初中生生活需要尝试作文

初中生生活需要尝试作文（共16篇）

1.初中生生活需要尝试作文 篇一

如果你想拥抱成功，第一步是勇敢尝试。

就说今天，一个不错的国庆节，我早早被我爸拉起来，去参加奥运会了。

在课堂上，老师在黑板上解释了一个难题。因为没睡醒，一直觉得很迷茫。每一步，每一个解决方案，我最多只听了一半。

好了，现在做完这道题。有了老师的吩咐，所有的人瞬间埋下了头，所有的人都致力于钻研这个众所周知的问题。我揉了揉眼睛，像猴子一样挠后脑勺，终于开始做题了。

看到这个问题，我一下子愣在了那里。我一点也不明白。然后看看其他没有考虑如何解决问题的人。他们一遍又一遍地计算，甚至有些人就要得出答案了。他们的脸上充满了自信，似乎看到了胜利的曙光。而且我不着急，一直在想，哼!反正肯定有人不会喜欢我!时间过去了，五分钟过去了，我还是怔怔地。当我看到我在,交了作业时，我仍然不急于写。

这时，老师对学生说：还有五分钟!当我终于着急的时候，我什么都做不了!我尽力让自己平静下来。凭借着超强的记忆力，我回忆起老师一步步解决问题的思路，各种答案不断出现在脑海里。我抓住一个答案，通过推理和自己的理解，计算出这个微不足道的可能性。还剩两分钟。老师烦人的话又响起来了。我尽力投入到题目中，一步一步来!终于想出了答案。

但这是正确的答案吗?我一点信心都没有。该不该给老师?我突然想起了老师对我的嘱咐：你要勇于尝试，只要你肯思考，你就能克服一切难题。我冲上前去给老师，却看到老师拿起笔，脸上露出了开心的笑容，在我的本子上打了一个大大的红色勾。这时，我也点点头，因为我明白了

尝试是走向成功的第一步，因为只要你心中有希望，尝试就永远不会让你失败。那时候太阳总会开云微笑。

2.初中生生活需要尝试作文 篇二

一、引用生活实例, 激发学习兴趣, 导入课堂教学

课堂教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。日常生活中蕴含了大量的化学学科知识, 从学生熟悉的生活经验出发, 将学生熟悉的、感兴趣的生活实例, 引入化学课堂教学, 可以激发学生的求知欲望、增添新鲜感。比如, 在初中化学第一节绪言课中为了让学生能更好地了解化学与人类社会的关系, 激发学生学习化学的兴趣, 可以和学生一起讨论身边与化学有密切联系的实例:铁锅为什么会生锈?高温的油锅未点燃为什么能着火, 怎样扑灭?灭火器为什么能灭火?氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。在学习保护水资源一课时, 可以用生活中的化学现象导入:为什么场镇附近的小河上藻类植物疯狂生长?污水怎样处理, 废渣如何利用等。“兴趣是最好的老师”, 用学生生活中的实例来导入课堂教学, 既简洁又真实, 自然使学生感到非常熟悉, 激发了学生学习化学的兴趣。

二、联系生活实际, 理解抽象概念, 帮助学习新知

课堂教学过程是师生运用课程资源共同建构知识体系的过程。初中化学教学中, 某些抽象的概念难于理解, 如果在教学中联系生活实际, 对生活素材进行剖析, 提取其中的化学知识元素, 将抽象的概念形象化、具体化, 使知识深入浅出、变难为易。如在讲分子间的间隔时, 老师用100ml洒精和100ml水混合体积小于200ml, 证明构成物质的分子间有间隔, 学生虽然看见了事实但难于理解。但老师如果再给学生讲这样一个故事:有一半袋芝麻和一半袋黄豆, 只用一个同样大小的袋子能否装下?学生就很容易想到芝麻会落进黄豆间的缝隙里。根据生活中的宏观现象来理解摸不到的微观世界, 将抽象的概念形象化、具体化, 符合学生的认知规律, 有助于学生对新知识的理解。

三、运用化学知识, 解决生活问题, 培养实践能力

《初中化学课程标准》要求, 让学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系, 能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象, 解决与化学有关的一些实际问题, 认识化学在促进人类社会可持续发展中的地位和作用”。所以, 初中化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题, 还必须结合现实生活中的实际问题, 让学生运用化学知识和化学的思维方式去看待分析与解决, 从而使学生体验到化学的价值, 进一步感受到化学与现实生活的紧密联系, 提高学生的实践能力。例如:学了金属的腐蚀和防腐这个知识点后, 可以让学生做练习:小林晚上在家帮妈妈洗铁锅, 第二天早上发现锅底有红色物质出现, 红色物质是什么?产生红色物质的原因可能是什么?又如在学习了金属的化学性质和有机合成材料后, 让学生思考如何鉴别真假金银, “真丝”与“人造丝”等。引导学生用所学的化学知识来解决生活中的实际问题, 使学生更加关注生活中的化学, 学以致用、体验成功。

四、开展社会调查, 延伸课堂教学, 提高探究能力

生活本来就是一个大课堂, 作为化学教师应鼓励和引导学生去调查研究身边的化学现象、化学问题, 将化学课堂教学延伸到课外生活中去, 加深学生对化学知识的理解, 提高学生的探究能力和创造能力。如:在学习了空气和水资源的污染和保护后, 让学生去调查家庭周边的空气和水的污染源, 并提出防护措施。学习了化学肥料后, 到农资店去调查市场售氮肥、磷肥和钾肥的种类, 向农民伯伯学习如何合理的施用肥料。在教学中, 引导学生在课外的生活中调查、研究、运用化学, 使化学和生活能融汇贯通, 让化学立足于社会生活。

3.初中作文尝试生活化教学 篇三

关键词：初中语文 作文尝试 生活化教学

学生怕写作文主要是不知道“写什么”，面对作文题目往往是咬烂笔头而生搬硬造，在这种情况下要求学生作文内容有生活气息、情感自然真挚、立意有一定深度，显然是不可能的；在这种情况下要求学生灵活运用各种写作技巧，显然是毫无意义的。“写什么”直接制约着学生的写作成长。教师常常教育学生：要做生活的有心人，有一双善于观察生活、发现生活美的慧眼。从写作理论的角度上讲，这无疑是放之四海而皆准的真理，但教师如何培养学生练就一双慧眼，的确是一个值得仔细探究的课题。

我们常常发现：当一群学生聚在一起时，往往争先恐后地讲述某一个见闻或经历，口若悬河，说到激动处还会舞之蹈之。可见学生的生活其实并不缺乏精彩，学生也并不是不会感悟。如何把学生那些精彩丰富的见闻经历感悟发掘出来，成为写作的素材？我尝试“作文生活化”教学的实践，即抛开作文技法的讲解，引导学生关注自己的真生活，鼓励学生说出自己的真实感受，以是否具有真实生活气息为评价标准，指导学生从生活中选取、积累作文素材，解决“写什么”的问题。

一、激活学生记忆，提供写作素材

生活中每天都在发生许多新鲜有趣的事，如何让学生观察的触觉敏锐的感知，留存那些事，成为写作的有效素材呢？我要求学生写周记，如实记叙自己的见闻感受，但没有一般作文写法的要求。我的批阅也很简单，以是否来源于真实生活作为评价的唯一依据，由此每次都能从芜杂的学生周记中抽取几个新鲜活泼的事例。如有学生写星期天和妈妈一起到服装市场去买衣服，妈妈如何和店家讨价还价的事；有学生写妈妈因为爸爸把钱偷偷借给叔叔家而吵架的事；有寫邻居家为孩子该姓爸爸还是妈妈的姓吵得不可开交等等。我把那些富有生活气息的事例原汁原味地打印给学生，让学生辨别生活中有这种事吗？学生纷纷表示这些事经常发生。我明确的告诉学生这些事例就是我们写作时最好的素材，经过加工写入自己的作文，就是一篇洋溢着浓浓生活情趣、具有真情实感的好作文。学生恍然大悟，原来每天发生的那些平常小事，都能入文成为写作的材料，只要把身边的事收集起来，作文就会有话可说，有事可写了。

我通过写周记发掘学生的真生活，培养学生关注自我的意识，发现、捕捉生活中的琐事，及时采撷生活的浪花，加以积累，再分类形成写作的素材库。如“家庭风波”一类就积聚了好几个新鲜活泼的素材：父母为要不要借钱给亲戚而吵架，为孩子该姓哪一方的姓而争执，节日里爸妈为给双方父母送的礼物价值数量不同而闹别扭等等。随着学生对自我的关注，观察视野不断扩大，学生对生活的感知也越来越敏锐，一些新鲜富有现实意义的事例不断涌现，素材库也不断更新。

二、激起生活共鸣，丰满事件细节

周记中学生写的事例往往很简单，几乎没有什么可读性。如何让一个很有现实性的题材用文字活灵活现的再现？我要求学生用自己的经历和同学写的片段相比照，尽可能的还原当时的情景。以《妈妈买衣服砍价》为例。原文片段：星期天一早我和妈妈来到中翔服装城买衣服。在一家店里妈妈看中了一件衣服，妈妈里外看着摸着，还拿衣服在我身上比划。老板走过来说：“要不先试试？”“这件衣服多少钱？”妈妈问。“200元！”“200元？太贵了！”妈妈扔下衣服，拉着我要走。“给你打个折，180元，怎样？”老板连忙说。“120元！高了不要！”妈妈说。“130元吧。”妈妈就同意130元成交。

同学们一致认为“砍价”没这么简单。那具体情形是怎样的？下面是学生的发言概要。

妈妈的表现：妈妈明明很喜欢这件衣服，但总是鸡蛋里挑骨头，说衣服面料不好、做工粗糙、有褶皱。妈妈还会装出一副买不买无所谓的样子，暗示老板价格贵我就不买。妈妈嘴上说这件衣服不好，手还是抓着那件衣服，左看右看。妈妈还会和老板套近乎，说我经常到你这里来买衣服的，是熟客了，你便宜一点，下次我还来，还给你宣传宣传。妈妈还有一个杀手锏：就是假装不买了，走出店去。

店老板的表现：老板会喋喋不休地说，这件衣服的款式是现在流行的，进价很贵。别人我是不打折的，你买就给你打个折吧。当妈妈把价压的过低时，老板会说：呵，我成本都不止这个价，要不我给你钱，你帮我去进。实在没辙时老板还会说，我们开店不容易，一件衣服就赚10元钱，想博取别人的同情。面对妈妈狠狠的杀价，老板显得很无奈，嘴里嘟哝着：亏的亏的，不卖，你到别的店里去看看吧。当妈妈走出店门时，老板连忙说，你再加起一点，让我不亏本。老板是一边叹气一边包装衣服，仿佛是真的亏了一样。

学生七嘴八舌的演说着自己的经历，把妈妈和店老板斗智斗勇的砍价过程绘声绘色地还原出来，生活气息浓郁，人物的语言、动作、神态也非常富有个性特点。

我就此引导，既然大家都有这种真实的体验，如果我们把它写出来，不就是很好的一篇作文吗？趁着学生热情洋溢，又有现成的材料，当堂练习，落笔自然较为流畅。

三、激励学生智慧，提炼生活哲思

引导学生发现生活中的琐事，与学生一起领略生活的情趣，还原形象活泼的场景，这只是帮助学生找到了作文的生活源泉，还要帮助学生善于从生活琐事中发现其中所蕴含的生活智慧，从而提升学生对生活的感悟能力。

仍以上文《妈妈买衣服砍价》为例，在学生写出了较为生动形象的作文片段后，我再进一步追问：从这件事中，你从中获得什么感悟呢？学生一下陷入了沉思中，他们没想到一件普通平常的小事还能蕴藏着哲理？在我的启发引导下，同学们很快说出了一些道道。

一件简单的生活小事经过几个回合的引导讨论，激活了学生沉睡的生活记忆，鲜亮了生活的细节，同时悟到了些许生活道理，学生怎么会无事可写、无话可说呢？如果顺势鼓励学生把这些诉诸笔端，适当指导一下谋篇布局的小技巧，定能写出一篇新鲜活泼的好作文。

4.生活需要尝试作文 篇四

如果还有如果，如果爱迪生不去尝试一下电灯怎么做，那现在全世界的人估计还要在伸手不见五指的黑暗中前行吧!如果没有尝试着给自行车套橡皮圈的园丁，或许我们还骑着一动就咣当咣当吵死人的破铜烂铁吧!如果比尔盖茨不去尝试创办微软，说不定我们现在发个信件都要好几年对方才能收到，路上说不定还会把信件给搞丢了;如果没有不断的尝试，那可真是无法想象了。

马云大家都知道，他是阿里巴巴的创始人，可是在还没有成功前，所有人都骂他是骗子，是个外星人，但是他没有放弃，不断的尝试，让他叩启了一座座希望之门，因为不断的尝试创新，阿里巴巴像雨后春笋般拔地而起，曾经被人踩在脚底，现在让人高攀不起。

是啊，尝试虽然也有失败，但失败是成功之母，不经历风雨，怎能看见彩虹?大胆的去尝试一下，它也许是个教训，也许是次经验，也许是个甜头，也许

从我们刚出生，就在尝试着各种东西，学走路、学说话，经过各种尝试，我们发现蜂蜜是甜的，橘皮是苦的，胡椒是辣的，食盐是咸的，柠檬是酸的。

5.生活需要尝试的满分作文 篇五

在我的童年里，有一次尝试深深烙在我的心上。是哪次呢?告诉你吧!就是上次我尝试当淑女的事。

说起这事儿，还真好笑!那天早上，我正准备出门上学时，妈妈就坐在沙发上对我说：“李彦欣，你要尝试当淑女、淑女懂吗?”唉!老妈又在唠叨了。

淑女，就是笑不露齿，整天待在家里不出去玩?还是被石头绊倒时，回头再娇滴滴地说一句：“石头君，下次小心哦!”NONONO，我才不要这样呢!于是，我第n+1次无视老妈的提醒，背起书包转身上学去。“站住!”老妈在背后“河东狮吼了”。可我毫不在意，丝毫没有停下来的意思。“那下个月，本来想给你买mp5的”什么?那声音很小，但还是被我灵敏的耳多“捕捉”到了。我以每秒10米的速度冲到老妈面前，慢条斯理地说：“妈，其实淑女点也没什么不好!”说完，便一小步一小步地走出妈妈的视线。

到了学校，我热情地跟大家打招呼，大家都用惊讶的眼神看着我，仿佛看见了活生生的恐龙。我问旁边的同学：“有什么问题吗?”“没没有”。说完，他就奔驰回自己的座位。我很不开心，怎么我一淑女起来，大家都变成这样?但还是没有把不开心写在脸上。

终于下课了，我本想出去玩的，但一想到我还在淑女实习期，就立刻打消了这个念头。“喂，李彦欣，我们出去玩抓人吧!”要是平时，我早冲出去了，可我内心的声音在呐喊：“冷静，控制!”。于是我抛给那位同学一个自认为很淑女的微笑，可这个我自认为十分淑女的微笑却遭到了那位同学的严重打击：“唉呀!怎么这么冷啊!”听后，我无语了。

终于挨到了放学，以为解放了，自然一边轻松，一边哼着小曲啦。可令我意想不到的是，居然被石头给绊倒了。我回过头，对那块倒霉的石头说：“唉呀，石头君，跟我过不去有意思吗?”刚开始我还娇滴滴地说了几句，可越想越来气，干脆，把今天一天的气全撒在这块破石头上：“什么笑不露齿，什么淑女，什么”说完，就淑女式的心满意足地笑了笑，补充说道：“石头君，今儿个我就不奉陪了，咱们改日再聊啊!”之后，也做了个淑女的微笑，扬长而去。

远处的几个同学看见我离去的影儿，又令我的脑海中内战不已：哼，淑女计划不管了，我只要做我自己!mp5，嗨，也不管了!

虽说这次当淑女的尝试失败了，可我却从中有所收获，有所感悟。

6.描写生活需要尝试的初一作文 篇六

按约定好的时间去了蛋糕店，蛋糕店的师傅热情的指导我。他先做了一下小巧玲珑、五彩缤纷的小蛋糕示范了一下，然后就开始教我做蛋糕了。蛋糕师傅先切了一个圆面包放在转盘上面，然后拿了一小桶奶油，对我说：“你涂奶油时要边转边慢慢地用抹刀的刀尖均匀的涂抹。”我先尝了一下奶油，觉得味道有点淡，就顺手拿了一袋“糖”加了一点进去。之后便照他的话去做了，果然，我涂得还挺好看的。

涂好了奶油，我就兴致勃勃地开始做装饰了。我先给蛋糕用裱花袋涂成紫色，再在蛋糕周围挤上花纹，然后在蛋糕上面的一圈压下去，最后在中间挤了一点奶油。简单的装饰就完成了。之后，在做复杂的装饰小花。先把叶子给挤上去，然后再一圈一圈地把花瓣给挤上去，最后在中间挤上花蕊。接着我又做了七个同样的小花。这样，所有的装饰都完成了。

然后，就插上水果了。我先把苹果切片，做成扇子的形状插在蛋糕上，然后把黄桃、火龙果切成片也插上去。就这样，水果蛋糕就完成了。

我尝了一口，有点难吃，原来我把盐当成糖加进去了，我有点灰心丧气了，蛋糕师傅看我有点放弃了，就说;“不要灰心，俗话说失败乃成功之母嘛!”我点了点头，又重新做了一个。我尝了一口，啊!甜丝丝的奶油丝毫不滑腻，微微的甜，谁尝了，都会忍不住吃上第二口。“我成功了!”我心花怒放地大叫着。

7.初中生生活需要尝试作文 篇七

陶行知先生说过:“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”[1]只有来自现实生活中的事例才更容易引起学生的兴趣,只有来自现实生活中的真实问题才更容易引起学生的思考。

相对于语数英等主科来说,初中生物由于不参与中考,其在学生心目中的地位较低,无法激起学生们强烈的学习热情。那么,怎么才能让学生对这门学科产生兴趣,从而愿意学、主动学、有效学呢?生物教师们可谓是使出了浑身解数。“注重与现实生活的联系”是新课标倡导的基本理念之一。[2]生物学是一门自然科学,贴近自然的生活实践是最大的课程资源,所以我的方法是在教学过程中,把理论知识与实际生活结合起来,把生活事例带到课堂中,使生物教学生活化。这样,生物学习就会成为一件非常轻松而有趣的事情。

二、用生活事例导入新课,吸引学生的注意力

正所谓“万事开头难”。一部好看的电影,之所以好看,不仅仅是因为它的情节跌宕起伏,引人入胜,更重要的是开头必须吸引人,让人有看下去的强烈欲望,这样才会发现后面部分的精彩。听一堂新课和看一部电影一样,如果没有吸引力的新课导入,那么学生的注意力可能在很长一段时间内都会游移于生物课堂之外,而一个好的导入设计,可以成功吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生在最短的时间进入到课堂学习的最佳状态中。正因为生物学和生活实际紧密联系,所以教师完全可以把生活中的精彩事例导入到课堂,用与学生生活经历重叠的事例引起学生的共鸣,从而达到吸引学生的目的。

例如,在《人体的激素调节》导入时,我问学生们:“你们坐过过山车吗?”在如今,很多学生是见过或是亲自坐过的。所以我继续问:“坐过山车的感觉是怎么样的呢?”他们的回答或许是“感到紧张害怕”,或许是“觉得刺激”。但不管怎样,我的目的达到了,因为这个时候他们通过回忆回答时,注意力就已经集中了。于是,我很顺利地引入新课:我们会有这样的感觉和我们人体的激素调节有关。通过这样的方式导入新课,学生可以很快进入课堂学习的状态,也会有想要进一步了解这方面知识的欲望,从而保证了这节课前一段时间的课堂质量。

三、用生活事例丰富课堂内容,提高学生的学习兴趣

有关心理研究表明,教师采取丰富而有效的课堂教学形式,可以给学生创设一个民主、宽松、和谐的教学环境,从而促进学生主动参与课堂教学,提高学生的学习兴趣,使学生乐学、好学。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“好之”“乐之”,其实指的是兴趣。如果在课堂中充实一些书本上没有的有趣生活事例,学生会耳目一新,兴趣盎然地集中注意力听讲。

例如,在《人体的激素调节》一节中,书本对肾上腺素描写较少。针对这一点,我用一个生活事例对肾上腺素的作用作了补充。如“为什么人害羞时会脸红?”这是因为人感受害羞时,大脑皮质刺激着肾上腺,分泌出少量肾上腺素,而肾上腺素分泌时,能够使人体内血管扩张,血液循环加快。人的脸部血管丰富,脸自然就发红发热啦。

又如,在《人体的免疫防线》一课中,我讲了一个亲身经历:有一次我感冒了,并且有点发烧,但是我没吃药,一周之后感冒好了,这是为什么呢?我告诉学生:从我感染病毒到痊愈这个过程,就是人体的免疫系统从识别侵入人体的抗原(病毒)到淋巴细胞产生相应抗体再到最终打败抗原的过程,需要几天时间。在这个过程中,我们会出现发烧、咳嗽等症状,这都是正常的现象;发烧是人体的一种自我保护,可以抑制病毒的繁殖,还可以刺激白细胞的吞噬作用。很多学生都有过感冒,所以这样的例子,学生们是愿意听的。而我通过一个亲身经历把现实带到了课堂,把理所当然的事情解释出来,让学生们有了恍然大悟的感觉。

四、引用生活事例,加强学生对知识的记忆和理解

杜威认为:“最好的教育就是从生活中学习。”要使生物课堂教学取得一定的效果,就应该重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解某些生物知识;通过对生活事例的分析,使学生在抽象和具体之间建立联系,实现从了解书面知识到真正理解掌握知识的升华。

例如,在《饮食与营养》一节中,当了解了鉴定蛋白质的方法后,我通过生活事例给学生们介绍了另一种鉴定方法。如“我们去商场买羊毛衫的时候,会看到营业员有在旁边准备一个打火机。羊毛衫是否货真价实,可用打火机辨真假。因为羊毛的主要成分是蛋白质,如果这件羊毛衫含毛量较多,那么燃烧后会发出臭味”。这个例子加深了学生对通过燃烧来鉴定蛋白质的印象,又让学生们学到了一招生活小窍门。

又如,对于“在呼吸运动中,为什么肺容积增大时,气体会从外界进入到肺?而肺容积变小时,气体会从肺排出体外?”对于这一问题,初一学生较难理解。为此,我把肺比作一个糖罐,把气体比作糖,现在糖罐中装满了糖;如果把糖罐换成大一号的,要装满糖罐,就要再放入些糖。同理,肺容积增大时,气体就要进入去填充它;把糖罐换成小一号的,就要拿出些糖,否则就装不下,那么相同的,肺容积变小了,气体就要出去。通过这种方法,学生就能非常方便地理解记忆了。

五、引用生活事例,不断培养学生探索科学知识的精神

著名教育家奥苏伯尔根据学生的学习方式,把学生的学习分为发现学习和接受学习两大类。现在,许多国家的教育专家积极倡导发现学习或探究式学习。这种学习方式始终体现以“学生为主体”的思想,学生能够自己去探究、分析和体验,从而掌握相关知识,形成相应的能力。[2]在初中生物教学中,我们可以引用一些生活中常被忽略而带有疑问的事例,引导学生在现实中学习和探究,这样不仅可让学生学到一定的知识,还能激发学生的学习热情和培养学生探索知识的精神。

例如,在《昆虫》一节中,讲到蝗虫一对触角的作用时,我列举了同样有一对触角的昆虫———蚂蚁。我们平时可以观察到,某块地方有食物碎屑,如果这块食物较大,一只蚂蚁搬动不了,就会叫几个同伴一起来帮忙,不一会儿,蚂蚁便会成堆地聚集过来把食物搬走;那么,蚂蚁是通过怎样的途径交流呢?这和触角有关系吗?它们的“信息语言”又是什么呢?我没有马上告诉学生答案,而是让学生课后通过观察,寻找答案。

又如,讲到果实的时候,我提出了这样的问题:你们喜欢吃草莓吗?你们吃的草莓属于果实吗?那么它的种子在哪呢?很多学生估计都没注意到这个问题。因为通过这节课的学习,学生们对果实的认知是:果实是由雌蕊的子房发育成的,果实包括了果皮和种子两部分,种子外面有果皮。但草莓却是不同,那么学生们下次吃草莓的时候就会带着我的问题去注意这种水果了,并且也知道了并不是所有的水果都是属于果实。

六、利用生活事例引导学生科学运用知识,远离生活误区

知识来源于生活,服务于生活。生物知识与我们的实际生活密切相关。在初中生物课堂教学中,我们通过选取某些生活常识误区引导学生进行分析讨论,让学生亲身感受到生物知识的实用性,从而远离生活误区,实现科学、健康的生活。

例如,春节的传统习俗之一是放炮仗和鞭炮。一到这个时候,大人们纷纷让小孩堵住耳朵。在学习了耳的结构后,我问学生:这种做法是否正确?很明显,运用所学知识可知,只堵住耳朵是不正确的。外界有巨大声响时,我们堵耳的同时还应该闭上嘴巴,或者也可以不堵住耳朵,但要张开嘴巴,以维持鼓膜两侧大气压的平衡,防止震破鼓膜。

又如,在《人类性别的决定》一节中,当了解了子女性别是如何形成后,我和学生提起电视里常看到的情节:婆婆思想传统,重男轻女,想要个孙子,但是儿媳妇生了个女儿。婆婆不满意了,怪媳妇。其实,这能怪媳妇吗?当然不能,这是没有文化的老人的一种不科学认识。现在学习遗传学知识后,学生就应该用科学的方法辨别生活中的一些是非观念。

七、结语

陶行知先生提倡生活教育,又说:“行是知之始,知是行之成。”[1]可见,生活实践和不断累积的经验在获得知识方面的重要性。人们的生活经验能指导人们对生物知识的学习并丰富人们的生物知识。另外,生活也向我们提供了无穷的问题,要求我们不断地探索和解决。其实,生活本身就是一本载满了各种神奇奥秘的生物书。从这本书上,我们可以看到很多,学到很多,思考很多。

真正的教育,要通过生活才能发挥力量。在生物教学中,我无需运用华丽或深奥的词句,我只需运用一些通俗易懂、学生做过或见过的生活事例,向学生展示生物知识的生活性和趣味性,让学生感觉知识就在身边,感受知识的实用性。通过这种教法,我的学生上课更专注了,思维更活跃了,提出的问题更多了,对生活中的事物观察得更仔细了,因而对课本上的生物知识的掌握也更加牢固了,当然,最重要的一点是他们更乐于上生物课了。

生活事例比比皆是,把生活事例引入生物课堂,有利于学生对课堂知识的理解与掌握,而理解掌握课堂知识则可以更好地为生活服务,为自然与社会服务,这才是生物教学的最终目的。

摘要：生物学是一门自然科学,贴近自然的生活实践是最大的课程资源。初中生物教学应从实际生活出发实施“生活化”教学,通过生活事例导入新课、用生活实例丰富课堂内容等,提高学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,使生物教学取得了较好的效果。

关键词：初中生物,课堂教学,生活化

注释

1[1]方明主编.陶行知教育名篇[M].北京:教育科学出版社,2013.

8.描写生活中需要尝试优秀作文 篇八

小学毕业后，我父母认为我该骑自行车去上学了，所以他们给我买了一辆自行车。

我是一个柔弱的女孩，身材矮小，腿短，没有骑过自行车。在一个月内学会它对我来说是一个巨大的挑战。我把车推到了空开着的地方，并请我的父母帮忙把车停在后面。我第一次用脚走了半圈，双手出汗。第二次我踩了两次，我的整个头脑都紧张和害怕。第三次，我鼓起勇气踩了三圈。整个人看起来总是像是在走向地狱之门。即使我的父母在车后帮我，我的脸上仍然充满了恐惧。第四次，我对我的父母大喊不要推车。我还不需要速度。

我不记得第一次了。简而言之，离我离开学校还有七八天。我父母不是来帮我修车的。我能够走两三圈。然而，我设定的目标是踏上五圈以上的路程。又一天，我起得很早，骑着自行车跌跌撞撞地来到一个空旷的地方，就像一个蹒跚学步的孩子。我深吸一口气，紧紧地抓住把手，把脚向前推。我从早练到中午。虽然我没有达到目标，但目前的记录是3.5圈。至少我还在进步。只有什么时候我才能平稳地骑行?我真的比其他孩子更笨吗?

带着疑惑和一些沮丧，下午我又出现在那个地方，像往常一样练习。夕阳西下，仿佛厌倦了我的笨拙。那只鸟飞走了，好像在嘲笑我的笨拙。人数越来越少。我似乎厌倦了自己的笨拙。最后一次，我没有达到我的目标。我明天又得早起，然后再试一次。我又搓了搓手，又深深地吸了一口气，直视前方，心里祈祷着。开始骑自行车，心里一空白，只数了一圈!两圈。三圈!四圈!!!五圈!!!六圈!!!是的，是的，终于!因为过度的兴奋，我撞上了面前的障碍，但我的心仍然很高兴。

9.生活中需要尝试的六年级作文 篇九

“什么!小宋没戴红领巾，扣1分。”“小宋迟交作业扣1分。”我刚进班门，就听见了一大堆说小宋吵，扣组里分的消息。顿时，我的好心情随之消云散，愤怒填满了心间，眼里满是怒火。不行，再这样下去我们又是最后一名了，这样不行，我们一定要把小宋改成一个好学生。

小宋，一个极不自觉的人。你越是催他，他越是慢。他越是骂他，他，他越是跟你反着干。想改变他还真是一件艰难的任务啊!

说干就干，第二天早晨，我早早地来到了学校。就怕他不戴红领巾，谁知，都在我的.意料之中，果真没戴。我赶忙让他去借红领巾，可他却一副不就是几个分嘛，扣就扣呗的样子，傲慢地说：“不急，不急，检查的人还没来呢!”我就傻呼呼地信了他，可转念一想，不对，我又去催促小宋，可他呢，一边像放慢动作似的交作业，一边还跟旁边的人搭讪几句。不一会儿，检查的人来了，小宋连跑带跳地去借红领巾，就像一只惊慌失措的兔子，四处乱窜。待他借到红领巾的时候，已经为时以晚，分已经扣了。唉，红领巾任务失败。

一眨眼间太阳升到了头顶上，要做摘抄了。我赶紧自己先做好，然后去催小宋，他一副无所谓的样子：“不就是几个分吗，反正还没到12点呢!”他无动于衷，我急得像热锅上的蚂蚁团团转。小宋这个人真是自私自利啊，一点儿没有团体荣誉感，不行，软的不吃来硬的。我对着小宋一泡骂，希望他变好一点儿。谁知他脸皮厚得很，一会儿写几个字，一会儿又开始东张西望了，一副嬉皮笑脸的样子，一点儿也不着急。滴嗒滴嗒，12点到了，唉，又被扣了一分，摘抄任务失败。

上了课，小宋又开始叽哩呱啦说起话来，我没办法，只能瞪着他，眼里射出了怒火，一副火山快要喷发的样子，可他依然转头说话，我小声地说让他转过去。结果好人没好报，老师点了我的名，害得我真想挖条地缝躲下去，小小的红脸蛋烫得我喘不过气来。我可不能为了一颗老鼠屎坏了我的好心情呀!

一段时间后，我被折腾得精疲力竭，可小宋还是老样子。显然，我选择放弃。我真是身心疲惫啊!

10.初中英语作文写作训练教学尝试 篇十

一、循序渐进限时训练

“冰冻三尺, 非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的, 它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练, 严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子, 注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句、成段练习时, 要求学生写出最简单的短句, 为以后英语作文打好扎实的基础。

训练时当场发题, 限时交卷, 促使学生限时瞬间接受信息, 快速理解信息, 迅速表达信息, 提高实际应用和应试能力。这一步是关键, 也是学生的难关。首先使学生明白, 要求的是将所规定的材料内容经整理后, 展开思维, 目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示, 弄清要点与格式, 时态语态要当心, 前后呼应要一致, 句子结构和搭配, 语言习惯莫违背, 文章写好细检查, 点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后, 要严格在规定时间内完成作业。随着学生写作能力增强, 时间相应缩短。

二、范例引路自改互改

学生在进行短文写作训练时, 教师应提供各种文体的范文, 讲明各种文体的要求, 如日记、便条、书信、通知的格式等, 并给予必要的提示。每次给出材料, 老师与学生同时限时撰写短文, 然后听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板, 而且要把各种表达方式都包括进去。学生作业中的错误不尽相同, 因此, 还可安排学生互改作业。批改者对有疑问的地方作上记号, 待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题, 可当场请教老师。最后, 要求学生再通读全文, 琢磨一下是否符合要求, 再修改, 再巩固。

三、及时讲评正确引导

抓好习作讲评课, 及时反馈信息, 是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己的要求是:在时间紧的情况下, 可抽查部分学生的作文评阅, 重点抽查中下水平学生的作文, 采用当面批改的形式, 从而大面积提高教学质量;批阅过程中, 认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误, 为讲评课作材料准备;将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来, 或讲评时读给全班学生听, 给予鼓励;备好、上好讲评课, 使不同层次的学生在每次习作中能有所获。

四、运用词句写作训练

刚接触英语的学生, 对英语写作具有一定的害怕心理。我在教学中采用先易后难的方法, 用简单的词组成句子, 再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点。在平时的教学中, 将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练, 使学生乐于接受, 轻松完成, 享受成功感。

在新教材的某些单元中, 设有写作训练题, 它们用英语设置语境, 用英语提示内容进行写作训练, 与我们平时用汉语给语境, 用英语完成段落的方式相比, 更为理想。当然, 在设立语境话题时要与学生的水平和能力相适应, 应从简到难, 从浅到深进行。否则, 学生会无从下笔, 久而久之, 他们会失去信心。

五、用英文日记进行训练

学生从七年级开始坚持用英文写日记, 不限体裁, 不限字数, 不仅能促使学生及时巩固所学的知识, 还能锻炼他们的恒心和学习毅力。

六、写作训练的体会和反思

1、创设情景, 营造自由、愉快、和谐的学习气氛。

在实施教学过程中, 要为学生创设愉快的情感体验, 和谐的学习环境。在这种环境下, 学生会感到心理的安全和自由, 积极主动。生动活泼地观察思考, 才能激发学生的学习热情, 才会在讨论时畅所欲言, 在写作时乐于动笔。

2、训练要有趣味, 符合学生的心理特征。

在训练时, 一定要依据学生的心理, 设计学生感兴趣的话题, 让学生体验完成任务后成功的喜悦, 这样就提高了学生用英语写作的信心、学习的劲头和学习效果。

3、训练难度应适中。

11.初中生生活需要挑战作文 篇十一

人生是多么的短暂，用小沈阳那句话来说：“眼睛一睁，一闭，一天都过去了。”那么，在我们的人生中，有多少次一睁一闭呢?人生是冬天的雪，虽然很白，但马上就融化了。

生活出于勤奋，勤奋出于奋斗，二奋斗就出于挑战。人生的旅程无非两种，一种是只为了到达生活i终点，二另一种便是把目光和心灵投入到路边的风景和遭遇中，在遭遇中不断被的磨炼自我，更新自我，挑战自我，那么，这样的生命才会充满多姿多彩。

的奥运会男子的跨栏赛场上，终于见到了刘翔的身影，但令大家失望的是：他第一个跨栏便重重的摔倒在地，可是他又努力的咬紧牙关用单腿跳完了全程。主持人对他的评价：他的跨栏动作很凶，非常的吃力。这便可以看出刘翔是极其痛苦的，但他在失败后并没有放弃比赛，重新跳完了全程，他挑战了自我，挑战了心中的病魔。对于刘翔，他的终点线只是一个记号而已。，其实并没有什么意义，关键是这一路你是如何跑的。人生也是如此。

我的生活中有一个宿敌，他的名字叫“别人家的孩子”。这个孩子从来不玩游戏，只知道学习，但我并不敢挑战他，从此我便只能紧紧的跟随在他的身后，永远也超过不了他，只能羡慕他的学问与才华，那就是因为你没有去挑战。一只小小的蚂蚁每天都会在挑战生活，而人类为何不能呢?

12.生活需要微笑初中作文 篇十二

微笑是人类最美的表情，一个甜美的微笑可以使你身边的同学、朋友有一个愉悦的学习、工作空间，就可以使每一个人微笑面对生活中得困难与挫折。

美国女作家，海伦？凯勒不就是一个典型的例子吗？她从出生到去世，几乎生活在一个没有声音，没有光的黑暗世界，但她自强不息，勇敢微笑面对生活，不断战胜命运，努力学习语言并且还考上大学，成为一个对社会有贡献的人。她微笑面对生活，让她成为那个时代与拿破仑一样有声名的人，她坚强、微笑面对生活。

在面对困难时，别人的一个微笑总会让我们重新崛起。哭不是解决问题的方法，而笑却能够给人们带来动力。

曾有一个名人，他当时悠闲自得的走在街上。这时，一位乞人衣衫褴褛，伸出手问他要钱，这位名人他翻了翻身上的口袋，微笑着对这个乞人说：“兄弟，真对不起，我没有带钱。”这位名人紧紧握住他的手，而乞人说到：“朋友，你的这句话，就是对我最好的周济。”

因为一句话，一个微笑，让一个人振奋。而一个微笑改变了一个孩子的“人生”。

这个学生曾经是全班最差的学生，他很自卑，不善于与他人言谈，而还是因为老师对他的一个微笑，他开始发生了改变，开始与他人交流，学习成绩在不断上升，这正是因为老师对他的一个微不足道的小小微笑，改变了他一生。

13.初中语文作文评改的尝试与思考 篇十三

关键词：初中语文,作文教学,评改,尝试与思考

任教初中语文有些年了, 反思自己的作文教学, 一直觉得做得不够理想。自去年学校领导大力提倡课堂教学改革, 在新理念的指导下, 我在作文教学领域进行了改革创新尝试, 尤其是作文批改, 我认真反思了传统作文评改方式的诸多弊端, 大胆地实践以学生为主体的作文评改方式, 其中因为种种原因, 我收获了些许的成功经验, 更多的是失败的教训。但我相信这条路是正确的, 目前存在的问题需要我找到合适的方法解决。为了今后在这方面的工作走出更宽阔的天地, 我对此进行了深刻的反思。

一、历程回顾

去年, 我任教七年级两个班语文。为了让学生们参与到作文评改活动中来, 体现他们的积极主动性, 我让每个班学生自由组合成七个作文评改小组, 每组七人左右。我每次每班批改三个小组的作文, 其余的作文让小组集体评改。学生开始两次很新奇, 积极性高且认真。后来我发现许多学生越来越不严肃, 为了防止这种现象发展下去, 我严格督阵, 这种做法持续了一个学期。综观其效果并不理想, 它只减轻我的工作负担, 对提高学生的作文能力并没有多大促进作用。

面对这样的结果我有点失望, 甚至还有人讽刺我们这些课改的老师是穿新鞋走老路。好在我们参与课改的老师是一个团队, 大家经常聚在一起探讨课改中的问题与策略。大家都把精力放在探索中, 也就没把他们的讽刺放在心上, 相反, 有的老师还把这些风凉话当成一种动力。

在与课改团队交流中我认为作文评改方式的改革一定要达到真正改善学生作文现状的目的, 走传统老路根本不行。大家也都支持, 也给我提出了自己的一些想法。在这种氛围中我总是被信心包围着。因此, 我没有完全否定上学期的做法, 首先在评改小组成员的组成上作了调整, 不让同层次的学生扎堆, 我先从班上挑选了十个成绩较好, 能力较强的学生做种子选手, 由他们逐轮挑选小组成员, 这样形成的小组各层次的学生都有。在评改作文时, 我也积极参与其中, 给予他们适当指导。总体来说气氛很好, 但活跃的只有五分之三的学生, 还有许多学生在小组内无所事事。这不是我的初衷, 我希望每个学生都要参与到作文评改的活动中来, 通过合作, 发现自己和别人作文的得失, 或多或少地提高自己的作文能力。于是我要求小组成员都要给评改的作文写上具体的评语。结果这部分学生也写了, 但往往是出于应付, 通过调查得知他们确实评不出一篇作文的优劣。为了提高所有学生批改作文的能力, 让所有学生都能真正的参与到这场活动中来, 我没有简单地理论说教, 而是让每个小组每次分别推荐一篇作文, 由我组织学生共同评改;同时还让每个小组分别推荐本期本组最好作文和进步最大作文, 用于在本班“学习园地”展览。在师生共评时, 我用合适的语速和语调先朗读评改的作文, 然后师生评议该篇作文的优劣, 结果多次产生让我高兴难忘的场面。通过这一改变, 我的目的已基本达到。目前我还在继续这种形式, 学生作文的兴趣和能力都有了比较明显的提高。

二、实践的反思

作文评改要体现学习中学生的主体地位。作文评改的目的是让每个学生认识到自己认真写出的作文有什么优缺点, 明确今后作文的方向, 树立写好作文的信心。众所周知, 单一的由老师全批全改作文的形式一般是达不到这种效果的, 这其实也是一种对学生劳动的不尊重, 最终导致作文评改目的的落空。学生的自改、互改和老师的参与相结合, 让每个学生都参与到作文评改的活动中来, 体现了他们在作文活动中的主体地位, 通过真正认识到自己和别人作文的得失, 才能相互促进, 起到作文评改应有的作用。

作文评改中教师的主导地位不能缺失。学生作文自改、互改并不意味着老师任务的减轻, 如果抱着甩包袱的想法, 学生作文的自改、互改注定要失败。学生在自改、互改时往往会有许多矛盾产生, 这需要我们及时解决。如果不到位, 这个小组的活动就不会流畅顺利。学生由于评改作文的能力有限, 这需要我们循序渐进的指导批改作文的方法。学生参与的积极性不可能持久, 这需要我们不断创造刺激点, 调动他们参与的热情。总之, 我们千万不能松懈, 要随时关注学生的情况变化, 积极主动的作好学生活动的组织者和促进者。

作文评改改革不能成为孤独的前行者。作文评改的最终目的是培养学生作文的兴趣, 促进学生作文能力的提高。兴趣是最好的老师。在指导学生互改时, 教师应注意激发兴趣, 调动学生修改作文的积极性。教师可以用古今中外文学大家修改文章的典型事例来进行引导, 使他们认识到“好文章三分靠写, 七分靠改”的道理, 真正意识到修改作文的确能提高写作水平。这样学生才会饶有兴趣地投入到批改活动之中。而事实上要达到这个目的, 仅作文评改改革还远远不够, 它需要我们在阅读和口语交际等方面为写好作文打下扎实基础;它更需要对阶段作文教学作好系统科学的规划;它还需要教师对学生的作文指导更科学有效。而事实上, 这些方面我们往往都做得不够。只有各方面齐头并进, 作文评改改革才会真正有意义。

三、努力方向

回顾是为了进步, 反思是为了提高。在反思的基础上我制定了今后课改工作所努力的方向:

1.努力做好优生发展和扶持学困生的工作;

2.处理好独立思辨与小组合作的关系;

3.走出课堂, 走出校门, 踏进外面的世界, 让学生去认识, 去学习;

4.不断给自己充电, 给课改工作保证充足的动力。

在课改实验中经历一番“苦”与“痛”后, 我和学生都尝到了一定的“甜头”, 看到了“曙光”。但课改实验不是一蹴而就的, 现在我们还只是刚跨入门坎, 今后, 我将继续在课改这方广阔天空里, 大胆实践、深入探索、努力耕耘, 把自己的青春、自己的热血挥洒在课改这一实验基地, 争取让课改之花早日捧出丰硕的果实。

14.初中生活需要谎言作文 篇十四

我五岁时，一天，我们幼儿园要开家长会，我被妈妈接回了家，妈妈又匆匆忙忙地去开家长会了。我在家东玩玩西玩玩，玩够了又在家沉思老师肯定会给妈妈告状的，因为我上课怎么也坐不住哦，今晚一会挨打的。熬了2个小时妈妈终于回来了。只见妈妈面带笑容，提着一袋水果。她笑眯眯地说：“航航，老师说，你在幼儿园里很听话，又说你现在上课坐得住了，还说你上课认真听讲了，老师还说，要我好好奖励你，你看这不是，妈妈给你带了一袋水果回来了吧!”这时，我心里沾沾之喜。于是，我下定决心以后上课一定认真，一定专心得到更多的奖励。于是我每天去幼儿园上课时，都认真了，都专心了，随着时间的流逝转眼间我到了一年级，这时我问妈妈：“我幼儿园听不听话!马上我就要读一年级了;请妈妈提出要求，我表现好了，你要奖励我哈!”妈妈笑眯眯地说：“你现在知道不，那是我说你听话是骗你的，我的目的是为了鼓励你上课能坐得住，认真听讲。”这时我年幼的心破碎了，我呆了，我被惊住了。到了现在我才明白了妈妈的用意。那时我还觉得妈妈是骗人的小狗，只知道教我要诚实而她呢?可我错了，妈妈是用了善意的谎言鼓励了我幼小的心灵，让我认真读书。

善意的谎言不仅是关爱和鼓励，还是沙漠中的绿洲，还是一次新的生命。我看过这样一个故事：5月，英国伯明翰大学的考古学家泰勒和4人到沙漠去考察在回去的路程他们遇到了大沙暴把他们的`食物、水。骆驼都刮走了。他们深知在浩如烟海的沙漠里，可以三天不吃食物，但不能一天不喝水，在归程中他们找到了羊皮水囊，泰勒保管水，在第三天时水因救人用完了。但泰勒把沙子装进了水囊，他们要喝水时泰勒都说，再坚持一下。后来泰勒死了，又由吉森保管，他们一点水也喝。到了城市时，他们才发现泰勒吉森骗了他们。到了圣诞节他们都说泰勒教授的谎言是世界上最完美的礼物!

如果不是泰勒教授的谎言，他们有可能活不到走出沙漠。谎言是恶意的不诚信的，但善意的谎言无碍诚信，它可以给人希望救助生命!

15.描写生活中需要尝试优秀作文 篇十五

于是，一颗学习骑单车的种子在我心里埋下了。

我立刻把想法告诉了爸爸，爸爸却摸了摸我的头，稍带一点不屑地说：“就你这小身板儿，能行吗?!”可是那颗埋在心里的种子让我坚定地回了声：”能!”

拗不过我的恳求，爸爸终于给我买了车。从此，老爸和老妈天天带我下楼。可是，他们是散步，而我则尝试着骑着个大家伙，一次次摔倒了，爬起来，掸去身上的尘土，咬咬牙，继续。一切看起来很顺利，还不到一个礼拜，我就学会了骑单车，心里美得像吃了蜜。渐渐地，我觉得自己的技术已经顶呱呱了，于是，在小区人行道上尝试着加快速度，也想展示一下属于我的“傲视群雄”的风采。

可是上天却不乐意了。

有一天，我一如既往地下楼骑上了车，正当我像记忆里的叔叔那样“昂首挺胸”时，一个人突然出现在不远处，确切地说那是一个老奶奶，她佝偻着腰，手拄拐杖，右手提着满袋子的菜，左手扶着栏杆，步履蹒跚地向前走着。根本来不及刹车，我径直冲向前去!九米……七米……五米……二米，眼看就要撞上了!最后时刻，我下意识地来了个急转弯——老奶奶倒安然无恙了。

可我却惨了，“啪”地一声连人带车摔倒在地，胳膊、小腿上娇嫩的皮肤擦破了，渗出了腥红的血，火辣辣的，疼得我眼泪像下了暴雨，劈里啪啦。爸爸、妈妈这会儿冲了过来，妈妈俯身心疼地不住地安慰，爸爸却埋怨道：“你看你，骑这么快，出事了吧，以后别骑了。”可是埋在我心里的种子已经长成了参天大树，这颗大树让我带着哭腔，却仍回答道：“绝不!”

16.初中生生活需要尝试作文 篇十六

许多初中语文教师在总结有关作文教学成效低下原因的时候, 都会加上一条, 就是学生在作文写作中缺乏足够的素材。缺乏真情实感的信息体验, 学生在作文教学中很难有深度的发掘与表露, 要改变这种现状, 教师就必须在提高学生生活感知积累等方面下功夫, 让学生充分积累深厚的感知体验, 促进作文教学成效的提升。教师可以带学生去了解社会、感受生活。例如为了帮助学生感受改革开放30多年来发生的变化, 笔者利用课余时间将学生带进集贸市场、商场超市和群众家中, 并从档案资料里整理出了一组老照片, 就市场商品的丰富、经济发展的繁荣、群众生活条件的改善等方面的鲜明对比, 反映出了30多年来发生的显著变化。学生通过亲身的感受, 加上鲜明的对比, 对于改革开放取得的伟大成就有了更为深刻的感知与体验, 写起作文来自然下笔如源头活水一般流畅, 有效提升了学生的作文水平。由此可见, 增加学生的素材积累, 可以为学生作文能力的提高奠定坚实的基础。

二、强化读写活动, 为作文教学拓展训练空间

为了提高学生作文写作能力, 笔者对作文教学模式进行了改革, 实行“两课一活动”, 在作文课的基础上, 增加了阅读课、说话课以及小练笔活动, 辅助作文教学的深入开展。在每周语文自习时间安排一节阅读课, 主要是为了解决学生文学阅读量不足的问题。通过设置单独的阅读课, 组织学生进行课外文学作品阅读, 教师凭借在阅读课上加强对学生阅读方式的指导, 如怎样合理运用详读与略读, 怎样进行摘记等, 增加学生阅读积累, 同时强化其阅读技巧训练。在语文早读课上安排10分钟左右时间, 进行口语表达训练, 每个月确定一组表达的主题, 让学生自由选择, 每一名学生都有发言的机会, 按照学号进行, 每人1~2分钟, 类似于口头小作文训练, 在学生进行口头表达能力训练的同时, 也强化了他们的语言组织能力。另外每周还安排学生进行1~2次习作小练笔活动, 作为对作文教学的强化练习, 作文小练笔侧重于局部练习, 选准学生在作文写作时存在的薄弱环节, 如人物特写、典型场景描绘等, 适时查漏补缺, 促进学生作文能力的整体提升。

三、开展心得交流, 为作文教学搭建沟通平台

在初中作文教学中, 教师除了要强化技巧与方法的训练之外, 还要注重为学生之间搭建起沟通的平台, 让学生站在自身的角度来讲述、交流作文学习体会, 这对于学生来说有更为直接的借鉴作用。笔者在作文教学中, 除了组织好作文课堂教学、开展好读写辅助活动之外, 还在班级建立了“作文写作大家谈”论坛, 每周开展一次活动, 主要分为两个议题, 一是典型经验介绍, 二是疑难问题探究。在典型经验介绍活动中, 笔者每期安排2~3名在作文写作方面具有较强能力的学生, 让他们针对某一种题材类型的作文, 进行经验介绍, 主要从拟题、构思、选材、遣词用句等方面进行介绍, 让全班同学分享他们成功的经验, 汲取其中的精华, 发挥示范作用。实践证明, 开展这样的交流活动, 可以让学生之间实现经验共享, 提高了学生学习的积极性, 也促进了作文教学成效的提升。

四、组织各类竞赛, 为作文教学营造竞争氛围