地方课程礼仪教学案

地方课程礼仪教学案（10篇）

1.地方课程礼仪教学案 篇一

地方课程之

（七）购物礼仪

（一）中国人的礼仪：

（1）进超市购物，要按规定存包。

（2）购物时，若对已选购的商品感到不满意，应主动将其放回原货架区，不能随意放置。贵重商品应轻拿轻放。

（3）超市内的商品不能随意品尝、试用。

（4）付账时要自觉排队。（5）对售货员的热情服务要表示感谢。

（6）所有商品都要付账，不“顺手牵羊”，占小便宜。

从考虑问题的主体来看，中国人喜欢以对方为中心，考虑对方的情感。比如：

你想买什么？您想借什么书？而英语中，往往从自身的角度出发。如：Can I help you？ What can I do for you？

（二）需了解的国外礼仪：

英国购物有两个习惯：一是商店中不讲价，标多少钱就卖多少钱；二是顾客自觉排队，不喜欢有人插队。许多商店的备用购物袋是要收费的。大多数自选商店都提供篮子供顾客在店内使用，付款后，再把所购东西装在自带购物袋中。如果你忘记退还商店的篮子或未付款就走，可能会被视为偷东西，商店甚至可能召来警察，如果你要买昂贵物品，可以参考一下阛阓购物杂志，上面有不同厂家、产物价格、质量方面的比较。在大超节购物，您不用担心质量和价格有什么敲诈，在付款后，收款机会打印出一张详细的收据，内部实质意义包括：阛阓名称，当天的值班司理的名字、售货员姓名、购货种类、数量、价格、付款方式、找零以及商园地址、小灵通号码，如发现什么问题，可以找阛阓解决。

（三）主要学习句型：

（1）May I help you?我可以帮助你吗？

（2）I need....我需要...（3）How much is this...？这个...多少钱？

（4）Please give me another.请给我拿个别的。

（5）I will buy it.我买它。

（6）What’s the best/last price?最低

2.地方课程礼仪教学案 篇二

《经济秘书礼仪》是我校经济秘书专业的一门专业必修课, 它的目的是通过教学与实践, 使学生从理论上掌握经济秘书工作中的各种礼仪规范, 在实践中培养良好的行为规范, 养成良好的礼仪习惯, 将学到的礼仪知识变为自觉的行动, 在未来的工作中掌握各种活动的礼宾要求, 从而提高综合素质。

一、以项目为任务, 科学构建课程教学内容

《经济秘书礼仪》是从经济秘书工作出发讲授各种礼仪知识, 它既要以礼仪为基础, 又要体现秘书的工作性质, 所以在内容的设计安排上, 要同时兼顾基本礼仪和专业礼仪的讲授。我把该门课划分为七大版块即七大项目, 具体见表一。以这七个项目任务为载体, 在具体教学过程中, 我据此设计和拟订具体能力训练项目;然后针对每一个能力训练项目, 设计出具体的情景训练子项目。通过对这些子项目的训练, 学生能够掌握相关支撑知识, 实现相应的知识目标、能力目标和素质目标。

二、创新教学方法, 教学效果显著

(一) 情景导入法, 激发学生的学习热情。

情景, 是指具体场合的情形、景象或境地。它是使人引起感情变化的具体自然环境或具体的社会环境。教师要从教学需要出发, 制造或创设与教学内容相适应的富有感情色彩的具体场景或氛围, 以此激发学生的情感体验和学习热情, 帮助学生迅速而正确地理解教学内容, 推动学生的心理机能全面和谐地发展的教学模式称之为情景教学。在本课程七大项目中, 每一节或每一个重要的知识点, 我都设计一个相关的情景, 在展开讲授理论知识前进行情景导入, 让学生带着问题听课, 以此带动学生思考, 激发学生的学习热情。如在讲授会议礼仪时, 我设计了这样一个情景:某保险公司将要举行2011年业务恳谈会, 参加会议的人员有省市相关部门的主管领导、公司主要领导与各部门经理、业务代表共100人。出席会议的主要领导有省局的张副局长, 公司的宋董事长, 李总经理, 陈副总经理。假设你是秘书, 这次受李总委托, 负责这次的会务组织, 请你设计这次会议方案。讲课前导入这一情景, 引起学生的兴趣与思考, 再引入公司会议的工作流程及会议准备工作的教学内容, 包括会前工作流程、会中工作流程、会后工作流程。并演示工作会议流程图, 介绍会议准备中会议主题与议题, 会议规模与规格的确定, 会议组织机构, 会议所需设备和用具的准备, 会议时间与会期、会议地点的确定, 介绍如何安排会议议程和日程、如何制发会议通知等。最后让学生小组根据所讲内容, 为该情景任务设计一份会议策划方案, 作为本次任务的小结。

(二) 案例讨论法, 突出学生的主体性。

礼仪是一门实践应用性强的课程, 它与生活、工作密切相关。借助生活、工作中的一些实例, 然后提出相关的问题, 启发学生思考、评价、决策, 从而解决案例中的实际问题。这种教学方法既可以克服空洞乏味的理论说教, 又可以充分调动学生的学习积极性。为了收到更好的教学效果, 我精心收集生活、工作中的一些真实的正反面典型例子, 并用于课堂讨论。如在讲授接待礼仪时, 我举了某单位在接待来访的客人因座次安排不当而造成尴尬的例子;在求职面试礼仪部分中, 把一些毕业生的到银行面试的实例拿出来讨论, 让学生们从着装、举止、语言等方面进行分析评价, 使学生感同身受, 从而获得更深刻的认识和体会。

(三) 实训演示法, 增强教学的直观性。

实训演示包括课内演示和课外实训, 是结合教学内容, 创造一切条件, 让学生参与实践和演示。开学初, 我把全班学生进行分组, 在整个教学当中, 既有以小组为单位, 又有以个人为单位参与。课内演示, 如在讲授个人礼仪时, 先让学生进行站姿、坐姿、走姿的演示, 要求其他学生仔细观察, 待演示完毕后, 由学生评头论足, 最后由老师做点评。通过这样直观的演示, 学生从中发现哪些是失礼举止, 从而纠正不雅的姿势和动作;在办公室礼仪这章内容结束时, 我设计了故事“××银行办公室秘书的一天”, 学生以小组为单位进行模拟演示;在面试礼仪的讲授中, 设计一个面试应聘场景, 让部分学生以最好的姿态进行模拟面试, 并让部分学生担任评委, 从着装服饰、行为举止、见面交谈等方面进行点评。模拟演示教学给每一位学生提供了表现的平台, 将抽象的理论变为直观形象的体验。通过这样的模拟演示, 学生极大地调动了参与的热情, 全面而正确地理解了礼仪的要求, 培养了良好的个人素质。除了课内演示外, 我还充分利用资源对学生进行课外实训, 开展各种有意义的活动, 如让学生参与校园文化艺术节的礼仪知识大赛、形象设计大赛、系部模拟面试大赛等与礼仪有关的活动;让学生亲临学校大礼堂观摩会场布置, 到会议室实地进行座次安排。通过亲身参与一次次大型活动, 学生增强了实际操作能力, 提高了礼仪综合素质, 在实践中提高了待人接物的礼仪技巧, 锻炼和培养了礼仪素质。

三、利用多媒体技术, 推动学生多感官互动

礼仪课程相对于专业课来说, 显得浅显易懂, 但由于其覆盖范围广、操作性强的特点, 更难以达到理想的教学效果, 教师不太容易驾驭课堂, 学生修完礼仪课程最多也只是懂礼、知礼, 难以用礼、行礼。针对这一情况, 我采取多媒体技术, 有效地解决了这一难题。多媒体技术主要是利用指文字、声音和图像等多种表达信息的形式, 生动、逼真地传播和表达信息, 可以调动学生的多感官活动, 增强教学效果。每一部分的内容, 我都制作了精美的PPT课件, 使枯燥呆板的文字理论更生动更直观。在使用PPT课件的同时, 我用音频、视频辅助教学, 例如, 在讲授个人礼仪时, 播放一些有关坐姿、站姿的视频短片, 让学生直观地理解什么才是规范的姿态;在讲授签字活动仪式时, 播放一个完整的签字活动视频短片, 讲解与观摩同时进行, 使学生在明白“签字活动的程序”的同时, 真正地掌握如何开展签字活动的技巧, 达到了良好的教学效果。

四、重构考核体系, 有效评价学生的实际应用能力

传统的考核方式主要是以理论考试为主, 不少学生考试前临时抱佛脚, 导致死记硬背、融会贯通与实际应用的能力较差。《经济秘书礼仪》作为一门应用性课程, 一纸传统的理论试卷不足以考查学生的真实水平。所以, 对于本课程的改革, 我着重对传统考试方式进行改革。本课程的考核着重测试学生运用礼仪的理论与技巧解决实际问题的能力, 以及礼仪素质的实际水平。课程期末总评成绩构成具体见表二。

(一) 平时考核与期末考试相结合。

本课程的总成绩采取平时与期末相结合的方式, 平时考核包括课堂回答、小组讨论、作业测验、个人演示、项目组织等, 占总成绩的40%。其中, 个人演示具体包括站姿、坐姿、握手、递接名片、电话交谈;小组讨论包括办公室事务处理、拜访礼仪、座次安排:项目组织包括会议组织方案、接待方案、宴请方案等, 这些环节重在了解学生各阶段学习礼仪的成果, 及时纠正和指导学生在学习过程中出现的问题;将平时考核作为总评的重要组成部分, 督促学生积极参与课堂教学, 养成良好的礼仪习惯, 确保礼仪教学的有效性, 激发学生学习的兴趣和信心。

(二) 开放型题目在期末考试中占有一定比例。

本课程期末考试不采用传统的考试形式, 而是采取灵活的情景操作测试。试题主要由情景测试 (如会议组织方案、接待方案的设计, 宴请、乘车座次的安排等) 和案例分析 (包括文字、视频的形式) 构成, 避免出现学生死记硬背、考完就忘的现象, 有效地考核了学生的实际应用能力。

在《经济秘书礼仪》课程教学中, 通过对学生进行个人礼仪、日常礼仪、商务活动礼仪等内容的学习和训练, 使学生在掌握礼仪基本理论的同时, 学会正确运用各种礼仪规范, 养成良好的礼仪习惯, 提高了个人综合素质, 增强了就业竞争能力。

摘要：通识教育是高等教育的组成部分, 是培养复合型、应用型人才的必要途径。礼仪课程作为近年来高校开设的一门通识教育课程, 正顺应了这一教学改革要求, 是一门综合性和应用性很强的人文基础课程和技能基础课程。本文结合近年来对礼仪课程的一些教学实践, 以《经济秘书礼仪》课程为例, 从内容构建、教学方法、教学手段和考核评价等方面分析探讨礼仪课程的教学与实践改革。

关键词：通识教育,课程教学,《经济秘书礼仪》课程,教学改革

参考文献

[1]陆予圻, 郭莉.秘书礼仪[M].上海:复旦大学出版社, 2010.

[2]李滢.情境教学及其在《公关礼仪》课程中的应用[J].南昌高专学报, 2007, (5) .

[3]董秀萍, 张力.通识教育中课堂互动的探索与实践[J].时代教育, 2010, (3) .

[4]刘云.“礼仪“课程教学改革初探[J].北京工业职业技术学院学报, 2009, (1) .

3.地方课程礼仪教学案 篇三

【中文摘要】本文是关于“教案学案一体化”的个案研究,共包括三章。第一章叙述了本论文的研究意义、学术史回顾以及论文重点。国内外对“教案学案一体化”的研究不是很多,且多集中在概念、特点、原则、意义等较为宏观的方面,结合具体的“教学案”进行研究的很少,本文则尝试从这一方面着手进行初步的讨论,这也是本论文的研究意义及重点所在。第二章简单介绍了“教案学案一体化”产生的背景、概念及举例。为加深对概念的理解,本章第二节部分简单地介绍了学案、教案的概念。第三章是本论文的重点部分,选取本人在山东省滨州一中进行教育实习时的一则具体的历史“教学案”作为研究对象。本章共分三节,分别从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面对所选教学案的设计及其产生的教学效果进行分析,部分地方还提出了自己不成熟的看法。结语部分简单叙述了教学案的发展前景,分析了其优缺点,最后提出自己的看法,认为它仍是一种值得继续推广的。本文只是初步的探索,还不够完善,还有待于阅读者不吝赐教。

【英文摘要】This paper is about case studies of teaching case, including three chapters.The first chapter describes the research significance, academic paper review and focus of this paper.The research of teaching case is not many at home and abroad, and more concentrated in concept, characteristic，principle and meaning form macro aspect, about the research of specific teaching case is very few, yet my paper is trying to discuss about it and it is the key of the paper.The second chapter introduces the backgro...【关键词】教学案 历史 新课程改革 教学模式

【英文关键词】Teaching Case History The new curriculum reform Teaching mode 【索购全文】联系Q1：138113721 Q2：139938848 【目录】”教案学案一体化”的个案研究6-7ABSTRACT7

摘要

第一章 本课题的学术史回顾、研究的第二章 “教案学案一体化”概述

第意义及论文重点9-1212-14第一节 “教案学案一体化”产生的背景12二节 “教案”、”学案”、”教案学案一体化”的内涵及教学案的实践举例12-1

4第三章 “教案学案一体化”的个案研究——以滨州市滨城区一中高三·二十二班的历史教学案为例14-35第一节 《资本主义世界市场的形成与扩展——新航路的开辟和欧洲的殖民扩张和掠夺》教学案14-22析、评论22-3540

结语35-37

第二节 对所选教学案的分参考文献37-40

4.大学生礼仪文化大赛策划案 篇四

策划者：王彦娇

文泽于心，礼行于身

活动介绍 一.活动主题 二.活动背景 三.活动目的 四.活动宗旨 五.活动对象 六.活动组织 七.活动口号

八.活动内容（十项）九.大赛图片 十.对于礼的定义 一．活动主题

文泽于心，礼行于身 二.活动背景

文明礼仪是中华民族的传统美德，自古以来，中国贵为“礼仪之邦”。文明礼仪在五千年文化积淀中闪耀着愈加夺目的光芒，如今更作为衡量为人处事的道德的标准之一。高尚的文明礼仪行为既是国民素质的良好体现，同时也为建设和谐校园提供了重要内容。作为新时期的大学生，应加强共青团员自身建设，具体落实中共中央关于加强社会主义精神文明建设的指示精神。因此，政法学院学生处和校礼仪队在校领导的指导和支持下，以宣传、推广礼仪文化知识，弘扬中华民族优秀的传统礼仪道德文化，树立健康文明的大学生形象为宗旨，举办第二届礼仪风采大赛，全面展现我校的文明礼仪风采！

三、活动目的

本次活动旨在宣传、推广礼仪文化知识，弘扬中华传统礼仪道德文化，加强学生自身行为礼仪，抵制不良行为，提高校园文化氛围，树立良好教风、学风、校风,让在校生能在一个富有文化气息的环境中学习和生活，走出具有学院特色的校园文化道路，为学校培养和发现优秀的礼仪文化人才，创造新的礼仪理念和礼仪风尚，从而，打造校园文化品牌，让文明礼仪之花在南院绽放的更加灿烂！四.活动宗旨

活跃校园文化生活，展现我石家庄学院大学礼仪风采 五.活动对象

石家庄学院全体学生 六.活动组织

主办单位：共青团石家庄学院委员会

石家庄学院政法学院

承办单位：石家庄学院团学院总支，学生会 协办单位：石家庄学院礼仪队 石家庄学院广播站

石家庄学院校园论坛 七.活动口号

与礼仪同行，与时尚相约 八.活动内容

（一）启动仪式

1.活动时间：2015年5月20日16:00（京时）2.活动地点：文化广场（操场看台）3.活动内容：（1）领导致辞；

（2）现场题写活动主题；

（3）文明礼仪展示（政法学院、历史学院，文传学院大学生礼仪队展示）；（4）展示大赛赛徽、宣布活动启动；（5）文明礼仪知识宣传签名活动。

4、活动要求：各学院分别组织80名学生提 前15分钟到达活动现场参加启动仪式。

（二）平面广告（展板）比赛：

1.活动时间：2015年 5月 20日 16:40（京时）2.活动地点：二号教学楼前

3.活动要求：

（1）各学院参赛展板必须为手工绘制；

（2）展板内容须围绕本次活动主题进行设计，图文并茂；

（3）参赛使用展板由主办单位统一提供，各学院于通知下发之日后，指派学生到校学联办公室领取

4.奖项设置：本次展板比赛最终评出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。

（三）校园不文明图片展： 1.活动主题：即将消失的瞬间

2.活动时间：2015年5月20日 16：00（京时）3.活动地点：二号教学楼前 3.活动要求：

（1）各类体现校园不文明现象的图片均可；

（2）图片格式以JPG格式或其他常用格式，尺寸不得小于1024×768像素；（3）提交图片不得侵犯和涉及他人个人隐私和肖像权；（4）本次活动旨在宣传教育为主，不单独设立具体奖项；（5）各学院挑选10张具有典型性的图片，赋予相应的名称加以描述，以电子版的形式于2015年5月21日10:00—21:00（京时）交至政法学院学生工作办公室，由承办方汇总遴选、分类编排、制作展出

（四）书法大赛

1.活动时间：2015年 5月21 日 16:40（京时）2.活动地点：二号教学楼前 3.活动形式及要求：

（1）参赛者由学院推荐报名，承办方根据报名情况组织专人进行初选，初选通过的选手参加活动当天的现场比赛环节，报名时须以学院为单位，将报名表和个人作品于2015年5月20日10:00—21:00（京时）交至政法学院学生工作办公室；（2）参赛者报名时须按照活动要求填写报名表（见附件*），并提交个人书法作品1-2件，初选结果将在报名截止之日起两日内通知其本人，报名提交作品由承办方返还至参赛者所在学院；（3）活动当天参加比赛的选手须自备笔墨，比赛所用纸张均有承办方统一提供；

（4）活动当天参加比赛选手须在规定时间内完成书法作品，撰写内容由承办方统一指定；（5）活动当天由石家庄学院大学社团联合来今雨轩书法社组织人员担任评委，进行评选。4.奖项设置：

本次比赛最终评出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。

（五）公益广告设计大赛

1.报名时间：5月 10日—5月20日19:30—21:00（京时）2.报名地点：石家庄学院广播台（尚学楼）。

报名联系电话： *** 8762528 3.报名方式：个人或集体的方式报名参赛

4.评选方式：公益广告设计大赛报名、评选由石家庄学院广播台具体负责，获奖作品将在校园广播、校园电子屏分时间段循环播放。5.作品要求：（1）本次比赛作品分为音频和视频两个类别。各学院至少推选两个音频类广告作品和1个视频类作品参加比赛；

（2）参赛作品须围绕“文明礼仪”、“养成教育”、“民族团结”、“和谐校园”等四个方面中的其中任一一个方面展开；

（3）作品内容须紧扣主题，积极向上，具有一定的引导和教育意义；

（4）音频类作品格式为MP3或常用音频格式，时长须控制在60秒以内；视频类作品格式为mp4或常用视频格式，时长控制在150秒以内；

（5）报名时须提交参赛报名表（见附件*）和参赛作品；

5、奖项设置：

本次比赛音频类、视频类分别设一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名。

（六）文明礼仪知识竞赛 初 赛：

1.比赛时间：2015年 5月 21日 20:30（京时）2.比赛地点：二号教学楼5楼大教室

3.比赛形式：以知识竞赛的形式开展，赛前由承办单位向各学院提供初赛试题库，各学院选派学生以组队的形式参赛，每个参赛队由3名学生组成，其中至少有一名为少数民族学生。比赛分4组同时进行，各参赛队抽签确定初赛分组情况，初赛最终成绩由高到低依次排序，前六名进入决赛。4.比赛环节：

（1）必答题环节——文明礼仪知多少。各参赛队每位成员都要独立回答一个问题，每题答题时间5秒（主持人读完题目后开始计时），每题10分；

（2）选答题环节——知书达理抛绣球。各参赛队从主持手中抽取两道题目进行做答，答对每题10分，答错不得分；各队还可将抽取试题中的一题选择其他代表队中的一队做答，答题方答对得20分，选题方不得分；答题方答错扣20分，选题方加20分。；

（3）抢答题环节——谁与争锋。主持人宣读完题目后，各参赛队开始抢答，答对每题得5分，答错不得分；提前抢答扣5分，本题作废，抢答队并失去本次抢答环节机会；

（4）风险题环节——铤而走险。各参赛队从主持人处选取不同分值的题目进行做答，每个分值一题，答对得相应分值，答错扣除相应分值，每队两次机会。各参赛队按前三个环节分值高低依次抽提。5.比赛要求：

（1）每场比赛设一名裁判长，裁判长有最终裁判权；

（2）各学院于 5月 21日20:00—21:00将报名表统一交至交至 政法学院学生会并抽签决定分组情况；

（3）抢答题环节抢答器由各学院携带手机进行抢答(拨打主持人的手机)决 赛：

1.比赛时间：2015年 5月 22日20：00（京时）2.比赛地点：学校操场看台（2000学生参与）3.比赛内容：

（1）场内答题：与初赛形式相同；

（2）场外比赛：各参赛队按照活动筹备小组的安排和要求，进行场外环节比赛，此环节在决赛前完成，具体内容及形式另行通知；

（3）现场应答：各参赛队随机抽取一道题目，并按照比赛要求进行答题；（4）视屏题目环节：各代表队在现场抽取视频题目根据要求作答；（5）文明礼仪展示：政法学院“青春韵律”礼仪服务队

4.奖项设置：知识竞赛最终评出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。

（七）演讲比赛

1.比赛时间： 5月21日京时20：30 2.比赛地点：二号教学楼五楼会议厅

3.比赛形式：比赛以演讲的形式开展。各学院至少选派一名学生参赛，围绕本次大赛活动主题“文泽于心 礼行于身”。4.评分标准：

（1）题目新颖，内容紧扣活动主题；（15分）（2）阐述观点明确、思路清晰；（20分）

（4）仪表、举止得体，能展现当代大学生精神风貌；（20分）（5）形式创新，演讲独具特色。（20分）

5．各学院于 5月21日10:00—21:00将报名表统一交至交至政法学院学生处。

6.奖项设置：演讲比赛最终评出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，优秀奖若干。获奖计入本次系列活动优秀集体奖总成绩。

（八）文明礼仪实践教学活动

1.活动时间： 5月21日—5月 25日

2.调查范围：全校师生员工、石家庄高校学生 3.活动内容：

（1）问卷调查：由石家庄学院思想政治教育理论教研部负责实施。（2）实践教学表彰大会（3）文明礼仪知识讲座

（九）“风采之星”文明使者大赛 1.报名时间：5月16日—5月20日

2.报名地点：二号教学楼前宣传栏处、政法学院学生会 3.报名方式：个人或组合的方式报名参赛 4.报名咨询热线：*** 8762933 5.初赛时间、地点：5月 22日18:00 二号教学楼五楼排练厅 6.活动环节：本次活动分为初赛、决赛两个环节 初赛：

分为三个环节：选手自我介绍；文明礼仪风采展示（形式不限，歌曲、舞蹈、武术、书法、小品、器乐、曲艺杂技、魔术、相声、情景剧等），文明礼仪知识测试； 决赛

（1）比赛时间：2015年 5月 23日 18:00（京时）（2）比赛地点：文化广场（校操场看台）（3）比赛内容及形式：

1）决赛预告短片，由承办方统一进行拍摄 ；

2）选手文明礼仪风采展示（才艺展示形式不限，歌曲、舞蹈、武术、书法、曲艺杂技、魔术、小品、相声、情景剧等）；

3）文明使者行动环节，该环节由承办方提前组织选手拍摄，在现场进行播放、评分； 4）现场论述环节：现场观看视频根据要求作答；

5）本次比赛在石家庄学院校园论坛开设投票专区，其中有一名选手（初赛落选选手）由校论坛投票复活，参加决赛。其余选手得票计入总成绩，投票截止时间为5月22日11:00（京时）

6、活动要求：

（1）初赛晋级选手方可参加决赛，另有一名选手由校论坛投票复活，参加决赛；（2)报名时须提交参赛报名表（见附件*）；

（3）选手可以个人、团队组合名义参赛，或以学院组队参赛；

（4）参赛选手、各学院于5月21日10:00—21:00将报名表交至政法学院学生，报名截止时间为5月22日20:00。

（5）决赛选手成绩：决赛成绩60%+文明使者行动30%+校论坛投票10%

7、奖项设置：

本次比赛最终评出一等奖（风采之星天枢奖）一名，二等奖两名（天璇奖、天玑奖），三等奖四名（天权奖、玉衡奖、开阳奖、摇光奖），其余晋级决赛选手均获得“文明使者”称号授予“文明使者徽章”。

（十）颁奖典礼 1.颁奖时间：“风采之星”文明使者大赛比赛结束后 2.颁奖地点： 文化广场（校操场看台）3.颁奖顺序:(1)展板比赛(2)书法大赛（3）演讲比赛(4)公益广告比赛(5)知识竞赛(6)“风采之星”文明使者大赛(7)优秀集体奖 4.集体奖设置

本次文明礼仪大赛系列活动最终集体奖设一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，优秀组织奖十名，特别贡献奖两名。

5.社交礼仪协会招新策划案 篇五

201

2招

新

策

划

一． 招新背景：

新的一学期，新的希望冉冉升起，新的一届社交礼仪之星即将扬起风帆，2012年9月又是安商院新一届大学生入校的时间，社交礼仪协会热烈欢迎新同学的到来，同时也借此机会让同学们了解社交礼仪协会的一些基本情况，也真诚希望同学们能加入社交礼仪协会的大家庭，为了我们共同的目标，一起携手，一起奋斗！

二． 招新目的及意义：

1、奉“立足校园，放眼社会”为准则，使当代大学生理解现代礼仪文明,掌握人际交往中的基本礼仪。达到提高个人修养，塑造良好的个人形象,并且了解和掌握现代礼仪的知识和实务的目的。

2、“传扬社交之美，尽显礼仪风采”学习一些社交礼仪，它可以免除你交际场上的胆怯与害羞，它可以为你指点交际场上的迷津，它可以给你平添更多的信心和勇气，使你知礼懂礼，做一个有教养、礼貌、受人欢迎的现代人。

3、对于社交礼仪的能力的培养可以扩大社员的人际交往面同时增加社员的人际交往能力。

4、吸纳一些有才华、有能力的同学到我们社交礼仪，为我们社交礼仪协会的发展注入新的活力。同时也给大家提供一个自由发挥的舞台，让大家能够尽情展示自己的聪明才智，“物尽其用，人尽其才”，以承担起本届建设好社交礼仪协会的重任。

三． 招新范围：

2012级新生

四． 招新要求：

对社交礼仪协会感兴趣、想学习更多的社交、礼仪等各方面知识及能力、想通过参加活动施展自己才能及锻炼自己的新生。

五． 招新主题：

校园需要礼仪，生活需要社交

六． 招新时间：

待定，视新生开学时间而定

七． 招新地点：

学校教学楼前广场

八． 招新部门：

社交部礼仪部宣传部秘书部策划部文艺部心灵驿站监督委员会

九． 招新总负责人：

会长

招新负责人：

新上任的会长

十． 招新前期准备:

1.协会召开会议商议招新工作细节；确定要以后招新的工作，并

实行的责任到人制；协会内部对招新可能存在的问题进行了相关的讨论，并制定出一系列问题解决的方案。

2．协会通过张帖海报和展板宣传我们的社团，同时招新时挂出宣传横幅，以提高我社团在新生中的知名度和影响力。

十一.招新流程：

1、在新生报道当天组织协会成员当志愿者并开始口头宣传。让新生有社交礼仪协会的概念且能感受到社协成员的热情。

2、报道是两天，大多学子是第一天来学校，初次出远门的学子难免有点想家，为了帮新生度过陌生的环境而又漫长的夜晚。提议协会在报道那天晚上在教学楼广场前举办晚会，展示社交礼仪协会的特色并宣传社协各个部门的特色；提供免费电话活动，让新生打电话给家人，因为新生可能没及时换卡或办卡；同乡速找活动，让新生刚来学校就能找到同乡好友，有家乡的味道。

3.招新当天，由于众多协会在一起招新，要突出协会特色，不但要有海报、展板、横幅宣传，还可以派出社协的礼仪小姐站在招新旁边，凸显社协。

4、招新现场由各部门人员轮流值班，对前来观看或报名的新生予以接待和讲解社协的相关情况，并争取吸引到社交礼仪协会这个大家庭来。

5、招新结束后及时整理资料，并通知开新生动员大会，让新入会成员真正感到加入社协是个正确的选择。

6、尽量早点要求新入会员来竞选理事岗位。因为大多学生不止参加一个协会，更早的把有才能的人吸纳进社交礼仪协会。十二.招新材料准备：

新入会员注册表、理事竞选申请表、理事工作证

十三.注意事项：

1、招新宣传过程中，各部门成员积极参与宣传，并身体力行向新

生展示各部门的魅力。

2、在宣传及值班工作中，各部门成员应保持良好的精神状态和形

象，耐心回答新生的各种疑问。

3、在招新过程中，招新人员注意谈吐并带上工作牌。

4、招新工作结束后，个人部门及时上交成员名单。

十四.经费预算：

策划人：方桂芸

6.地方课程礼仪教学案 篇六

《辞海》云：“灵动”即“灵活”，意为“敏捷、不呆板;善于应变、不拘泥”。在地方课程的课堂教学中要打造“灵动”课堂，笔者认为可以从以下三个方面入手。

一、立足乡土，充分发掘本土资源，灵活重组教材

地方课程最大的特点就是立足于“地方”。它在充分利用地方资源、反映地方特点、增强课程的地方适应性方面，都有着重要作用。所以教师要立足乡土，充分发掘本土资源，根据学生实际和当地生活实际需要灵活、大胆、科学地重组教材。

衢州市的地方课程有七年级的《东南阕里》、八年级的《薪火相传》和九年级的《三衢新貌》，其内容都选取本地自然、人文方面的实际状况，与学生的生活密切联系，教师完全可以根据学生的生活实际创造性地处理和使用教材。

如结合七年级的地方课程教材《东南阙里》的专题一、二、三、五的部分内容，教师在教学重组这些内容，联系衢州的旅游与美食，专门介绍衢州著名的旅游景点和特色美食，边“玩”边“吃”，形成《游衢州、品美食、谋发展》这样一个新的课题。这样灵活地处理教材既能充分发掘本土资源，又能激发学生的兴趣和积极性。将这四个专题的内容有机地结合，以衢州的生态游和文化游为主线，选取衢州不同区域的有代表性的旅游景点，例如衢州柯城的孔氏南宗家庙、烂柯山;衢州龙游的龙游石窟;衢州常山的国家地质公园;衢州开化的钱江源;衢州江山的江郎山等地，并结合各区域的特色美食及饮食文化。教师放手让学生根据自己的旅游经历或者从不同渠道搜集的资料，以此了解不同区域的旅游特色和饮食文化。

教师在重组教材的过程中，不仅要灵活地处理内容的详略，更关键的是要充分发掘本土资源，引导学生了解家乡、热爱家乡，进行情感熏陶。比如，在介绍衢州特色美食时，有学生介绍现在衢城最流行的小吃“三头一掌”。教师顺势向学生介绍，引导学生思考：

衢州人吃兔头是怎样流行起来的呢?

20世纪50年代，在衢州有一家以加工兔子为主业的冷冻厂，毛皮、兔肉都加工出口了，剩下的兔头成了下脚料，低价卖给老百姓(当时卖三分钱一斤)，有的甚至被丢弃。但是精打细算的衢州人却兴起了吃兔头之风，还想出许多独特的烹调方法，通过一次次的尝试、摸索，互相交流心得，并且积极地向其它美食“取经”、学习，终使其色香味俱全，堪称神州美食的一绝。甚至，吃的时候还发明了一套程序和顺口溜，让人别有一番感受。

通过师生间的互动，学生从中感受到衢州人身上具有的俭朴、坚韧、开放、兼容等优秀品质，作为衢州人的自豪感油然而生。

二、立足身边，充分调动学生的主动性，彰显课程活力

陶行知先生说：“没有生活做中心的书本是死书本，没有生活做中心的教育是死教育。”《地方专题课程标准》在实施建议中指出：“要突出学生在学习活动中的主体性。”“强调从活动中学习。”“让探究成为地方课程学习的主要方式。”

七年级的地方课程《东南阙里》的前言中提到：“由于篇幅限制，以及考虑到师生学教过程的实际情况，本册教材对历史资料呈现较多，而对现实的地方性知识和问题呈现比较单薄，希望师生能努力从我们的现实的生活世界里，从小处着手，增加一系列鲜活的案例，以弥补教材的不足;并通过参考观察、调查研究、探讨问题，以及适当地参与社区实践活动，培养学生的社会责任感和社会活动力。”所以在地方课程的教学中不能拘泥于形式和书本，而应该通过多种方式，充分调动学生的主动性，让学生“动”起来，彰显课程活力。

衢州市三个年级的地方课程教材都涉及同一个主题：“孔氏南迁，使衢州成为孔子大宗的第二家乡，儒风浩荡对衢州潜移默化的影响”。教师在设计这一主题的教学活动时，应在学生已有的知识建构上，深入挖掘儒家文化对家乡的影响，通过多种方式，充分调动学生的主动性。

比如，九年级的地方课程《三衢新貌》的专题七《儒风浩荡》，专门介绍孔氏南迁后儒家思想对衢州的影响。对于这部分内容的教学，教师可以让学生走出课堂，走进乡土，感受儒家文化的内涵和对家乡方方面面的影响。在校园中，学生就能发现有许多与儒家文化相关的痕迹：学校里的孔子像、随处可见的儒家的名言谨句、举办儒学大讲堂、每年都组织师生参加祭孔大典，等等;走出校园，学生也能从衢州市的各项建设和活动中寻找儒家文化的印迹：衢州市一年一度的“祭孔大典”、举办国际孔子文化节、举办国际儒学论坛、衢州有11所学校立孔子铜像等。通过接触和了解，学生能真实地感受到身边的儒家文化。

此外，教师还可带学生参观孔氏家庙，将教材的内容真实地呈现在学生眼前，使学生在活动中学习，在活动中体验，使课程不拘泥形式而灵动生趣。

三、立足体验，充分激发学生的情感，化为实际行动

地方课程是一门激发学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的思想感情的课程，“知识———情感———行动”是一个升华过程，在这当中，起关键作用的是体验。体验能真正地激发学生的家乡自豪感，能使学生热爱家乡，为家乡的建设努力奋斗。地方课程为学生的情感体验提供了一个很好的平台，教师要利用这一平台，通过创设情境，让学生在情境中体验，从而激发学生的情感，为情感化为实际行动提供支撑和动力。

比如，在学习七年级的地方课程《东南阙里》的专题三第七课《物阜民丰话饮食》时，有一部分是介绍衢州特色小吃与美食文化，对此教师就可以让学生品尝当地的特色小吃或传统小吃。如衢州有“百年老字号”之称的邵永丰麻饼，教师可以组织学生分小组品尝邵永丰麻饼，然后让学生边品尝边讨论、思考：邵永丰麻饼为何成为“百年老字号”，它的魅力何在?并出谋划策：如何让邵永丰麻饼家喻户晓，让这“百年老字号”重放光彩?这样环节的设计，层层递进，既能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能让学生通过亲自品尝，更直接地感受到邵永丰独特的传统风味，从而更为衢州有如此美食感到自豪，更积极地为它出谋划策，树立为家乡发展做努力的主人翁意识。

再如，在八年级的地方课程《薪火相传》第六单元《孝敬篇》时，教师可以先展示衢州本地的省级文明保护单位———周宣灵王庙的图片，继而向学生介绍周宣灵王中供奉的孝子周雄孝敬母亲的细节，感悟古人之孝;再审视我们自己：“关于我们的父母，我们有去真正关心了解吗?我们平时又是怎样做的呢?”让学生反思自己在感恩父母、孝敬父母方面的行动，同时配以音乐《懂你》渲染气氛，在音乐中学生的情感被激起，情不自禁地潸然泪下。在这一环节中，不需要教师过多地说教，学生就能真切地体会到：“孝”不仅需要用语言表达，更需要用行动来践行，从而使情绪的渲染、情感的调动到行动的落实，层层铺垫，水到渠成。

“灵动”课堂的魅力就在于它的不拘泥，即内容上的不拘泥、形式上的不拘泥、设计上的不拘泥、活动中的不拘泥、情感中的不拘泥;“灵动”课堂的高效就在于它为学生而“动”、为地方为“动”、为生活而“动”，一切只为了学生的需要、情感的积累、行动的落实。

摘要：地方课程是一种独立的课程形态, 它超越了学科课程的逻辑体系, 是一门集综合性、实践性、开放性、生成性与自主性于一体的课程。本文从课堂教学出发谈谈如何把握地方课程的本土性、时效性、活动性等特点, 使地方课程的课堂教学彰显“灵动”的魅力。

关键词：地方课程课,乡土,身边,体验

参考文献

[1]浙江省教育厅教研室.浙江省基础教育地方课程课程实施建议, 2003.10.

[2]中国教育部.历史与社会课程标准 (二) .北京师范大学出版社, 2002.4.

7.地方课程礼仪教学案 篇七

教学目标：

1.通过实训，了解站姿、坐姿、走姿、蹲姿的礼仪规范； 2.了解并掌握手势礼仪的基本要领。

教学重点：

1.体态与举止的动作要领； 2.性别的差异。

教学难点： 教学要点的灵活运用

教学准备： 场地：多媒体

教师：教学课件

微信红包5个

学生：着正装；分5个小组（每组不超过10人），选出组长。

（培训人数超过50的，则分10个小组。）教学方法：开心游戏、人体雕像、角色扮演

教学过程：

第一场

一、【破冰开场】（5分钟）“翻转”游戏

1.翻转手机：打开手机，静音---打开班级微信群---翻转手机（反扣在桌面上）2.翻转双手：（简单的瑜伽体式）翻转手心-翻转手掌-翻转手臂 3.翻转手机：“抢红包”

二、【个体雕像】（共10分钟）

1.邀请抢到“红包”的5位同学依次上台（掌声）。2.五个人以五种姿态“定格”——形成个体雕塑。（1）站（2）坐（3）走（4）蹲（5）手势 3.大家掌声鼓励。

三、【群体雕塑】（20分钟）

1.5个小组展开讨论，再分别在原地演绎各种站姿、坐姿、走姿、蹲姿、手势。

第一组：站姿 第二组：坐姿 第三组：走姿 第四组：蹲姿 第五组：手势

2.定格——形成群体雕塑。3.老师一一拍照。

四、【品茶时间】（10分钟）

1.老师展示一一展示个体雕塑和群体雕塑图片。2.各组派代表进行自评、互评。

中场休息

第二场

一、【T台秀】（5分钟）1.音乐起 2.学生节拍鼓掌

3.老师礼仪操“T台秀”。

二、【跟我来】（共5分钟）

（两遍）1.音乐起。

2.各组跟着老师一起演绎。3.音乐停。掌声。

三、【开心吧】（15分钟）1.视频《出水芙蓉》片段。

2.老师PPT点拨正确规范的站姿、坐姿、走姿、蹲姿和手势的动作要领。（关键点——角度、表情、视线、脚位、手型手位、躯干造型、顺序）

四、【一起嗨】（18分钟）

1.各组选取五个“知识点”中的任意两个，自编队形，自设情境，演练、准备。

2.音乐起。

3.分小组依次登台表演（要求台下各组成员掌声随音乐的节拍。一起嗨！）。

结束语（2分钟）

背景音乐——《送别》。

“很开心跟大家共度这90分钟的短暂时光，此刻，老师只想用标准的30度鞠躬礼向大家表示感谢。”（说谢谢。鞠躬。）

“这首背景音乐是《送别》，大家用掌声打节拍，一起来唱这首歌好吗？” 长亭外，古道边，芳草碧连天„„

8.礼仪学课程教学模式的设计 篇八

礼仪学这门课属于修养课，这样的教学性质决定了在课程讲授时不应简单地进行知识的传授，而着重在于行为的养成，也决定了这门课程的教学方法不应是单一地讲授基础理论知识，而更要突出它的教育性和实用性，在教学方法上适用灵活多样，丰富多彩，生动贴切的讲授法，演示法，讨论法，训练和实践法，充分调动学生学习的主动性和自觉参与意识，激发学生的学习兴趣，切合学生不同层面的需求。一，礼仪学课程教学模式的主要内容 1.理论知识讲解

学生懂礼，习礼应以了解和掌握礼仪的理论知识为基础和关键，所以教师精确，科学的理论知识讲解是很有必要的。所以，每节课的教学内容设计都应充分体现教学的目标性和连贯性，以确保课程育人功能和行为养成功能的实现。2.经典片段放送

礼仪课具有较高的形象和视觉要求，有些教学内容仅凭理论讲述难以让学生感受到具体的礼仪要求，而借助光盘，录像等影视资料将经典的片段放送给学生，既能使学生对所学内容有一个形象清晰而又深刻的印象，也可以增加艺术氛围，提升学生学习礼仪规范的积极性，比如将大型庆典仪式，外国风尚习俗和民族禁忌等经典的影视资料给学生播放，通过这种图文并茂，声像俱备的经典片段既有助于启发学生主动思维，更有利于提高他们的注意力，观察力，对锤炼学生在形象思维基础上的创造性能力大有裨益。拓展了学生的视野，开阔了学生眼界，收到了良好的教学效果。3.学生模仿互动

比如，让学生进行职业礼仪形象设计，重点让学生了解和掌握学生职业岗位生活中应具备的仪表仪容，言谈举止，社交能力和处世能力等，并以此为线进一步设计出，站姿，坐姿，走姿，蹲姿，常用的手势语，服饰礼仪，演讲礼仪，日常公众生活中的见面礼等教学内容，由教师突出重点地进行知识讲解，更利于学生了解礼源，掌握相关的礼仪规则。可以积极地促进学生对理论知识和动作要领的掌握，增强学生学习的主动性，强化学生的实际应用能力。4.师生评说

9.地方课程礼仪教学案 篇九

通过《商务礼仪》课程的学习, 使学生能够掌握符合职业需要的仪容规则和举止要领, 训练并塑造适应岗位的职业形象, 能够掌握和运用与人交往的基本礼仪原则。《商务礼仪》课程学习领域的遴选, 核心目标是通过教师讲解演示, 学生大量的实训, 培养学生能熟练运用各种礼仪规范, 提高学生的职业化外在形象的定位品位。

本课程采用项目化教学的方式, 在授课过程中, 通过讲授, 案例分析, 现场模拟, 角色表演, 观看录像等教学手段将理论与实际紧密结合, 使学生既掌握本门课程的理论知识又掌握操作技能, 以便很快适应日后的工作需要。

《商务礼仪》课程以学生未来就业岗位的实用技能培养为宗旨, 课程设计体现“三个注重”和“三个结合”:注重学生职业能力培养, 即注重职业道德、求职技巧、沟通表达能力和职业生涯规划能力的培养;注重课程与企业的关联度, 即课程内容与企业的关联, 教学人员与企业的关联, 教学资源与企业的关联;注重课程设计的开放性, 即课时的安排、内容的安排、考核的安排上体现灵活度, 搭建起从课堂到企业的平台。“三个结合”指的是通识教育与职业教育相结合, 即礼仪教育应根据不同专业性质和职业特征进行差别设置;知识训练和实践训练相结合, 即一方面按照不同章节的不同教育意义各司其职;另一方面互为支持、互相补充, 统一于教学需要。

二、课程教学目标

知识目标:理论上, 充分认识到礼仪的重要性, 在职业场合能够积极地塑造个人形象。实践上, 在实际运用中实践礼仪原则, 能够与人形成良性互动, 塑造训练有素的职业形象。

能力目标:掌握符合职业需要的仪容规则和举止要领;训练并塑造适应岗位的职业形象;能够掌握和运用与人交往的基本礼仪原则。能够熟练运用上述基本的商务礼仪技能进行商务活动, 较为自然地开展商务活动。

三、课程教学整体设计

情境化教学设计是要把传统的课程内容融入一个完整的项目中, 使理论与实践充分结合, 从而充分发掘学生的创造潜能提高学生解决实际问题的综合能力, 以此为据, 结合课程教材, 摒弃传统的章节教学模式, 将教学内容重新整合。

在此情景下, 将教学内容整合为四大项目, 见下表, 以此来完成该课程的教学。分别为个人礼仪, 交往礼仪, 通联礼仪, 中西餐餐饮礼仪。以个人礼仪为例,

四、教学实施:课程主要教学方法

1.“启发引导”法的应用

教师先提出问题, 启发学生思考, 并主动寻找解决问题的方法, 然后由教师介绍解决问题的方法, 归纳总结出一般规律或概念。

2.“案例分析”法的应用

案例教学法是指在教学中, 通过分析和研究现有的案例, 来解释所要讲授的教学内容并推动教学内容的发展与完善。

3.“情景模拟”法的应用

“情景模拟”法是在进行实践教学的过程中, 通过设置一些商务活动的真实场景, 组织学生积极参与教学的一种方法。

五、考核评价

学生学习成果的考核由平时成绩和期末综合笔试成绩两大部分组成, 各占百分之五十, 即学期总评成绩=平时成绩 (50%) +期末综合笔试成绩 (50%) ;其中平时成绩部分由出勤, 课堂表现, 作业及任务考查组成, 具体分布为平时成绩 (100%) =出勤 (10%) +课堂表现 (10%) +作业 (60%) +任务考查 (20%)

课堂表现包括:课堂发言、小组讨论、参与活动情况等。作业包括小组表演、成果展示、书面作业等。任务考查指的是每个学习情境均设立的任务考查, 目的是展现学习任务的实施情况, 共4次。期末综合笔试包括基本概念, 情境分析, 论述等项目。

摘要：《商务礼仪》课程是高职院校管理类及外贸相关专业的通识课程。课程主要对应商务助理、涉外文秘, 涉外接待等岗位的技能和素质培养要求, 讲授社交和商务活动各环节和场合必须遵循的礼仪规范, 对学生职业能力的培养和职业素养养成起着主要支撑作用。为体现以就业为导向, 以学生职业能力发展为本的思想, 作者通过情境创设的教学方式, 重组教学内容, 重点探讨了课程设计思路, 教学目标, 教学内容, 教学方法和考核方案。

关键词：商务礼仪,实训,情境

参考文献

[1]、周红豆, 吴迪.商务礼仪及其课程设计研究文献综述[J].现代商贸工业, 2011, (06) .

[2]、陈钰.情景模拟教学法在商务礼仪教学中的实践研究[J].吕梁教育学院学报, 2011, (01) .

10.校本课程《小学生礼仪》教学计划 篇十

本学期我校将《弟子规》德育的校本教材，利用地方课的时间教学，这门课程的重任就落在了我的肩上，因为弘扬传统文化的责任之重，身感压力之大。回顾本学期的教学工作真是历历在目，学生诵读经典的声音总是回荡在耳边，另我感动，备感欣喜！深深感受到学校领导的真是高瞻远瞩，开设这门课程的重要！为了使本学期校本教学工作顺利进行，现制定如下计划：

一、教材分析：

针对小学生实际教材主要从校园礼仪、家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪进行具体的述说，全面介绍了小学生应该具备的礼仪知识。通过老师讲解、组织开展活动、文明礼仪调查问卷等，进行个人家庭、社会实践，对学生进行礼仪方面的训练和培养。书中附录，对礼仪教育教学的方法和活动方案进行简单介绍。为增加可读性又收集了一些有关礼仪的图片和儿歌。希望能对学校礼仪教育有所裨益，不当之处请同行不悋赐教。

二、教学目的：

1、教育学生孝敬父母、体谅父母。

2、培养学生的爱心，爱长辈，爱老师，爱同学，互相关心，互相帮助。

3、提高学生辨别是非的能力。

4、教育学生诚实、守信。

5、指导学生的生活习惯，行为规范。

三、教学内容：

校园礼仪、家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪进行具体的述说，全面介绍了小学生应该具备的礼仪知识。

四、教学重、难点： 重点：能够流利背诵。

难点：理解含义，并能在生活实践中应用。

五、学习时间：

每周安排一节诵读时间，平均每节课学一课内容。利用校本课前预备时间复习巩固。

六、方法措施：

1、借用生动的故事来打动学生的心。

2、联系生活实际，让学生在讨论中真正理解含义。

3、举例子，让学生深入理解含义。

4、鼓励学生在生活中实践。

七、学习内容具体安排：

第一课-------------------------学生礼仪

第二课-------------------------小学生日常行为规范（三字歌）第三课--------------------------礼仪三字经

第四课--------------------------我学礼仪

第五课---------------------------升旗礼仪

第六课---------------------------个人礼仪篇

第七课---------------------------公共礼仪篇

第八课----------------------------生活礼仪篇

第九课----------------------------学校礼仪篇

第十课----------------------------学生文明用语

第十一课--------------------------社会礼仪篇

第十二课--------------------------新时代、讲文明 三字经

第十三棵--------------------------自我修养礼仪篇

第十四课--------------------------日常举止礼仪

第十五课---------------------------家庭礼仪篇

第十六课---------------------------与人交往礼仪

第十七课---------------------------节日问候礼仪