建立表象, 转化为数学语言。该题中, 通过阅读发现两个已知条件和问题。 (2) 找:谁与谁比?谁是大数?谁是小数?求相差数怎么算? (3) 画:把数学文字语言转化为数学图式语言。可以上下一一对应画图, 也可以画线段图等。 (4) 想:让学生思考, 红圈比蓝圈多几个还可以怎么问?学生有的说“蓝圈比红圈少几个?”有的说“红圈再拿走几个就和蓝圈同样多?”让学生从不同角度理解相差数。

在教学“求剩余数”的文字题时, 也是采取上面的方法。然后请学生相互说一说为什么都用减法, 意义却不同。通过学生回答、叙述, 培养了语言表达能力, 区分了求相差数和剩余数, 提高了学生的逻辑思维能力和分析文字题的能力。

【片段3】利用问题引导, 训练学生“说完整”的能力。

低年级的学生“说数学”能力比较弱, 特别是“说完整”的能力。因此, 在教学中, 要强调学生说完整, 当然这是一个循序渐进的过程。比如在教学图文题时, 可以问:

图上画的是什么?———开运动会啦啦队在分矿泉水。

箱子里一共有几瓶矿泉水?———20瓶。

拿出了几瓶?———2瓶。

问题是什么?———箱子里还剩几瓶?

最后让学生完整地说出图意:运动会啦啦队在分矿泉水, 箱子里一共有20瓶, 拿走了2瓶, 还剩几瓶?

低年级刚接触“解决问题”, 对于新事物不会用完整的一句话来描述, 思维单一, 教师在训练时可以提问引导, 让学生说的有始有终, 培养语言的完整性。

四、在“填空”归纳中训练语言能力

【案例5】“找规律”教学片段。

【片段1】在教学一年级下册“找规律”时, 学生能用生活语言说出来小旗是“红黄红黄”这样出现的, 但不能用数学语言描述。如何促进生活语言到数学语言的转化呢?在教学小红旗时, 教师可以在黑板上书写了“以 () 为一组重复出现”。在之后的小花、小灯笼和小朋友的规律中, 也要求学生模仿这样的数学语言来说一说。在说中加深对规律的认识, 感受数学语言的简洁性和概括性。

【片段2】在二年级下册“找规律”中, 也可以用同样的方法, 把生活语言转化为数学语言, 提高归纳能力, 理清思路。学生能够观察发现第一行到第二行是把第一行第一个图放到最后, 第二行到第三行是把第二行第一个图放到最后。由于低年级概括能力有限, 教师可以在黑板上板书:把 () 移到最后, 其它3个依次往前移。让学生独立说, 同桌说, 齐说。在反复说中, 学生对循环排列规律有了较好的认识。

数学语言有其独特的魅力, 它简洁、明了、直观。对于低年级的学生, 归纳数学语言有一定困难, 因此在教学中, 教师可适当板书引导学生模仿说, 再自己独立说。

8.八年级数学上教学案例 篇八

【关键字】八年级 数学教学 主体地位

【中图分类号】G633.6

按照素质教育提出的要求：教师在课堂的教学过程中，应当充分发挥学生的主体参与度。数学作为一门基础课程，是开展高等学习的奠基石。然而数学内容又包括了大量的公式、定义、逻辑思维等[1]。因此，学生如何消化这些内容成为了摆在数学教育工作者眼前的首要任务。本文在此以构建学生的主体地位作为立柱点，探讨优化八年级数学课堂教学方式，从而为培养学生的数学思维、创新数学教学方法和提高数学教学质量起推动作用[2]。

一、坚持以学生为本，树立先进的教学理念

1.坚持学生为本

坚持以学生为本的确立和落实直接取决于教师的教学行为。因此，教师必须不断的更新其教学行为，通过结合学生的实际数学学习能力和现状，通过使用新型的教学方式，让学生更易接受学习新知识，让课堂充满人文关怀，让课堂成为人性、个性教育的殿堂。

2.树立先进的教学理念

教师的教学行为受其教学理念的影响，因此树立现金的教学理念，对创新老师的教学行为具有深远意义。在此，教师必须坚持“学生是数序学习的主人”和“学生是学习的主体”这两大先进教学理念，才能真正做到坚持以学生为本，人性化教学，从而使教学质量得到大幅提高[3]。

二、坚持关注学生学习过程，优化学生思维过程

1. 关注学生学习过程

教学质量的高低，关键就在于学生学习思维的优化过程。所以教师在授课的同时，也要加强对学生学习过程的关注，及时的找出学生知识点学习的薄弱之处，在课堂上进行着重的点评和讲诉。

2. 强化训练优化学生思维的过程

数学的学习，其实也就是数学思维的学习。因此，教师在进行数学教学中知需要抓住“如何训练学生的数学思维”这一重要要点，教会学生如何去探索、思考所要学的基础知识，这样让学生在不断地探索和进步中获得学习的乐趣，使得学生的数学能力得以提高，其教学质量也能得以保证。

三、采用数字化教学，关注学生的课程参与状态

俗话说，“好的开始是成功的一半”。这句话在课堂教学中得到了淋漓尽致的表现，因为如果教师不能在课程的伊始就抓住学生的注意力，那么这节课就相当于是失败的一节。为抓住学生的注意力，采取新型的多媒体教学方式吸引学生注意力是良好的选择。因此采用数字化教学，关注学生的课程参与度，是当前八年级数学教学的主要目标。

1.多媒体教学方式辅助教学

多媒体教学方式是课堂导入的良好媒介，能够帮助学生更好理解和掌握所学知识。因此，教师要充分利用本校的教学资源，在能够进行多媒体教学的课堂的条件下，尽可能多的采取多媒体教学方式来辅助教学，这样不仅能把课本上枯燥无味的定义、公式、例题等课本内容通过生动形象的PPT课件进行展示，让学生能够更加直观和生动的了解相关的内容。

2.提高学生课堂参与度

学生是否学习好一门课程，关键就在于学生课堂参与度的高低。教学活动不单单是一个老师向学生讲授这一单向活动，而是由老师教授、学生进行提问补充的一个有互动的双向活动[5]。数学的教学过程，不单单是一个课程的教学，还是学生与老师在情感上、认知上的一个交流和统一的过程。

相关调查机构曾得出这样的一个结论：学生对课堂参与度越高，其对所学知识的掌握程度也就越高。因此如何提高学生课堂参与度，是教师的教学目标。教师可以通过精彩纷呈的教学活动，来加大学生课堂参与度，从而提高其教学质量。

四、采取小组分组的形式进行教学

1.坚持学生为主，采取小组分组合作学习

传统的“教师讲，学生听”的教学方法已不适应现在的初中数学课堂。因此，为坚持学生为主的教学理念，可以采取小组分组合作学习的形式。

2.加强对小组合作学习的指导，提高利用率

在采取小组分组学习的教学形式时，不仅需要学生之间的配合，还需要有老师的指导。因此，在小组合作中，老师可以根据每位同学的实际情况，指导提出不同的要求，进而让学生的能力得以最大的发挥，积极表现自己，努力提升自己数学能力。教师在学生进行合作学习的时候要加强指导，让学生懂得如何进行合作，提高小组合作学习的利用率。

五、优化课堂環境，营造良好的学习氛围

良好的课堂环境和学习氛围，不仅能够调动学生良好的学习状态，还能刺激学生的参与热情。学生在这样自由平等、轻松愉快的学习环境里，其学习情绪和情感得到了老师的关注，促进学生不断地参与与老师的互动，感受学习的喜悦，进而事半功倍的学习的新的数学知识。

六、人教版数学教材实例

1.实际案例的选取

新人教版八年级上册数学教材中的第11章《全等三角形》

2.实际内容

本章主要的内容是全等三角形的学习，要求学生通过本章的学习能够掌握全等三角形的定义、性质、各种判定方法以及学会如何利用全等三角形进行证明。

3.坚持以生为本，进行教学

在本章的学习中，以坚持学生的主体地位为前提下，进行小组分组的学习，可以将全等三角形的学习分为四大部分，即定义、性质、判定方法和证明例题。以小组的形式进行任务的分派，然后让各自的小组对其负责的每个部分进行探究和分析，然后将讨论研究所得的结果通过其小组长讲课的形式，来对其他同学进行其负责部分的学生，老师在一旁进行指导研究和对不足之出进行纠正和补充。让学生在互教互学中学会理解全等三角形的定义、判定和正确地表达全等三角形的证明方法，进而让学生对全等三角形的学习能力得到提高。

七、小结

在八年级数学的教学中，学生在教学中占主体地位是教学质量的保障以及有效教学的前提。在八年级数学教学中学生主体地位的体现是进行教学的前提。对于现在的学生来说，在宣扬其自主和解放天性的影响下，传统的填鸭式教学已不适应他们的需求。因此，在八年级数学课堂教学中，教师要坚持以生为本的教学理念，采取多样化的教学方式，最大限度的调动学生的课堂参与度和学习积极性，充分发挥学生的思维能力和主观能动性。与此同时，老师也要改革其传统的授课方式，注重与学生的双向互动，让学生把学习的主动权掌握在手中，充分地将“要我学”向“我要学”这个方向转变，这样才能不断地提高学生的数学能力和老师的教学质量，从而为以后的数学学习奠定良好的基础效果。

【参考文献】

[1]许川萍.优化课堂提问激发学生思维[J].新课程学习：学术教育，2012.

[2]周茂生.从案例看数学教学中的有效生成[J].中国民族教育，2013.