《雷锋叔叔,你在哪里》的教学设计

《雷锋叔叔,你在哪里》的教学设计（精选5篇）

1.《雷锋叔叔,你在哪里》的教学设计 篇一

[说明]

《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版新课标实验教科书二年级下册中的一篇课文。本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”追寻雷锋身前为助人为乐的足迹，呼唤着雷锋叔叔，寻找着雷锋精神。在语文新课标精神的指引下我和学生共同走进文本，品味语言文字之美。

[片段]

师：请同学们用你喜欢的方式自由读课文的第二自然段，边读边在脑海中浮现课文所描绘的画面。

(学生自由读课文第二自然段。)

师：谁来讲一讲你脑海中看到的画面。

生：我看见雷锋抱着一个小孩在路上走。

生：我看见天上下着雨。

师：是什么样的雨?

生：是很细很细的春雨。

师：你们都同意吗?(学生纷纷点头。)

师：你们怎么知道是很细很细的春雨。(学生纷纷举手。)

生：书上说“冒着蒙蒙细雨”，我们学过《春雨沙沙》这一课，春天的雨一般都是很细很轻的蒙蒙细雨，所以我知道这时候下的是很细很细的春雨。

生：现在正是春天，前几天刚下过雨，下的雨很轻很细很密，落在身上轻轻的，所以我认为蒙蒙细雨是很细很细的春雨。

师：同学们能结合学过的课文和自己的生活经历理解课文内容，你们真了不起!雷锋抱着迷路的孩子是怎样“冒着”蒙蒙细雨走路的，你觉得当时是怎样的?

生：我想雷锋当时把孩子竖着抱在自己身上，满头大汗的.走路，他的心里一定很着急，想帮孩子快点找到自己的亲人。

生：我想，雷锋当时抱着的孩子可能已经睡着了，雷锋把自己的外衣脱下来，披在孩子身上，生怕孩子淋着雨，自己身上的衣服都被雨淋湿了。

生：我想雷锋当时把自己的衣服脱下来披在孩子身上，他抱着孩子，边走边问那个孩子，怎么走。

生：我想的是雷锋抱着孩子，冒着雨，向路上的行人打听那个孩子的家在哪里。

师：同学们真会想，当时的路面是怎样的?

生：路上有很多的水和稀泥巴。

生：路上很滑，非常不好走。

生：路上有很多积水，有的地方一走，脚还会踩下去一个坑。

生：雷锋的鞋上和裤腿上一定溅了许多的泥浆。(还有学生举手要求发言。)

师：你们是怎么知道的?(学生纷纷把手举的高高的要求发言。)

生：我是从泥泞这个词看出来的。泥泞就是路上有许多稀泥浆。从泥泞这个词我看出路非常不好走。

生：我从脚窝这个词看出路非常不好走。我在农村时下过雨后走泥巴路时一踩就留下一个脚窝。路非常滑，非常不好走。

师：同学们真会读书。让我们一起走进课文，把自己脑海中看到的感人画面读出来。

(师生共同感情朗读课文。)

[反思]

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和感情活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本教学片段教师从一开始引导学生阅读文本，通过对文本的阅读，引导学生在脑海中再造画面，想象当时的情景。努力创设民主、和谐的教学氛围，营造了开放、活泼的思维空间，充分给予学生自读自悟，自由表达的机会。并引导学生紧扣文本自读自悟理解“蒙蒙细雨”、“冒”、“泥泞”等词语的意思。充分尊重学生对文本的独特体验。当前的语文教学我们经常看到不恰当的多媒体课件充斥着各种场合的公开课、评优课，也殃及日常的语文教学。集中了大量声音图象信息的课件在课堂上充分运用，干扰了学生对语言文字的感悟与再创造，语文教师应充分发挥文本本身的作用，引导学生积极主动的感悟文本，还原语文教学的本来面目。

2.《雷锋叔叔,你在哪里》的教学设计 篇二

课堂实录 评析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-

0061-02

人教版语文二年级下册教材《雷锋叔叔你在哪》是一首儿童诗，诗歌以优美的语言和流畅的音韵拨动着读者的心弦，娓娓述说着作者对雷锋的思念和崇敬之情。雷锋精神是中华民族的优良传统，是时代精神的体现，语文教师应引导学生了解雷锋的故事、学习雷锋助人为乐的精神，并从中获得德育渗透。以下，笔者结合课堂教学，谈谈指导学生认识雷锋、体会诗情，感悟雷锋精神的力量。

一、走近雷锋，了解雷锋

师：同学们，你们知道每年的三月五日是什么日子吗？不错，每年的三月五日是雷锋同志的纪念日，这一天也是全国学习雷锋活动日，你们想知道雷锋是怎样的一个人吗？我在课前给同学们布置了一道作业题，就是要求你们收集有关雷锋的资料，你们收集到了吗？哪位同学愿意到讲台上把自己收集的资料介绍给大家？

生1：雷锋叔叔出生于1958年的一个贫苦农民家庭。

生2：雷锋叔叔在7岁的时候成了孤儿。

生3：雷锋叔叔过着朴素的生活，每月生活费只有6元，但是他却把积攒的200元捐给灾区。

生4：雷锋叔叔曾说过一句话：“做一颗永不生锈的镙丝钉。”

生5：雷锋叔叔曾帮助一位老大娘回家……

师：同学们找到了很多有关雷锋的资料，你们是怎样做到的呀？

生（众）：在网上找了一些，看书摘抄了一些，听爸爸讲、听爷爷讲……

师：你们真有办法。老师也上网查了一些雷锋叔叔的资料，你们想看看吗？（教师出示资料相机讲解，指导学生阅读）

师：雷锋是一位普普通通的战士，虽然离开了，但是雷锋精神永不泯灭。这节课就让我们跟随雷锋的足迹去寻找雷锋，请同学们有感情地朗读课题“雷锋叔叔你在哪里”。

【小结】教师结合小学生实际选用教学题材，紧扣时代主题渗透德育。课文《雷锋叔叔你在哪里》体现了时代特征，具有较强的灵活性，学生通过课前收集资料走近雷锋、了解雷锋，为接下来进一步感悟雷锋精神作铺垫。

二、合作诵读，领会诗意

师：读了课题，你们有什么问题要询问的吗？

生1：我想知道，雷锋叔叔究竟在哪里？

生2：我想知道，如何才能找到雷锋叔叔？

师：请同学自由读课文，谈一谈你们感受到了什么？

生3：我读懂了作者在四处寻找雷锋的踪迹。

生4：雷锋叔叔将老大娘背在身上一定非常累。

师：同学们读得真认真。下面请同学们各自选择一位伙伴，和他一起诵读全诗，比较一下谁读得好，要读出美感，体现韵味。

（学生自由组合进行诵读练习，教师再请一两个小组汇报读，并相机指导学生朗读引出句子训练。）

弯弯的（ ） 长长的（ ）

蒙蒙的（ ） 温暖的（ ）

晶莹的（ ）

教师将任务布置给学生后，接下来就是组织学生进行朗诵练习，让学生参与到阅读活动中。

【小结】在这个环节中，教师通过自由组合的方式让学生充分参与到朗诵练习中，学生自主挑选朗诵伙伴，教师适时给予他们提供指导，积极引导学生开展朗诵练习，让他们充分参与其中，突出教学重点。

三、自主表达，深悟诗情

师：下面，请同学们默读全诗，将自己喜欢的小节找出来大声读一遍，并思考一下可以用怎样的方式和同学们分享读书的感受。教师给学生充分时间作准备，提倡学生用不同的方式进行交流。

生1：我喜欢第一小节。我想通过朗诵的方式表达自己的感受。

生2：我喜欢第二小节。我想与小伙伴共同表演，分享自己阅读的收获。

生3：我喜欢第三小节。我想通过背诵的方式表达自己的感受。

生4：我喜欢第四小节。我通过画图的方式将自己感受表达出来。

师：同学们通过各自的方式将独特的感受表达了出来，老师也想将自己的感受分享给大家。（师范读全诗）

师：有一句话叫做“不动笔墨不读书”，请同学们再次阅读文章，用笔画出作者探寻雷锋足迹之处，并说一说作者听到了怎样的回答。（生相互交流汇报，师相机板书）

师：同学们，你们明白了雷锋叔叔到底在哪里吗？

生5：“在小路上”“在小溪边”“哪里有困难，雷锋叔叔就出现在哪里”。

师：请大家将身边出现的“雷锋”说一下，或者自己以后应该如何像雷锋叔叔学习。

【小结】教学的第三个阶段也是课题的自主表达阶段。在这个阶段，教师和学生相互分享自己的心得体验。教师在这个过程中围绕提出的问题进行教学，发现学生的思维闪光点。此外，教师让学生分析问题，提出自己的见解，教师针对学生讨论的意见和问题发表自己的见解，使课题讲解得到进一步升华，将抽象的知识和实际生活相联系，使课堂教学更加直观化和形象化，有助于学生进一步加深对知识的理解，提升了课堂教学质量。

在课堂结尾，教师的小结使学生的道德情感得到了升华，学生从中认识到了人们在寻找雷锋、呼唤雷锋的同时，也是在寻找人与人之间的关爱之情，培养了学生乐于助人的品质。

3.雷锋叔叔,你在哪里教学设计 篇三

篇一：《雷锋叔叔你在哪里》教学设计

附件2：

人教版小学语文一、二年级资源库建设部分设计模板

单元教材分析模板

小学语文人教版 二

年级 下 册第二

单元教材分析 编写者： 苑子

一、单元基本结构

1.单元教学主题：奉献与关爱

2.单元教学内容：本组教材是用爱心串起来的课文。《泉水》是一篇很美的课文，无论文字还是内容。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，它娓娓地向我们述说：哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。《我不是最弱小的》教育我们要有不甘为弱者、保护弱小者的意识。《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事，文章让我们感受到卡罗尔的善良美好的童心。《语文园地二》口语交际安排了寻找周围需要帮助的人，以及说说打算如何帮助别人的活动；读读背背里积累的是人与人之间要互帮互助的道理的名言。我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心。

二、单元教学目标

1、会认58个生字，会写33个字。认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思；会写的字要能读准字音、认清字形、了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文（《雷锋叔叔，你在哪里》）和片段（《泉水》），体会奉献的幸福感。

3、懂得奉献爱心，乐于助人。

三、单元教学重点、难点

1、识字，写字，理解词意。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献的幸福感。

3、懂得奉献爱心，乐于助人。

四、单元内容的地位和作用

第二单元教材是第一单元教材主题的升华，主题由“发现春天，热爱大自然”到“乐于奉献，学会关爱他人”进而升华“热爱祖国，热爱家乡”，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。教材体系开放而富有活力，注重全面提高学生的语文素养。

五、教学建议

1、朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触。从而在潜移默化中提高语文素养和受到健康情感的熏陶。前两篇文字十分优美，要让学生在熟读背诵的基础上，着重品味和积累课文中的词句。后两篇课文较长．故事内容比较曲折，但也不能因此把理解课文内容作为教学的着力点，用繁琐的情节分析去取代学生的阅读实践。

2、引导学生自发收集反映爱心的诗文，积极参加故事会、朗诵会。

3、引导学生把感想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱他人，愿意帮助他人。

六、课时安排

5.《泉水》??2课时

6.《雷锋叔叔，你在哪里》2课时

7.《我不是最弱小的》? 2课时 8《卡罗尔和它的小猫》?1课时

语文园地二2课时

教学设计模板

小学语文人教版

二 年级 下 册《雷锋叔叔你在哪里》

教学设计

教材分析：这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。文章一、二自然段和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生对雷锋的事迹了解不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。

教学目标：

1、会认12个生字，会写12个生字。

2、练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”。

3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

教学重难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。

教法与学法：采用“导、读”的教法及“自主、探究、合作”的学法 教学（具）准备：多媒体课件

生字词卡片

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时

一、导入新课，激发情感

1.出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习” 的题词，介绍雷锋事迹。

【设计意图】激发学生积极的情感，产生了解、学习雷锋叔叔的愿望。

2.揭题，质疑。

【设计意图】培养质疑、解疑的能力。

二、初读课文，识记生字

1.自由读课文，圈出本课所要认识的生字，并借助拼音或工具书学习生字，把课文读正确、流利。

【设计意图】从小养成使用工具书的习惯

2.小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，指导学生识记生字，鼓励学生运用已学过的识记汉字方法，识记生字。

组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字

【设计意图】采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。

3、观察生字，学写生字

【设计意图】让学生通过自己的观察总结出字的异同点，体现了一种主人公的意识，同时学生也一定会特别有成就感，让学生学会了下笔前先观察，起到了“磨刀不误砍柴工”之效。

三、自读感悟，初步体会

1、出示自学要求：

（1）自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子。

（2）反复多读几遍这些句子，想想自己知道了什么。

（3）把自己知道的读给或者说给同桌听一听。

2、学生自学感悟，小组交流。【设计意图】采用导、读的教学方法，借助于小组合作学习来学文。创设“自主、合作、探究”的学习方式和学习氛围,能更好地发展学生的潜能,在小组合作学习的过程中,每一个学生都有朗读的自由和发表见解的权利,每一个学生又都多了一份评判别人的责任。第二课时

一、导入

1、通过上一节课的学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？

2、过渡：我们到哪里去寻找雷锋叔叔呢？

【设计意图】回顾旧知，引导学习新知。

二、品读诗歌，体会情感

1、学生边读边想边体会。引导学生根据课文中的词句想像当时的情景：从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”、“抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”等词语可以看出什么？ 体会“足迹”和“露珠”的深刻含义。

【设计意图】抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学生进一步感悟文本的情感，产生情感上的共鸣，使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

2、多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读。重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。

【设计意图】多角度、多层次、多形式的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。

3、读最后一节，你有什么问题要问吗？

（1）预设：雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是为什么呢？

（2）说说最后一句话: “哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的理解。

【设计意图】这句话是全诗的难点，让学生自己发现这个问题，会使学生对文本的理解更为深刻，培养学生提出问题、解决问题的能力。

三、随情扩展，体验内化

1、想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？学生联系生活实际自由畅谈。

用这样的句式练习：雷锋就在我们班级里，你看，我们班的_______就是 篇二：公开课《雷锋叔叔你在哪里》教案

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计

一、教学目标：

1知识目标：会认12个生字，会写12个字。

2能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3情感目标：感悟雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。

二、教学重点：

认识课文中的12个生字，会写12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇 敬之情。并读出诗歌的节奏感。

三、教学难点：

规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

四、教学准备：

课件

教学过程： 一

情景导入

图片上的人是谁？你了解雷锋叔叔吗？了解哪些？雷锋叔叔离开我们已经五十多年了，我们多么怀念他！那么他曾经到过哪里？做过什么？让我们一起去寻找。我们今天来学习《雷锋叔叔，你在哪里》。请大家有感情的朗读课题。用开火车的方式复习字词。分大组朗读诗歌。读准字音。二 指导学习第一二小节

1自由读第一二小节，思考：我们在哪里寻找雷锋叔叔？雷锋叔叔做了什么好事？为什么帮助他？

结合图片，理解“泥泞”，如果你是雷锋叔叔，在这样泥泞的路上走着，你会有什么感觉？还有哪个词也体现了雷锋叔叔的辛苦？3 指导朗读：请同学们划节奏，并用心的读一遍，想想，把哪些词读得重一些，才能体现雷锋叔叔的伟大？

三 用自学的方法学习第三四小节

提出难以理解的词语。结合图片理解。

左边出示第三四小节，右边出示填空的内容，两个同学为一组，商量着怎么把空填好。

我们在------------寻找雷锋叔叔。雷锋叔叔帮助了-----------。我从------------感受到了雷锋叔叔的辛劳。我想对雷锋叔叔说：---------------------。

3比赛读。

四 读雷锋的故事，尝试写诗。

1雷锋叔叔做过许许多多的好事，让我们去读读更多的雷锋故事吧！请一个同学上台讲雷锋的故事。

聪明的小朋友，你能接着写诗吗？我们来比赛吧！踏上----------的列车

寻找雷锋的----------。雷锋叔叔，你在哪里？

列车说：

昨天，他曾来过这里，---------------------------，---------------------------，瞧，那乘客脸上----------的笑容，就是他散发的光辉。

五 突破难点，学习最后一小节。

1雷锋叔叔离开我们已经五十多年了，那我们今天还能找到雷锋吗？让我们一起读一读最后一小节，去找到答案。

2出示图片，你找到了雷锋吗？

教师总结，我们终于找到了，我们的身边到处是雷锋，雷锋叔叔就在我们的心里。

让我们接过雷锋叔叔手中的棒，哪里需要献出爱心，我们就在哪里出现。齐读灯片内容。

我们的身边也有许多这样的小雷锋，你发现了吗？练习说话。

六 拓展

你们想不想当雷锋呢？雷锋叔叔还有许多名言要告诉大家，让我们一起去读一读。

七 作业，在歌曲中完成练习。篇三：《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计(第二课时)农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计（第二课时）使用范围：人教版课标本二年级下册第二单元第6课。

作 者：

作者单位：

撰稿时间：

教学内容：

人教版二年级第四册第二单元第6课《雷锋叔叔，你在哪里》。这篇课文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着雷锋昨天的足迹，呼吁我们去寻找今天的活雷锋，呼唤着雷锋精神。全文以寻找雷锋叔叔为线索，展开对雷锋事迹的追述，最终发现雷锋就在我们身边，只要有爱心出现的地方，就有雷锋的影子。

设计理念：

注重知识能力与情感的整合，听说与读写的整合，课内与课外的整合。在设计本课时，有意识地设计资料收集和交流环节，让学生从“走近雷锋”到“走进雷锋”，从而产生对雷锋叔叔的崇敬之情。再由“走进雷锋”到寻找身边的“雷锋”，使学生懂得：在我们的身边还有无数个“雷锋”，我们要像雷锋一样乐于助人，做一个对社会有帮助的人。充分体现以学生为主体，以学生为主导的教学理念，开展全面扎实的语文实践活动，培养学生的语文素养。

教学目标：

1、巩固12个生字，会写“泥、泞、洒、滴”四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

教学重点：

1、认字、写字、朗读课文。

2、感情朗读、背诵课文。感受雷锋叔叔的奉献精神，并用这种精神指导我们的行动。

教学难点：

课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。教学准备：

1、课件、音乐。

2、学唱雷锋歌曲，收集雷锋故事。

教学过程：

一、复习字词，再现雷锋

今天，咱们继续学习第6课——学生齐读课题

1、认读词语。

2、读读记记：弯弯的小路

蒙蒙的细雨

长长的小溪

晶莹的露珠

温暖的春风

谁发现了这些词语有什么特点？想想它们的意思，相信大家会读得更好。

3、通过上节课的学习，你对雷锋有哪些了解？

二、感悟诗意，走进雷锋

（一）学习一至四小节

1、请小朋友们再读读课文一至四小节，想一想：我们到哪里去找雷锋叔叔呢？雷锋叔叔在那里做过什么事呢？划出有关句子读几遍。

2、反馈交流：我们到哪里去找雷锋叔叔呢？出示一三小节

3、指导感情朗读。（小朋友们，你们在找的时候心情是怎样的呢？老师范读，学生思考，体会寻找中的急切，着急的心情，那种苦苦寻觅的感觉。）

过渡：小朋友们找到了雷锋叔叔，他在干什么呢？请小朋友们读读二、四小节。

4、反馈交流：雷锋叔叔在那儿干什么呢？

5、想象画面：再读读小溪和小路的话，你仿佛看到了什么？

6、合作感情朗读一至四小节。

7、学习了一至四小节，用“我想对雷锋叔叔说：。”进行说话练习。

（设计意图：通过对文本的阅读，激发学生的情感，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，让孩子从对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵。）

三、听说故事，丰满雷锋

1、说故事。雷锋出差一千里，好事做了一火车。他走到哪儿，好事做到哪儿。小朋友们，你们还知道雷锋叔叔做过哪些好事呢？我们一起来交流一下，好吗？（学生说自己知道的、听到的、课外找到的故事，适时结合课件。

2、用句式说话。

“我不仅在小溪旁、小路边看到了雷锋叔叔，我还在看到了雷叔叔的身影。”

3、听了雷锋叔叔的故事，此刻，你又有什么话想对雷锋叔叔说呢？用“我又想对雷锋叔叔说：。”进行说话练习。

（设计意图：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识，光靠课文中原有的内容或教师的说教，是远远不够的。针对低年级儿童喜欢听故事的特点，让孩子们自己讲故事，识英雄。）

四、深悟诗魂，寻找雷锋

1、小朋友们，又到春光明媚的季节，又到三月学雷锋的时候，（学生读第五小节：乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了——）找到了什么呢？

——啊，原来我们的身边就有许多雷锋。

2、请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅，寻找我们身边的雷锋。用“我们四处寻觅，啊，终于找到了雷锋。

他正在；

他正在；

他正在；

他正在。

3、其实，在我们身边，我们的班里，就有很多小雷锋，他们曾帮助过你或帮助过别人。你能说说他们的故事吗？用上句式：（）是个小雷锋，他曾经（）。

4、难怪作者说：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”你能说说这句话的意思吗？

老师小结：谁帮助了有困难的人，谁就是雷锋。

5、感情朗读第五小节。要读出胜利的喜悦，感情迅速升华，尤其要响亮地读出“啊！终于找到了”一句。

（设计意图：这一环节的设计将学生的情感体验进一步升华，通过“寻找身边的雷锋”活动，走进生活，让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，受之影响,升华文本内涵，体现人文关怀。）

五、内化诗情，呼唤雷锋

1、感情朗读。教师引读1、3小节，学生齐读2、4、5小节。

2、背诵课文。

3、名句积累

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

4、总结：今天，我们在朗读和背诵中触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，今后要沿着雷锋叔叔的足迹，以雷锋叔叔为榜样，做一名雷锋式的好少年！让雷锋精神永放光芒！播放歌曲《学习雷锋好榜样》。

（伴随着振奋人心的《学习雷锋好榜样》，让学生感受到帮助别人得到的快乐，以助人为荣，使学习雷锋的观念深入人心。)

六、指导写字，布置作业。

1、回忆三点水旁的写法。

2、观察字形。“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右下的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。

3、学生练写（放音乐）。

4、作业超市：

（1）准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。

（2）推荐阅读《雷锋的故事》。

（3）我也来当当小诗人。

说：

寻找雷锋的足迹。昨天，他曾路过这里，雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？瞧，板书设计 ：

雷锋叔叔，你在哪里

小溪背大娘

雷锋

小路 抱小孩

（这则板书图文并茂，一颗大大的红心代表着爱心，雷锋的精神，雷锋的灵魂，两侧是雷锋的事迹，下面的省略号告诉我们雷锋做的好事说不完，道不尽。推荐阅读《雷锋的故事》，激发学生课外阅读的兴趣、习惯。“我也来当当小诗人”是我们语

文课在课外的一个延伸，既内化了课文的语言，培养学生的语感，又让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，感受到“学习雷锋”的氛围。）

教学札记

通过第一节课的学习，学生对雷锋叔叔有了一定的认识，但孩子们对雷锋叔叔还是缺乏真正的了解！他们只能领会课文表层所描写的雷锋做的好事，却很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷蜂叔叔学习，把雷蜂的精神发扬光大。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了实现真正意义上的文本对话，本课时的教学主要从以下环节展开：

一、复习字词，再现雷锋。

二、感悟诗意，走进雷锋。教学时，在学生通过朗读，获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大的基础上，再引导学生展开联想和想象，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荆棘背大娘的形象具体化，将语言转化为形象鲜明的内心视像，深入了解雷锋想他们所想，急他人所急的奉献精神。

三、听说故事，丰满雷锋。让孩子从对雷锋粗浅的认识，到真正走进雷锋，体察人物的内涵。

四、深悟诗魂，寻找雷锋。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。为了将学生的情感体验进一步升华，还请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅，寻找我们身边的雷锋。我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。并且通过句式的练习，让学生进行语言的训练。这些环节的设计，并没有直接让学生说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这话的意思，而是举了身边一个献出爱心的例子。从这个例子中引出了学生生活中观察到的事情。我个人认为不是要学生能用很精确的语言去解释“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”的意思，而是让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，受之影响。鼓励学生向雷锋叔叔学习，让学生更好地感悟到我们的世界，只要人人献出一点爱，将会变得更美好的思想境界，让学生从实际行动中学习雷锋精神，从而在思想上和行动上都能向雷锋学习，把雷锋的精神内化为自己的品质，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。

4.雷锋叔叔你在哪里的教学方案 篇四

关于雷锋叔叔你在哪里的教学方案

【教材分析】

《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版语文课标实验教材二年级下册第二单元的一首儿童诗，本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹。这首儿童诗以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。

【学情分析】

雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，孩子们都知道有关雷锋的事迹。但是雷锋跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，孩子们对雷锋叔叔缺乏真正的了解。要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。

【教学目标】

1.会认12个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

【教学重点】

识记生字，课文的感情朗读、背诵。

【教学难点】

引导学生将奉献旨意内化心灵，外化行动。

【课前准备】

教师：《学习雷锋好榜样》歌曲、课件

学生：课前搜集的雷锋资料。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作、朗读感悟。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入，了解雷锋

1.出示雷锋像，问：同学们，认识这位叔叔是谁吗？（板书：雷锋叔叔）识记生字“锋、叔”。

2.学生交流收集到的有关雷锋的资料。

3.出示课后“我知道”的内容，引导学生阅读，进一步了解雷锋。

4.小结：雷锋叔叔是一位平凡而又伟大的解放军战士，他一生做了许多好事。不幸的是，他仅仅活了22岁就因公去世。雷锋叔叔虽然走了，但他永远活在人民心中。这节课，就让我们去寻找雷锋叔叔的足迹。

5.把题目补充完整，齐读课题。

二、初读课文，自主识字

1.学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，想一想：文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？

2.自由读课文，要求把课文读正确、流利。

3.出示生字词认读。（自由读、指名读、开火车读。）

曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要

4.老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

（1）同桌互读、齐读。

（2）重点强调：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音。

“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng。

“泞”读第四声，不要读成第二声。

“棘”读第二声，不要读成第四声。

5.说说自己用什么办法把生字记住的。

6. 指名按小节读课文，师生共同听读评议。

三、指导写字，书写美观

1.出示我会写的字“冒、雷、需、迈、迷、迹”6个字，学生自由读。

2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

“冒、雷、需”上下结构，“雷、需”都有雨字头。

“迈、迷、迹”半包围结构，都有走之旁。

3.教师范写，重点指导。

（1）冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。

（2）出示雷、需：观察它们有什么异同？

①第一笔横要短。

②秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩。

③四点分布要均匀。

（3）出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

①笔顺：先写走之内的部分，再写走之。

②走之的左下的撇捺交接处要相连，不是交叉。

4.学生练习，把字写规范、美观。

5.展示，交流评价。

四、拓展延伸，积累运用

1.出示课后“读读记记”

弯弯的小路  长长的小溪  蒙蒙的细雨  温暖的春风  晶莹的露珠

（1）学生自读、指名读、齐读。

（2）扩展填空

弯弯的（  ） 长长的（  ） 晶莹的（  ）蒙蒙的（  ） 温暖的（  ）

2.名言积累

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

五、布置作业

1.写生字词语。

2.练习朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1.以开火车的形式复习生字词。

2.同学们你们还记得 3月5日是什么日子吗？

3.师：对，3月5日是雷锋纪念日，雷锋叔叔离开我们已经好多年了，我们到哪里去寻找呢？

二、朗读悟情

1.请你大声朗读课文，看看同学们都到哪里去寻找雷锋，他们找到了吗？

2.学生汇报：在小溪边、在小路上。（板书：小溪、小路）。

3.诗的哪些小节在写在小溪边寻找雷锋叔叔？

（1）课件出示一、二节诗。

（2）学生齐读，说说你读懂了什么？（板书：抱孩子）

预设：雷锋叔叔在帮助一个迷路的孩子。

雷锋叔叔在关心一个有困难的孩子。

雷锋叔叔有乐于助人的精神。

（3）你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？

（4）质疑：哪些词句不理解?(比较难理解的词,可借助图片来理解。如：足迹、泥泞。)

（5）你能带着对雷锋叔叔的`崇敬之情，读一读这两小节吗？

自由读—指名读评议—齐读

（重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。）

过渡：我们顺着弯弯的小路找到了什么？

4.小组内自学课文3、4小节。

（1）自学要求：

①选一名同学来读这两个小节。

②小组内说说你知道了什么？

③质疑：哪些词句不理解？（理解“荆棘”）

（2）小组汇报。

（3）此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？

（4）齐读。

5.同学们，除了诗中给我们展现的几件好事之外，雷锋叔叔还做了哪些好事？

6.齐读最后一节。

（1）给“寻觅”找个近义词。

（2）说说你读懂了什么？

（3）最后一句话“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思？

a.雷锋还会出现在哪里？

b.小组讨论，理解这句话的含义。

（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含

义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）

d.在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。

e.是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再来说说对这句话的体会。（深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）

三、指导背诵

练习背诵──自己喜欢哪节就进行背诵。

四、指导写字

1.出示我会写的字“叔、锋、滴、洒、泥、泞”6个字，学生自由读。

2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

（1）都是左右结构的字。

（2）书写时要左窄右宽。

（3）“滴、洒、泥、泞”都是三点水旁。

3.教师范写，重点指导。

“滴”字的右半部不要写成“商”。

“洒”不要写成“酒”。

“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩。

“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。

4.学生练习，把字写规范、美观。

5.展示，交流评价。

五、总结全文

1.通过本节课学习，你有什么收获吗？

2.雷锋，一个多么响亮的名字！他乐于助人，无私奉献影响了多少人！我们作为一名新时代的学生，应该怎样做呢？让我们从身边小事做起吧！播放《学习雷锋好榜样》歌曲，让学生跟着唱一唱。

六、布置作业

1.进一步了解雷锋叔叔的故事，做手抄报。

2.书写生字词。

3.完成《同步训练》。

板书设计

6 雷锋叔叔，你在哪里

小溪小路

雷锋

抱小孩背大娘

（板书用红线连接成一颗爱心形状）

5.《雷锋叔叔,你在哪里》的教学设计 篇五

本文是一首儿童诗，诗歌学习重点是要熟读成诵，在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，课堂导入时为了让同学们进一步的靠近雷锋叔叔，并创设情景，我特意下载了雷锋叔叔冒雨护送年迈大娘和孩子回家的一段录象，使同学们受到了强烈感染，让雷锋形象进一步具体化。另一个重点是让学生进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，更形象，更生动。如：长长的小溪，弯弯的小路等。让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系，另一个重点是让学生进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，更形象，更生动。如：长长的小溪，弯弯的小路等。通过“夸夸我们班里的小雷锋”句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变得更美好的思想境界。