小学低年级写字教学学习总结

小学低年级写字教学学习总结（精选15篇）

1.小学低年级写字教学学习总结 篇一

《小学语文写字教学技能与策略》学习总结 这段时间，我反复学习了金传富教授讲解的《小学语文写字教学技能与策略》，使我对书法艺术又有了新的认识。通过这次的学习才知道，写字教学在整个小学阶段的教学中显得尤为重要。特别是对于低年级阶段的学生，通过写字教学，来培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。

第一，掌握正确的执笔姿势，对写字十分重要。小学低年级写字姿势主要是握笔问题，学生正确的握笔姿势是：手离笔尖2-3厘米，食指和拇指不交叉，以中指的第一关节作支撑，笔的倾斜一般为30度。正确的握笔姿势是在孩子启蒙读书时就要养成，要比以后纠正握笔姿势简单得多，一旦握笔姿势不正确孩子就不可能保持正确的坐姿，和眼与书本的正常距离。

第二，激发学生学习写字兴趣。在教学中，根据学生的年龄特点，教师要利用各种形式，激发学生的学习写字兴趣。创设富有情趣的情境，开展各种写字活动，分成小组进行写字比赛，然后展评，相互学习，相互鼓励，通过比赛调动学生学习的积极性，激发起学生浓厚的写字兴趣。

总之，通过这次培训，给了我们同行之间互相学习交流的机会，激发起我的信心和勇气，我要把所学技能结合运用到教学实践中去，创设良好学习氛围，积极研究探讨小学语

文教育教学的发展，让学生得到整体进步，养成良好的书写习惯。

2.小学低年级写字教学学习总结 篇二

关键词：小学低年级,写字教学,写字兴趣,写字习惯,激励评价

汉字是世界上最古老的文字之一, 也是世界上使用历史最悠久的文字之一。汉字凝聚着中华五千年的文化, 不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂, 更凝聚着一种民族精神。因此, 2011年版《语文课程标准》明确要求:“写字教学重在写字姿势的正确, 指导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯, 从而提高书写质量……”从中我们可以看出新课标对于写字及写字教学的重视, 要求教师在教学写字和写字教学中激发兴趣, 加强指导, 养成习惯, 激励评价, 激发上进心。

写字对于低年级孩子来说, 是一项重要的学习任务, 也是语文教学的一个重要环节, 更是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求, 突出一个“好”字, 要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”, 同时要求做到写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢? 我认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、感受汉字形体美, 激发学生的写字兴趣

“兴趣是最好的教师”。《语文课程标准》在总目标中提出:“培植热爱祖国语言文字的情感。”教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点, 千方百计地激发学生的写字兴趣。

汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣, 如何让学生对写字感兴趣呢? 除了故事、儿歌以外, 还可以尝试使用比喻方法。例如教学“伞”, “伞”字很简单, 笔画不多, 但写起来却不易。首先我让学生观察“伞”, 让学生看“伞”字像什么呢? 有的说像大蘑菇, 有的说像大树……想象生动的比喻, 再加上形象的电脑画面的显示, 不仅让学生感受到汉字的形体美, 而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣, 产生写字的欲望。同时在识字教学中, 还可以适当地运用多媒体辅助手段, 就会使写字教学增色不少。如我们可以运用“PowerPoint”和“Photoshop6.0”制作一些写字的简单课件 , 动态地演示字的结构、笔顺及书写规律, 当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候, 学生的学习兴趣就会被极大地激发出来。这时学生再也按捺不住, 自己尝试着写了起来。

二、加强指导, 把好写字关, 培养良好的写字习惯

《语文课程标准》要求, 低年级写字要达到“正确、端正、整洁”的要求, 力求美观。我们在教学中应该注意学生的写字习惯, 培养正确的写字姿势, 要求学生做到眼到、口到、心到, 即写字指导要得法。写字的指导, 要抓重点、抓关键, 那种眉毛胡子一把抓的做法肯定是行不通的。新学的汉字, 新学的和难写的笔画、部件要重点指导, 在开始写字的时候, 每一笔、每一画都必须讲解。练写过后, 学生更要及时地做作业, 同时为强化学生的练字兴趣, 安排每日一练活动, 每天抽出15分钟练字。教师在课堂上要反复指导, 学生在练习中要认真书写, 循序渐进, 逐步形成写字能力, 养成良好的写字习惯。

除了课堂的练习外, 还要重视学生的课内外作业的书写, 特别是家庭作业的书写。在学生还没有养成良好的书写习惯之前, 我们要积极地和家长取得联系, 让家长们在孩子做家庭作业时, 多进行写字指导, 同时不要让家长擅自在家给孩子布置一些额外的作业。因为从多年的教学中, 我们发现一旦作业量加大, 就会让孩子顾此失彼, 只求速度, 不求质量, 导致写字越来越差。有一次, 班里一个很认真的孩子竟然没有写家庭作业, 我很纳闷, 在我的追问下, 孩子委屈地说:“我在做妈妈给我买的作业。”可见, 不能让孩子把作业当做一种负担, 让孩子快乐完成作业, 才会认真写字, 才能把字写好。

三、指导正确使用好字帖, 做到脑中有字

字帖为我们练字提供了规范的样本, 因此, 临写字帖是学写字的一种途径, 通过这一途径帮助学生掌握笔法和章法, 在临帖中培养观察能力, 锻炼背帖、记识的能力。

在实际教学中, 我们首先要指导学生选择好一本字帖。由于学生刚刚接触写字, 老师要为他们推荐一本适合低年级学生特点的字帖, 从基础入手。

其次要在动手写字之前认真仔细地看字帖, 从中找出特征与规律。分析笔画的长短比例和内在规律, 仔细掌握运笔特点, 根据运笔特点, 领会按、提、顿和按、提、出的运笔方法, 这样对写的字就有了总的印象。

画画要胸有成竹, 写字也是这样。在对字帖观察好了以后, 在头脑中有了这个字的形象, 然后才能临写。把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化、各部件的比例位置、组合方法都要落到实处, 从描红临摹到自己在习字本上练写。写好后, 进行对比, 反复练写, 才能取得更好的效果。

四、激励评价, 激发学生写好字的上进心

每个人都有表现的欲望, 小学生更是如此。教师应该根据低年级孩子的年龄特点, 让孩子充分展示自己的成功, 为孩子创造展示自己的机会。课堂上, 我们可以采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。为了促使学生写好字, 我非常重视对写字的评改环节, 经常在班级中组织开展写字竞赛, 针对课堂本的批改定下不同等级, 优异的作品张贴在“学习园地”、教室外面的墙壁上展览。这样的竞赛虽无物质鼓励, 但学生依旧兴致高昂, 有时因没有上榜, 会嘀咕半天, 眼中流露的尽是羡慕、决心, 这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

总之, 要利用一切可利用的资源, 为孩子搭建自信和成功的舞台, 让写字变得更富有情趣。

写字教学是一项任重而道远的工作, 学生良好书写习惯的养成非朝夕之功。今后, 我将充分调动学生的积极性, 激发学生的写字兴趣, 同时不断改进写字教学方法, 使学生养成良好的书写习惯, 让每一个学生都写出漂亮的字, 拥有美好的未来。

参考文献

[1]新课程标准.北京师范大学出版社.

[2]国家通用语文字法.

3.浅谈小学低年级写字教学 篇三

一、让学生从心里产生想写好字的意识

“兴趣是最好的老师”根据孩子喜欢听故事的心理特点，教师在教学中多给孩子讲一些古人练字的故事，让孩子在明白故事道理的同时，引发他们对汉字的喜爱，教师可以利用板书、板画让学生了解一些汉字的发展演变过程。

班级是学生学习成长的家，在班级中，我为学生创设汉字美的情境粘贴一些古人的字帖来渲染这种学习的氛围，让孩子明确，写好汉字是每一个中国人应该掌握的最起码的基本功，小学是这一基本功形成和发展的关键时期，并让孩子认为写好字是一种美的享受，写字是非常有趣的一项学习任务。

二、培养学生养成良好的写字习惯

《语文课程标准》指出：“写字教学重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”可见在写字课上教师对学生写字教学的要求及指导是尤为重要的。在写字教学中我严把“三关”，首先把好学生的写字工具关，要求学生用铅笔书写，而不选择自动笔，因为自动笔的笔尖是圆的，写出的字没有粗细变化。由于孩子们的年龄小，写字时用力不均匀，总会出现断铅现象，这样既耽误学生的学习时间，又弄得本子不整洁。其次，要把好学生握笔姿势关，要指导学生正确的握笔姿势，做到：一抵二压三衬托。最后，要把好学生写字姿势关。除了要做到“三个一”：手离指尖一寸远，胸离课桌一拳远，眼离本子一尺远外，还要做到“头正、身正、臂开、足安”。在每节写字课之前要背诵，写字之时多提醒，真正做到姿势不对不写字，摆好姿势再写字，直到学生养成良好的习惯为止。

三、教给学生正确写字方法，保证学生写好字

汉字是由笔画、偏旁按着一定的规律组合而成的。首先，要对学生进行基本笔画的训练，让学生掌握每个笔画的起笔、运笔、收笔，在低年级的写字教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格笔画指导，让学生打下扎实的写字基础。其次，要正确指导字的偏旁书写，因为它是组成每个字的重要部件，在教学中让学生总结偏旁的书写特点和规律。然后灵活地运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更合理，最后教师要正确指导字的间架结构，让学生掌握字中零部件的搭配关系；零部件间的比例大小适宜；零部件间的距离远近适当；零部件的位置偏正适中；在教学每课的生字时，先让学生按结构分类，然后让学生按所分出的类，进行书写指导。在写字指导时，教师先范写，再让学生一笔一画的仿写。要写得规范，准确，并做到心静气和，这样才能把字写好。

四、教师要以身作则，率先垂范

小学生都非常崇拜自己的老师，也会有意无意地模仿老师写字。于是，教师的示范作用就显得特别重要。老师写得一手好字，必然会催生学生练习书写的热情。我们要求学生规范书写，写出整洁、美观的文字，首先教师自己给学生树立榜样，用自己的书写影响和感染学生。

五、开展形式多样的写字竞赛，激励学生写好字

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相学习、合作的集体意识。

作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评论，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

组织书法兴趣小组，并定期开展活动，认真辅导，培养班级书法骨干，起到领头雁的作用。

定期开展展览，定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。

写字教育也是素质教育，低年级写字教学这既是启蒙，也是关键。我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析，尽可能地挖掘教材的潜在作用，植根课堂，课内外结合，千方百计地使学生爱上写字。学生在练得一手好字的同时又能接受中华民族优秀文化的熏陶，既能磨练他们的意志，又能陶冶他们的性情。

（作者单位：黑龙江讷河市育才学校）

4.小学低年级写字教学学习总结 篇四

小学写字教学初探

讷河八校 刘冬颖

培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情。为避免传统的评价在无形中变为一种甄别过程，那就必须注重孩子之间的差异，因材施教，从而促进学生发展。而对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。写字教学是语文教学的一个重要的组成部分,作为一名小学教师,尤其是一名低年级教师,我一直以为教会学生写得一手漂亮的字,无论是从学生综合素质培养的角度,还是从文化传承的角度来说,都是很有必要的,它是我们老师一项重要而又艰巨的任务。

要让学生心怀敬畏学写字

中国汉字有着几千年的悠久历史,是世界上最古老的文字之一,它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶,在学生接触汉字的最初阶段,老师不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文、石鼓文,发展到篆书、隶书,再到日后的草书、行书、楷书的发展演变过程,让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产,充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。

让孩子们凝神静气练写字

学生的书写能力不是天生的,在老师的严格要求和科学指导下,绝大部分孩子都能写得一手好字。小学低年级的孩子,课业负担并不是太重,这时老师不妨多花些时间着力培养孩子良好的书写习惯。先教会孩子掌握正确的书写姿势,并在书写的过程中不断强调、巩固,同时更要引导学生做到凝神静气地去写字。可以让孩子在写字前做几次深呼吸,也可以在孩子书写时播放一些中国古典民乐,营造良好的写字氛围,以克服孩子在书写过程中出现的浮躁心理。由于是初学阶段,老师切不可急功近利,每次练习的量不宜过大,还要有充足的时间作保证,教师评价的侧重点要着眼于书写质量,要关注孩子的点滴进步,不失时机地加以褒扬和鼓励,这样,孩子在书写过程中不会因为时间仓促和任务过重而产生压迫感,自然就会心平气和地写好每个字。

要搭建平台让学生展示书写才能

随着学生书写次数的增多,练习的新鲜感一旦退去,势必会产生懈怠心理,这时候老师就有必要组织一些活动让孩子们展示书写才能,确保学习热情不减。可以在班级内部开展书写“擂台赛”,评选班级书写“小能人”,将他们的优秀作品张贴在教室里,鼓励孩子们参加一些书写大赛和书法考级活动,在更高的平台上展示孩子们的书写才能,让他们从中体验成功的喜悦。这样一来,原本表现突出的孩子越发自信,练习的积极性也就更加深入持久,其他

同学也会心生羡慕、见贤思齐。

教师要以身作则,率先垂范

小学生都非常崇拜自己的老师,也会有意无意地模仿老师写字。于是,教师的示范作用就显得特别重要。老师写得一手好字,必然会催生学生练习书写的热情。我们要求学生规范书写,写出整洁、美观的文字,首先教师自己给学生树立榜样,用自己的书写影响和感染学生。

我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析,尽可能地挖掘教材的潜在作用,植根课堂,课内外结合,千方百计地使学生爱上写字。学生在练得一手好字的同时又能接受中华民族优秀文化的熏陶,既能磨炼他们的意志,又能陶冶他们的性情,一举多得,我们何乐而不为?在小学低年级阶段，教师必须指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，逐步提高学生初步的鉴赏能力。写字教学可通过指导示范、练习讲评、活动激趣等几个环节，打好基础，逐步培养学生良好的写字习惯。

二年级写字课教学设计

写“包、饱、泡、吐”四个字

讷河八校 刘冬颖

教学目标：

1、正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较 的能力，并且学会审美。重点、难点：

通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。横折钩、竖折钩的写法。教具准备：

实物投影仪、课件、硬笔书法欣赏作品（备用）、空白书签、作业纸、写字歌、古筝曲（配乐：高山流水）、生字卡片、田字格黑板。教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

1、怀素写字导入。

2、欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

3、齐唱《写字歌》，跟着音乐。

三、指导写字，掌握技巧

1、揭题：今天我们学习写识字8中的4个生字。

2、学写“包”。

（1）观察：什么结构？你认为哪一笔比较难写？（2）指导练写“包”。

学生说“包”的笔顺。教师示范写“包”字并作讲解。学生练习（描红两个，仿影一个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

（4）小结：独体字要写得不大不小，放在中间正好，难度大 的笔画要写正确、端正。

3、学写“饱、泡、吐”。

（1）观察比较：饱和泡与“包”有什么区别？

（2）“饱”的左右两边的第二笔要持平，右边“包”的最后一

笔要写得饱满，起笔要对齐“勹”的撇尖；（3）“泡”字要左窄右宽。

（4）“吐”字的“土”上横短，下横长。左边口的位置要摆放

适当，不能太偏上或者偏下，这样布局字才美观。“饱、泡、吐”三个字逐个读帖（读帖是写好字的关键），教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再

练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

四、创作练习，巩固兴趣

1、学生完成书签

（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。（2）学生自己完成书签。

要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能

看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

2、教师巡视、指导。

3、欣赏、交流。

4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

五、课堂总结

5.三年级写字教学总结 篇五

写字是语文学习的一项基本功，以下是小编收集的教学总结，仅供大家阅读参考!

三年级写字教学总结一

九年制义务教育全日制小学《语文教学大纲》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基矗我们学校历来十分重视写字教学，学校除了通过课堂教学的普及外，还加强书法辅导，专门成立书法兴趣。近几年，主要从以下几方面来抓好写字教学的。

写字是语文教学中一项重要的基本功训练，要把字写好是一件不容易事，需要长期不懈的努力，首先我们要提高写字教学的认识，我校从校长到老师，从家长到学生，都充分认识到把写好字的重要性。书法是我国独有的传统艺术之一，几千年来，它犹如奔腾的长江黄河，源远流长，其魅力在于它具有极其丰富的思想文化内涵。因此，学校专门开设了书法课，由语文教师兼任。因为写字课不同于语文数学课，它往往容易被老师轻视，常要挪为他用，所以，学校为使该课能落到实处，由语文教师兼任，学校进行不定期的检查；另外每天下午第一节为全校学生写字时间，由各班主任监督执行。

学校还规定每学期进行一次全校性的写字比赛，要求人人参加，既注重普及，又重视发现苗子。学校校长任写字领导小组组长，在校长室的监督、教导处的管理下，学校写字教育常抓不懈，一步一个脚印，不断涌现出一批书法新人。

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字课教学上，我们着力抓好写字课堂教学常规。

1、因材施教。我校选用的教材是省编义务教育写字教材。由于各班学生写字的基础水平不均等；同一班级的同学之间也存在着较大的差别，所以，教师在运用教材时，力求结合实际情况，贴近学生的实际水平，使全体同学都能在原有的基础上有个质的飞跃。

2、主动参与。课堂教学的效益与学生对写字的感知有着密切的关系，没有感知就不可能有对写字的认识和理解。因此，我们在改革写字课堂教学过程中，充分强调最大可能调动学生参与和感知的积极性，在此过程中受到美的熏陶。我校主要从新颖的教学方法、现代化的教学手段及综合渗透三方面来推进写字课堂教学改革，大面积提高学生的书写水平。

加强写字教师队伍建设，是提高写字教学效率的关键。没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，我校主要从以下形式来解决提高师资的：

1、在岗培训。通过走出去、请进来，开展“三字”基本功竞赛等途径、方法，发现和培养他们的写字特长，夯实他们的功底。学校规定三十周岁以下的教师每周至少要交二张毛笔字，二张钢笔字，既求数量，更求质量，同时把“作业”上交情况与校内结构工资挂钩，以行政、经济等手段来督促教师进行写字练习。

2、聘请校外辅导员。学校虽然现有省级书协会员3人，但本校的师资力量还是比较薄弱的。因此，学校还聘请本市中国书协会员的老师作为我校的书法校外辅导教师。，市书协又在我校开办全市的少年儿童书法培训班，共有260名学员，我校的学生占3／4，这样，为我校的学生大大增加学习书法的时机。

通过年几年来的辛勤耕耘，我校的书法教育在本市享有较高的声誉，我校在市体育馆隆重举行“浙江省书法教育研究会实验基地”授牌仪式，在仪式上，展示了我校学生的书法艺术水平。我校还荣获“省书法教育实验基地”小学组团体赛二等奖。12月，学校荣获全国第二届中国少年儿童书画比赛组织奖。学生每年都有百人次的书作在各级获奖、发表。

我校的写字教育改革不仅促进了学生整体素质的提高，学生的学习兴趣更浓了，学得更轻松了，推动了学校各项改革的深入。现在，我们正以写字教育为突破口，进一步带动学生全面素质的提高，把写字教育的触角伸向各学科，最大限度地提高课堂教学效率，增加投入，培养师资，紧密联系实际，推进素质教育的全面实施。

三年级写字教学总结二

写字是小学阶段一项重要的基本功训练，小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。抓好小学阶段的写字教学，能促进学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能。本学期，我校在县教体局的领导下，在学校领导的支持下，认真贯彻落实局写字教学实施方案以及学校的写字教学工作计划，现总结如下：

写字教育是学校教学中一项重要内容，它与其他学科有着密不可分的联系，而且其他学科不可代替。把字写好是一件不容易的事，需要长期不懈的努力。我校从校长到老师都充分认识到把字写好的重要性，成立了写字领导小组，制订了切实可行的写字教学工作计划，明确了本学期写字教学的工作重点，开设了写字课，要求专时专用，学校不定期检查，并规定每天下午课前20分钟为每天的练字时间，由班主任监督执行。同时为每位教师配备了练字本，学校图书室备有字帖等，保证了写字经费的投入。

加强写字教师队伍建设，是提高写字教学效率的关键，没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，要求教师每大周练习钢笔字一页、粉笔字每天4个，毛笔字适量，督促教师自觉练习三笔字，树立“提笔就是练字时”的思想。

写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中，产生一种情感体验。因此，在备课时，充分发挥写字备课组的作用，结合不同年龄段学生的实际和各班的特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合写字教学渗透德育、审美教育。写字教师切实做到既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人，在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想，因材施教，使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动学生的积极性，引导主动参与，大面积提高学生的书写水平。

通过开展竞赛、展览等一系列课外兴趣活动，发现、培养一批书法苗子，本学期，我校先后举办了教师、学生的硬笔书法比赛，并按不同阶段进行了评比，激发了学生书写的热情。

6.三年级组写字教学总结 篇六

一转眼，一学期即将结束，回首往昔，我组的写字教学一路走来，收获颇多。我们细加盘点，竟发现：汗水中，绽开朵朵笑颜；足迹里，飘洒阵阵芳香。写字各项工作，在我组开展得如火如荼。本学期，我们克服重重困难，与相关教师密切配合，共同完成了如下工作：

一、加强基本功练习，打下扎实的写字基础

在写字教学中，我们组的教师能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；突出重点，突破难点，大大提高了教学的效率；同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合。为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外我们还根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，收到了良好的效果。

二、采取多种形式，提高学生的写字兴趣

在写字教学中，根据学生的年龄特征，我们开展了丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、手抄报、每周评比、单元测验有书写加分等生动活泼、多种多样的形式，我们还在班中树立写字标兵，表彰写字能手，请“能手”介绍经验。开学初，各班采取不同的激励方式来提高学生的写字兴趣。通过一个学期的努力学习，年级大多数学生能够比较熟练地使用钢笔写字，掌握钢笔字正确书写方法，有一定的速度；比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。

1、本学期在对学生的书写姿势方面有所加强。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”所以我们觉得小学阶段在培养学生写出一手漂亮的字的同时，更应该注重的是培养学生良好的书写习惯。在学校领导的建议下，我们加强了每天中午对各班写字时间的检

查，在检查的过程中我发现，班主任们都非常得尽职尽责，每天中午按时督促学生写字，纠正学生坐姿。慢慢地，学生认识到了书写姿势的重要性，在坐姿和执笔姿势方面都比上学期有所改善。

2、对学生的要求更加严格。很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像变了个人。在平时的写字训练中，我们发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正，如果遇到解决不了的问题，组里的老师一起商量解决。每次写字，都要求学生认真观察，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。一学期下来，各班学生的书写都有了很大的提高。

3、除了定期在各班组织小的书法比赛之外，本学期举行了一次全年级学生的硬笔书法比赛，从比赛的情况来看，无论是从学生的认真程度，还是字的用笔、结构，都比去年有所提高。有的同学的字进步比较快，去年书法比赛中未能获奖，今年却取得好的成绩，还有的同学比赛后的第二天就急着问老师得奖了没有，这些都能够说明学生已经重视到了写字。所以，我们决定下学期多开展一些年级内的书法比赛，提高学生的写字兴趣，只有学生愿意写，字才能有所进步

三、互评自改，总结提高

过去，我们对班里的写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我们也会及时表扬，让学生体会到自己付出的努力有了收获。可是，这一过程都是老师在评，学生在听，学生在被动地接受老师的意见。

现在，我们采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的练字本师生共同进行评述，注意从结构、笔画、大小三个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流练字本，人人动脑，互帮互学。我们发现他们在评价别人的同时，也提高了自己的观察力和鉴别力，也提醒自己写字时应注意的方面。评议后，学生自己再纠正，加深体会，进而提高自己的写字质量。实践证明。经过这个学期的训练，学生的整体书写水平有了一个很大的改变。

7.小学低年级写字教学学习总结 篇七

一、养成学生正确执笔方法和写字姿势的良好习惯

教育学生正确执笔和养成正确的写字姿势, 一直是小学语文教学的一项重要任务。在日常生活中, 我们时常发现, 各种类型的错误执笔方法和写字姿势十分普遍, 而且年龄越小, 错误率越高。有的学生将笔杆用力压在食指与中指上, 使中指受力过大, 以致磨出硬硬的茧子。有的捏笔时手指距笔尖太近, 甚至捏到了笔的尖端。从写字姿势看, 常出现的问题主要有身体靠着桌边, 有的身子不正, 眼睛距纸面太近。

我们一定要指导学生形成正确的执笔手法和写字姿势:一、二年级一定要让学生用铅笔写字, 因为学生的字没有成形, 字的笔画不到位, 便于纠正修改。两脚平放地上, 身体坐正, 两臂平放桌面, 左手按纸, 右手执笔, 纸要放正。腰背挺直, 头和身稍向前倾, 不向左右偏斜;眼睛和纸面相距一市尺左右, 胸部离桌沿一拳左右, 大拇指与食指捏笔, 中指托住笔, 无名指与小指自然弯曲靠在中指下面, 靠在食指根部与虎口之间的位置, 手离笔尖一寸。另外, 我们要告诉学生写字姿势的重要性, 端正的写字姿势不仅可以帮助学生练得一手漂亮的字, 还可以防止近视和驼背等不良后果的产生。

二、训练学生准确把握字形结构和笔画顺序

在小学低年级写字教学中, 我们要求学生能够做到笔顺正确、笔画清楚, 字形规范、字体端正, 结构匀称、行款整齐、大小适当, 整洁美观, 还要有一定的顺序。这些都是需要反复训练, 掌握要领, 形成习惯。

汉字被称为方块字, 每个汉字都有一定的结构和书写顺序。在学习写字时, 第一个要讲的就是汉字的间架结构, 这是写好汉字的必要条件。一个字的“间架结构”包括了各种部首和其他各部分之间的整体组合, 也包括了各笔画之间的具体搭配。学生刚开始学写字, 一般是以描红和临写为主。我们一定要指导学生掌握语文教材上的几种笔顺规则:先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先左右后中间、先里头后封口。在教授学生写字的时候, 老师应该先留出几分钟的自主思考时间, 让学生自己对这个汉字的结构特点进行思考, 然后提问, 让学生说说思考结果, 这个字的结构是什么样的, 笔画应该写在田字格的哪个位置。这样的教学方法不仅能训练学生的观察能力, 还可以帮助他们掌握字形结构, 学会写字的方法, 对以后的写字教学大有益处。

三、引导学生掌握好写字训练的松弛之度

写字练习是一个长期的、艰苦的过程, 老师再多的讲解, 最终都要落实到学生的苦练之中。但是对于低年级学生来说, 长期地写字训练很容易让他们产生厌倦情绪。因此我们在指导学生写字训练时, 要掌握好松弛度, 让学生能够专心苦练的同时, 不丢失或者少丢失对学写汉字的兴趣。

1. 在写字教学初期, 我们都会运用字帖来指导学生学写规范

字, 在指导学生描红字帖之前, 要让他们养成先观察后下笔的习惯, 而不是不经过思考, 拿来就写, 这样达不到练习的目的, 起不到提高的作用。例如我们的苏教版教材中, 每篇课文后都为学生提供了习字的描红帖, 所以, 在教学时, 我们要充分利用这个资源, 先让学生读帖, 在视觉上对生字产生熟识感, 一遍遍观察, 之后再让学生描写。

2. 在写字教学时, 掌握质和量的关系。

小学生的接受能力有限, 应根据学生的生理和心理特点制定教学计划, 从易到难, 让他们每日的写字训练中有量的基础, 但不能以量求质, 超出学生承受范围的写字训练会引起学生的厌学情绪, 可能会导致事倍功半。

四、引领学生开展多种形式体验书写乐趣

小学生的学习弱项是不易持之以恒, 但他们的另一个特点便是好奇心很强, 兴趣很容易被调动起来。针对学生的这个特点, 我们可以通过开展丰富多样的小活动来不断点燃学生的学习热情。

1. 从故事中学写字。

我们通过让学生进行课外查阅的, 把自己知道的有关于某个汉字、某个词以及汉字背后的小故事讲述给其他同学听。这样既可以增加学生们对汉字的印象和对汉字文化的了解, 还可以激发学生主动学习的自觉性。同时, 当学生在大家面前讲述故事时, 也是对其语言表达能力的锻炼, 进而使其体会到自信和快乐。

2. 从游戏中学写字。

我们可以通过组织各种有趣的小游戏, 寓教于乐, 让学生在轻松愉快的氛围中学习写字。如开展一个猜字抢答小比赛, 通过对某个字结构特征或者含义的表述, 让学生猜答;还可以开展拼字卡片的游戏, 把汉字拆开, 成为一个个长短不一、胖瘦不同的“零件”, 让学生进行“安装”, 在游戏中掌握汉字的间架结构和组合规律。

3. 从赞扬中学写字。

我组织同学们在班级的一角开辟了展示专栏, 每周更新, 将本周中最优秀的写字作品展示给大家。当得到同学和家长们的啧啧赞许声时, 受表扬的学生总是会露出最开心的笑容。这种表彰的方式可以让学生们在展示中得到肯定, 产生进取的信心和决心。此外, 我经常组织同学们参加各种形式的写字比赛。小学生的好胜心比较强, 参加比赛能让他们有求学向上的动力, 还可以看到很多优秀的作品, 激励他们进步。

摘要：学生写一手规范、整齐、美观的字, 不仅是学习文化知识的基础技能, 还可以陶冶情操, 提升文化素养。提高小学低年级写字教学的有效性, 必须帮助学生打好基础、培养兴趣, 通过多元化的方式引导学生, 养成良好的写字习惯。

8.小学低年级写字教学的思考 篇八

关键词：写字教学；思考；汉字的魅力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-168-01

汉字是汉民族文化的瑰宝。语文教育专家于漪先生就曾说过：“汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。”她又说：“如果打开用汉字写的一本书，那就好像进入了一个画廊，一幅幅画争先恐后地向你的感官申述着它的喜怒哀乐。”你看，“休”是路人依木而息；“泪”是眼中滚动的水；合手成“拿”，分手为“掰”；“牛”和“羊”，仅仅抓住了角的不同指向，使温顺听话的羊的形象和牛怒气冲天的形象截然不同……可见，作为指导书写汉字的写字教学，从某种意义而言，是对中华文化的传承。因此，写字教学就不容忽视。

现在的小学生基本上都接受了学前教育，已有了一定的写字基础，但他们的写字极不规范。小学低段的大部分的学生没有注意汉字的笔顺、结构以及书写姿势，他们一笔一画地凑，凑成了的是一个字就行了。在这样的写字过程中，汉字的独特的魅力，学生们能有几分体会？小学低段的写字教学是引学生入门的年段，是打好基础的关键。在这年段，千万不可搞形式主义，匆匆走过场。在给足时间，扎实指导的基础上，优化写字教学，让孩子们在写字中感受到汉字的魅力，引发无限遐想，催生创造，激发兴趣，就显得尤为重要。

优化小学低段语文中的写字教学，不妨从以下几方面着手。

一、创设情境

写字教学本身就带有些许的“枯燥”。低段的孩子形象思维占优势，讨厌枯燥的讲解。在指导书写中，如果要求他们认认真真、端端正正地听你枯燥的讲解书写要点、笔顺规则，间架结构，那真是“天方夜谭”。教育的成功在于最大效度地调动学生学习的积极性，主动性。显然，用教师的威严震慑学生，强行要求学生认真听讲，那是无效的！现行的人教版的低段语文中的“写字”总是和识字，课文巧妙结合编排的。这一特点为写字教学“创设充满童趣的情境”提供了广阔的平台。在充满童趣的情境中，寓教于乐，孩子们的写字才能更加有滋有味，写字教学往往能取得事半功倍的效果。如我在指导《鲜花和星星》这篇诗歌中的生字书写时，就创设了这样的情境——

“小朋友们，天上的星星和地上的鲜花真多啊（实际上是游戏巩固生字，出示鲜花，只要鲜花图中的词语，就可以得到它。），让我们美美欣赏一下。以表感谢，我们送点小礼物给鲜花和星星，好吗？”孩子们异口同声地喊到：“好！”“鲜花和星星可喜欢咱们中华民族的汉字了，让我们用能干的小巧手，扮演“书法小老师”，教鲜花和星星写几个漂漂亮亮的字吧！”一听到可以当“小老师”，孩子们马上就乐了，兴趣盎然。接着，我扮演鲜花姐姐，书法小老师讲解书写要点，笔顺规则。鲜花姐姐在小老师的指导下，一步一步地书写着。这堂课的写字教学取得了意想不到的效果！

挑战老师，让学生成为老师的“小老师”，是他们很喜欢的一种游戏。在写字教学中，遇到一些比较难写的字，老师们可以故作为难地说：“怎么办？这个字这么难写，哪位小老师能教教我？”一听到可以当“小老师”，学生们肯定会乐滋滋地教你。

记得有位心理学家说过：“在每个孩子的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一位探索者、发现者……”在写字教学中，创设“小老师”的情境，就能满足孩子们的这种心理，极大地激发学生的写字兴趣。 何乐而不为呢？

二、扶放结合

在写字教学中，我们常常会照着这样的预设进行书写指导：师生一起分析字形→教师范写，生或师讲解书写要点→生仿写，师巡视→展评。我们把这种指导书写的方式称为“先扶后放”。如果我们的学生都能在我们的预设内按部就班地学习，自然也能取得理想的教学效果。但孩子们是带着自己的知识、经验、思考、灵性、兴致来参与课堂活动的，教学过程必定是变化动态的、生成的，这些怎么可能都被“教案预设”一一网罗？一出现以前会写的字，不等你的“指挥”，“自以为是”的孩子们就会迫不及待地写起来。孔子曾有云：不愤不悱，不启不发。遇到这样的情况，我们不妨先放手，让学生“露一手”，再根据学生书写的特点，存在的问题进行对症指导。这就是“先放后收”。

三、突出重、难点

经过一段时间的写字教学，对于汉字的笔画规则、间架结构的书写特点，学生们都会有一定的认识并形成一定的书写能力。有了这种能力的铺垫，我们的写字教学根本没必要面面俱到，而应有所侧重，突出难点。以《乡下孩子》一课中要书写的“妈、怀、唱、往、得、很”6个字为例。“妈、怀、唱、得、很”都是左右结构，我们只要在指导书写第一个字“吗”时，回忆左右结构的字的书写特点——左窄右宽，（左右结构的字已不是第一次出现）而对于“吧、往、很、得” 时的书写，就不用再次强调结构书写的特点；只要扎实到位地指导第一个“口”字旁和“双人旁”的书写特点，举一反三，能力迁移，第二、第三个同偏旁的字就显得“轻而易举”了。

学生是语文学习的主人。写字教学中的难点还可以“以学生为本，从学生中来”。在进行一篇课文的写字教学时，可以让学生先浏览，找出自己认为的比较难写的字或书写的注意点，然后有针对性地进行书写指导，以学定教。

自信是成功之母。 激发学生写字的积极性，赏识学生，树立写字的自信心很重要。在写字教学中，当发现学生书写的字“端正、整洁”时，就应该及时给予夸张的贴心的评价——“你真是小小书法家！”、“瞧，你写的字可真美！”……定期举行“书法展”、评选“写字能手”等活动。

参考文献

[1] 语文课程标准[S].北京师范大学出版社.

9.四年级写字教学工作总结 篇九

（2013—2014）学第一学期

我校作为一所写字特色校，我在平时注意学生的兴趣培养，加强对学生的书写姿势的培养，并且我班的写字教学一路走来，细细碎碎，大大小小，收获满满。我们细加盘点，竟发现：汗水中，绽开朵朵笑颜；足迹里，飘洒阵阵芳香。写字各项工作，在我班开展得有板有眼，如火如荼。本学期，我班克服重重困难，创造条件，完成了如下工作：

一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度

写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。

二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础

在写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；突出重点，突破难点大大提高了教学的效率；同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合：为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，收到了良好的效果。

三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣

在写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、手抄报、每周一评比等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够掌握钢笔字正确书写方法，有一定的速度；做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。

1、本学期在对学生的书写姿势方面有所加强。

本学期在领导的建议下，我加强了写字时间的检查，在检查的过程中我发现，班主任们都非常得尽职尽责，每天中午按时督促学生写字，纠正学生坐姿。慢慢地，学生认识到了书写姿势的重要性，在坐姿和执笔姿势方面都有所改善，我觉得尤其值得表扬的是四(2)班的学生，虽然是新班，却做的非常好，每次检查的时候都能看到他们标准的坐姿和认真书写的身影。

2、对学生的要求更加严格。很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像变了个人。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们高年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。

3、除了定期在各班里组织小的书法比赛之外，本学期举行了一次全体学生的硬笔书法比赛，从比赛的情况来看，无论是从学生的认真程度，还是字的用笔、结构„都比去年有所提高。有的同学的字进步比较快，去年书法比赛中未能获奖，今年却取得好的成绩；还有的同学比赛后的第二天就急着问我：“老师，我得奖了吗？得了几等奖啊„”这些都能够说明学生已经重视到了写字。所以，我决定下学期多开展一些班级内的书法比赛，提高学生的写字兴趣，只有学生愿意写，字才能有所进步。

诚然，全班同学经过努力取得了一定的成绩，但是也还存在有许多的不足之处，我也在反思自己在教学中的不足之处，主要有以下几个方面：

1、对学生的关注还不够。正如吉教导所说的，我究竟对我的学生了解多少，从教有一年半的时间了，有的同学我还真是叫不上来名字，学生多是一个原因，我觉得最主要的原因是我对学生的关注还不够，特别是写字差的学生，哪怕是有一点点小的进步，我觉得也应该关注到，及时给他鼓励。

2、教学还不够全面。本学期注重学生的基本功的训练，下学期我要着重培养学生的审美。其实本学期末的时候我们美术组就在讨论这个问题，决定下学期适当的给学生上一些欣赏课，提高学生的审美意识。

10.八年级写字教学工作总结 篇十

鉴于初二学生的这些特点，在教学中我特别注意耐心的讲解，特别不要流露出不耐烦或者表现出你很笨这样的态度。尽量让学生感觉到他能行，可以做到，没有什么难题。一方面注重教的态度，另一方面不断改进教的方法，面对两个不同基础的班级，做不同程度的教学工作。同时努力提高自己的教学水平丰富我的知识面。结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有计划，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对这一学期来教学工作作出总结，以促进教学工作更上一层楼。

一、坚持认真备课

备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、努力增强我的上课技能

提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注

意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、与同事交流，虚心请教其他老师

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听别的老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、完善批改作业。布置作业做到精读精练

有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。

六、积极推进素质教育

新课改中提到，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

工作中存在的问题。教材挖掘不深入。教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合作学习， 缺乏理论指导，差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性，教学反思不够。

11.浅谈小学低年级写字教学 篇十一

一、培养兴趣，变被动为主动

写字需要一个较长的、严格训练的过程，这个过程对于孩子来说是漫长的，所以大多数时间，写字课在孩子们看来是最枯燥、最乏味的课程。我们首先要做的就是引领孩子走出这个心理的误区，俗话说兴趣是最好的老师，让兴趣之火点燃学生智慧的火花，变被动的枯燥练习为主动的享受学习。

1.在欣赏中感受方块字的独特魅力

爱美之心，人皆有之。小学生对美的向往更是单纯的、迫切的。新学期的第一堂写字课，我特意用漂亮的正楷在黑板上写了一首诗，看着学生瞪大的双眼，我知道他们已经被我的字深深的吸引，趁机我又通过大屏幕出示了几幅我国历代书法家的一些名作，在学生的愈来愈强的声声惊叹中，我知道时机已经成熟，课堂上孩子们从未像今天这样争先恐后的谈论着自己的感受，我告诉他们：写字就像盖大楼，不仅需要砖、瓦、泥、沙、石等原材料，还需要设计师的精心设计，建筑师付出辛勤的劳动。只要用心，这样漂亮的字会属于每一个人，人人都会成为一名出色的建筑师，最后以大书法家王曦之从小苦练书法的故事结束了这堂写字课。看着孩子们跃路欲试的表情，我知道已经成功的迈出了第一步。写字的兴趣在孩子们心中被激发。

2.发挥榜样的优势，使之内化为写字的动力

榜样的力量是无穷的。低年级孩子往往把老师当成祟拜的偶像，老师的一举一动也成为他们竞相模仿的对象。因此，课堂上只要是展示给孩子们的字我都力求完美，给学生以美的熏陶。榜样的力量同样来自于身边的同学，对于学习过程中不断出现的俊字，我除了及时表扬之外，还在看板的俊字栏中随时为他们提供展览的平台；家庭作业中出现的俊字，我也及时给两颗星以激励和表扬，努力在班级营造一個我写俊字我光荣的氛围，让写俊字的种子慢慢在学生心中生根发芽。身边的榜样看得见、摸得着，孩子们自然就会心慕手追。

二、写好汉字的基本方法

1.赋予字以高贵的气质

我们常说“字如其人”，身边一些有涵养的人总是散发着一种特殊的气质，而字一旦有了内容，同样拥有一种优雅的气质。

首先，所有的横要向上抬一抬，这样字看起来就特别有精神；横竖相比较，竖要长，个子高高的；撇稍短，捺一定要长，正如人的腿脚一样要伸开，才会更舒展；左右、上下结构的字中部首所占的比例相对较小。仔细观察，在我们汉字当中都有关键的一笔掌握着整个字的平衡，我称它们为点睛之笔，如：“成”字中的斜钩一定要写的斜而长，“比”中的竖弯钩，弯要端平写长，“荚”两边的撇、捺一样长，否则整个字就失去了平衡。在整个字的构成中笔画要紧凑，即使偶有不连接的地方也要做到笔断意不断，如目字，如果把中间的两横写满，那就失去了原有的韵味。

2.重视教师的示范作用，体会书写美

小学生的审美能力较强，但实际动手书写的能力还不够。在学字初期，如果拿过一本字贴在不加任何指导的情况下就让学生进行描红或临摹，那样不但会助长孩子写字的一些不良习惯，而且还会在枯燥的练习中抹杀积极性。

对于初学者，掌握好汉字的基本笔画在写字的过程中起着奠基的作用，一般在这时我不惜花费大量的时间在黑板上反复示范，耐心的对每一个学生进行指导。

3.描红，锻炼学生的模仿能力，活化字形

应该说任何一本正楷的字贴对于学生来说都是有用的，老师所做的关键是怎样指导描红。孩子在低年级阶段模仿力是很强的，充分利用这一特点指导学生在描红的基础上模仿，加以时日，孩子们的字也自然会有了大家风范。

我在让学生描红的时候向来只重质量不重数量，每次只准描两行，每节课只能描四行，而且每描两行必须老师面批一次，好的画上圈以示鼓励，不好的擦去重描。我班所用的字贴正好是二年级生字的同步字贴，很多生字要注意的点在课堂上学习的过程中我都一一为学生做好指导，每课生字学完我都及时让他们在字贴切上描红，因为有了课堂上的指导、有了描红过程中充足的时间观察、有了老师及时的面批，适当的引导，那些枯燥的方块字早已在孩子们的心中变得鲜活起来，正应了一句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”就好像一夜之间孩子们的字一下子变得漂亮了，虽然在模仿的初期还有一些稚嫩，但只要坚持，孩子们的字会在稳定之后迈上一个新的台阶。

三、把写字内化为一种自觉行为

说到练字，我总是想起一句话：提笔即是练字时，的确拥有一手漂亮的字岂是一朝一夕之功，单纯靠写字课的时间是远远不够的，要让学生懂得练字是不分时间、不分地点的，写就是练，必须渗透在所有学科的点滴教学中，要把写字内化为学生的一种自觉行为。

1.精心准备作业

随着学习任务的加重，不知不觉中我们都范了一个不容忽视的错误，我们越来越多的只注意学生作业的正确性，而忽视了学生书写的端正和规范性，长此以往，学生的书写能力怎能不下降。“磨刀不误砍柴工”，当学生认真、专注的书写，无需多练，只一遍就会出现事半功倍的效果，因此，为学生精心准备作业，精减作业量便成为我最好的选择。

2.制定激励措施，用赏识的眼光看学生的字

12.刍议小学一年级的写字教学 篇十二

一、引导学生感知字形美

1.引导观察, 定位字形

观察力是学生需要习得的基本能力之一, 观察力的强弱是决定孩子将来成功大小的条件。在写字教学中培养学生观察字形的能力, 既是对观察能力的培养, 也是对有效的写字教学方法。学生在写字的过程中, 教师首先要引导学生观察字形, 感知字形特点, 感知字形结构, 并在头脑里对所学汉字的字形进行定位。另外, 还需要引导学生观察所学的字在字格中的位置, 并将此位置定格在自己的头脑里, 这样, 学生就会在写作之前胸中有“字”了。

2.引导联想, 活化字形

联想是需要从小培养的思维能力。在写字教学中引导学生联想一方面可以激发学生写字的兴趣, 另一方面可以有效的培养学生的联想能力, 也能培养学生热爱祖国语言文字的特点。《课程标准》在总目标中提出:要在语文教学中培植热爱祖国语言文字的情感。

教师在具体的写字指导中, 可以通过汉字故事激发学生的兴趣, 引导学生联想, 充分理解字形;可以通过儿歌让学生在兴趣昴然中产生联想, 从而感受汉字的魅力;还可以运用比喻对汉字进行联想, 让学生对抽象的文字产生兴趣。例如, 引导学生练习“伞”字, 就可以给学生充分的时间和空间让学生想象, 学生在老师的引导下, 可能想到大蘑菇, 可能想到大树, 还可能想到房屋……在想象之后, 老师辅之以生动的电脑画面, 就会让学生头脑里构建美化的汉字形体, 字形在学生的联想和教师的画面配合中被活化了。

二、引导学生体会书写美

从哲学意义上讲, 视觉审美比行动审美要强, 具体到学习上就是观察审美能力强于书写审美能力。引导学生体会书写美就是要引导学生将观察审美能力变为书写审美能力。

1.示范指导

针对一年级的学生而言, 示范指导这一步骤必不可少, 从指导的角度而言, 大到一个字的字形指导, 小到一个笔画的起笔指导, 教师都要精心设计, 力求指导到位。首先是书写的基本笔画, 这是基本功, 教师要一丝不苟;其次是笔顺规则, 教师要细心指导, 不要出现丝毫差错。

从示范的角度而言, 示范是对学生的一种引领, 小学一年级的学生有模仿的天性, 从这个意义上说, 示范比指导更为重要, 教师要善于示范, 要精于示范, 要乐于示范。善于示范是从方法论上对教师示范的要求, 精于示范是从业务水平上对教师示范的要求, 乐于示范是从教学态度的角度对教师示范提出的要求。从示范的时间点上看, 教师在指导学生整体感知了字形之后, 运用教学用具对学生展示写作过程;从示范方法上看, 教师要将需要学习的字在黑板上画好的田字格中示范, 让学生感受字形的同时, 也感受每一笔每一画的具体位置。同时, 教师在示范时需要以慢动作的方式进行, 将每一笔的起笔运笔和收笔慢节奏地表现出来。

2.比较感知

对于一年级的孩子而言, 仅仅是示范指导还远远不够, 他们还无法临摹到位, 因此, 教师在课堂教学中还需要引导学生从多方面进行比较, 然后反复临摹。首先, 比较运笔方法, 教师要引导学生看教师的运笔范写和自己的运笔方法进行比较, 然后在多次临摹中掌握方法。比如, 教学“横”这一笔画, 我先在黑板上慢慢示范, 每一个动作都非常留心, 非常细致, 然后让学生仿作我运笔的方式运笔, 然后让学观察谁的“横”写得好, 最后鼓励学生再三临摹, 写出老师一样的“横”来;其次, 比较字体结构就是书写时的间架结构, 教师范写后让学生感知字体的间架结构, 然后学生临摹, 接着教师在指导的过程中引导学生找出病因或者给学生指出病因, 引导他们反复摹写, 针对自己的病因改正, 直到自己看着都比较满意为止, 在这个过程中, 教师要有充分的耐心和充足的细心。

三、引导学生在书写训练中发展个性美

人是灵性的动物, 每一个学生都是一个充满个性的个体, 教师在对学生的理解过程中别把学生想成是千篇一律的“仿制品”, 要想成是充满个性的灵动个体。新课程理念指出, 要培养学生个性, 要在教学中呵护学生个性, 要在学生学习过程中张扬学生个性。同时在课程标准中针对写字培养个性方面也有精辟的论述。

1.在正确习惯培养中展示个性美

良好的学习习惯是有效学习的保障, 也是学习效果的保障。从第一学段开始培养学生学习习惯是符合教学规律的, 在写字教学中培养学生学习习惯既是写字教学的要求, 也是语文教学的要求。《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”课程标准中的这一段论述, 是从习惯培养的角度对写字教学的定位, 这个定位对学生的身体健康和心理健康都是一种有效的保护。具体到教学中就是写字前要指导学生做好写字准备, 比如削好铅笔、放好作业本、端正坐姿等, 写字过程中要时时矫正学生写字的不良习惯。

2.在学生的自主评价中展示个性美

小学生的肌肉还不发达, 长期的写字训练会影响学生的身体健康发展, 另一方面, 小学生的注意力集中的时间较短, 课堂上量太多也会影响学生注意力的培养。因此, 在写字教学中要注意一个原则是贵在好, 而不在多, 每次不过二三个字即可, 有时就写一个字也行。但量少不等于放松, 而是要引导学生在写完字后对自己的字进行评价, 自己觉得满意了才算完成。学生自主评价的过程中我们要多表扬, 多从学生写字的个性上去认识学生写的字, 千万不能以教师的眼光去认识学生写的字。同时也要引导学生个性化的自主评价, 要引导学生自我表扬, 看到每一笔画的优点, 这样学生的个性也会在写字中, 在自我评价中展示出来。

总之, 从“美”化的角度引导学生写字, 从“美”化的角度设计自己的写字教学都会使学生的学习积极性高涨, 也会使学生写字的兴趣高涨, 同时在“高涨”的背后, 是习惯的养成, 能力的培养和教学效果的展现。

参考文献

[1]王双, 丁佩洲.写字教学必须进行综合改革, 2005.

13.探究小学低年级识字写字教学 篇十三

【内容摘要】新课程标准中将识字写字作为阅读写作第一学段的重点，要求在整个义务教育阶段都要贯穿识字写字教学，并将其作为一个重要教学内容。在这种情况下，小学语文老师，尤其是低年级语文老师，要充分意识到识字写字教学的重要性，增强对识字写字教学的重视程度，并将其教学实践落实到实处，有效促进低年级识字写字教学质量、教学水平以及教学效果的提高。

【关键词】小学低年级

识字写字教学

现状

对策

引言

一直以来，广大小学语文教师都非常关注小学低年级识字写字教学质量、教学水平以及教学效率的提高途径的研究。虽然现阶段的小学低年级的学生能够通过语文课程学习基本掌握一定的词汇量和识字写字的方法，但是以小学生教学大纲的标准对小学生学习写字任务要求来看这些还是远远不够的，并且从其基本现状来看，小学低年级学生的识字写字能力对其他课程的学习也是有一定影响的。由此可见，通过一定的措施和手段来对小学低年级识字写字教学进行完善和提高是非常必要的。

一、小学低年级识字写字教学现状分析

1.对教材的研读和运用存在不足

我们都知道，要想提高教学质量的关键在于对教材有正确、深入的研读和运用，但是从现阶段我国中小学低年级语文教学现状来看，教师对教材的理解不够深刻，这对教学的预设产生了极大的制约作用，更不用说保证教学质量和教学效率了。这主要表现在教师在教学中对字词的理解过于肤浅。例如，在“娥眉月”这一词的教学中，教师往往只是借助图片告诉学生这就是“娥眉月”，只是让学生通过视觉冲击来进行死记，但是缺乏必要的描述和讲解，因此就显得比较肤浅，难以给学生留下深刻的印象，更不用说促进学生自主的想象与理解的提高了①。

2.教学方法不科学

一部分小学低年级语文老师也能够意识到识字写字教学的重要性，但是却在实际的教学活动中不重视这方面的指导，即使有指导也只是简单的蜻蜓点水。另外，教师的教学方法不科学主要表现为以下几点：一是，从指导上来说，很多教师在识字写字课堂教学上对学生书写生字指导时都是采用将汉字肢解开来用笔画来指导，这显然与汉字的构字规律相违背，因此就不能写出汉字的规范和美观的特点。二是，一些教师老师在学生对字音还没有完全掌握的情况下就着重强调对字义的理解，并且要求学生组词、组句，这样极其容易引起学生对同音字的误用。三是，时间分配不合理。写字识字要以学生写字为主，需要不断地动手操作进行练习，但是在写字教学环节有很多教师将太多的时间用于对学生的指导上，因此就大大减少了留给学生练习的时间，并增加了学生的课业负担②。

3.教学方法比较单一

现阶段识字写字教学课程中教师主要还是采用一味地反复拼读的方法，容易导致学生无法找到学习的要领和技巧，学习效率低，长时间下去，学生就会失去对识字写字的学习兴趣。另外，教师在教学中往往将字的教学与语境脱离，单独识字，不能获得良好的效果，在很大程度上打击了小学生的学习积极性。

二、小学低年级识字写字教学完善对策分析

1.采用多样化的教学方法

汉字是一种集音、形、义与一体的文字，在长时间的发展中，汉字具有很深刻的内涵，一些字义已经发生了变化，一些汉字则具有引申义。因此，在识字写字教学中教师要以教材为依据，遵循汉字的规律，来对学生的识字写字进行指导。例如在“竹”这个字的教学中，教师可以将这个字从古代到现代的演变过程通过PPT等方式展现出来，使学生对其产生及发展有很好的了解，从而对这个字有更加深刻的了解，并在这个过程中牢记。通过这种方式不仅能够使学生很好的掌握汉字的字音、字形和字义，同时还能够帮助学生对其进行应用，且教学还具有妙趣横生、趣味无穷的特点。与此同时，教师也可以将汉字的教学与学生的生活联系起来，或者将汉字识字放在一定的语境或者放在实践中，这些都可以大大提高识字的效率③。

2.为学生构建愉快的课堂氛围

只有在轻松、愉悦的环境下，学生才能够更好的进行学习活动，并积极的在课堂上发言，因此教师要以平等、亲切的态度与学生进行交流，避免严厉的态度和指责对学生造成的心理压力，这样才能够使学生在学习中获得快乐，对学生产生兴趣，提高学习主动性，并更好地的了解和掌握知识④。于此同时，教师还可以将一些小游戏与课堂教学有机的融合起来，例如猜谜识字等，例如在“岸”这个字的学习中，我们可以转化为“山在上，厂在中，厂里有个班干部”的猜谜，通过这些简短，易懂、好记、又形象化的谜语，不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能够给学生留下深刻的印象。

三、总结语

综上所述，通过识字写字教学不仅能够提高低年级小学生学习能力，同时还能促进小学生智力的开发。因此在今后的教学中，小学低年级教师要将识字写字教学作为教学的重点，并建立一个完善的识字写字教学机制，将其贯穿于小学语文识字写字教学实践中去，通过科学的教学方法来有效的改善和提高小学低年级识字写字的教学质量和教学效率。

【注释】

14.小学低年级写字教学四法 篇十四

小学一二年级是孩子学习的启蒙阶段，尤其是写字教学更是孩子今后能否写好字的关键所在。在多年一二年级写字教学实践中，我逐步摸索出一套行之有效而又简便易行的教学方法，具体地说，就是一看二找三写四比。

一看：在不断地给学生讲述写好字的重要意义之后，极力鼓励他们用自己的“火眼金睛”去观察字的整体造型，看看老师所教学的这个字是由哪些笔画构成的，哪笔长，哪笔短；哪笔上，哪笔下；哪笔在左，哪笔在右；哪是长点，哪是短撇。让他们根据自己的观察，去给字编故事，编字谜，编顺口溜，然后闭目回想一下刚才所观察的字，再睁眼细看一遍，看看观与想是否有误。只有学生细致观察了，通过生动有趣的故事或好记易学的字谜、顺口溜，让孩子们在把一个个字当作一件件艺术品去欣赏，当作一个个玩物去把玩的时候，才会有“笔未下，已成字在胸”的感觉。

二找：一二年级写字之所以写得七扭八歪，原因有二：一是笔画不到位，二是间架把握不好。因此我在教学写字时，不是简单地让学生按老师布置的任务写完了事，而是在看的基础上，对照课本后面的田字格，让他们再次用自己的慧眼去找所写之字在田字格里，每笔每画所处的位置。简单的归纳为找准三点：哪笔在横中线上，哪笔在竖中线上，哪笔在中心点上。在此基础上，再找出哪笔长，哪笔短，哪笔在什么位置上起笔，哪笔在什么位置上收笔，哪笔要倾斜，哪笔要笔直，哪边紧，哪边松。位置找准了，学生写起字来才比较周正，宽松适度。

三写：学生看了，想了，找了，现在最关键的是要付诸于行动了，那就是写。苏教版设计得很好，在每课按出现先后顺序排列的生字表下面，又按笔画多少顺序用红体排列如后，这是有意让学生在写字之前进行描红的训练，这应该是我们教师充分利用的教学资源。学生在描红的基础上临写，这是古往今来练习书法的最好方式。学生临写，教师巡视，并不断发现和纠正学生错误的写字姿势、错误的笔顺、笔画、间架、位置。教师在批改学生写字的时候，不能简单地写上等次或年月日，可在写得好的笔画或字上用红笔画圈圈，写得有问题的笔画或字上画一条长长的红线，退回学生重写。在如些反复的发现错误、纠正错误的过程中，学生的写字水平就会有长足的进步。

15.小学高年级写字教学之我见 篇十五

一、培养学生浓厚的写字兴趣

学生练习写字是比较困难而又枯燥的活动。在教学时, 仅仅教育学生自觉地按写字要求进行练习, 教学效率是非常低的。只有激发学生的学习兴趣, 发挥学生的聪明才智, 才能让学生积极主动地去学习写字。教师在教写生字时, 可先让学生找出自己认为难写的字, 并说出难写的笔画。如, “武”字斜勾的写法, 先让学生说出自己的理解, 这样学生学得轻松快乐, 这堂课的写字教学在不经意中完成。

二、榜样引领

俗话说:“打铁还需自身硬。”教师的书写水平直接影响学生的书写质量, 想让学生写一手漂亮的字, 教师就必须写一手规范、美观的字。特别是语文教师, 与汉字接触得最多, 能写一手漂亮的字, 会使学生更喜欢你。教师的书写示范是写字课必不可少的重要环节, 也是使学生直接获取书写技巧的最佳方式。这样可以使学生从感性认识入手, 变抽象为具体, 直观地了解范本中的技巧及技法的表现程序。同时, 教师在个别辅导时, 应走到学生中去, 让学生看着老师写。老师应做好学生的表率, 让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。

三、重视读帖

读帖是写字教学中的瓶颈。在实际教学中, 教师让学生认真观察字形, 但学生根本不知道怎么去观察, 教师犯难, 学生也糊涂。为了突破读帖的瓶颈, 我觉得可以尝试如下两种方法:

1. 比较法。

在指导学生书写汉字时, 我们可以根据汉字的结构, 或者一些共同部件进行整合, 之后再进行比较, 从比较中发现习字规律。

2. 分析法。

下笔的时候必须要做到胸中有字, 才能一气呵成。中高年级的学生已具备基本的认字识字的能力, 自己可以分析字形结构, 能观察笔画在田字格中所占的方位。但对于某些难写字教师应强调笔画的写法, 否则部分学生仍会出现笔画错误或者误读笔画名称的现象。

中高年级的评价要有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣;写字评价要体现层次性, 低年级学生要注意打好写字基础;中高年级要关注书写规范和流利程度, 也要尊重他们的个性化审美趣味。当然写字教学不是一朝一夕就能做好的事情, 也不是光靠教师课堂上几分钟的教学就能解决的问题。这是一项长期的工程, 只有我们坚持不懈的努力, 培养好学生良好的写字习惯, 才能把中华古老的方块字写得工整、规范、整洁。

摘要：写字是落实语言文字训练的重要内容, 也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字, 可以陶冶情操, 形成审美意识, 养成良好习惯, 提高文化素养。